第一篇：創設體育高效課堂之

創設體育高效課堂之

---體育教學中良好體育行為習慣的培養

上好一堂課是每一個教師的責任,更是每一個有責任心教師的追求。我們體育學科與語數等文化學科還是有著一些本質的差別，其最大的區別就是我們體育課一般都是在運動場上授課的，由于教學過程是開放式的，這樣就很容易受到外界因素的影響。為了達到更好的教學效果，必須要有較好的課堂紀律保證。一堂體育課圓滿、有效或高效的完成，與課堂紀律的好壞是分不開的。因此，加強課堂紀律管理，維持良好的教學環境，保證課堂教學活動的順利進行對提高體育課堂效率具有重要意義。

那么作為我們體育教師，首先一定要明確體育課堂常規的重要性，其次就是想方設法加強課堂常規的建設與管理，這樣才能保證我們體育學科在學校教育中的完整性、才能保證體育教學的順利進行、才能保證體育高效課堂的實現 學期計劃：

1、各年級組體育教師根據實施方法，進一步加強師生的課前常規專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施教學中良好體育行為習慣的培養

2、加強教學常規檢查和管理的力度，促進教學的全面提高提高。

3、備課時要密切聯系實際，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案。實施方案、體育課堂常規包涵的內容

體育課堂常規，我校根據本學科的實際情況制定，雖然無需強求一律，但常規條文的規定，做到明確具體。其內容包括師、生兩個方面，主要有以下幾方面。

一、課前常規

1、教師課前的常規

1）教師課前的備課和編寫教案：認真備課，寫好教案。備課時，要備課程目標；備教材重點、難點；備教學對象；備場地器材；備教學方法。體育教師要備好周前課，并編寫好周前課教案。

2）了解學生的課前情況：教師及時了解所上體育課班級的學生情況，主動與體育干部約定，由體育干部向教師及時通知。

3）場地、器械的準備和清潔衛生工作：體育教師應組織指導學生或親自動手，及時布置和檢查場地，準備教具，為學生的積極參與奠定基礎，一切準備工作應在課前準備就緒。

2、學生課前的常規

1）學生課前的各種情況：學生因病、傷，女生例假不能正常上課，課前由體育干部或學生自己主動地向教師說明，教師應根據不同情況，分別妥善安排。2）學生服裝的準備：學生除了要穿運動服、運動鞋。不準穿西服、牛仔褲大衣、不準穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有礙于運動的服裝。還要注意安全，衣袋里不裝有礙活動和可能導致身體不安全的物品，如：剪刀、小刀、鑰匙、筆、等硬質物品。

3、師生共同準備：

教師和學生在檢查和整理好自己的服裝儀表后，應按約定的課前幾分鐘到達規定的集合地點，等候上課。

二、樹立教師的威信

教師的威信有益于形成良好的課堂常規。威信是一種使學生感到尊嚴而信賴的精神感召力量。在形成良好課堂常規有著重要作用。一個有威信的體育教師，必須掌握較淵博的教育科學的理論知識和體育知識；具有從事體育教學教育實踐活動的各種能力；而且要具備高尚的道德品質，崇高的精神境界，能為人師表；具有健壯的體格和優美的體態。

課堂常規管理是枯燥的，是費心勞力的。抓常規不能心急，在常規管理中，我們要學會“剛柔并進”，對于不好的要批評，但是要善于多用表揚和激勵，同事還更應該注重學生性格的培養，必要時還可以和班主任聯系，利用家長資源，強化常規建設。

培養學生良好的體育課堂常規是一個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，持之以恒的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養行為。正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破”。

體育組

2011年8月

第二篇：創設高中數學高效課堂

創設高中數學高效課堂

摘 要：高效課堂的創設是不同于有效性的教學的另一大教學探究重點問題.而高效課堂的創設必將為學生的發展和教學效率的提升帶來便利.筆者將結合自身教學所得重點從良好的課堂教學氣氛、凸顯學生的主體地位、加強課堂互動探究這三個方面進行高效課堂創設的方法探究。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；興趣

高中數學是高中階段較難學習的一門科目，也是高中階段非常重要的一門科目。在教學中，該如何實現高中數學的有效性教學是最大的一個問題.要想實現高中數學的有效性教學，首先要獲得一個高效的數學課堂.能否創設出一個高效的數學課堂直接影響著數學教學效率的提高。

下面結合自身教學實踐談談如何創設高中數學高效課堂：

一、良好的課堂教學氣氛

課堂是教學的重要平臺.在課堂教學中，有一個重要的因素無形之中直接或間接地影響了課堂效果.這個重要的因素就是課堂教學氣氛。

課堂教學氣氛簡言之就是課堂教學的一種狀態.在何種課堂氣氛之中學習，將直接影響學生的課堂參與度，直接影響課堂的教學活躍程度，甚至課堂教學氣氛的良好與否也必然會影響著學生對數學的學習興趣的維持、加固.在數學教學中，一個良好的課堂教學氣氛是高效課堂創設的基本條件、前提條件。

如何在高中數學教學過程中創設出良好的課堂教學氣氛呢？課堂氣氛的營造要從其創設者本身出發.無論是教師還是學生都是整個教學環節中必不可少的重要人物，是教學氣氛的創造者，也是教學氣氛的受益者.所以，針對這樣的情況，數學教師應該和學生建立起融洽的師生關系，在和諧的師生關系下，良好的課堂教學氣氛就將唾手可得。

在數學教學中，教師可以在課堂教學開始之前，借助一些趣味化的話題或者是教學內容來活躍課堂氣氛.這樣的方式，將有效地營造出良好的課堂教學氣氛，繼而為高效課堂的創設奠定基礎。

二、凸顯學生的主體地位

學生是整個教學活動的主體參與者，而學生的表現也直接影響教學效率的提高和高效課堂的創設.在教學中，教師應積極地引導學生從一個全新的角度去認識到創設高效課堂的重要關鍵就是學生.教師應在教學之中凸顯學生的主體地位，注意加強學生的能力建設.簡要之，就是在教學過程中，教師應該多多地注意學生的要求，注意學生對課堂教學的期盼，并且依據學生的要求、期盼來設計教學.唯有如此，才能在凸顯學生主體地位的基礎上有效地創設出高效課堂.當然，這樣的一種“以學促教”的方式，在一定程度上有效地實現了教學相長，在創設出高效課堂的同時，實現了學生的進步和發展。

例如，在講“方差和標準差”之前，教師可以要求學生將自己對這部分內容的看法，對這部分課堂教學的要求，以及自己需要學習的板塊通過紙條表達出來.然后教師通過閱讀學生的紙條發現了以下幾個要求：標準差、方差分別具有怎樣的數學含義？如何來區分標準差和方差？是不是任何一組數據都具有標準差和方差？標準差和方差的基本運算規律是如何推導得來的？這些問題的提出，一方面可以看出學生對這部分內容有一定的掌握，同時這部分內容也在一定程度上有效地反映出學生的學習需求和對課堂教學的期盼.教師則在對學生的需求全面了解的基礎上開展數學教學，就可以有效地吸引學生的學習興趣，并且調動學生的課堂參與度.這樣的課堂教學必然是生動、活潑、熱烈的，在這樣的情形下創建起來的課堂必然是高效課堂。

三、加強課堂互動探究

高效課堂創設是為了實現教學效率的提高和學生的能力發展。在教學過程中如何提升學生的認識、強化學生的能力是高效課堂必須要重視的.在教學過程中，教師應加強課堂互動探究.通過課堂互動探究，不僅密切了教師與學生、學生與學生之間的關系，而且使學生的思維火花碰撞，繼而更好地發展學生的能力.此外，在這個過程中，互動式的探究將為課堂的熱烈實施和高效課堂的創設奠定堅實的基礎。

例如，在講“橢圓”時，涉及“橢圓的定義在解題中的具體運用”內容。在教學中，教師通過數個例題就橢圓的定義在解題之中的運用進行了詳細解析.教師要求學生討論、歸納“橢圓的第一定義在何種情況下能夠有效地運用到解題之中”.通過互動討論得出：已經點，結合三角函數知識，求解軌跡的問題；已經橢圓中的關鍵點，求解焦點三角形的問題；計算距離任意一點到焦點上的距離問題.這樣的總結和歸納，就是讓學生在學習、討論、探究基礎上得出有關橢圓的第一定義的一般性規律。

總之，這樣的教學方式，無疑很好地將課堂教學和學生的能力培養結合在一起，并且有效地提升了學生的認識以及照顧到學生的發展，為高效課堂的建設提供了一種新的思維路徑.這些方法都只是筆者自身在教學中的一些簡單體驗，希望對其他教師有一定的啟示作用。

第三篇：初中體育高效課堂之課堂常規

上好一堂課是每一個教師的責任,更是每一個有責任心教師的追求。現在我區有關“高效課堂“的研究如火如荼。我們體育學科與語數等文化學科還是有著一些本質的差別，其最大的區別就是我們體育課一般都是在運動場上授課的，由于教學過程是開放式的，這樣就很容易受到外界因素的影響。為了達到更好的教學效果，必須要有較好的課堂紀律保證。一堂體育課圓滿、有效或高效的完成，與課堂紀律的好壞是分不開的。因此，加強課堂紀律管理，維持良好的教學環境，保證課堂教學活動的順利進行對提高體育課堂效率具有重要意義。平時有很多教師說:“這個或那個班的紀律真差,進去上課真頭疼。語數老師上課學生紀律挺好,為什么我們(指除語數以外的老師)進去就不行呢?”這主要是一個典型的課堂常規建設與管理問題。

出現這樣的問題我認為有兩個主要因素：一是我們教師的主觀因素，現階段體育作為學校教育中“說起來重要、做起來次要、忙起來不要“的邊緣學科重視程度還遠達不到我們大多數體育老師的心理要求，這就造成我們不少體育老師認為沒有必要對學生嚴厲,帶著學生玩玩，不出事就行了，疏于了對體育課堂常規的建設與管理。二是學生的客觀原因，現在的初中生大多是獨生子女，嬌寵、個性強，個人主義觀念相對濃厚，還有就是初中生的逆反等心理特點造成課堂常規建設與管理難度加大。那么作為我們體育教師，首先一定要明確體育課堂常規的重要性，其次就是想方設法加強課堂常規的建設與管理，這樣才能保證我們體育學科在學校教育中的完整性、才能保證體育教學的順利進行、才能保證體育高效課堂的實現。

一、體育課堂常規的概念

什么是體育課堂常規？《現代漢語》對“常規”一詞的解釋有兩種，一是沿襲下來就嘗試性的規矩；二是醫學上稱經常使用的處理方法。結合各類資料，給體育課堂常規的定義是：在體育課上教師和學生都要遵守的“行為規范”。這些“行為規范”是廣大體育教師經過長期的體育教學實踐，不斷總結出來的經驗，是為了提高教學質量而采取的保證體育課順利進行的程序性工作，這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。而且，體育課堂教學常規也是符合學校的有關教學規定，并與其他學科的課堂教學程序相匹配的教學制度。

二、體育課堂常規包涵的內容

體育課堂常規，應根據各校的實際情況制定，雖然無需強求一律，但常規條文的規定，應明確具體。其內容包括師、生兩個方面，主要有以下幾條。

（一）課前常規

1、教師課前的常規

1）教師課前的備課和編寫教案：認真備課，寫好教案。備課時，要備課程目標；備教材重點、難點；備教學對象；備場地器材；備教學方法。體育教師要備好周前課，并編寫好周前課教案。

2）了解學生的課前情況：教師及時了解所上體育課班級的學生情況，主動與體育干部約定，由體育干部向教師及時通知。

3）場地、器械的準備和清潔衛生工作：體育教師應組織指導學生或親自動手，及時布置和檢查場地，準備教具，為學生的積極參與奠定基礎，一切準備工作應在課前準備就緒。4）教師服裝的準備：體育教師要穿運動服、運動鞋。不準穿西服、牛仔褲大衣、不準穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有礙于運動的服裝。

2、學生課前的常規

1）學生課前的各種情況：學生因病、傷，女生例假不能正常上課，課前由體育干部或學生自己主動地向教師說明，教師應根據不同情況，分別妥善安排。

2）學生服裝的準備：學生除了要穿運動服、運動鞋。不準穿西服、牛仔褲大衣、不準穿皮

鞋、高跟鞋、塑料鞋等有礙于運動的服裝。還要注意安全，衣袋里不裝有礙活動和可能導致身體不安全的物品，如：剪刀、小刀、鑰匙、筆、等硬質物品。

3、師生共同準備：

教師和學生在檢查和整理好自己的服裝儀表后，應按約定的課前幾分鐘到達規定的集合地點，等候上課。

（二）課中常規

1、教師課中的常規

1）教師待體育干部報告后，向學生宣布課的教學目標、內容要求等教學程序。并指出這節課的易出現的安全問題，然后逐步按計劃進入教學狀態。

2）教師按教案進行教學，在無特殊情況下，不得隨意更改；關心愛護所有學生，諄諄善誘，對學生進行適時鼓勵，與學生共同創建和樂的教學氣氛。

3）注意安全衛生；檢查見習生執行規定的目標、要求等情況的規定，以求面向全體學生。4）課結束時，進行小結和講評，讓學生及時知道課中的表現。提出課后學習的要求，暢述下節課的內容，布置學生課后歸還器械和場地整理工作，有始有終的結束一堂課。

2、學生課中的常規

1）學生準時按指定地點集合上課。上課鈴響后，體育干部進行整隊，向教師報告班級情況。2）學生上課時，要專心聽講，仔細觀看教師動作示范和啟發引導，并積極思考，分析理解動作要領，有疑難問題及時提出，有機的把大腦思維與動作練習結合起來。

3）學生須自覺遵守課堂紀律，愛護場地、器械，在教師的引導下，與教師共同學習努力完成課的各項目標。

4）課結束時，學生進行自我評價和對他人評價。并協助體育教師歸還器械和場地整理工作。

（三）課后常規

1、教師每次課后都應總結經驗和教訓，寫好課后小結。

2、下課后教師應檢查學生整理場地和歸還或移交器材的情況，以保證下節課教學的正常進行。

3、教師對缺課的學生做進一步了解，必要時給予補課或輔導。

三、體育課堂常規的重要性 1.體育課堂安全保障的需求

學生的安全是一項牽一發而動全身的敏感事情。學生安全了，家長放心，學校安心、政府順心，反之。因此安全問題一直以來都是我們體育課的頭等大事。但初中課堂卻是安全事故的易發地，主要原因有2個：

一是初中生身心特點決定的。初中學生處于身體增長的快速期，身高增長較快，肌肉和力量增長相對緩慢，兩者增長速度不均衡容易發生運動損傷；其次是出于這一時期的學生容易動怒、易沖動、不喜歡被約束，如果沒有完善的常規要求，課堂上學生就容易吵鬧、打架、出現不遵守課堂紀律現象。

二是體育課的性質決定的。大家都知道我們體育課主要是以身體練習的手段進行知識的傳授、技能的學習，在教學中學生要承受一定的生理負荷，運用各種器械進行練習與技能的學習，這樣就存在一定的安全隱患，如果組織、管理、保護工作做得不到位，就很可能發生運動安全事故。

如果有了良好的課堂常規保障，就可以完全避免安全事故發生。2.新課程背景下，高效體育課堂的需求

新課程標準制訂了詳盡的各領域目標，高效課堂探索以來，上好體育課，提高體育課堂的實效性，是每一節體育課的追求，而要上好體育課，就要重視建立健全的課堂常規。體育教學中雖然沒有完成“課堂常規”這項任務，但我們體育教師作為體育教學的組織、管理、領導

者，其課堂常規行為，在很大程度上決定著體育教學效果。我們參加一些課堂教學研討的時候就會發現常規建立的比較完善的學校、且執行的認真嚴格的教師，教學組織明顯容易、課堂氣氛既嚴肅又認真，又生動活潑，教學效果明顯提高。

課堂常規的根本目的就是規范教與學的行為，促進教學效率的提高。3.學校、家庭、社會教育的共同需求

學校教育、家庭教育、社會教育是現代國民教育的三個組成部分，三者教育的共同目的都是培養人的過程，都具有促進個人和社會發展的作用。而體育課堂常規就起著很好的育人目的。課堂教學常規是合乎課堂教學規律的教學規矩，教學過程中學生在相互幫助、配合中培養了團結協作、友愛等精神；初中學生喜歡玩鬧，但有了課堂常規的制約，就會有所收斂，長期下去就會形成自覺遵守常規的習慣，同時他們把注意力轉移到課堂學習中來。這樣就能積極參與體育鍛煉，學到一定的運動技能，培養了人際交往與自信，找到了快樂。

四、當前體育課堂常規中存在的問題 1.對體育課堂常規的狹義理解

目前，不少體育教師尤其是年輕教師認為課堂常規就是整隊、服裝、請假等簡單的幾條，對課堂常規理解不全面 2.教師自身要求不嚴格

如常規中要求的：課前備好課、提前到達規定的集合地點等候上課、準時集合上課，注意上課禮節、上課不得無故離開、體育教師要穿運動服，運動鞋等規定做的不到位 ????

不一一列舉，大家可以對照《體育課堂常規要求》對自身做些檢驗

五、改進策略及建議

（一）從教師自身抓起，加強體育課課堂常規建設。1.認真做好準備工作

教師的備課是能否進行有效教學的前提。教師要通過備標準（教學大綱）、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源。做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法，體現課程改革和素質教育的目標和任務。2.言傳身教，以身作則

教師首先從自我做起，努力落實和提高課堂常規的執行情況，才能以身作則，用榜樣的力量來感染學生。我在教育教學中奉行的原則是，“要學生做到的，老師首先要做到”。榜樣的力量是巨大的，當教師做到了，學生當然也就跟著做到了。如若教師自己都不能完成課堂常規的要求，又有什么資格要求學生去做到呢？學生又怎么會自覺的去做到呢？正所謂“己所不欲，勿施與人”在體育課堂上，“欲”與“施”應該是一致的。

（二）樹立教師的威信

教師的威信有益于形成良好的課堂常規。威信是一種使學生感到尊嚴而信賴的精神感召力量。在形成良好課堂常規有著重要作用。一個有威信的體育教師，必須掌握較淵博的教育科學的理論知識和體育知識；具有從事體育教學教育實踐活動的各種能力；而且要具備高尚的道德品質，崇高的精神境界，能為人師表；具有健壯的體格和優美的體態。

調查者通過問卷調查法讓學生回答：“在你心目中有威信的體育教師應具備哪些條件？并把這些條件按其主次寫出。”結果表明：教師威信形成的條件有以下幾個方面。①思想品質好。嚴于律己、有道德、講文明、正派、樸家、言行一致、以身作則、為人師表。②知識水平高。運動技術好，能滿足學生求知欲需要。③教學能力強。教學方法多樣化，表達能力強，富有幽默感，示范準確，富有美感。④有教育熱情。熱愛體育事業，關心學生，愛護學生，師生關系融洽。⑤健美的體體魄。健壯的體格、優美的體枋，是人類健美的工程師，能精力充沛，卓有成效地進行工作。⑥教育作風好。堅持正面教育，不體罰學生，對人和藹、平易近人、辦事公正，對“差生”不嫌棄，對“優生”不偏愛。體育教師應按上述條件全面要求自己，提高自己，才可能在學生中建立起較高的威信。

有了威信學生自然聽從指揮，學生就有了行動的意識，良好的課堂常規容易形成。

（三）培養師生感情

要處理好師生之間的關系，加強感情聯系，教師在學生面前切不可擺架子，特別是新進校的學生，教師要走進學生的內心深處，這樣不僅可以了解班級動態，還可以加深師生間的情感交流，用父母之心、朋友之心去關愛和善待每個學生，通過高頻率的接觸和交往，多與學生一起組織和參與班級活動，共同分享體育帶來的樂趣，以活動為載體，去觸摸學生的喜、怒、哀、樂，最后達到學生認同體育課、認同教師，提高課堂秩序，減小課堂常規的管理難度。

（四）培養出得力的助手

得力的助手有益于形成良好的課堂常規。當前我區大多數學校班級的人數較多，課堂秩序維持和常規習慣養成，單靠教師一個人有時也顯得力不從心，培養好小骨干使課堂學習效率或養成良好課堂常規起到事半功倍作用。如何培養小骨干呢？

1、選出最能勝任的學生。這些同學自我約束能力強，自己能積極參與，又能組織和帶領同學一起活動。

2、定期輪崗。“輪值制”培養小骨干，使每個學生有管理機會。學生大多愛在別人面前表現自己，愛受到老師表揚，老師充分利用這一點調動學生積極性，從而較認真投入到體育課學習中去，形成良好課堂常規。

（五）預防為先

課堂中學生一些問題行為的產生，往往是由學生自身原因導致的，作為我們一線的體育教師，可以根據我們對各水平階段學生的了解，針對學生的特點“防患于未然”。

如在開學初，針對教學內容和需要，通過和學生協商，使學生明確體育課堂上的一些合適的行為。如：①上課預備鈴聲響，體委教室門口整好隊，注意靜、齊、快。然后帶隊到指定地點成橫隊縱隊排好，靜等老師。②按照教師提示，按照口令等認真、到位地完成相關熱身活動。③哨音響，嘴巴閉，看手勢，快集合。④積極舉手、認真看、聽，不插嘴、不亂動。⑤分散（或小組）到指定位置，快速到位。⑥練習積極參與，比誰最認真學、最快學會。⑦活動講秩序，講文明。⑧活動結束快速靜下來，聽、講。

（六）巧妙處理 1．信號法

課堂教學中，當有學生出現不認真上課甚至違規行為時，教師的一聲“獅子吼”在當時確實能起到很好的提醒、震懾作用。然而，對于學生良好行為習慣的養成，對于教師課堂常規的管理卻沒有什么大用處。其實，教師可以考慮一下使用其他信號： 1）體態語言

心理學家指出；人與人之間的交往與溝通，７０％是通過無聲的言語即體態語言來完成的。而所謂的體態語言是一種非有聲語言，主要靠身體或身體的動作輸出信息，作用于信息接受者的視覺器官，以實現信息發送者的目的而形成的一種“語言”表達方式，也有人稱為視覺語言或行為語言。教師自覺地、巧妙地運用“體態語言”的獨特藝術作用，可及時發現并妥善處理教學中學生普遍存在的或偶然出現的錯誤動作或行為。

如學生隨便走動時，教師可以給一個制止的眼神；如學生不認真聽教師、同學講解而插嘴或議論時，教師可以用手捂住自己的耳朵，或者用右手食指放于唇間“噓??”，或者打出暫停、停止的手勢?? 2）哨音

哨子雖說是一件小而不起眼的體育用品，但它在體育教學和體育競賽中與體育教師形影不

離、聯系密切，可謂是體育教師的得力助手。體育教師可以通過哨子發號施令進行指揮。合理、巧妙運用好哨音，對學生一些良好習慣的養成、制止不正常舉動等都能起到良好的作用。如發現學生課堂中一般的言行問題時，可以發出“嘟——嘟”，（聲音由低到高，由悠揚到短促），提醒學生引起注意并及時糾正；發現學生一些比較嚴重的常規問題，可以發出“嘟嘟！”短促兩聲，提醒學生高度注意，犯規學生立即停止違規動作?? 2.．暗示法

有些學生在他們發生課堂常規問題時，直接的提醒、教育起很大作用。有些學生對他們采用直接方法，可能效果并不是太顯著，一些特別的學生甚至還會產生逆反心理，與教師“對著干”。這時候，教師就可以考慮一下使用暗示法。如“指桑警槐”，即在發現學生課堂違規行為后，不直接去批評、提醒他，而通過表揚該生邊上優秀學生來暗示他。3．紅牌、黃牌法

足球比賽中，對于運動員的一些犯規動作，裁判員往往會以黃牌、紅牌來表示。簡單明了。我們的體育教學中也可以沿用。這種方法，一方面對學生起到了及時提醒的作用，另一方面其實也是給了學生一次機會。努力為學生營造“犯錯不要緊，關鍵要能改錯”的氛圍。當學生出現課堂常規問題時，教師可以出示黃、紅牌；一張黃牌表示警告一次，兩張黃牌表示警告兩次，還是沒有作用，那只有出示殺手锏——紅牌，請他站邊上學習別人上課。當然，對于學生一些嚴重的常規問題，可以直接紅牌罰下場。4．生生管理法

新課標提倡讓學生自主管理。通過生生管理，可以有效地減輕教師的壓力，對學生的常規也能起到積極的促進作用。因此，可以選擇一些常規好的、肯管（這一點很重要）的學生來當任每一小組的小組長。由組長來管組員，能比教師管更及時、更細化、更有參照性。

（七）善后到位

體育課堂常規管理，是整節課順利進行的前提，更是基礎。要了解課堂常規執行效果，關鍵在于還要建立系統的評價制度。這樣才能使教師更清楚學生常規問題，以及所采用的方法是否合適，是否效果顯著。如可以采用學生自我評價、同學評價、教師評價等相結合的方法對每位學生的課堂常規進行量化。

加強課堂常規的建設，能確保教育教學工作得以順利的進行；加強課堂常規建設，能促進教師的成長；加強課堂常規建設，能培養學生良好的學習習慣；加強課堂常規建設，能營造良好的學習氛圍，促進師生的共同進步。可以這么說，沒有良好的體育課課堂常規，就沒有良好的體育課堂教學；沒有良好的體育課課堂常規，教師就不可能成為優秀的體育教師；沒有良好的體育課課堂常規，學生的學習質量與學習習慣的培養也就得不到保障；更為重要的是，沒有良好的體育課課堂常規，體育課最為重要的安全也無從保障。體育課課堂常規是體育課程的精髓所在，它是體育課程的奠基石，更是能否完成教育目標的前提。加強體育課課堂常規建設的意義由此可見一斑。

課堂常規管理是枯燥的，是費心勞力的。抓常規不能心急，在常規管理中，我們要學會“剛柔并進”，對于不好的要批評，但是要善于多用表揚和激勵，同事還更應該注重學生性格的培養，必要時還可以和班主任聯系，利用家長資源，強化常規建設。

培養學生良好的體育課堂常規是一個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，持之以恒的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養行為。正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破”。

第四篇：體育高效課堂反思

體育高效課堂反思

高效的體育課堂是我們每一位體育教師一直的追求，下面我說一下我對高效課堂的理解和如何構建高效的體育課堂提出個人的幾點觀點：

高效課堂概念理解：

高效無疑就是高效率即利用有效課堂教學時間里把知識掌握的精準，取得有效的教學效果，這就是我理解的高效課堂教學。

要構建高效的體育課堂我認為應該從以下幾點入手：

一、課堂教學的充分準備

要想每堂課都收到高效，作為教師首先要為每堂課做精心的準備。如認真備課（備教材、備學生、備方法）檢查好教學的器材以及場地。教師上課要做到按時到達上課地點給學生們做到表率，這樣同學們也會做到按時準點站隊上課，教師上課做到思路清晰、重難點把握準確，語言精練、動作示范精準來激發學生的學習興趣。

二、做到教學目標明確

做什么事都要有目標，教學當然也不例外。教學目標是教學活動的靈魂，也是每堂課的方向，因此是判斷教學是否高效的直接依據。因此每堂課我們都要有明確的教學目標，這樣才能保證課堂的有效高效。

三、有效的教學方法 針對教學內容及教學目標我們在教學時要采取有效的適宜的教學方法。例如，籃球教學多采用合作學習，分層次教學效果就較好、技巧多采用合作與幫助學習效果較好、田徑類多采用示范性教學和個別指導相結合效果較好。另外抓住學生的心里，尊重學生的個體差異多采用鼓勵激勵等手段對差生采用鼓勵、表揚等辦法促使他們不斷的學習和進步；對成績好的學生采用激勵的辦法使其不驕傲而要更上一層樓。這樣所有的學生都能感受到自己的成功，都有自己奮斗的目標，使整體教學過程在積極有序中進行并可得到升華，收到較好的教學效果。

四、創建和諧平等的師生關系

良好的師生關系是體育教學高效課堂的又一個前提。試想，一位連學生都不認可的教師，學生們會接受你的教學嗎？因此新的課改作為教師要擺正自己的位置，創建新型的師生關系，即教師首先是學生學習的合作者、關愛者、引導者；之后才是學生學習過程中的指導者和幫助者；學生成功的贊許者、欣賞者。這樣教師的鼓勵和贊許會點燃學生思維的火花開啟學生智慧的大門，堅定學生求索的信心，這樣課堂處處充滿著教師的關愛，同學間的友善，課堂就成了溫馨的家，學生就會感到這里不僅是學習的樂園，更是生活的樂園。學生真正的成為課堂學習的主人，當然會有高效了。

五、有效的反思

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓和借鑒。成功之處也要記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、并推陳出新。記錄下學生的創新的方法，拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

在體育教學中我們最好全面地改變觀念、注重激發運動興趣、加強體能訓練、合理利用場地，才能更好地實現體育與健康課堂教學的高效性，從而促進學生的高效學習和發展。

劉雄婷

2011.11.09

第五篇：關于體育高效課堂

淺談體育高效課堂的實施

2012級體育

徐毅

在我校大力實施課改的環境下，高效課堂已經逐步的應用到了各學科的各個課堂。那么作為發展中學生身體和身心健康的體育課也應該積極的實施開展高效。

體育課和其他課程不一樣，它的實施主要是在操場上，在動態中進行。除了存在學生年齡、性別、體質與活動能力的差異外，還要考慮場地、器材、安全及周邊環境的影響。這種與其他學科相比所獨有的特殊性，給體育教師的課堂教學增加了一定的難度。因此，在體育課教學中，教師要想取得盡可能好的教學效果，必須與學生建立和諧的師生關系，營造輕松愉快的課堂氛圍。良好的師生關系和課堂氛圍能激發學生對體育課的興趣，促使學生自覺參與、主動學習、積極鍛煉。那么要如何才能做到這些呢?

首先，要做好課堂的準備工作；在教學中，做好每課的準備工作是一個必不可少的環節。只有備好課才能上好課，備好課就要了解場地器材，深入學生了解實際情況，還要研究教材，抓住教學重點與難點，找準活動的切入點，在此基礎上，才能確定教什么、怎樣教的問題。體育課堂效率低，和體育教師課前備課不充分或根本不備課有極大關系，以至造成常規體育課學生無事可干,自由散漫的現象,體育課變成了放羊課、課外活動課。

其次，教師要積極的管理好課堂；體育課的教學過程也可以被看做是教師對學生的一個管理過程。體育課堂上體育教師管理的好壞是一門藝術，直接影響著教學的質量。那么在管理上教師應該從思想和教學過程中進行管理。學生的思想管理直接體現在學生上課的組織紀律性和課堂精神面貌。體育教師在課堂上要做好學生的思想管理，應該制訂系統的教育教學計劃，讓學生明確課堂教學內容和教學目標。要求學生根據各自的情況，制訂出自己的學習目標。在教學過程的中。體育課基本上由開始部分、基本部分、結束部分三個部分組成，開始部分首先是排隊整隊，檢查服裝，安排見習。雖然這是一個簡單的過程，但很浪費時間，怎樣從一開始就進入上課狀態，合理安排各環節，體現的是一個教師的管理水平。課中存在著大量的活動安排、糾正錯誤、中間休息等組織教法，實踐中得出只要教師充分備好課、注重時間管理，那么，體育課就會有條不紊地進行。

最后，確立學生的主體和教師的主導地位；以學生為主體就是學生作為學習和發展的主體,積極主動、創造性地參與學習活動,以實現和促進自身的發展,成為學習的主人。教師的主導作用主要體現在教師用積極肯定的情感去激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生觀察、操作訓練、指點練習方法，控制調整學生練習活動。以情導教、以行助學給學生以啟迪，激發學生的情感，使教、學、練融為一體、有機結合，形成有利的教學環境。

總之，在整個教學過程中，作為主導教學的教師只有認真的把握教學的目標和要求, 然后不斷創新知識、與時俱進,才能有效的提高體育課堂的教學效率。