第一篇：科學(xué)利用電子白板 打造高效語(yǔ)文課堂

科學(xué)使用電子白板

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

隆昌縣第六中學(xué) 魏華奇

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新興的教育技術(shù)，已悄然地走進(jìn)了課堂，走近了師生。自2012年秋季學(xué)期起，我校所有教室都配置了電子白板。2年來，我校將電子白板引入到教學(xué)中，讓教師徹底擺脫了鼠標(biāo)鍵盤的束縛，讓多媒體教學(xué)發(fā)生了革命性的變革，有效的改進(jìn)了我校教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，快速高效地獲得知識(shí)。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面我就簡(jiǎn)要地談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡Z(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。

一、創(chuàng)造生動(dòng)語(yǔ)境、激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

電子白板能使語(yǔ)文教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激活學(xué)生的情感，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有生命，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才有時(shí)效性。

《安塞腰鼓》這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動(dòng)人心的鼓曲，傳遞對(duì)美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風(fēng)情。課文開頭遠(yuǎn)景推人，由遠(yuǎn)及近，近景細(xì)拍，結(jié)尾以遠(yuǎn)景淡出遠(yuǎn)近遙相呼應(yīng)，充滿空靈的藝術(shù)境界。值得關(guān)注的是課文頭、尾則是靜態(tài)，中間呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，課文用語(yǔ)短小精練，對(duì)偶回環(huán)舒緩，排比氣勢(shì)磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學(xué)時(shí)宜讀不宜研，為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，可以利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落配上相應(yīng)的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動(dòng)評(píng)議，逐步深入，讀出場(chǎng)面的靜謐、場(chǎng)面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會(huì)到濃郁的民族風(fēng)味、深厚的民族文化。

二、豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間

電子白板的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；語(yǔ)文教師通過豐富的網(wǎng)上資源，儲(chǔ)備自己的語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，又把知識(shí)性、趣味性寓于一體，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。它還可以拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。

例如學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一課，動(dòng)畫呈現(xiàn)一群斑羚“身陷絕境”到“頭羊決策”到“悲壯飛渡”到“燦爛消失”的震撼過程，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生據(jù)此結(jié)合課文全面分析斑羚的形象，從而加深對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)。之后，可以文本呈現(xiàn)其它有關(guān)動(dòng)物的一些溫暖感人的畫面和小故事，讓學(xué)生讀后思考、討論-----人類與動(dòng)物與自然的正確關(guān)系。用電子白板使學(xué)生的關(guān)注范圍不再局限于書本上的內(nèi)容，在拓展教學(xué)空間的同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，讓他們對(duì)問題有了更深入而全面的認(rèn)識(shí)。

三、整合利用資源，突破教學(xué)疑點(diǎn)難點(diǎn)

交互式電子白板提供了豐富的庫(kù)功能，其中有軟件自帶的公用庫(kù)和教師自建的資源庫(kù)。資源庫(kù)功能的個(gè)性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入資源庫(kù)，建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)。在課堂教學(xué)中可按需隨時(shí)提取出來，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。

教學(xué)過程中會(huì)遇到種種疑點(diǎn)難點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。交互電子白板提供的回放功能，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住關(guān)鍵解決疑難問題。

如在每一課識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板可輔助教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)回放書寫漢字的過程。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問可隨時(shí)去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點(diǎn)。此外，電子白板還有頁(yè)面漫游、智能繪圖、定時(shí)器等非常實(shí)用的功能，這些我們可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。

四、及時(shí)體驗(yàn)實(shí)踐，提高學(xué)生讀寫能力

傳統(tǒng)的作文講評(píng)課，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀或較差的文章，然后讓學(xué)生來品評(píng)，但是后面的讀完了前面的學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個(gè)模糊的印象，評(píng)論是不大可能了，一堂課下來，收效其微，效果可想而知。

采用電子百板可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，一般我們的作文是兩周寫一次，教師有時(shí)間可以把優(yōu)秀的或差的文章各1—2篇輸入電腦，上課時(shí)在電子百板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后作文與原文對(duì)照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗(yàn)油然而生，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進(jìn)了感情，“改”的任務(wù)落到實(shí)處，作文指導(dǎo)的針對(duì)性提高了，一舉多得，何樂而不為？有了進(jìn)步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學(xué)生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結(jié)果的意念的支配下，學(xué)生肯下工夫修改作文，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，作文水平肯定會(huì)步步提高。

五、注重互動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生主體作用

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知的主體；學(xué)生認(rèn)識(shí)決定學(xué)習(xí)效果；學(xué)生認(rèn)知是主動(dòng)的信息加工過程，這種過程是學(xué)生感知、記憶、控制反應(yīng)的互動(dòng)聯(lián)結(jié)過程。電子白板為學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體觀念創(chuàng)造了良好的條件。在課堂上，用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握以學(xué)生為中心來隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。

此外，由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)代信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師對(duì)白板的使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是動(dòng)畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定更加強(qiáng)烈。電子白板為語(yǔ)文課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

此外，語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用電子百板，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、促進(jìn)師生互動(dòng)等好處。多媒體教學(xué)使語(yǔ)文課堂不再是靠單純的語(yǔ)言文字傳輸知識(shí)，而是融合了優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的聲音，豐富的資源，真實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大為提高，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

2014年7月

第二篇：巧用電子白板 打造高效課堂

巧用電子白板 打造高效課堂 ——淺談交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 古浪二中 陳 晨 交互式電子白板作為常用的教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了課堂。當(dāng)交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進(jìn)了一縷縷春風(fēng)，注入了一股蓬勃的活力，學(xué)生的靈性得到了張揚(yáng)，課堂上出現(xiàn)了一幕幕未曾預(yù)約的精彩。它集信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等諸多媒體技術(shù)融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且真正提高了課堂的教學(xué)效率。交互式電子白板支持的課堂教學(xué)有利于日常課堂教學(xué)回歸生動(dòng)靈活的教學(xué)過程，改變常見的展示講解課件的教學(xué)過程，崇尚自然習(xí)得，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。但是，面對(duì)功能強(qiáng)大的媒體工具，如何運(yùn)用使它發(fā)揮出最大效益是我們需要思考的問題，現(xiàn)結(jié)合自己的一些使用經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性

電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個(gè)動(dòng)態(tài)的Flash視頻動(dòng)畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動(dòng)靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學(xué)生的注意力更加容易集中。如在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修四Unit5“Theme Parks”時(shí),在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標(biāo)注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將主題公園圖片任意在電子白板上進(jìn)行移動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)顯示的主題公園，用英語(yǔ)說出如何根據(jù)所給的英語(yǔ)短文把圖片拽到合適的位置，從而達(dá)到課堂反饋要求。

二、利用電子白板提高課堂效率

蘇霍母林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如在教授“Healthy Eating”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的日常生活結(jié)合起來,教師可以把日常食品羅列成白板圖片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,讓學(xué)生按早、午、晚一日三餐各自選擇健康的食品,在白板上通過拖拉功能進(jìn)行選擇搭配,并對(duì)搭配原因使用屏幕批注功能進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。對(duì)那些需要特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,可以運(yùn)用探照燈、局部遮擋或放大等手段進(jìn)行特別標(biāo)識(shí)。通過游戲，把原來枯燥的練習(xí)變?yōu)檩p松愉快的游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了食物類的單詞，提高了學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。這樣, 在電子白板的輔助下，讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，學(xué)生自然地將對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,他們會(huì)覺得英語(yǔ)就在身邊,將英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境化、生活化。

三、利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)

英語(yǔ)教材中的許多文章、內(nèi)容的編排都是與實(shí)際生活情境緊密結(jié)合的,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要置身于具體的環(huán)境之中,結(jié)合具體情況進(jìn)行分析、表達(dá)。學(xué)生只有成功地跨進(jìn)這個(gè)門檻,才能對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)作進(jìn)一步的思考和分析,找出突破難點(diǎn)的具體辦法。電子白板較好地為學(xué)生提供了這樣的輔助,使學(xué)生能夠輕松地跨越這個(gè)門檻。如,教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Power of Nature”時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解來寫出有關(guān)保護(hù)大自然的內(nèi)容。教師可以在學(xué)生寫作前,將搜集好的人類破壞大自然、大自然“報(bào)復(fù)”人類的圖片(或視頻)呈現(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)大自然的迫切意識(shí)后,就會(huì)在畫面的啟發(fā)和引導(dǎo)下梳理出寫作思路、確立寫作的重點(diǎn)和主題。這樣,學(xué)生就不會(huì)再感到寫作時(shí)無話可寫,寫起來也不會(huì)東拉西扯,寫作訓(xùn)練的效果也會(huì)得到大大提高。又如,在進(jìn)行“How much be……?”句型教學(xué)時(shí),教師可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成商場(chǎng)購(gòu)物情境。情境中用畫面呈現(xiàn)不同種類的商品,讓學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和顧客,在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流和對(duì)話。對(duì)話中,有意地讓學(xué)生反復(fù)嘗試使用系動(dòng)詞be,這樣,學(xué)生會(huì)在可感知的具體動(dòng)態(tài)環(huán)境中,圍繞中心去自然地觀察、思考、表達(dá)。這種學(xué)習(xí)形式,既可以凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn),還可以鍛煉學(xué)生的分析與表達(dá)能力,獲得一舉多得的效果。

總之，在教學(xué)過程中充分運(yùn)用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的熱情，拓寬了英語(yǔ)課改的渠道,加大了學(xué)生展示自我的空間,較好地激發(fā)出了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展,學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,時(shí)刻體驗(yàn)著探索的愉悅和成就感。

第三篇：如何打造高效語(yǔ)文課堂（寫寫幫整理）

如何打造高效語(yǔ)文課堂

摘 要：課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的主要手段，老師與學(xué)生的交流也主要是通過課堂這個(gè)媒介，如何讓語(yǔ)文課堂更有感染力、更有吸引力、更有效果，是每一個(gè)有教育理想的語(yǔ)文老師所思考、探索的問題。讓語(yǔ)文課堂有效的方法是運(yùn)用智慧，在課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)都閃爍出智慧的光芒。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文；高效課堂；智慧

知識(shí)的傳授主要是通過課堂，每一堂課都要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓課堂變得靚麗無比，這樣才能吸引學(xué)生的目光，才能抓住學(xué)生的心。如何讓語(yǔ)文課堂更有魅力、更有效果呢？這需要做好方方面面的工作，考慮要周全。

首先，開場(chǎng)要閃亮。每一個(gè)成功者都有一個(gè)開始。勇于開始，才能找到成功的路。著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸住?！?/p>

好的開頭等于成功的一半，讓開場(chǎng)閃亮的方法有幾種。

第一、用詩(shī)文導(dǎo)入。用詩(shī)文引入課文，使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫意，讓學(xué)生呼吸著古文化帶來的芬芳，在教學(xué)《在沙漠中心》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：王維的《使至塞上》詩(shī)中的千古名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?點(diǎn)出春行之時(shí)令，寓悲涼之情于壯美之色中，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫景壯觀，氣勢(shì)流暢；而李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》中“浩浩乎！平沙無垠，?覆患?人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群?！遍_篇劈空描寫古戰(zhàn)場(chǎng)陰森悲涼的氣象：沙漠空曠無邊，杳無人跡，河水回環(huán)纏繞，群山交錯(cuò)雜列，天地昏暗，氣象憔悴，飛蓬根斷，野草枯死，飛鳥不肯落下，野獸離群而奔突，使人觸目驚心，魂失魄散。那么，一個(gè)困飛機(jī)失事被困在沙漠中心的法國(guó)飛行員在各種求生措施均告失敗后，瀕臨死亡之際對(duì)大沙漠的真切感受又是什么呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)圣埃克絮??里的《在沙漠中心》。受導(dǎo)語(yǔ)的感染，學(xué)生為詩(shī)歌的靈動(dòng)和詩(shī)人的多情所吸引，很快就被課文中的人物命運(yùn)與抗?fàn)幘袼?/p>

第二、運(yùn)用舊知導(dǎo)入。運(yùn)用同學(xué)們知道的知識(shí)去導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生像過電影一樣，可以激發(fā)學(xué)生極大的興趣，可以讓學(xué)生成功地再現(xiàn)舊貌，他們敘述已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，增加他們的成就感。循著舊知導(dǎo)入新知，順理成章、水到渠成。比如在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以運(yùn)用這樣的方法。

第三、運(yùn)用視頻、音頻導(dǎo)入。優(yōu)美悅耳的音樂是一種享受，美麗的畫面也是一種視覺震撼，教學(xué)劉成章的《安塞腰鼓》時(shí)，我播放北京亞運(yùn)會(huì)開幕式腰鼓表演視頻讓學(xué)生感受腰鼓表演的壯觀和激情，播放《黃土地》視頻和《我家住在黃土高坡》的歌曲，讓學(xué)生感受黃土高原的貧瘠和人民的堅(jiān)忍，又播放鋼琴曲《致艾麗絲》來闡釋“多水的江南是易碎的玻璃“所形容是江南人的柔弱。唯美的畫面加之動(dòng)聽的樂曲，讓學(xué)生直觀地看到西北漢子忘情的奔放，狂野的傾瀉，感受到力量的奔騰、生命的升華。

其次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要有智慧。語(yǔ)文教師更多的是需要考慮如何通過優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用富有激情的教學(xué)智慧，讓所有的學(xué)生能學(xué)習(xí)、品味到原汁原味的文學(xué)精品，在愉悅中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。從以下幾個(gè)方面努力可以讓語(yǔ)文課堂充滿智慧的光芒。

一是語(yǔ)言富有智慧，有誘惑力。學(xué)生聽得是否專心，取決于教師的語(yǔ)言是否具有誘惑力。英國(guó)教育家吉爾伯特?海特認(rèn)為：“如果一個(gè)人善于運(yùn)用語(yǔ)言，即使他是個(gè)二流的學(xué)者，也可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣，也不能成為一個(gè)合格的教師?！苯處煹恼Z(yǔ)言，可能會(huì)成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語(yǔ)言怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？運(yùn)用豐富性的語(yǔ)言，盡量使學(xué)生有所收獲或啟迪；運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量精煉，不講廢話；運(yùn)用條理的語(yǔ)言，邏輯性強(qiáng)，不顛三倒四，條目清晰，不混沌不清；運(yùn)用形象性的語(yǔ)言，使語(yǔ)言富于變化，繪聲繪色，吸引注意力；運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，注意語(yǔ)言的幽默感，使語(yǔ)言有意趣。

二是所提問題閃爍智慧，具有吸引力。設(shè)置的問題富有智慧和吸引力，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問題的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生有吸引力的問題應(yīng)具備兩個(gè)基本條件：一個(gè)是難度適中。所提的問題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。由于學(xué)生的水平是不同的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，還應(yīng)考慮“兩頭”的學(xué)生，特別是學(xué)困生，要盡量讓他們也能“夠得著”。

另一個(gè)是富有啟發(fā)性。提出的問題要有價(jià)值，有意義，有趣味，使學(xué)生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回答的問題，最好提問需要學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答的問題；不能只簡(jiǎn)單提“對(duì)不對(duì)” “是不是”之類的問題，而應(yīng)多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問題。

三是巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，充滿感染力。

要使學(xué)生積極地動(dòng)口、動(dòng)手，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

第一，盡量提供機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的環(huán)節(jié)。特別注意的是，能讓學(xué)生說的內(nèi)容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個(gè)方面的內(nèi)容是應(yīng)該讓學(xué)生說的：回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；對(duì)本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問、不同見解或聯(lián)想、感想等。

第二，提出明確要求。說什么、做什么，怎么說、怎么做，應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，使學(xué)生有的說、有的做，會(huì)說、能做。

第三，采取激勵(lì)措施。除了學(xué)生回答的問題或動(dòng)手做的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣以外，教師還應(yīng)采取必要的外部激勵(lì)措施。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂活躍起來，充滿感染力。

四是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

課堂氛圍在很大程度上影響師生教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性。要在上課時(shí)保持住微笑的狀態(tài)，為營(yíng)造良好的課堂氛圍做好鋪墊。注意問題設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生引發(fā)好奇或思索。在課堂中營(yíng)造輕松氛圍，師生做到擁有平等話語(yǔ)權(quán)。真誠(chéng)的理解和信任、和諧的師生關(guān)系才有可能使學(xué)生有積極的認(rèn)知興趣。教師必須在人格上尊重學(xué)生個(gè)體，深入了解、理解學(xué)生的所思所為。教師要用賞識(shí)的目光注視著學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，用激勵(lì)的話語(yǔ)滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，用發(fā)展的觀點(diǎn)來對(duì)待學(xué)生前進(jìn)過程中的失誤。學(xué)生充滿自信，課堂變得充滿活力，學(xué)生興高采烈、激情飛揚(yáng)、天性與個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，才能讓學(xué)習(xí)更有效果。

總之，要使語(yǔ)文課堂高效起來，讓它的外表靚麗起來，內(nèi)在里博今覽古豐富起來。不但要有一個(gè)光鮮的外表吸引學(xué)生的注意力，更要有一個(gè)深厚的內(nèi)涵打動(dòng)學(xué)生的心。這樣表里合一的美才能讓語(yǔ)文課堂出神入化，才能使老師教得自信，學(xué)生學(xué)得起勁，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才更有效果，更有感染力。

第四篇：簡(jiǎn)約高效語(yǔ)文課堂的打造

簡(jiǎn)約高效語(yǔ)文課堂的打造

簡(jiǎn)約高效課堂不是指節(jié)奏快、容量大、要求嚴(yán)的課堂，而是以簡(jiǎn)勝繁，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提升能力，并及時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理反饋吸收，讓語(yǔ)文教學(xué)走向成熟的過程。由于課堂時(shí)間和學(xué)生的精力有限，核心知識(shí)的講解變得尤為重要，課堂不需要教師把所有的內(nèi)容都講透，要充分利用懸念和邏輯思維空間來引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，讓簡(jiǎn)約元素在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最大的效能。不求面面俱到，追求精講，側(cè)重授之以漁，讓學(xué)生廣開思路減少弱效，這樣才能彰顯課堂的簡(jiǎn)約之美。

一、簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)

熱熱鬧鬧的課堂看似形式多樣，學(xué)生討論積極，表面上效果非凡，但學(xué)生真正能吸收消化的少之又少，讓課堂成了有溫度卻沒有深度的花架子。為了彌補(bǔ)這樣的缺陷，首先要簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有效與否的前提就是教學(xué)目標(biāo)是否完成。擬定簡(jiǎn)潔具體、直觀性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)是打造簡(jiǎn)約課堂的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力，要因?qū)W生的課前預(yù)習(xí)而定，將預(yù)習(xí)納入到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中并作為新課的教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)的方向，而且會(huì)有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在“珍愛生命”這一專題，筆者預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：首先，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，體會(huì)文本中凝練語(yǔ)言所蘊(yùn)藏的豐富哲理；其次，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和辨析能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)逆境的思維態(tài)度。在了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，將教學(xué)目標(biāo)稍加調(diào)整，首先讓學(xué)生仔細(xì)品讀，體會(huì)文本中凝練語(yǔ)言所蘊(yùn)藏的豐富哲理；其次，將《假如給我三天光明》與《最后的常春藤葉》兩課整合，讓學(xué)生針對(duì)文本研討并加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)程度；最后，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中的正確態(tài)度，讓教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)潔明了。由于教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，因，此，在教學(xué)過程中，教師要重視“教”與“學(xué)”的定位，科學(xué)地完成擬定的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出最大效能。

二、簡(jiǎn)化教學(xué)流程，如果說一堂課的靈魂是教學(xué)目標(biāo)的話，那么支撐課堂教學(xué)骨架的就是教學(xué)環(huán)節(jié)。但在教學(xué)過程中，多數(shù)教師為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成較多板塊，如課前導(dǎo)入、創(chuàng)作背景介紹、感知分析文本和課外拓展等。一節(jié)課一共四十五分鐘，如果按照這樣的流程給學(xué)生上課，平均分配下來，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都不能講透。我們的學(xué)生究竟學(xué)到了什么？消化吸收了什么？教師究竟講出了什么？這樣看似生動(dòng)、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)在結(jié)課后學(xué)生會(huì)感到頭腦空空，一無所獲。這就需要教師簡(jiǎn)化教學(xué)流程，讓感知帶動(dòng)探究。

如在講高中必修三《祖國(guó)山川頌》時(shí)，就可以簡(jiǎn)單地導(dǎo)入，讓學(xué)生抓住文本的主旨：“不要去說什么俄羅斯的森林，英吉利的海，芬蘭的湖泊，印度尼西亞的島群了。中國(guó)自有壯麗偉大的自然圖畫?！弊寣W(xué)生去感知作者要“頌”的究竟是什么。這樣一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)都講出來了。一節(jié)課下來教學(xué)流程簡(jiǎn)單，只有導(dǎo)入、把握、感知，通過對(duì)文本的研討，不僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生快速走進(jìn)了文本，完成了與作者心靈、情感的對(duì)話。

我們所說的簡(jiǎn)化，不是為了節(jié)省時(shí)間而節(jié)省時(shí)間，而是最大程度提升教學(xué)效率，讓學(xué)生吸收得多、消化得多、掌握得多。讓目標(biāo)更加明確。因此，教師要精益求精設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，力求學(xué)生有充分的時(shí)間在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有交流、分析、探究的機(jī)會(huì)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更有層次性，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)文的本質(zhì)，完善其語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程相對(duì)復(fù)雜的根本原因就是教學(xué)內(nèi)容繁瑣且思路不清。正所謂“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”。教學(xué)板塊亦是如此，在精不在多，在深不在廣。由于學(xué)生的精力是有限的，所以提高教學(xué)效率的關(guān)鍵是要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容不是減少教學(xué)知識(shí)，而是讓教師在研讀教材后，從整體把握人手對(duì)文章進(jìn)行綜合性梳理，以核心內(nèi)容催動(dòng)教學(xué)效率。如講《我與地壇》時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要做到精講又要合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先，在選擇內(nèi)容方面，挑選有針對(duì)性的典型文本語(yǔ)段來突出重點(diǎn)難點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富知識(shí)容量。其次，讓單一的文本語(yǔ)段變得豐富多姿。巧用語(yǔ)段說的就是要教師將文中經(jīng)典語(yǔ)段串合起來形成一個(gè)整體語(yǔ)段，縮減了文章內(nèi)容，讓重點(diǎn)語(yǔ)段在課堂上發(fā)出最大的能量，促使高效課堂的產(chǎn)生。

四、簡(jiǎn)化教學(xué)形式

做一件事情要選擇最簡(jiǎn)單省力的法子去獲得最大的收益。語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，教師首先要選擇適合教學(xué)發(fā)展的教學(xué)形式，而非嘩眾取寵式的立意標(biāo)新。有些教師不僅將簡(jiǎn)單的問題變復(fù)雜起來，還讓教學(xué)事倍功半，從而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)過程中出現(xiàn)了大量的不和諧因素。同時(shí)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不僅破壞了學(xué)生對(duì)文本的感悟能力，也降低了教學(xué)效果，導(dǎo)致文字的感染力時(shí)有時(shí)無。因此，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的最基本途徑，就是閱讀，沒有朗朗上口的讀書聲不能稱之為語(yǔ)文課堂。書讀百遍，其義自見，閱讀就是讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成個(gè)性化分析過程，而不是教師一味地幫助學(xué)生分析文本而取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐過程。教學(xué)是要吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，體驗(yàn)探究的情感活動(dòng)，在此過程中有所思、有所悟，讓情感熏陶建立在審美情趣與思想啟迪之上。讀的過程不僅要受到重視，還要在這一過程中讀精吃透，這也是熟讀精思的過程。通過自我培植，自我感受，來獲得欣賞、理解、評(píng)價(jià)等能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文情感，加深語(yǔ)文知識(shí)的積累。

五、簡(jiǎn)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅要滲透到教學(xué)方法中，還要以激發(fā)求知欲望，促進(jìn)師生心靈對(duì)話為主。因此，教師首先要了解學(xué)情，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。要因時(shí)、因人而異。只有教師真誠(chéng)恰到好處的評(píng)價(jià)，才能讓課堂充滿平等與互愛。讓師生之間有親近感與親切感，這樣才能暢所欲言。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本提出不同見解時(shí)，教師要以表?yè)P(yáng)的心態(tài)去贊美學(xué)生，而不是教條性地否定學(xué)生的意見，這樣會(huì)降低學(xué)生活躍散發(fā)性的思維能力。當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，可以贊美學(xué)生想法獨(dú)特，給了教師和其他學(xué)生一定的啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生回答不正確的時(shí)候也不要打擊其積極性，應(yīng)在表?yè)P(yáng)后加以補(bǔ)充。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)文章的理解不同，對(duì)人物的想象自然也就不同。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，如果拋開原書，讓一百個(gè)人描述自己心中的林黛玉，會(huì)得到上百個(gè)不同的答案。這就需要教師提倡言論自由，讓評(píng)價(jià)有內(nèi)涵有韻味，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，淡墨無痕。這樣發(fā)自內(nèi)心的教學(xué)評(píng)價(jià)才是學(xué)生心底最渴望的評(píng)價(jià)。

總之，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。簡(jiǎn)約課堂就是要教師將復(fù)雜的教學(xué)簡(jiǎn)潔化，去花俏留簡(jiǎn)練，讓語(yǔ)文教學(xué)變成一種內(nèi)涵，一種氣質(zhì)，一種囊括大氣的精要，一種深刻的智慧。

作者單位：江蘇省泗洪中學(xué)（223900）

第五篇：利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂

利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂

鄖西縣澗池鄉(xiāng)上營(yíng)小學(xué)

周志燕

摘要: 整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校。它的優(yōu)勢(shì)在于：全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺效果，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中。

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校。它的優(yōu)勢(shì)在于：全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺效果，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。

一、白板的拖拉功能，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在交互式電子白板的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。在教《與朱元思書》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生上白板來自由選擇自己最喜歡的寫“山”寫“水”的語(yǔ)句隨意拖拉到看圖片、聯(lián)想文章語(yǔ)句的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉緊了學(xué)生和媒體之間的距離，使奇山異水更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動(dòng)富春江水的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，這吸引了學(xué)生的眼球，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課文的意境美。如果是普通媒體課，教師在制作課件時(shí)，就要把想突出的重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)都事先編好顏色做成無數(shù)張幻燈片和各種鏈接才能完成，并且教師還要受電腦鼠標(biāo)的制約，一次次點(diǎn)，不敢離電腦太遠(yuǎn)，很是麻煩。但這節(jié)課用“交互白板”就不同了，我只要把重點(diǎn)段落作為資源事先儲(chǔ)存在白板中，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要拖出來，隨著學(xué)生對(duì)任意一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)詞的理解用各種顏色在白板上勾畫出來，而且這一過程可以保存下來，如果學(xué)生之間理解上有異議，可以回放學(xué)生的思考過程，便于學(xué)生的深度思考?？梢姡诮虒W(xué)過程中，我可以充分發(fā)揮電子白板的特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，可引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、白板的手寫筆功能，提高學(xué)生解讀文本的效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。如我在執(zhí)教《與朱元思書》這一課時(shí)，先讓學(xué)生品析詞句、學(xué)生反復(fù)品味課文，然后思考：作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情趣和志趣?請(qǐng)從中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。同學(xué)們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語(yǔ)下面畫橫線或圓圈，為了及時(shí)得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過這種方式的學(xué)習(xí)。不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時(shí)間得到了體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐，從而使課堂更加靈活、多變。

三、白板的放大、回放功能。語(yǔ)文課堂教學(xué)更有實(shí)效

寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)，建筑師出辛勤的勞動(dòng)。只要用心，這樣漂亮的字會(huì)屬于每一個(gè)人，人人都會(huì)成為一名出色的建筑師。在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理。

如在《與朱元思書》的課例中，在教學(xué)生生字時(shí)，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白扳的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會(huì)隨意涂寫了；最后我再利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這時(shí)。學(xué)生們躍躍欲試，紛紛舉手要求上來進(jìn)行寫字比賽。平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。這樣的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫字教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真是一舉兩得，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

電子白板的資源無限，只要老師們時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開發(fā)利用白板的功能，定會(huì)給我們的教學(xué)帶來更多意想不到的驚喜，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。