第一篇：語文教學論文：如何打造高效的語文課堂

如何打造高效的語文課堂

白橋小學

張業蓮

高效課堂是指教師在課堂教學活動中，在單位時間內高效率、高質量地實現教學目標、完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。扎實高效的課堂是每位教師不斷追求的重要目標。要打造扎實高效的課堂，教師必須徹底改變自己的角色，從課堂的主宰者變成學生自主學習的引導者，努力實踐“以教師為主導，以學生為主體，以發展為主線”的新的教學理念。所以，教師在課堂教學實踐中，應在“導”上下功夫，積極思考并探索如何更好地培養學生獨立自主、合作探究的學習能力。只有這樣，才能實現“兵教兵，兵強兵”的扎實高效的語文課堂。那么，怎樣才能打造扎實高效的語文課堂呢？

1.打造自主課堂

新課標指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，教師應該清楚地意識到，如今的課堂應該是學生自主的課堂。所謂的自主課堂就是讓學生充分利用自己的能力，采用獨學、對學、群學等方式進行有效學習的課堂。在這種課堂中，教師首先確立一些可行的教學目標，學生根據這些教學目標來重新為自己設定學習目標，然后帶著這些目標進行自主學習。學生遇到疑難問題時，會采用對學、群學等合作探究的方法來解決。最后，學生通過多種途徑來展示自己的學習成果。在這個過程中，教師再也不是滔滔不絕地講解，而是用心傾聽學生的發言，緊緊抓住學生的疑難點，適時引導、點撥，及時解決學生的疑難問題。

2.打造展示課堂

扎實高效的課堂不僅是學生自主學習的舞臺，也是學生展示的舞臺。教師應該毫無保留地把這個舞臺交給學生，并且想方設法讓學生在這個舞臺上盡情地施展自己的才華。

在展示中表揚學優生；目前，擺在每個教師面前的一個課題是，課堂既要減輕學生過重的負擔，又要提高教學效率。托爾斯泰說過：“成功教學不需要強制，而要激發學生興趣。”在高效課堂展示環節中，運用鼓勵性語言不僅會激發學生的成就感，培養其興趣，調動其學習積極性，還能把學生深深地吸引到學習上來，使他們積極、自覺、愉快地進行展示、學習。尤其是對于學優生，這些學生是在不斷的表揚中、不斷的自我感覺良好中成長起來的。因此，教師應該在展示環節毫不吝嗇地給予學優生表揚，讓這些學優生在展示中充分體驗成功感，然后讓他們帶著成功感去幫扶其他同學，從而達到“兵教兵，兵強兵”的課堂效果。例如筆者在教學《地震中的父與子》時，學生在展示對“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”這段話的理解時，上臺展示的剛好是一個膽小但學習成績優秀的學生，盡管那個學生已經嘗試著重復了三次答案，但當他最后問道“請問同學們對我的答案滿意嗎”時，很多學生都搖頭并表現出滿臉茫然的神情。這時筆者意識到，眼前這個學生并不是因為不懂而解釋不清楚，而是因為膽小緊張、缺乏自信導致的表達障礙。因此，筆者走到這位學生身邊，撫摸著他的頭，大加贊賞地說：“同學們，今天小東（化名）同學不但能上臺展示自己的想法，還把自己的理解反復強調了三次，他是在擔心我們中間有人因思想開小差而聽不明白啊，這是多有耐心的一位小老師呀！”話音剛落，教室里頓時響起了一陣熱烈的掌聲，鼓勵的力量是神奇的，小東定了定神，然后用抑揚頓挫的聲音講解道：“?他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?，說明這位父親在這片廢墟中已經挖了很久很久；?他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?，不僅說明這位父親在這片廢墟中挖了很久很久，還說明這位父親在這片廢墟中挖得很艱辛。”此時的教室里，又一次響起了一陣贊許的掌聲。小東就是在這樣一次又一次的表揚當中找到了自信，嘗到了成功的滋味，最后成長為班里的“展示之星”，許多學生也在他的幫扶與帶動下迅速成長起來。

在展示中促進后進生；所謂后進生，就是由智力因素或者因非智力因素（如不良的生活環境、學習習慣、道德觀念等）所造成的學習落后的學生。他們在學習及其他方面都經受了過多的挫折、失敗和痛苦。在高效課堂中，教師不能一味地埋怨、責怪、批評他們，而應堅持“正面引導，鼓勵為主，相互促進”的原則，盡最大可能地去關心、理解、鼓勵和愛護他們，讓他們在高效課堂中體會到溫暖、感受到關愛，讓他們帶著溫暖和關愛融入到課堂學習中。以高效課堂的展示環節為例，這個環節對后進生來說是一個歷練的過程，是一個不斷暴露自己不足、取長補短，不斷鼓勵自己奮力追趕、成長進步的過程。在這個過程中，學生既有羞恥感，又有落后感，既有榮譽感，又有滿足感。因此，教師在教學中，應把鼓勵后進生進行知識展示當作重中之重來抓，努力做到“人人參展、人人能展、人人會展”。

降低難度，人人參展。教師作為課堂教學的組織者，除了組織引導學生進行自主合作探究學習外，還要組織學生展示自己的學習和探究成果，并進行適當的評價。但由于學生知識水平的差異及學習內容難易的不同，一部分后進生很難有足夠的信心和能力參與到課堂的展示中來，為了杜絕這種情況的發生，教師應有針對性地挑選一些簡單的問題讓后進生來展示，哪怕他們能讀準一個字音、了解一個字形，對他們來說都是一次成功的嘗試。久而久之，這些后進生就從展示的旁觀者蛻變成參與者了。小洋（化名）是筆者所教班級的一名后進生，他膽小且缺乏自信，每次展示都游離于小組之外，其他組員也早已習慣他的不存在了。針對這種情況，筆者索性規定組長每次展示時必須讓小洋參與，并且降低難度，專門挑選最簡單的內容讓他展示。這樣一來二去，小洋由當初只會喊“目光―聚焦”發展到后來能大大方方地為大家展示生字的讀音、字形及一些簡單問題。

鼓勵幫扶，人人能展。筆者在每個學習小組中，首先培養一批參與課堂展示的積極分子，為其他學生樹立榜樣。筆者有意通過個別輔導，讓這些學生成為課堂展示的“排頭兵”，然后讓這些“排頭兵”去手把手、口把口地教那些后進生。榜樣的力量是無窮的，課堂在榜樣的帶動下，逐漸形成了個個敢展示、人人能展示的氛圍。適時點撥，人人會展。“一千個人讀者，一千個哈姆雷特 ”，在展示過程中，學生會暢所欲言，大膽進行補充、質疑，而這些疑問有時會讓展示者束手無策。為了不挫傷展示者的積極性，教師要充分發揮“導”的作用，抓住問題的關鍵進行適時點撥、耐心引導，集中大家的智慧釋疑。對抽象的問題，要鼓勵學生通過查找資料加以研究。如教學《白楊》一課，學生對白楊樹的精神不是很理解，筆者馬上引導學生上網查找與戈壁灘相關的資料，學生了解了白楊生長的環境后，很快就明白了白楊堅定、不軟弱、不動搖的精神。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在展示課上，教師采用豐富多彩的展示形式，不僅能激起展示者展示的欲望和積極性，還能激起聽者的興趣。在剛開始打造高效課堂時，筆者主要引導學生采用板書、朗讀、講解等形式來展示，而且幾乎都是組長一人展示。時間久了，展示者厭了，聽者煩了。看到學生的學習興趣不斷減弱，筆者不得不改變課堂展示的方式。首先，在參展人數上，由個人展示改成三人以上的小組展示。其次，不斷創新展示形式，有精彩的表演，有入情入境的朗讀，有滔滔不絕的演講，有娓娓動聽的講解……每一種方式都根據學生個體的差異性與層次性精心設計，每一次展示都讓課堂充滿了趣味性、娛樂性和實效性，讓課堂真正成為了學生表演的舞臺。

打造評價課堂；任何制度、方案的實施，如果沒有考核、評價，就等于一紙空文。同樣的道理，沒有評價的課堂，將是一節死氣沉沉、平庸低效的課堂。在課堂教學中，客觀準確的評價是對學生學習的畫龍點睛，對學生日后更好地開展合作學習有著良好的促進作用。因此，教師在課堂上要建立一種體現及時性、客觀性、公正性、激勵性、團體性評價原則的評價制度，采用學生自評、學生互評和教師總評相結合的方法，針對學生的課堂表現、作業情況、檢測成績等進行全方位的評價。評價的方式有很多，可以按“每天一小結，每周一總結，每月一評比，每學期一表彰”的方法去實施評價，每月評選出優秀小組、優秀小組長、優秀組員、進步之星、幫扶之星、學習之星、展示之星等，并頒發獎狀進行獎勵。久而久之，班內就形成了“你幫我，我幫你”“比學趕幫，共同進步”的良好學習氛圍，學生的合作意識得到了強化，課堂教學效率得到了提高。

總之，打造扎實高效的課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵，也是語文課堂發展的必然，它體現了以人為本，尊重學生的獨立自主，能夠發揮學生的積極主動性，使學生帶著興趣去學習。因此，我們要在課堂中倡導自主，善于鼓勵，并適時評價，這樣課堂一定會扎實高效，學生一定會得到提高和發展。

第二篇：簡約高效語文課堂的打造

簡約高效語文課堂的打造

簡約高效課堂不是指節奏快、容量大、要求嚴的課堂，而是以簡勝繁，讓學生主動參與，提升能力，并及時對內容進行梳理反饋吸收，讓語文教學走向成熟的過程。由于課堂時間和學生的精力有限，核心知識的講解變得尤為重要，課堂不需要教師把所有的內容都講透，要充分利用懸念和邏輯思維空間來引導學生自由發揮，讓簡約元素在短時間內發揮出最大的效能。不求面面俱到，追求精講，側重授之以漁，讓學生廣開思路減少弱效，這樣才能彰顯課堂的簡約之美。

一、簡明教學目標

熱熱鬧鬧的課堂看似形式多樣，學生討論積極，表面上效果非凡，但學生真正能吸收消化的少之又少，讓課堂成了有溫度卻沒有深度的花架子。為了彌補這樣的缺陷，首先要簡明教學目標，因為判斷教學有效與否的前提就是教學目標是否完成。擬定簡潔具體、直觀性強的教學目標是打造簡約課堂的關鍵。

教學目標要根據學生的學習基礎以及實際學習能力，要因學生的課前預習而定，將預習納入到教學設計過程中并作為新課的教學目標的起點，這樣學生不僅有了學習的方向，而且會有源源不斷的學習動力。如在“珍愛生命”這一專題，筆者預設了如下教學目標：首先，讓學生仔細品讀，體會文本中凝練語言所蘊藏的豐富哲理；其次，著重培養學生的閱讀能力和辨析能力；最后，培養學生正確面對逆境的思維態度。在了解了學生的預習情況后，將教學目標稍加調整，首先讓學生仔細品讀，體會文本中凝練語言所蘊藏的豐富哲理；其次，將《假如給我三天光明》與《最后的常春藤葉》兩課整合，讓學生針對文本研討并加深對課文的認識程度；最后，培養學生在逆境中的正確態度，讓教學目標更加簡潔明了。由于教學目標是教學的靈魂，因，此，在教學過程中，教師要重視“教”與“學”的定位，科學地完成擬定的教學目標，讓教學目標發揮出最大效能。

二、簡化教學流程，如果說一堂課的靈魂是教學目標的話，那么支撐課堂教學骨架的就是教學環節。但在教學過程中，多數教師為了充實教學內容，將教學環節設計成較多板塊，如課前導入、創作背景介紹、感知分析文本和課外拓展等。一節課一共四十五分鐘，如果按照這樣的流程給學生上課，平均分配下來，幾乎每個環節都不能講透。我們的學生究竟學到了什么？消化吸收了什么？教師究竟講出了什么？這樣看似生動、內容豐富的課堂教學在結課后學生會感到頭腦空空，一無所獲。這就需要教師簡化教學流程，讓感知帶動探究。

如在講高中必修三《祖國山川頌》時，就可以簡單地導入，讓學生抓住文本的主旨：“不要去說什么俄羅斯的森林，英吉利的海，芬蘭的湖泊，印度尼西亞的島群了。中國自有壯麗偉大的自然圖畫。”讓學生去感知作者要“頌”的究竟是什么。這樣一堂課的重點難點都講出來了。一節課下來教學流程簡單，只有導入、把握、感知，通過對文本的研討，不僅帶動了學生的學習熱情，也讓學生快速走進了文本，完成了與作者心靈、情感的對話。

我們所說的簡化，不是為了節省時間而節省時間，而是最大程度提升教學效率，讓學生吸收得多、消化得多、掌握得多。讓目標更加明確。因此，教師要精益求精設計好教學環節，力求學生有充分的時間在每一個教學環節中都有交流、分析、探究的機會，讓教學環節更有層次性，根據學生對知識的渴望，引導學生探究語文的本質，完善其語文素養。

三、簡化教學內容

教學過程相對復雜的根本原因就是教學內容繁瑣且思路不清。正所謂“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”。教學板塊亦是如此，在精不在多，在深不在廣。由于學生的精力是有限的，所以提高教學效率的關鍵是要簡化教學內容。簡化教學內容不是減少教學知識，而是讓教師在研讀教材后，從整體把握人手對文章進行綜合性梳理，以核心內容催動教學效率。如講《我與地壇》時，在有限的教學時間內，既要做到精講又要合理安排教學內容。首先，在選擇內容方面，挑選有針對性的典型文本語段來突出重點難點，豐富教學內容，豐富知識容量。其次，讓單一的文本語段變得豐富多姿。巧用語段說的就是要教師將文中經典語段串合起來形成一個整體語段，縮減了文章內容，讓重點語段在課堂上發出最大的能量，促使高效課堂的產生。

四、簡化教學形式

做一件事情要選擇最簡單省力的法子去獲得最大的收益。語文教學也是一樣，教師首先要選擇適合教學發展的教學形式，而非嘩眾取寵式的立意標新。有些教師不僅將簡單的問題變復雜起來，還讓教學事倍功半，從而導致語文教學過程中出現了大量的不和諧因素。同時，傳統的填鴨式教學不僅破壞了學生對文本的感悟能力，也降低了教學效果，導致文字的感染力時有時無。因此，讓學生參與課堂教學的最基本途徑，就是閱讀，沒有朗朗上口的讀書聲不能稱之為語文課堂。書讀百遍，其義自見，閱讀就是讓學生獨立自主地完成個性化分析過程，而不是教師一味地幫助學生分析文本而取代學生的閱讀實踐過程。教學是要吸引學生主動參與其中，體驗探究的情感活動，在此過程中有所思、有所悟，讓情感熏陶建立在審美情趣與思想啟迪之上。讀的過程不僅要受到重視，還要在這一過程中讀精吃透，這也是熟讀精思的過程。通過自我培植，自我感受，來獲得欣賞、理解、評價等能力，豐富學生的語文情感，加深語文知識的積累。

五、簡化教學評價

教學評價不僅僅要滲透到教學方法中，還要以激發求知欲望，促進師生心靈對話為主。因此，教師首先要了解學情，針對不同學生的學習特點，有針對性地對學生進行評價。要因時、因人而異。只有教師真誠恰到好處的評價，才能讓課堂充滿平等與互愛。讓師生之間有親近感與親切感，這樣才能暢所欲言。比如，當學生對文本提出不同見解時，教師要以表揚的心態去贊美學生，而不是教條性地否定學生的意見，這樣會降低學生活躍散發性的思維能力。當學生回答正確的時候，可以贊美學生想法獨特，給了教師和其他學生一定的啟發，當學生回答不正確的時候也不要打擊其積極性，應在表揚后加以補充。因為每個人對文章的理解不同，對人物的想象自然也就不同。以《林黛玉進賈府》為例，如果拋開原書，讓一百個人描述自己心中的林黛玉，會得到上百個不同的答案。這就需要教師提倡言論自由，讓評價有內涵有韻味，做到潤物細無聲，淡墨無痕。這樣發自內心的教學評價才是學生心底最渴望的評價。

總之，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。簡約課堂就是要教師將復雜的教學簡潔化，去花俏留簡練，讓語文教學變成一種內涵，一種氣質，一種囊括大氣的精要，一種深刻的智慧。

作者單位：江蘇省泗洪中學（223900）

第三篇：優化電教手段,打造高效語文課堂

優化電教手段，打造高效語文課堂

甘肅省張掖市甘州區第二農業中學 李艷

[摘要] 傳統的教學手段教學效率底下，現代電話教學諸手段技術的介入給語文課堂教學注入了新的活力，巧妙利用現代電化手段，創設情境，增加直觀性、形象性，激發學生學習興趣；有效的實施審美教育；啟發學生的想象力；加大課堂容量；對提高教學效率起到了一定的作用。

[關鍵詞]多媒體 興趣 審美 想像力 信息量 高效

傳統的教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于形式單調，學生易生厭倦情緒，難免產生“少慢差費”的結果。這樣的教學效果，不適應時代的發展，不利于開發學生的智力，不利于培養開拓型人才，不利于學生素質的全面提高。今天，多媒體技術已經能夠把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數學信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術，改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。

一、創設情境，增加直觀性、形象性，激發學生學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。比如在《背影》教學時，我制作了一組有關背景的幻燈片：一是背井離鄉的電影畫面；二是出示書中的朱自清畫像，三是出示父親買橘子背影的畫面，并配以二胡獨奏《牽手》。這樣的幾幅畫面依次展示，讓學生進一步的體會到朱自清寫作這篇文章的背景，激起學生深切的情感。

二、運用多媒體可以有效的實施審美教育。

語文教材中有情節跌宕起伏，人物形象栩栩如生的小說；有文質兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文。這些優秀的文學作品給學生展現了一幅廣闊而生動的社會生活畫卷：愛慕虛榮，貪圖享樂而最終付出沉重代價的瑪蒂爾德令人鄙視而又讓人同情；父親那蹣珊地走著，又艱難地爬上月臺的背影使人感動；還有那朦朧幽靜的月下荷塘，高大崔巍的雨中泰山，都令人無限神往。但這些卻在千里萬里之遙，不可能讓學生隨時身臨其境，親自領略其中的美妙。而電視媒體聲像并茂，視聽結合，且圖像活動變化，能展示情節，能以境傳情，展現課文景物，讓學生感到美景就在眼前，并進入其聲可聞，其景可觀，其物可賞的境界，受到美的熏陶，產生情感共鳴。風光秀麗，民風淳樸，人與人之間真誠相待、相互友愛的湘西，薄霧、清風、荷花飄香、秀美清麗的白洋淀，青荇油油、金柳依依的康河柔波都能在電視媒體的幫助下，再現在學生眼前。教學《雄關賦》，學生未到過山海關，對課文體驗不深。在學生閱讀了課文后，我放映了有關長城的錄像，映入學生眼簾的是“天下第一關”的雄姿；隨著熒屏畫面的轉換，那氣勢磅礴的萬里長城，雄偉壯麗的箭樓，波濤洶涌的大海，在學生的內心引起一陣陣的顫動。

三、運用電化技術啟迪了學生的想象力，達到了有效理解語文知識的目的。如教學《望廬山瀑布》這首詩時，在學生理解第一行詩句的意思后，可以利用課件的展示，讓學生在看的同時，邊聽邊想“如果你來到瀑布邊，看到眼前這般景象，會有什么樣的感受？”這樣學生就會用心體會，之后也會踴躍發表各自不同的見解和感受。在學習后兩句詩前，可以讓學生觀看壯麗的瀑布的景色，并且激發學生展開豐富的想象“你覺得眼前的瀑布像什么？”學生也能積極發言，各抒己見??這樣利用電教手段在教學中展示美的景象，學生從中體驗美，并積極地發現美、思考美，表達美，真正做到了發揮學生的主體作用，培養了學生的創新意識，激活了學生思維。

四、電化教學有效突破時空限制，加大了課堂信息量，為提高課堂效率插上了翅膀。

在教學中憑借多媒體無比強大的功能，跨越時空，帶領學生在課堂內任意瀏覽、欣賞各地自然風光，真切感受、體驗大自然，從從而是語文教學突破了傳統教學和時空限制，極大的擴充了語文教學的容量和密度。運用多媒體還可以可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言，使學生在對比中學習，在實際中體驗。所有這些都為高效語文課堂插上了騰飛的翅膀。

總之，運用電化教學手段參與語文課堂教學，有效地激發了師生的積極性，使教師從傳統語文教學的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，充分體學習的主體地位，打造出了高效的語文課堂。

[參考文獻] 1.張華《課程與教學論》，上海教育出版社2000年版

2.崔允漷《有效教學》出 版 社：華東師范大學出版社 出版時間：2009-6-1 3.汪自云，《計算機與現代教育技術》，湖北教育出版社，1999

第四篇：打造高效課堂論文

打造高效課堂論文

袁愛香

在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索高效課堂的途徑。那么，如何打造高效課堂呢？下面我談談我的幾點看法：

一、設置提綱,引導自學。

課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發小孩子的求知欲望,調動學生學習的積極性。

二、.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。

三、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動,對課程教學內容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。

1.導入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此,教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上,根據學生的心理特點和認知規律,運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產生學習新知識的興趣。

2.興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中,常常出現這樣的現象:老師在講臺上講得津津有味,學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官,使學生產生強烈的學習興趣。

四、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航

打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業務水平,勇于實踐,敢于創新。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學生的發展”,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

第五篇：打造高效高中語文課堂質量的探索與實踐論文

【關鍵詞】質量，探索，實踐，課堂，語文，高效，高中，打造，

在社會中進行交際，言語是必備的運用工具，主要有聽、說、讀和寫等幾方面，語文作為每個社會成員必須使用的工具，是人們在信息、思想、感悟、工作和社會生活都離不開的表達用具。

近年來，信息傳播得到技術性的飛速發展，語文的交際功能越來越受到重視。語文教學的根本任務是要學習、感悟語言，運用語文去建立人與人之間的情感和審美情操的培養，弘揚我國民族和人文感悟。語文負載人類文化交際職能，這是語文的最新職能定位，使語文教學的發展有了一個新的方向。要統一語文作為交際和人文的兩種職能，則應在教學實施中注意二者的結合，在抓好語文基礎學習的基礎上加強語文的熏陶作用。培養學生使用語文作為工具的能力，給予學生信息、思想、感悟的感染。

二、語文的新課程標準要求

《中學語文課程標準》提出高中語文要探究性學習——自主、合作為主。學生作為語文學習和語文發展的針對主體，語文課程一定要按照學生的發展特點和語文課程的特點，關注學生差異和需求，滿足其求知欲，激發學生主動、自主、探究性的學習。語文教師在確定教學內容和教學方法時，要注重及時給予學生正面、客觀的評價，以提高學生探究性學習的積極性。探究性學習在語文課堂教學的充分展開，有利于學生語文創新能力的培養，使學生能敢于表達自己的想法，進而提高學生的語文修養和素質。

三、打造高效高中語文課堂質量的策略

1.轉變高中語文教師的教學行為。教師在新課改和新課標的作用下，其定位由原有的傳授知識轉變為與學生共同學習、參與和合作：要做到，改變原有教學方式中學生被動學習知識為學生主動接受，以語文教學作為進行學生探究性學習的建構過程；改變教師只傳授語文知識為共同參與、協作，樹立靈活的教學觀念，教師也已不是傳統的教學控制、支配者，而是根據學生的學習情況設計學習環境，制定適應的教學內容，與學生共同評定教學成果，引導、組織學生自主、自覺地開展語文；創造學生的語文學習氛圍，創新學生的語文學習能力。

2.培養學生語文課堂上的質疑能力。事實證明，學生在語文課堂上發問或是質疑教師的過程就是學生探究學習的過程，語文包括任何學科的學習都是一個產生疑問、提出疑問，隨后解決疑問的過程。學生有疑問，才有了學習和探究的興致，教師才能夠恰當地切入以解惑。教師必須在高中語文課堂教學中積極引導學生思考和質疑，把自己的疑問拿出來大家討論，老師可適當補充，這樣學生既能主動發言，又學會了探究學習的方法。

3.培養學生的語文思維形成方法。

①打破語文思維定勢：要教會學生從相反的角度發現問題，產生逆向思維。指導學生從傳統的習慣性思維中突破出來，以新的思維模式引導學生用辯論的眼光看待語文學習和其他事物的本質，進而發現問題。

②引導學生梳理語文思維：教師要在語文課堂教學中學會引導學生發展思維，梳理問題。要設計適當的語文情境，引發學生興趣，引導學生進行多方向思維，讓學生提出自己獨特的見解，給學生廣闊的思維空間，把問題引向縱深，并最終培養學生獨立解決問題的能力，從而有效地提高課堂教學的效率。

③挖掘難點：教師要在教學中挖掘學生思維的亮點，提出學生產生問題的難點，培養學生自主思考，解決問題。新課改下的語文探究性學習要求教師善于以疑難點引導學生進行探究，以促使學生發現、探究和突破疑難。

4.突出評價學生的探究學習成果。教師的正面、鼓勵性的評價能夠有力引導學生學習，探究性學習要求教師在教學評價內容里突出學生探究成果的評價，盡可能地引導學生創新，鼓勵并肯定學生探究性學習的成果。

四、打造高效高中語文課堂質量的具體實施

1.在語文課堂教學中與學生有效互動。教師要在開展語文課堂教學時注重與學生的課堂互動，把教學內容的一部分表達權給予學生，以鍛煉學生的表達能力和學習能力，具體如下：開始的導語：語文課教學剛開始要學生自行設計課堂教學內容的導入語，要求語言要精練且突出重點，能夠引發學生學習興趣，使學生的注意力集中于課堂的內容上；字詞解釋，新課教學前布置學生預習，弄清課文的生字和生詞，使學生在課前就熟練掌握課文的生字詞。

2.把教學課堂的內容讓學生主講。語文教學中，教師可以讓語文能力強的學生進行語文課的主講，課前要輔導學生，使學生與教師一起備課，建筑教學所用資料和參考書，學生也可以根據自己意愿使用教學用具。要求學生講課后要進行總結，這樣既鍛煉了學生的語言能力、組織能力和學習的積極性，教師也有效的完成了與學生的互動，一舉兩得。

參考文獻：

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