第一篇：高職院校高等數學課程翻轉課堂的初步研究

摘要：隨著高等教育改革的深入和應用型人才培養方案的實施，要求高職院校高等數學教師積極轉變教學理念和教學方法，構建以學生為中心、以能力為目標、以就業為導向的新型教學模式，提高教學效率，促進學生成長。然而，高職院校學生往往存在數學基礎差、學習興趣弱、學習效率低等問題，導致高等數學教學難以順利開展。如何轉變教學理念、創新教學方法、推動教學改革，成為高職院校高職數學教師需要嚴肅面對和認真思考的問題。

關鍵詞：翻轉課堂；高等數學；研究

一、高職院校高等數學課程翻轉課堂的課前準備階段

（1）明確目標

翻轉課堂強調的是“自主學習”。因此，教師應該在課前準備階段，讓學生通過微視頻資源，了解自主學習的目標和重點，使自主學習高效、有序的開展。例如，在學習“函數最值”的時候，教師可以利用一個2-3分鐘的微視頻，向學生闡述本節課的學習目標：1.了解函數最值的概念及形式；2.掌握函數最值的求解方法；3.函數最值的實際應用。通過明確教學目標，提高學生自主學習的效率。

（2）提供資源

微視頻是翻轉課堂教學模式最重要的載體。因此，教師應該針對具體的教學內容，設計出內容充實、講解精辟、形式新穎、長度適中的微視資源，供學生進行觀看與學習，對學生進行教學、啟發與引導。例如，在“函數最值”的微視頻中，教師進行了如下內容分配：1-3分鐘，從高中的知識入手，介紹“最值”的概念及形式；4-9分鐘，介紹“最值”的幾大求解方法；最后一分鐘，提出問題：“最值”還有哪些求解方法？“最值”與“極值”有哪些區別與聯系？通過講解知識、介紹方法和提出問題，幫助學生變被動學習為主動思考。

（3）自主學習

學生自主學習成果的好壞，直接影響翻轉課堂教學質量的高低。因此，教師應該加強對于學生的學法指導，鼓勵學生充分利用微視頻可以反復播放和隨時暫停等優勢，給自己創造獨立思考、抄寫筆記、查閱資料、集體討論等空間，做到對于知識的消化理解與深層掌握，充分體現自身在高數學習中的主體地位，切實實現高數課堂的徹底翻轉。

二、高職院校高等數學課程翻轉課堂的課中實施過程

“翻轉課堂”并不意味著“放棄課堂”，“自主學習”也不意味著“自己學習”。教師仍然需要充分利用有限的課上時間，進行更有意義和更有效率的教學。

（1）集體探究

為了解決學生在觀看微視頻進行自主學習中遺留的問題或存在的誤解，教師應該積極開展集體探究活動，讓學生以小組討論、師生問答、集體合作等方式，共同發現問題和解決問題，進而幫助學生學習高數知識、掌握學習方法、鍛煉實踐能力。例如，針對“‘最值’與‘極值’有哪些區別與聯系？”這一問題，學生在自主學習中雖然各有心得體會，但難免存在疏漏或誤區，教師通過集體討論的方式，在再現舊知、鞏固新知、引發思考的同時，幫助學生查缺補漏、去偽存真，達到完善知識結構、提高學習效率的目的。

（2）鞏固訓練

數學教學講究“講練結合”，高職教育強調“知行合一”。因此，在高職院校的高數翻轉課堂中，必須加強鞏固訓練，幫助學生夯實基礎的同時，提高學生對于知識的應用能力。例如，在“最值”的翻轉課堂教學中，給學生布置跟“最值”有關的配套練習題，幫助學生深刻理解“最值”的概念，掌握“最值”的求解方法。

（3）答疑解惑

在進行了自主學習、集體探究和鞏固訓練之后，教師需要針對學生的學習表現、探究成果、訓練結果等進行總結點評，并對知識點進行總結，對知識體系進行梳理，幫助學生完善知識結構；同時，還需要針對學生的疑問和困惑進行解答，幫助學生理清知識脈絡。

三、高職院校高等數學課程翻轉課堂的課后總結反思

為了翻轉課堂的順利開展與高效進行，高數教師應該積極進行總結反思，對教學進行調整與改革：

（1）改革評價方式

為了適應翻轉課堂教學模式，高數教師應該改革評價方式，關注學生的學習過程和能力提升，變結果性評價為過程性評價，使之適應教學需求。

（2）加強資源建設

為了滿足翻轉課堂的教學需求，高數教師應該加強教學資源建設，搭建校園網絡教學平臺，提高微視頻的數量和質量，實現學生的線上自學、師生間的網絡互動和班級成員的實時對話，為翻轉課堂的順利開展奠定物質基礎。

（3）調整教學流程

翻轉課堂的教學流程不是一成不變的，教師應該根據教學的實際情況，適當調整教學進度和教學設計，本著因地制宜、因材施教的原則，提高翻轉課堂教學的適應性和可行性。

結束語：綜上所述，翻轉課堂在高職院校高等數學教學中的應用，對于提高教學效率、創新教學模式、促進學生發展大有裨益。因此，我們應該加強翻轉課堂教學模式的研究與實踐，實現學生知識、能力與角色的“翻轉”，實現“教”與“學”共同進步，推動高職院校高數教學改革，促進高職教育發展。

第二篇：關于高職院校高等數學課程建設的思考

關于高職院校高等數學課程建設的思考

【摘要】高職教育主要是培養高等技術應用型人才，關鍵在于培養學生的動手和實踐能力。高等數學作為高職教學中理論性、邏輯性較強的一們公共基礎課，如何讓學生能學有所用，如何提高學生的學習積極性，是一個需要更多數學教育工作者探討的問題。

【關鍵詞】高職教育；高等數學；教學改革

近年來，高等職業教育迅速發展，為社會輸送了大批應用型人才。高等數學作為一門主要的基礎課程，對后續專業課程尤為重要。但由于生源基礎水平整體不高、認識不夠，教學中應用性強調不足等因素，學生學習積極性普遍不高。如何進行高職院校高等數學教學改革，成為高等數學所面臨的一個重要問題。高職院校開設高等數學課程的必要性

數學一直作為一門重要課程貫穿于小學到高中的學業中，它的作用眾所皆知：首先在于培養學生的思維品格，分析問題和解決問題的能力；其次在于為其他課程提供必要的數學支持。因此高職教育也應該抓好高等數學教育，進一步提高學生的思辯能力，讓學生體會數學中的完美與和諧。

隨著世界科技的迅速發展，工業化時代向信息化時代的轉化，各行業各學科之間的聯系也越來越緊密，時代對傳統數學、新分支數學知識的需要和依賴越來越強烈。在文學上，數理統計的知識也廣泛用于對于文學作品作者的考證等方面，例如《紅樓夢》作者的考證。總之，數學在各個領域已發揮出了重要作用。高等數學是高職學生后續發展必不可少的條件。高職院校高等數學教學現狀

2.1學生學習的弱勢表現

首先學生對高等數學的認識不夠，認為學數學沒有實際意義。其次，高職學生數學基礎普遍比較差，學習能力也較弱，當有一部分知識銜接不上時就容易形成惡性循環。再次，數學中的復雜的運算和嚴密的邏輯推理讓學生對產生了恐懼感，許多學生有厭學情緒，在學習上缺乏主動性，在聽課過程中注意力不集中，甚至不聽課。

2.2教學管理

部分教師在教學過程中過分重視數學的系統性和完整性，忽視了數學課程與專業課程的銜接，學生不知道所學的知識與專業有什么樣的聯系，導致學習目的不明確。在教學方面，方法比較單一，教學過程枯燥乏味，填鴨式的方式使教師成為了課堂的主體，學生處于消極狀態，不能提起學習的熱情。同時，在教學過程中忽視了師生間的互動，忽視了對學生的啟發和引導，缺乏對學生創新能力和思維能力的培養。

3教學思考

3.1教學內容體系

目前，高職院校所使用的《高等數學》教材版本比較多，但基本都是延續了傳統的知識結構，是對數學專業教材的精簡。我認為教學的出發點必須以學生為本，因此作為教師，必須熟悉學生的專業課程，根據專業課對數學的需求程度，把握好教學的重難點，對于專業課用不上或使用較少的內容進行刪除或降低要求。如應用電子專業應講解拉普拉斯變換的內容，而對于經濟類專業則應該加入線形代數的知識和概率統計的知識。

教學中不必對理論推導、證明作過高要求，應根據職業教育的特點降低理論深度，精簡抽象的理論和推導證明過程。降低數學嚴格論證的要求，簡化煩瑣的計算過程，講授數學實驗的知識，用計算機代替一些復雜的計算。

針對高職學生的特點，在講授中加入一些數學史的知識，讓學生了解一些數學研究與發展過程，了解數學家的生活故事，從而活躍課堂氣氛，減少學生對數學的恐懼，激發求知欲。同時加入一些現實生活中與數學有關的事例，增加學生的數學興趣，并在學習過程中體驗出數學中的美。

3.2教學方法的改革

在教學過程中，始終堅持“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，不要忽視的學生的主體地位，教學方法更應靈活化，避免填鴨式的教學。

運用引導、啟發為主的教學方法。啟發是教學的前提，教師在教學中應突出數學思想，點明主線，提出問題。精講是關鍵，在講課過程中圍繞內容重點與難點，結合學生提出的疑點，引導學生探索性和創造性的學習。在教學中經常進行一題多解的訓練，或是從不同的角度去講述同一個定理，從而活躍學生的思維，開發智力。同時注意類比歸納和對比總結的教學方法。這樣，學生可以通過探究、自學，培養發現、歸納問題的能力。

隨著教育技術的發展，多媒體越來越凸顯出其優勢。在課堂中引入多媒體，可以用軟件制作復雜的空間圖形及動畫，為學生演示粉筆難以描繪的空間幾何圖形，使學生有身臨其境之感。同時將傳統數學知識與數學軟件的有關內容有機結合，采用“粉筆+講授+計算機演示+數學實驗”的教學模式。這樣，既保留傳統教學中啟發式教與學的直接、自然的交互方式，又能培養學生實際操作能力和科學計算能力。用計算機代替一些復雜的計算，還可以降低學生學習數學的難度。

3.3教學評價體系

長久以來，高等數學的考核都是閉卷形式的考試。對于數學這類計算性比較強的學科，這樣的考核方式可以準確的檢驗出學生的學習情況，具有很好的檢驗效果。但結合高職高等數學的實際，我認為學生學習數學的目的，除了為專業課程作必要的鋪墊以外，另一項重要任務在于，培養學生的各種能力。因此，在考核上也應該多元化。我們現在所做的是，狠抓平時作業，平時成績占30%；傳統的期末閉卷占50%；數學感悟占20%，數學感悟內容比較廣，可以寫出對某個公式或者定理的理解，可以寫出在數學學習過程中的困惑，也可以寫出對于某個題目自己思考出的另一種思路。總之，只要與數學相關，都可以寫入感悟之中。通過實踐，我認為這樣的評價體系更能適應高職數學教育，也更能得到學生的贊同。

3.4教師隊伍建設

教師之間的交流必不可少，因此應在教研室中作好交流，通過集體備課等方式，提高業務質量，有利于學科發展。同時，根據高等職業教育具有注重實踐的特點，在教學中，教師應相對固定于某一專業，這樣便于數學教師與專業課教師溝通與交流，把握好所教專業教學的重點，更有利于學生專業課的學習。

總之,高等數學教學改革是一項長期的任務,需要我們數學教育工作者在實踐中不斷探討和總結。改革中應注意體現數學的學科特點，在堅持數學學科特點的前提下，對數學教學進行改革，使之更適合高職數學發展的需要。

【參考文獻】

［1］孫敏.人文社會學科開展高等數學教學的研究與實踐[J].大學數學.2008,24(3)

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［4］李偉.對《高等數學》教材建設的一點看法[J].大學數學.2008,24(3)

第三篇：高職院校數學課程改革總結及建議

高職院校數學課程改革總結及建議

[摘要]高職數學是高等職業教育重要的基礎課程之一，隨著高職院校的蓬勃發展，高職課程體系也在過去十幾年的改革中不斷完善，文章分析過去高職數學課程改革觀念、方向及具體實踐，總結近年來課改過程中經驗與得失，并對高職數學課的改革提出一些更具體、更細致的操作意見與建議。

[關鍵詞]高職；數學；教學改革

[作者簡介]范光，湖北工業職業技術學院講師，研究方向：函數論、概率論、數學教學方法，湖北 孝感，432000

[中圖分類號]G423 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-7723（2014）02-0077-0002

在高等職業院校的大多數理工類、財經專業課程構成中，高等數學都是一門必不可少的基礎課程，因為數學課不僅是學習其他專業課程的基礎，也是為高職學生未來的職業發展打下堅實的基礎。最近十幾年，隨著中國經濟騰飛發展，高職院校也進入了高速發展的快車道，為了適應中國不斷變化的經濟結構對人才需求的轉變，高職院校也在專業課程設置方面進行不斷的探索，其中高職數學課程的教學改革是其中之一。但由于對數學課程在高職專業課程中的地位與作用認識得不夠深刻，教學目標、課程內容、教學方法、教授模式、效果評價等都沒有實現根本性的轉變，沒有突出高職應有的特色，從而很難滿足高等職業教育各學科和工程技術對高等數學的要求。

一、高職數學改革的主要方向

（一）明確高職數學教育思想和觀念

高職教育培養的人才是實用型的，直接為學生能夠快速地走向特定職業之路打下基礎，它不同于以學術性、研究性人才為培養目標的高等教育。故而，數學課程只是其他專業課程的基礎，作為學生解決一些問題的工具，主要突出數學的應用性、工具性以及可操作性，而不是通過數學培養學生的數學修養、嚴謹的思維，等等。因此，高職的數學老師在把握好數學教育思想的同時注意將數學知識與不同學生的專業課程常見的問題結合在一起進行教授。

（二）調整高職數學課程內容和結構

盡管高職數學課程逐漸有了一套相對完整的教學體系，但是數學教材的建設卻滯后很多。高職數學的教材在內容的廣度和深度、表述方式與方法、內容的布局、例題與課后習題的選取方面要能充分地體現高職教育培養人才的目標。“必需、夠用”是高職數學教材編寫的總原則，如何把握這個“度”，需要滿足幾個具體要求：能夠為后續專業課程奠定扎實基礎、滿足實際工作的需要、用于進一步的學習提高。因此，高職數學作為一門進行高職教育的重要的基礎課，應將篇幅放在數學思想的介紹，直觀的幾何圖形解釋，具體的實際應用上。對于較難理解的數學概念，可以采用描述性的語言定義。

（三）創新高職數學課堂教學模式

1.確立與實際例子相結合、以解決問題為載體的教學模式。將與學生專業相關實際問題中的數學問題引入課堂，與抽象的數學概念、定義、定理結合起來，將抽象的概念生動化、形象化，讓學生更容易理解，讓學生能夠學以致用，體現出數學的應用性。

2.簡化數學理論的推導。高職學生需要的是一種數學工具，不必對數學公式、定理的來龍去脈弄得非常清楚，只需明白數學公式的應用條件、適用范圍、如何應用等。因此，在具體的教學中，減少理論推導，可用語言、圖形、集合進行大概描述。

3.引入數學實驗教學。傳統的數學教學要求學生做大量的數學習題，讓同學熟悉數學公式、提高運算速度、加強運算技巧，使得學生陷入索然無味的題海中。這與高職學生未來的實際工作情況相去甚遠，現代計算機軟件早已將人從復雜的計算中解脫出來。通過引入計算機數學實驗，只需學生將實際問題轉化為數學問題，然后運用計算機來解決計算問題，大大體現數學的實用性。

（四）改革數學課程傳統的考核評價方式

高職學生的數學學習效果評價考核方式正隨著高職數學教學目標、教學要求、教授方式的重新定位，也開始不斷加以改進。通過改革考核標準、考核方式，逐漸形成滿足高職教育要求、知識與能力并行、突出能力考察、試卷與實踐相結合、平時與期末相結合、貫穿整個學習過程的考核方式，充分地反映學生的實際能力和應用水平，做到客觀地、全面地反映學生的真實情況。

二、改革實踐中遇到的突出問題

（一）對高職數學課程內容取舍的把握不充分

有些學校沒有深刻把握“必須、夠用”的課改原則，簡單地把高職數學課程的內容及課程的目標在中專的層次上或作某種形式的延伸；有的把高職數學課程的內容與高專等同起來，或是將傳統高專的內容直接使用或簡單取舍；有的更是照搬照套本科教材內容的形態模式，只是刪去了較難的部分，刪去了理論推導和證明，降低了理論性要求；更有甚者，把高職數學課程的內容列出概要的提綱，只求套用而不求理解，等等。上述內容改革誤區都是只從形式、表面去做，沒有深入認識高職數學課程在整個高職課程中的地位與作用。數學課程在高職教育中屬于從屬地位，服務于專業課程的“工具”，但是，如果過分地強調“工具”作用，把教學內容削減為支離破碎的概念、公式、定理及如何套用，使學生只知其然卻不知其所以然，不可能達到為專業課提供工具的目標。

（二）對高職數學課程的教學手段和教學方法的認識不到位

目前，傳統的教學模式在高職數學教學中仍然大行其道。這種教學模式以老師為中心，學生被動地接受知識，師生缺乏互動，學生不主動地批判地吸收知識，沒有轉化成自己的知識、沒有激發學生的想象與思考、引起學生的學習興趣和創新思想，造成學生從行動到思想的懶惰。傳統教學習慣強大，改革收效甚微。

（三）對高職數學課程考試改革的認識不清楚

在考試改革討論中，大部分學者認同考教分離、統一測試作為評價教學質量的方式。但現實中，高職數學課程改革正在進行中，各個院校探索的方向與重點都不一樣，還沒有形成一套比較成熟的教學內容體系和教學模式，呈現出百花齊放、百家爭鳴的局面。因此，不太可能一開始就用一個尺度――統測統考的結果來衡量它的優劣。而目前的情況是，改革所提倡的引導教師關注學生的數學實際應用能力的主題，由于缺乏實際可操作性而被忽視，變成了統考考什么就講什么，不考就不講。

這種規范化的試題容易使學生養成機械地套用公式、定義、定理解決問題的習慣，而一些思維靈活但計算不嚴謹的學生往往在這種規范化的試題中失分較多。

三、高職數學課改的建議

（一）確定教學內容的重點

高職數學課程內容的重點選擇，應該突出自身的特色，突破傳統的本科數學教學重點框架，形成自己的數學內容體系，把培養學生應用數學方法分析和解決實際問題的能力作為教學重點。故教學內容的取舍要滿足四個方面：（1）知識要全面，各方面都要涉及；（2）教學要求適當，一些偏理論的習題要舍棄；（3）知識粗線條、框架化，對一些定理、公式采用類比、幾何圖形等直觀、通俗的方法進行闡述，以便學生能夠理解其中的內涵；（4）引入數學建模，以解決實際應用為向導，突出高職數學的實際應用。

（二）編寫適用高職各專業的內容系統性、連貫性的教材

教材是落實高職數學課改的重要著力點，是數學課程改革的載體之一。教材的內容要能夠滿足專業學習的需要，在保持數學內容的基本連貫性上，結合專業的需要對知識結構、內容進行合理的取舍、整合、改寫，盡可能地使內容自成體系。在概念、理論的介紹和證明時，盡可能地用比較直觀的幾何圖形、現實例子進行講解，例題的練習不要太復雜，實際問題的引入要貼近專業的應用，這樣容易引起學生的興趣。

（三）以數學建模作為教學方法改革的突破口

“定義―定理―推論―例題”的教學模式一直是數學教學的典型模式，這種模式不僅難以吸引學生的興趣，也脫離了解決實際問題的需要。我們通過引入數學模型教學，從實際問題入手，構建數學模型，提出了“案例啟動―任務驅動―試驗推動―學生手動”的課堂教學方式。這不僅提高學生解決問題的能力，引起學生的學習興趣，還能夠培養學生學會抓住主要矛盾，去繁就簡，將實際問題轉化為數學問題的數學思想。

（四）突破傳統的考試方式

第四篇：關于高職院校校友工作研究

高職院校校友工作研究

李焦明

（南京化工職業技術學院自動控制系，江蘇 南京 210048）

摘要：結合高職院校實際，深入探討校友工作的必要性和具體做法，對充分發揮校友的作用和加強校友工作意義重大。

關鍵詞：高等職業教育；校友工作；研究

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

近年來，隨著對校友與校友工作的認識的深化，校友工作已經不再是學校的邊緣工作，越來越多的高校把校友工作提到了學校建設發展的戰略高度來抓，形成了以校友工作促進教學、科研、為社會服務的科學發展觀。但高職院校的校友工作則剛剛起步，任重而道遠。以江蘇省為例，全省現有高職院校76所，把校友工作提到議事日程，成立校友會、建立校友會網站的僅有4所，占5.26%。高職院校為什么要做校友工作

“校友”，是指在某所學校學習和工作過的人，其主體是學校的“產品”——已畢業的學生，為了便于論述，本文所提到的“校友”，僅指從該校接受過教育的已畢業的學生。

1.1它是構建和諧社會的必然要求

建設社會主義和諧社會是黨從全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面提出的一項重大任務。高校的校友是建設和諧社會的主力軍和生力軍，把廣大校友凝聚在母校周圍，營造和構建和諧的校友社會群體，實現學校與校友的互動、互補、共同發展，為建設和諧社會服務，是全體校友工作者的共同任務。

1.2它是教育理念創新的必然要求

校友首先是學校的“產品”，學校有責任、有義務延伸其教育功能，做好“產品的售后服務”工作，跟蹤關心、關注校友在社會上的發展，為學生終生服務。一日為師，終身為父。母校要象父母關心子女一樣，不斷關心校友的進步，積極利用母校資源為校友提供各種服務，幫助校友更新知識、跟蹤科技文化前沿、實現終身學習和快速成長，為校友在社會上建功立業提供力所能及的幫助和支持，免費或優惠為“校友”提供進修和培訓，免費或優惠為“校友”提供各類信息和咨詢，免費或優惠為“校友”提供圖書館等校內的公共設施，使校友在與母校的“師生情”中獲得進步，取得發展。同時創造條件促進校友之間的在“同學誼”中合作與交流。校友工作為終身教育提供了新的載體和平臺。

此外，研究校友成才規律與在校學習期間的表現、成績等特征的相關性，對我國教育事業發展，提高優秀人才的成才率，有積極的意義。

1.3它是學校建設發展的必然要求

校友是學校在社會上的“臉面”。校友的表現，具體體現了學校人才培養質量和水平；校友的成就，具體體現了學校對社會的貢獻。因此，人們通過校友來了解和評價一所學校的好壞，社會通過校友來檢驗一所學校的辦學特色和優勢。“成功的校友”是學校的“品牌”和“形象大使”，是學校社會聲望的“活廣告”。

校友是學校發展的寶貴“資源”。“金礦、銀礦，不如人礦”。廣大校友編織了一個龐大的關系網，形成學校聯系社會的公關資源，是學校招生、學生實習、畢業生就業、科技成果轉化的中介，是校企

合作、學校為社會服務的橋梁和紐帶，如浙江金融職業學院校友推薦就業人數2006年達到1160人，占畢業生總人數的71.3%，校友推薦就業成為應屆畢業生就業的主渠道。在各行各業工作的校友，可為學校提供便捷可靠的就業信息資源，為畢業生提供有效的就業指導。校友中有的是教學和科研第一線的專家、學者、教授，有的是政府部門的領導或工作人員，有的是企業的管理者或技術人才，可真誠地為學校的建設發展出謀劃策，是學校寶貴的智力資源。成功校友是在校大學生學習的榜樣，是對學生進行活生生思想教育的寶貴的精神資源。聘請學有專攻的知名校友出任兼職教授，構成學校寶貴的師資資源。校友向母校捐款、捐物、向貧困生資助、設立獎學金等，擴大了學校經費和物質資源。與校友進行科技、文化等方面的交流和合作，形成學校寶貴的產業資源。校友對學校教育的評價和意見，是學校改進和提高教學質量的珍貴的教學資源。校友，不僅是母校發展的寶貴資源，也是促進校友自身事業發展的寶貴資源。校友對一個學校來說，是一種“資源”，但“資源”只有去開發，才能把轉變為“財富”。可見，做好校友工作，是學校建設發展的必然要求。

今天的學生，明天的校友。學校教育的全過程都包含著培育校友工作的基礎。校友工作關系到學校的生存和發展，不僅是學校的份內工作而且是關系全局的學校的中心工作。如何做校友工作

校友工作要以校友和學校感情為紐帶，以校友和學校溝通為基礎，以組織各種活動為載體，以為學校和校友共同服務為手段，以促進學校和校友事業共同發展為目標。

2.1建立健全校友工作組織機構，加強校友工作力度

學校要成立校友工作領導小組，由學校一把手任組長，形成了全校上下齊動員，共同參與校友工作的局面。校友工作領導小組下設校友聯絡處或者校友工作辦公室，對外稱“校友會”，配以專職人員。校友聯絡處或校友工作辦公室列入學校的行政機構，可與學校辦公室或對外發展聯絡辦公室等行政機構合署辦公。院（系）設立校友聯誼會，建立校、院（系）兩級校友工作體制。

校友聯絡處或者校友工作辦公室的專職人員不可能很多，但校友工作量很大。為了做好校友工作，同時培養在校大學生的校友意識，可借鑒中國政法大學的做法。面向全校在校生公開招募志愿者，成立校友聯絡會，全面服務學校校友工作。校友聯絡會是一支學生志愿服務組織，隸屬于中國政法大學校友會，在中國政法大學校友工作辦公室的直接指導下開展活動。

中國政法大學校友聯絡會設秘書長一人，接受校友工作辦公室負責老師直接指導，并負責全面組織和協調聯絡會工作；設副秘書長兩人，協助秘書長工作，協調管理部分小組事務；另設五個職能小組：辦公室、刊物與網絡編輯組、聯誼與接待組、宣傳與策劃組、財務與禮品組。各組具體分工如下：

辦公室主要負責：(1)校友工作辦公室日常行政事務處理及校友聯絡會辦公用品的管理、維護、更新；(2)籌備印制各種會議材料，整理校友資料，編制并更新《校友通訊錄》；(3)負責校友聯絡會內部文件、刊物的起草與編訂；(4)組織各項活動，協調各部門間關系，保證各種指令傳達的高效性；(5)檔案存放與管理。

刊物與網絡組主要負責：(1)采訪杰出校友，收集校友活動信息，編輯出版《法大校友》；(2)校友會網站的建立與維護，將母校發展與改革的信息及時反映給校友，同時為校友架設一個超越時空溝通的橋梁。

聯誼接待組主要負責：(1)與校友的直接聯絡與交流，對校友之間施以感情維系，促成地方校友分會的成立；(2)校友會將項活動時的禮儀與接待工作，對校友會的校友服務工作做最直接的形象展示；(3)協同其他部門的對外聯絡事宜。

宣傳與策劃組主要負責：(1)校友會各種活動的宣傳工作，提高校友會的知名度，打造校友會品牌；(2)針對準校友既在校生舉辦的各種活動的策劃。

財務與禮品組主要負責：(1)校友聯絡會內部財務帳目的管理；(2)校友會禮品的管理以及日常相關事宜的組織管理；(3)對校友捐贈物品的登記與管理。

2.2建立校友網站和校友數據庫，增強校友的歸屬感

校友分布在海內外的各個角落，而校友工作是以感情為紐帶，以溝通為基礎。做好校友工作，就必須為學校與校友，校友與校友之間的了解與情感聯絡提供一個超時空交流的便捷通道，而網絡技術的發展使之成為了可能。建立校友網站，為校友搭建一個網上信息交流和多方互動的平臺，在校友與母校之間搭建一個“手拉手、心聯心、情融情”的愛心橋梁，成為校友工作的重要組成部分。

校友網站首要功能應是情感聯絡。為此，在校友網站上不僅要發布學校教學、科研、學科建設、管理、后勤等重要新聞和校友會工作的信息，使校友了解和關注母校的發展；網站還應設置校友聊天室、校友論壇、生日祝愿以及班級網頁、同學錄、網絡校園等功能，為校友之間的溝通聯系和感情聯絡提供方便。此外，宣傳成功校友的發明、專利、產品、技術、事跡，體現學校以校友為榮的自豪感，無疑也可以增進校友和母校的感情。

信息服務是校友網站的重要功能。一方面，校友網站要為校友提供信息服務，校友資料信息庫、每個班的畢業合影照、學校每年的招生信息、進修和培訓信息、用人單位的招聘信息、期刊網和學校圖書館的網站鏈接等校友們需要的信息及時發布在校友會網站上，為校友在社會上建功立業提供力所能及的幫助和支持；另一方面，校友可通過網站上的在線調查、校友論壇等為學校的發展提供信息服務。校友不僅了解用人單位對人才的要求，而且熟悉母校的課程設置、教學內容、教學方法和管理體制等，可以根據自己的工作經歷對母校在專業設置、課程體系改革和人才培養模式等教學改革方面提出切合實際的意見。因此可將每年教學計劃和大綱發布在校友網站上，供校友們品頭論足，提出真知灼見，以此取代每年一度的專家顧問委員會會議。

校友資料信息庫是重要的校友資源。在每年新生入學時就要引導學生在校友網站上創建學生自己的班級網頁，作為他們相互聯系的一個永久據點。在學生畢業時，由院系統一在官方數據庫上錄入各院系畢業學生的基本情況和信息。校友畢業后，信息發生變更時，可以登陸網站，提交更新自己的信息，從而可以有效地保證了校友資料信息庫的準確性。

2.3 做好成功校友的宣傳策劃和快速傳播，提高學校的社會聲譽

南京化工職業技術學院學生薛成義同學獲得2005江蘇省十佳青年學生后，新華社、中國新聞社、中央人民廣播電臺、中國青年報、中國教育報、新華日報、江蘇教育電視臺、南京電視臺、南京日報等十多家新聞單位，赴南京化工職業技術學院對薛成義同學進行了采訪。薛成義同學事跡被各類媒體相繼報道后，引起社會廣泛而積極的反響。

2007年4月30日，當中央電視臺新聞聯播中播出中國石油獨山子石化公司乙烯車間班長薛魁獲得中國青年的最高榮譽獎項――第十一屆“中國青年五四獎章”消息后，作為薛魁的母校南京化工職業技術學院緊緊抓住這條新聞的有利時機，吸引新聞媒體主動上門，開展充滿母校自豪感與獨特內容的宣傳，使我們的優秀校友產生更大、更廣泛的社會影響，使我們的母校更加令人向往，更加令人折服。

2.4精心策劃有特色的校友返校活動

學校可將每年10月1日~4日設為校友返校活動日，活動期間可舉行成功校友報告會、成功校友表彰活動、校友獎學金設立和頒發活動、師生聯誼等系列活動，以進一步密切學校與校友、校友與校友之間的聯系與交流。

2.5 注意培養在校大學生校友意識

在圖書館里專門開辟“校友書架”，匯集校友的專著，或者校友捐贈的圖書資料；在校史陳列室中展示校友的最新研究成果、創造發明，甚至是自愿捐贈的榮譽獎狀、證書和獎牌。結束語

母校是校友們永遠的精神家園和快速成長堅實后盾，校友是母校建設發展中最彌足珍貴的辦學資源和最可信賴與依靠的力量，做好校友工作，實現校友和母校的互動、互補、共同發展，對構建和諧社會意義重大。

參考文獻：

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Vocational College

LI Jiao-ming

(Nanjing college of chemical technology , Nanjing 210048, China)

Abstract : Based on the reality of vocational colleges, this paper elaborates on the necessity and concrete practice in keeping in touch with alumni, which is significant in bringing the alumni into full play in the development of colleges and in strengthening the relationship with them.Key words: Higher vocational education;the work of alumni;research

*本文為江蘇省教育科學“十一五”規劃重點資助立項課題《高職校本文化構建研究與實踐》的研究成果之一。(項目編號: B-a/2006/01/012)

作者簡介：李焦明（1970—），男，河南沁陽人，南京化工職業技術學院自動控制系副教授、高級工程師，主要研究電氣工程與高等職業教育管理。

第五篇：高等數學課程建設的探索與研究

高等數學課程建設的探索與研究 王濤 孫彩云

[摘 要] 通過對高等數學課程建設的實踐經驗的總結，文章從課程建設的指導思想、師資隊伍建設、教學資源建設、教學制度建設和教法改革五個方面，對高等數學的課程建設進行了全面的闡述。

[關鍵詞] 高等數學課程建設教學方法

高等數學作為理工科院校的一門重要的基礎課，其教學質量對于學校的整體教育質量影響很大，關乎學生綜合素質的培養和可持續發展。但是，隨著我國市場經濟體制的不斷完善和高等教育的飛速發展，原有的高等數學課程體系已經不能適應現有的教育要求，其中的一些環節必須進行改革。我校(華北科技學院)的高等數學課程建設起步較早，經過幾年的探索與實踐，有了一定的經驗，取得了較好的效果。

一、以建'精品課程“作為課程建設的指導思想

高等數學的課程建設是一項復雜的系統工程，需要學校、教研室、教師、學生共同協作，軟硬件并舉，按步驟，有計劃地完成。基于此，要進行課程建設，首先應確立課程建設的指導思想，即課程的標準和建設的目標，這樣才能使課程建設系統、有序地進行。教育部關于”國家精品課程建設“的要求，對于一門課程應達到的標準有了一個統一的、科學的指標，總體來說，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，體現現代化、科學性、先進性和鮮明特色，并具有輻射作用的優秀課程。這些指標作為我們高等數學課程建設的努力方向，可使我們在課程建設過程中統一思想，建立較高的準則。

二、建立高素質的師資隊伍

1．用”以人為本“思想來管理教師隊伍。高校教師作為學歷層次較高的一個群體，有一種強烈的要求被認可的意識。用”以人為本“的思想來管理教師隊伍，可使得教師的情感、需求得到充分尊重，最大限度地激發教師的主人翁責任感。以此為基礎，我們建立了一整套有利于教師發展的機制，如有利于年輕教師發展的教學導師制度，有利于建立良好競爭氛圍的競聘上崗制，激勵教師提高自己科研水平的評優制度等。教師在這些制度鼓勵下，充分發揮自己的主觀能動，使得教研室的各項工作得以順利進行，高等數學的課程建設不斷取得喜人的成果。

2．建立一支”年齡結構優化、職稱結構合理“的教師隊伍。教師隊伍的年齡結構直接影響著學科的可持續發展，而職稱結構是否合理能直接體現出教師組織整體素質優化程度的高低。我們根據學校定位，通過加大人才的引進力度，聘任兼職教師，使得數學教師的構成做到了在年齡上老中青相結合，在職稱上高中初比例合理。

3．在教師隊伍中重視”研究方向多元化“。現代數學學科發展的特點是多分支，且每個方向都有一個完整的理論體系，某一方向的研究者對于其他方向的研究領域一般都不會了解太深，同時，理工科院校的基礎課教研室不但要完成常規的高等數學知識教學，還要為不同的專業開設相關的基礎課。這就需要數學教師對此方向的前沿動態比較了解，而這些只有對此方向有專門研究的老師才能更好地完成。建立”研究方向多元化“的教師隊伍，還可以使本學科的教師相互學習，取長補短，為科研工作的開展創造一個良好的環境。

三、加強教學資源建設

在我國近幾年連續擴招的前提下，各校普遍存在師生比過小的問題，教師對學生的指導大部分限于為學生指明研究方向，講解研究方法，提供參考文獻，學生能否主觀能動地學習就成為教育成敗與否的關鍵。而豐富的學習資源是學生”主觀能動學習“的一個重要前提，由此可見，教學資源建設的好壞直接關系到課程建設的成敗。教學資源的建設大致可分為兩個方面：

1．教材建設。由于數學知識的系統性非常強，同時，數學教學的一個很重要的目的是培養學生的邏輯思維能力。因此，對高等數學教材的選擇要十分謹慎，一定要選擇系統性強、結構嚴謹的經典教材。數學知識的另一個重要作用是為解決專業課問題提供工具，在以前的教學過程中，我們過于重視數學的學科性，忽略了它的應用性，將數學與學生的專業分離開來，使得學生對于數學的學習比較茫然，經過幾年的探索，我們將我校理工科各個專業的專業知識與數學的結合點進行了分類整理，以習題冊的形式將學生的專業知識和數學知識有機地結合在一起，很好地解決了這個問題。

2．電子資源建設。互聯網的迅速發展，為學生汲取知識提供了一個很好的平臺。在高等數學課程建設過程中，對電子資源的建設是一個重要環節。其中最核心的工作是數學教研室網站的建設，我們通過調研和實踐，發現網站上的內容應包括如下幾方面：考試教學文件(包括教學大綱，考試大綱等)、例題解答(將每部分知識的題型分為基本類型，提高類型，綜合類型，教研類型)、各部分知識的電子教案、名師的視頻講課、用于師生交流的論壇、相關網站的信息介紹等。這些內容可以給學生一個自主學習的天地，同時，教師也可以利用網站給學生批復作業，介紹相關的課外知識。

四、建立完善、有效的規章制度

完善有效的規章制度是課程建設規范、高效、有序進行的保證。制度建設大體分為兩類：一為教學文件的建設；二為規章制度的建設。

教學文件的建設主要是教學大綱和考試大綱的制訂，要依據專業的不同需求制訂相應的教學大綱和考試大綱，而且大綱要隨培養目標的變化進行相應的調整，不能一成不變。每學期在開課之前要將本課程的教學和考試大綱公布給學生，以便學生在學習時進行參考。

為了保證教學環節規范有效，我們還制定了相應的規章制度。其一，建立備課制度、聽課制度。規定相同教學內容的教師原則上必須集體備課，每周至少要集中一次討論在教學中出現的問題。同時，每位教師每月至少要聽其他老師的課2-3次，月底將聽課記錄和討論記錄一并上交以備檢查。其二，建立規范的考試操作流程。對于考試過程的命題、試題審查、集體閱卷、試卷分析、試卷復查、成績報送中的每一個環節都進行明確的規范，并形成相應的文件，以備查用。同時，對于影響考試質量的最重要的環節--命題，教研室主任將會同有經驗的教師集體審查如下幾個方面：(1)試題內容是否與課程大綱、考試大綱要求一致(2)比重分數分配是否合理(3)考試內容是否具有較好的綜合性。只有都滿足要求，試題才會最后通過。

另外，為了保證教學質量，我們規定，教師在上課時必須有教學大綱、考試大綱、參考教材和詳細的教案。同時，教師在講課時必須完全脫稿，不能照本宣科。相應于上述規章制度，我們同時制定了檢查監督制度，以保證”有章必依，違章必糾“。

五、推進教學方法和手段的改革

在教學方法中，教法與學法是一個不可分割的整體。一般的講，有什么樣的教法就會有某種相應的學法；或者，為了建立某種新的學法，必須采取相應的新教法，其實質就是教學過程中師生共同活動的相互聯系的方法。其作用主要表現在兩個方面：一是直接影響教學目標能否實現；二是直接影響教學目標實現的程度和效率。因此，對科學、合理的教學方法的研究在課程建設中占有極其重要的地位。

由于高等數學本身具有嚴密性和邏輯性，同時，我們的教學目標之一也是培養學生的邏輯思維，所以，高等數學不能像其他學科那樣全面地引入現代化的教學手段，而應在傳統教學方法的基礎上，有選擇地引入先進的教學手段和教學理念，在此基礎之上，對原有的教學方法”除弊興利“，完成對教學方法的改革和研究。

通過改革實踐和調研，我們基本上形了講授一討論一實驗相結合的教學方法體系，并經過實踐檢驗，取得了相當好的效果。

首先，講授是主導。由于高等數學本身具有高度的概括性、深刻性和抽象性，因此，在教學過程中，由老師引導學生集中學習基本理論，可以使學生在較短的時間里獲得大量的知識，也便于學生深入理解和掌握知識的內在實質與各知識點之間的聯系。在課堂上，由于要進行大量的理論證明，傳統的”粉筆+黑板“的教學模式對于數學教學來講，還是相當適用的，實踐也證明其教學效果遠遠好于使用”幻燈片“。

其次，討論是輔助。由于數學知識具有深刻性和抽象性，加之學生各自的理解能力不同，所以，討論的教學方法在數學教學中是必不可少的。討論的形式可以根據所討論的內容而定，例如對于個別學生的特殊問題，可以在講授過程中隨時進行討論；如果是學生在學習過程中遇到的帶有共性的問題，可以以討論課的形式集體進行；對于一些開放性問題，可以組織學生進行分組討論，然后集中交流，等等。總之，討論教學法是符合高等數學特點的一種重要方法，應該加以重視和提倡。

最后，實驗課是新形式下教育發展的必然要求。傳統的高等數學”重理論、輕實踐“的教學思想已經成為制約數學學科發揮重要作用的”瓶頸“，而要解決這一矛盾，開設高等數學實驗課就成為一種最好的選擇。同時，實驗課對于提高教學效果也有極其重要的作用：第一，對于理論教學而言，數學中的許多定理、定義過于抽象，而由于種種原因，現在大學生的基礎水平參差不齊，要求每位學生通過抽象思維對定理和定義進行透徹的理解是不現實的。此時，我們可以借助計算機和各種軟件，制作適用的課件，將抽象的問題形象化，借此來提高學生對于理論知識的理解程度。第二，高等數學作為理工科學生的一門基礎課，主要是解決問題的工具，以前的計算手段不發達，比較看重高等數學的運算技巧，而現在，由于計算機和數學工具軟件的飛速發展，那些繁瑣的計算完全可以由計算機來完成。為此，我們可將運算技巧的訓練時間一分為二：一部分用于加強理論概念的理解，即數學思想的訓練；另一部分可用于訓練學生利用數學軟件來完成高等數學的計算，這樣可以充分發揮數學作為思想工具和計算工具的雙重作用。第三，從數學學科自身發展來講，數學來源生活，同時又服務于生活，而傳統的數學教學將理論與實踐分離，使學生認為數學”學無所用“。要改變這一認識，進行數學建模是必由之路。實踐證明，數學建模對于培養學生的創造性思維、意識和能力具有特殊的意義和良好的效果，它使長期困擾我們的理論脫離實際的問題有了解決的方向。而數學建模教學只有以實驗課作為基礎，才能取得良好的教學效果。綜上所述，高等數學實驗課的開設是課程建設的一個重要環節，也是解決傳統教學頑疾的一種較好的方法。

以上是我們進行高等數學課程建設的一些經驗，同時，我們也要繼續努力，進一步推動高等數學課程建設的快速發展。

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選自《課程與教材》2008年