第一篇：小學(xué)英語教學(xué)論文 淺談游戲在小學(xué)英語中的運用

淺談游戲在小學(xué)英語中的運用

摘要：興趣是最好的老師，游戲是孩子們最好的朋友。如果能讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)知識，教學(xué)就是一件容易之事。把游戲運用到英語課堂教學(xué)中可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造百變的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生喜歡英語教師，愛上英語課，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語的實際運用能力。

關(guān)鍵詞：游戲 小學(xué)英語 興趣。

《小學(xué)英語課程標準》指出：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合這個階段學(xué)生的心理和生理特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的迫切愿望。教育工作者在英語教學(xué)時要根據(jù)兒童的年齡特點進行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、多變，盡可能地采用多種方法吸引學(xué)生的眼球。通過各種游戲活動，如對話表演、故事、歌曲、競賽表演等活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

小學(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)英語口語交際的能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

小學(xué)英語的教學(xué)對象一般是14 歲以下的孩子，這個時期的孩子喜歡游戲，他們好奇、好玩、好動、喜歡表揚。我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”而在課堂教學(xué)中設(shè)計開展游戲活動的實質(zhì)就是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種游戲活動，從而有效地達成教學(xué)目標。游戲可以把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把原來枯燥的課堂教學(xué)變成一種娛樂，讓學(xué)生在娛樂中獲得知識，學(xué)好英語。

《小學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就成為教學(xué)中的重點，而游戲是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方法。游戲活動教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲活動的方式，將原來簡單的教師講課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生最喜歡的活動形式，讓學(xué)生在玩的英語氛圍中用英語交流，學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。游戲還可以使課堂自始至終保持輕快的節(jié)奏。教師應(yīng)及時糾正游戲中的錯誤，這樣可以增強學(xué)生的識記速度和識記效果。游戲有利于學(xué)生的身心發(fā)展。生動有趣的游戲可以緩和課堂上的緊張情緒，使學(xué)生心情愉悅。通過游戲過程中的比賽，讓學(xué)生體驗到與他人合作的益處，從小培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，好玩的游戲能夠吸引學(xué)生積極參與。

教師在開展一些簡單游戲活動的同時，還應(yīng)該設(shè)立一些有難度的游戲，開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力和口語交際能力。教師在游戲活動中還要靈活把握游戲的難度，對那些英語較差的學(xué)生做到“不拋棄，不放棄”，鼓勵他們參與到活動中來。在活動中，教師可以適當給他們一些提示，并適時適度地給予肯定和表揚，通過自己參與游戲，讓他們親身體會到成功喜悅和只有經(jīng)過自己努力才能見到“彩虹”。對于英語成績好的學(xué)生，則要在游戲中設(shè)置一定的難度，開發(fā)他們的智力因素、表演能力和思維能力，要讓他們通過

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愛心

專心

自己動腦，找到成功的喜悅。這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，達到全員參與，因材施教，使每一個學(xué)生都能進步和發(fā)展。

游戲作為深受學(xué)生喜愛的活動形式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生大腦中的表象儲備和形象思維，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，創(chuàng)造百變的課堂教學(xué)環(huán)境。英語游戲還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生喜歡英語教師，愛上英語課，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語言實際運用能力，同時在游戲中還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過游戲可以讓學(xué)生逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，同時還可以陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性。

游戲應(yīng)具有一定的實用性。開展游戲是為教學(xué)服務(wù)，通過游戲鞏固課堂知識，活躍課堂氣氛。但在游戲中也應(yīng)該注意不能脫離課本，這就要求我們教育工作者在設(shè)計游戲時要選擇那些有實用價值和課堂教學(xué)聯(lián)系緊密的游戲，只有這樣才能達到鍛煉學(xué)生英語口語和靈活運用英語語言的目的。我們可以設(shè)計一些既實用又富有創(chuàng)造性的游戲。如學(xué)習(xí)What′sthis ? It′s xxx 時，就可以用看圖猜物的游戲，讓孩子看看誰先猜出。這樣很有挑戰(zhàn)性，孩子們都很喜歡。學(xué)生詞時，采用“炸彈”游戲，誰踩上就誰先炸死，或是“陷阱”游戲，在又快又準的過程中誰出錯誰就掉到“陷阱”中，孩子們高度緊張，高度集中注意力，極大地調(diào)動了他們的積極性，真正做到了全員參與。

游戲的開展還應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，生活里處處充滿競爭，在英語課中設(shè)立一些競爭的游戲可以增強學(xué)生的競爭意識，為以后走向社會做好鋪墊。

挑戰(zhàn)無處不在，在挑戰(zhàn)的游戲中，可以增強學(xué)生對單詞的記憶速度和記憶效果。教師可以在游戲中適時糾正錯誤，用準確率來評價競賽的結(jié)果，這樣學(xué)生在聽教師講課時就會高度集中注意力，認真聽講，真正做到了不是為了做游戲而做游戲。在教授英語課文時，不能整節(jié)課都把游戲作為主題，這樣難免顧此失彼。在學(xué)生感覺疲憊或者枯燥時，或者游戲非常適合本課內(nèi)容時，引入游戲能力挽狂瀾，有效地組織課堂教學(xué)。

游戲應(yīng)該有一定的新穎性。游戲不應(yīng)該單一，再好玩的游戲玩久了也會膩。游戲應(yīng)該隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，再好玩的游戲活動，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時間。這就要求教師要不斷地翻新游戲活動的玩法，設(shè)計出新鮮的游戲活動，以適應(yīng)教學(xué)的要求。通過不斷改變游戲的種類，使學(xué)生始終保持新鮮感。但有些年輕教師時常會感到游戲太少了，幾堂課下來就捉襟見肘，這就要求我們年輕的教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，通過各種渠道獲取新的游戲方法，也可以試圖自己編出新穎有趣的游戲。

由上述可見，在英語教學(xué)中加入適當?shù)挠螒蚧顒硬粌H可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提高學(xué)生的英語表達能力，增大學(xué)生的詞匯量，化難為簡，減輕學(xué)生負擔(dān)。

參考文獻：

[1]小學(xué)英語課程標準。北京師范大學(xué)出版社。

[2]小學(xué)英語教學(xué)大綱。河北教育出版社。

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第二篇：淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

摘要：游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了多方面外語教學(xué)法的合理成分，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。依據(jù)《英語課程標準》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”這就決定了課堂活動在小學(xué)英語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動強調(diào)的是學(xué)生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 游戲教學(xué) 游戲分類 游戲設(shè)計原則

一．游戲的定義

“游戲”是什么？ 伯納爾德與奧利維亞（Spodek Bernard & Saracho Olivia 1994）認為：游戲就是各種不同的玩耍活動，它們結(jié)構(gòu)嚴謹，包含有可遵循的細則。布朗（Brown 2001）認為“游戲應(yīng)是將一定的手段方式固定到一個個單元的任何的活動，這些單元應(yīng)是可通過一定方式記錄得分的。另外幾種小組的任務(wù)如角色的扮演與模仿、戲劇、信息差、采訪、問題的解決以及決定的做出等等單元也可以形成‘游戲’”。

從以上各人對游戲概念的闡述，我們可以確知：游戲就是圍繞著特殊規(guī)則組織的有一定結(jié)構(gòu)的游玩活動。游戲是符合兒童學(xué)習(xí)心理特點的，也是最符合小學(xué)英語課程教學(xué)特點的。

而在語言教學(xué)中，游戲具體是一種有組織的活動，它通常具有以下特性：A、一個特定的任務(wù)或目標B、一系列的規(guī)則C、參與者間的競爭D、參與者間口頭或者書面上的語言交流。

二．游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

1、德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩ⅰ⒆灾鞯耐獠勘憩F(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展。”國內(nèi)外的實踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。

2、現(xiàn)代教育學(xué)證明：凡是學(xué)生認為不愉快的事，不如被他們認為愉快的事記得牢。不愉快的事往往不經(jīng)意就被直覺所抵制。正如語言學(xué)家奧托·耶斯伯森所說的，“把語言學(xué)習(xí)中最困難的步驟變成最快樂的游戲。”一旦學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們也會花時間和精力進行練習(xí)、學(xué)習(xí)和研究，這也是今后掌握這門語言最積極、最有效、最持久的方法。

3、《英語新課程標準》明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語。近年來，國外外語教學(xué)理論界特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。

4、游戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可 以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易。

三、游戲的性質(zhì)以及設(shè)計原則

1.游戲的性質(zhì)

魯子問（2005）認為，外語教學(xué)游戲是具有戲劇性沖突的游玩活動，其目的是通過游戲掌握外語知識與能力。魯子問強調(diào)外語教學(xué)游戲應(yīng)具有四種不可獲缺的本質(zhì)特征：

a.戲劇性。戲劇性的特征在于與日常生活活動的不一致；

b.游玩性。參與、呈現(xiàn)、多感官、多智能的活動，符合參與者的興趣取向與心理特征，并有明確的游戲規(guī)則；

c.教學(xué)性。通過游戲掌握目標知識，獲取目標技能與能力等教學(xué)目標要素；

d.語言性。在語言學(xué)習(xí)中游戲，為語言學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)（playing games by/for language learning）。

2、游戲的設(shè)計原則

a.游戲活動要有目的性

游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時，設(shè)計一個幸運大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個活動的大轉(zhuǎn)盤，上面有五種顏色，教師問：What color is it? Can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答，有猜紅色的，有猜綠色的，有猜棕色的；最后教師轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。又如，在學(xué)習(xí)sing, dance, run，jump等單詞時，設(shè)計這樣的游戲：教師問：What can you do?學(xué)生積極舉手回答，有的說會跳舞，有的說會跑步，有的說跳；最后教師問：Can you sing a song(dance, jump , run)? 請學(xué)生做他們會的動作。這種游戲參與的人多，可以很好地教授單詞；同時，學(xué)和做結(jié)合，大腦皮層的興奮點得以激發(fā)，這比單純教學(xué)單詞的效果好得多。b.游戲活動要有真實性

教育學(xué)家杜威強調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗的真實情境”，而且在這種情境里面，要有促使學(xué)生去思考的“真實的問題”。

首先，我們要利用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。如講授“When is your birthday?”這單元第一課時時，有學(xué)生問教師的生日是在幾月，教師可賣個關(guān)子，到了第二課時讓他們運用新句型“Is your birthday in January/February??”來猜測，學(xué)生回答不正確時提示Please up, up/down, down!(配以手勢)學(xué)生對教師生活中的真實信息很感興趣，自然就會踴躍地提問了。

另外，我們要利用交際中的信息差，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。只有創(chuàng)設(shè)一個信息差的語境，學(xué)生之間才會產(chǎn)生交際的愿望，也才會樂意開口。例如叫What’s the weather like?這一單元時，我們可以讓同桌的兩位同學(xué)看互為補充的兩張世界各地天氣圖，然后相互問答從而完成自己手中的圖表。如果在這活動中，一個學(xué)生指著圖片直接問：“What’s the weather like in Shanghai?”這個問題是明知故問式的，即問答雙方之間沒有信息差，是一種假交際，著活動其實就失去了它的有效性。

c.游戲活動要有啟發(fā)性

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學(xué)生猜。教師問：What’s this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學(xué)的詞語來表達。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。d.游戲活動要有層次性

層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設(shè)計的、具有機械和操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。對那些后進生，游戲時可從適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的同學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。e.游戲的形式應(yīng)有多樣性

俗話說：“把戲不可久玩。”在好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲。

四、游戲的分類

1、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項新內(nèi)容的教學(xué)，據(jù)此將游戲教學(xué)中的游戲分類如下：(1)字母游戲

包括各種字母迷宮、字母連線、填充等書面智力游戲、畫畫貼貼。可以通過有趣的游戲練習(xí)字母的發(fā)音，熟悉字母的順序。(2)語音游戲

包括各種聽音接龍、音標歸類找朋友、辨音比賽、貼音標、說順口溜等游戲，讓枯燥乏味的音標教學(xué)、語音練習(xí)在游戲的歡樂中進行。(3)單詞游戲

包括數(shù)詞趣談、接尾游戲、動物大集合等。讓單詞的拼寫因為游戲活動而變得趣味十足。(4)句型游戲

包括聽單詞組句子、看圖問答、擊鼓傳花等。(5)語法游戲

在小學(xué)英語語法教學(xué)中，我們可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生參與其中，由不同的學(xué)生扮演語法中的主語、系語、謂語、賓語和表語。通過角色互動和前后順序的互換，讓學(xué)生了解語法結(jié)構(gòu)的變化及相互間的異同，更加深刻地對語法結(jié)構(gòu)知識進行了掌握和運用。(6)、綜合游戲

為高層次檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的游戲，包括比反應(yīng)力、比聽力、比記憶力、比想象力、比觀察力。開展游戲的同時發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生多種技能。

2、按教學(xué)環(huán)節(jié)來分

熱身準備——新知引入——新知學(xué)習(xí)——邊玩邊練——角色表演——競賽鞏固。

a.熱身準備是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。教師在課前通過各種形式的活動進行熱身練習(xí)以營造一個歡樂、愉快的英語學(xué)習(xí)氣氛。如在上課前唱一兩首英語歌曲、英語活動小游戲。如：Follow me

Follow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Hands up ,hands down（雙手頭上舉晃腕，向下晃腕）Follow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Stand up sit down（起立，坐下）

b.新知引入是上課的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如引用Guessing games引入新課，一方面喚起了學(xué)生的好奇心，另一方面集中了他們的注意力，為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

c.新知學(xué)習(xí)是上課的第三個環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進入了新課學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，我們可以盡可能采用實物、掛圖、圖片、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動有趣。

d.邊玩邊練是教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動的好時機。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。比如說，多變節(jié)奏教單詞，大小聲游戲，TPR教學(xué)法等等。游戲充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動了學(xué)生參與語言交際活動。

e.角色表演是教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)。它是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進行交際的機會。小學(xué)生愛表演，教師應(yīng)抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。

f.競賽鞏固是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。競賽游戲是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式，小學(xué)生好勝心強，教師利用競賽不但進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固和檢查學(xué)生所掌握的知識程度，它把游戲教學(xué)推向了高潮。

（3）按著游戲性質(zhì)的區(qū)別

1、操練性游戲

（1）、.快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速地回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。游戲一： Bomb game 將“bomb”卡片放在以上水果卡片中間，背向孩子，請孩子發(fā)指令：One, two, three.然后老師轉(zhuǎn)過身出示卡片，孩子如果看到水果卡片就說水果的英語單詞，如果看到的是“bomb”，孩子馬上雙手抱著頭或者雙手抱著頭并蹲下來，不要被“bomb”炸到，如果孩子被“炸”到就要說英語單詞。在玩的過程中老師語言要幽默，動作要夸張，注意在玩的過程中要求孩子要開口說英語。

游戲二：用課件快速閃爍一組五個學(xué)過的單詞，要求學(xué)生看后快速依次復(fù)述出每個單詞。然后再逐個呈現(xiàn)一次，對照、改正。再如，教師快速出示圖片，讓會的同學(xué)立即主動起來搶答，再由反應(yīng)最快的同學(xué)進行領(lǐng)讀。

（2）、反復(fù)操練性游戲：這類游戲一般是用在新學(xué)完一組單詞后，要通過反復(fù)操練來鞏固新知。游戲三：彈鋼琴。

找?guī)讉€同學(xué)拿著單詞卡，老師說哪個單詞，拿著哪個單詞的學(xué)生就蹦一下，并且讀一下那個單詞，既讓孩子讀又練了反應(yīng)能力。

游戲四：拼讀單詞列隊比賽：將全班分成兩組，教師發(fā)給每個學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張。游戲開始后，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。

操練性游戲的特點要求學(xué)生快而準地反應(yīng)，使學(xué)生手腦并用，在快速呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過程中鞏固單詞，從而避免枯燥的記憶方式。

2、激趣性游戲

激趣性游戲一般為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

游戲五：換寶。教師準備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英語）和圖畫，并將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始后，教師先進行介紹：袋子里裝的是許多寶物，請同學(xué)們輪流上來摸寶。如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。這個游戲不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3、合作性游戲

合作性游戲以小組合作交流為主體開展，有展示性、競賽性。

（1）.展示性合作游戲：以展示學(xué)習(xí)成果為目的。游戲七：角色表演。角色扮演法（role play）是一種較為獨特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進行會話表演，或制作簡單的道具，利用教室作為舞臺進行表演等。

（2）.競賽性合作游戲：競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)他們的興趣，從而達到操練和鞏固所學(xué)知識的目的。競賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，也可在教學(xué)結(jié)束前進行決賽，以分出勝負，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

游戲八：淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說“Simon says”，學(xué)生則根據(jù)指令做此動作，若指令前沒有“Simon says”，學(xué)生則不做此動作。如教學(xué)三年級Look at me這一單元時，教師說“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動作，便算錯了。在做游戲時，全班分成四組，反應(yīng)慢或做錯的同學(xué)被淘汰請回到坐位，最后，留下的人最多的小組獲勝。

游戲九：傳悄悄話。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別給每一組第一排的學(xué)生說一句悄悄話，讓他們往后傳。當教師說開始后，第一排的學(xué)生即用耳語把單詞或句子告訴后面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的單詞告訴后面的學(xué)生??這樣依次進行下去。最后，最后一排的學(xué)生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快、最準的組獲勝。這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。這樣既可以操練語言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

4、拓展性游戲

拓展性游戲一般用于新授之后，使學(xué)生貫穿新舊知識，達到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

游戲十：單詞接龍。將全班分成若干組，每組請一個學(xué)生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作為下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor，等等。這樣，既活躍了課堂氣氛，又有效地達到了識記單詞的目的。

游戲十一：Word association，即給一個單詞，讓學(xué)生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。如出示Hotel這個單詞，學(xué)生會說出Five-star hotel，travel，food，tourist，waiter，等許多單詞，這就使得眾多的相關(guān)單詞在學(xué)生面前又呈現(xiàn)了一次。

五、游戲的評價及注意事項

1、游戲的評價

（1）游戲的開展要有科學(xué)的評價

課堂上教師的語言、眼神、動作都可以對學(xué)生起到評價作用，教師的評價應(yīng)該具有激勵性、客觀性和引導(dǎo)性（富于啟發(fā)和引導(dǎo)）。課堂教學(xué)評價形式應(yīng)力求和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要使評價成為教學(xué)活動的有機部分。

（2游戲評價應(yīng)具有一定的選擇性

游戲教學(xué)不但要設(shè)計學(xué)法和玩法，還要適當選擇評價、激勵的方法。評價可盡量讓學(xué)生參與進行，讓他們在自我評價中增加學(xué)習(xí)動因，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對于那些游戲活動中表現(xiàn)好的學(xué)生或小組要給予獎勵。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積統(tǒng)計一下學(xué)生在參與游戲活動中獲得的小獎品（如小貼紙）和加分情況，并評出表現(xiàn)出色的學(xué)生或小組。

2、游戲教學(xué)中的注意事項

1、游戲的開展應(yīng)有明確的目的，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，不能為玩游戲而游戲。

2、游戲的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點，有趣味性，有助于調(diào)動各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點。

3、游戲的形式不能單一，應(yīng)多樣化，并要不斷更新。

4、游戲的時間不宜過長，應(yīng)動靜結(jié)合，并伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。

5、游戲的活動中應(yīng)寓有思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。

6、教師的指令要清晰，示范性要強，課前教具的準備要充分。

文獻參考：

[1] 教育部：《英語課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，2011年

【2】梁德全，小學(xué)英語游戲教學(xué)研究與實踐，廣西師范大學(xué)，2007.【3】郭力平,許冰靈,李林.游戲?qū)τ诖龠M兒童心理發(fā)展的作用[J].心理科學(xué).2001（6）

第三篇：淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

楚雄市東城小學(xué) 夏紹芬

內(nèi)容摘要：游戲具有極大的樂趣和競爭意識，在課堂上，充分合理，有針對性的，適時適度的在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入游戲，不但能活躍課堂氣氛，而且還能引發(fā)對語言學(xué)習(xí)的直接反饋，在玩中學(xué)，在玩中用，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運用知識，主動探索，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：英語游戲 玩中學(xué) 玩中用

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我親身體會出，若能將游戲滲透于小學(xué)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，將會收到良好的教學(xué)效果。

游戲是各種智慧的結(jié)晶，它的活力在于它具有極大的樂趣和競爭意識。課堂上它同樣具有極大的樂趣和競爭意識，課堂上充分合理地利用這種活力實施教學(xué)，不但能消除緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)對語言學(xué)習(xí)的直接反饋，在玩中學(xué)，在玩中用，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運用知識，主動探索，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、課前熱身中，巧妙引入游戲，喚起注意力。

良好的開端是成功的一半。正如美國教育家布魯姆說的那樣：讓學(xué)生帶著積極情感投入到課堂學(xué)習(xí)中去，他們就會學(xué)得更加輕松，更加迅速。如果，課前選擇一些與本堂課內(nèi)容有聯(lián)系的英語游戲開展熱身活動，既振奮學(xué)生的精神，又讓學(xué)生消除了課前的緊張感。如我在上PEP教材五年級上Unit 4時，我引入了Who’s missing？游戲。課前悄悄的讓幾個學(xué)生藏在教室門外，開門后，問學(xué)生Who’s missing？學(xué)生一下子就興奮起來了，眼睛四處搜尋，趁著這個勁，我讓他們邊拍手邊喊Who’s missing？Come，Come quickly，這時藏在門外的學(xué)生則逐一拍著手走進教室門說××× is missing，I’m come in，最后一位學(xué)生我會讓他故意多磨蹭一下，等學(xué)生喊兩遍，再走進來，以此來引起學(xué)生急切的求知欲，從心理上，思想上作好學(xué)習(xí)英語的準備。

二、巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力。我們常有這樣的體會，在導(dǎo)入新課時，如老師只直觀呈現(xiàn)所學(xué)的語言項目，相當部分的學(xué)生很難快速集中注意力。這時我們會想各種辦法，如創(chuàng)設(shè)情境，運用Chant，CAI課件、實物、圖片，簡筆畫和游戲等導(dǎo)入新課。而我對游戲?qū)雲(yún)s很有體會。如在教學(xué)PEP教材三年級上冊Unit 3時，事先準備好一個大轉(zhuǎn)盤，涂好當課要教學(xué)的顏色，并說明要求，誰最快學(xué)會這幾個單詞誰就可來做轉(zhuǎn)盤游戲，當小老師。指名讓幾個學(xué)生來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，順便說出轉(zhuǎn)到的顏色，學(xué)生的注意力一下子就集中到轉(zhuǎn)盤上，并急切的想要學(xué)會各種顏色用英語怎么說。學(xué)生迅速進入角色，主動參與課堂活動。

三、鞏固訓(xùn)練，能激發(fā)興趣。

小學(xué)生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力差。他們的注意力最多只能堅持10-15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當作單調(diào)的教師講，學(xué)生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存。課堂上無精打采，注意力分散。即使由于強制而紀律好的話，學(xué)生學(xué)起來也很疲憊，沒勁。如

更何況是孩子，一般而言，游戲應(yīng)在開課前，學(xué)生未進入狀態(tài)和在學(xué)生比較疲勞乏味時進行，或是在調(diào)動課堂氣氛時進行，幫助學(xué)生集中注意力或輕移注意力。但對于低年級的學(xué)生，則不宜在剛開課時活動，這樣易分散學(xué)生的注意力。影響新課的講授。而在時間的控制上應(yīng)在5分鐘左右為宜。時間太短，學(xué)生的興趣還未提起，而時間太長，課堂紀律失去控制，造成混亂，影響到正常的教學(xué)進度。至于游戲的次數(shù)，不一定每堂課都要做，一堂課1-2個游戲足夠了。

3、游戲要多樣性并且具有發(fā)展性

在教學(xué)中，可采用的游戲種類很多。有猜謎、詞語替換、摘蘋果、找朋友、轉(zhuǎn)盤、繞口令、傳口令、聽聽畫畫和拼圖等，教師可靈活選用。但切忌重復(fù)使用某幾種游戲形式，讓學(xué)生厭倦。而在安排游戲時，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要讓學(xué)生在游戲中不斷體驗到成就感，這對他的發(fā)展是非常有利的。

總之，游戲雖小，作用卻很大，我們只要善于利用它，就能讓我們的課堂充滿生機和活力，讓英語學(xué)習(xí)充滿樂趣。

第四篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，把英語當做像數(shù)理化一樣的知識學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。我對游戲教學(xué)體會比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認識。

一、英語課堂游戲教學(xué)的概念

游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點和目前小學(xué)英語的教學(xué)實際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點，即好奇、好玩、好動、好勝、好表揚作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。總的來說，有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。而小學(xué)英語游戲教學(xué)法是在英語教學(xué)過程中，教師將各種各樣的游戲活動融入英語教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)方法。

二、游戲教學(xué)的特點

與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語游戲教學(xué)法更有利于調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。以語言傳遞信息為主的方法包括：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、這幾種教學(xué)方法是以教師為主體的教學(xué)方法，教學(xué)過程相對平淡，不易調(diào)動學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)法是利用游戲先行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識，認識英語特征。

小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對小學(xué)學(xué)生的思維水平、認識能力的，是較幼兒來說更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語語言學(xué)科特色，例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點的。

三、游戲教學(xué)的目標和實踐意義

1、小學(xué)英語游戲教學(xué)的目標

教學(xué)是學(xué)校教育促進人的全面發(fā)展的基本途徑，它應(yīng)當以人的全面發(fā)展根本目標。然而，長期以來系統(tǒng)科學(xué)知識的追求甚至于對全面發(fā)展的關(guān)注，人類文化知識的傳承淹沒了學(xué)生個體的生動發(fā)展，客觀上必然導(dǎo)致所謂“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生的生活”的普遍現(xiàn)象。要從根本上實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標，必須將傳遞教學(xué)與活動教學(xué)如：游戲教學(xué)的教學(xué)形態(tài)有機的統(tǒng)一起來，而不能顧及失彼。

布盧姆在其著作《教育目標分類.認知領(lǐng)域》中將知識教育目標分為六個層次：知識、記憶、運用、分析、綜合、評價，為系統(tǒng)知識教學(xué)目標的制定提供了重要的依據(jù)。游戲教學(xué)則于此不同。盡管活動教學(xué)中亦包括教室與學(xué)生之間的知識傳授關(guān)系，但活動教學(xué)中學(xué)生的知識獲取、認知發(fā)展有著自身的特點，有別于傳遞教學(xué)的知識傳授。游戲教學(xué)以問題解決為基本內(nèi)日那個，問題解決的順利進行需要一定的基礎(chǔ)知識和發(fā)展高級智慧為目標。例如：競賽類游戲可以讓學(xué)生在競爭于合作的氛圍中鞏固所學(xué)的知識。

小學(xué)英語游戲教學(xué)的技能目標是：讓學(xué)生在游戲中學(xué)會運用英語進行簡單對話并講述簡單英語故事的基本技能；掌握在圖片的幫助下閱讀簡單英語故事的基本技能，初步學(xué)會根據(jù)圖片或提示寫簡單的英文句子、能在圖片的幫助下聽懂簡單英語故事以獲取相關(guān)語言信息等基本技能。

2、小學(xué)英語游戲教學(xué)的意義

托爾斯泰認為，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以游戲教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機械沉悶。

小學(xué)英語教學(xué)能促進多元智能的發(fā)展。人的智力總是以組合的方式來進行的，每個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙筆測驗可以測出的解答問題能力的個體。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開展不同的游戲活動，在倡導(dǎo)個性化教學(xué)的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。

小學(xué)英語游戲教學(xué)能提高教學(xué)效率、實現(xiàn)真正有效教學(xué)。有效教學(xué)作為一個教學(xué)論的概念被提出來雖然是最近的事情，其實我們寧可在更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，既是說，凡是能促進學(xué)生發(fā)展，有效的實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可以稱之為“有效教學(xué)”。小學(xué)英語游戲教學(xué)中，教室在課前所設(shè)計的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的，在游戲活動中創(chuàng)設(shè)的語言情景就具有一定的“信息溝”，這樣必然會增強語言交際功能和學(xué)生主動探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著一定的“隨機”性；教師在活動中會讓學(xué)生對游戲要運用到的相關(guān)語言知識進行操練，然后利用所操練過的言語知識開展游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中或用語言。

這種“在玩中學(xué)“的游戲教學(xué)法大受小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)論文 淺談小學(xué)中、低年級英語游戲教學(xué)

淺談小學(xué)中、低年級英語游戲教學(xué)

摘要：本文分析了當前小學(xué)中、低年級英語課堂教學(xué)中游戲教學(xué)存在的普遍問題，指出了游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用，羅列了教學(xué)中組織游戲的步驟和相關(guān)的注意點。本文提出，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和學(xué)習(xí)程度，并根據(jù)不同的課型特點，精心設(shè)計有效的課堂游戲，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語、游戲、課堂教學(xué)、興趣

游戲，是一種有規(guī)則、有目標和有趣味性的活動。教學(xué)游戲：是指圍繞教學(xué)目標將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動類型，一般所指的是課堂教學(xué)游戲，即將一系列游戲融入英語課堂教學(xué)中，使學(xué)生在游戲中獲得新的知識。精心設(shè)計的游戲，不僅是教學(xué)內(nèi)容的反映，也是學(xué)生獲得知識的有效途徑，同時還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，增強教學(xué)的趣味性。

近些年來由于從小學(xué)一年級就開始開設(shè)英語課程，在小學(xué)中、低年級的英語教學(xué)中，游戲在課堂教學(xué)中被廣泛的使用，尤其是結(jié)合多媒體，游戲的使用率大幅度提高。因此，在英語教學(xué)中，尤其是在小學(xué)中、低年級，游戲教學(xué)顯得尤為重要。

一、游戲的種類

英語游戲不同于普通的游戲，它主要是讓學(xué)生掌握英語知識，提高學(xué)生運用英語的靈活性。常見的課堂英語游戲有：Bingo、Guessing game、Simon says、Magic ears、High voice and low voice、What’s missing等，這些也都很適合小學(xué)中、低年級的英語教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中游戲的作用

1、激發(fā)興趣，減輕學(xué)生壓力

興趣是推動學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的因素。因此，只有使學(xué)生有了興趣，他們才能在課堂上充滿活力。小學(xué)中、低年級的學(xué)生由于年齡偏低，特別是低年級學(xué)生，自控能力比較差，很容易走神，因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中適時插入游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語，練習(xí)英語單詞和句子，在游戲中集中學(xué)生的注意力。另外，一堂課單一讓學(xué)生聽說讀寫，顯得比較單調(diào)，學(xué)生也一直處于緊張的狀態(tài)，壓力就比較大。而通過游戲，寓教于樂，學(xué)生也比較容易接受。

2、利于掌握知識和技能

40分鐘的一節(jié)課，單純的進行英語單詞或句子教學(xué)，不僅顯得很枯燥乏味，而且學(xué)生掌握知識的效果也不理想。我曾經(jīng)在課上也嘗試過，一節(jié)課的前20分鐘僅讓三年級一個班的學(xué)生跟讀8個單詞，20分鐘后我抽學(xué)生讀，四分之三的學(xué)生只能準確讀出5-6個單詞，僅僅四分之一的學(xué)生能夠8個單詞全部掌握。而且我發(fā)現(xiàn)，在讀單詞的過程中，有些學(xué)生漸漸地有點心不在焉，讀的時候嘴巴在動而眼睛不知道看到哪里去了。而在另一個三年級班，前20分鐘里也是教授8個單詞，但是使用了幾個小游戲穿插在里面，所得的效果與前面的結(jié)果幾乎相反。同時，學(xué)生還能準確得將單詞運用到句子中，達到了預(yù)期的效果。

3、創(chuàng)造和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的天性就是活潑好動，教學(xué)環(huán)境也要符合他們的天性。教師應(yīng)該盡量在教學(xué)中穿插一些小游戲，使學(xué)生的天性得以體現(xiàn)，在歡聲笑語中進行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且通過對話交談，還能增進學(xué)生之間的相互了解，促進他們的友誼，從而創(chuàng)造出課堂和諧、活潑的氛圍。

三、課堂游戲中存在的問題

1、課堂紀律散漫甚至失控

小學(xué)低、中年級的學(xué)生自制能力比較差，課堂紀律本來就很難自覺遵守。教學(xué)中穿插了游戲后，有些學(xué)生就開始混水摸魚，和同桌講話的可能性大大增加。有的游戲需要大幅度的動作，有些學(xué)生就會以為是活動時間，加上他們的天性流露，于是會出現(xiàn)紀律散漫的現(xiàn)象，如果控制不好則可能出現(xiàn)紀律失控的情況。

2、游戲過程只涉及少數(shù)學(xué)生

愛心

用心

專心

游戲類型有很多種，有的需要少數(shù)人參與，有的則需要整班全體參與。很多教師為了維持課堂紀律，設(shè)計的游戲也都是些小型的游戲，有的游戲也只是點了幾名成績比較好的同學(xué)參與，而其他同學(xué)就坐著看，沒有什么事情，其實這樣的游戲效果肯定不理想的。缺少“身臨其境”的感覺，學(xué)生肯定對句子的理解不到位。

3、游戲活動脫離語言學(xué)習(xí)目的

游戲活動脫離語言學(xué)習(xí)目的，其中也包括沒有達到預(yù)期的使用英語交談的目的。比如前不久我在教2B Unit 2 時，我也犯了這樣的錯誤。這個單元的D 部分是要求學(xué)生做一個Survey，于是我就在課上布置學(xué)生相互之間用“What do you like ?”和“I like ……”來詢問完成。我在巡視學(xué)生詢問的過程中，耳邊不時會傳來“你喜歡什么？”和“我喜歡……”的聲音，不用說一定是學(xué)生不自覺地用漢語開始完成調(diào)查了，在我制止之后情況才有了好轉(zhuǎn)。

四、課堂游戲的注意點

1、游戲形式要多樣化

常見的課堂英語游戲有：Bingo、Guessing game、Simon says、Magic ears、High voice and low voice、What’s missing等，要吸引學(xué)生的注意，那么一節(jié)課中所運用的游戲形式應(yīng)該多樣化，但是多樣化并不是指花哨。在教新單詞時，可以采用High voice and low voice、Magic ears等游戲輔助教學(xué),教完之后可采用What’s missing、Guessing game、小組搶答比賽等來鞏固單詞的掌握。在教對話時，可采用小組比賽的形式或分角色朗讀來增強學(xué)生對課文的記憶。

2、時間的掌握要適當

對于一堂40分鐘的課，要在課上讓學(xué)生掌握一個單元的新單詞或一個單元的對話，單進行教學(xué)就需要花很多時間。其中還要穿插一些游戲，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，有時候一節(jié)課確實會來不及完成教學(xué)任務(wù)。所以對于游戲時間的掌握還是要有個限度的，因為游戲只是起到一個輔助的作用，是課堂里的“調(diào)味劑”，所以我認為游戲在課堂里不能喧兵奪主。

五、游戲的步驟

1、按需要精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)

游戲呈現(xiàn)的時間是不同的。上課前的游戲一般可以將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)或者是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前做個“熱身運動”；課中的游戲不僅可以吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可以讓學(xué)生在游戲中掌握知識和運用知識；下課前所組織的游戲則主要是讓學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識，加深學(xué)生對知識的記憶。

2、講清游戲目的、要求和規(guī)則

由于小學(xué)中、低年級的學(xué)生年齡偏低，尤其是一二年級的學(xué)生，對于課上開展的游戲個個都很積極參與。他們也很喜歡參與新的游戲，但是他們的理解能力有限，有時候不能很好地理解游戲的規(guī)則，于是在游戲中可能會不知所措，也可能會出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象，那么游戲的預(yù)期效果就不能達到。所以教師在游戲之前，特別是新的游戲，一定要向?qū)W生講清游戲的目的、要求和規(guī)則，使學(xué)生明確了之后，學(xué)生才能較好地去參與游戲。

3、教師要提供一到兩次示范

在講清游戲目的、要求和規(guī)則之后，在低年級的教學(xué)中，教師最好要提供一到兩次示范。低年級的學(xué)生雖然理解能力有限，但是模仿能力很強，特別是喜歡模仿老師的行為。所以我們在游戲教學(xué)中要讓學(xué)生盡量模仿自己，融入游戲之中，同時通過示范，也可使游戲的目的、要求和規(guī)則更加明確和形象化。

4、巡視和幫助需要幫助的同學(xué)

在游戲的過程中，不能指是讓個別學(xué)生參與，應(yīng)該做到游戲能讓人人都參與。但是，由于班級中人數(shù)較多，教師也不能顧慮到班里所有的學(xué)生，所以在游戲過程當中要不斷的巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并且及時讓學(xué)生改正。同時，教師在游戲中要多注意平時成績稍落后的學(xué)生，確保他們也能夠參與到游戲當中并為他們解決一些問題，增強他們的信心。

5、有一個評價和反饋的過程

愛心

用心

專心

英語教學(xué)中進行游戲教學(xué)的目的就是為了激勵每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、善于合作的意識和一定的應(yīng)變能力。并促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。英語課堂游戲的評價不宜全部量化，更不應(yīng)只注重表面上的、形式上的修飾。我認為評價應(yīng)該多樣化，我們應(yīng)該注重的是學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用和掌握，以及學(xué)生在動腦筋、重參與、善合作、有創(chuàng)意等方面的個性化表現(xiàn)。

總之，課堂游戲無疑是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)，在小學(xué)英語教學(xué)中有著十分顯著的作用。我認為我們英語教育工作者應(yīng)集思廣益，精心設(shè)計每節(jié)課的游戲，并且創(chuàng)造出更多更有趣的游戲巧妙地應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)到英語知識，而且使學(xué)生在游戲中產(chǎn)生對英語的喜愛，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

愛心

用心專心