第一篇：如何在英語教學中做到高效課堂

如何在英語教學中做到高效課堂

當今，中學生的英語學習負擔越來越重，對一部分學生來說，感覺怎么也學不好，據調查在他們的學習時間中，一半的時間用來學英語上。在升學的壓力下，已成為眾多學生跨入重點高中的一道障礙。作為一名英語教師，我們不得不思考：如何讓學生對英語感興趣？如何帶領學生走上一條輕松學英語的道路？我認為：應該提高英語教學中的課堂效率，在教學中做到高效課堂。下面是我淺談一下英語教學高效課堂的幾點建議：

一． 更新教育教學觀念

教師與學生是平等的。要讓學生成為學習的主人，不能把他們看做簡單的認知體。教師應該給學生尊重和愛護，用語言和行動來感化他們。教師要不斷的變化教學方式，英語教學本身就是一個長期復雜和枯燥的過程，要在這樣艱難的過程中使教師樂教，學生樂學。這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材以活躍課堂，提高課堂質量，如何活躍課堂氣氛呢?我認為應該巧用一些諺語、歌謠、謎語、游戲等來激發學生的學習興趣，讓孩子喜歡學，提高了課堂效率。

英語課堂教學的方式，應從聽說讀寫訓練出發，是訓練生動化，情景化，多樣化，激發學生的學習興趣，主動參與訓練，從而有效的培養學生的聽說讀寫的能力。要使他們在運用中嘗到樂趣，如編寫對話，英語游戲等，對他們的每一個語言的使用，每一次的開口都給予鼓勵，把課堂角色多給予學生。教師從教學內容，學生實際出發，精心設計，多方籌措充分調用各種直觀教學，創設生動形象的語境，通過視聽感覺來吸引啟發學生，提高課堂教學效率。

二.教師深挖教材

我們教師要挖掘教材的深度和廣度，在備課上下功夫，一節課要滿足不同層次的學生的求知欲，對于基礎差的學生應該重在基礎上加強，在講授基礎句型語法練習這方面，給他們發言的機會較多，在知識拓展方面的知識練習留給優秀的學生，這樣讓每個學生都有參與交流的機會，他們都能體會到掌握所以學知識的成就感，對英語學習漸漸產生了興趣，大大調動了他們學習的積極性.三． 面向全體學生，關注每一個學生

我們要面向全體學生，關注每一個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立信心，只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性。反之，如果學生對一個教師反感，甚至望而生畏，那么學生根本就不會學好。要想讓學生喜歡你所教學科，首先讓學生喜歡你，認可你才行。

四．營造良好的語言學習環境，打好高效課堂的基礎 高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生高效地發展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，這就要求我們用熱情去激發他們的學習興趣。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據課堂情況去創設良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。

五． 建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍 教育教學質量的高低很大程度上是看師生之間的關系如何，課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系是否融洽，和諧的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則就會產生負效益。

六．利用課件，濃縮上課內容

我們使用多媒體，能在課堂上省出更多的時間，讓學生有針對性進行測試方面的訓練，在一節課中，讓學生既能掌握運用新授知識，又能把握考試考點，尤其在九年級的復習中，課堂內容容量大，做到既鞏固基礎，又加強訓練。

現行教材編排量大，涉及內容廣。假 照書本上的編排內容進行教學，就要占用學生很多的課堂時間。從而訓練的時間就不得不減少，對于考試需要掌握的內容，學生就難以勝任。針對這種現狀。我的做法是：堅持利用多媒體課件進行課堂教學。一個單元制作成一個課件，濃縮單元內容，節省新授課時間，提高了教學效率。

七．多表揚，少批評。

多表揚，少批評。對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。

總之, 當我們的英語課堂成為學生表現自己、發現自己和肯定自己的地方，那么學生學習的熱情只升不降，教育的外在要求成為學生自我實現的渴求。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。

第二篇：如何做到高效課堂

如何做到高效課堂

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。

一、課前預習可以提高課堂效率。

課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力。課前預習恰好可以充分調動教師和學生的積極性。教師布置的預習問題要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要教師在布置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分的認識，預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。

學生經過課前預習再去聽課，上課時的目的性會更明確，學習積極性也會有很大提高。學生經過課前預習，對將要學習的知識已經有了初步認識，那么對新課學習的目的性就有了比較明確的認識，就更有益于新知識的掌握。大多數人都渴望被別人所認可，學生的這種心理更強烈。經過課前預習，學生對一些問題已經有了自己的見解，為了驗證自己的答案是否正確，聽得就會格外認真，回答問題也會非常積極。

二、主動是構建高效課堂的主體

高效課堂要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展，教師就必須把課堂主權還給學生，將課堂由“講堂”變為“學堂”，培養學生的主動性，使其成為課堂的主人，成為學習的主人。

因此，高效課堂要充分體現：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設計學案和教案，引導學生主動參與。關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；將學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境之中，著重培養學生的獲取信息的能力，開放性思維、創新和合作精神。將學生的學習過程視作學生知識遷移、應用的過程。鼓勵學生的自主選擇，尊重學生的心理發展階段特點，把學生的學習需要、動機和興趣置于核心地位。課堂教學要做到精講精練、講練結合，力避以講代思、以講代練。在知識的構建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調控，提高講的針對性與練的有效性。

每一堂課都要給學生留出時間，讓他們自主進行歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西。

第三篇：高效課堂應做到的

高效課堂應做到的一是教師必須依據課程標準的要求和自己學生的實際情況，科學合理地制定課堂教學的三維目標。教學目標的制定要根據因材施教原則，要因人而異，兼顧好優、中、差三個層次，不能一概而論，尤其是我校學生學習習慣養成情況和學習成績參差不齊，對于一些學困生，我們可以為他們設計一些淺層次的要求，讓這些學生循序漸進。

二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。很多教師反映學生啟而不發，調動不起，其實學生學習的積極性必須依靠教師靈活機動的教學策略和評價方式來調動。比如說課堂提問是語文教學中不可缺少的一個環節，它貫穿于課堂教學的始終，教師在設計時必須細細揣摩，既要問到關鍵處，又要問得淺顯易懂，要能調動學生的主動性，使他們經過自己的思考掌握知識，并提高分析問題解決問題的能力。

三是課堂教學中要適時指導、監控、反饋、激勵，我校學生畢竟學習能力比較差，又比較貪玩，完全放開讓他們自己學，課堂勢必會失控，所以教師必須及時調整課堂節奏及氛圍，并引導學生及時鞏固學習成果，最終達成教學上的三維目標。

構建高效課堂的另一個核心要素是學生。高效課堂的高效性就是通過課堂教學活動，使學生的知識和能力都有收獲。我縣制定的高效課堂評價標準中，學生方面主要是要學生激情飽滿，思維活躍，語言表達流利，分析問題與解決問題能力強。這就要求學生必須做到：

第一步課前預習。在預習過程中要預設自己的學習目標并完成，還要生成本課題的重難點或有價值的問題。比如說語文學科預習應以字詞、作者、背景和誦讀為主，像字詞這些借助工具書完全可以自己掌握，在誦讀過程中應注意熟悉并理解文章內容，提出自己的見解及一些比較有價值的問題。

第二步課堂交流展示。這一環節主要訓練學生思維和語言組織能力，應注意交流展示不能成為個別優秀學生的“T臺”，而應成為每個學生的“訓練基地”，在這里引導學生大膽、流利地發表自己的見解。

第三步達標測評。在反思總結過程中對預設的三維目標進行回歸性檢測，檢測鞏固本節課的的學習成果，并為下節課的目標預設提供依據。

第四篇：如何在英語教學中構建高效課堂

如何在英語教學中構建高效課堂

摘要：在教育改革的大背景下，新課改要求以學生為主體，面向全體學生，營造融洽的教學氛圍，激發學生的學習興趣，促使自主學習，發展個性，讓學生在愉快的環境中獲取知識，從而提高英語的高效教學。

關鍵詞：高效課堂新課標英語教學

《全日制義務教育中學英語課程標準》提出：學生的發展是英語課程的出發點和最終歸宿。其核心是以學生為中心，以學生的發展為根本出發點，注重學生的全面發展與個性差異的有機統一。

一、必須了解學生的心理特征、學習基礎和需要，同時要面向全體學生，關注學生的參與度，為學生的終身發展打下良好的基礎。

初中學生正處于青春發展期，各種性格，傾向逐步形成，也是人生觀初步成形的重要時期。因此，平時的英語教學中，教師要特別關注學生的心理變化，平等對待學生，尊重每位學生的人格，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要設計各種合作學習活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立師生交流的渠道，以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度對待學生。學生在初學英語時都會覺得新奇，希望了解它，對英語有一定的興趣。但中學生缺乏意志力，學習興趣很容易因困難和乏味而轉移或中斷。由于學生現有語言能力和學習方式等方面的差異，教師要充分考慮不同學生的生理、心理特點，尊重學生的個體差異并滿足不同學生的不同學習需求，只有這樣才能真正面向全體學生，才能讓每位學生健康的發展。

二、尊重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

在教學過程中，教師要充分尊重學生，適時激發、啟發他們，調動他們學習的內部動因，使其“親其師，信其道”，提高課堂凝聚力。如：在課堂上，教師可以讓朗讀好的學生領讀;讓書法好的學生板演;讓有表演才能的學生進行對話演練。通對于學生學習過程中暴露出的問題及困難，應耐心地指導、幫助，使其保持知難而進的信心和勇氣。

三、以學生為主體，培養學生的創新精神和實踐能力，激發學生的學習興趣。

以學生為本，讓學生在學習中不拘泥于課本，不依常規，標新立異、別出心裁，積極地提出新觀點、新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法。

培養學生的創新精神和實踐能力是課堂教學的一個永恒的主題。創新教育作為素質教育的核心，是時代賦予教師義不容辭的責任，是進行教學改革，開創教育工作新局面的一個重要課題。教師應當立足實際，結合具體教學實踐，從各個不同的方面努力探索，開辟學生創新學習的途徑，探索有效的培養方法，把開發學生的創新潛能，培養學生的創新精神和創新實踐能力作為根本任務。只有這樣才能為國家培養出更多具有創新能力的人才，才能適應時代發展的需要。

四、加強對學生學習策略的指導，培養獨立思考能力、自主學習能力和交流合作能力。

在英語教學中，如果教師把課文中所有的句子都翻譯出來，學生就會覺得很乏味，因此筆者就課文的內容設計幾個問題，讓學生帶問題閱讀課文。抓住時機，引導學生善于存題、質題，敢于辨題、釋題。這樣就能調動學生的學習積極性和主動性，有效培養學生的學習興趣，使學生在學習中嘗到成功的喜悅，從而吸引學生鉆研、探討，增強學生自學的能力，強化課堂教學效果。

五、積極培養學生自我分析問題、解決問題的能力。

“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能使學生在走出課堂后還有獨立鍛煉的機會，從而提高學生自我分析問題、解決問題和適應社會的能力，為學生終身發展打下堅實的基礎。教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，變“教”為“導”。教師要引導學生注意觀察生活、積累經驗，善于發現問題、解決問題;引導學生學會借助工具書、參考資料、互聯網等解決在學習中碰到的問題。這樣，既提高了學生自我分析問題、解決問題的能力，又使英語課與信息技術相結合，加強了知識之間的橫向聯系。

六、打破傳統的教學模式，探索全新的“1.33”高效課堂教學模式。

這里的“1”指的是給學生一個自主學習的平臺。第一個“3” 指“三點撥”，即點撥學生不會的，點撥學生易錯易漏的，點撥學習方法。第二個“3”是指“三展示”，即展示預習成果，展示合作交流成果，展示探究成果。一個教師只有形成力圖創新、銳意進取的性格，敢于沖破妨礙改革創新的清規戒律，突破思維定勢的困擾，形成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識，積極探索全新的“1.33”高效課堂模式，開展創造性工作，使學生的“學”和教師的“導”雙向互動，教學相長，才能強化教學效果。

七、合理應用現代教育多媒體技術，拓展學習和運用英語的渠道。

新課標要求教師充分利用現代化多媒體教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。利用直觀教具和電化教學設備可以營造真實、直觀的外語語言環境，強化視聽效果;使用多媒體教學，能夠使教學程序化，優化課堂教學。教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，豐富教學內容和形式，激發學生的學習興趣;利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生進行個性化的學習;開發和利用廣播電視和網絡等資源，為學生創造自主學習的條件。

總之，構建高效課堂已經勢在必行，教師要盡快更新教育觀念，提高自身素質，不斷充實完善自己，以人為本，樹立“一切為了學生、為了學生的一切發展”的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現學生個性的充分自由發展。培養學生的創新意識和創造能力，推動素質教育與和諧教育的發展，為學生的終身發展奠定基礎。同時要不斷運用現代科技輔助教學，認真組織課堂教學，全身心投入課堂教學中，讓每一節英語課都能使不同層次的學生有所收獲，真正的讓我們的英語課堂高效起來。

第五篇：小學英語教學中高效課堂創設論文

【摘要】作為小學基礎語言性學科，學好英語對于改善小學生固有思維，提升小學生綜合學習能力等方面起到非常重要的作用。為保證小學英語教學能夠滿足學生心理和我國教育行業發展需求，必須創設高效英語教學課堂，避免小學英語課堂教學時出現問題，提升小學生對英語知識學習的興趣。

【關鍵詞】小學英語；高效課堂；創設

引言

小學生接觸英語教學的時間并不長，對于英語知識點掌握力度不足，在實施小學英語教學時經常出現問題，影響小學生英語知識層面提升。在這種條件下需要按照我國教育行業發展需求和學生日常生活狀態制定合理的英語教學方案，與此同時，創設高效的英語教學課堂，進一步實現小學英語教學水平提升的目的。

1.以生活為導向創設教學情境

眾所周知，小學英語知識在很大程度上來源于生活，因此，在創設高效英語教學課堂時，教師可以按照小學生日常生活習慣創設合理的生活情境，這不僅僅能夠活躍小學英語課堂教學氛圍，還能夠激發小學生對英語知識點學習的興趣，進一步提升小學英語教學質量。而且，創設生活化英語教學情境，還能夠擺脫傳統英語教學模式對小學生的束縛，將教材上的英語知識以生活化的方式表達出來，充分提高小學英語教學效率。在生活化的小學英語教學情境的創設過程中，要圍繞小學英語課堂教學目標出發組織開展教學活動，確保教學活動能夠為目標而服務，正確在有限的課堂內直達目標，增強英語教學的生動化與直觀化，激發學生學習英語的積極性。教師可將生活中的實物引入到英語課堂中，激發學生的生活體驗，從而更好地參與到英語課堂學習活動中，這是創設高效課堂的關鍵條件。比如在講解MyFamily相關知識時，教師可鼓勵學生將自己家的照片帶到課堂上，將其作為英語課堂教學資源，開展生活化的課堂教學，有助于加深學生對知識的理解，為學生英語素養的形成打下良好基礎。比如在學習“Weloveanimals”一課時，教師在課堂開始之前，準備好小學生日常生活中常見的動物卡片，比如說綿羊（sheep）、狗（dog）、貓（cat）、牛（cow）和魚（fish）等，并在這個過程中向小學生提問“最喜歡的小動物是什么？”或者“自己家里養了什么小動物？”等問題，小學生在被提問的過程中自然而然的聯想到自身實際生活狀況，能夠更好地融入到小學英語教學課堂當中。除此之外，小學英語教師還可以要求家長在閑暇時帶學生去動物園或者農場等地方觀察動物，使小學生對動物有更深的了解，在擴展學生知識層面的同時，為后期知識學習奠定堅實基礎。

2.以興趣為基點設計教學工作

小學生心智尚不純熟，傳統的英語教學模式并不能吸引小學生的注意力，在這種條件下就需要按照小學生心理變化趨勢和小學英語教學要求制定合理的英語課堂教學方案，在激發小學生學習英語知識興趣的同時，提升小學英語教學水平。理論上來說，提升小學生學習興趣，能夠實現小學生思維靈活度和記憶力增強的目的，與此同時，教師按照教材上涉及的知識點進行常規教學，能夠在一定程度上實現小學英語課堂教學質量提升的目的。加上小學生具備愛玩的天性，為保證小學生對英語相關知識的興趣得以激發，教師應加強與小學生之間的溝通力度，了解小學生真實的想法，并據此設計合理的小游戲或者情景模式，全面提升小學生學習興趣，借以為小學英語教學提供有效參考依據。比如在學習“It’swarmtoday”一課時，教師可以在該堂課開始之前按照課堂上可能出現的詞匯制作幻燈片，使得小學生對相應詞匯有一個更深入的了解。并要求小學生按照教師所教的詞匯進行天氣狀況播報，由于同一地區的天氣狀況相似，在這種條件下教師可以向學生播放今日我國各個地區天氣預報，并要求選取一個自己喜歡的城市，用英語對相應城市進行天氣狀況播報，并為相應地點人們提出合理的穿衣建議。比如“上海地區今日有雨，建議大家出門帶雨傘。”用英語表述為“LightraintodayinShanghai,itisrecommendedthatyougoouttobringmyumbrella.”在這個過程中，小學生不僅僅能夠聯系自身所掌握的詞匯，還能夠鍛煉學生英語語法的掌握能力，在提升小學生英語學習興趣的同時，提升小學生英語學習能力。

3.以合作為關鍵進行鞏固拓展

在小學英語教學過程中，為促進高效課堂的順利創設，要為知識向能力的轉化提供一個優良平臺，要通過鞏固拓展來強化語言操作效果，為學生語言輸出奠定堅實的基礎，激發學生參與英語學習的積極性和主觀能動性，為學生展現自我提供契機，從而更為高效地開展小學英語課堂教學。在這一過程中，要從現代化教育理念出發，組織開展任務型教學，促進學生所學英語知識得以鞏固，在探索任務的過程中鍛煉學生的英語知識應用能力。也就是說，在小學英語課堂教學中，教師可圍繞英語教學目標出發，布置相應的探索性人物，啟迪學生思維，在任務活動中加深學生對語言的掌握，從而真正實現學以致用。應當注意的是，教師要注重激發學生的創造性拓展語言，結合英語課堂教學實際需求來整合語言資源，通過交際運用來拓寬學生思維空間，通過課文表演、人物對話、情境表演等形式，激發學生的想象力和創造力，為小學英語高效課堂的創設打下良好基礎。在鞏固和拓展階段，教師要尊重學生的主體地位，在現代教育理念下將學科內容加以融合，尊重學生的英語學習體驗，堅持因材施教，鍛煉學生英語語言知識運用能力。比如在學習家庭相關知識后，教師可鼓勵學生將家庭成員的畫像畫出來，并在課堂上用英語向同學們介紹，此種教學方式能夠促進學生手腦并用，在強化學生思維，鍛煉學生英語表達能力的同時，無形中強化了學生的繪畫能力，英語課堂更具趣味性，學生參與英語活動的積極性也得到明顯提升。也可以將英語教學與手工制作課、音樂課等融合起來，將教學與游戲緊密結合，引導學生感知到英語學科的魅力，促使學生以飽滿的熱情參與到英語課堂中，促進小學英語高效課堂的順利創設。任務型英語教學活動的開展，有助于培養學生的團隊合作意識和良性競爭意識，在無形中鍛煉學生的語言能力，增強英語教學的趣味性，改善小學英語課堂教學成效。

4.以激勵為動力建立評價機制

大多數小學生具有爭強好勝的心理，因此，在進行小學英語教學時應按照小學英語教學計劃制定激勵評價機制，借以引導小學生更好地進行小學英語知識學習。在制定小學英語評價機制時，應對傳統評價機制進行優化改良，不僅僅需要對小學生進行口頭表揚激勵，還應制定準確具體的課堂教學激勵政策，使得小學生自身學習動力能夠得到進一步激發。比如在實施小學英語課堂教學時，可以通過小學生課堂表現、知識掌握水平和其他方面向小學生發放小紅花。比如在學習“Myfavouriteseason”時，教師可以向小學生詢問“最喜歡的季節是什么？”并要求小學生用英語回答相應問題，在課堂結束后教師可以根據小學生回答問題的積極性和英語掌握能力向小學生發放小紅花，借以實現激勵小學生學習英語知識的目的。

結語

綜上所述，了解到在實施小學生英語教學時，應按照小學生心理需求和我國教育行業發展趨勢等方面創設高效英語教學課堂，借以提升小學英語教學效率。上文通過以生活為導向創設教學情境、以興趣為基點設計教學工作和以激勵為動力建立評價機制這三個方面創設小學英語高效教學課堂，旨在為提升小學生英語學習能力奠定堅實基礎。

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