第一篇：小學(xué)英語教學(xué)中高效課堂創(chuàng)設(shè)論文

【摘要】作為小學(xué)基礎(chǔ)語言性學(xué)科，學(xué)好英語對于改善小學(xué)生固有思維，提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面起到非常重要的作用。為保證小學(xué)英語教學(xué)能夠滿足學(xué)生心理和我國教育行業(yè)發(fā)展需求，必須創(chuàng)設(shè)高效英語教學(xué)課堂，避免小學(xué)英語課堂教學(xué)時出現(xiàn)問題，提升小學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高效課堂；創(chuàng)設(shè)

引言

小學(xué)生接觸英語教學(xué)的時間并不長，對于英語知識點掌握力度不足，在實施小學(xué)英語教學(xué)時經(jīng)常出現(xiàn)問題，影響小學(xué)生英語知識層面提升。在這種條件下需要按照我國教育行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生日常生活狀態(tài)制定合理的英語教學(xué)方案，與此同時，創(chuàng)設(shè)高效的英語教學(xué)課堂，進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)水平提升的目的。

1.以生活為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，小學(xué)英語知識在很大程度上來源于生活，因此，在創(chuàng)設(shè)高效英語教學(xué)課堂時，教師可以按照小學(xué)生日常生活習(xí)慣創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，這不僅僅能夠活躍小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)小學(xué)生對英語知識點學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。而且，創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境，還能夠擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對小學(xué)生的束縛，將教材上的英語知識以生活化的方式表達(dá)出來，充分提高小學(xué)英語教學(xué)效率。在生活化的小學(xué)英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要圍繞小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)組織開展教學(xué)活動，確保教學(xué)活動能夠為目標(biāo)而服務(wù)，正確在有限的課堂內(nèi)直達(dá)目標(biāo)，增強英語教學(xué)的生動化與直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師可將生活中的實物引入到英語課堂中，激發(fā)學(xué)生的生活體驗，從而更好地參與到英語課堂學(xué)習(xí)活動中，這是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵條件。比如在講解MyFamily相關(guān)知識時，教師可鼓勵學(xué)生將自己家的照片帶到課堂上，將其作為英語課堂教學(xué)資源，開展生活化的課堂教學(xué)，有助于加深學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生英語素養(yǎng)的形成打下良好基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“Weloveanimals”一課時，教師在課堂開始之前，準(zhǔn)備好小學(xué)生日常生活中常見的動物卡片，比如說綿羊（sheep）、狗（dog）、貓（cat）、牛（cow）和魚（fish）等，并在這個過程中向小學(xué)生提問“最喜歡的小動物是什么？”或者“自己家里養(yǎng)了什么小動物？”等問題，小學(xué)生在被提問的過程中自然而然的聯(lián)想到自身實際生活狀況，能夠更好地融入到小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中。除此之外，小學(xué)英語教師還可以要求家長在閑暇時帶學(xué)生去動物園或者農(nóng)場等地方觀察動物，使小學(xué)生對動物有更深的了解，在擴展學(xué)生知識層面的同時，為后期知識學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.以興趣為基點設(shè)計教學(xué)工作

小學(xué)生心智尚不純熟，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式并不能吸引小學(xué)生的注意力，在這種條件下就需要按照小學(xué)生心理變化趨勢和小學(xué)英語教學(xué)要求制定合理的英語課堂教學(xué)方案，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識興趣的同時，提升小學(xué)英語教學(xué)水平。理論上來說，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生思維靈活度和記憶力增強的目的，與此同時，教師按照教材上涉及的知識點進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，能夠在一定程度上實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。加上小學(xué)生具備愛玩的天性，為保證小學(xué)生對英語相關(guān)知識的興趣得以激發(fā)，教師應(yīng)加強與小學(xué)生之間的溝通力度，了解小學(xué)生真實的想法，并據(jù)此設(shè)計合理的小游戲或者情景模式，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借以為小學(xué)英語教學(xué)提供有效參考依據(jù)。比如在學(xué)習(xí)“It’swarmtoday”一課時，教師可以在該堂課開始之前按照課堂上可能出現(xiàn)的詞匯制作幻燈片，使得小學(xué)生對相應(yīng)詞匯有一個更深入的了解。并要求小學(xué)生按照教師所教的詞匯進(jìn)行天氣狀況播報，由于同一地區(qū)的天氣狀況相似，在這種條件下教師可以向?qū)W生播放今日我國各個地區(qū)天氣預(yù)報，并要求選取一個自己喜歡的城市，用英語對相應(yīng)城市進(jìn)行天氣狀況播報，并為相應(yīng)地點人們提出合理的穿衣建議。比如“上海地區(qū)今日有雨，建議大家出門帶雨傘。”用英語表述為“LightraintodayinShanghai,itisrecommendedthatyougoouttobringmyumbrella.”在這個過程中，小學(xué)生不僅僅能夠聯(lián)系自身所掌握的詞匯，還能夠鍛煉學(xué)生英語語法的掌握能力，在提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

3.以合作為關(guān)鍵進(jìn)行鞏固拓展

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為促進(jìn)高效課堂的順利創(chuàng)設(shè)，要為知識向能力的轉(zhuǎn)化提供一個優(yōu)良平臺，要通過鞏固拓展來強化語言操作效果，為學(xué)生語言輸出奠定堅實的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供契機，從而更為高效地開展小學(xué)英語課堂教學(xué)。在這一過程中，要從現(xiàn)代化教育理念出發(fā)，組織開展任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)英語知識得以鞏固，在探索任務(wù)的過程中鍛煉學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。也就是說，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可圍繞英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，布置相應(yīng)的探索性人物，啟迪學(xué)生思維，在任務(wù)活動中加深學(xué)生對語言的掌握，從而真正實現(xiàn)學(xué)以致用。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性拓展語言，結(jié)合英語課堂教學(xué)實際需求來整合語言資源，通過交際運用來拓寬學(xué)生思維空間，通過課文表演、人物對話、情境表演等形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為小學(xué)英語高效課堂的創(chuàng)設(shè)打下良好基礎(chǔ)。在鞏固和拓展階段，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在現(xiàn)代教育理念下將學(xué)科內(nèi)容加以融合，尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，堅持因材施教，鍛煉學(xué)生英語語言知識運用能力。比如在學(xué)習(xí)家庭相關(guān)知識后，教師可鼓勵學(xué)生將家庭成員的畫像畫出來，并在課堂上用英語向同學(xué)們介紹，此種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生手腦并用，在強化學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力的同時，無形中強化了學(xué)生的繪畫能力，英語課堂更具趣味性，學(xué)生參與英語活動的積極性也得到明顯提升。也可以將英語教學(xué)與手工制作課、音樂課等融合起來，將教學(xué)與游戲緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知到英語學(xué)科的魅力，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與到英語課堂中，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的順利創(chuàng)設(shè)。任務(wù)型英語教學(xué)活動的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和良性競爭意識，在無形中鍛煉學(xué)生的語言能力，增強英語教學(xué)的趣味性，改善小學(xué)英語課堂教學(xué)成效。

4.以激勵為動力建立評價機制

大多數(shù)小學(xué)生具有爭強好勝的心理，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時應(yīng)按照小學(xué)英語教學(xué)計劃制定激勵評價機制，借以引導(dǎo)小學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)英語知識學(xué)習(xí)。在制定小學(xué)英語評價機制時，應(yīng)對傳統(tǒng)評價機制進(jìn)行優(yōu)化改良，不僅僅需要對小學(xué)生進(jìn)行口頭表揚激勵，還應(yīng)制定準(zhǔn)確具體的課堂教學(xué)激勵政策，使得小學(xué)生自身學(xué)習(xí)動力能夠得到進(jìn)一步激發(fā)。比如在實施小學(xué)英語課堂教學(xué)時，可以通過小學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識掌握水平和其他方面向小學(xué)生發(fā)放小紅花。比如在學(xué)習(xí)“Myfavouriteseason”時，教師可以向小學(xué)生詢問“最喜歡的季節(jié)是什么？”并要求小學(xué)生用英語回答相應(yīng)問題，在課堂結(jié)束后教師可以根據(jù)小學(xué)生回答問題的積極性和英語掌握能力向小學(xué)生發(fā)放小紅花，借以實現(xiàn)激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的目的。

結(jié)語

綜上所述，了解到在實施小學(xué)生英語教學(xué)時，應(yīng)按照小學(xué)生心理需求和我國教育行業(yè)發(fā)展趨勢等方面創(chuàng)設(shè)高效英語教學(xué)課堂，借以提升小學(xué)英語教學(xué)效率。上文通過以生活為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、以興趣為基點設(shè)計教學(xué)工作和以激勵為動力建立評價機制這三個方面創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語高效教學(xué)課堂，旨在為提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力奠定堅實基礎(chǔ)。

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第二篇：創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂

創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要：高效課堂的創(chuàng)設(shè)是不同于有效性的教學(xué)的另一大教學(xué)探究重點問題.而高效課堂的創(chuàng)設(shè)必將為學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)效率的提升帶來便利.筆者將結(jié)合自身教學(xué)所得重點從良好的課堂教學(xué)氣氛、凸顯學(xué)生的主體地位、加強課堂互動探究這三個方面進(jìn)行高效課堂創(chuàng)設(shè)的方法探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；興趣

高中數(shù)學(xué)是高中階段較難學(xué)習(xí)的一門科目，也是高中階段非常重要的一門科目。在教學(xué)中，該如何實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)是最大的一個問題.要想實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，首先要獲得一個高效的數(shù)學(xué)課堂.能否創(chuàng)設(shè)出一個高效的數(shù)學(xué)課堂直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

下面結(jié)合自身教學(xué)實踐談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂：

一、良好的課堂教學(xué)氣氛

課堂是教學(xué)的重要平臺.在課堂教學(xué)中，有一個重要的因素?zé)o形之中直接或間接地影響了課堂效果.這個重要的因素就是課堂教學(xué)氣氛。

課堂教學(xué)氣氛簡言之就是課堂教學(xué)的一種狀態(tài).在何種課堂氣氛之中學(xué)習(xí)，將直接影響學(xué)生的課堂參與度，直接影響課堂的教學(xué)活躍程度，甚至課堂教學(xué)氣氛的良好與否也必然會影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的維持、加固.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個良好的課堂教學(xué)氣氛是高效課堂創(chuàng)設(shè)的基本條件、前提條件。

如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)氣氛呢？課堂氣氛的營造要從其創(chuàng)設(shè)者本身出發(fā).無論是教師還是學(xué)生都是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的重要人物，是教學(xué)氣氛的創(chuàng)造者，也是教學(xué)氣氛的受益者.所以，針對這樣的情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該和學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，在和諧的師生關(guān)系下，良好的課堂教學(xué)氣氛就將唾手可得。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，借助一些趣味化的話題或者是教學(xué)內(nèi)容來活躍課堂氣氛.這樣的方式，將有效地營造出良好的課堂教學(xué)氣氛，繼而為高效課堂的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、凸顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體參與者，而學(xué)生的表現(xiàn)也直接影響教學(xué)效率的提高和高效課堂的創(chuàng)設(shè).在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從一個全新的角度去認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)高效課堂的重要關(guān)鍵就是學(xué)生.教師應(yīng)在教學(xué)之中凸顯學(xué)生的主體地位，注意加強學(xué)生的能力建設(shè).簡要之，就是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多多地注意學(xué)生的要求，注意學(xué)生對課堂教學(xué)的期盼，并且依據(jù)學(xué)生的要求、期盼來設(shè)計教學(xué).唯有如此，才能在凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上有效地創(chuàng)設(shè)出高效課堂.當(dāng)然，這樣的一種“以學(xué)促教”的方式，在一定程度上有效地實現(xiàn)了教學(xué)相長，在創(chuàng)設(shè)出高效課堂的同時，實現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在講“方差和標(biāo)準(zhǔn)差”之前，教師可以要求學(xué)生將自己對這部分內(nèi)容的看法，對這部分課堂教學(xué)的要求，以及自己需要學(xué)習(xí)的板塊通過紙條表達(dá)出來.然后教師通過閱讀學(xué)生的紙條發(fā)現(xiàn)了以下幾個要求：標(biāo)準(zhǔn)差、方差分別具有怎樣的數(shù)學(xué)含義？如何來區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)差和方差？是不是任何一組數(shù)據(jù)都具有標(biāo)準(zhǔn)差和方差？標(biāo)準(zhǔn)差和方差的基本運算規(guī)律是如何推導(dǎo)得來的？這些問題的提出，一方面可以看出學(xué)生對這部分內(nèi)容有一定的掌握，同時這部分內(nèi)容也在一定程度上有效地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對課堂教學(xué)的期盼.教師則在對學(xué)生的需求全面了解的基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且調(diào)動學(xué)生的課堂參與度.這樣的課堂教學(xué)必然是生動、活潑、熱烈的，在這樣的情形下創(chuàng)建起來的課堂必然是高效課堂。

三、加強課堂互動探究

高效課堂創(chuàng)設(shè)是為了實現(xiàn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生的能力發(fā)展。在教學(xué)過程中如何提升學(xué)生的認(rèn)識、強化學(xué)生的能力是高效課堂必須要重視的.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強課堂互動探究.通過課堂互動探究，不僅密切了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，而且使學(xué)生的思維火花碰撞，繼而更好地發(fā)展學(xué)生的能力.此外，在這個過程中，互動式的探究將為課堂的熱烈實施和高效課堂的創(chuàng)設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講“橢圓”時，涉及“橢圓的定義在解題中的具體運用”內(nèi)容。在教學(xué)中，教師通過數(shù)個例題就橢圓的定義在解題之中的運用進(jìn)行了詳細(xì)解析.教師要求學(xué)生討論、歸納“橢圓的第一定義在何種情況下能夠有效地運用到解題之中”.通過互動討論得出：已經(jīng)點，結(jié)合三角函數(shù)知識，求解軌跡的問題；已經(jīng)橢圓中的關(guān)鍵點，求解焦點三角形的問題；計算距離任意一點到焦點上的距離問題.這樣的總結(jié)和歸納，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、探究基礎(chǔ)上得出有關(guān)橢圓的第一定義的一般性規(guī)律。

總之，這樣的教學(xué)方式，無疑很好地將課堂教學(xué)和學(xué)生的能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，并且有效地提升了學(xué)生的認(rèn)識以及照顧到學(xué)生的發(fā)展，為高效課堂的建設(shè)提供了一種新的思維路徑.這些方法都只是筆者自身在教學(xué)中的一些簡單體驗，希望對其他教師有一定的啟示作用。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真思考研究，采取切實可行措施，創(chuàng)設(shè)情境英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從而提高英語教學(xué)效率，為學(xué)生以后能更好地學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

情境教學(xué)是指在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場

景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的起始階段。小學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識。俗話說：。良好的開端是成功的一半，如果我們能夠善于運用、善于創(chuàng)造各種教學(xué)情境，讓學(xué)生從中產(chǎn)生興趣，必將取得令人欣慰的成效。以下是我在教學(xué)實踐中對情景教學(xué)的一些嘗試。

1．充分挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，并配有大量生動活潑富有情趣的彩色插圖，情景會話貫穿全套教材，以利于學(xué)生在比較接近于實際的情景中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。此外教材根據(jù)兒童好奇心強，善于模仿表演的心理，安排了大量兒童感興趣的游戲、英文歌曲、繞口令、兒歌等內(nèi)容，這些都為教師組織教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、實施直觀教具提供了方便。教師在教授新單詞時，運用實物或畫出相應(yīng)的簡筆畫，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)他們積極、有效的學(xué)習(xí)。

因此，教師要熟悉和把握教材體系，充分體現(xiàn)和挖掘教材的情景內(nèi)容，活用教材，創(chuàng)設(shè)情境。

2．運用多種手段刨設(shè)情境

愛因斯坦說過：“教育不是用?好勝心?去誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理，而是要用好奇心去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，好奇好動，對事物的內(nèi)部活動，對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識，正處在直接興趣階段。根據(jù)這一特點，在小學(xué)英語教學(xué)中，可以運用多種手段，如圖片、實物、錄音、動作、表演等多種媒體創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景。讓學(xué)生在輕松、有趣、生動、真實的語言環(huán)境中，開發(fā)智力、培養(yǎng)語感。在不知不覺中進(jìn)入最佳狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。例如在教授Animals這課時。課前教師可在教室里布置一個zoo的場景，教授相應(yīng)的動物時，可出示相應(yīng)的動物玩具，并用錄音機配上該動物的叫聲，達(dá)到一種真實的效果，最后，Let?s go to the zoo．一起去布置的場景中，讓學(xué)生置身于“動物園”中認(rèn)識動物。有條件的話可以運用多媒體播放一些動物世界，使得畫面由靜變動，加深學(xué)生對語言的理解和情景的把握，也使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。3．教師以身作則創(chuàng)設(shè)情境

在情境教學(xué)中應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應(yīng)身體力行，加入到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)、加以鼓勵，讓學(xué)生大膽地積極參與進(jìn)行情景操練和自由表演，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性在積極、肯定的情感中得到發(fā)展，思維才變得更加活躍。這正如教育學(xué)家第斯多惠所說得“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

4．利用游戲優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境

游戲是兒童的天性”它作為小學(xué)生喜聞樂見的一種運動形式，是由內(nèi)部動機驅(qū)使的綜合性活動，有其自發(fā)參與性。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩有趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。并且這樣做，使那些即使平時英語成績差的孩子這時也表現(xiàn)得異常活躍，達(dá)到了復(fù)習(xí)、鞏固、培養(yǎng)興趣的目的。學(xué)生參與意識強、課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果也得到了提高。

5．講究教學(xué)方法刨設(shè)情境

教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂英語教學(xué)(尤其在起始階段)中，我常常采用音樂教學(xué)(唱英語歌)、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中，教師多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的語境中學(xué)好英語，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以活動為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

6．利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境

生活是語言的源泉，英語學(xué)習(xí)必須貼近生活，與生活脫節(jié)。那就是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學(xué)中，除了在課堂上運用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識與無意識的功能調(diào)動起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。

淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

在改革開放的步伐不斷加速的今天，我們看到越來越多的外國人走進(jìn)中國，因此，作為世界通用語言之一的英語，在我國越來越被人們所重視，英語教學(xué)也成為小學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分。如何讓學(xué)生學(xué)好英語，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也成了英語教學(xué)的關(guān)鍵問題。我們著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。”而情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運用英語。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

（一）利用教學(xué)材料進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)英語教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，心理特點和教學(xué)的設(shè)計情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的性趣和能力的需要，更加貼近學(xué)生的實際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。教師不能受制于教材和教參，因為教材本身蘊涵著豐富的情境內(nèi)容，所以應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活波的交際活動，使學(xué)生語言運用中學(xué)習(xí)語言，在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運用語言。現(xiàn)行的小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，全部以彩色圖畫，情景會話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇，愛活動，善模仿，愛說，愛唱，愛跳，愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容和形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲，游戲，小詩等和一些淺顯易懂的故事。充分挖掘教材中的實物，或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強化求知欲望，并形成深刻印

象。

（二）借助現(xiàn)代化媒體進(jìn)行情境教學(xué)

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段，為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取大量的信息量。學(xué)生從錄像中看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。例如：利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、語感；利用電腦觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。在教學(xué)“購物”這一情境對話時，我就和兩個學(xué)生在超市里錄了一段話，同學(xué)們看了，感覺很真實，都很興奮。運用電話教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動了學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道的獲取信息，從而加大了教學(xué)密度。

（三）創(chuàng)設(shè)各種有趣的活動進(jìn)行情境教學(xué)

活動的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，選擇適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)，這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動為主的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，以活動為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如：在教動物的單詞時，我就把幾個動物，特別是學(xué)生熟悉的做成頭飾，并把他們的聲音錄了下來，編成一個故事。當(dāng)要教的動物出場時，就放錄音，讓帶頭飾的學(xué)生上臺，再教此動物的單詞。每個學(xué)生過關(guān)后，再繼續(xù)將故事。學(xué)生既聽了故事，又學(xué)會了單詞，心里自然高興。

在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)原則。游戲教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)法，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由被動的、完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極生成的學(xué)習(xí)，使課堂效果事半功倍。例如教學(xué)水果單詞時，采用“what’s missing？”的游戲。首先出示若干張圖片，讓學(xué)生依次讀出圖片上的單詞，然后快速地抽出其中的一張圖片，將剩余的圖片給學(xué)生再看一眼，讓學(xué)生回答哪一些圖片不見了。在這個游戲中，既復(fù)習(xí)和鞏固了詞匯，又提高了學(xué)生的觀察能力。運用游戲可以使學(xué)生肢體放松，獲得精神上的愉悅，也可以使課堂氣氛活潑有序，讓

學(xué)生在游戲中加深對詞匯的記憶。

（四）充分利用直觀教學(xué)手段進(jìn)行情境教學(xué)

在教學(xué)“clothes”一課的單詞時，事先準(zhǔn)備一些實物并讓學(xué)生穿一些自己認(rèn)為漂亮的服裝。在課堂上，拿著服裝逐一教學(xué)，學(xué)生很快將詞義和服裝聯(lián)系起來，并在課堂上開展時裝秀，讓學(xué)生亮一亮自己漂亮的服裝，并進(jìn)行介紹，“this is a sweater.it’s red.it’s very nice??”學(xué)生們興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，在不知不覺中習(xí)得了知識。教學(xué)“do you play??”這一課時，帶領(lǐng)學(xué)生到音樂教室去上課，一進(jìn)入教室，學(xué)生們就被教室里的樂器所吸引，大叫“鋼琴”，于是趁機引出piano這一單詞，并請會彈的學(xué)生獻(xiàn)曲一首，用同樣的方法引出violin、guitar﹑accordion。教學(xué)完這4個單詞后，通過欣賞音樂讓學(xué)生猜測這首曲是由什么樂器演奏的，整個教學(xué)過程達(dá)到了高潮，學(xué)生也輕而易舉地學(xué)會了這4個單詞。又如教學(xué)old/young, fat/shin, tall/short, long/short等幾組反義詞時，首先出示圖片，給學(xué)生以直接的視覺感受，然后請一個高個的同學(xué)到前面，指著他說“he is tall.”，并請一個矮個的同學(xué)站到他的旁邊進(jìn)行對比“he is short.”。學(xué)生經(jīng)過對比，很快理解出“tall/short”這組反義詞，用同樣的方式引出其他幾組反義詞的意思。由此可見，只要教師能夠找到學(xué)生與教學(xué)的最佳結(jié)合點，一個普通的教具就能活化整個課堂。

（五）利用課外生活進(jìn)行情境教學(xué)

生活是語言的源泉，英語學(xué)習(xí)必須貼近生活，與生活脫節(jié)。那就是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學(xué)中，除了在課堂上運用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識與無意識的功能調(diào)動起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。

（六）以積極評價進(jìn)行情境教學(xué)

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)中我時時刻刻去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點給學(xué)生以鼓勵，同時我還讓學(xué)生們互相去鼓勵，我們的評語有clever boy/girl.very good!wonderful!well done.pass?被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物，獎勵小紅星等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生課后會互相評比誰的小星星多，誰的少，一種你追我趕、不甘落后的局面。這些激勵的話語使學(xué)生的情境表演更加活躍。學(xué)英語的興趣更加高漲。

實踐證明，運用情境教學(xué)法不但能充分調(diào)動學(xué)生眾多感官參與語言學(xué)習(xí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平，有助于增強教學(xué)效果，真正起到

事半功倍的作用。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)高效課堂

任何知識均來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”“教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。

因此，我認(rèn)為我們可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過設(shè)置情境，使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，令學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)并不枯燥，數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并且使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中建立學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實的思想品質(zhì)，以及熱愛科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神。誠然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗尚少，但教師如有意識的加以引導(dǎo)，必能收到事半功倍的效果，下面從四個方面試述如何把學(xué)生的生活實際作為切入點和突破口，提高課堂效率：

一、聯(lián)系生活實際，孕育學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

例如，在教學(xué)“利息”前，我讓學(xué)生做了兩個準(zhǔn)備工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試，對即將要學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時候，學(xué)生們紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了；甚至還有同學(xué)告訴我他還計算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計少了，是不是銀行弄錯了……這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

事實證明，如果教師做個有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，例如：上學(xué)時可讓學(xué)生估算一下到校需多少時間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。又如：布置學(xué)生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”；“你家一天生活費用是多少”，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學(xué)生理解，同時能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

二、聯(lián)系生活實際，提煉數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識，再回到書本上來。

例如，教學(xué)《兩步計算應(yīng)用題》，我沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識。過程如下：

1、說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對“關(guān)系”這個詞有一個了解。

2、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（24）不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個條件，大3歲，那師幾歲呢？（27）27也是一個數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是關(guān)系。

3、猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？（11）不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個關(guān)系，比它多2張，那師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生知道了，告訴你一個數(shù)，要求另一個數(shù)，必須知道這兩個數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對關(guān)系理解得就更透了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只，24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學(xué)生自己編應(yīng)用題自己解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識提煉出來，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題

三、聯(lián)系生活實際，合理改組教材

有的數(shù)學(xué)教材，題材老化，情節(jié)內(nèi)容缺乏時代氣息和生活色彩，我們要加強“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無味的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“減法的一些簡便計算”時，并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去大潤發(fā)超市購物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身邊有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身邊有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)活動中，同時也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，生活中處處有數(shù)學(xué)。

生活數(shù)學(xué)“強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。”在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識，在課堂上要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、聯(lián)系生活實際，促進(jìn)知識內(nèi)化

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。具體地說，就是在教學(xué)新知過程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。

例如，在教學(xué)“正比例和反比例的意義”時,可聯(lián)系學(xué)生50米賽跑幫助學(xué)生加深理解。因為路程一定，所以時間與速度成反比例，也就是說如果甲與乙的速度比是3：5，那么他們的時間比就是5：3；反之，如果兩人都跑5分鐘，這時時間一定，路程與速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5。這樣，學(xué)生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象，而不僅僅局限于“積一定，成反比例；一個因數(shù)一定，成正比例”了

再如，應(yīng)用題訓(xùn)練也應(yīng)著眼于“生活化”。這是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運用到生活中去解決實際問題。例如在教了“兩步計算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”，問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設(shè)計一個買花方案。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

像這樣的例子還有很多：例如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在“比和比例”的教學(xué)中，可讓學(xué)生測量計算操場邊的柳樹樹高……

教學(xué)實踐證明：數(shù)學(xué)即生活，只有數(shù)學(xué)教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，學(xué)生才能夠在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，學(xué)生才會更加熱愛數(shù)學(xué)、真正做學(xué)習(xí)的主人，也才能實現(xiàn)真正的高效課堂。

第五篇：淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂

淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動.在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式,如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配置呢?

導(dǎo)語精妙,能抓住人心導(dǎo)語設(shè)計得如何直接關(guān)系到整堂課教學(xué)效果的好壞.因此,精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語,也是擺在語文教師面前的一個重要課題.著名特級教師于漪老師說過:課的開始,其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào).第一個音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ).而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思,巧妙設(shè)計,具有形象美、情感美、和諧美、懸念美,使教學(xué)過程引人入勝,扣人心弦,生機盎然,充盈著美的氣息,讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意.激發(fā)興趣,設(shè)置懸念.入選小學(xué)語文教材的課文,有不少時隔久遠(yuǎn),這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維跨度.創(chuàng)設(shè)氣氛,營造氛圍.語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容,對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響,在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染,并產(chǎn)生獨特的體驗.“教無定法”,一堂課的導(dǎo)語設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機應(yīng)變,但不管采取何種形式,都必須遵循導(dǎo)語設(shè)計的啟發(fā)性、知識性、趣味性原則.教學(xué)過程,應(yīng)精心設(shè)計.尊重學(xué)生,教態(tài)親切,平等對待.一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文.教學(xué)語言不同于普通語言,它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言.教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用.優(yōu)化課堂提問.用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法.課堂上問與不問,問什么,怎樣問,是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事.提問的時機、提問的方式選擇得當(dāng),能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙,破壞課堂氣氛.教師教學(xué)效率的高低,基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價.提問應(yīng)掌握火候,選準(zhǔn)時機,巧設(shè)疑難.為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用,優(yōu)化我們的語文課堂,語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則:

設(shè)計的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考.問題要大小得當(dāng),多少適量,難易適合不同階層學(xué)生的實際能力.設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答方式.設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問到的機會,并激勵學(xué)生自己提出問題,對答案置疑辨析.課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識、控制教學(xué)過程、進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段.它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗.教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去才能更好地促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展.教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念.爭創(chuàng)個性化的教風(fēng).首先,教師的知識底蘊是教學(xué)之本.豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ),一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力.其次,講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù).良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的,它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提.教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動,做到情緒飽滿,態(tài)度和藹,語言親切,富有激情,用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生.意趣結(jié)尾,余音繚繞一堂高效的課除了做到以上幾點以外,還必須有一個好的結(jié)束,也就是我們的結(jié)語.它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚,是概括的高度深化.好的結(jié)尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三.一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果.在語文課的結(jié)語中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘.