第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿活力的幾點(diǎn)思考 北師大版

對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿活力的幾點(diǎn)思考

[內(nèi)容摘要] 在新的教育教學(xué)過(guò)程中，為了在課堂教學(xué)中取得更好的成效，教師應(yīng)著手從幾個(gè)方面更進(jìn)一步提高：改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣；采用合作式課堂教學(xué)模式；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法；在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生表現(xiàn)欲。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征要讓學(xué)生動(dòng)情，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼，提高學(xué)生觀察力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)口機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，設(shè)置合理障礙讓學(xué)生動(dòng)腦，提供思維的機(jī)會(huì)，督促學(xué)生積極動(dòng)手，提高學(xué)生素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 充滿活力 教學(xué)模式

在北師大版新教材的使用過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，產(chǎn)生了一些困惑，也引發(fā)了一些思考。在舊教材體系中，應(yīng)試教育的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)、缺點(diǎn)，其實(shí)是合而為一的，那就是訓(xùn)練。刻苦的、重復(fù)的、機(jī)械的、年復(fù)一年的訓(xùn)練，直到這種訓(xùn)練成為你的本能。整齊劃一的訓(xùn)練雖然是痛苦的，但成品率極高。正常情況下，智力中等的學(xué)生在應(yīng)試教育下是可以成材的，令人放心的。

在新教材體系中，簡(jiǎn)單的模仿與機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練恰為所忌。而不管何種教學(xué)方法，上選之材是不會(huì)埋沒(méi)塵土的。智力中等或中等以下的學(xué)生卻令人擔(dān)心。在新教材中，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供了大量的操作、思考與交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，展開(kāi)數(shù)學(xué)探究。基于這點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師利用分組活動(dòng)給學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。為此我有以下幾點(diǎn)思考：

一、改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣。

教師要充分相信學(xué)生,大膽放手不束縛學(xué)生思維。絕不能滿堂灌,更不能包辦代替，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中碰壁、探索，才能有真正的收獲。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予關(guān)照與幫助，引導(dǎo)他們反思自己的思維過(guò)程，分析其錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。另外要教給學(xué)生思維策略、記憶策略以及復(fù)習(xí)策略等，系統(tǒng)地對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)他們要恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要改變那種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能認(rèn)為高分才是好學(xué)生，相反那些在探索數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中有大膽新穎思路與創(chuàng)新方法的學(xué)生往往更有成就。

二、采用合作式課堂教學(xué)模式 素質(zhì)教育要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，樹立現(xiàn)代教育思想。合作學(xué)習(xí)的形式為教學(xué)創(chuàng)造了民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)走下講臺(tái)，接觸、了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，積極參與討論。教師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)過(guò)程主題來(lái)看待，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能使合作學(xué)習(xí)取得好的效果。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要給足學(xué)生參與的時(shí)間和空間。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書，、思考、說(shuō)話、討論。使課堂教學(xué)由封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式。課前，可讓學(xué)生閱讀課外書籍，拓寬知識(shí)面，為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備；課堂上，采用新穎多樣的教學(xué)方法努力增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、演一演、畫一畫、評(píng)一評(píng)，使學(xué)生樂(lè)于參與。教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納。質(zhì)疑可使學(xué)生變的積極主動(dòng)，激起探求新知識(shí)的欲望，迸發(fā)創(chuàng)造的思維火花。在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，教師要演好“配角”，要引導(dǎo)，不要主宰，以確保學(xué)生的主體地位。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。

教學(xué)活動(dòng)中不可一味地全采用小組活動(dòng)或討論。顯而易見(jiàn)的簡(jiǎn)單的問(wèn)題千萬(wàn)不可討論，否則學(xué)生就會(huì)分心，開(kāi)小差，因?yàn)閱?wèn)題對(duì)他毫無(wú)吸引力。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好教學(xué)情境與問(wèn)題情境。而這正是我們的一大弱點(diǎn)。我們應(yīng)在這一方面多下功夫。另外我們千萬(wàn)不可輕視應(yīng)試教育的用心

愛(ài)心

專心

嚴(yán)格訓(xùn)練?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這是人人知曉的道理。“嚴(yán)格訓(xùn)練”不僅是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的訓(xùn)練，同時(shí)它生產(chǎn)了一種非常難得的附屬產(chǎn)品，那就是嚴(yán)肅認(rèn)真精益求精的科學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)思想與方法固然異常重要，沒(méi)有良好的運(yùn)算技巧運(yùn)算能力與嚴(yán)肅認(rèn)真精益求精的科學(xué)態(tài)度的支持，它會(huì)是蒼白無(wú)力而空洞的。我認(rèn)為適度的訓(xùn)練是非常必要的。通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生各自特長(zhǎng)，相互啟發(fā)研討，形成思維互補(bǔ)，從而使得概念更清楚，結(jié)構(gòu)更清晰，特點(diǎn)更鮮明，結(jié)論更準(zhǔn)確。

四、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生表現(xiàn)欲

1、在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征要讓學(xué)生動(dòng)情，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

在課堂上通過(guò)師生情感交流，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由的學(xué)習(xí)氣氛，常?？梢杂脦拙淇隙ǖ脑捳Z(yǔ)，一個(gè)默認(rèn)的微笑，一個(gè)輕微的點(diǎn)頭，一句深切的問(wèn)候來(lái)激勵(lì)學(xué)生，多給一些關(guān)切的目光，熱情的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們，充分表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任和期待，讓學(xué)生大膽參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，共同合作討論，主動(dòng)提出質(zhì)疑，開(kāi)啟創(chuàng)新大門。

2、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼，提高學(xué)生觀察力

眼睛是心靈的窗口?！翱础笔谦@得知識(shí)的前提，要學(xué)會(huì)看書。同時(shí)要給學(xué)生提供足夠的觀察機(jī)會(huì)。因?yàn)橹庇^、形象、新奇的東西更能引導(dǎo)學(xué)生的注意，所以借助形象性的教具，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，產(chǎn)生許多的遐想，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如：在上《可能還是確定》時(shí)，先讓每個(gè)小組各取出一粒骰子，然后認(rèn)真觀察它的特點(diǎn)，直到找到1點(diǎn)的對(duì)面是6點(diǎn)，2點(diǎn)的對(duì)面是5點(diǎn)，3點(diǎn)的對(duì)面是4點(diǎn)為止。

3、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)口機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 語(yǔ)言是人際交往的工具。而語(yǔ)言既是思維的工具，又是學(xué)生閱讀理解基礎(chǔ)。在教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣的事：學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題都理解了，但讓他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，卻不盡人意。所以教師要善于創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓課堂充滿活力，對(duì)表達(dá)完美的學(xué)生及時(shí)給以表?yè)P(yáng)，對(duì)表達(dá)不正確的學(xué)生也給以鼓勵(lì)，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高閱讀理解能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。如在上《角的大小比較和運(yùn)算》時(shí)，要求學(xué)生用直尺和圓規(guī)準(zhǔn)確地畫一個(gè)角。若按照教材《做一做》欄目中的步驟進(jìn)行，有一部分學(xué)生可以自己完成；但卻無(wú)法用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出完整的步驟。這主要還是平時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生多動(dòng)口的原因，就直接阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。

4、設(shè)置合理障礙讓學(xué)生動(dòng)腦，提供思維的機(jī)會(huì)

新課程要求教學(xué)不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，讓他們能夠多角度、多層次地觀察、思考，進(jìn)行分析、討論、比較，以獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。同時(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在教《有理數(shù)的乘方》時(shí)，可設(shè)置這樣的問(wèn)題作為引入：你喜歡吃拉面嗎？蘭州有許多拉面館，師傅能用一根很粗的面條把兩頭捏合在一起拉伸，再兩頭捏合，反復(fù)幾次，就能把這根很粗的面條拉成了許多細(xì)的面條。問(wèn)（1）當(dāng)拉到64根細(xì)面條時(shí)，師傅已捏合到第幾次？（2）請(qǐng)你猜一猜，若捏合到第n次后可拉出多少根細(xì)面條？保證足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、討論、探究，然后讓各小組回答，并互相補(bǔ)充，這才真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)是思維的體操”。

5、督促學(xué)生積極動(dòng)手，提高學(xué)生素質(zhì)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。從課程出發(fā)，并結(jié)合教材，有計(jì)劃、有目的地組織和引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力?？纱龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識(shí)。如：在教《立體圖形展開(kāi)圖》時(shí)，提出下列六個(gè)圖形哪些是正方體的展開(kāi)圖。

教師組織如下活動(dòng)：（1）每個(gè)學(xué)生都去取出一張白張，將這六個(gè)圖形描下來(lái)；（2）把這六個(gè)圖形用剪刀剪下；（3）探索這個(gè)過(guò)程，同學(xué)們得到什么結(jié)論。通過(guò)操作、觀察，每個(gè)學(xué)生都可

用心

愛(ài)心

專心 2

能發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)論。通過(guò)這樣的活動(dòng)情景設(shè)置，學(xué)生不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

新課改理念下的教育，為我們繪出了新時(shí)代教育的光輝藍(lán)圖，也對(duì)教師提出更高的要求。學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)思考和創(chuàng)新的過(guò)程，而教學(xué)本身也是一個(gè)充滿思考和探索的過(guò)程。

用心

愛(ài)心 專心 3

第二篇：對(duì)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的思考

對(duì)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的思考

教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是指教師在教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維水平、道德行為、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)，引導(dǎo)的一種表達(dá)方式，這種貫穿于教學(xué)中的即時(shí)的、情景性的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中起著推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，他深刻地指出：“教師的語(yǔ)言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！庇纱丝梢?jiàn)，教師課堂教學(xué)評(píng) 價(jià)語(yǔ)言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合我們的實(shí)驗(yàn)研究談一些看法：

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，隨著課堂教學(xué)改革的深人，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言越來(lái)越為廣大教師所提倡和運(yùn)用。在實(shí)踐中，我們選取了轄區(qū)內(nèi)的新興小學(xué)的師生作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)教師使用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了對(duì)比分析，調(diào)查中，從教師不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和學(xué)生所表現(xiàn)出的不同感受使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性。在實(shí)驗(yàn)前，由于教師在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較平淡，含糊不清，“很好”、“非常好”、“棒極了”、“大家表?yè)P(yáng)他”等成了教師課堂評(píng)價(jià)的流行語(yǔ)，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言感受不深。實(shí)驗(yàn)中后期，教師能根據(jù)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生給予肯定和真摯的贊揚(yáng)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，從而全身心投入學(xué)習(xí)，盡情發(fā) 揮，獲得發(fā)展。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用策略

我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言要把握好以下幾點(diǎn)：

1．評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有趣味性，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，但無(wú)論什么樣的語(yǔ)態(tài)，都應(yīng)具有激勵(lì)性。只有讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，才能喚起他們的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力。如我們觀看吳正憲老師執(zhí)教的錄像課《相遇問(wèn)題》一課時(shí)，學(xué)生得出了兩種不同的解題思路，吳老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)，一學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種方法之間有聯(lián)系，吳老師說(shuō)：高人在這呢!我都沒(méi)看出來(lái)，像這樣的學(xué)習(xí)多聰明呀!掌聲給他?！崩蠋煙崆榘簱P(yáng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使這位學(xué)生激動(dòng)得漲紅了臉，也引得所有學(xué)生羨慕不已，大家又紛紛發(fā)言，不知不覺(jué)中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。

2．評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)課堂教學(xué)的差異性。多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式，不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。即學(xué)校里沒(méi)有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。因此，教師要樂(lè)于從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。我認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，以白然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到因人而異，因課而異，因時(shí)而異，對(duì)于不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

如一教師執(zhí)教“長(zhǎng)方形和正方形的面積”，當(dāng)學(xué)生在方格紙(每個(gè)方格的邊長(zhǎng)是lcm)上畫周長(zhǎng)是1cm的長(zhǎng)方形或正方形，填寫表格并經(jīng)過(guò)交流，匯報(bào)內(nèi)容如下：

師：仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生觀察，討淪后回答)生1：長(zhǎng)越來(lái)越短。師：對(duì)。這個(gè)很容易看出來(lái)。

生2：寬越來(lái)越大。

生3：寬越來(lái)越大，面積也越來(lái)越大。

師：仔細(xì)再看一看，面積越來(lái)越大，只跟長(zhǎng)或?qū)捰新?lián)系嗎? 生4：長(zhǎng)加寬總是等于9。

師：你很會(huì)觀察，比較。長(zhǎng)加寬的和總是9，所以長(zhǎng)越來(lái)越小，寬越來(lái)越大。經(jīng)過(guò)剛才的討論，你們有更新的發(fā)現(xiàn)嗎?

生5：長(zhǎng)和寬越來(lái)越接近，面積就越來(lái)越大。

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)真了不起。只是還要加個(gè)條件，就是“周長(zhǎng)一定的時(shí)候”，長(zhǎng)與寬越接近，面積就越大。長(zhǎng)與寬相等，就變成什么圖形了?

生：(齊)正方形。

師：那么，周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和正方形，誰(shuí)的面積大? 生：(齊)正方形的面積大。

3．評(píng)價(jià)語(yǔ)言要注重引導(dǎo)，體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性。馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開(kāi)的要求。”“教師的評(píng)價(jià)，不只停留于表層的簡(jiǎn)單肯定，而是指出錯(cuò)在哪里，好在何處。評(píng)價(jià)語(yǔ)要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)緊密?！笨梢?jiàn)，作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)趩l(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。如有的學(xué)生表達(dá)時(shí)，由于緊張或一時(shí)語(yǔ)塞或說(shuō)錯(cuò)時(shí)，老師說(shuō)：“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！”“你的回答較完整，只要在這個(gè)地方再改一改，那不是更好嗎?”用委婉的語(yǔ)句指出學(xué)生答題中的不足，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生不僅樂(lè)于接受，而且在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加注意，其他學(xué)生也能從中受益。

4．評(píng)價(jià)語(yǔ)言要關(guān)注情感體驗(yàn)，體現(xiàn)人文性。美國(guó)學(xué)者卡耐基也曾指出：使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)。在課堂中，學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們還需要從教師那兒得到尊重，寬容和教誨。教師要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值觀去理解孩子，要把話說(shuō)到孩子的心靈中去，由此可見(jiàn)，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了具有激勵(lì)性以外，還應(yīng)該飽含評(píng)價(jià)者個(gè)人的情感體驗(yàn)和情感關(guān)注，以富有真情的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)被評(píng)價(jià)者知識(shí)、能力，情感的建構(gòu)。下面是一則教學(xué)敘事：

別怕，請(qǐng)你勇敢試一試

在教學(xué)中，我總擔(dān)心由于自己的批評(píng)會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。每當(dāng)課堂上有些學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，我喜歡以平和的心態(tài)鼓勵(lì)他們，然后慢慢地用問(wèn)題一步一步地提示，直至能答到點(diǎn)上為止。

班上學(xué)生A是一個(gè)有點(diǎn)特別的孩子，遇到自己解決不了的問(wèn)題，只會(huì)在一邊流淚，怎樣辦?在平時(shí)的課堂中，為了保護(hù)他的積極性，一般都是讓他回答他已經(jīng)做好的，然后鼓勵(lì)他一番。今天課上的情況和以往也差不多，在進(jìn)行全班校對(duì)的時(shí)候，他還只是完成了一半。

在提問(wèn)一道基礎(chǔ)題“300公頃=()平方千米”時(shí)，雖然沒(méi)有看見(jiàn)他舉手，但我還是叫起了他。磨蹭了半天，他才站起來(lái)，嘴里嘀咕著：“我還沒(méi)有做好啊?！彼?原以為我會(huì)叫他坐下，“沒(méi)事，那你現(xiàn)在想想也來(lái)得及。”我反將他一軍?！翱墒俏艺娴臎](méi)有做好啊”，他反復(fù)重復(fù)著這句話，說(shuō)著說(shuō)著，眼淚又出來(lái)了。而此時(shí)，旁邊也有些同學(xué)在催促著：“快點(diǎn)說(shuō)呀，別浪費(fèi)時(shí)間了，等會(huì)兒還要做作業(yè)呢!”在老師和同學(xué)的雙重壓力下，他抽搐得越來(lái)越厲害，似乎受了很大的委屈。換了平時(shí)，可能我會(huì)就此打住，讓他坐下，但是這道題只要稍微轉(zhuǎn)個(gè)彎就能得出結(jié)果，何不鼓勵(lì)他大膽回答，“你為什么不好好想想呢，其實(shí)你會(huì)的呀?！币苍S是因?yàn)闆](méi)有把握，他始終還是不愿意開(kāi)口。“別怕，勇敢一點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系的啊，如果你不說(shuō)，你就永遠(yuǎn)都不可能戰(zhàn)勝自己，就不可能感受到成功的喜悅。試試看，你行的。”我在一邊鼓勵(lì)，希望他能拿出點(diǎn)勇氣?！?00?公頃=?=3?平方千米”，他一邊哭泣一邊回答問(wèn)題，雖然聲音斷斷續(xù)續(xù)，但我已經(jīng)完全能聽(tīng)清楚他的回答，：“真了不起，你真的做到了。老師真為你感到高興!”教室里頓時(shí)想起了熱烈的掌聲。他的心情在慢慢平復(fù)，在講解下一道題的時(shí)候，當(dāng)我轉(zhuǎn)身想擦去黑板上的板書(面積單位間的進(jìn)率)時(shí)，他忽然開(kāi)口說(shuō)話：“老師，這個(gè)能不能慢點(diǎn)擦，我想記在書上?！蔽姨馔饬?，原本還在擔(dān)心他會(huì)不會(huì)因此討厭我，擔(dān)心他好不容易建立起來(lái)的信心就這樣在我的堅(jiān)持下被無(wú)情地毀滅，現(xiàn)在這種擔(dān)憂不但完全沒(méi)有必要，反而讓他變得更上進(jìn)，我暗自慶幸著。

教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。新理念下教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言正在發(fā)生著顯著的變化，要真正發(fā)揮老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的導(dǎo)向、激勵(lì)等作用，還需要在體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的操作性和構(gòu)建更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)一步努力。

第三篇：聚焦課堂對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

聚焦課堂對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

彭鎮(zhèn)小學(xué)唐銳

通過(guò)兩天的縣骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了成都市教科所的張乃文專家《關(guān)于課堂教學(xué)改革的思考和建議》和劉旭《新課程的課堂》的專題講座后，我對(duì)課堂教學(xué)較深的認(rèn)識(shí)，收獲頗多。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課程的實(shí)施是一個(gè)開(kāi)放、民主、科學(xué)的探索過(guò)程。作為一名數(shù)學(xué)教師，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了以下幾點(diǎn)思考：

一、轉(zhuǎn)變觀念，以生為本

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。作為一名教師，應(yīng)該對(duì)自己的角色必須重新定位：變教師是課堂的控制者和知識(shí)的灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者；教學(xué)中，必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要把教學(xué)內(nèi)容僅僅作為教學(xué)活動(dòng)的載體，備課的重點(diǎn)要備學(xué)生，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在課程知識(shí)體系的前面。在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生處在平等的地位，要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，要縮短與學(xué)生的情感距離，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成師生呼應(yīng)、教學(xué)互動(dòng)的局面。我們的課堂教學(xué)要給學(xué)生的創(chuàng)新留有一定的時(shí)間和空間：要改變過(guò)去全部由教師包攬教學(xué)的局面，給學(xué)生更多的思考、探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的余地，在開(kāi)放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據(jù)自己發(fā)展需要，自主選擇、獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教交給學(xué)生，教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中恰到好處地發(fā)揮主導(dǎo)作用，去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

開(kāi)放式教學(xué)最根本的體現(xiàn)，就是“教學(xué)社會(huì)生活化”。這就為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了“教學(xué)內(nèi)容的生活化”這一要求，努力設(shè)計(jì)開(kāi)放性的內(nèi)容，理性地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，力求教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)生活化，才能真正帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。新教材使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教材中的情景圖、習(xí)題設(shè)置，都可以讓學(xué)生以他們的眼光從不同的角度、不同的層次去理解、去思考、去探究。作為教師要善于作好開(kāi)發(fā)教材資源，創(chuàng)造性的使用教材。

四、開(kāi)放教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活化

教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)而在共同的活動(dòng)中所采用的手段和途徑。在課堂教學(xué)中不管采用哪種具體的教學(xué)方法，都必須貫徹開(kāi)放性的教學(xué)原則。

①開(kāi)放教學(xué)手段。

我在課堂教學(xué)中充分采用多媒體的輔助教學(xué)，并連接Internet，利用網(wǎng)絡(luò)資源的聲、色、藝、動(dòng)畫等功能，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。另外，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，注意采用動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)際操作、研究討論、實(shí)驗(yàn)交流等方法，讓學(xué)生在開(kāi)放的空間內(nèi)自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、合作研究。

②開(kāi)放學(xué)習(xí)形式。

開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式是有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。我在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，改革課堂教學(xué)組織形式，把“秧田式”的學(xué)習(xí)座位改為“馬蹄形”等小組合作學(xué)習(xí)形式，便于學(xué)生合作交流；開(kāi)放教學(xué)空間，倡導(dǎo)課堂教學(xué)以個(gè)人思考、小組討論和全班交流的學(xué)習(xí)形式，徹底改變“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的課堂教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生共同發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行了一些創(chuàng)新，努力營(yíng)造出了自由的民主的氛圍，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地成功地實(shí)施了開(kāi)放式課堂教學(xué)。

③開(kāi)放思維空間，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散化。

開(kāi)放思維空間，我們應(yīng)一改過(guò)去的“問(wèn)答式”的教學(xué)為“學(xué)問(wèn)式”的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并有學(xué)生自主討論，得出結(jié)論，教師充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

同時(shí)，教學(xué)思維空間的開(kāi)放，給了學(xué)生以充分想象的自由。在學(xué)生完全理解并掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜索和整理的材料，去編一編、想一想、理一理、說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么，你能得到哪些數(shù)學(xué)結(jié)論？這樣的教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第四篇：我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的理解與思考

我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的理解與思考

2016年10月26日，星期三全天在階梯室進(jìn)行了2016學(xué)第一學(xué)期數(shù)學(xué)科組第一屆“創(chuàng)意杯”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽。本次賽課主要是35歲以上的數(shù)學(xué)教師參賽，主要圍繞“讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂”，優(yōu)化教與學(xué)的方式，充分體現(xiàn)“充分讓學(xué)式”課堂教學(xué)模式。結(jié)合對(duì)子課題——“生本、有效”課堂的學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我收獲了許多，也思考了很多。

“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變，該作如何的轉(zhuǎn)變呢？在聽(tīng)課的過(guò)程中，我一邊在思考，同時(shí)也看到了一些榜樣?！皫煴尽毕颉吧尽钡霓D(zhuǎn)變并不是簡(jiǎn)單的老師退居二線，什么都不管；或者說(shuō)老師沒(méi)設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生討論、交流無(wú)從入手，不知方向，學(xué)生要不不會(huì)說(shuō)，要不聊開(kāi)了不著邊際的問(wèn)題。只有從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，把學(xué)生帶到最近發(fā)展區(qū)，有層次，有梯度地架設(shè)好學(xué)習(xí)的框架，這樣老師才能退居二線，學(xué)生才能自主的探索問(wèn)題，有效進(jìn)行小組交流。所以這就對(duì)教師的要求更高了，教師必須讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么，在設(shè)計(jì)小組交流、討論的時(shí)候，如何讓學(xué)生交流、討論的更有價(jià)值、更有效果，這就是教師需要思考的問(wèn)題。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我覺(jué)得在這方面做得比較好的有幾位老師。如：陳俊安老師上的四年級(jí)上冊(cè)“確定位置”，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了用數(shù)對(duì)表示位置后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。陳老師在學(xué)生玩游戲之前先用課件顯示出游戲的規(guī)定，說(shuō)清楚游戲的規(guī)則，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里就顯得很有序，也明白自己可以怎樣去做，小組合作也就顯得有條不紊，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，收到了良好的效果。

在以往的觀課中，有些老師在小組交流環(huán)節(jié)之前，由于問(wèn)題比較難理解，預(yù)計(jì)學(xué)生很難達(dá)到，有些老師設(shè)計(jì)先讓學(xué)生解說(shuō)一下或個(gè)別舉例說(shuō)明，這些都是很好的辦法，學(xué)生在交流時(shí)便不會(huì)由于不理解問(wèn)題或不知道如何表達(dá)，而導(dǎo)致課堂不活躍或亂哄哄的一遍，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

在向“生本”轉(zhuǎn)化的同時(shí)，還要注意什么該讓給學(xué)生，什么是不能讓的，讓了學(xué)生也得不出來(lái)的。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，并不是什么知識(shí)都可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)的，有些是必須由老師直接給出。引導(dǎo)是必須的，但有些新的概念之類的是引導(dǎo)不出來(lái)的，這時(shí)候就必須由老師直接給出。在這次的觀課中，我也看到了有一些老師處理的很好。如，陳俊安老師的“確定位置”中，他對(duì)“數(shù)對(duì)”這個(gè)新名詞的引出處理的很好。在做了相應(yīng)的鋪墊之后，學(xué)生已經(jīng)有所意會(huì)到了，這時(shí)陳老師直接告訴學(xué)生，可以直接怎樣寫，這叫做數(shù)對(duì)，這就是數(shù)對(duì)的定義，一錘定音，干脆、利落。

在這次的觀課中，結(jié)合自己平時(shí)的課堂，我也意識(shí)到了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生表達(dá)的少。給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間，把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間留給學(xué)生，把“做”的過(guò)程交給學(xué)生，這部分老師們大多數(shù)都做得很好。在這里，我覺(jué)得還需要添加一項(xiàng)：把匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。讓給學(xué)生去表達(dá)、質(zhì)疑、解釋。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，不是老師拿著學(xué)生的答案把它展示給大家就好了，也不是教師在一旁解說(shuō)就好了。其實(shí)這也是一個(gè)學(xué)生展示自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展、提升的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼岳蠋熞o予學(xué)生機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、研究、探索、表達(dá)出來(lái)，他的個(gè)性才能得到發(fā)展、提示。

在本次的賽課中，我感覺(jué)到了大家都很認(rèn)真對(duì)待本次賽課，都在不同層次上展示了自己的真正實(shí)力，讓我收獲頗豐！其中，我很欣賞羅曉斌老師的激趣、“放”，引導(dǎo)到位、詳細(xì)；也很欣陳俊安老師的課堂設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)小組合作的設(shè)計(jì)、操作；欣賞劉飛燕老師的激情滿滿、童趣盎然。同時(shí)也結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，看到了一些自己也需要改進(jìn)、完善的地方，如教師的喋喋不休、缺乏學(xué)生的表達(dá)等。

第五篇：多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的影響

多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的影響

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0181-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的普及使用，使教育進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于教育中。在新課程教學(xué)改革中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施讓學(xué)校的老師和孩子們實(shí)現(xiàn)了資源共享，給基礎(chǔ)教育教學(xué)帶來(lái)了新氣象。它對(duì)深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)。

1.多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教師的影響

多媒體教學(xué)包括直播類節(jié)目、備課資料、媒體素材和能力訓(xùn)練資料，如全國(guó)優(yōu)秀教師的示范課、空中課堂、優(yōu)秀的教案、動(dòng)畫、視頻類素材、典型的課件、習(xí)題精選、探究活動(dòng)等，這些資源體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)與課程整合的無(wú)窮魅力，因此教師可以從中學(xué)到許多教育理論知識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)。觀看優(yōu)秀“教學(xué)案例”后，能很快地根據(jù)實(shí)際從資源中選擇適合自己的圖片、錄像或錄音進(jìn)行重新整合、建構(gòu)，形成一堂鮮活生動(dòng)的課……在對(duì)教案、課件等資源的長(zhǎng)期思索、選擇、運(yùn)用、積累中，教師獲得了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握了許多優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高了自身的素質(zhì)。

2.多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的影響

在多媒體教學(xué)實(shí)施以前，數(shù)學(xué)教師常會(huì)遇到這樣那樣的困難，比如教學(xué)內(nèi)容過(guò)分抽象，教師一遍一遍的講，學(xué)生一遍一遍的學(xué)，仍然不能理解；多媒體教學(xué)這一項(xiàng)目的實(shí)施，為學(xué)校帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式，使比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加容易；使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。遠(yuǎn)程教育有利于數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的理解與掌握有一定困難，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。如今，以信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，就為數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。現(xiàn)在，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)解決了這個(gè)難題，教師可以利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，便輕而易舉地打開(kāi)學(xué)生的視野和思路，使教學(xué)重難點(diǎn)有效地突破了。如在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，求表面積是求哪一部分，學(xué)生表現(xiàn)非常茫然；我用課件對(duì)圓柱的表面進(jìn)行展開(kāi)，學(xué)生一下子就明白了：圓柱的表面積分為三個(gè)部分，兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面，側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形。接下來(lái)學(xué)生通過(guò)多媒體展示，學(xué)生很容易掌握了圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法，從而很容易就學(xué)會(huì)了圓柱的表面積計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不攻自破，取得了顯著的教學(xué)效率。

3.多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

3.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。傳統(tǒng)教學(xué)模式反映出來(lái)的主要問(wèn)題是枯燥無(wú)味，難懂，這是因?yàn)榻虒W(xué)手段的單調(diào)引起的，而多媒體教學(xué)具有集信息于圖、文、音、色、動(dòng)、視為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性。利用遠(yuǎn)程教育手段，就可以生動(dòng)、直觀、形象地開(kāi)拓學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我運(yùn)用遠(yuǎn)教資源播放了一些有圓錐形狀的建筑，并讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們的特征，一下子吸引住了學(xué)生的眼球。在觀看討論中，學(xué)生情緒高漲，涌躍發(fā)言，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出了圓錐所有的特征。學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境里掌握了本節(jié)課要領(lǐng)，把原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂變活躍了，把抽象的圓錐認(rèn)識(shí)變得容易、簡(jiǎn)單了。課后，學(xué)生紛紛發(fā)言：這堂課太有趣了，希望以后都這樣學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

3.2拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)生課外閱讀少，因而知識(shí)面狹窄，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，可以使我們與發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)資源共享，很大程度上解決了教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題。在教學(xué)中，我在講完每一部分內(nèi)容之后，總給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，例如在教學(xué)《負(fù)數(shù)》之后，針對(duì)氣溫的變化情況，我用遠(yuǎn)教資源播放了全國(guó)各大省區(qū)的天氣現(xiàn)象，在對(duì)比中學(xué)生了解到我國(guó)許多不同的地方由于南北差距、東西差距，呈現(xiàn)了不同的天氣情況。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。由此可見(jiàn)，學(xué)生在網(wǎng)上不僅了解許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力，使他們接觸的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師口述、板書和書面資料的信息量，學(xué)生雖然足不出戶，就能知天下事，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，遠(yuǎn)程教育豐富了的教育教學(xué)資源，縮短了城鄉(xiāng)差距，優(yōu)化教學(xué)手段，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新氣象。作為二十一世紀(jì)的老師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，為基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化而努力。