第一篇：初探“化學(xué)高效課堂”之

初探“化學(xué)高效課堂”之

【摘 要】“以人為本”是新課程發(fā)展的核心理念，而化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨。種種跡象表明，初中化學(xué)的高效課堂教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生能夠獲取更多的知識，課堂合作能夠有效進行。如何實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂的教學(xué)一直是當(dāng)前教育者們研究的首要問題，本文主要從有效提高課堂效率方法之一“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”切入研究。俗話說“興趣是最好的老師”，無論學(xué)什么，只要有興趣，凡事都事半功倍。對于從事初三化學(xué)多年的我來說，一直致力于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高課堂效率，繼而為學(xué)生終身發(fā)展打下良好基石。

【關(guān)鍵字】初中化學(xué)課堂 高效 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，它能極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中教師要正確高效引導(dǎo)學(xué)生，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性，從而以教師自己的情感感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達到“教是為了不教”的教學(xué)效果。針對初中化學(xué)學(xué)科特點來說，筆者就“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣”做了深入了解和研究。

一、展現(xiàn)教師個人魅力，感染學(xué)生從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

課程發(fā)展說到底是關(guān)于教師的發(fā)展問題，如果沒有教師方面的相應(yīng)變革，就不可能實現(xiàn)課程變革。教師是課改實施和質(zhì)量提升的核心要素，提高教師素質(zhì)是實施區(qū)域性整體改革的關(guān)鍵，所以說教師對于課堂的實效性起著至關(guān)重要的作用。

21世紀(jì)最缺的是什么？幽默！教師個人魅力的最高表現(xiàn)就是幽默中傳授知識，學(xué)生在快樂的海洋中潛移默化的掌握知識。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣又或者興趣有多大，都取決于教師的個人魅力及其如何運用化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

所謂化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)，乃是將幽默運用于化學(xué)教學(xué)并以其獨特的藝術(shù)魅力在學(xué)生會心的微笑中提高化學(xué)教學(xué)藝術(shù)效果的活動?；瘜W(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)的特征是，既要有幽默的一般特點如：機智性和娛樂性，又要有其特殊的規(guī)定性。其“形”是幽默，而“神”則是教育；也是寓莊于諧，其外部表現(xiàn)是“諧”，給人愉悅的感受，而里面的核則是“莊”，給人教育和啟示。真正的化學(xué)教學(xué)藝術(shù)在于把深刻或深奧的教學(xué)內(nèi)容以生動而淺顯的幽默形式表達出來，深入淺出。正如大師葉圣陶說的：“對一個教師來說，形成自己的教學(xué)特色，比不斷豐富自己的知識更重要?！痹S多教育者之所以能成功，是因為他們在教學(xué)實踐中，逐漸形成了自己個人特色的教學(xué)能力和個性化的教學(xué)魅力，他們憑著自己深厚的文化積淀，對文本產(chǎn)生獨特的理解，對學(xué)生產(chǎn)生極大的氣場，既形成了教學(xué)的個性魅力，又創(chuàng)設(shè)了活力的課堂氛圍。例如初學(xué)化學(xué)時，學(xué)生記元素符號有些吃力，我便從多年教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出一些竅門：“H-氫，兩頭木頭用扁擔(dān)挑就輕了；S-硫，窈窕淑女被流氓惦記；Mg-鎂，帥哥追美眉。”形容質(zhì)量守恒定律時，“我不是孫悟空，我來有影，去有蹤。” 氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作中：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣，因此可記作“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”。當(dāng)學(xué)生感嘆“學(xué)習(xí)化學(xué)原來這么簡單”時，化學(xué)的學(xué)習(xí)早已是駕輕就熟的事情了。

二、利用化學(xué)學(xué)科特點，結(jié)合化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

化學(xué)實驗是建構(gòu)高效課堂的本質(zhì)。對于初三學(xué)生來說，好動是該年齡段最大的特點，本人就利用該特點并結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點展開豐富有趣的實驗教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

化學(xué)是一門是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗?zāi)墚a(chǎn)生問題和問題情境。好的實驗?zāi)芰⒖桃饘W(xué)生的興趣，如果利用實驗過程中產(chǎn)生的一些明顯現(xiàn)象使學(xué)生感到疑惑和不解，從而激發(fā)他們強烈的求知欲，使其產(chǎn)生探究的學(xué)習(xí)動機，那么就能很順利地完成對未知事物的探索與理解。比如金屬活動性順序的得出，我們只需要營造這樣一個環(huán)境就行了：把金屬鎂、鋅、鐵、銅分別放在稀硫酸中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察是否放出氫氣，以及放出氫氣的快慢，他們就能得出金屬的活動性有強弱之分。再如空氣的組成用實驗測定：當(dāng)集氣瓶內(nèi)的紅磷燃燒完畢，水上升至五分之一時，我立即提出了問題：為什么水只上升五分之一？圍繞這個實驗，引發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣，空氣的組成問題便迎刃而解。

學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進對科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究的能力?？茖W(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

三、巧設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機從而鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)角度看，人的活動都是由一定的動機引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也是如此。傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學(xué)方法只能夠讓學(xué)生被動的接受知識，很容易讓學(xué)生感到乏味，并產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

在化學(xué)教學(xué)中，若教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)問題情境，提出一些與生活實際密切相關(guān)的、學(xué)生欲答不能卻又迫切想了解的化學(xué)問題，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，將會誘發(fā)學(xué)生的探索動機，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在講解實驗室制取二氧化碳是用大理石和稀鹽酸制取的，我用了一組對照演示實驗：用大理石分別和濃鹽酸、稀鹽酸、濃硫酸、稀硫酸進行反應(yīng)，由學(xué)生總結(jié)出實驗現(xiàn)象為何不同的原因。

化學(xué)教材的知識板塊不集中，知識點分布零散，在教學(xué)過程中如果對相關(guān)的知識進行回顧和復(fù)習(xí)，可使新內(nèi)容不孤立，還可對已學(xué)知識點進行回顧和復(fù)習(xí)。例如，在講“實驗室制取氧氣”時，針對如何選取實驗發(fā)生裝置和收集裝置做了如下總結(jié)：根據(jù)反應(yīng)的條件和反應(yīng)物的狀態(tài)選取發(fā)生裝置；根據(jù)收集氣體的性質(zhì)如溶解性、密度等選取收集裝置。學(xué)習(xí)該內(nèi)容時，不是單一的為了學(xué)習(xí)制取氧氣而講授知識，而要從整體和長遠目標(biāo)著手，從掌握實驗室制取氧氣的方法到學(xué)會制取其他一般常見氣體（如二氧化碳?xì)怏w、氫氣等），培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生知一反三的技能。再如：講到溶液的定義時，就可以用溶液的定義來解釋溶解為什么是物理變化，也讓學(xué)生明白物質(zhì)在水中不見了不一定是化學(xué)變化，加深了學(xué)生對物理變化的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連貫性、整體性。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣只是提高課堂效率方法之一，而種種教學(xué)手段的目的只有一個，為的是使課堂成為師生互動、交流、合作、探究的平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高效課堂的構(gòu)建需要老師與學(xué)生共同努力，在教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生為主體，全方位、多渠道地為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，最終提高課堂效率。

第二篇：化學(xué)高效課堂初探

化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探

我校正在積極推進高中新課程改革，改革過程中，我們遇到許多問題，如什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂？高效課堂的教學(xué)流程如何制定等。我校校長在闡釋這些問題時說：“隨著知識經(jīng)濟時代的到來，教育理念、教育模式必然要發(fā)生變化，未來的社會是能力社會，教育的功能不是簡單的選拔，而是更應(yīng)該注重其能力培養(yǎng)的功能。高中對人的一生影響很大，盡早進入高中新課改，可使正興的孩子盡早受益！”

目前我們的高中教師很勤奮，也很辛苦，尤其是高三的教師，但是我們的許多教師只是充當(dāng)了學(xué)生沖刺高考的“教練員”角色，高中新課程設(shè)置和內(nèi)容要求教師必須成為一個學(xué)者型教師，高中課改也能造就一批學(xué)者型教師，因此把新課程理念落實到課堂教學(xué)中是新課改的重點。下面就新形勢下化學(xué)高效課堂的研究與實踐談點我自己的看法，與大家交流，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、什么樣的課堂為高效課堂

高效必須實效，在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績高，學(xué)校既按教育規(guī)律辦學(xué)，又能提高升學(xué)成績。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的活動。

二、如何構(gòu)建高效課堂

“最好的教育是老師以最短的時間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生所有的時間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展?！?/p>

那么如何構(gòu)建高效課堂呢？以下是我們化學(xué)組這學(xué)年的做法和探索。1.精心備課

教師最大的價值就在于課堂！課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。我們按照學(xué)校制定的備課流程，以集體備課的方式力求做好以下三點：一是了解學(xué)生的知識底細(xì)，二是明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，三是搞懂重難點且把這堂課的的上下銜接弄清楚。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。2.回歸生活

遵循“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與社會生活實際緊密聯(lián)系起來。宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點，也是化學(xué)學(xué)科最特征的思維方式。課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀與微觀二者有機地結(jié)合起來，借助多媒體通過形象化的微粒模型、擬人畫等方式，使學(xué)生建立起微觀粒子行為的表象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進學(xué)生對知識的理解。3.回歸學(xué)生

高效課堂中的學(xué)生既是學(xué)生也是老師，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要“行不言之教”“后其身而身先，外其身而身存”?；瘜W(xué)學(xué)科高效課堂的表現(xiàn)是：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達的文本讓學(xué)生自已去解讀體悟，學(xué)生能完成的實驗讓學(xué)生自己去設(shè)計操作，學(xué)生能自己決定的作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。通過小組內(nèi)外互動的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。課堂

不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。同時學(xué)生以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學(xué)習(xí)為主，何樂而不為呢？ 4.以問題為中心

有思考性是課堂的生命力所在，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在化學(xué)課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生積極思考，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，問題是思維的源泉，更是思維的動力，因此課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。同時我們應(yīng)重視探究活動的開放性，強調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實性，將學(xué)生多樣性的探究活動作為寶貴的教學(xué)資源。5.重視反思

沒有反思，就沒有知識的內(nèi)化和能力的形成。想讓學(xué)生滿意我們的課堂，那么作為教師本人必須先滿意自己的課堂，所以堅持做教學(xué)反思是批評和自我批評的最佳方式。作為學(xué)生也一樣，只有把自己作為建構(gòu)的對象，不斷進行自我反思，才能實現(xiàn)真正意義上的主體性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行及時的自我反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、初步制定的三種化學(xué)高效課堂模式教學(xué)流程

學(xué)校追求高效課堂，主張向四十五分鐘要質(zhì)量。賴校長在闡釋這一問題時說：“沒有備課標(biāo)準(zhǔn)就全部按經(jīng)驗在上課！”是呀，若是經(jīng)驗不足呢？那么此時高效課堂模式教學(xué)流程很重要，所以要實現(xiàn)高效課堂就必須要有科學(xué)合理的課堂模式教學(xué)流程及備課標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校結(jié)合教育規(guī)律與教學(xué)實際，制訂了新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課的備課標(biāo)準(zhǔn)，將備課工作上升到教學(xué)研究的高度，三種化學(xué)高效課堂模式的教學(xué)流程在我們高中化學(xué)組初步制定如下（有待完善）。

（一）化學(xué)新授課高效課堂教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：課前

設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,學(xué)案內(nèi)容具體、要求得當(dāng)、針對性強分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理組建學(xué)習(xí)小組。

教師課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，填寫學(xué)案。

組長檢查組員的課前準(zhǔn)備情況。

學(xué)生課前準(zhǔn)備

第二環(huán)節(jié)：課堂

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容(3~5分鐘)至少提出四個問題來檢測學(xué)生對上節(jié)課重點難點的掌握情況

通過靈活有效的手段進行檢查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時為下一個環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備(3~5分鐘)課堂練習(xí)、討論（10分鐘）

側(cè)重創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，體現(xiàn)新課的教學(xué)思想，賦給學(xué)生學(xué)科情感。

新課導(dǎo)入(3～5分鐘)注重精講、啟發(fā)，強化學(xué)生的感悟，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望

課程講授（15～20分鐘）

小組代表到黑板上（或利用多媒體實物展臺）展示，教師點評、規(guī)范解題步驟，總結(jié)方法和規(guī)律；將知識體系展示給學(xué)生，使學(xué)生對知識間的聯(lián)系和邏輯性有清晰認(rèn)識。課堂小結(jié)（3分鐘）

學(xué)生整理、落實、反芻、消化

分為A、B、C三個層次并在題目上注明，A層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，B層次為變式題或簡單的綜合題，C層次為綜合題或探索性問題。

作業(yè)布置 疑難解答（3分鐘）第三環(huán)節(jié)：課后

通過定時訓(xùn)練，周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)效果

（三）化學(xué)試卷講評課高效課堂教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：課前

學(xué)生了解自己答題的情況

分析檢測的總體情況，公布詳細(xì)答案。明確表揚先進、激勵后進的對象；明確要講解的問題。

教師批閱試卷

了解試題的難易程度；明確小組需討論的問題；

利用課件展示班級平均分和小組排名表揚先進、激勵后進；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和競爭意識，闡明本次考試的目的和意義，讓學(xué)生理解試卷所考查的方向。

第二環(huán)節(jié)：課堂

導(dǎo)入與結(jié)果分析

分析歸類錯題類型、根據(jù)實際情況安排各組錯題學(xué)生進行重新板演，教師用課件展示解題過程和正確答案或根據(jù)情況進行點拔由學(xué)生闡述解題思路，把試卷錯題和每題錯題類型當(dāng)場全部消化。重復(fù)演練加深印象。

錯題解答 反思小結(jié) 點拔提升

針對本次考試重難點進行有效的拓展和延伸，由學(xué)生解答課件中設(shè)計好的四個典型題目，通過分組競賽的形式完成本環(huán)節(jié)。

易錯題、答錯題再一次進行總結(jié)和歸納，對學(xué)生進行再次檢測，不留疑問。布置下一步的內(nèi)容，整理錯題集。作業(yè)布置

第三環(huán)節(jié)：課后

通過定時訓(xùn)練，周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)效果 總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學(xué)有法但無定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。“道法自然”，我們既要走進模式，更要跳出模式！

第三篇：化學(xué)高效課堂

實現(xiàn)化學(xué)高效課堂的一點思考

向詩文

新課程實施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？

高效必須實效。在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本。從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、檢測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。

“最好的教育是老師以最短的時間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生大量的時間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。” 那么如何構(gòu)建高效課堂呢？下面我結(jié)合教學(xué)案例，就教學(xué)實施中如何采取多種教學(xué)手段達成教學(xué)的三維目標(biāo)，談一下自己的看法。

一.充分利用實驗

化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，實驗是一切真知灼見的源泉。利用實驗的形象化特點可以加深對化學(xué)知識化學(xué)技能的理解通過實驗進行分析，對培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣思維品質(zhì)是大有裨益的。思維是人類最可貴的品質(zhì)，思維能力包括了比較，概括，分類，推理，演繹，創(chuàng)造等方面。培養(yǎng)思維能力的最佳方法就是在實驗過程中，及時給予學(xué)生點撥和引導(dǎo)。例如課本上Na2O2與H2O的反應(yīng)，加酚酞先變紅后褪色，在這里我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考是什么使酚酞褪色，可以控制變量做哪些實驗驗證我們的結(jié)論，記得當(dāng)時學(xué)生積極性很高。

二.借助多媒體

例如：學(xué)習(xí)“Cl2性質(zhì)”的時候，以往的做法：

1、老師先出示一瓶氯氣，讓學(xué)生觀察，然后問：Cl2有什么物理性質(zhì)？學(xué)生就會根據(jù)課本念一遍；

2、教師演示氯氣與水反應(yīng)的實驗，問學(xué)生：Cl2與水生成了什么？學(xué)生看書后回答；

3、分別向所得溶液中滴加AgNO3溶液，石蕊試液等，學(xué)生通過現(xiàn)象說明溶液中可能存在的成分。這樣的設(shè)計，雖然說是有實驗活動，但更多的還是：教師在那兒演示和提問，而學(xué)生僅僅是通過看書來回答問題，并沒有真正抓住學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，引導(dǎo)他們的主動思考。對于這一節(jié)課內(nèi)容，我們完全可以用生活中的有關(guān)Cl2的真實事故為背景來設(shè)計教學(xué)。比如：用多媒體展示3個鏡頭：2005年3月29日，京滬高速公路液氯泄露造成了28人死亡，兩萬多畝農(nóng)作物受損，畫面上農(nóng)作物枯黃變白；2005年4月12日，無錫一自來水廠Cl2泄露；2005年10月30日，武漢一廢品收購點的液氯鋼罐發(fā)生泄漏，消防隊員進行緊急處理，畫面上消防隊員將鋼罐浸入到了石灰水中。這樣的鏡頭會立即抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生強烈的求知欲，教師再在一邊恰到好處的追問，Cl2到底是一種怎樣的物質(zhì)？它具有怎樣的物理化學(xué)性質(zhì)？為什么能使人民生命財產(chǎn)造成如此大的損失？這樣學(xué)生就會不由自主的投入思考，由視覺觀察到的現(xiàn)象，輔以聯(lián)想，再加上實驗活動探究，對于這節(jié)課的主要知識的獲得就輕而易舉了。所以新課程實施中，我們 借助多種教學(xué)工具，比如利用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

三．讓學(xué)生走上講臺 既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生內(nèi)在的能量發(fā)揮出來，逐步培養(yǎng)，最終達到不教的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，應(yīng)是“老師講”，“學(xué)生聽”，覺得講得越細(xì)越好，面面俱到，生怕講露一個知識點。這其實是對學(xué)生不信任的表現(xiàn)，因為每節(jié)課都有許多舊內(nèi)容，不該講的一定不講，不要浪費時間。要讓學(xué)生走上講臺，實施兵教兵，要遵循自然規(guī)律，由易到難，循序漸進，我的做法如下。首先讓個別優(yōu)秀的學(xué)生講一兩個問題，在講之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生熟悉問題，明確問題的關(guān)鍵，指出突破問題的方法，同時鼓勵學(xué)生大膽的走上講臺，表現(xiàn)自己的才能。對表現(xiàn)突出的地方及時給予肯定和表揚，對出現(xiàn)的問題，要及時指出，激勵學(xué)生繼續(xù)努力。然后，給其任務(wù)，以示信任，逐步推進，以點帶線，以線帶面，逐步提高要求。最后，學(xué)生講解讓其他學(xué)生評價，分組討論補充，不完善的我們再加以指正。這樣不僅讓問題暴露出來而且學(xué)生印象深刻，并且能主動的參與，積極性大為提高，促進了各種能力的提高，自信心也大為增強。在此過程中，學(xué)生關(guān)系變得更加融洽，大家都在幫助對方提高，同時也提高了自己。

總之，課堂教學(xué)要想高效，必須想法設(shè)法提高學(xué)生的主動參與和主動思考意識，應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生自己去設(shè)計完成探究活動。通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。遵循“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系起來，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，提高課堂效率。當(dāng)然，教無定法，所以我們的教學(xué)并沒有固定的模式，但應(yīng)時刻以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)真正有用的人才才是課堂的真正高效。

第四篇：化學(xué)高效課堂

化學(xué)教學(xué)反思

姓名：韓亞國

初中化學(xué)教學(xué)反思

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)中考好成績。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響中考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高中考的升學(xué)率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。

如何使化學(xué)課堂走向高效

姓名：韓亞國

如何使化學(xué)課堂走向高效

所謂高效課堂就是用最少的時間、花最小的精力，使成效最大化，從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。使師生在融洽的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，要想達到這一效果，在初中化學(xué)課堂教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個方面：

一、拉近師生之間的關(guān)系

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。適時的放下老師的架子走到學(xué)生中去，體會與他們一起玩耍的快樂，拉近師生距離，讓我們的課堂充滿生機！

二、創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景

創(chuàng)設(shè)了情景并不一定就能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，關(guān)鍵是能否根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景設(shè)計出高質(zhì)量的問題。衡量問題質(zhì)量的因素主要包括：問題的難易程度、梯度、思維強度、提出的時機等。

在實驗室制取二氧化碳時，就可以讓學(xué)生自己動手，自己去完成。因為我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，該實驗與雙氧水和二氧化錳制氧氣的裝置是一樣的。在做微粒是不斷運動的實驗時，就可以提出罩在大燒杯中的無色酚酞試液變成了什么顏色，說明微粒具有什么樣的性質(zhì)呢？再提出盛放濃氨水的燒杯為什么沒有變色？

三、提高學(xué)生聽課效率

（一）利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計好新課的導(dǎo)入。

（二）多做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。

（三）化學(xué)學(xué)科有很多知識都是跟實際生活很貼近的，教師在教學(xué)中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來。

四、把時間返還給學(xué)生

“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學(xué)生?！睂r間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自練自改、咀嚼思考的時間。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出問題；對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。教師也要參與進去，適時調(diào)控討論的方向和重點（根據(jù)課前的設(shè)計方案和目標(biāo)），要敢于放手，將表演舞臺讓給學(xué)生。上課期間我們教師只是看、聽、問，充當(dāng)旁觀者、調(diào)控者。讓學(xué)生進行討論、展示、質(zhì)疑。

五、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中必須把理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機地結(jié)合起來，注重學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，使他們真正學(xué)好化學(xué)這門課程。

如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

（一）教師演示實驗的操作要嚴(yán)格規(guī)范。

（二）學(xué)生實驗操作訓(xùn)練要有計劃、分階段。

（三）無論是演示實驗還是分組實驗教師都只進行一定程度的輔導(dǎo)。在學(xué)生操作演示實驗時，老師應(yīng)是旁觀者，學(xué)生動手、學(xué)生思考、學(xué)生評價，最后教師稍作點評。這樣既提高了學(xué)生動手能力,又增強了全體學(xué)生的實驗規(guī)范化技能。

六、加強前后知識聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識

知識往往不是孤立的，只要教師認(rèn)真思考就一定能挖掘出很多有價值的東西，前后知識的聯(lián)系既有利于學(xué)生多角度思考，又有利于提高學(xué)生觸類旁通的能力。如第三章第一節(jié)教學(xué)中就涉及到高錳酸鉀的顏色以及為什么要盛放在棕色的瓶中；由無色的酚酞試液聯(lián)想到紫色的石蕊試液；由濃氨水易分解想到碳酸等等。

七、提高后進生學(xué)習(xí)效率

要使對后進生的教育變被動為主動，還必須啟動他們內(nèi)在的動力機制，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，給后進生創(chuàng)造成功的機會。例如，在課堂上老師應(yīng)讓后進生的思路能跟上自己的教學(xué)節(jié)奏，對后進生的提問應(yīng)控制好思維的層次，要讓他們有話可答；課后作業(yè)要讓他們能獨立完成，難度較大的題目可布置為拓展題或事先作出提示。

八、提高學(xué)生的語言表達能力

學(xué)生表述化學(xué)問題有兩種形式：一是口頭表達與交流，一是書面敘述與描寫。但在本質(zhì)上都是一樣的，即受到化學(xué)問題專業(yè)性與思維能力的影響。學(xué)生表達能力差的原因大致有這樣幾個方面：首先，在課堂教學(xué)中學(xué)生“說”的機會少。這與教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式有很大關(guān)系。其次，與學(xué)生對化學(xué)知識原理不理解有關(guān)。一個他不懂的問題又能怎樣說呢？第三，與學(xué)生對化學(xué)語言記憶不牢有關(guān)。學(xué)科語言的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性不允許隨意想象、追求個性（不是思維、思想等），不科學(xué)的表達肯定會帶來許多錯誤。第四，表達不規(guī)范。化學(xué)問題有其獨特的邏輯性，化學(xué)表述就要遵循這一邏輯性。比如對實驗方案的表述，就要按照操作、現(xiàn)象、結(jié)論這一個邏輯關(guān)系進行表述。第五，與學(xué)生對化學(xué)變化及現(xiàn)象的觀察不細(xì)致有關(guān)?；瘜W(xué)與生活、與自然界是分不開的，自然與觀察、思考也分不開。只埋頭書本與作業(yè)之中的學(xué)生，是培養(yǎng)不出表述能力的。另外，還與學(xué)生的動手（化學(xué)實驗、化學(xué)制作等）能力與習(xí)慣有關(guān)。

化學(xué)是一門以注重實踐為主的學(xué)科，只有讓學(xué)生真正投入到化學(xué)活動中，作為學(xué)生能力之一的表述能力也才能得到應(yīng)有的培養(yǎng)與提升。在小組展示時，特別要注意語言表達的是否清晰、簡練，對語言表達較好的小組給予鼓勵、肯定、表揚，促進他們對語言要求要精益求精。

總之教師上課時要有激情、忘卻自我，才能感覺到教書的樂趣，才不會去想生活中的瑣碎，以達到忘我的境界。作為一名教師一定要有為學(xué)生服務(wù)的意識，要將自己融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生打成一片，要了解學(xué)生需要什么？知道學(xué)生在想什么？不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識的重要性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。利用高效課堂——小組合作模式，讓他們由厭學(xué)、逃學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W(xué)、樂學(xué)。使學(xué)生將課堂變?yōu)榛顒拥膱鏊?，變成發(fā)表自己見解的地方，只有這樣才能使化學(xué)的課堂真正走向高效。

第五篇：如何實現(xiàn)高效化學(xué)課堂

如 何 實 現(xiàn) 高 效 化 學(xué) 課 堂

李 兆 春

中學(xué)生很多感到化學(xué)是難學(xué)的課程之一，其實初中化學(xué)內(nèi)容不多，但學(xué)生學(xué)起來不是輕松，不少教師也深感難教。怎樣才能改變化學(xué)教學(xué)的這種困境，使得學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)化學(xué)，既能減輕學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，又能取得好的教學(xué)效果呢?

一、更新理念是前提

泰戈爾的一句名言---“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善”。隨著新課改的不斷深入，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在感悟中學(xué)習(xí)，他們所汲取的知識營養(yǎng)和生活智慧都會讓自己終生受益。課堂是教學(xué)的陣地。而學(xué)生則是課堂的主人。所以應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線來組織教學(xué)。只有這樣才會成為學(xué)習(xí)的主人

和探索

者，而不再是被動的知識的接受者，學(xué)習(xí)效率才能提高，學(xué)生

間互相學(xué)習(xí)、共同討論才可蔚成風(fēng)氣；課堂上教師的啟發(fā)引導(dǎo)才能水到渠成。

二、重視設(shè)計是基礎(chǔ)

化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計要以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合三維目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，合理有效開發(fā)和利用其他課程資源，合理選擇組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；要考慮化學(xué)啟蒙教育基礎(chǔ)性的特點，不過分強調(diào)學(xué)科的知識體系和概念的嚴(yán)謹(jǐn)，做到通俗易懂，深入淺出；要關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注熱點，結(jié)合自然現(xiàn)象和社會熱點介紹化學(xué)知識、觀點和方法；要考慮如何在教學(xué)中選擇與學(xué)生認(rèn)知方式相適應(yīng)的教學(xué)程序和方法，從學(xué)生生活經(jīng)驗和知識、技能基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生理解知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神，形成對自然和社會的責(zé)任感，提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、改變方式是核心

在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點，學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，選擇不同的教學(xué)方法，改變以教師傳授為主，學(xué)生 “聽、記、背”的被動狀況。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與觀察與思考、調(diào)查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發(fā)現(xiàn)、討論與交流、實驗與探究等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，體驗知識產(chǎn)生的過程與方法，感受學(xué)習(xí)與探究樂趣。(1)組內(nèi)交流，明確目標(biāo)

學(xué)生把通過預(yù)習(xí)認(rèn)識到的重、難點在小組內(nèi)討論達成共識，再通過集體的認(rèn)同，老師再把與其他老師合作后形成的自己的觀點和見解與學(xué)生交流，共同參與，形成本課目標(biāo)。

根據(jù)需要，按照難易程度，結(jié)合學(xué)生實際，將具體任務(wù)責(zé)任到人，使小組內(nèi)的成員優(yōu)帶中，中帶差，團結(jié)協(xié)作，積極搜集資料，優(yōu)質(zhì)高效地完成本組的任務(wù)。

（2）展現(xiàn)自我，鞏固所學(xué)

各小組在展現(xiàn)完成的任務(wù)過程中，方式多樣：有精彩的對話：有創(chuàng)造的質(zhì)疑：有簡短的答與辯；有創(chuàng)新的實驗。在此過程中，教帥要認(rèn)真觀察，全心投入到共同的體驗中去，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法、解決問題措施中的“亮點”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情趣：引導(dǎo)學(xué)生多層次多側(cè)面地鞏固知識點：適時地設(shè)疑置障，提高學(xué)生面對不同問題時的應(yīng)變能力：把握好學(xué)生對重難點 的分析，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，使他們通過自身的努力掌握所學(xué)內(nèi)容，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）、穿插鞏固．拓展拔高

在各小組鞏固好本小組任務(wù)后的重要一環(huán)是穿插鞏固，將別的小組的學(xué)習(xí)成果融入自己的知識系統(tǒng)。可以采取生生互動方式，也可采取搶答方式．（4）、達標(biāo)測評

為了及時反饋本課的掌握情況，教師將于其他教師合作后形成的認(rèn)識以題目的形式有針對性地讓同學(xué)們板演、講解，將本課的重點、難點再現(xiàn)鞏固，并出現(xiàn)知識相應(yīng)的變式練習(xí)，以達到舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（5）、課堂反思

每一節(jié)課都不可能是十全十美的，每個人的學(xué)習(xí)所得也是不一樣的。一節(jié)課下來，為了使同學(xué)們清醒的認(rèn)識自己的收獲，課堂反思成為必要一環(huán)。給學(xué)生兩到三分鐘的時間，用于歸納總結(jié)所學(xué)知識，構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。反思一節(jié)課自己的所得與失誤，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，形成自己的學(xué)習(xí)方法。同時教師反思自己的課堂設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)運用的方法，每一個問題的設(shè)計方式等，以便下一節(jié)課有一個自我突破。這樣師生共同學(xué)習(xí)，共同提高，真正達到“教“學(xué)”相長。

四、優(yōu)化實驗是重點

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了41個實驗系列，其中80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?？梢娀瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生參與到科學(xué)探究活動中去才能充分發(fā)揮化學(xué)實驗在創(chuàng)設(shè)問題情境、啟迪學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品德等方面的重要作用。例如學(xué)習(xí)“分子的性質(zhì)”、“影響固體物質(zhì)溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“鋼鐵制品生銹的條件和防銹方法”等知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生可以小組合作參與設(shè)計實驗方案，再按自己的方案動手實驗，收集證據(jù)，分析、總結(jié)得出結(jié)論。教師只作為設(shè)計的引導(dǎo)者、實驗的指導(dǎo)者、討論的組織者、過程及結(jié)果的評價者參與學(xué)生的探究活動，促使他們動腦思考，動手操作，查閱資料，收集整理信息，形成結(jié)論，從而學(xué)會探究的方法，提高實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

五、整合媒體是手段

媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強大的信息傳播功能，為化學(xué)課程的改革提供了極為有利的條件，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)信息的傳送效率，同時還可以把學(xué)生看不到的微觀粒子的構(gòu)成與運動形象展現(xiàn)出來，把化學(xué)反應(yīng)“由快變慢”（如用慢動作播映爆鳴氣燃燒現(xiàn)象）、“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現(xiàn)象用幾個鏡頭濃縮表現(xiàn)出來），教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動、修改、疊加實驗裝置，繪制裝置圖，比在黑板上繪制既省時、效果又好，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃。

要實現(xiàn)高效課堂就應(yīng)讓學(xué)生有平和的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒，飽滿的精神，樂觀的心態(tài)，幸福的感受，這些內(nèi)心活動背景只有被激活、被點燃，才能使學(xué)生的課堂有生氣、有動力、有效力。