第一篇：課堂游戲在英語教學中的運用(xiong)

課堂游戲在小學英語教學中的運用

內容摘要：課堂教學的時間總是有限的，那么在有限的時間內實現教學目標，則成為了教學成功的關鍵。而英語又是實踐性很強的一門學科，只有通過聽說讀寫訓練，增強語言實踐量，學生才能初步獲得運用英語的能力。各種形式的課堂游戲可以可吸引學生的注意力，讓學生參與學習，形成良好的課堂氣氛，讓他們在輕松愉快的環境中學習新知識，鞏固所學知識，往往達到了事半功倍的效果。更能培養學生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，強化記憶。因此, 教師應該把課堂游戲當做小學生掌握英語的一把金鑰匙，在小學英語教學中適時、適量地運用。

關鍵詞： 課堂教學 游戲 興趣

一．課堂游戲教學

課堂游戲教學就是將游戲應用到課堂教學中，為課堂教學服務。游戲是手段，服務于特定的教育目標和任務，使學生在學習中產生像游戲般的體驗。游戲教學是一種教學方式，教師在課堂上通過創設情境，運用表演和各種教具與學生形成互動，通過做游戲的方式來達到教學目的。游戲化教學的主體是學生，游戲只是一種工具和手段，其目的是使學習者的學習過程變得輕松、愉快，并利用游戲的特點，盡可能地延長學習者集中注意力的時間，使課堂教學過程變得生動、教學效果保持高效。

二．課堂游戲教學的作用

興趣是最好的老師。游戲能激起學生的興趣，因此，課堂游戲就是從興趣出發的一種教學形式。學生的才能在游戲中可以充分地、甚至是出乎意料地表現出來, 他們既可在游戲中學, 也可在游戲所達效果里得到樂趣和滿足。科學、合理的游戲教學，符合小學生的生理和心理特點，可以促進兒童記憶力、思維力、想象力、表演力和創造力的發展，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，促進小學英語新課程的理念得到切實的貫徹與落實。將“游戲活動”引入小學英語課堂中，將促進“學生和教師”雙重主體的相互作用、相互促進。教師應用游戲，選取合適方法，應用有效手段，創設適宜情境，有利于進行及時教學效果評價，從而達到最佳教學效果。英語課堂游戲教學在小學英語課堂中定能綻放異彩!三．課堂游戲教學的實踐

教師決不能單純地將小學英語的教學理解為就是26個英語字母、詞匯、基本語法加玩玩唱唱的副科教學。語言和生活是息息相關的。學習語言的目的是用于交際.而英語作為一種外來語言在我國缺乏語言環境，所以在實際的英語教學中教師不能將它們割裂開來。為此,教師在應用游戲教學時應以學生為本,密切聯系生活,立足教材,服務課堂教學目標,不斷地培養學生學習英語的興趣,進而提高小學英語的教學質量和學生的英語水平。

(1)充分了解學生 以學生為中心

美國著名實用主義教育家杜威曾強調說:“我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發點。”因此教學中，要求教師對學生必須有充分的了解，以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心的游戲教學活動。

①充分了解兒童的心理特點和身心發展規律

小學生好動好玩好奇心強，形象思維能力強，認識事物首先是從實際經驗入手取得概念。因此教師設計游戲時要依據學生這些心理特點和身心發展規律，使游戲形式更具趣味性、挑戰性，游戲內容更接近兒童的最近發展區。例如在教學中面對那些學有余力的學生，我們可以設計一些適合他們的并具有挑戰性的游戲。如游戲“最能干的小幫手”，就屬于這類游戲，它能很好地提高學生的語言運用能力。這個游戲要求學生會說“I can sweep the floor，water the flowers，cook the meals，empty the trash’’等短語，誰能準確地表達最多，就能獲得“最能干的小幫手”稱號。

②充分了解兒童的個體差異、愛好和性格特點

學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展，學生的個性差異是一份寶貴的可供開發的資源。我們要了解學生的不同愛好和性格特點，設計適合他們的教學游戲。

③充分了解教材與學生的生活實際的關系

小學英語教材與學生的生活實際結合得非常緊密，教學內容往往以學生所熟知的，感興趣的生活場景展示出來。教師在設計游戲時要充分了解它們的關系，努力創設情景化的教學游戲，使學生在熟悉的環境中，游刃有余地開展活動。如游戲“Odd One Out找出不合群的單詞”，教師說一組單詞(如lemon, apple，pear，cake)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中cake不合群，因為lemon, apple，pear屬于水果，而cake屬于食物。由于這些單詞與學生的日常生活聯系緊密，他們有相當的生活積累，游戲在開展中收效很好。

④充分了解教學內容與學生的學習特點，找準結合點

如果任意地使用游戲教學，或許課堂效果很好，學生很積極，氣氛很活躍。但事實上，學生在游戲中沒能學習新知識，鞏固新知識。所以教師在安排游戲時必須明了學生己掌握的知識及掌握程度，充分預測游戲運行中會遇到的各種情況,從而真正實現教學內容活化為游戲，用游戲來學習新內容，鞏固舊知識。如游戲“百寶箱”。教師準備一個一面有洞的大紙箱，箱子里裝著一些手偶、文具以及卡片等(如鉛筆、書包、玩具貓、狗、鳥)，每次請一位學生上來，讓他將手伸進紙箱摸出一樣東西，注意不要讓他看見里面的物品，但可以讓其他學生看見，以增加游戲的趣味性，老師或其他同學一起提問他What’s this?伸手摸的同學根據觸覺判斷，用It’s a/an?回答。

(2)深入鉆研教材巧設各種游戲

課堂游戲的目的就是要在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。因此教師要

鉆研教材,依據教材內容的特點，巧設合適的游戲。

①依據教學內容、教材特點設計游戲

小學英語教材突出強調語音基礎，培養自學能力突出興趣的培養，發展求知欲，實行快樂教學。教材的編排注意了結合兒童的心理、生理和年齡特點，根據兒童好新奇、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點，編寫和設計內容生動有趣、圖文并茂、生動活潑、形式多樣的情景課文與對話。其中情景對話貫穿全套教材，以利于聽說活動，寓教于樂，快樂教學。這就為游戲教學提供了廣闊的空間。

②依據英語課型設計游戲

根據小學英語學科的實際，可以簡單分為:新授課、復習課、活動課。根據不同課型設計游戲有所區別。利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成敗的關鍵。

傳授新課，可以通過創設情境導入所學內容，在運用游戲加強訓練，讓學生在玩中就能接收新知識，真正做到寓教于樂。比如六年級（pep）第二單元Part A 部分Let’t learn的知識，我們可以創設看病的這樣一個情境。教師可以穿著白大褂，這樣學生就會明白。接著可以由“病人一般在什么情況下去找醫生”導入知識的學習。

復習課與游戲結合，教學效果將大為提高。它將本來枯燥無味的復習教學注了許多新鮮而有趣的元素。如猜謎、開火車、打電話、找朋友等。教師盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以復習舊知，又可以培養學生的集體榮譽感。

活動課與游戲結合，可以讓學生講所學的只是用于顯示生活中。教師通過創設一個情境，讓學生相互合作，共同編寫對話并表演。讓學生在參與的過程中提升自己的英語基本能力，也激發了學習英語的興趣。(三)理清教學環節找準游戲時機

游戲活動大都是在整個教學環節中按順序預先設計的，所以教師要理清各個教學環節，找準游戲的時機，把每個游戲活動安排在最佳時機，以便收到實效。①課前運用，鼓舞學生熱情

教師運用游戲，能將學生的注意有效地轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態。但為了使每個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行作好全員準備，教師應該大膽嘗試運用集體游戲。比如聽指令做動作這個游戲放在課前不僅能復習舊知，更能訓練學生的反應能力。教師快速說出一些祈使句，如 :Touch your head，eye，ear，nose，face??，put up your hands，close your eyes，open your mouth等，學生聽到后便做這一動作，最快最準的獲勝。

②課中運用，促進新知識吸收

游戲教學有助于把教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，為學生吸收新知識、發揮特長和潛在表現力提供了條件。精心設計的游戲能幫助學生理解掌握相關的語言知識，如單詞、句型、語音等。“人體鐘”這個游戲就是在教授新知識后進行鞏固，加深印象的一個好游戲。教師在黑板上畫一個大圓圈，找到圓心，請一位同學上來，背靠著黑板，人的胸部這個位置落在圓心上，伸直一只手臂，另一只手臂半屈著，長的當分針，短的當時針，隨意表示時間，其他同學根據畫面的指示，報出時間，并試著說It’s time to(have lunch，have English，do sports，go home等)。

③課后運用，樂學不倦

英語教學不能始于課堂，止于課堂。根據講授的教學內容設計有趣的課后教學游戲，既可以起到復習的效果，能使學生始終保持飽滿的學習熱情，樂學而不倦。“猜謎”游戲就是一個既有趣又能鞏固知識的游戲。教師準備一本明星紀念冊，在每組中選一個代表上來，在同組同學的相關提示下，在規定的時間內看誰猜出個數多，哪個組就獲勝，在游戲的過程中，其他同學可以提出類似的問題(What’s he/she like? What’s his/her hobby? Where is he/she from?)。這樣的游戲不僅能復習舊知，還能鞏固新知識，做到新舊知識的綜合運用，何樂而不為呢?(4)活化游戲形式，關注操作過程

教學中要根據教學目的和實際情況靈活地采用不同類型的游戲，并確保在實際的操作過程中達到預期的目的。游戲按設計目的可分為:操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、競賽性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類。

①操練性游戲:例如，用于課前的“快速操練性游戲”訓練學生快速地回憶單詞、復習舊知。（教師出示已學過的單詞圖片、卡片。學生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。中英文互譯：老師說中文。學生說英文，反之亦可。）

②激趣性游戲:這類游戲一般是為引出新知而設，目的是激發學生學習的興趣、啟迪思維。例如，猜猜看:Guess，what’s in my hand? ③合作性游戲:這類游戲是以小組合作交流為主體開展的。可以是展示性的，也可以是競賽性的。教師還可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。例如，角色表演。

④競賽性游戲:競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，競賽可以激發學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，利于培養學生的競爭意識。

⑤拓展性游戲:這類游戲一般用在新授知識之后。可以讓學生把新舊知識貫穿起來，鞏固復習。例如，游戲“Word Association”，給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容如:出示fruit這個單詞。學生會說出grape, lemon, orange等等

⑥綜合性游戲:這種游戲更貼近學生的生活，具有很強的時尚性和參與性，需要教師根據學生喜歡的娛樂活動不斷更新。因此很受學生歡迎。

總之，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當地運用游戲教學法，可以達到鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發學生的興趣，調動其積極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設計的游戲活動還有利于學生的智力開發、情感培養，引發求知欲，培養團隊精神，樹立合作意識。

參考文獻

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第二篇：淺談游戲在幼兒英語教學中的運用

淺談游戲在幼兒英語教學中的運用

“游戲是幼兒園的基本活動”，這意味著游戲在幼兒園的活動中扮演著極其重要的角色。幼兒在游戲中掌握符號技能，發展想象力，理解人的行為意義，認識到人與人之間的關系。把游戲運用于教學活動，能增加幼兒的學習興趣，取得較好的學習效果。因此，幼兒園英語教學應盡量讓幼兒把學習語言活動作為一種游戲，通過組織各種游戲活動，讓幼兒以動作、表情和語言等形式參與活動，使他們在動身體、動手、動口的活動中感受英語、運用英語。

游戲的種類多種多樣，在幼兒英語教學中常用的有益智游戲、表演游戲、體育游戲、音樂游戲幾種。這些游戲既可單獨運用于教學中，也可相互包容。但不論以何種形式運用于教學,都需遵循以下原則:

一、英語性

現在的幼兒園英語教學普遍存在一種現象，那就是一些教師在組織游戲時，往往由于自身英語掌握不足或擔心幼兒無法理解而采用漢語組織活動，種種做法非常不利于幼兒學習英語。研究表明，幼兒學習語言遵循“聽——說——讀”的順序。他們語言發展是從學習聽話和說話，特別是從聽話開始的。因此教師在游戲中應盡可能使用英語（必要時可配以動作示范），讓幼兒在其中獲得充分的練習聽英語的機會，然后在鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態語言表達自己的感受。但對于剛剛接觸英語的小班幼兒，教師可適當配以中文說明，便于幼兒理解和掌握游戲。待幼兒逐漸熟悉游戲時，再以純英語組織游戲活動。

二、簡明性

由于幼兒理解力水平較低，加之對英語的掌握較少，所以當游戲規則過于復雜時，會導致幼兒不能理解游戲規則，進而不能正確掌握游戲，無法進行游戲。

三、適宜性

所謂適宜性，包含兩方面含義。一是要根據數學內容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。

游戲有多種類型，但并不是每一種游戲都是用于教學內容。如“拼圖游戲”就只適合用于學習一些物體名詞，而不適合于兒歌、歌曲、動詞的學習。若游戲選取不恰當，則可能事倍功半，雖然游戲過程表面上熱熱鬧鬧，實際上并未達到教學目標。只有游戲適宜運用于該教學內容，突出教學目的，才能有目的地高效地完成教學任務。

此外，游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。只有游戲難易程度適宜，幼兒能掌握游戲，在游戲中獲得成功，幼兒才能對游戲產生興趣，積極主動地參與游戲。若游戲過難或過易，則可能是幼兒畏難或輕視，不愿參與游戲，導致教學失敗。

四、公平性

在游戲過程中，教師往往注意那些對英語掌握較好、學習水平高的那些幼兒，他們參加游戲獲得表揚的機會可能比其他幼兒多幾倍。而那些性格內向，語言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視，造成參與游戲的機會不公平。長此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的幼兒習慣于當觀眾，失去學習英語的熱情與信心。因此，教師在組織游戲的過程中，要多關注那些性格內向，語言能力較差的幼兒，多給他們參與的機會，及時鼓勵，表揚他們，使全體幼兒共同進步。

第三篇：游戲教學法在小學英語教學中的運用

游戲教學法在小學英語教學中的運用

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學中很少引進游戲教學，有的甚至忘記了語言學科的本質，把英語當做像數理化一樣的知識學科來展開教學，結果雖然培養了一些應付考試的“尖子生”，但更多的是培養了一大批提到英語頭皮就發麻的學生，這不能不說是英語教學的悲哀。我對游戲教學體會比較深刻，在此，就小學英語課堂的游戲教學談談一些膚淺的認識。

一、英語課堂游戲教學的概念

游戲教學就是從兒童的心理特點和目前小學英語的教學實際出發，以兒童的在學習心理上體現出“五好”的特點，即好奇、好玩、好動、好勝、好表揚作為游戲教學心理的依據，在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。總的來說，有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務，按照游戲規則操作游戲信號物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學任務的一種行之有效的教學方法。而小學英語游戲教學法是在英語教學過程中，教師將各種各樣的游戲活動融入英語教學的各個教學環節里使學生學習英語知識并培養學生多方面能力的教學方法。

二、游戲教學的特點

與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學英語游戲教學法更有利于調動學生主動性和積極性。以語言傳遞信息為主的方法包括：講授法、談話法、讀書指導法、這幾種教學方法是以教師為主體的教學方法，教學過程相對平淡，不易調動學生的積極性，而游戲教學法是利用游戲先行調動學生學習的積極性，再引導學生在游戲中主動學習英語學科知識，認識英語特征。

小學英語教學中的游戲是針對小學學生的思維水平、認識能力的，是較幼兒來說更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語語言學科特色，例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英語學科學習特點的。

三、游戲教學的目標和實踐意義

1、小學英語游戲教學的目標

教學是學校教育促進人的全面發展的基本途徑，它應當以人的全面發展根本目標。然而，長期以來系統科學知識的追求甚至于對全面發展的關注，人類文化知識的傳承淹沒了學生個體的生動發展，客觀上必然導致所謂“學生的學習不是學生的生活”的普遍現象。要從根本上實現全面發展的教育目標，必須將傳遞教學與活動教學如：游戲教學的教學形態有機的統一起來，而不能顧及失彼。

布盧姆在其著作《教育目標分類.認知領域》中將知識教育目標分為六個層次：知識、記憶、運用、分析、綜合、評價，為系統知識教學目標的制定提供了重要的依據。游戲教學則于此不同。盡管活動教學中亦包括教室與學生之間的知識傳授關系，但活動教學中學生的知識獲取、認知發展有著自身的特點，有別于傳遞教學的知識傳授。游戲教學以問題解決為基本內日那個，問題解決的順利進行需要一定的基礎知識和發展高級智慧為目標。例如：競賽類游戲可以讓學生在競爭于合作的氛圍中鞏固所學的知識。

小學英語游戲教學的技能目標是：讓學生在游戲中學會運用英語進行簡單對話并講述簡單英語故事的基本技能；掌握在圖片的幫助下閱讀簡單英語故事的基本技能，初步學會根據圖片或提示寫簡單的英文句子、能在圖片的幫助下聽懂簡單英語故事以獲取相關語言信息等基本技能。

2、小學英語游戲教學的意義

托爾斯泰認為，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，所以游戲教學能有效激發學生的學習興趣。心理學研究表明：興趣是學習的動力。有了學習興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的，積極的，熱烈的。反之，學習沒有興趣，學習將成為一種沉重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。

小學英語教學能促進多元智能的發展。人的智力總是以組合的方式來進行的，每個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙筆測驗可以測出的解答問題能力的個體。小學英語游戲教學的運用選擇合適不同智能特征的學生開展不同的游戲活動，在倡導個性化教學的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。

小學英語游戲教學能提高教學效率、實現真正有效教學。有效教學作為一個教學論的概念被提出來雖然是最近的事情，其實我們寧可在更寬泛意義上使用“有效教學”，既是說，凡是能促進學生發展，有效的實現預期的教學結果的教學活動，都可以稱之為“有效教學”。小學英語游戲教學中，教室在課前所設計的游戲應是精心的，所創設的游戲內容都是學生未知的，在游戲活動中創設的語言情景就具有一定的“信息溝”，這樣必然會增強語言交際功能和學生主動探究的欲望，這種預設帶著一定的“隨機”性；教師在活動中會讓學生對游戲要運用到的相關語言知識進行操練，然后利用所操練過的言語知識開展游戲活動，讓學生在游戲活動中或用語言。

這種“在玩中學“的游戲教學法大受小學生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學習的天空中任意翱翔。

第四篇：游戲教學在英語教學中的實際運用

本 科 畢 業 論 文

論 文 題 目指 導 老 師學 生 姓 名學

號院

系專

業寫 作 批 次

終稿 ：游戲教學在英語教學中的實際運用 ： ： ： ：網絡教育學院 ：英語（師范）：原 創 承 諾 書

我承諾所呈交的畢業論文是本人在老師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據筆者查證，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發表或撰寫過的研究成果。若本論文及資料與以上承諾內容不符，本人愿意承擔一切責任。

畢業論文作者簽名：

日期：2015年 5月25日

目 錄

目錄 ………………………………………………………………………………………..I 摘要 ……………………………………………………………………………………….II

Abstract

……………………………………………………………………………………….III

I．引言 ………………………………………………………………………………………IV

II 游戲教學在英語教學中的實際運用..........................................................................................1

2.1 游戲教學法在小學英語教學中的重要性.......................................................................1

2.2 游戲教學的發展現狀.......................................................................................................6

2.3游戲教學的運用原則........................................................................................................8

2.4案例分析..........................................................................................................................10

2.5總結..................................................................................................................................11

III．啟示.....................................................................................................................................12

參考文獻.....................................................................................................................................13

I

摘要

本文主要是圍繞論游戲教學在英語教學中的實際運用這一個論題來進行討論。按照當前英語教育發展方向，在英語課堂教育中為提高學生的學習興趣，在課堂中加入游戲教學環節已成發展趨勢。在本文中，先通過闡述游戲教學法在小學英語教學中的重要性；再分析我國英語課堂上游戲教學的現狀；然后提出在英語課堂中運用游戲教學所應該遵循的原則；進行案例分析，最后對本論文略作總結。

關鍵詞：游戲教學法、小學英語教學、學習動機、課堂氣氛

II

Abstract

This paper is mainly about the practical application of the game teaching in English teaching to the discussion..According to the current direction of English education development, in the English classroom education to improve the students' learning interest, in the classroom to join the game teaching has become the development trend.In this paper, first through the elaboration of game teaching method in primary school English teaching the importance of;and the analysis of the present situation of our English classroom teaching the game.Then it puts forward in the English classroom using game teaching should follow the principles;case analysis.At the end of the slightly summing up.Keywords:Game teaching method, Primary school English teaching, Learning motivation,III

I．引言

愛玩是小學生的天性。從小學生的心理和生理特點，要引起學生的學習興趣，游戲是英語教學中必不可少的采用方式。游戲教學法是情景教學法的一種形式，是以一定的科學理論為基礎，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛煉學生的語言實踐能力、開發學生潛力與智力；以實際教學內容為依據，按照一定的程序步驟和規則，循序漸進的英語活動。

本論文在結構上分為三個部分。集中注意力時間短，無意注意仍占優勢，課堂上集中注意力的時間為20分鐘左右。當課堂教學能引起學生的學習興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知技藝、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能。

從課堂教學的角度來說，游戲教學可以增添活躍的課堂氣氛，且通過聽聽、唱唱、演演等學習游戲，誘發他們的求知欲，激發他們的興趣。同時，還可以培養他們的記憶、觀察、想像和組織語言的能力，訓練他們靈活運用語言的能力。

所以說游戲教學法應用于小學英語課堂教學中的重要性其理論依據在于：

2.1.1遵循規律，激發學習動機

小學生好奇，好模仿，好動，且集中注意的時間短大約為20分鐘左右，游戲教學法剛好符合小學生的這種特點。在教學中可以應用演示法、情景法等教學方法來激發學生學習英語的積極性。在教學中同時引進競爭機制，組織英語游戲比賽活動，在活動中運用語言，從而激發學生學習英語的主動性，進而使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。

心理學告訴我們：任何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關注成為有目的地探究學習，需要受興趣的支持。世界著名科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。小學生好奇心強、天性愛游戲，具有爭取好勝，容易激動，因此，首先，在游戲開始之前講清規則，紀律要求，評分標準。在游戲過程中即使出現一些混亂，要能理

解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，進行有效的引導。恰到好處的英語游戲，能為英語課堂教學帶來良好的教學效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，為學生學習知識創造了良好的聽說環境、創造了良好的氛圍，激發起學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿、興趣盎然、，讓學生唱唱、跳跳、玩玩，真正實現“在玩中學，在學中玩”，使每堂英語課真正體現出“活”起來的教學效果，有利于學生創新思維的開發。在pep小學三年級上冊We

Love

Animals有關動物教學時,我通過游戲引路，老師帶學生到動物園，課件便發出聲音，老師讓學生猜動物聲音，確定是哪種動物，然后引導生學習新單詞如：panda monkey bird tiger elephant等動物。學生邊看、邊聽、邊猜動物的聲音,并模仿動物的聲音和動作。通過猜聲音的游戲，學生在課堂上學得津津有味，笑得前仰后翻，在老師的引導下學生伴隨著歡快的音樂讓學生邊唱邊模仿做動作，并自發地模仿各種動物的動作，生動活潑，如：Act like a monkey.Act like a dog.Act like a panda.Act like an elephant，這不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學生積極主動地參與進來，學起來興趣盎然、輕松愉快、情緒高漲，讓學生“在玩中學，在學中玩”，學生在唱唱笑笑中不但學會了語言，而且學會了怎樣使用語言，又滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。

2、游戲教學法有利于激發學生學習英語的興趣 2.1.2游戲可以增添課堂氣氛

用游戲導入新課能激發學生的學習熱情，課未游戲為課堂教學錦上添花，同時游戲活動為課堂教學創造良好的語言表達環境，學生在課堂上與其他同學相互討論溝通使語言的發展充滿了多元性和趣味性。例如，通過角色扮演，兒童可以理解文字的含義，通過對話，兒童可以練習表達能力。在游戲中兒童可以輕松地掌握語言，從而激發學生學習英語的興趣。

另外要注意的是雖然小學生愛玩愛鬧，但如果不能及時的設計出更新穎的游戲，那么再經典有意思的游戲也會失去它的功效。因為孩子們對于事物的新鮮感保持的不久。

游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。游戲教學的參與性體現在全體學生“動”起來，爭著承擔游戲中的每一個角色，因材施教，分層要求。另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環環相扣，才能充分發揮游戲的作用。

新編小學英語教材中每課都編排有Let’s play的內容，其目的就是以語言與游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。在教學實踐中長期注重孩子的天性，應采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”等，尤其是競賽性且挑戰性的游戲會使學生耳目一新，通過各種不同的有趣的活動，既滿足了學生好動、好奇、好勝的心理，更營造出輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍。一個好的游戲活動就是這樣把課堂教學氣氛推向高潮，使每個學生全身心地投入到英語學習中去。實踐證明：在課

堂教學中通過游戲的方式向學生傳授新的知識，或復習鞏固以前所學，都能極大地調動學生的主動性和積極性，啟發學生英語思維的能力，開發智力，激發求知欲，從而達到語言教學的目的。

2.1.3創設意境，培養創新能力，提高學習能力

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。師生以什么樣的心境進入課堂，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。為此，教師要采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。素質教育的核心是創新教育，而創新教育表現在課堂教學中就是培養學生的創造力。在課堂教學中，教師應努力為學生創設活動情景，激發學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。英語課堂游戲往往就可以起到這樣的效果。而且，在游戲教學中，能發展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學活動，學生的智力可直接轉化為英語學習的能力。

2.1.4加強溝通，增強學生自信心,培養交際能力

每個學生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學生對挑戰未知的信心。在課堂教學中，教師要給學生創設各種情境，提供各種學習條件，讓學生在課堂游戲中有表現自己的機會，在同學與教師的認可中輕松的走向成功，建立自信。在游戲教學中，教師能有計劃地訓練學生聽、說、讀、寫的技能，并培養學生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能

力。交際能力除了指運用語言的能力之外，還包括社會活動能力。游戲教學作為一種以生生互動為主的教學形式恰好能營造一個“小社會”。在這個“小社會”里，學生通過角色的扮演發展表演能力；通過比賽培養良好的競爭意識和集體主義精神；通過小組合作，學會團結互助；通過遵循一定的游戲規則，養成良好的紀律習慣；同時，學生能通過與其他同學的對照，從而發現自己的不足，逐步意識到自我提高以及完善個性的迫切性，并努力為交際積累素材。

總之，恰當的運用游戲進行英語教學，能有效地激發學生學習英語的興趣，使學生在學中玩，玩中學，提高課堂教學效果。英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。要使學生對英語樂學、善學、會學，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。

2.2游戲教學的發展現狀。

隨著課堂改革新理念的進一步深入,小學英語教學更注重激發和培養學生學習英語的興趣.于是乎游戲成了眾多課堂上必不可少的步驟,但也存在一些誤區

2.2.1按部就班，人云亦云

在當今這個信息化年代,按部就班的事情很多,尤其在教育這面.在教學上總提倡教師在備課過程中不僅備教材,更要備學生,可捫心自問:又有多少老師根據學生實際情況去備課呢?更多是上網下載別人的優秀教案,然后俱為己用,卻忽略了很多現實性東西,最后效果可想而知.當然游戲教學也不例外,純粹套用別人游戲,不一定達到預期效果,這也不代表不能采用別人的先進方法,而是要有選擇的借鑒,做適當改進,從而探索出適合自己課堂的游戲方法.2.2.2形式單一，枯燥乏味

游戲教學在小學英語課堂的作用是舉足輕重的,除了活躍課堂氣氛更能激發學生學習興趣,但大多數教師長期就使用那幾種游戲模式,學生自然產生厭倦,學生自然就厭倦了，要在平時做一個有心人，你會想出好多適合學生的游戲。

2.2.3內容孤立，脫離文本

觀摩一些英語課堂教學時，有時會感覺課堂上教學的脫節。課后交流時不難發現，有些教師為了追求課堂氣氛的活躍性，設計了游戲環節，但他純粹是為了游戲而設計游戲，卻忽略設計游戲的最終目的，其實它不光是課堂上的一種調味劑，更應突出實用性，不能將教學目標與游戲目標孤立開來，而應相互融合和滲透，讓學生在玩的同時操練新知識，這才是游戲的根本目的。

2.2.4不善思考、缺乏靈感

靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學模式中的六個環節。

2.4案例分析：

在教學3A Unit 1 Hell 一課時，某教室呈現動物類單詞時采用“聽聲音、猜動物”的游戲。一開始，學生的興趣很快被調動起來。他們認真地聽錄音中不同動物的叫聲，猜出相應的單詞。可是隨著單詞數量的增多，教室仍然用這個游戲進行教學，學生漸漸出現疲倦的神態，學習興趣也開始銳減。[原因分析] 教師采用游戲的手段激發學生對新知識的興趣并引起學生的有意注意，這是可取的。但單一的游戲形式容易讓學生出現思維疲勞、注意力分散的情況。[解決策略] 用于單詞教學的游戲有多種形式。案例中動物類單詞的教學可采用多種游戲形式，如“聽聲音，猜動物”、“模仿動物的動作”、“描述動物的外貌、習性”等。這些游戲不僅能讓學生保持學生熱情，調動學生的學習積極性，而且能有效地完成課堂教學任務。

III.啟示

本論文首先于

【參考文獻】：

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第五篇：淺談游戲活動在英語教學中的運用

淺談如何在小學英語課中進行游戲活動教學

合山市

新一輪課程改革倡導學生在教師指導下，通過感知、體驗、參與和合作的方式，通過任務型教學途徑，發展學生自主學習的能力和合作學習的精神，從而促進學生綜合運用語言能力的發展。在英語課中進行游戲活動教學正是實現這一目標的好方法之一。

一、小學英語游戲活動教學的可行性研究

1、生理和心理特點：小學一六年級的學生正處在6至12歲的兒童期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激發起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發育，尚未定型，發音器官比成人的更靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力強，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩，愛唱，愛做游戲，愛活動，他們坐不住、坐不久，這些都是他們長身體、長體力的需求。這一切都是小學生身心發展的特點。這個年齡段的兒童學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優越性，例如較強的模仿力、記憶力、可塑性等。因此，小學英語課中增加游戲活動符合學生的年齡特點和認知規律。

根據小學生的生理和心理的發展需求，小學階段英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。筆者認為，為了達到以上目的，在小學英語課中采用游戲活動教學的方式能達到事半功倍的效果。

2、師資配備：目前，各個學校的英語師資力量都在逐漸加強，每星期的英語課時數也在增加，進行英語游戲活動教學有了時間保證。

二、小學英語游戲活動教學的意義

小學英語課增加游戲活動教學意義重大，它是給小學生“減負”但不降低教學質量的有力措施，是進行素質教育的重要途徑。

1、有利于培養學生直接用英語進行思維的習慣

在學生學習英語的過程中，要逐漸學會直接用英語進行思維，最后形成一種習慣，這才能更好地掌握英語，以后能切實把英語作為一種交流工具運用自如。什么是直接用英語進行思維呢？舉個例子，我們平時與朋友告別時隨口就能說出“Bye-bye”，而不是先想出“再見”，再翻譯成“Bye-bye”；聽的人呢，也不用把“Bye-bye”翻譯成“再見”才能理解，而是聽到“Bye-bye”就馬上能知道對方是在和自己告別，這就是直接用英語進行思維。

小學英語游戲活動能促使學生直接用英語進行思維。比如，教完幾個動詞后，讓一名學生看著單詞表演出相應的動作，其他同學根據這個動作猜單詞的活動就是在讓學生用英語進行思維——看到單詞就能想出動作，看到動作就能說出單詞，不用漢語作為中介。再比如，學完表示顏色的詞后，讓學生指著班內任何一樣東西說出它的顏色，說得越快越好，也是在訓練學生直接用英語進行思維的習慣。

2、能極大地激發學生學習英語的熱情

孩子的天性是玩。小學生朝氣蓬勃，樂于參加游戲活動，讓他們在玩中學符合他們的年齡特點。豐富多彩的英語活動能夠使孩子們對英語越來越感興趣。比如，學習doctor, nurse, policeman, postman, driver等表示職業的單詞，本來內容很枯燥，但是如果利用活動，讓學生們充分發揮想象，表演出這些職業的特點，學生們的思維就會立刻活躍起來，再利用競賽形式比一比，誰演得像，孩子們的熱 1 情會更加高漲。

3、能激發孩子旺盛的求知欲，促使他們自發地、主動地獲取知識

比如，在學生準備自編自演的小對話時，經常會遇到一些不會說的單詞或句子，他們就會主動向老師或其他同學請教，或者求教于電子詞典。這種自發地、主動地獲取知識的過程正是增長才干的過程，這時學到的東西往往更難忘記，由于要在表演中用，學生就會反復練習，這時學到的單詞或句子以后更容易脫口而出。

4、可以更好地發揮學生的創造才能

在教學壓力大的情況下，英語教學很容易陷入“教師教——學生學”、“教師出題——學生練”的模式。但教師要切記：磨刀不誤砍柴功，抽出點時間來組織英語游戲活動，讓學生在活動中充分展示創造性才能，這比一味地教會更有效。比如，給英文歌曲添加動作的活動，給全體學生提供一個創造的空間，同學之間互相啟發，往往能編排出好幾套動作，在邊唱邊動的過程中學習了英語，也緩解了課堂緊張的氣氛，教師和學生的精神都會得到短暫的放松，也更有利于后續的學習。

三、小學英語游戲活動教學的組織

（一）準備階段

要想組織好一次英語游戲活動，教師必須提前進行周密的策劃，詳細設計每一個環節，確保活動順利進行，才能取得良好的效果。

1、從時間上進行策劃

（1）英語活動安排在課前5分鐘

如果前一節課是體育或學生考試，采用課前5分鐘進行英語游戲活動，能夠迅速使學生的注意力回到課堂中。

（2）英語活動安排在下課前5分鐘

當英語課內容較難較枯燥時，快下課時，學生的注意力已不容易集中，這時進行英語游戲活動，能使學生集中精力，在玩中鞏固所學知識。（3）英語活動安排在課中

剛講完新知識，及時進行相關的英語游戲活動會使學生獲得成就感。這種活動適合安排在教學內容不太多的課中。

（4）整堂課都進行英語活動

在課時不緊張的情況下，幾個單元學完后，教師可把所學內容進行歸納，根據其特點，設計多種多樣的游戲活動，上一節有準備的活動課，使學生在花樣翻新的ACTIVTIES中鞏固所學內容，提高各種能力。

2、從內容上進行策劃（1）單詞部分的游戲活動

a.Bingo游戲：學完數字后適合進行這類游戲。教師讓學生把規定的數字填到3×3的九個格中，學生劃掉教師所讀數字，劃掉的部分最先連成一條直線的同學就獲得了勝利，這個同學口說；“Bingo”上臺領獎。

b.利用圖片猜單詞：教師出示圖片的一小部分，用別的物體遮住另一大部分，讓學生猜，并用英語說出相應的單詞。

c.觸摸物體猜單詞：教師把物品事先放入袋子中，要學生來摸并猜單詞，這個游戲適合學完名詞后來做。

d.猜Leader心中想的是哪個詞：單詞有幾個字母，leader就畫幾條線，并可提示少量單詞中出現的字母，其他學生猜。這個游戲可擴大學生的詞匯量，適合在小組內開展，而且小組人數不受限制，兩個人就能做，多個人也行，可以輪流當leader。

e.聽單詞畫畫：比如學完apple, pear, fish, dog這些詞后，可讓學生把老師說的單詞畫出來，并鼓勵會拼寫的學生把單詞寫在圖旁。這個游戲適合在低年級開展。

f.表演動作：比如學完sing, dance, draw, skate, swim這些詞后可讓學生表演出相應的動作。（2）短語部分的游戲活動：

a.找朋友：男、女生分成兩組，分別計分，只要找到朋友就給本組加1分。b.聽指令做動作：如 take a shower, play the piano, read an English book等，教師事先選定一些短語，為降低難度，教師可在活動開始前復習相關的短語。

c.看動作猜短語：選一個leader,看老師紙條上的短語后表演動作，其他學生來猜。（3）對話部分的游戲活動：

a.自編自演小對話：根據本單元和以前學生學過的內容，幾人一組編演小對話。每當孩子們進入角色，成功地完成一次表演，他們便情不自禁地喜形于色，因此信心倍增，學習動機也會受到很大激勵。

當今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質的主要標準不再僅僅是他占有知識的多少。國外學者指出，一個人在未來社會必須通過教育擁有三張“通行證”，即學術性通行證，職業性通行證，以及事業心和開拓技能（創造力）的通行證。人們不難獲得一個共識：新的世紀更加強烈地呼喚著教學對創造性思維的培養。自己創編小對話，有利于發揮學生的創造性，他們還能從其他組的表演中獲得啟示，為今后的創新積累素材。

b.記者采訪：比如用英語采訪班內同學喜歡的顏色、喜歡的食物、籍貫、父母的職業等，鞏固了所學重點句型，培養了學生用英語交流的能力。

c.調查問卷：學生獨立設計或在老師的指導下設計一份英語的調查問卷，并在全班乃至全校范圍內進行調查，對調查結果進行統計、匯報，整個過程可分小組進行。這個活動有利于培養學生分析問題和解決問題的能力、與人溝通的能力等。

3、從形式上進行策劃

（1）集體活動：適合于年齡小和班容量小的班級。（2）小組活動：適合于高年級和善于合作的班級。

（3）個體活動：例如采訪、調查等，適合于高年級和善于交往的班級。

4、從學習動機上進行策劃

學生學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到學習中去。學習動機包括四種類型：

A．外部動機：學習目的是為獲得某種物質獎勵。

B．社會動機：學習目的是為了讓身邊某些人物（如父母、老師）高興。C．成就動機：學習目的是為體現自身的優越性，獲得某種價值感。

D．內部動機：學習目的是因為學習教程本身能滿足自己情感或智力的需要。

由第一種動機到第四種動機，學習者學習目的逐漸由外向內轉移。教師要善于激勵學生的學習動機，促使其投入學習過程，并從中得到樂趣。

（二）組織和指導階段

1、激發學生做游戲的興趣

《超級教學》作者、美國超級營地創建人之一埃立克·詹森相信影響學習的兩個核心因素是：狀態和策略。“狀態”即創造學習的適當的精神狀態；“策略”代表授課風格和方式。第三個當然是內容，“內容”即主題。在我們每堂好的英語課中，都會有這三者。但是，傳統的、以教師為中心的“一言堂”教學模式忽視了“狀態”，而它恰恰是三者中最重要的。“學習之‘門’必須打開，否則真正的學習無法發生。而那‘門’是一種情緒性的東西——學習的‘門衛’。”為了打開學習之“門”，我們要在課堂教學之初，采用多種辦法協調課堂環境，創造一種輕松的氣氛。贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’，如果不能造成這樣的良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”

2、講清規則

游戲活動開始前，教師必須首先講清游戲規則。俗話說，沒有規矩不成方圓。再好的游戲也需要大家遵守規則才能進展順利。課前，老師要考慮周密，把規則定得細一些，甚至嚴一些，保證大家在游戲中的公平，使學生游戲后都能開開心心。3．多鼓勵、多表揚

教師的身體語言即教態是無聲的語言。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生。所以說，教師的情緒直接影響著學生的情緒，影響著學生學習的效果。

在學生的游戲活動中，教師起著指導者、參與者的作用。教師只有精心組織，調整好自己的情緒，激發學生的學習情緒，并給他們以適當、有效的指導，充分發揮自主學習和合作學習的精神，才能讓學生的主體性得到充分體現，讓學生在充滿合作和競爭意識的游戲中思考、討論、交流以解決問題，完成任務并報告結果，從而達到學習和使用英語的目的。

4、關注后進生

教師要對相對弱一些的小組加強指導，關注他們的每一次進步。在組織過程中，要力求“活而不亂”，讓每一個孩子都能充分表現自我。另外，教師還要格外關注學生的情感。試想，一名學生與他組內的同學有矛盾，他還能全身心地投入到游戲活動中來嗎？所以，教師要及時發現問題、及時解決問題，讓每一個孩子都高興地參與游戲，樂于與大家一起互相學習、互相幫助。

愉快的課堂氣氛，輕松的學習心態，有趣的語言環境和積極的自我參與意識，能促進學生去獲取最大限度的語言信息量。在英語課堂教學改革中，我們必須重視創造輕松、愉快、和諧的氣氛，創設最佳的學習狀態。

（三）評價階段

良好的評價機制在英語游戲活動教學中起著非常重要的作用。對最后不了了之的游戲學生會漸漸失去興趣。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在學生的游戲活動中，任何適時、恰當的激勵性評價都能激發學生更大的學習熱情。游戲活動不可流于走過場，教師要重視評價的作用，采取不同的評價手段不段強化學生的學習興趣，尤其要注意對后進學生的表揚。

四、組織小學英語游戲活動的注意事項

1、忌教師不敢放手、管得過死，學生束手束腳。

2、忌教師不精心準備，活動過程混亂。

3、忌活動過難，不能照顧到全體學生。

4、忌活動單一，又時間過長。