第一篇：國學貫穿于幼兒園一日生活

國學貫穿于幼兒園一日生活 玉環縣金色童年幼兒園：張玲燕

【摘要】：國學啟蒙教育能在幼兒園一日活動中對幼兒進行傳統文化的浸潤與熏陶，能使幼兒從小就感受中國文化的博大精深，能使幼兒產生對祖國文化的崇拜和熱愛。幼兒園通過國學啟蒙教育，培養幼兒養成良好的思想品德，開發智力潛能，培養記憶能力和語言學習能力，養成好的行為習慣等方面的發展，從而形成特色文化，成為園所品牌。

【關鍵詞】：國學啟蒙教育、滲透、一日生活

正文 “國學”,又叫國故,指我國固有的學術文化。中國悠久燦爛的傳統文化是歷代先賢們的總記錄和文化積累的總載籍,是中華民族文化的結晶。近幾年，隨著 “國學”之風的重新興起，隨著大眾對“國學”的 重新認識和逐漸認可，從網絡論壇到電視講座，從社會培訓機構到學校到幼兒園，形成了人人都談“國學”、學“國學”的 蔚然風氣。為了更好地落實國學啟蒙教育，我園創造性地開展了“國學啟蒙教育”。把重點落在“國學啟蒙教育在幼兒園一日生活中的滲透”上，讓國學教育貫穿幼兒在園的一日生活中，探索出一條具有特色的國學教育之路。

一、國學啟蒙教育對幼兒的發展

（一）能夠弘揚傳統文化，健全幼兒人格。國學這一中國傳統文化源遠流長，它凝結著炎黃子孫改造世紀的輝煌業績，蘊含著哲學、教育、倫理、文學和道德修養。幾千年來，這些文化的精髓滋潤和哺育了一代又一代的中國人，成為了一種民族精神和靈魂。幼兒園的幼兒生活主要包括入園、離園、入廁、盥洗、喝水、學習、間息、進餐、午睡、勞動等，如果能夠在這些活動中將國學中的有關知識對幼兒提出通俗易懂的要求和進行潛移默化的 “浸潤”教育，通過繼承和發揚傳統文化的美質，即學習文化精粹、培養行為習慣、了解地方習俗、教習傳統工藝，那么，就能實現國學啟蒙教育在幼兒園一日活動中的“四培”目標：培育孩子的健康人格、培植孩子的美好心靈、培養孩子的健壯體魄、培訓孩子的嫻熟才藝，從而在弘揚傳統文化的同時，健全幼兒人格，使他們形成良好的道德品質。

（二）能夠規范幼兒行為習慣，實現 “知行合一”。為了從小培養幼兒良好的行為習慣，就必須對這些幼兒的 不良行為習慣進行規范，而國學啟蒙教育對幼兒的這些行為習慣的規范就起著很好的引領作用，如禮儀教育、衛生教育、尊老 教育等。

二、國學啟蒙教育在幼兒園一日生活中的滲透

（一）國學啟蒙教育在班級中的開展：

在幼兒的一日生活中，生活活動是必不可缺的，也是相當重要的。如把幼兒在幼兒園一日活動中的入園、在園和離園的要 求編寫成“三部曲”：①幼兒入園：穿戴齊，入園早。見老師，有禮貌。先鞠躬，再問好。見同學，要微笑。離父母，把別告。②進餐 禮儀：進餐前，莫擁擠。放好凳，再盥洗。接過碗，要有禮。雙手端，慢慢去。不浪費，要牢記。進餐后，碗輕取。先漱口，后擦嘴，莫把 紙屑扔在地。③幼兒離園：離園前，靜等待。離園時，要拜拜。先老師，后同學。見爸媽，嘴要乖。自己走，進步快。那么，幼兒在讀 熟這些歌訣的同時，行為習慣也就會慢慢規范了。為了使幼兒在不經意間養成良好的行為習慣，還可以對幼 兒園大環境的營造進行積極的創設。如可以將《弟子規》嵌于樓梯，幼兒每走一步都有經典相伴；在樓梯的墻面上也可貼上圖文 并茂的《二十四孝》中的經典故事，讓每一層樓都充滿孝敬的教育；還可以在大廳的墻壁上貼上生動形象的成語典故等。此外，還可以在小班中開展每周三個“一”的活動（一首古 詩，一個童謠，一句三字經）；中班中每周開展四個“一”的活動（一首古詩，一個童謠，一個典故，一句三字經）；大班中每周開展 五個“一”的活動（一首古詩，一個童謠，一個典故，一句論語，一 小段弟子規）等。國學教育在我園開展中，教師在教育教學活動中不斷地摸索和總結中得出一些經驗，發現統一主題活動、統一藝術活動和統一經典誦讀內容更有利于環境創設和教師各類資料的整理和搜集；發現對幼兒的國學教育與家長的工作結合起來。因此，將“國學啟蒙教育在幼兒園一日活動中的滲透”與班級活動內容相結合，讓兩者相互滲透、相互融合，加大兩者的宣傳力和影響力，更有利于幼兒對知識的掌握和家長的參與。讓家長更了解我園辦園特色，更了解老師對工作的辛勤付出，更了解幼兒的成長。在“家長參研”中，圍繞“如何合理利用家長資源為幼兒園國學教育服務” “在國學中，家長最想孩子學習什么？”“等家長最想知道的問題，以家長沙龍形式開展家長與教師間的平等交流，提出自己對幼兒園國學啟蒙教育中，除了對孩子進行經典誦讀、傳統藝術的教育教學外，還應學習各類如《二十四孝》之類的小故事，使孩子仁義禮智信得到培養；在“家長參教”中讓家長教孩子剪紙、包粽子；在“家園互動”中家與園共建“國學小書房”。為孩子創設國學一角，給孩子營造一個讀書的氛圍。每天抽出三十分鐘的時間與孩子共同誦讀，給孩子講講書中的故事，和孩子一起閱讀、一起討論，與孩子共享閱讀的快樂。家家爭創國學小書坊，人人爭做快樂國學娃。

（二）國學在幼兒園早操活動中的滲透

國學啟蒙教育要在幼兒園一日活動中真正起到“發散孩子 思維、發展孩子智力、發現孩子能力、發揚孩子優點、發揮孩子 長處”的作用，就必須要在教學形式上具有多樣性。不能只是讓 幼兒讀、背、誦，而是要把傳統文化融于聽、看、說、寫、畫、唱、舞、演、做等之中，應使形式更富有趣味性、活動性、愉悅性和多樣性。此外，可以將國學與早操結合在一起，選擇極富韻味的古詩詞《靜夜思》、《論語》、《梁祝》等經典音樂，配上傳統的扇子操，讓孩子們陶醉在國學藝術中。

1.確立各年齡段國學早操的主題。首先進行討論，怎樣才能讓幼兒既得到鍛煉又能受到國學的熏陶呢？以年級組為單位來確定國學早操主題，每個年齡段完成一個早操主題。例如：在大班年齡段，開展以中國武術為主題的早操；在中班年齡段，開展龍的主題早操；小班年齡段，開展以禮儀為主的國學早操。確定主題后，那么我們在進行音樂選擇以及操節編排中就應圍繞這一主題來開展。

2.確立了國學主題后，接下來就進行動作的創編，幼兒園早操活動的編排要符合幼兒身心發展的特點。小班是以徒手操和模仿操為主；中大班主要是徒手操和輕器械操。

（1）小班的早操應簡單、易學和富有趣味性，動作少、難度低、重復的較多。（2）中班以徒手操為主，輔以輕器械操。中班的幼兒，已經具備一定的運動能力和自我控制能力，因此，幼兒在做操時，具有了一定的隊列隊形概念，動作也盡可能做到位。

（3）大班以輕器械操為主。要求活潑，動作要有一些變化，大班幼兒的運動能力與自我控制能力相對而言要比中小班幼兒強，因此，在早操動作編排的變化中，進一步發展了幼兒的運動能力以及有效促進了幼兒大動作技能的發展。

（三）器械的運用。

既然是國學早操，那么在器械的選擇時，也應遵循這一原則。器械在早操中對于幼兒運動興趣和運動能力有提高的作用，在選擇器械時一定要考慮安全的因素。結合國學可以選擇以下器械：大班：圈、啞鈴、棍等；中班：彩帶、彩綢、鼓等。

三、國學在幼兒園教育教學活動中的滲透

在幼兒園開展國學教育的方式應該形象生動，靈活變化、不拘一格。孩子天性愛玩，游戲就是最好的教育方式，因此可以將傳統文化知識設計成游戲，讓孩子在玩中學、學中玩，寓教于樂。例如在誦讀的過程中，教師利用各種游戲方式帶領幼兒誦讀，會增加幼兒的興趣。幼兒的天性好動，喜歡嬉戲，玩耍，單純的背誦很難讓幼兒接受。因此，誦讀也必須采取活潑多樣的形式。如采用集體讀，指名讀，接龍讀，男女對讀，競賽讀，傳悄悄話等形式。誦讀時也適時地給孩子豎起大拇指，給他們投去贊賞的目光，給讀得好的小組亮小紅旗等等。這樣，孩子們興趣盎然，樂此不疲，信心十足。同時，傳統文化中還有許多富于教育意義的故事，教師可以聯系生活實際，或將其編其兒歌，或通過改造，使其更加生動、有趣，便于孩子理解，做到深入淺出。除此之外，教師還可以將傳統的游戲“擊鼓傳花”、“搶椅子”、“抽卡片”、“摸彩”、“奇妙口袋”等兒童喜愛的游戲編入到誦讀活動中，讓幼兒邊玩邊背，在樂中學，樂中背，使誦讀活動增添樂趣和動力。這樣，在誦讀的過程中，調動起幼兒誦讀的積極性，使幼兒把誦讀看作一件快樂的事。愿意主動積極地投入在良好的誦讀氛圍中，并且主動認識自己的各種表現，體驗自己在誦讀活動中的情感，自己提醒、監督自己的行為，主體性素質得到了提高。

四、國學在傳承民間游戲中的開展：

民間游戲是積累生活經驗創編而成的，是民族智慧的結晶，是人類古老的游戲之一。其內容豐富，簡單易學，集游戲性、趣味性、教育性于一體，深受孩子們的喜愛。放風箏、滾鐵環、跳房子、打沙巴、踢毽子、放鞭炮、走梅花樁、各類手指游戲、拍手游戲等傳統民間游戲對幼兒良好性格的形成有著重要的意義，同時使游戲中的文化傳統得以傳承與發展。

當然，在幼兒園的一日生活中，要滲透國學，還遠遠不止這些。幼兒能在學習的過程中掌握一些基本禮儀，養成一些良好的行為習慣，有一定的修養，這些才是最重要的，也是我們最希望看到的。所以，作為教師，我們就應該不斷努力，為幼兒創造更好的氛圍，讓幼兒在一日生活中體驗到國學的精髓。

五、對幼兒園環境中的滲透，形成特色文化，成為園所品牌。

環境中的滲透包括幼兒園大環境與班級環境。而班級環境又以主題活動和區域活動為依托，根據教學內容、相關主題布置環境，讓環境和教學對幼兒相互作用、相互影響，能夠使園所形成特色文化，成為園所品牌。園所的特色文化主要是指園所所表現出來的獨特的色彩和風格等，它是由園所賴以產生和發展的特定的具體的環境因素 所決定的，是其所屬事物獨有的。一所幼兒園如果沒有特色，也就沒有個性。追求特色是現代教育改革與發展的內在要求，也是幼兒園進一步發展的動力。

總之，育人環境是實施國學教育的有效載體，它能使每一個角落都育人，每一面墻壁都說話，能充分發揮每一寸空間的國學教育價值，能使國學啟蒙教育在幼兒一日活動中起 到“潤物細無聲”的作用，從而更好地陶冶幼兒情操，促進“國學啟蒙教育在這幼兒園一日生活中的滲透”開展的時間不長、經驗不多，所面臨的問題和有待解決的難點還很多，但國學啟蒙教育在幼兒一日生活中的滲透教育的功效卻是顯而易見的。它對幼兒的知識增長與智能的培養，對其品德的陶鑄與人格的塑造，都有著極其重要的意義。所以，國學啟蒙教育對幼兒一日生活中的滲透教育不得不推行，即使在面對經驗不足、參照少、指導缺乏的情況下。這就需要我在具體的實踐中不斷探索，不斷總結反思，不斷推陳創新，才能使本國學啟蒙教育真正符合幼兒身心發展的需要，為他們的健康成長和人生發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要》

2、《3----6歲兒童學習與發展指南》

3、（百度文庫）《淺談幼兒國學啟蒙教育》

4、（百度文庫）《兒童進行國學教育的重要性》

5、（龍源期刊網）《如何有效實施幼兒園國學教育》

6、（百度文庫）《談幼兒教育中傳統文化的融入》

第二篇：讓音樂的語言貫穿于小班的一日生活(已獲獎)

讓音樂的語言貫穿小班幼兒的一日生活

摘要：音樂活動是音樂啟蒙教育的良好時機，童年時期形成的“童子功”，無論是技能技巧方面的，還是藝術素養等社會性方面都將使人受益終生。幼兒音樂活動是在教幼兒學習音樂的過程中進行的教育工作。通過音樂活動發展幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒的發展。

關鍵詞：小班幼兒、音樂的語言、一日生活

一、問題的提出

音樂活動是音樂啟蒙教育的良好時機，童年時期形成的“童子功”，無論是技能技巧方面的，還是藝術素養等社會性方面都將使人受益終生。幼兒音樂活動是在教幼兒學習音樂的過程中進行的教育工作。在我國，能夠有計劃、有目的地向廣大嬰幼兒進行音樂活動的場所是各幼兒園。幼兒園音樂活動分大、中、小等幾個不同年齡階段，是人一生中最早的音樂活動，同時，小班音樂活動是基礎，顯得更為重要。

對小班幼兒來說，音樂活動首先是自我表現的方式和途徑。一般活動生成在音樂教學活動，沒有很好的發揮音樂潛移默化的良好作用，而小班孩子又喜歡音樂，他們經常不由自主地跟著音樂一起唱、一起跳，所以我就針對小班幼兒的年齡特點，將音樂貫穿于孩子們的一日生活當中，讓孩子無時無刻都能感覺到音樂的存在，寓教于樂。通過音樂活動發展幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒的發展。

二、讓音樂的語言貫穿小班幼兒的一日生活

1、寓教于樂是音樂活動的特色，激勵小班幼兒主動、自信地參與活動

音樂活動有娛樂性的特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的的娛樂性特點引導小班幼兒學，在樂中學，把音樂活動寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中，學得愉快，學有所得。引導他們在有藝術特點的教育活動中愛教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的主導形式，促進小班幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，體、智、德、美等方面同時受到教育。

在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有表現的機會，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。自然，這部分幼兒不僅失去了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。

我利用日常活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信的參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的機會。有了這一思考，我設計了小步遞進的“階梯”，提出小班幼兒年齡相合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個都以各自的步調發展。

如：我設計了起步較低、由易到難的系列節奏游戲：（1）聽著小鈴拍拍手（跟著節奏拍手）

（2）大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節奏，以拍手方式模仿小鈴節奏）。（3）機器（鋼琴的低音區和高音區，并分別用跺腳和拍手表示）。（4）小手和小腳（根據圖譜上的小手、小腳的標志用小手、小腳表現相應的節奏）。

這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒自然輕松地活動，在 難度不高的藝術表現中體驗成功，樹立自信心。

2、教育影響產生于潛移默化的教育過程中，不同的音樂促進了小班 幼兒良好行為習慣的形成

音樂活動是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不象語言說教表述得那樣直截了當，滴滴滲透到小班幼兒的內心情感，心靈深處，起著熏陶、感染的作用。因此，音樂活動中無論是能力提高，還是心靈陶冶都需要一個循序漸進的、連續不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術教育是情感心靈深處的潛移默化的教育作用，比說教更有說服力，更深刻，更持久。

音樂對小班幼兒良好習慣的培養起到很好的促進作用，在生活常 規培養中，小班幼兒對老師的表演能很好的接受，而對干巴巴的說教并不是很好的理解，不利于記憶。當我發現幼兒對音樂感興趣時，聽到搖籃曲他們就會不由自主地做出哄寶寶的動作，同時自己也安靜下來。受此啟發，有一次，原來對于小班幼兒來說，排隊是一件困難的事，不是你亂了，就是他去玩了，為此我傷透了腦筋，于是，我讓幼兒排隊時，用《開火車》的音樂，讓幼兒聽，我說：“快來呀，我們的火車要開了”，幼兒立刻就排好了隊伍，在以后的排隊活動中，我只要彈這首音樂，幼兒就主動上來排好了隊伍。我又用《鈴兒響叮當》的音樂，讓幼兒聽到這個音樂就趕緊坐坐好，跟著音樂拍手，就象老師在敲鈴鼓一樣。通過訓練以后，在以后的活動中，幼兒能夠按照老師的要求來做，不再需要老師大聲的說話了。同時，在幼兒休息和進餐時，我都給幼兒放優美的輕音樂來穩定幼兒的情緒，又能促進幼兒的食欲。

為培養小班幼兒愛勞動的習慣，我選用了歌曲《我有一雙小小手》 和音樂游戲《愛勞動》，通過歌曲的演唱和游戲活動，使幼兒懂得了勞動是光榮的。在日常生活中，很多幼兒能自覺主動的參加集體勞動，連過去不愿參加勞動的幼兒也能積極地參加。如平平，過去請他抹桌子，他就說：“我不高興。”現在，早上到幼兒園后，在老師的帶領下，和小伙伴一起把桌、椅等抹干凈。中午起床時，幼兒也能把自己的餓枕頭放整齊，養成了一定的勞動習慣。

3、從尋找聲音的活動中培養小班幼兒對聲音的敏銳性

大自然有各種美妙的聲音，這些不同的聲音在孩子們的耳里是神奇又美妙的。剛進幼兒園的小班幼兒情緒非常不穩定，當孩子在哭鬧的時候，有什么能夠轉移他們的注意力呢。

在活動中，我有意識地引導他們傾聽大自然的各種聲音，如：水龍頭沒關緊，有“滴答滴答”的聲音；音樂區的小鈴，會發出“叮.叮.”的聲音；刮風了，會發出“呼.呼.”的聲音……這些聲音在幼兒的耳中是那么地美妙。

通過尋找聲音，小班幼兒對大自然的觀察興趣更濃了，時不時聽見他們說：“我聽見**聲音了！”，經常在活動中引導幼兒尋找不同的聲音，使小班幼兒也對聲音產生了強烈的興趣！

4、在音樂活動中提高幼兒的交往能力（1）首先讓小班幼兒懂得相互尊重的道理

許多幼兒在交往中常常發生爭吵，究其原因在于現在獨生子女的自我中心意識很強，特別是小班幼兒，剛進幼兒園，他們只想到自己，而沒有想到要先尊重別人。在音樂活動中，我有意識地安排幼兒自己分配音樂作品，讓他們在實踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人，才會贏得別人尊重的道理。

（2）幫助不同特點的小班幼兒學會交往

對于那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動的小班幼兒，我經常鼓勵他們大膽向老師、同學表達內心的想法和要求，并給他們提供表演的機會，讓他們充分表現自己的能力，增強其交往信心。（3）讓小班幼兒學會用動作與人交流

不同的音樂作品有著不同的內涵，需要不同的表情和動作表現。在音樂游戲“三只熊”中，幼兒用肢體語言去表現音樂中的緩慢、輕松活潑、快速熱烈。幼兒在這種活動中，與人交流，與人合作以及與人協調，參加活動的積極性、主動性得到大大提高。

三、實踐后的結果與體會

教育學家研究證實，5歲是孩子的特殊時期，所以從小班開始，就不能進行單純的干巴巴的說教，簡單的說教不能使幼兒接受教育內容，而音樂以其優美、動聽、直觀、具體等特點，滿足了幼兒愛唱愛 跳的要求，使幼兒在演唱、表演、游戲過程中，不知不覺地接受了教育，形成了良好的習慣。

通過一學期的研究發現，小班幼兒不但喜歡上了音樂，而且在音樂的熏陶下，他們的一日生活過的非常的有意義，有音樂的陪伴，他們顯得更加開心、快樂，并且他們的交往能力、主動性、合作性以及良好行為習慣都有不同程度的提高，不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂的感受力得到了培養。參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

2、《學前兒童藝術綜合教育研究》

3、《世界音樂活動集粹》

第三篇：剪紙貫穿于教學

剪 紙 貫 穿 于 教 學 中

張愛粉

剪紙作為中國傳統民間工藝已有了上千年的歷史，作為傳統的民間技藝，它受到了許多人的喜愛，剪紙既能培養幼兒動作及小肌肉的發展，又能促進幼兒多種智慧潛能的開發，尤其是想象力、創作力的形成，為幼兒具有創新意識打下基礎。通過剪紙學習活動，把剪紙作為表達美，傳遞美，創造美的表現形式，從而起到培養幼兒審美能力的作用，剪紙活動還適合于個別化的指導，在區域活動中的個別指導使每一位孩子都能得到發展，真正體現出針對每一位幼兒的教育理念。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”的確，動手動腦有利于開發幼兒的智力，有利于萌發幼兒的創造性。現在幼兒正處于人生求知欲望最強的啟蒙階段，剪紙活動抓住了幼兒好奇的心理特征，對于培養幼兒創造性思維、敢想敢干的精神以及豐富的想象力大有益處。

一、激發幼兒剪紙的興趣。

要想使幼兒的剪紙技巧獲得發展，重要的是激發其興趣。“興趣是最好的老師”。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去想、去動腦、動手做，積極探索，這樣就能促進其剪紙潛能得到很好的發展。那怎樣才能激發幼兒剪紙的興趣呢？

二、提供良好的物質基礎

為了使幼兒能夠更好地在活動中得到充分的發展，必要的物質準備是培養幼兒創造力的基礎，在幼兒剪紙時，除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒準備充足的輔助材料，如宣紙、顏料、膠水、毛筆等，通過適當的輔助材料的提供，激發幼兒的創造興趣，豐富主題情節，并引導幼兒剪出最高水平。如：幼兒根據需要選擇適宜作品的染紙圖案，經精心折疊后巧妙地利用原來的圖案色彩，將它剪成一幅幅生動有趣、圖案別致的剪紙作品，通過對圖案設計、色彩的配置和對種種技法的掌握，激發了幼兒的創造意識和審美情趣。在剪紙活動中，我還經常鼓勵幼兒拼貼和老師范例不一樣的作品。如在練習剪三角形、正方形時，當幼兒能說出三角形、正方形能拼成小房子后，還應激發并豐富幼兒的想象力。

三、創設輕松自由的精神環境

《新綱要》指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”在平時指導幼兒剪紙中，要常常鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個幼兒的個性及藝術創作，并及時給予贊揚。如：“你剪的這個小朋友太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”“你剪的這個窗花太漂亮了，你真了不起。”由于我給予每個幼兒被認可的快樂，使他們在獲得經驗的同時，逐步形成良好的意識，使他們由此而更加喜歡剪紙活動，更富有創造勇氣。

四、組織有序的剪紙過程

1、引導幼兒學會觀察

剪紙是一種民間藝術，它的題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當幼兒在創作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經驗，這就

需要幼兒在平時生活中學做一個有心人，要學會觀察，善于觀察。在教學中，我們注重引導幼兒通過積極參與感受，發現剪紙作品中的形式美和內容美。

2、循序漸進地開展活動

在剪紙的教學中，我先教幼兒剪直線和曲線，練習最基本的線條。等有了一定的基礎，我讓他們學習剪簡單的圖形，從圓形開始。在剪的過程中，我逐漸教授一些技巧。例如在剪圓的時候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，打開后即成為一個圓形。通過多次的折紙，剪一刀就可以成為五角星等等。整個教學進程的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發展水平。我通過一系列的組織活動，孩子們剪紙活動的技能得到了很大的提高，練出了一雙雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發，同時我還發現，剪紙還能促進幼兒多種智慧潛能的開發，尤其是想象力、創作力，為幼兒具有創新意識打下基礎，具體表現為：

（1）提高了幼兒學習的興趣，增強了幼兒主動探索欲望。

幼兒剪紙活動改變了以往教師教什么幼兒就學什么的被動狀態，讓幼兒在掌握一定技能的基礎上能自由地選擇自己喜愛的物體進行剪紙，由于這是幼兒自己所選擇的，則必然會抱著認真的態度去主動地探索，克服一定的困難去完成，每當完成一件作品時，他們就感到十分高興，真正體驗到了成功的快樂，也為下一次的剪紙增添了內驅力。

（2）增強了幼兒的智力，提高了幼兒動手動腦的能力。

幼兒剪紙就是要求幼兒在掌握了一個系列的基礎上，自己開動腦筋，克服困難，剪出各種不同的其它物體，每一件作品，往往需要幼兒經過多次實踐，反復推敲才能成功，這就要求幼兒有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。

（3）培養了幼兒的規則意識，養成了良好的做事習慣。

在剪紙過程中，也可培養幼兒的規則意識，使他們明白做事必須按順序進行。

（4）促進了幼兒交往的能力，培養了合作的精神。

我們覺得剪紙藝術是一門藝術，讓幼兒了解我國民族文化，發展幼兒的動手操作能力，思維的發展起著一定的影響作用。

總之，幼兒剪紙藝術是一項實用性強、表現力豐富、流行最為廣泛的民間藝術，它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統基礎，體現了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術特色，探討和研究方面的問題還很多，我們只有找到剪紙藝術與現實教育理論與實踐的結合點，用現代教育方法與手段來傳授剪紙藝術知識和技能，使剪紙教育穿越時間，取得更好的成績。

第四篇：健康教育如何滲透于幼兒園一日生活環節中

健康教育如何滲透于幼兒園一日生活環節中

——對幼兒進行心理健康教育有何重要性

姓名：莊舜吉 學號：E1305J33521 專業：13教育學5班

健康教育活動是幼兒園實施素質教育的一個重要的組成部分,基于滲透理念下的幼兒園健康教育,不僅體現在日常的體育教學活動中,而且健康教育理念和實施更需要適時的滲透到幼兒園的生活活動、學習活動和游戲活動中,在各層次上提高幼兒的健康認知,改善幼兒的健康態度,培養幼兒的健康行為。

健康教育的基本內容

1、生活衛生教育：主要目的是幫助幼兒獲得日常生活中必須的衛生知識，培養幼兒良好的生活習慣,是幼兒逐步學習以健康的方式來生活。

2、安全教育：主要是幫助幼兒獲得和掌握日程生活中最基本的安全知識和技能，是幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。

3、身體鍛煉：利用體育器械或自然物進行身體鍛煉，全面協調地發展幼兒的體能，增強幼兒體質，提高幼兒適應自然的能力；培養幼兒勇敢，不怕困難等良好的心理品質。

4、心理健康教育：培養幼兒良好的心理品質，增強幼兒自身的心理強度，提高幼兒對社會生活的適應能力。包括：情緒情感的教育、良好個性的培養等。《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”可見幼兒園健康教育是幼兒園實施素質教育的重要的組成部分,因此我們必須高度重視幼兒健康教育活動。

一、在生活活動中滲透幼兒健康教育

幼兒園的生活活動,是指幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環節的活動,它是幼兒一日活動的重要組成部分。現在我帶的是中班，一般生活活動都在晨間談話中進行，也可滲透于一日活動。例如關于入園禮貌的：故事《有禮貌的多多》、進餐的：《漏嘴巴的小熊》、盥洗：《洗手五部曲》、睡眠：《小豬睡的香》。有時是故事講述、有時是情景表演、有時是兒歌、有時是競賽。用各種形式的活動培養幼兒良好的生活習慣，讓幼兒逐步學習以健康的方式來生活。

《幼兒園工作規程》明確提出,幼兒教育要保教結合,寓教于一日活動之中。幼兒健康教育以幼兒養成健康行為為出發點和歸宿,即以養成健康的生活方式為核心,健康教育的內容涉及到幼兒生活的全部范疇,正如《綱要》中所提到的:“幼兒健康教育是生活教育,應當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環節滲透健康教育理念,實施健康教育策略。”

在幼兒園日常活動過程中要靈敏的把握教育契機,隨機滲透健康教育理念。在幼兒入園時除了常規檢查外可以向他們傳達簡單的健康保健知識;在幼兒進餐時教授幼兒正確的進餐姿勢及營養均衡的知識,要求養成不挑食不浪費糧食的習慣,保持桌面清潔;在幼兒盥洗時要教授幼兒正確的方法,增強幼兒節約用水的意識;幼兒入廁時,可以隨機進行衛生行為教育;幼兒的自我保護意識和策略方法可以通過戶外活動進行隨機的滲透。同時幼兒園還應當充分認識到心理環境對幼兒影響的深刻性,積極構建日常健康的心理生活環境,重點在于寬松和諧的班級氛圍、民主平等的師幼關系的創設,使幼兒情緒安定、心情愉悅,幼兒在美好和諧、健康的環境中,有利于他們自由、充分地活動,在活動中認識周圍環境中的事物,學習與人交往的技能,陶冶性情,增強環保意識,養成熱愛生活、珍惜生命、關心他人、愛護公共衛生和生態環境等行為習慣。教師要根據幼兒的情緒和行為表現反思、調整與改進班級的心理環境,讓幼兒接受隱性健康心理的熏陶。

二、在學習活動中滲透幼兒健康教育

幼兒園教育不是一個封閉的系統,而是一個開放的系統。幼兒園五大領域教學有其獨特的學習規律和教育規律,在各領域教學的基礎上進行橫向滲透,積極尋求不同領域的健康教育內容之間的聯系并加以滲透、融合,構成幼兒園滲透式的健康教育活動。因此,幼兒健康教育必須和幼兒語言教育、幼兒科學教育、幼兒社會教育、幼兒藝術教育等各領域活動相結合, 才能共同促進完成幼兒教育的系統目標,使健康教育收到最佳的效果。幼兒健康的價值和幼兒成長的特點決定了幼兒園在進行任何領域的教育時都必須將維護和促進幼兒的身心健康放在首位,要隨機滲透健康理念到其他領域活動中,因此健康領域與其他領域的教學融合滲透是最必要的。在學習內容選擇上,通過語言學習活動,發展幼兒的人際交往能力,使其養成“講話禮貌”、“注意傾聽”的良好習慣;通過社會學習活動,培養融洽的人際關系,使其“樂意與人交往”、“有同情心”、“增強其自尊心和自信心”;通過藝術學習活動,抒發幼兒內心的情感,促進健全人格的形成;通過科學學習活動,滿足幼兒的好奇心、探究欲望,培養初步的環保意識等等。

三、在游戲活動中滲透幼兒健康教育

游戲是幼兒活動的基本形式,是一種特殊形式的實踐活動,游戲是解決幼兒身心發展內部矛盾的最佳形式。在游戲中,幼兒能自由而愉悅地感受和學習健康的態度、行為和習慣,體驗身心放松帶來的快樂,它是健康教育的主要方法。首先在幼兒園游戲內容的選擇上滲透著健康教育理念,都是依據幼兒不同的年齡特點和發展需要不斷地促進幼兒的動作技能發展為主旨。一方面是表現粗大動作為主的游戲內容,這類活動一般在戶外較大的空間進行,如基本動作走、跑、跳、投擲、鉆爬等的掌握是通過幼兒相互追逐、大中型器械的練習以及部分的球類游戲來實現的,同時傳統民間游戲中的鉆圈子、跳皮筋、滾鐵環、抖空竹、跳竹竿等也符合幼兒的年齡特點蘊藏著深厚的教育資源。另一方面是表現精細動作為主的游戲內容,這類活動主要在室內通過雙手進行,如在區域活動中開展穿珠子、夾彈子、彈豆子、拍紙牌等活動。

游戲活動過程中能夠滿足幼兒各種層次的需要,促進幼兒想象力和創造力的發展,有益于幼兒增強自尊心和自信心,具有成就感,還有助于幼兒學習社會交往技能,在交往中感知和理解同伴的情感,具有合作、共享、寬容等親社會行為,能夠自己尋求解決與同伴之間的矛盾。同時游戲結束后的分享評價活動也有利于培養幼兒的傾聽與分享等親社會行為。在這些環節中都很好的滲透了幼兒心理健康教育的理念。

四、幼兒心理健康對幼兒的重要性

幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人

來關照，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛” 般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基 礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾 患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面： 第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數孩子來說，在家庭中凡事以他 們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增 多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如 我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態，主要是由于人際關系而來的”。所以作為幼兒教師的我 們更應該抓起孩子的心理健康教育。

五、語言障礙幼兒的案例分析：

1、幼兒情況分析

孫志成是我班入園已入園半年，當時，他媽媽介紹說，“我兒子就是說話有點問題，有點自閉的傾向，希望老師多關注他”。我以為是和以前碰到過的孩子一樣，就是不樂意說話，也沒怎么在意，心想多和他玩語言游戲，多訓練他發音，多引導他與孩子們交流應該會沒問題的。接觸下來發覺成成個性比較內向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學交流。甚至拒絕做操、拒絕參加班里組織的任何活動，就一人默默地坐在小椅子上也不讓小朋友接近她。有時候,老師同他講話時他會露出很害怕的眼神，有時他還會把頭扭到一邊裝沒聽見，不理你。

2、家庭情況分析

成成從小語言方面就發育遲緩。口齒不清，特別在平舌音與翹舌音分邊上很吃力，特別會把“哥哥”說成“的的”。父母工作忙，沒有太多的時間照顧他，很少讓他與別人接觸，忽視了孩子探索周圍經驗的需求，封閉了孩子與他人交流、對話的機會，沒有支持孩子去嘗試、去克服困難、去探索，壓抑了他的活動欲望，也使孩子出現怕與人交往的自卑心理，語言表達能力發展緩慢。

3、初步分析原因

語言障礙是指幼兒在語言交談中，表現出吐字不清楚，主要對韻母發音不清，或對一些語言發聲有變調、錯誤、遺漏、替換等，以及講話不能成句的行為。而成成是屬于生理有點缺陷引起的發音不清楚，父母沒有采取積極有效的治療、教育等措施，只是采取消極的“保護”，使他的身心得不到健康的發展，導致語言發展障礙較嚴重的幼兒。

4、進一步分析原因 “兒童的言語是為交往而產生、在交往中發展的”，即語言的獲得是在與人進行語交往的過程中進行的，語言能力是在不斷的、長期的運用的過程中逐漸地發展起來的。我們分析，因為他的語言水平已落后于同齡孩子，他無法讓別人、同伴理解自己，就不能很好地與別人進行分享、交流，這讓他常常受挫，他就更不愿與人交往，而且父母在這個過程中對孩子有一種心理上的歉疚感，自然而然的形成了封閉式的保護、溺愛。這樣，他與同伴的差距越來越大，交往起來就更困難了。這讓他變得自卑，孤獨，脾氣異常暴躁，這些不光影響他語言發展，更嚴重影響他智力和非智力等因素的發展，使他與同年齡幼兒相比在各方面的差距越來越大，日積月累成了一種“惡性循環”：他不愿跟別人說話、交流，也不會與同伴交往，只有“自言自語”的與玩具做伴、與動畫片交流。

5、嘗試解決策略

（1）、建立良好的師幼互動關系

他每天入園都是媽媽親自送進班級，因為他膽子小，沒有媽媽陪伴總是不愿進來。所以，每當他來園時，我總是親親他的小臉或摸摸他的頭，給他更多的情感照顧。經過近一個月的引導和寬松的教育氣氛，成成來園時能主動和老師打招呼問好，雖然還有點害羞、但還是成功了。

（2）、建立良好的情感氛圍

愉快的情緒往往能促進幼兒學習，一個寬松、平等、民主的交往氣氛可以誘發孩子的良好的情緒。我跟班里的孩子們談話，讓他們和成成做朋友，告訴他們他生過病，所以說話不清楚，小朋友們不能取笑他，因為他是我們的朋友，他需要我們的幫助。我們要一起幫助他，讓他喜歡和我們說話，喜歡和我們一起玩玩具，做游戲。成成因為語言障礙而在同伴交往中有很多困難，而我總是以積極、主動的態度去引導他去幫助他。主動地給予更多的關注，更多的關心，更多的愛撫，使他感到安全，感到溫暖，感到可信可親。由于教師在幼兒的心目中地位較高，在我的榜樣引導下，其他幼兒對他的態度也悄悄發生了變化，偶爾會有孩子早上主動跟他打招呼，在早操下樓時能照我的樣子主動牽他的手下樓,主動拿玩具或圖書去與他分享??

（3）、抓住進步的契機，幫他樹立自信心 幼兒在集體生活中有一種獨特的自然吸收、習得語言的能力，他們能從同伴的交往中、語言接觸和使用中吸收、學習，概括語言規則，從而形成語言能力。成成特別在英語課上回答問題顯得特別積極，因為英語是不太需要經驗累積的，單詞每學期都是新的，而且發音很短，不用成句。大家都在同一起跑線時，他的英語不會感覺不流暢。所以在班中我一直表揚他的英語很棒！小朋友們也開始豎起大拇指，他對于上課回答問題也開始有了信心，有時候在語言課上也偶爾會發言、當孩子在學習、觀察過程中，不論在那個階段，不論是有意的還是無意的，只要他做出一點進步的表現時，老師都要抓住契機及時給予有效的鼓勵和肯定，這能幫助他樹立自信心，讓他更愿意與人交往。和成媽聯系也說在家最喜歡看英語發下來的碟片，一直喜歡跟著說。所以在英語學習上進步特別顯著。（4）、家園同步行動

創設良好的語言氛圍，豐富語言運用的經驗。幼兒園的教育，永遠都離不開家長的參與和支持，所以在成成的教育問題上我堅持與家長共同學習、合力教育。我從新《綱要》中尋找方法，作為指導家長的依據：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。因此，先要給孩子一個豐富的生活空間和生活經驗，孩子才有話可說。我和家長通過溝通達成一致，幫助他拓展生活空間、幫他初步積累一些生活經驗和社會經驗，及時鼓勵他的進步，不斷促進他的語言能力的提高。如：利用節假日父母多帶他去人多的地方，多讓他接觸更多的親戚、朋友，讓大家多夸夸他的優點、長處，鼓勵他說話，激發他想說話的欲望，逐漸消除他與人接觸的緊張情緒。家長與孩子待在一起的時間長，對他的言行、脾性了解也多，能更好的理解他，與他溝通。在與親人的語言交流中，使他能更多得到承認的鼓勵，更快學會豐富的語句，形成文明的語言習慣，獲得更多的言語交往的機會，這會對他的語言發展有很大的好處。

（5）、反思啟示

分析以上案例，我得到很多啟示： 成成入園半年來，經過我們和家長的共同的努力，他在生活自理能力、語言表述上雖然還有些弱，但他基本上克服了與人接觸的緊張情緒,也已能與同伴進行一些簡單的游戲和交往。朋友的增多，語言的發展，讓他的性格也開朗了許多，發音也比以前清楚了許多。由以上案例我們可以認識到，由于每個幼兒的發展存在著差異性、特殊性，語言發展的水平也會參差不齊，千差萬別。但是后天的語言環境是可以改變的，我們應努力為他們創造條件，擴展他們的生活范圍，使他們在對生活和社會的認識過程中運用語言去交往，促使他們社會認識能力和語言表達能力得到發展。越是特殊的孩子就越需要老師的關注，對有一定語言缺陷的幼兒，老師要付出比別人更多的耐心與愛心，我們有責任、有義務去幫助他們，只要我們認真觀察每個幼兒，抓住教育的契機，找到他們成長中的突破點，引導他們走出誤區，獲得和諧發展，有什么做不到的呢？“不是優秀的孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越優秀。”我們只有不斷地加強自身的學習，努力提高理論水平和觀察能力，在不斷地反思、總結中成長，才能成為一名優秀的專家型教師。

第五篇：幼兒園一日生活制度

幼兒園一日生活制度三篇

幼兒園一日生活制度1

幼兒園一日生活制度附作息時間表為保證幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，促進心理健康，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣，使幼兒在德、智、體、美方面全面發展，特制定此制度。

1．作息時間制定需保教、教師代表、保健醫共同參與制定。

2．結合幼兒年齡特點，制定一日生活中飲食、活動、飲水、睡眠、入廁、盥洗等主要內容的時間順序、次數和間隔。

1）合理的進餐，三餐兩點，兩餐間隔3.5~4小時，每次進餐時間為20~30分鐘。餐后安靜活動或散步時間10-15分鐘。

2）教育活動時間小班15~20分鐘，中班20分鐘，大班30分鐘。

3）每日戶外活動時間不得少于2小時，上下午各1小時，活動時要求注意強度的掌握，并做到動靜交替，集體活動與分散活動相結合，集體活動時間不少于30分鐘。

4）每天飲水次數不少于4次，有兩次固定的集體飲水時間，上下午各1-2次，并做到隨渴隨喝。3~6歲幼兒每次飲水量100-150ml左右，保證幼兒一日飲水量不少于600ml。

5）幼兒園要保證幼兒有充足的午睡時間（2-2.5小時/天）。

6）小班幼兒保證隨時入廁，中、大班幼兒逐漸培養幼兒按時入廁的衛生習慣。中大班女童入廁后需要擦屁股。

7）餐前便后用肥皂和流動水按照“六步洗手法”洗手，摘取毛巾擦手。

8）小、中、大班幼兒每日早中餐后要刷牙（小班幼兒清水刷牙，中大班含氟牙膏刷牙，每次時間不少于3分鐘），晚餐后漱口。

3．正常情況下幼兒要按時來園以保障幼兒一日生活的落實，若有特殊或請假情況，家長及時告知班級老師。

4．保健醫每日巡視時應當檢查一日生活作息制度的執行情況，發現問題及時予以糾正，并做好觀察及處理記錄，以保證兒童在幼兒園內生活的規律性和穩定性。

大班春夏季作息時間表

7:30----8:00

接待來園、戶外活動、集體舞8:00----8:30

幼兒早餐8:30----9:00

幼兒活動區活動9:00----9:50

室內教育活動9:50----10:00

過渡環節（盥洗、喝奶、喝水、如廁）10:00----11:00

間操、戶外體育活動11:00----11:30

餐前準備（餐前游戲、幼兒值日生工作）11:30----12:00

進餐環節（幼兒進餐、餐后散步）12:00----14:00

幼兒午睡（生活老師在幼兒起床前15分鐘準備好午點）。

14:00----14:30

幼兒起床、盥洗、午點、如廁14:30----15:00

室內教學活動15:00----15:10

過渡環節（盥洗、喝水、如廁）15:10----15:30

室內教學活動15:30----16:50

餐前準備（餐前游戲、幼兒值日生工作）16:50----17:20

進餐環節（幼兒晚餐）17:20----17:30

幼兒離園（檢查幼兒儀表）17:30

教師整理好班級物品，關好門窗、水電，安全離園。

備注：幼兒喝水根據幼兒需要決定，要保證充足，滿足需要。

中班春夏季作息時間表7:30----8:00

接待來園、戶外活動、集體舞8:00----8:30

幼兒早餐8:30----9:00

幼兒活動區活動9:00----9:50

室內教育活動9:50----10:00

過渡環節（盥洗、喝奶、喝水、如廁）10:00----11:00

間操、戶外體育活動11:00----11:30

餐前準備（餐前游戲、幼兒值日生工作）11:30----12:00

進餐環節（幼兒進餐、餐后散步）12:00----14:00

幼兒午睡（生活老師在幼兒起床前15分鐘準備好午點）。

14:00----14:30

幼兒起床、盥洗、午點、如廁14:30----15:00

室內教學活動15:00----15:10

過渡環節（盥洗、喝水、如廁）15:10----15:40

室內角色游戲15:40----16:50

餐前準備（餐前游戲、幼兒值日生工作）16:50----17:20

進餐環節（幼兒晚餐）17:20----17:30

幼兒離園（檢查幼兒儀表）17:30

教師整理好班級物品，關好門窗、水電，安全離園。

備注：幼兒喝水根據幼兒需要決定，要保證充足，滿足需要。

小班春夏季作息時間表7:30----8:00

接待來園、戶外活動、集體舞8:00----8:30

幼兒早餐8:30----9:00

幼兒活動區活動9:00----9:20

室內教育活動9:20----9:30

過渡環節（盥洗、喝奶、喝水、如廁）9:30----9:50

室內教育活動9:50----10:00

過渡環節（盥洗、喝奶、喝水、如廁）10:00----11:00

間操、戶外體育活動11:00----11:30

餐前準備（餐前游戲、幼兒值日生工作）11:30----12:00

進餐環節（幼兒進餐、餐后散步）12:00----14:30

幼兒午睡（生活老師在幼兒起床前15分鐘準備好午點）。

14:30----15:00

幼兒起床、盥洗、午點、如廁15:00----15:30

室內教學活動15:30----15:40

過渡環節（盥洗、喝水、如廁）15:40----16:30

集體舞、戶外體育活動16:30----16:50

餐前準備（餐前游戲、幼兒值日生工作）16:50----17:20

進餐環節（幼兒晚餐）17:20----17:30

幼兒離園（檢查幼兒儀表）17:30

教師整理好班級物品，關好門窗、水電，安全離園。

中大班秋冬季作息時間表7:30----8:00

接待來園、戶外活動、集體舞8:00----8:30

幼兒早餐8:30----9:00

幼兒活動區活動9:00----9:10

過渡環節（盥洗、喝水、如廁）9:10----9:45

室內教學活動9:45----10:00

過渡環節（盥洗、喝奶、喝水、如廁）10:00----11:10

間操、戶外體育活動11:10----11:30

餐前準備（餐前游戲、幼兒值日生工作）11：30----12:00

進餐環節（幼兒進餐、餐后散步）12:00----14：00

幼兒午睡（生活老師在幼兒起床前15分鐘準備好午點）14:00----14:30

幼兒起床、盥洗、午點、如廁14:30----15:00

幼兒活動區活動15:00----15:10

過渡環節（盥洗、喝水、如廁）15:10----15:40

室內教學活動15:40----15:50

過渡環節（盥洗、喝水、如廁）15:50---16:40

集體舞、戶外體育活動16:40---16:50

餐前準備（餐前游戲、幼兒值日生工作）16:50--16：20

進餐環節（幼兒晚餐）17:20—17:30

幼兒離園（檢查幼兒儀表）17:30

教師整理好班級物品，關好門窗、水電，安全離園。

小班秋冬季作息時間表7:30----8:00

接待來園、戶外活動、集體舞8:00----8:30

幼兒早餐8:30----8:55

幼兒活動區活動8:55----9:10

過渡環節（盥洗、喝水、如廁）9:10----9:40

室內教育活動9:40----10;30

過渡環節（盥洗、喝奶、喝水、如廁）10:00----11:00

間操、戶外體育活動11:00—11:30

餐前準備（餐前游戲、幼兒值日生工作）11:30—12;00

進餐環節（幼兒進餐、餐后散步）12：00--2：30

幼兒午睡（生活老師在幼兒起床前15分

鐘準備好午點）。

2:30—3:00

幼兒起床、盥洗、午點、如廁3:00—3:40

室內教學活動3:40—3:50

過渡環節（盥洗、喝奶、喝水、如廁）3:50—4:40

集體舞、戶外體育活動4:40---4:50

餐前準備（餐前游戲、幼兒值日生工作）4:50--5：20

進餐環節（幼兒晚餐）5:20—5:30

幼兒離園（檢查幼兒儀表）17:30

教師整理好班級物品，關好門窗、水電，安全離園。

備注：幼兒喝水根據幼兒需要決定，要保證充足，滿足需要。

幼兒園一日生活制度21、全園工作人員必須遵守幼兒園作息時間，按一日生活各環節，準時開展各項活動。

2、保證幼兒每天至少兩個小時的戶外活動，其中包括體育活動和自由活動。

3、保證幼兒每天有充足的游戲（區域）活動時間。

4、除每日安排的飲水、如廁外，允許幼兒根據需要喝水和排便。

5、各項活動過渡自然，減少不必要的排隊和等待。

幼兒園作息時間安排

7﹕40——8﹕30??????????????????入園、晨檢、自主性活動

8﹕30——9﹕00???????????????????早操、晨間鍛煉

9﹕00——9﹕30??????????????????學習活動

9﹕30——10﹕00??????????????????戶外游戲活動

10﹕00——10﹕20????????????????生活活動（飲水、如廁等）

10﹕20——10﹕50????????????????學習活動

10﹕50——11﹕00????????????????餐前活動

11﹕00——11﹕45???????????????午餐

11﹕45——11﹕55???????????????餐后散步

12﹕00——14﹕30???????????????午睡

14﹕30——14﹕50???????????????入園、午檢

14﹕50——15﹕20???????????????游戲、區域活動

15﹕20——15﹕50???????????????生活活動（午點、飲水、盥洗等）

15﹕50——16﹕20??????????????戶外活動

16﹕20——16﹕50???????????????學習活動

16﹕50——17﹕10???????????????離園游戲活動

幼兒園一日生活制度31、科學安排幼兒的一日生活作息時間，保證每日游戲、戶外活動、體鍛等時間；保證幼兒有足夠的午睡、午餐、休息的時間。

2、根據春、夏、秋、冬季節以及小、中、大班幼兒年齡特點合理安排作息。

3、幼兒一日作息的安排要注重動靜交替、室內外交替、集體個別交替、正規與非正規交替的原則。

4、教師在執行一日作息過程中可根據實際需要進行適宜的調整：

1）根據天氣及氣候變化進行室內外的調整。

2）根據幼兒活動的實際需要適當延長或縮短活動時間。