第一篇：弘揚個性讓素質(zhì)教育貫穿學校體育的始終

體育網(wǎng)刊2008年第5期

弘揚個性讓素質(zhì)教育貫穿學校體育的始終

2008-5-9 10:47:51 瀏覽次數(shù) 27

浙江省青田縣船寮鎮(zhèn)中學袁建波

[摘要] 體育是人的獨立行為活動，社會心理學家認為，人的“個性在任何方面都不是先于人的活動而存在的，個性也和人的意識一樣，產(chǎn)生于活動”。在體育課中，同學們能學會適應(yīng)和處理各種交往和人際關(guān)系；而且體育運動是陪伴孩子們終身的一項活動,使他們可以從中嘗試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統(tǒng)的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 弘揚個性；素質(zhì)教育 ； 學校體育

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由：‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”。全面實施素質(zhì)教育，是國家為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的跨世紀人才而提出的極具遠見的戰(zhàn)略性決策。作為學校教育的重要組成部分棗學校體育教學在實現(xiàn)素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮積極的作用。著名的個性心理學家奧爾波特曾對個性下了定義：“個性是決定人的獨特的行為和思想的個人內(nèi)部的身心系統(tǒng)和動力組織。”因此個性的本質(zhì)特征為：第一，個性的整體性，即個性是全面影響人的心理和行為的一種因素，對人的發(fā)展起著決定性的作用；第二，個性的獨特性，即個性的差異性。個性不是蕓蕓眾生的品質(zhì)，而是活生生的各不相同的人格；第三，個性的多面性，即個性是由生物因素、心理，社會經(jīng)驗和人性傾向等結(jié)構(gòu)組成的；第四，個性的動力性，這是由個性的穩(wěn)定性和可變性推導(dǎo)出來的特性，即個性是人體的一個內(nèi)在的動力因素，即可在一定條件下發(fā)生變動，具有很強的可塑性須積極引導(dǎo)。人類社會已步入充滿竟爭的二十一世紀,在這信息時代,人們對知識的獲取、信息的獲得的方法與途徑已不再具有唯一性，而是空間、多維性了。體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統(tǒng)的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務(wù)。

一、在體育運動中培養(yǎng)學生個性發(fā)展

體育是人的獨立行為活動，社會心理學家認為，人的“個性在任何方面都不是先于人的活動而存在的，個性也和人的意識一樣，產(chǎn)生于活動”。在體育課中，同學們能學會適應(yīng)和處理各種交往和人際關(guān)系；體育運動不僅給同學們提供了較多的選擇機會，而且體育運動是陪伴孩子們終身的一項活動,使他們可以從中嘗試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。

（一）、體育課發(fā)展個性的一般原則。

１、要認真識別承認每個學生的個性。

２、鼓勵和支持不同個性。

３、對不同的個性要采用適宜的方式去引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（二）、掌握幾種發(fā)展學生個性行之有效的方法。

１、準備活動是發(fā)展個性的極好方法。

２、培養(yǎng)自鍛能力，發(fā)展學生個性。

３、開設(shè)選項課是發(fā)展學生個性的重要途徑。

４、“俱樂部”式的教學也是發(fā)展學生個性的有效方式。

二、體育教師要不斷提高自身的主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的教學模式是在教師的指導(dǎo)下進行的，教什么、學什么都得圍繞教師的教學目標進行，這就勢必造成學生吃不飽與吃不了。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這肯定不能適應(yīng)學生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。開放式體育課基本部分模式是指，在體育課的基本部分由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師根據(jù)學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對社會、環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在這一過程中，既要回答事先預(yù)定設(shè)計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預(yù)料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現(xiàn)的新問題進行學習、探索，豐富了自身的教學經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學業(yè)務(wù)能力，為適應(yīng)教學不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學打下良好的基礎(chǔ)。

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內(nèi)容、教學方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責任感。其次要端正教學思想，從適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多處技能。為此，教師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關(guān)學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學任務(wù)時就會得心應(yīng)手，提高教學效果。

三、要重視對學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)

體育教師要高度重視對學生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導(dǎo)和組織學生進行體育活動時，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內(nèi)容，采取靈活多變的教學方法，培養(yǎng)學生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應(yīng)注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。采用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區(qū)別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據(jù)教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性。“米盧現(xiàn)象”最大的特點就是對隊員的肯定，也正是因為他對隊員予以肯定，才給隊員注入了必勝的信心，才避免了“黑色三分鐘”的重演，才把中國隊提前一輪送進韓、日世界杯。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學生的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環(huán)境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。

四、重視培養(yǎng)學生的心理健康

（一）、鍛煉學生頑強的意志品質(zhì)

由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓(xùn)練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中”。所以，長期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學生頑強的意志品質(zhì)。

（二）、陶冶學生高尚的情操

在體育教學、課外鍛煉和各種體育競賽中，學生都將獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗，具有鮮明、強列、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學生的情操具有特殊的作用。例如在教學中，教師經(jīng)常采用相互觀察、相互保護、相互幫助的教學方法，學生在這種教法指導(dǎo)下，在從事各種身體練習中，培養(yǎng)自己的責任感和相互信任、相互幫助、團結(jié)協(xié)作與助人為樂的精神。學生不但要形態(tài)美，還要心靈美。體育是實施美育的重要手段之一，在多姿多彩的學校體育中，教師各種教法手段的運用，各種隊列練習與技術(shù)練習，各種體育競賽與表演，以至體育場地器材的布置等，都可以使學生受到外在美和內(nèi)在美的熏陶，并獲得豐富的，多種多樣的美的情感體驗，從而培養(yǎng)學生健康的審美觀念和熱愛美的情感，提高學生鑒賞美，創(chuàng)造美和表演美的能力。

加強對學生心理健康的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的需要，也是深化學校體育改革的必然。現(xiàn)代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)學生頑強向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅強的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信、自強。

五、加強課外體育活動

課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務(wù)的重要組織形式。它可鞏固和擴大體育課效果，使學生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學與課外體育活動緊密結(jié)合起來，堅持兩操、兩活動，進行隊列操練、身體基本訓(xùn)練，狠抓基本體操的質(zhì)量。并要根據(jù)學生的實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。在普及體育運動的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立以傳統(tǒng)項目為主的運動隊。對有特長的學生要集中進行訓(xùn)練，運動隊員必須要思想好，各科學習成績良好，并在學校體育活動中起骨干作用。同要健全學校體育競賽制度，堅持小型多樣、達標內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學校體育的目的任務(wù)，鞏固和提高體育教學的效果，有效地增強學生的體質(zhì)，提高學生的素質(zhì)。

（一）、促進學生智力的發(fā)展

體育運動能促進大腦的發(fā)育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，可以促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性特點，則可把表現(xiàn)為肢體對抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。例如在體育教學中，通過觀察法、對比法和示范法的運用，能有效地發(fā)展學生的觀察能力；通過技術(shù)動作的練習，有利于促進學生記憶力、想象力的發(fā)展；通過教學比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學生思維的靈敏性與應(yīng)變能力。

（二）、增強學生的體質(zhì)

學校體育對增強學生體質(zhì)的作用，是不言而喻的。隨著我國社會兩個文明程度的迅速提高，更好地貫徹國家全民健身計劃綱要，落實“一二一”工程，學校體育還需引進終身體育教育的思想，運用終身體育教育理論和方法，激發(fā)每個學生的體育興趣，以培養(yǎng)學生終身體育意識、習慣和能力。使學生走向社會后，不僅有一個強健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量，也使學校體育的功能最大限度地向全社會延伸。

（三）、培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神

學校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機

與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到竟賽或練習中去，有利于培養(yǎng)學生的竟爭意識和進取精神。

弘揚學生個性，實施素質(zhì)教育，對學校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，善于吸收先進的教育思想和教育方法，結(jié)合實際，推行學校體育改革，讓同學們健康快樂的成長。

[注釋]

[1]中學體育網(wǎng)論文

[2]體育教育網(wǎng)論文

[3]體育教師網(wǎng)論文

[4]中國教師網(wǎng)論文

袁建波個人簡歷

男，1977年出生，2002年6月畢業(yè)于宜春學院體育學院，2002年8月參加工作，現(xiàn)就職：浙江省青田縣船寮鎮(zhèn)中學，中學二級教師，多次開縣公開示范課，有論文刊登于省、市、縣級報刊，師德標兵，優(yōu)秀生活指導(dǎo)老師，在各項體育賽事中帶隊獲多項榮譽??

第二篇：讓愛貫穿始終范文

建構(gòu)和諧師生關(guān)系-----讓愛和尊重貫穿始終 做為教育工作者，尤其是一名站在講臺上的教師，整日和學生在一起，和學生之間的關(guān)系處的怎樣、是否融洽，會直接影響到學生在校期間生活的是否愉快，學習是否順利，也會直接影響到教師的教學成績和管理成效，當然也會影響到教師的心情和生活質(zhì)量。俗話說“親其師信其道”。怎樣做到使學生“親”自己呢？這和我們現(xiàn)今時代所提倡的和諧師生關(guān)系是相通的，說白了就是建構(gòu)好師生關(guān)系，才能使學生親師，進而才會信師，你所傳授的知識，方法和處事做人的道理學生才會欣然接受，教學就會達到事半功倍的效果。那么，在教育教學實踐中，如何建構(gòu)和諧的師生關(guān)系呢？

一、要尊重學生。

事件：在一節(jié)“老師,我有話向您說”的主題班會上,學生們正襟危坐,甚至有部分學生提心吊膽的等待主持人點名讓自己發(fā)言向任課老師“請教”問題。部分任課教師也莊重的予以“解答”。學生對老師的“解答”也一味的點頭應(yīng)是,一副必恭必敬的樣子。主題班會變成了新聞發(fā)布會。為了打破這種尷尬的局面,我及時做了如下調(diào)整：把黑板上的題目改成了“有話您向老師（朋友）說”,并特意把“您”字加粗了一下。同時,微笑著對同學們說：“老師愿做您(加強語氣)的傾聽者,不必拘束,讓我們敞開心扉交流。”簡單的用心一變,氣氛慢慢變的活躍起來,師生交流得以順暢熱烈的進行。

感悟：做為個體，學生是個人，人和人是平等的，理應(yīng)相互尊重，不能因為他們是學生而把他們看成孩子，只一味的要求他們尊敬師長,那樣就人為的和學生之間設(shè)立了交流的障礙,使他們感到壓抑。而如果自已蹲下身來，把學生看成平等的個體，尊重他們的言行，平等待之，他們就少了距離感,多了親近感,自然就愿意和你交流。只有真正的情感內(nèi)心交流，才是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提和

基礎(chǔ)。

二、課堂上注意語言藝術(shù)和行為藝術(shù)。

事件：課堂上,某兩生聽課的注意力明顯不集中。他倆前后位,私底下搞了小動作。我邊解釋課文內(nèi)容,邊裝做隨意的“精心”走到他們跟前,在最小的影響范圍內(nèi)輕拍了一下后坐同學的肩膀,也輕點了一下前坐同學的課本。這之后的多半節(jié)課,兩位同學一直都很用心的聽課,積極的討論,踴躍的發(fā)言。

感悟：教師的主陣地在課堂，建構(gòu)良好的師生關(guān)系，課堂是必不可少的重要環(huán)節(jié)，言行舉止恰當?shù)皿w，給學生以感染力和親切感是最成功的課堂。讓他即知道老師在關(guān)注他，也同時感到老師在給他保留臉面，相比你提名批評等方式，學生會更易接受。情感上接受了老師的行為，思想上當然相得通，不會有抵觸情緒。你幽默的語言，略帶滑稽的舉止會使學生覺得親近，一堂課下來，效果自不必說，師生之間的和諧情感交流會使師生均感愉悅。

三、課下應(yīng)適度收起為人師的臉孔。作為個體的人的交流，你和學生都是社會的一成員，不一定非要學生先給你問好打招呼，當你主動的搶在學生前面，給他打招呼的時候，學生哪種眼神中透出的興奮也會傳染給自已的，這時你的教導(dǎo)性的，甚至是批評性的語言他也會欣然接受，如果是一般性的交流，那一定是順暢的，更是心情愉快的。這不用刻意構(gòu)建的和諧才是真正的和諧。

當然，建構(gòu)和諧師生關(guān)系是一個大課題，是一個系統(tǒng)性的工程，是要我們每個教育工作者皆須用心去思考，切實去履行實踐的。讓我們一起努力,使師生和諧之花在學校這片沃土中絢麗開放。

第三篇：讓變式教學貫穿數(shù)學課堂始終

讓變式教學貫穿數(shù)學課堂始終

——“一元一次不等式組”教學例談

周林祥 浙江省象山縣丹城中學 郵編 315700

數(shù)學家波利亞說過：“一個有責任心的教師與其窮于應(yīng)付繁瑣的數(shù)學內(nèi)容和過量的題目,還不如適當選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目去幫助學生發(fā)掘題目的各個方面,在指導(dǎo)學生解題的過程中,提高他們的才智與推理能力.”波利亞的這一思想與我國的變式教學思想不謀而合.所謂變式教學是指在教學中用不同形式的直觀材料或事物說明事物的本質(zhì)屬性,或變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出事物的本質(zhì)特征.變式教學可以使學生對問題解決過程及問題本身的結(jié)構(gòu)有一個清晰的認識,能使學生深刻理解概念、定理、公式的本質(zhì)特征,也能有效地幫助學生積累解決問題的經(jīng)驗和提高解決問題的能力.因此變式教學是提高課堂效率的有效途徑,是一種行之有效的教學方式.現(xiàn)以“一元一次不等式組”（第一課時）教學為例說明,談?wù)勗跀?shù)學課堂教學中貫穿變式教學的一些做法,以供大家參考.一、變式情景 引入新課

著名的教育心理學家奧蘇泊爾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學習的最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并就此進行教學.”此語表明,學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)是教學的起點.為此,教師在引入新課時,要緊密聯(lián)系學生的實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生“再創(chuàng)造”的問題情景.通過問題情景的變式,把“少年‘拴’在你的思路上,引著他們通過一個個階梯走向知識”（蘇霍姆林斯基語），繼而發(fā)展學生的能力.課前發(fā)給學生一張活動廣告：《百萬浙江人游象山》

師：剛才同學們看到的是象山縣為積極應(yīng)對全球經(jīng)濟危機,貫徹落實“國民休閑計劃”,為了吸引更多的游客來象山旅游,象山縣風景旅游管理局隆重推出“百萬浙江人游象山”活動,其中一條活動細則是憑活動券購買門票可享受市價的3～8折優(yōu)惠,我們看到松蘭山度假區(qū)門票原價10元,現(xiàn)價5元.下面請大家看一個問題：

雙休日,小明一家人來象山松蘭山度假區(qū)旅游.小明爸爸給了小明40元去買門票,小明遞上錢說：“阿姨,買票.”結(jié)果售票員阿姨點了一下小明一家人數(shù)說:“你 的錢不夠”.你能確定小明一家人數(shù)的范圍嗎? 生:若設(shè)小明一家有x人,則可以列出不等式10x?40,解不等式得x?4,即小明一家人數(shù)超過4人.師：很好！同學們,其實,現(xiàn)實世界中存在著大量不等關(guān)系,不等式是刻畫現(xiàn)實世界的有效模型.請大家看下一個問題: 當售票員阿姨說錢不夠時,小明忽然想起他有活動券,馬上遞給售票員,阿姨說:“嗨,這下我要找給你錢啰！”同學們,你們能根據(jù)剛才及上面的對話,確定小明一家人數(shù)的范圍嗎？

生:若設(shè)小明一家有x人,則可以列出兩個不等式10x?40和5x?40.師:對!根據(jù)題中的不等關(guān)系,我們可以列出關(guān)于x的兩個不等式.二、類比概念 形成新知

在概念的教學中,可以通過“舉三反一”,讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“歸納”事物的本質(zhì)特征,并類比已學過的某些方面相似的概念下定義,得出新概念.師:下面請大家來觀察剛才得到的兩個不等式,說說它們有什么特征呢？ 生1:它們都是一元一次不等式.生2:它們含有同一個未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是1.生3:x必須同時要滿足兩個不等式.師:很好！這兩個是我們前面學過的一元一次不等式,這里的x必須同時滿足兩個不等式,那么在書寫上如何來體現(xiàn)它們的相關(guān)性呢？

生:用大括號“?”.師:很好!你是怎么想到的呢？

生:因為我們學過用大括號來表示兩個二元一次方程的相關(guān)性,所以我想可以用大括號來表示兩個一元一次不等式的相關(guān)性.師:對!我們可以運用類比思想方法來研究新問題.類似方程組,把這兩個不等

?10x?40式合起來,就組成了一元一次不等式組,記作?.這就是我們今天這節(jié)課所要

5x?40?學習的內(nèi)容：一元一次不等式組（出示課題）

師:下面請你判斷下列哪些是一元一次不等式組？

?x?1?0?x??2x?x?2?3x?2a?7?1?①? ②?③? ④ ?x?1?0⑤2x?8?7?x?5

?3a?3?0?y?1?x?1?x?3?2x?1?2（學生逐一判定,并說明理由,但學生對④⑤是不等式組認識不清,教師作出解釋）

師:對于一元一次不等式組,它可以由一個未知數(shù)同時滿足幾個一元一次不等式組成的不等式組.（通過變式辨析使學生對概念有更加深刻的理解,讓學生既知其然,又知其所以然）

三、變式方法 掌握解法

在問題的解決教學中,教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學生從各種途徑,用多種方法思考問題,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學生思維的廣闊性與靈活性.師:大家知道什么是二元一次方程的解?什么是二元一次方程組的解? 生:使二元一次方程兩邊的值相等的兩個未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的解；二元一次方程組的兩個方程的公共解,叫做二元一次方程組的解.師:很好!讓我們回到剛才確定小明家人數(shù)范圍問題,你們能求出不等式組?10x?40中每個一元一次不等式的解集嗎? ?5x?40?生:它們的解集分別是x?4和x?8.師:那么我們怎樣來確定不等式組中x的可取值的范圍呢? 生:我們可以類比方程組的解，兩個不等式的解集的公共部分就是不等式組中x可以取值的范圍.因為既滿足不等式x?4,又要滿足不等式x?8，所以x可以取值的范圍可以表示為4?x?8.師:大家同意他的觀點嗎? 生:同意!(齊聲回答)師:我也同意他的觀點!類比思想是一種重要的數(shù)學思想方法,是同學們以后學習新知識中經(jīng)常會遇到的,希望大家引起重視.但數(shù)學研究的對象是數(shù)和形,華羅庚先生說過:“數(shù)缺形時少直觀,形少數(shù)時難入微.” 那么我們還可以有什么方法來確定不等式組中兩個不等式解集的公共部分呢？

生:利用數(shù)軸,把一元一次不等式的解集在數(shù)軸上表示出來.師:如果我們分別在兩條數(shù)軸上表示這兩個一元一次不等式的解集,你看怎么樣?

生:不好確定，但可以把它們疊放在一起.師:(教師演示)那么我們能不能把這兩個一元一次不等式的解集在一條數(shù)軸上表示呢？

生:能!（學生動手畫數(shù)軸，并把兩個一元一次不等式的解集表示在數(shù)軸上）師:你們在數(shù)軸上能找出兩個一元一次不等式的解集的公共部分嗎？ 生:兩線之間的那一段,不包括線段的兩個端點.048（教師借助多媒體,使這一線段閃爍,同時用陰影區(qū)域來凸現(xiàn)它們的公共部分）

師:如何用式子表示兩個一元一次不等式的解集的公共部分呢？ 生:可以表示為4?x?8.師:這個不等式組中x的可取值范圍表示為4?x?8.我們運用數(shù)形結(jié)合的思想,可以直觀找出兩個一元一次不等式的解集的公共部分.一般地,幾個一元一次不等式的解集的公共部分叫做由它們所組成的一元一次不等式組的解集.解不等式組就是求它的解集.師:現(xiàn)在讓我們回到剛才問的題,可以確定小明一家人數(shù)范圍嗎? 生:小明一家人數(shù)多于4人少于8人.師:如果把問題改為小明一家來了幾人呢? 生:因為人數(shù)是整數(shù),又要滿足上述條件,所以小明一家來了5人或6人或7人.師:這里第二個問題其實要求大家求不等式組的整數(shù)解,不等式組的整數(shù)解在實際應(yīng)用中很廣泛,希望引起大家重視.四、變式題型 探究規(guī)律

在數(shù)學教學中,對一個數(shù)學問題進行推廣、變式,可以得到一系列新的問題,甚至得到更一般的結(jié)論.積極開展各種變式,有助于學生應(yīng)變能力的提高.?x?4師:剛才我們利用數(shù)軸求出不等式組??x?8的解集是4?x?8,那么不等式組1?x??x??2?和?2?x?3??x?2?的解集又是什么呢？你從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

生:不等式組??x??2?x?3的解集是?2?x?3；

-231?1?x?不等式組?2的解集是?x?2.2?x?2?0122我發(fā)現(xiàn)兩個不等式的解集分別是大于一個較小的數(shù)、小于一個較大的數(shù),不等式組的解集是這兩個數(shù)之間的數(shù).?10x?40師:很好！如果改變不等式組?中不等號的方向,我們又可以得到幾個新

5x?40?不等式組呢？

?10x?40?10x?40生:可以得到三個不等式組?、?5x?40??5x?40?10x?40、??5x?40.師:你能利用數(shù)軸求出不等式組??10x?40?5x?40的解集嗎？

（學生在數(shù)軸上表示出各不等式組的解集，再小組討論確定解集）

?10x?40?x?4生:不等式組?可化為?, 5x?40x?8??不等式組的解集為x?8.師:若不等式組為??x??2?x?3048,則它的解集又是什么呢? 你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎? ?x??2生:不等式組??x?3的解集是x?3.我發(fā)現(xiàn)兩個不等式的解集分別都大于某些數(shù)時,則不等式組的解集是大于較大的數(shù).師:那么不等式組??10x?40?5x?40、??10x?40?5x?40的解集分別什么呢？

生:不等式組??10x?40?5x?40?10x?40?5x?40的解集是x?4，048不等式組?中兩個不等式的解集

048沒有公共部分，不等式組無解.我發(fā)現(xiàn)兩個不等式的解集分別都小于某些數(shù)時,則不等式組的解集是小于較小的數(shù)；兩個不等式的解集分別是大于某個較大數(shù)、小于某個較小數(shù),則不等式組無解.師:從剛才探究過程中,你能歸納出一元一次不等式組的解集共有幾種類型？你能把一元一次不等式組的解的規(guī)律總結(jié)成朗朗上口的口訣?（學生很快答出有四種類型,但總結(jié)的口訣五花八門,整個課堂充滿了活躍的氣氛）最后教師總結(jié)“大大取大，小小取小，大小小大取中間，大大小小無解了”.師:剛才我們從具體的例子歸納出求不等式組的解集的口訣,那么現(xiàn)在老師來檢驗一下大家是否能運用這一口訣,請看題：如果 a?b,則下列不等式組

①??x?a?x?b，②??x?a?x?b，③??x?a?x?b，④??x?a?x?b的解集分別是什么呢？

生:①x?b，②x?a，③a?x?b，④無解.師:很好!其實這道題也是口訣（文字語言）的符號表示方法,即符號語言,而在數(shù)軸上表示,則是圖形語言,相比之下圖形語言比較直觀形象.這道題與前面幾題相比具有一般性,數(shù)學學習往往從特殊到一般,從具體到抽象.我們雖然發(fā)現(xiàn)了不等式組的解集確定的規(guī)律,但目前應(yīng)習慣于用數(shù)軸來解題,這是解不等式組的基礎(chǔ).五、變式例題 強化應(yīng)用

在數(shù)學教學中,注重對例題進行變式教學,不但可以落實“雙基”,還可以激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識.但若例題變式間潛在的距離太遠,學生會“斷了念頭”；距離太近,又吊不起學生“胃口”.因此,在設(shè)計變式問題時,應(yīng)立足于學生實際,把握好前后知識之間的潛在距離,通過富有層次性、探究性的問題系列,讓學生真正能“跳起來摘到桃子吃.”

師:我們已初步學會利用數(shù)軸確定一元一次不等式組的解集,下面我們來解稍復(fù)雜些的一元一次不等式組.例1 解下列不等式組：

?2x?3?x?11?2x?1?x?1?（1）?（2）?2x?5

?1?2?x?x?8?4x?1?3?(學生自己動手解答,教師巡視并輔導(dǎo),同時也強調(diào)書寫格式)師:你能總結(jié)出解一元一次不等式組的解題步驟嗎？

生:先求出不等式組中各個不等式的解集;再利用數(shù)軸,找出這些不等式解集的公共部分,也就是求出不等式組的解集.生:先求出不等式組中各個不等式的解集,再利用不等式組解的規(guī)律來求解.師:你能通過改變不等式組??2x?1?x?1?x?8?4x?1中的不等號使得新不等式組無解嗎？

生:只能將不等式組改為??x?a?0?2x?1?x?1?x?8?4x?1.師:若不等式組??x?8?4x?1,請大家解答下列問題:（1）當a=5時,不等式組的解集是 ；當a=3時,不等式組的解集是 ；當a=-1時,不等式組的解集是.（2）若不等式組無解,則a的取值范圍是.（3）由以上可知,不等式組的解集是隨a的變化而變化,當a是有理數(shù)時,寫出不等式組的解集.(學生解答,教師點評并講解)

六、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課經(jīng)歷哪些過程?你學到了什么知識?在學習過程中感受到了哪些數(shù)學思想方法? 生:這節(jié)課我學到了一元一次不等式組及其解集的概念、一元一次不等式組的解法.生:這節(jié)課我感受到類比、數(shù)形結(jié)合、分類討論、特殊到一般的數(shù)學思想方法.在課堂教學中貫穿變式教學,可以充分展示數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程,能開拓學生的視野,激發(fā)學生的思維,增強應(yīng)變能力,有助于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識.參考文獻

曹賢鳴.變式教學應(yīng)服務(wù)于課堂教學目標[J].數(shù)學通報,2008,7

第四篇：讓口語交際貫穿語文教學始終

讓口語交際貫穿語文教學始終

郴州市二中廖嬪

北大校長的實名推薦、各大高校的自主招生考試，再到大學畢業(yè)后的公務(wù)員選拔、擇業(yè)，可謂是大大小小的各種選拔，都會涉及到語言表達。這不禁引起了我對口語交際的關(guān)注。

口語是人們?nèi)粘＝浑H中最重要的手段之一，在現(xiàn)代社會，人與人的交往更加密切，口語交際能力有助于人們增進理解，加強合作，對于個人發(fā)展、事業(yè)成功也有著舉足輕重的影響。

為此人教社出版的教材中特別在“表達交流”中單獨設(shè)了朗誦、演講、討論、辯論、訪談五個版塊。訓(xùn)練學生的口語交際能力已是擺在每一位語文教師面前不容忽視的重要課題。如下是我在教學中的一些體會。

口語交際能力是學生語文素質(zhì)的重要組成部分，這是一種比讀寫能力更復(fù)雜的能力，它的構(gòu)成還包含有舉止風度、語調(diào)聲色、應(yīng)變技巧等因素，它是一種較為高級的復(fù)合體。這種能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，這就要求我們在訓(xùn)練時尤其要注意由易到難、由簡到繁、循序漸進，進行科學的訓(xùn)練。又因為它是一種較為高級的復(fù)合體，故我們在訓(xùn)練時不能把它孤立起來訓(xùn)練，應(yīng)注意多管齊下，以達到最終的目的。

一、消除緊張情緒——達到敢說、樂說

在教學過程中，老師提問，學生齊答，聲音洪亮，可是一旦叫學生單獨回答，有些學生便會緊張得面紅耳赤、支支吾吾、語無倫次，不能準確地表達自己的思想。究其原因，不是由于他們語言表達能力差，而是心理因素造成的。一方面學生自身心理素質(zhì)不好，加上平時鍛煉少，當眾說話時便過分緊張、膽怯，從而影響了表達的質(zhì)量。另一方面，在教學方法上，長期以來傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂講”使學生已習慣了做一個三尺講臺下的“聽話者”，在聽講中，他們慢慢地丟失了“說的能力”，也喪失了“說”的欲望，越來越走向自我封閉。所以要使學生善“說”，教師要在訓(xùn)練的過程中注意學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們逐步

掃除說話時的心理障礙，使學生在說話時能顯示出一定的比較穩(wěn)定的心理素質(zhì)。幫助他們打開自我封閉的大門，做到敢說、樂說。

我在開始接觸新的學生時，我堅持讓每個學生都上講臺作自我介紹。每個學生提前給兩天時間準備，要求介紹要有個人特色，讓別人能聽了之后留下深刻印象，此外還要掌握口語表達在內(nèi)容、聲音、姿勢、表情的要求。對于特別膽小、不敢上臺的同學，降低要求，只讓學生能站在講臺上介紹自己即可。通過高

一、高二持續(xù)的訓(xùn)練，大部分同學消除了膽怯、害羞心理，還有一些學生還能配合聲音、姿勢、表情把自己的個性展現(xiàn)在大家面前。這次訓(xùn)練不僅使學生鍛煉了膽量、促進了同學之間的交流，還使大部分同學形成了獨特的自我介紹風格。在此基礎(chǔ)上，我還教給學生發(fā)聲技巧。要求學生在早讀時間、公共場合進行大聲朗讀訓(xùn)練，盡情抒發(fā)自己的情感。

二、落實于語文教學的各個環(huán)節(jié)——提升口語交際能力

受到教材編排、教學場地的限制，單獨拿出幾節(jié)課來進行口語訓(xùn)練顯然是不夠的。那樣只會使口語交際流于形式。其實在我們的生活和教學中處處隱藏著機會。口語交際應(yīng)貫穿在語文教學的始終以及生活的始末。

學生的口語交際能力應(yīng)該在良好的交際環(huán)境中鍛煉發(fā)展。讓他們在民主、和諧、愉快、自由的氣氛中，樂于思維、敢于表達。如在教《燭之武退秦師》時，可以側(cè)重于朗誦技巧的訓(xùn)練。讓學生分角色朗讀，要求讀音準確、聲情并茂。還可以由此進行朗誦比賽。在學習的過程中可以提出“燭之武是如何說退秦師的？”針對此問題展開討論，即可以訓(xùn)練學生的討論能力，學生的合作探究能力，還有助于課文內(nèi)容的理解。學習完課文后讓學生自由組合進行創(chuàng)造性復(fù)述課文。“如果是你，你又會如何來說退秦師？”這樣即完成了教學任務(wù)，使學生對課文內(nèi)容進一步回顧，又能使討論與復(fù)述的過程變成交際的過程、交往的過程。

如《廉頗藺相如列傳》這篇文章的講解中可以側(cè)重辯論技巧的講解，融合朗誦、討論、等多種口頭表達能力的訓(xùn)練。

又如在必修二第四單元《就任北京大學校長之演說》、《我有一個夢想》、《在馬克思墓前的講話》的教學中結(jié)合演講的知識進行講解，學完后可以舉行一

次班級甚至年級的演講比賽，這樣就避免了枯燥的理論知識講解，使演講稿的寫法，演講的技巧的訓(xùn)練落到了實處。

口語交際的訓(xùn)練，使學生的心理素質(zhì)更為穩(wěn)定，學生學習語文的興趣更為高漲！學生的表達能力、應(yīng)變技巧更為靈活。讓口語交際在中學語文教學中落到實處吧！

第五篇：淺析學校體育素質(zhì)教育

一、體育教師要不斷提高自身素質(zhì)

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內(nèi)容、教學方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責任感。其次要端正教學思想，從適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多處技能。為此，教師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關(guān)學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學任務(wù)時就會得心應(yīng)手，提高教學效果代寫論文。

二、要重視對學生進行思想品質(zhì)教育

毛澤東同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之本，寓道德之舍也。”辯證地指出了體育與知識、道德的關(guān)系。所以，體育教學要把教育貫穿到教學中去，利用體育教學豐富的教育因素，加強學生的德育。

第一，通過嚴密的課堂組織，培養(yǎng)學生動作迅速、聽從指揮、遵守紀律、協(xié)同行動的良好習慣和作風。

第二，通過教材的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強、機智果斷、遵守規(guī)則等良好的道德品質(zhì)。

第三，通過田徑、球類、體操等訓(xùn)練，培養(yǎng)學生良好的組織紀律性和勇敢、果斷、機智、頑強的意志及團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

另外，教師要通過自己的表率作用教育影響學生。要時刻注意對學生的言傳身教，用自己的模范行動為學生樹立表率。

三、要重視對學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)

體育教師要高度重視對學生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導(dǎo)和組織學生進行體育活動時，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內(nèi)容，采取靈活多變的教學方法，培養(yǎng)學生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應(yīng)注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。

四、重視培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的需要，也是深化學校體育改革的必然。現(xiàn)代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)學生頑強向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅強的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信。

五、加強課外體育活動

課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務(wù)的重要組織形式。它可鞏固和擴大體育課效果，使學生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學與課外體育活動緊密結(jié)合起來，堅持兩操、兩活動，進行隊列操練、身體基本訓(xùn)練，狠抓基本體操的質(zhì)量。并要根據(jù)學生的實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。在普及體育運動的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立以傳統(tǒng)項目為主的運動隊。對有特長的學生要集中進行訓(xùn)練，運動隊員必須要思想好，各科學習成績良好，并在學校體育活動中起骨干作用。同要健全學校體育競賽制度，堅持小型多樣、達標內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學校體育的目的任務(wù)，鞏固和提高體育教學的效果，有效地增強學生的體質(zhì)，提高學生的素質(zhì)。