第一篇：讓德育貫穿于體育課堂

讓德育貫穿于體育課堂

高陽(yáng)縣西演鎮(zhèn)趙堡小學(xué) 馮海龍

主題詞：體育教學(xué)、德育、滲透途徑

學(xué)校教育的目的是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。所以在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，我們把德育放在了首位，并把德育滲透到各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)中去，體育學(xué)科當(dāng)然也不例外，因?yàn)轶w育也是學(xué)校素質(zhì)教育中不可缺少的一個(gè)組成部分，它不僅擔(dān)負(fù)著提高少年兒童身體素質(zhì)的主要任務(wù)，同時(shí)它也擔(dān)負(fù)著滲透德育的任務(wù)。因?yàn)槲覀兾磥韲?guó)家的建設(shè)型人才不僅要身體棒，能力強(qiáng)，更要思想境界高。

所以體育教師在日常的體育教學(xué)工作中，必須有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這就要求體育教師必須把握當(dāng)前少年兒童的個(gè)性心理特征和思想品德狀況，認(rèn)清思想品德教育是體育教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，并創(chuàng)造性地探索在體育課中進(jìn)行思想品德教育的方法、策略和技巧。

我認(rèn)為體育教學(xué)過程中加強(qiáng)思想品德教育的途徑有：

1、結(jié)合體育學(xué)科教材特點(diǎn)進(jìn)行德育教育的滲透

在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項(xiàng)目的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。

在實(shí)踐中實(shí)例很多，例如在支撐跳躍教學(xué)中，從一些同學(xué)的身體素質(zhì)、技術(shù)來看完成動(dòng)作是沒有問題的，而他們就是不敢過器械。在跳高練習(xí)中，過較低桿時(shí)技術(shù)動(dòng)作很好，但橫桿一升高動(dòng)作就變形了??這是因?yàn)榫褚蛩仄鹆俗饔谩Ｋ晕覀兺ㄟ^這些項(xiàng)目的教學(xué)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)及勇敢果斷的意志品質(zhì)。

在球類項(xiàng)目的教學(xué)中，結(jié)合其集體性和競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)，應(yīng)變能力，團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生感受到球類比賽的勝負(fù)是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的集

體主義精神。教育學(xué)生正確對(duì)待同伴的失誤，正確對(duì)待對(duì)方的犯規(guī)，決不允許施以報(bào)復(fù)的手段；要正確對(duì)待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場(chǎng)上對(duì)待裁判對(duì)雙方的判罰。

在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)明的組織性、紀(jì)律性，“令行禁止”體現(xiàn)得淋漓盡致;耐久跑可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神;體操項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，互幫互學(xué)的作風(fēng)；體育競(jìng)賽則更有凝聚力，能使學(xué)生團(tuán)結(jié)，并能培養(yǎng)良好的體育道德風(fēng)尚。

這樣根據(jù)各種不同的教材特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的各種意志品質(zhì)，這樣更有說服力。

2、結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行德育教育滲透

對(duì)那些能力較差、組織紀(jì)律較差以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語(yǔ)言刺激他們，更不能侮辱謾罵學(xué)生。教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。教師關(guān)心并嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)學(xué)生來說雖說是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)事的正確觀念。有利于增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心和感到集體的溫暖。對(duì)體育骨干和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生則從嚴(yán)要求，絕不能袒護(hù)他們的缺點(diǎn)。

3、滲透中突出教師的表率作用和個(gè)人魅力

在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行德育教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須有扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和強(qiáng)烈的“敬業(yè)精神”外，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)。給學(xué)生樹立一個(gè)良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。

教育者的模范行為對(duì)學(xué)生具有很大的感染力和說服力，對(duì)學(xué)生個(gè)性品行的形成有著重要的影響。所以體育教師的儀表言行都應(yīng)該考慮到它可能會(huì)造成的影響。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致。凡是要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到。

要充分運(yùn)用自己的人格做表率，使學(xué)生從中領(lǐng)悟和產(chǎn)生正確的道德觀念，從而樂于接受和模仿。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)踐，必然會(huì)認(rèn)識(shí)到教師言行的正確性，從而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品質(zhì)。

4、把握滲透時(shí)機(jī)充分利用課堂資源

教師要善于“察言觀色”，也就是說要善于觀察學(xué)生在課堂中的行為，及時(shí)處理偶發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生沿著正確的軌道成長(zhǎng)。這樣可提高學(xué)生對(duì)是非的判別能力，達(dá)到了進(jìn)行德育教育的目的。多利用無聲語(yǔ)言(眼神、動(dòng)作、表情)與有聲語(yǔ)言相結(jié)合的方法，盡量使學(xué)生在心理上認(rèn)同。對(duì)出現(xiàn)的問題判斷要準(zhǔn)確，使用語(yǔ)言要恰當(dāng)，不能挖苦諷刺。評(píng)價(jià)也要恰當(dāng)，不能傷人自尊心。對(duì)于有些問題需要課下解決時(shí)，一定要及時(shí)，不能拖延，否則同樣的問題還會(huì)再出現(xiàn)，甚至更嚴(yán)重。

體育教學(xué)鍛煉了學(xué)生的身體，看上去似乎只是一些外顯的行為，而實(shí)際上內(nèi)隱的意志品質(zhì)也在發(fā)生著變化。所以體育教學(xué)必須結(jié)合德育教育進(jìn)行，同體育教學(xué)的教材特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及教師的個(gè)人素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，這樣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要把學(xué)習(xí)與教育聯(lián)系在一起，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，受到教育，如果再能靈活多樣地結(jié)合實(shí)際，去因勢(shì)利導(dǎo)，這樣自然會(huì)收到水到渠成的效果，使學(xué)校體育在德育方面發(fā)揮更大作用。

第二篇：讓德育貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中

讓德育貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育的今天，德育是素質(zhì)教育中最重要的組成部分，而課堂教學(xué)是德育工作的主陣地，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合滲透的方法，有目的、有計(jì)劃地寓德育于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，真正達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。本文旨在談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何挖掘教材的德育因素，讓德育貫穿于英語(yǔ)教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教材 課堂教學(xué) 德育

司馬光在《資治通鑒》中說：“才者，德之資也，德者，才之率也。”為此，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要搞好教育，就必須將德育教育貫穿于課堂教學(xué)中，而課堂教學(xué)是德育工作的主陣地。《中小學(xué)德育大綱》也明確指出：“寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。”為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容中的德育材料，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，深入鉆研、挖掘教材中隱含的德育因素，利用英語(yǔ)課堂活動(dòng)的延伸，并輔之于有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，真正達(dá)到既教書又育人的教育效果。下面我結(jié)合PEP小學(xué)英語(yǔ)教材以及本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，將德育貫穿于英語(yǔ)教學(xué)之中。

一、結(jié)合英語(yǔ)教材，加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)

教材是寓德的載體，用語(yǔ)言表達(dá)思想總帶著一定的思想內(nèi)容和情感因素。小學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容自然蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特征、生理和個(gè)性特點(diǎn)認(rèn)真地挖掘，利用教材中的德育素材和特定的時(shí)代特色，善于尋找德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，采用學(xué)生易于、樂于接受的方式，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而推進(jìn)德育工作的滲透。例如：我在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)Book 7有關(guān)交通知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)了解Stop at a red light.Wait at a yellow light.Go at a green light.等交通規(guī)則和Danger.（危險(xiǎn)）、No left turn.(禁止左轉(zhuǎn))等交通標(biāo)志，我努力創(chuàng)設(shè)情境，出示多幅血淋淋的交通事故圖，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌。這樣的課堂，使得英語(yǔ)教學(xué)更生動(dòng)，更具體，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，使枯燥的英語(yǔ)課堂變得有趣，把遵守交通規(guī)則的德育滲透自然地與語(yǔ)言知識(shí)溶于一體，既讓學(xué)生學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，又受到了安全教育，從而達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果，一舉兩得，何樂而不為呢？

二、開展團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以利用certain topic主題話題或者學(xué)完的課文，以小組為單位開展比賽性游戲，以此激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽(yù)感，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)小組中各個(gè)成員都溶入集體中，積極努力，爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)勝。例如：在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中第一冊(cè)有關(guān)身體部位后，我開展以四人為單位進(jìn)行全班畫臉部器官和身體器官的比賽，全班六個(gè)小組中的小組成員輪流上黑板畫，合作完成趣味性的“人物畫”；又如小組成員離開位置一個(gè)接一個(gè)地到黑板前聽指（圈、擦）單詞的游戲性比賽等等，其實(shí)質(zhì)都是“組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)”的一種活動(dòng)，它增強(qiáng)了組內(nèi)合作的凝聚力，更促使小組成員通力合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的合作精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促，使學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)合作。

三、結(jié)合課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生環(huán)保情感

當(dāng)今，環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)成為人類生存與發(fā)展的重大課題之一。環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)，環(huán)境質(zhì)量的提高，離不開環(huán)境教育。在當(dāng)前全球環(huán)境日趨惡化的情況下，作為教育工作者，必須有緊迫感、使命感和責(zé)任感，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起這一歷史賦予教師的光榮任務(wù)，在學(xué)生中樹立“人類和自然和諧發(fā)展”的環(huán)保意識(shí)和道德理念，從而使人類和環(huán)境最終走上一條和諧的可持續(xù)發(fā)展的道路。為此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，我努力設(shè)置情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到情感的升華。例如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)第六冊(cè)有關(guān)季節(jié)這一內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體輔助教學(xué)，精彩的課件，美麗的畫面，讓學(xué)生根據(jù)圖片，想象自己所喜歡季節(jié)的景色，用英語(yǔ)表達(dá)出來，如：In spring，it is sunny, windy and warm …在小組內(nèi)交流，并把談?wù)摰拿谰爱嫵鰜?。在畫畫?chuàng)作的過程中，學(xué)生主動(dòng)去細(xì)心體會(huì)大自然帶給人的美感，這種美感在學(xué)生的心靈中已沉淀下來，對(duì)大自然的熱愛之情油然而生。最后我讓學(xué)生以My favourite season為題用英語(yǔ)寫幾句話。通過本課的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力、寫作能力、合作競(jìng)爭(zhēng)能力，也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

四、中西文化對(duì)比，陶冶學(xué)生愛國(guó)情操

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育的必修課程，……通過英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！笨梢?，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透愛國(guó)情感教育十分重要。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將中西文化進(jìn)行研究和對(duì)比總結(jié)，不僅進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在我適時(shí)的引導(dǎo)后，更能觸發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。比如：在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)中有關(guān)餐具名稱時(shí)，我在課前讓學(xué)生先查閱關(guān)于中西方文化的差異，可分小組進(jìn)行，如餐飲、歷史背景、教育體制、綜合國(guó)情等，我還利用各個(gè)國(guó)家的小國(guó)旗，拓展教學(xué)知識(shí)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)旗。當(dāng)我呈現(xiàn)中國(guó)國(guó)旗時(shí)，我大聲地帶讀“China”，并問學(xué)生在什么時(shí)候升國(guó)旗？就此引入星期一學(xué)校升國(guó)旗，奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員奪冠升國(guó)旗等，讓學(xué)生為自己是一個(gè)中國(guó)人而驕傲自豪，并且適時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)句子“I like China．”，讓學(xué)生的愛國(guó)主義情感一觸即發(fā)。這樣，學(xué)生在接受語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，自身的愛國(guó)情感也得到了升華，一舉兩得，兩全其美。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！笨偠灾谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，重視德育與英語(yǔ)學(xué)科的整合，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，努力挖掘教材中隱含的德育因素，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，適宜、適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，在身心方面也有所進(jìn)步，使學(xué)生真正全面發(fā)展，達(dá)到既教書又育人的預(yù)期目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《中小學(xué)德育大綱》

3、《資治通鑒》

第三篇：讓讀寫貫穿課堂

讓讀寫貫穿課堂，讀中想象，從而提高學(xué)生的寫作能力

讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才能有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又能促進(jìn)理解能力的提高。

一、讓學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)南胂?，?duì)課文的一些句子進(jìn)行補(bǔ)白練寫。利用課文材料，科學(xué)地設(shè)計(jì)，在學(xué)生對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生再度調(diào)動(dòng)積貯的記憶表象，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，努力充實(shí)和不斷完善頭腦中展現(xiàn)的再造形象，從而創(chuàng)造出一種源于課文而又不同于課文的意念形象。對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如：畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使得平常場(chǎng)景、生活小事具有了不同尋常的意義，使文章具有獨(dú)特的藝術(shù)感染力。對(duì)此，我們可以結(jié)合學(xué)生作文時(shí)總覺得無事可寫的情形，將“學(xué)習(xí)文章通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)深沉情感的技巧”確定為能力目標(biāo)；在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)段，透過生活細(xì)節(jié)體會(huì)作者對(duì)兒子的深深的愛；課堂小結(jié)，讓學(xué)生探究這篇文章對(duì)我們寫作的啟示；布置作業(yè)，讓學(xué)生以“動(dòng)人的瞬間”為話題，抓住生動(dòng)的細(xì)節(jié)，描寫一段生活場(chǎng)景，以求學(xué)以致用。在這篇文章的教學(xué)中，讀寫結(jié)合或明或暗，貫穿始終。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以讀為基礎(chǔ)，讀中學(xué)寫，寫中促讀，有的、有序、有點(diǎn)、有法，突出重點(diǎn)，多讀多寫，學(xué)生的作文水平定會(huì)提高。

二、借鑒范文中謀篇布局的框架，讓學(xué)生讀有范文，寫有榜樣。

自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來。課文中的很多片斷，從句式表達(dá)、段落構(gòu)成、修辭運(yùn)用抒情聯(lián)想、細(xì)節(jié)描寫等很多方面都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料。我們知道，語(yǔ)文課本上的每一篇課文，都是文章寫作的典范，都有很強(qiáng)的借鑒意義。這種典范性和借鑒意義，不但體現(xiàn)在整篇文章上，而且體現(xiàn)在文章每一個(gè)局部、每一個(gè)要素上。譬如題目、立意、開頭、結(jié)尾，段落展開、材料運(yùn)用、過渡銜接、語(yǔ)言修辭以及寫作中的思維方式的運(yùn)用等方面，都值得我們很好的學(xué)習(xí)和借鑒。而課文的篇目不但在整篇文章，而且在文章寫作的每一個(gè)局部，每一個(gè)要素，都值得我們很好的學(xué)習(xí)借鑒和仿效。

講讀每一篇文章都要有練筆意識(shí)，都要選好仿寫的落腳點(diǎn)，將寫作訓(xùn)練貫穿到每一篇講讀文章中。

（一）仿辭、仿形。

先是模仿簡(jiǎn)單的，如仿《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……”的句式作一段寫景練習(xí)；仿“捕”片斷去寫捕野兔，捕山雞等。再結(jié)合課內(nèi)的閱讀仿寫一件事、一個(gè)人、一次活動(dòng)等。

（二）仿神、仿意。

模仿，切忌亦步亦趨，跳不出范文、片斷的框框。為此我們?cè)诮虒W(xué)中不光進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿辭、仿形訓(xùn)練，更重要的更多的要學(xué)生仿其神、仿其意，從仿某章節(jié)的措辭或語(yǔ)言風(fēng)格,過渡到模仿全篇的構(gòu)思立意；從仿范文的選材方式、結(jié)構(gòu)形式，過渡到全文的表現(xiàn)手法。如初一年級(jí)的同學(xué),讀了《這就是我》后，就可以模仿其構(gòu)思：先寫自己的形體和個(gè)性，然后介紹自己的個(gè)性點(diǎn),最后歸納自己的個(gè)性點(diǎn)，但“百人百姓,千人千面”,世界上的每個(gè)人都有自己的個(gè)性點(diǎn),就世界上找不到兩片相同的樹葉一樣。即使生兄弟姐妹,也是同中有異,或相貌,或性格,或愛好,總是有差異。我們的許多同學(xué)，盡管年齡相仿,但各人的相貌、性格、愛好是千差萬別的。單以性格方面來講,有的內(nèi)向,有的外向,有的熱情潑辣,有的謹(jǐn)小慎微。即使是內(nèi)向型的人其表現(xiàn)也不盡相同。所以要把自己的情況介紹出來,就要抓住自身的點(diǎn),用具體的事例表現(xiàn)出來,只有這樣才是仿其神、仿其意,文章才會(huì)有個(gè)性,有新意。

一、在課堂教學(xué)中以“讀”促“寫”，讓讀寫有效結(jié)合。

“讀寫結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

1、把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。

2、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。1）、于精彩處仿寫。2）、于空白處補(bǔ)寫。3）、于“遷移點(diǎn)”拓寫。4）、于結(jié)尾處續(xù)寫。5）、變換文體練習(xí)寫。

二、在課尋找練寫時(shí)機(jī)，讓課堂中的讀寫結(jié)合獲得有效延伸。

僅靠教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生在小學(xué)六年時(shí)間內(nèi)也僅僅是學(xué)了二三百篇課文，而這樣的閱讀量又豈能滿足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的需要呢？因此，我們?cè)谧⒅卣n內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要把視角投放到課外閱讀之中，之前所說的“大量的、高品位的閱讀”也就成了課外閱讀最為重要的閱讀范疇。但是，由于課外閱讀相對(duì)課堂教學(xué)來講更加開放、自主，教師在閱讀與寫作上的引導(dǎo)也就顯得尤為重要。那么，作為教師的我們又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中訓(xùn)練寫的能力呢？

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用背誦古詩(shī)，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語(yǔ)、句子等。而相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時(shí)，并摘錄好詞佳句甚至名段，學(xué)會(huì)做讀書筆記，寫一寫自己的見解，讀書后的心得體會(huì)。也可以將這些心得體會(huì)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)，供同學(xué)之間相互交流。

三、課堂中的讀寫能力訓(xùn)練也要循序漸進(jìn)。

學(xué)生讀寫能力的提升并不是一朝一夕的事情，而且各個(gè)年齡段的學(xué)生由于閱讀基礎(chǔ)的差異，在寫作能力上也有顯著的差異，因此，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的讀寫能力時(shí)必須按照一定的序列，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出適合各個(gè)年齡段學(xué)生的要求： 一二年級(jí)的學(xué)生，由于其尚處于學(xué)生的起始階段，我們只需讓他們進(jìn)行集中識(shí)字和大量閱讀，通過大量造句、看圖說話、寫話，進(jìn)行詞語(yǔ)、句段的訓(xùn)練，為之后的寫作打下一定的基礎(chǔ)；而三年級(jí)的學(xué)生，正處于作文教學(xué)的啟蒙階段，我們更應(yīng)該引起主要，引導(dǎo)孩子從讀到仿，即在閱讀中仿照作者的范文仿寫段落、篇章，繼而放膽讓學(xué)生試寫；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們則要提出更要的要求，要讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用讀寫知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的作文基本功訓(xùn)練，放手讓學(xué)生寫自己想寫的事，同時(shí)又要讓學(xué)生練習(xí)命題作文的寫作。

無論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練，還是在課外閱讀中的寫作能力訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用中，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的策略：

從學(xué)到仿，隨文說寫； 積累體驗(yàn)，由說到寫； 從仿到創(chuàng)，由扶到放； 關(guān)注生活，加強(qiáng)練筆。

第四篇：淺淡新課改如何貫穿于體育教學(xué)之中（推薦）

淺淡新課改如何貫穿于體育教學(xué)之中

臺(tái)安高中 張樹新

淺淡新課改如何貫穿于體育教學(xué)之中

前言

體育教學(xué)在新課改的引導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)就是主體性教育的方針，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性。以往的體育課堂教學(xué)是以運(yùn)動(dòng)形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線。缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動(dòng)力，課堂教學(xué)偏重于教師一方，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，雖然在體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不容忽視，從備課到教案的實(shí)施，一切都是教師在活動(dòng)，學(xué)生只能根據(jù)教師的設(shè)計(jì)方案被動(dòng)的執(zhí)行，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)主要采用“注入式”教學(xué)，教師用嚴(yán)密的組織、大密度、高強(qiáng)度練習(xí)擠壓下，學(xué)生獲得的時(shí)間比較少，空間較小，不能更深入地思考探索問題，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，不利于教學(xué)。我們教者應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)格執(zhí)行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，把課堂還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞

體育教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 新課改 教師 學(xué)生 主體 課堂 1． 建立和諧的師生關(guān)系

1.1傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，在課堂上的一切活動(dòng)都是以教師為中心，突出的是教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用不明顯，教學(xué)方法上大多采用教師主觀講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受。如教師課堂教學(xué)首先講解動(dòng)作概念、之后示范、學(xué)生練習(xí)，學(xué)生完全任教師擺布，學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，教師在給與糾正。這種言傳身教的教學(xué)方法，在教學(xué)上慢慢就會(huì)使得教師處于一種居高臨下的位置上，學(xué)生始終受到教師的灌輸，師生關(guān)系顯然不平等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)性會(huì)逐漸減退、喪失。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生的主體性得不到重視，這就與新課改發(fā)生沖突，違背新課程標(biāo)準(zhǔn)。1.2在新課改的體育教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展、互動(dòng)的過程。教師與學(xué)生之間是平等的教學(xué)關(guān)系，教師必須參與到學(xué)生中間去，多從學(xué)生的角度出發(fā)，去考慮問題，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)學(xué)生與教師交往，展示自己的能力，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多提出自己正確的意見、想法。必要時(shí)也可讓他們與教師的位置互換 一下，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的真正主人，給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)和獨(dú)立思考的空間，這樣就增加了學(xué)生對(duì)教師的尊重、信任感，建立了和諧的師生關(guān)系。

2.體育教材在體育教學(xué)中的靈活運(yùn)用

2.1體育教材在教學(xué)過程中的地位，那是舉足輕重的，是每位教師必備的“法寶”。傳統(tǒng)教學(xué)中，體育教師把教科書等同于教學(xué)內(nèi)容，教師過分依賴教科書和參考書，教師按照教科書規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這不僅禁錮了教師的創(chuàng)造性，也抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。有的教科書內(nèi)容不符合實(shí)際教學(xué)，就每個(gè)學(xué)校的工具、器材而言，未必有那么全，普通學(xué)校的教學(xué)條件很有限，體育器材比較短缺，按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行較為困難，還有就是學(xué)生身體素質(zhì)上的差異，跟不上運(yùn)動(dòng)的要求等等。體育教材有的時(shí)候忽視了學(xué)生認(rèn)知、承受特點(diǎn)，慢慢的使體育教材成為學(xué)生最不喜歡閱讀的課本之一。

2.2新課改對(duì)教師掌握和運(yùn)用教材有了新的認(rèn)識(shí)。不是教教材，而是用教材教，要求教師一切從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，備好每堂課，時(shí)刻注意學(xué)生活動(dòng)的安全。做到張馳有度，放中有收，收中有放，讓學(xué)生充分享受新課改給他們帶來的歡樂。例如：田徑、體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)考核，因有的學(xué)生身體健康差異無法完成教學(xué)任務(wù)，教師可以放寬或者分等級(jí)考核，這樣一來就不是死搬硬套教材去硬要求學(xué)生了。

3.讓體育課堂充滿笑聲，使學(xué)生身心獲得愉悅

3.1學(xué)校內(nèi)體育課的體育教學(xué)，不管教授學(xué)生體育技能，還有就是主要放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生身心的疲勞，使學(xué)生的大腦從書本中解放出來，愉教于學(xué)，實(shí)施快樂的教學(xué)方法。以往傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，主要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的身心健康真正的需要，教師在課上主要講解、示范動(dòng)作、學(xué)生練習(xí)，一堂課教師嚴(yán)肅認(rèn)真的板著臉龐，其實(shí)自己也是很累，學(xué)生一絲不茍的完成教師所教給的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛顯得沉悶，沒有生氣。這種的課堂教學(xué)其實(shí)是極不利于學(xué)生多方面發(fā)展，與上面推行的素質(zhì)教育指導(dǎo)思想相矛盾。

3.2新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，重視學(xué)生的主體地位和學(xué)生課堂上的心理感受，提出了快樂教學(xué)的方針，樂觀的教 學(xué)會(huì)使學(xué)生的個(gè)性傾向性和個(gè)性發(fā)展水平在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇，以及參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性充分的表現(xiàn)出來，另一方面，快樂教學(xué)又能處進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，處進(jìn)其智商的發(fā)育，例如：枯燥的田徑中長(zhǎng)跑項(xiàng)目，就可以用游戲接力的形式來代替等，使課堂充滿愉快的笑聲。

4.新課改在體育教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

4.1發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是體育教學(xué)的重要任務(wù)。多少年來體育教學(xué)內(nèi)容的單

一、技術(shù)動(dòng)作偏難，而且趣味性不足等缺點(diǎn)仍然存在，大部分學(xué)校還受場(chǎng)地器材設(shè)施的影響與限制。這些都束縛了教學(xué)的正常進(jìn)行，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，所以在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理、心理特征出發(fā)，靈活運(yùn)用有限的教學(xué)條件，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行重新組合、搭配、采用多種的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

4.2體育活動(dòng)一方面也可以說是腦力活動(dòng)，換句話說就是身體與智力和二為一的運(yùn)動(dòng)，要使學(xué)生有創(chuàng)新的能力，就要充分調(diào)動(dòng)他們思維，下面可用幾種方法進(jìn)行教學(xué)： 4.2.1發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)法。創(chuàng)新首先要發(fā)現(xiàn)問題，例如學(xué)生在玩踢毽子的時(shí)候，一開始是比踢的數(shù)量多少，誰(shuí)踢得多誰(shuí)就是勝利者。這時(shí)教師可以用方法引導(dǎo)學(xué)生，教他們踢花樣，外擺、倒踢等，學(xué)生慢慢就會(huì)研究出更多、更新穎的玩法，這樣一來，創(chuàng)新能力思維就得到了啟發(fā)鍛煉；

4.2.2暗示教學(xué)法。暗示教學(xué)法就是利用各種暗示手段，充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，去探索、解決問題。如田徑的跳遠(yuǎn)，就可暗示學(xué)生是在跳躍山澗。體操的單雙桿，可暗示學(xué)生自己是位武林大俠飛檐走壁等等，這樣慢慢一來，學(xué)生的思維創(chuàng)新想象能力就得到了鍛煉和提高。

5． 新課改在體育教學(xué)中不僅有助于學(xué)生身體鍛煉，也能增進(jìn)其心理健康

5.1在體育教學(xué)中，大部分學(xué)生很喜歡上體育課，但是、時(shí)常也會(huì)有些學(xué)生表現(xiàn)對(duì)體育課有厭煩心理、行動(dòng)懶散、紀(jì)律松懈等情況，其實(shí)有時(shí)這些現(xiàn)象并不是學(xué)生不喜歡體育課的表現(xiàn)，而是學(xué)生自身感覺上的錯(cuò)誤，有的學(xué)生感覺自己的個(gè)子小，不適合打籃球、有的 學(xué)生看自己太胖，不能進(jìn)行劇烈的跑步運(yùn)動(dòng)。得過且過，有時(shí)還有一部分女生有害羞的心理現(xiàn)象，課上做動(dòng)作表現(xiàn)畏縮、扭捏、總是怕別人笑話，如果，有些頑皮的學(xué)生看到了，就會(huì)更加嘲笑她們。往下的教學(xué)就會(huì)越來越糟。5.2針對(duì)一些心理健康狀況，新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)了教學(xué)的方法，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的心理感受，將快樂教學(xué)滲透于課堂之中，降低教學(xué)難度，練習(xí)內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，尊重其心理發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生參與的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。就是自我評(píng)價(jià)不與自己的能力相聯(lián)系，呼吁他們提倡奧運(yùn)精神，“重在參與”。還有就是建立良好的師生交往關(guān)系，教師去鼓勵(lì)學(xué)生，接觸學(xué)生，了解他們的心理，去幫助他們?cè)竭^心理上的“高山、大河”。

6．注重情感交流，正確評(píng)價(jià)學(xué)生

6.1體育教學(xué)不僅是技術(shù)、技能之間的教授，有時(shí)也是師生情感之間的交流，在教學(xué)的關(guān)系上，讓學(xué)生真正理解課堂教學(xué)，教師要愛護(hù)、關(guān)心、尊重每一位學(xué)生，要善于引導(dǎo)、啟發(fā)每一個(gè)學(xué)生，做到教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能在教師、和學(xué)生之間親密接觸交流、多邊活動(dòng)。用情感去感化學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理情感變化更好的完成教學(xué)任務(wù)。6.2正確評(píng)價(jià)學(xué)生。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》明確指出“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！蓖送评?，體育教學(xué)評(píng)價(jià)也要注意學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)要求，如學(xué)生在這方面運(yùn)動(dòng)差些，可在別的方面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)補(bǔ)足，直至找到自信。這樣才能更好的搞好體育教學(xué)工作。

總之，新課改標(biāo)準(zhǔn)需要我們每位教師去理解、去執(zhí)行。為祖國(guó)的教育事業(yè)付出我們最大的努力！

第五篇：剪紙貫穿于教學(xué)

剪 紙 貫 穿 于 教 學(xué) 中

張愛粉

剪紙作為中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝已有了上千年的歷史，作為傳統(tǒng)的民間技藝，它受到了許多人的喜愛，剪紙既能培養(yǎng)幼兒動(dòng)作及小肌肉的發(fā)展，又能促進(jìn)幼兒多種智慧潛能的開發(fā)，尤其是想象力、創(chuàng)作力的形成，為幼兒具有創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。通過剪紙學(xué)習(xí)活動(dòng)，把剪紙作為表達(dá)美，傳遞美，創(chuàng)造美的表現(xiàn)形式，從而起到培養(yǎng)幼兒審美能力的作用，剪紙活動(dòng)還適合于個(gè)別化的指導(dǎo)，在區(qū)域活動(dòng)中的個(gè)別指導(dǎo)使每一位孩子都能得到發(fā)展，真正體現(xiàn)出針對(duì)每一位幼兒的教育理念。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”的確，動(dòng)手動(dòng)腦有利于開發(fā)幼兒的智力，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性?，F(xiàn)在幼兒正處于人生求知欲望最強(qiáng)的啟蒙階段，剪紙活動(dòng)抓住了幼兒好奇的心理特征，對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維、敢想敢干的精神以及豐富的想象力大有益處。

一、激發(fā)幼兒剪紙的興趣。

要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣?！芭d趣是最好的老師”。如果幼兒對(duì)剪紙有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去想、去動(dòng)腦、動(dòng)手做，積極探索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。那怎樣才能激發(fā)幼兒剪紙的興趣呢？

二、提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)

為了使幼兒能夠更好地在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展，必要的物質(zhì)準(zhǔn)備是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，在幼兒剪紙時(shí)，除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料，如宣紙、顏料、膠水、毛筆等，通過適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒剪出最高水平。如：幼兒根據(jù)需要選擇適宜作品的染紙圖案，經(jīng)精心折疊后巧妙地利用原來的圖案色彩，將它剪成一幅幅生動(dòng)有趣、圖案別致的剪紙作品，通過對(duì)圖案設(shè)計(jì)、色彩的配置和對(duì)種種技法的掌握，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和審美情趣。在剪紙活動(dòng)中，我還經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒拼貼和老師范例不一樣的作品。如在練習(xí)剪三角形、正方形時(shí)，當(dāng)幼兒能說出三角形、正方形能拼成小房子后，還應(yīng)激發(fā)并豐富幼兒的想象力。

三、創(chuàng)設(shè)輕松自由的精神環(huán)境

《新綱要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”在平時(shí)指導(dǎo)幼兒剪紙中，要常常鼓勵(lì)幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)。如：“你剪的這個(gè)小朋友太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”“你剪的這個(gè)窗花太漂亮了，你真了不起。”由于我給予每個(gè)幼兒被認(rèn)可的快樂，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成良好的意識(shí)，使他們由此而更加喜歡剪紙活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣。

四、組織有序的剪紙過程

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察

剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當(dāng)幼兒在創(chuàng)作剪紙時(shí)，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就

需要幼兒在平時(shí)生活中學(xué)做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察。在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。

2、循序漸進(jìn)地開展活動(dòng)

在剪紙的教學(xué)中，我先教幼兒剪直線和曲線，練習(xí)最基本的線條。等有了一定的基礎(chǔ)，我讓他們學(xué)習(xí)剪簡(jiǎn)單的圖形，從圓形開始。在剪的過程中，我逐漸教授一些技巧。例如在剪圓的時(shí)候可以將正方形的紙對(duì)折，然后剪出半圓，打開后即成為一個(gè)圓形。通過多次的折紙，剪一刀就可以成為五角星等等。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發(fā)展水平。我通過一系列的組織活動(dòng)，孩子們剪紙活動(dòng)的技能得到了很大的提高，練出了一雙雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，剪紙還能促進(jìn)幼兒多種智慧潛能的開發(fā)，尤其是想象力、創(chuàng)作力，為幼兒具有創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)為：

（1）提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了幼兒主動(dòng)探索欲望。

幼兒剪紙活動(dòng)改變了以往教師教什么幼兒就學(xué)什么的被動(dòng)狀態(tài)，讓幼兒在掌握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己喜愛的物體進(jìn)行剪紙，由于這是幼兒自己所選擇的，則必然會(huì)抱著認(rèn)真的態(tài)度去主動(dòng)地探索，克服一定的困難去完成，每當(dāng)完成一件作品時(shí)，他們就感到十分高興，真正體驗(yàn)到了成功的快樂，也為下一次的剪紙?jiān)鎏砹藘?nèi)驅(qū)力。

（2）增強(qiáng)了幼兒的智力，提高了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

幼兒剪紙就是要求幼兒在掌握了一個(gè)系列的基礎(chǔ)上，自己開動(dòng)腦筋，克服困難，剪出各種不同的其它物體，每一件作品，往往需要幼兒經(jīng)過多次實(shí)踐，反復(fù)推敲才能成功，這就要求幼兒有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。

（3）培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成了良好的做事習(xí)慣。

在剪紙過程中，也可培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，使他們明白做事必須按順序進(jìn)行。

（4）促進(jìn)了幼兒交往的能力，培養(yǎng)了合作的精神。

我們覺得剪紙藝術(shù)是一門藝術(shù)，讓幼兒了解我國(guó)民族文化，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，思維的發(fā)展起著一定的影響作用。

總之，幼兒剪紙藝術(shù)是一項(xiàng)實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)，它歷史悠久，在我國(guó)有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術(shù)特色，探討和研究方面的問題還很多，我們只有找到剪紙藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，用現(xiàn)代教育方法與手段來傳授剪紙藝術(shù)知識(shí)和技能，使剪紙教育穿越時(shí)間，取得更好的成績(jī)。