第一篇：語(yǔ)文教學(xué)論文：創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂——關(guān)于高效課堂的幾點(diǎn)思考

創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂——關(guān)于高效課堂的幾點(diǎn)思考

什么是高效課堂：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的收益量。主要表現(xiàn)在課堂容量、課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

印度詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“教育的目的應(yīng)是向人們傳送生命的氣息”。只有真正教給學(xué)生有生命力的知識(shí)，塑造充滿(mǎn)活力的課堂，才能夠讓師生體驗(yàn)到一種生命力的尊嚴(yán)和快樂(lè)，才能真切地感受到生生不息的生命活力。如何讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力呢?我認(rèn)為唯有打造高效的課堂。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

——《中國(guó)教師》《中小學(xué)教育》雜志先發(fā)表、后付費(fèi)！專(zhuān)著、論著！可掛名主編、副主編！出書(shū)快，收費(fèi)低！咨詢(xún)企鵝:1624575606

導(dǎo)入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門(mén)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步，俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，一個(gè)精彩的導(dǎo)入，能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤其是初一的學(xué)生，正處在由小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，應(yīng)多采用故事、歌謠、猜謎語(yǔ)等形式來(lái)導(dǎo)入新課。例如：在教《金色花》一文時(shí)，課前播放歌曲《魯冰花》，以渲染課堂氣氛;在教《詠雪》一文時(shí)，通過(guò)猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。這些形式都是他們喜歡的樂(lè)于接受的。這樣能使學(xué)生們提前投入到聽(tīng)課的情境，將使學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)，相對(duì)來(lái)說(shuō)課堂的效率也就有了很大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

2.巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣

著名教育家斯卡納金曾說(shuō)過(guò)：“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望的話(huà)，我們的一切想法方案設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊”。可見(jiàn)：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的天真活潑，有著不同的個(gè)性。所以我們要充分的尊重和信任學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生更要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，幫助他們進(jìn)步。課堂上把更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)給他們。例如：在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，我巧妙設(shè)計(jì)了“聽(tīng)母親講故事”的環(huán)節(jié)，就把這個(gè)機(jī)會(huì)給了班里性格內(nèi)向，成績(jī)不理想的學(xué)生，使他們?cè)谶@堂課找到了自信，臉上露出了久違的微笑。與此同時(shí)，還通過(guò)設(shè)計(jì)“伏筆見(jiàn)命運(yùn)”“對(duì)比見(jiàn)深情”“反復(fù)見(jiàn)愧疚”等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章，教會(huì)學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作方法。從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情緒。對(duì)“母親”這一形象理解的很到位。很好地掌握了母親那句“好好兒活”的深刻含義;又如：在教《蟬》和《貝殼》這兩篇短文時(shí)，采用比較閱讀的方法。《蟬》以我對(duì)蟬的感情變化為抓手，讓學(xué)生體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。《貝殼》一文則是通過(guò)人的生命與貝殼進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得這種寫(xiě)法叫做類(lèi)比手法。然后學(xué)生歸納兩篇短文的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，最后，讓學(xué)生回答生命是什么?就有了豐富多彩的答案。這節(jié)課通過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒，對(duì)生命有個(gè)性化的解讀。達(dá)到了激活學(xué)生思維的目的。再如在教讀《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文時(shí)，《春》一文我把設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在朗讀和背誦美文上。而《濟(jì)南的冬天》重點(diǎn)則放在賞析語(yǔ)言上，然后在滲透到《春》一文中的賞析。學(xué)生在這節(jié)課上能力得到了提升。學(xué)會(huì)了如何賞析語(yǔ)言，做到了學(xué)以致用。這樣的課堂才是學(xué)生需要的，充滿(mǎn)活力的。

3.明確教學(xué)目標(biāo)、提高課堂效率

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定教學(xué)目標(biāo)為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位，自己能學(xué)會(huì)的就自己學(xué)，通過(guò)學(xué)生幫助能學(xué)會(huì)的，就找學(xué)生幫助。如果還有疑問(wèn)就師生共同來(lái)完成。從而達(dá)到完善教學(xué)目標(biāo)的作用。使課堂教學(xué)有明確的方向。例如在教《古代詩(shī)歌四首》時(shí)，我先出示學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法及步驟：①了解作者、體裁、朗讀、正音、劃分節(jié)奏；②整體感知內(nèi)容。③賞析千古名句(包括重點(diǎn)字詞)；④作者情感。⑤背誦、默寫(xiě)。然后小組長(zhǎng)具體分配任務(wù)，學(xué)習(xí)完后，小組匯報(bào)，匯報(bào)完糾錯(cuò)改錯(cuò);最后把正確的記錄在筆記本上。這節(jié)課有老師的方法指導(dǎo)。學(xué)生的積極參與。由于目標(biāo)明確，學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)了兩首詩(shī)。真正落實(shí)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練要求。在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)掌握了技能。做到了全面和諧的發(fā)展，提高了課堂效率。

4.利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“主體”角色

多媒體可聽(tīng)可視，形象直觀，輔以音樂(lè)和動(dòng)態(tài)畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍，會(huì)讓學(xué)生受到美的熏陶。例如教學(xué)《春》時(shí)，利用多媒體，展示繪春的五幅不同畫(huà)面，逼真的形象，美的意境感染著學(xué)生。又如教學(xué)《河中石獸》時(shí)老河兵的話(huà)不好理解，利用多媒體，學(xué)生一看就明白。這種直觀，生動(dòng)。形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)，化難為易，使學(xué)生多種器官同時(shí)受到刺激，學(xué)習(xí)興趣大增，似有一種身臨其境的感覺(jué)，活躍了課堂氣氛。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我深深地感受到，作為一名教師，一定要服務(wù)好學(xué)生，作為高效課堂的服務(wù)者，一定要給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，那么老師如何給自己定位呢? 教師在上每一節(jié)課之前就應(yīng)該把自己的心情，熱情，笑容調(diào)整到最佳狀態(tài)，在上講臺(tái)的時(shí)候首先帶給學(xué)生一個(gè)好心情;教師要用抑揚(yáng)頓挫的聲音，用豐富的肢體語(yǔ)言刺激學(xué)生的好奇心，引領(lǐng)他們進(jìn)入知識(shí)的海洋。

5.教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

教師要學(xué)會(huì)把舞臺(tái)留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)“導(dǎo)演"這樣課堂氣氛才能融洽、熱烈，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、好學(xué)、教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)才能按質(zhì)完成，課堂教學(xué)效率才能真正提高。

6.善于給學(xué)生搭建一個(gè)攀登知識(shí)高峰的梯子

在求知過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)攀登探求新的知識(shí)，形成新的能力。教師就要學(xué)會(huì)研究梯子的坡度，和每個(gè)橫梁之間的跨度。上梯子不需要更多的助跑，只需要熱身。熱身就是預(yù)習(xí)，掌握一些最基本的知識(shí)和解決問(wèn)題的一些方法。教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指明攀登的方向，搭建攀登知識(shí)高峰的梯子，鼓舞學(xué)生攀登的勇氣，組織成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)一般的學(xué)生攀登。

7.構(gòu)建班級(jí)的學(xué)習(xí)小組和競(jìng)爭(zhēng)文化

教師要挑選得力的小組長(zhǎng)并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行科學(xué)合理的分組做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。給小組起一個(gè)富有新意的名字，以凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。訂立組規(guī)，就方方面面制定基本的要求，讓學(xué)生自我管理、自我約束。不定期組織形式多樣的小組活動(dòng)，增加小組的凝聚力。

總之，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。理想的課堂能培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng).在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的真正主人，正確處理好各種關(guān)系，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第二篇：淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng).在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式,如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配置呢?

導(dǎo)語(yǔ)精妙,能抓住人心導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何直接關(guān)系到整堂課教學(xué)效果的好壞.因此,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ),也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題.著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò):課的開(kāi)始,其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào).第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ).而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思,巧妙設(shè)計(jì),具有形象美、情感美、和諧美、懸念美,使教學(xué)過(guò)程引人入勝,扣人心弦,生機(jī)盎然,充盈著美的氣息,讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意.激發(fā)興趣,設(shè)置懸念.入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文,有不少時(shí)隔久遠(yuǎn),這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維跨度.創(chuàng)設(shè)氣氛,營(yíng)造氛圍.語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容,對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染,并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn).“教無(wú)定法”,一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變,但不管采取何種形式,都必須遵循導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性原則.教學(xué)過(guò)程,應(yīng)精心設(shè)計(jì).尊重學(xué)生,教態(tài)親切,平等對(duì)待.一堂成功的語(yǔ)文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文.教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言,它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言.教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用.優(yōu)化課堂提問(wèn).用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法.課堂上問(wèn)與不問(wèn),問(wèn)什么,怎樣問(wèn),是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事.提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng),能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙,破壞課堂氣氛.教師教學(xué)效率的高低,基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià).提問(wèn)應(yīng)掌握火候,選準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧設(shè)疑難.為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用,優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂,語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則:

設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考.問(wèn)題要大小得當(dāng),多少適量,難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力.設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問(wèn)答方式.設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì),并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,對(duì)答案置疑辨析.課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)、控制教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段.它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗.教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去才能更好地促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展.教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念.爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng).首先,教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本.豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ),一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力.其次,講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù).良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的,它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提.教師要滿(mǎn)腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng),做到情緒飽滿(mǎn),態(tài)度和藹,語(yǔ)言親切,富有激情,用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生.意趣結(jié)尾,余音繚繞一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外,還必須有一個(gè)好的結(jié)束,也就是我們的結(jié)語(yǔ).它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚,是概括的高度深化.好的結(jié)尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三.一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果.在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘.

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)論文：如何打造高效的語(yǔ)文課堂

如何打造高效的語(yǔ)文課堂

白橋小學(xué)

張業(yè)蓮

高效課堂是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。扎實(shí)高效的課堂是每位教師不斷追求的重要目標(biāo)。要打造扎實(shí)高效的課堂，教師必須徹底改變自己的角色，從課堂的主宰者變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，努力實(shí)踐“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以發(fā)展為主線”的新的教學(xué)理念。所以，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫，積極思考并探索如何更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“兵教兵，兵強(qiáng)兵”的扎實(shí)高效的語(yǔ)文課堂。那么，怎樣才能打造扎實(shí)高效的語(yǔ)文課堂呢？

1.打造自主課堂

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到，如今的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主的課堂。所謂的自主課堂就是讓學(xué)生充分利用自己的能力，采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂。在這種課堂中，教師首先確立一些可行的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)來(lái)重新為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后帶著這些目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，會(huì)采用對(duì)學(xué)、群學(xué)等合作探究的方法來(lái)解決。最后，學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過(guò)程中，教師再也不是滔滔不絕地講解，而是用心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，緊緊抓住學(xué)生的疑難點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

2.打造展示課堂

扎實(shí)高效的課堂不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，也是學(xué)生展示的舞臺(tái)。教師應(yīng)該毫無(wú)保留地把這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生，并且想方設(shè)法讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情地施展自己的才華。

在展示中表?yè)P(yáng)學(xué)優(yōu)生；目前，擺在每個(gè)教師面前的一個(gè)課題是，課堂既要減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)效率。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功教學(xué)不需要強(qiáng)制，而要激發(fā)學(xué)生興趣。”在高效課堂展示環(huán)節(jié)中，運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)其興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還能把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，使他們積極、自覺(jué)、愉快地進(jìn)行展示、學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于學(xué)優(yōu)生，這些學(xué)生是在不斷的表?yè)P(yáng)中、不斷的自我感覺(jué)良好中成長(zhǎng)起來(lái)的。因此，教師應(yīng)該在展示環(huán)節(jié)毫不吝嗇地給予學(xué)優(yōu)生表?yè)P(yáng)，讓這些學(xué)優(yōu)生在展示中充分體驗(yàn)成功感，然后讓他們帶著成功感去幫扶其他同學(xué)，從而達(dá)到“兵教兵，兵強(qiáng)兵”的課堂效果。例如筆者在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，學(xué)生在展示對(duì)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”這段話(huà)的理解時(shí)，上臺(tái)展示的剛好是一個(gè)膽小但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，盡管那個(gè)學(xué)生已經(jīng)嘗試著重復(fù)了三次答案，但當(dāng)他最后問(wèn)道“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們對(duì)我的答案滿(mǎn)意嗎”時(shí)，很多學(xué)生都搖頭并表現(xiàn)出滿(mǎn)臉茫然的神情。這時(shí)筆者意識(shí)到，眼前這個(gè)學(xué)生并不是因?yàn)椴欢忉尣磺宄且驗(yàn)槟懶【o張、缺乏自信導(dǎo)致的表達(dá)障礙。因此，筆者走到這位學(xué)生身邊，撫摸著他的頭，大加贊賞地說(shuō)：“同學(xué)們，今天小東（化名）同學(xué)不但能上臺(tái)展示自己的想法，還把自己的理解反復(fù)強(qiáng)調(diào)了三次，他是在擔(dān)心我們中間有人因思想開(kāi)小差而聽(tīng)不明白啊，這是多有耐心的一位小老師呀！”話(huà)音剛落，教室里頓時(shí)響起了一陣熱烈的掌聲，鼓勵(lì)的力量是神奇的，小東定了定神，然后用抑揚(yáng)頓挫的聲音講解道：“?他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?，說(shuō)明這位父親在這片廢墟中已經(jīng)挖了很久很久；?他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?，不僅說(shuō)明這位父親在這片廢墟中挖了很久很久，還說(shuō)明這位父親在這片廢墟中挖得很艱辛。”此時(shí)的教室里，又一次響起了一陣贊許的掌聲。小東就是在這樣一次又一次的表?yè)P(yáng)當(dāng)中找到了自信，嘗到了成功的滋味，最后成長(zhǎng)為班里的“展示之星”，許多學(xué)生也在他的幫扶與帶動(dòng)下迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

在展示中促進(jìn)后進(jìn)生；所謂后進(jìn)生，就是由智力因素或者因非智力因素（如不良的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德觀念等）所造成的學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)及其他方面都經(jīng)受了過(guò)多的挫折、失敗和痛苦。在高效課堂中，教師不能一味地埋怨、責(zé)怪、批評(píng)他們，而應(yīng)堅(jiān)持“正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，相互促進(jìn)”的原則，盡最大可能地去關(guān)心、理解、鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)他們，讓他們?cè)诟咝дn堂中體會(huì)到溫暖、感受到關(guān)愛(ài)，讓他們帶著溫暖和關(guān)愛(ài)融入到課堂學(xué)習(xí)中。以高效課堂的展示環(huán)節(jié)為例，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)歷練的過(guò)程，是一個(gè)不斷暴露自己不足、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷鼓勵(lì)自己奮力追趕、成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既有羞恥感，又有落后感，既有榮譽(yù)感，又有滿(mǎn)足感。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)把鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)行知識(shí)展示當(dāng)作重中之重來(lái)抓，努力做到“人人參展、人人能展、人人會(huì)展”。

降低難度，人人參展。教師作為課堂教學(xué)的組織者，除了組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)外，還要組織學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)和探究成果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但由于學(xué)生知識(shí)水平的差異及學(xué)習(xí)內(nèi)容難易的不同，一部分后進(jìn)生很難有足夠的信心和能力參與到課堂的展示中來(lái)，為了杜絕這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)有針對(duì)性地挑選一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生來(lái)展示，哪怕他們能讀準(zhǔn)一個(gè)字音、了解一個(gè)字形，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一次成功的嘗試。久而久之，這些后進(jìn)生就從展示的旁觀者蛻變成參與者了。小洋（化名）是筆者所教班級(jí)的一名后進(jìn)生，他膽小且缺乏自信，每次展示都游離于小組之外，其他組員也早已習(xí)慣他的不存在了。針對(duì)這種情況，筆者索性規(guī)定組長(zhǎng)每次展示時(shí)必須讓小洋參與，并且降低難度，專(zhuān)門(mén)挑選最簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓他展示。這樣一來(lái)二去，小洋由當(dāng)初只會(huì)喊“目光―聚焦”發(fā)展到后來(lái)能大大方方地為大家展示生字的讀音、字形及一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

鼓勵(lì)幫扶，人人能展。筆者在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。筆者有意通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生成為課堂展示的“排頭兵”，然后讓這些“排頭兵”去手把手、口把口地教那些后進(jìn)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，課堂在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸形成了個(gè)個(gè)敢展示、人人能展示的氛圍。適時(shí)點(diǎn)撥，人人會(huì)展。“一千個(gè)人讀者，一千個(gè)哈姆雷特 ”，在展示過(guò)程中，學(xué)生會(huì)暢所欲言，大膽進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，而這些疑問(wèn)有時(shí)會(huì)讓展示者束手無(wú)策。為了不挫傷展示者的積極性，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、耐心引導(dǎo)，集中大家的智慧釋疑。對(duì)抽象的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料加以研究。如教學(xué)《白楊》一課，學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的精神不是很理解，筆者馬上引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找與戈壁灘相關(guān)的資料，學(xué)生了解了白楊生長(zhǎng)的環(huán)境后，很快就明白了白楊堅(jiān)定、不軟弱、不動(dòng)搖的精神。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在展示課上，教師采用豐富多彩的展示形式，不僅能激起展示者展示的欲望和積極性，還能激起聽(tīng)者的興趣。在剛開(kāi)始打造高效課堂時(shí)，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生采用板書(shū)、朗讀、講解等形式來(lái)展示，而且?guī)缀醵际墙M長(zhǎng)一人展示。時(shí)間久了，展示者厭了，聽(tīng)者煩了。看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷減弱，筆者不得不改變課堂展示的方式。首先，在參展人數(shù)上，由個(gè)人展示改成三人以上的小組展示。其次，不斷創(chuàng)新展示形式，有精彩的表演，有入情入境的朗讀，有滔滔不絕的演講，有娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解……每一種方式都根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性與層次性精心設(shè)計(jì)，每一次展示都讓課堂充滿(mǎn)了趣味性、娛樂(lè)性和實(shí)效性，讓課堂真正成為了學(xué)生表演的舞臺(tái)。

打造評(píng)價(jià)課堂；任何制度、方案的實(shí)施，如果沒(méi)有考核、評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。同樣的道理，沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂，將是一節(jié)死氣沉沉、平庸低效的課堂。在課堂教學(xué)中，客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，對(duì)學(xué)生日后更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。因此，教師在課堂上要建立一種體現(xiàn)及時(shí)性、客觀性、公正性、激勵(lì)性、團(tuán)體性評(píng)價(jià)原則的評(píng)價(jià)制度，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合的方法，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、檢測(cè)成績(jī)等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，可以按“每天一小結(jié)，每周一總結(jié)，每月一評(píng)比，每學(xué)期一表彰”的方法去實(shí)施評(píng)價(jià)，每月評(píng)選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員、進(jìn)步之星、幫扶之星、學(xué)習(xí)之星、展示之星等，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，班內(nèi)就形成了“你幫我，我?guī)湍恪薄氨葘W(xué)趕幫，共同進(jìn)步”的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的合作意識(shí)得到了強(qiáng)化，課堂教學(xué)效率得到了提高。

總之，打造扎實(shí)高效的課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，尊重學(xué)生的獨(dú)立自主，能夠發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。因此，我們要在課堂中倡導(dǎo)自主，善于鼓勵(lì)，并適時(shí)評(píng)價(jià)，這樣課堂一定會(huì)扎實(shí)高效，學(xué)生一定會(huì)得到提高和發(fā)展。

第四篇：語(yǔ)文高效課堂論文

在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文是一門(mén)有趣的學(xué)科，它集知識(shí)性，趣味性，邏輯性于一體。那么如何在短短的四十分鐘內(nèi) 提高課堂教學(xué)效率，打造精彩的課堂，使學(xué)生樂(lè)意接受知識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 已成為小學(xué)語(yǔ)文教師探索的問(wèn)題。結(jié)合自己長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析如下，供同行們參考。

一、通過(guò)快樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們知道，低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫而有限，如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話(huà)，他是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。而興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

1.注重課堂教學(xué)的趣味性

學(xué)生入學(xué) 后，要按照一些明確的要求來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,這無(wú)疑給一年級(jí)的老師們?cè)黾恿斯ぷ鞯膲毫ΑＴ鯓硬拍茏寣W(xué)生由無(wú)拘無(wú)束、自由天真的狀態(tài)過(guò)度到有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。尤其是在大班額的條件下，教師們更是感覺(jué)無(wú)所適從，走進(jìn)教室就像是上戰(zhàn)場(chǎng)一樣。究其原因，老師們沒(méi)有能夠注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然首當(dāng)其沖。低年級(jí)的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對(duì)教師的言行、動(dòng)作尤其喜歡模仿。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮內(nèi)容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一句幽默的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)夸張的手勢(shì)等等都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專(zhuān)注的目光投向于你。

2.多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生變得有自信

低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫，他們不也懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識(shí)的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場(chǎng)合予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)，他們的心理太需要老師的鼓勵(lì)和安慰了。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績(jī)，老師的鼓勵(lì)，說(shuō)不定就會(huì)喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)與賞識(shí)、鼓勵(lì)，要適度，也要因人而異。

3.因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。比如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序。講故事--讀故事--演故事--談故事（談體會(huì)）-續(xù)故事。“你喜歡文中的哪個(gè)人？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。”這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的 激情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。4.精心巧設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)崔巒說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真簡(jiǎn)單實(shí)用提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，何謂簡(jiǎn)單?簡(jiǎn)單不是草率，不是省了，是要改變繁瑣的，或面面俱到的分析課文內(nèi)容，或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解，積累和應(yīng)用 來(lái)建構(gòu)簡(jiǎn)約，實(shí)用的閱讀教學(xué)。

我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)失蹤的森林王國(guó)一課時(shí)，因本課篇幅長(zhǎng)，詞語(yǔ)多，學(xué)生理解時(shí)有一定難度。我先出示兩組成語(yǔ)；一組是森林沒(méi)有失蹤時(shí)的景象，另一組是森林失蹤后，學(xué)生讀后分析判斷這兩組詞語(yǔ)分別寫(xiě)的是什么時(shí)候的景象，進(jìn)而給課文分段，順著這條脈絡(luò)走下去通過(guò)對(duì)比學(xué)生很輕松的理解了森林的重要性突破了重難點(diǎn)。我又根據(jù)本課的教學(xué)結(jié)合我國(guó)目前的環(huán)境給學(xué)生上了生動(dòng)的一課，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、快樂(lè)教學(xué)的方法形式多樣化

1.導(dǎo)語(yǔ)引趣法。好的導(dǎo)語(yǔ)像戲劇的序幕，令學(xué)生心往神馳，像巨大的磁場(chǎng)吸引學(xué)生，像火花點(diǎn)燃學(xué)生的智慧。因此，教師講課時(shí)要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)。如教學(xué)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》這一課，我是這樣導(dǎo)入的：請(qǐng)同學(xué)們舉起你們的小手，你們的口袋都裝些什么 ？有昆蟲(chóng)嗎？誰(shuí)的口袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)？這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。教師直奔主題，能引起學(xué)生極大的求知樂(lè)趣。

2.角色朗讀法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有些生動(dòng)而又淺顯的課文，不需要教師花很多精力去講解，只需要稍加點(diǎn)撥，組織學(xué)生朗讀，學(xué)生就弄懂了，特別是人物對(duì)話(huà)較多和感情深厚的課文，如《炮手》。

3.故事引趣法。小學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事。教師講課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講一些生動(dòng)有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教學(xué)《李時(shí)珍》一課，我就給學(xué)生講了第一個(gè)吃西紅柿的人和紅軍長(zhǎng)征路上吃野草的故事，學(xué)生聽(tīng)完故事后，不僅體會(huì)到李時(shí)珍的偉大，而且興趣盎然，印象深刻。當(dāng)然，與課文有聯(lián)系的故事很多，講解時(shí)教師要適當(dāng)選擇，做到有的放矢。

三、課外實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如，講故事、古詩(shī)誦讀、查字典比賽、作文評(píng)比、“我與好書(shū)交朋友”演講比賽、出板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語(yǔ)接龍等系列活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程中，要充分展示學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有的字寫(xiě)得清楚、工整 ；普通話(huà) 講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語(yǔ)文的點(diǎn)滴特長(zhǎng)。但是由于學(xué)生年齡小，還不能把所知的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，這就要求教師在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要估計(jì)到他們會(huì)遇到的困難．并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。如果說(shuō)存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替．更不能袖手旁觀。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，采用快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)法，結(jié)合五彩繽紛的教學(xué)內(nèi)容和方法，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、引人入勝的局面，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文趣味橫生，興趣盎然，在歡樂(lè)和諧中提高效率受到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

第五篇：語(yǔ)文高效課堂論文

語(yǔ)文高效課堂論文：

淺談如何讓語(yǔ)文高效課堂扎實(shí)有效

【提要】如何讓語(yǔ)文高效課堂教學(xué)扎實(shí)有效地進(jìn)行，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：首先應(yīng)構(gòu)建和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍；其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作、共同提高的學(xué)習(xí)方式；然后是注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；再次是引導(dǎo)目標(biāo)明確的閱讀教學(xué)；最后是進(jìn)行循序漸進(jìn)的習(xí)作訓(xùn)練。【關(guān)鍵詞】讓語(yǔ)文高效課堂教學(xué)扎實(shí)有效

讓我們的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)扎實(shí)有效地進(jìn)行，讓學(xué)生在短短40分鐘內(nèi)通過(guò)有效的學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，是我們課堂教學(xué)的理想追求。雖然理想和現(xiàn)實(shí)之間總有一定的差距，但我們知道，語(yǔ)文高效課堂教學(xué)是由許多錯(cuò)綜復(fù)雜的因素構(gòu)成的，只要我們及時(shí)把握、平衡和協(xié)調(diào)好各種教育因素，發(fā)揮各因素之間的互補(bǔ)功能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，就能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何讓語(yǔ)文高效課堂教學(xué)扎實(shí)有效地進(jìn)行呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：首先應(yīng)構(gòu)建和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍；其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作、共同提高的學(xué)習(xí)方式；然后是注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；再次是引導(dǎo)目標(biāo)明確的閱讀教學(xué)；最后是進(jìn)行循序漸進(jìn)的習(xí)作訓(xùn)練。

一、構(gòu)建和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。

《學(xué)記》里說(shuō)，“親其師，信其道”，“教學(xué)相長(zhǎng)”。是說(shuō)師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的作用。師生關(guān)系融洽，是一節(jié)課成功的一半。和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立和諧的教與愉快的學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。如何建立和諧融洽、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為，其一是教師應(yīng)尊重、熱愛(ài)學(xué)生，只有真正做到尊重、熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從心底里喜愛(ài)老師，從而喜愛(ài)學(xué)習(xí)，教育教學(xué)才可能走向自由。其二是教師應(yīng)了解、信任學(xué)生。教師應(yīng)放下架子，俯下身子，傾聽(tīng)學(xué)生的困惑，深入了解他們的學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)在了解學(xué)生的前提下，滿(mǎn)懷期待地對(duì)待學(xué)生、信任學(xué)生，學(xué)生就會(huì)用百倍的努力回報(bào)教師，證明自己的能力，也能促使課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極。其三是建立民主的對(duì)話(huà)關(guān)系。《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”在語(yǔ)文課上，教師應(yīng)蹲下身子，與學(xué)生輕松愉快地聊天談話(huà)，用最自然的語(yǔ)言進(jìn)行最真誠(chéng)的交流，這樣就可使學(xué)生思緒飛揚(yáng)，興趣盎然，可使師生積極互動(dòng)，擦出創(chuàng)造的火花。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作、共同提高的學(xué)習(xí)方式。

新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)學(xué)生在探求新知過(guò)程中的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。

我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生知識(shí)面窄，主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)，有很多是獨(dú)生子女或留守兒童，個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，缺乏合作能力。而互助合作既能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心熱愛(ài)他人的品格。全面發(fā)展、合作探究的核心是讓每個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生能得到全面發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生課堂上合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于提高課堂效率。在日常教學(xué)中我采取了幾個(gè)具體措施：首先將班里同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力等方面的狀況平均分組，每組以四至六人為宜，然后精選一批組織能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。課堂上進(jìn)行合作探究討論時(shí)，要求每個(gè)小組成員均能提出自己的見(jiàn)解，由小組長(zhǎng)記下，再由小組成員輪流代表本組發(fā)言。這樣，每個(gè)同學(xué)都有了獨(dú)立思考及大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，而合作交流又拓寬了他們的視野，學(xué)生在合作探究中充分發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了多方面能力，極大地推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，課堂效率也得到提高。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

萬(wàn)丈高樓平地起。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量猶如高樓大廈，基礎(chǔ)不穩(wěn)，大廈將傾。而語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)無(wú)疑就是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。從我校每一次語(yǔ)文考試反饋的情況來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)部分的失分特別嚴(yán)重，這反映了我們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還是一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)。我們的學(xué)生還不能準(zhǔn)確地掌握3000個(gè)常用漢字，經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字，而我們的課堂教學(xué)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等基礎(chǔ)知識(shí)也抓不到位，學(xué)生不能掌握的東西還很多。針對(duì)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，要抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的課堂教學(xué)，課前預(yù)習(xí)必不可少，而且要加強(qiáng)，每一篇課文講課前要求學(xué)生至少讀三遍，把字詞弄清。課堂上及時(shí)進(jìn)行字詞檢測(cè)，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)困生的掌握情況。講完一課，馬上聽(tīng)寫(xiě)生字詞。語(yǔ)基的教學(xué)和文本緊密結(jié)合，要和學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，因而在每講完一課后選一些好詞好句，讓他們隨堂拓展，造句或?qū)懫尉毩?xí)。充分利用教學(xué)評(píng)估，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)基掌握情況。在評(píng)估的過(guò)程中，應(yīng)著眼于應(yīng)用，突出“用”、“測(cè)”、“能”，才能提高學(xué)生的語(yǔ)基知識(shí)。

四、正確引導(dǎo)閱讀教學(xué)。

培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重頭戲。但我們的課堂閱讀教學(xué)，存在著很多誤區(qū)與偏差，往往以講代替閱讀，以小組討論代替閱讀，以練代替閱讀，沒(méi)有真正地抓住閱讀的實(shí)質(zhì)，剝奪了學(xué)生閱讀原本的趣味與快樂(lè)。面對(duì)現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極探究解決問(wèn)題的辦法。我以為，據(jù)陶行知先生的教學(xué)法來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)解放學(xué)生的嘴和腦，讓他們讀他們喜歡的東西。教師首先應(yīng)自己去讀去誤，去探究教材，有自己的理解，精心選擇切入點(diǎn)，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來(lái)，把學(xué)得的成果延伸到生活中去，通過(guò)課文與生活的對(duì)比，加深對(duì)課文的理解；其次是教師在教學(xué)過(guò)程中，把自己的閱讀感受，審美體驗(yàn)直觀地展示在學(xué)生面前，以真情感染學(xué)生；其三是用整體感知來(lái)培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究發(fā)現(xiàn)文章的主旨，逐步提高閱讀理解能力；最后要留給學(xué)生充裕的時(shí)間來(lái)悟讀，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊讀邊悟，邊悟邊讀，讀讀悟悟，通過(guò)自己的品讀感悟來(lái)達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、循序漸進(jìn)的習(xí)作訓(xùn)練。

回顧我們的習(xí)作教學(xué)，尚還存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏，題材陳舊，理不清行文的層次結(jié)構(gòu)，所寫(xiě)事例，簡(jiǎn)單枯燥，毫無(wú)趣味。這些問(wèn)題的存在，究其根源，與我們平時(shí)的課堂習(xí)作指導(dǎo)不無(wú)關(guān)系。我們往往會(huì)存在這樣的問(wèn)題：方法指導(dǎo)不到位，引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材不夠，習(xí)作訓(xùn)練盲目無(wú)序，隨意性較大。

針對(duì)這些現(xiàn)象，我們應(yīng)先解放學(xué)生的手，大膽讓他們寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的東西。在課堂教學(xué)中，教師要注重抓詞、句、段的隨堂訓(xùn)練，日常抓日記、周記的訓(xùn)練，形成一個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng)。課外要解放學(xué)生的眼，讓他們廣泛閱讀各種書(shū)籍，以積累素材。對(duì)典型事例、名言警句、好詞好句、典型范例的積累要有專(zhuān)門(mén)的本子。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，應(yīng)減少條條框框的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，指導(dǎo)好開(kāi)頭、結(jié)構(gòu)和結(jié)尾。改革批改形式，教給學(xué)生批改的方式，實(shí)行師改與生改相結(jié)合的形式讓學(xué)生在修改別人習(xí)作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以得到提高。

讓語(yǔ)文高效課堂教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)有效，是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的過(guò)程，在課堂上，我們要堅(jiān)持陶行知先生的“六個(gè)解放”，還學(xué)生自由發(fā)揮與想象的空間，我們廣大語(yǔ)文老師更要在實(shí)踐中不斷反思，多多交流，以帶給學(xué)生更好的課堂。