第一篇：對回族地區(qū)小學生在學科教學中滲透心理健康教育的研究

對回族地區(qū)小學生在學科教學中滲透心理健康教育的探索

—以臨夏州廣河縣寺后子小學為例

廣河縣寺后子小學馬成海

一、課題研究的背景及意義

小學是人生發(fā)展的重要時期，在小學開展心理健康教育，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進小學生心理的健康發(fā)展，是學生健康成長的需要和前提，也是實施素質(zhì)教育的必然要求。2002年教育部發(fā)布了《中小學心理健康教育指導綱要》，心理健康教育日益受到重視，全國中小學紛紛成立相應(yīng)的心理健康教育機構(gòu)，負責中小學心理健康教科研的規(guī)劃、指導、協(xié)調(diào)、檢查及培訓工作。盡管西部民族地區(qū)的經(jīng)濟、文化、社會的發(fā)展與東部發(fā)達地區(qū)存在差異，但心理健康問題同樣在中小學有所表現(xiàn)。因此，西部民族地區(qū)的小學心理健康教育就顯得尤為重要。

廣河縣是一個少數(shù)民族高度集聚的縣，有回族、東鄉(xiāng)族、漢族等民族。總?cè)丝?1.56萬人，其中回族12.03萬人、東鄉(xiāng)族8.97萬人，漢族5430人。回族、東鄉(xiāng)族人口占廣河縣總?cè)丝诘?7.5%。寺后子小學地處廣河縣祁家集鎮(zhèn)寺后子村，全村總?cè)丝?466人，女1251人，學校輻射本村12個社175人，黃趙家村地八坪社68人，現(xiàn)有學生243人，女112人，東鄉(xiāng)族113人，女生55人，回族130人，女生57人，是一個純少數(shù)民族學生就讀的學校。

在這樣一個純少數(shù)民族學生就讀的學校，如何構(gòu)建青少年心理健康防線成為教育工作者的使命和義務(wù)。為此，我們學校針對以上問題提出了《對回族地區(qū)小學生在學科教學中滲透心理健康教育的研究》的科研課題。我們針對學生心理健康問題進行實踐研究，創(chuàng)建了許多行之有效的方法和途徑，幫助學生解決了一些心理問題，形成了我校心理健康教育的新特色。從我縣教育現(xiàn)狀看，我們?nèi)鄙賹Ｂ毿睦斫】到處煟珕T性參與策略是有效服務(wù)于學生的最佳途徑。我們覺得最有實效、最廣泛的是課堂教學中滲透心理健康教育.二、在學科教學中滲透心理健康教育的基本做法

1.普及心理學知識，促進教師的心理健康

心理問題不只是學生才有，教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。

學生高尚的情操和健全的人格在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。在教學中我們常常發(fā)現(xiàn)，課堂上學生狀態(tài)和教師有著直接的關(guān)系。教師和顏悅色、笑容可掬，學生就會產(chǎn)生一種幸福和友善的情感；教師充滿期待信任的眼神會使學生勇于應(yīng)對挑戰(zhàn)；教師清晰的條理、恰當?shù)胤治鰡栴}會使學生產(chǎn)生自信；教師詼諧、幽默的語言會使學生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，有助于培養(yǎng)健康的情感。這就是為什么學生在不同教師的課堂上表現(xiàn)差異的重要原因。要培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，老師就要了解學生的心理特點及其發(fā)展規(guī)律。因此，掌握實施心理健康教育的方式方法，教師必須系統(tǒng)學習心理學知識。

2.加強教師培訓，用新課程理念開展教學活動

任課教師樹立新課程理念是在學科教學中滲透心理健康教育的基礎(chǔ)。學校可以通過短期和長期的培訓相結(jié)合，從班主任和熱愛心理健康教育的教師中培養(yǎng)一支自身心理健康、懂得心理學專業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的穩(wěn)定的教師隊伍，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

首先，教師要樹立現(xiàn)代學生觀。教師應(yīng)把學生當作與自己平等的人來對待，不僅要以自己的智慧來點燃學生的智慧，還要用自己的情感和人格塑造學生的健康的人格。其次，教師要樹立現(xiàn)代教學觀。教師是學生學習活動的組織者、幫助者、促進者，教師應(yīng)成為學生學習潛力的開發(fā)者，教學不僅要發(fā)展學生的智力因素，而且還要發(fā)展學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生健康的情感。

第三，要樹立正確人才觀，社會需要的人才類型是多元的，在某一領(lǐng)域有自己的創(chuàng)新和獨到之處，能為社會做出積極貢獻的人就是人才。因此，教師要發(fā)現(xiàn)學生的特長，加以培養(yǎng)，要堅持進步就是好學生的觀點，在課堂教學中要讓不同類型、不同狀況的學生在原有基礎(chǔ)上有所進步，讓不同類型學生都有成功體驗。

3.在學科教學中全方位滲透心理健康教育

我們提出全方位實施心理健康教育不僅僅是學校各層面、多角度開展心理健康教育活動，更是對每個教育點要全方位地進行心理鍵康教育。本著這樣的思想，課堂教學工作的各個環(huán)節(jié)都是滲透心理健康教育的切入點。

（1）教師備課要考慮學生的心理狀態(tài)和個性差異

不同班級、不同學生的教學情境是不同的，教師在個體備課時，必須注意到他們的心理特點和心理品質(zhì)的個性差異。在導入設(shè)計、問題提出、知識講授、知識生成、難點突破、課堂調(diào)節(jié)等方面貫穿一條心理健康教育主線，形成一種輕松活潑、緊張有序、情境交融的心理氛圍，既可以激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，又可以使學生在愉快的心境中學到知識，在緊張的思維中獲得能力，在和諧的氛圍中思想得到升華。

（2）堅持在課堂教學過程中培養(yǎng)學生自信心

課堂教學，教師要做到形象美、教態(tài)美、語言美和情感美。以飽滿的熱情，殷切的希望，親切的話語，豐富的手勢，深入淺出的講解，恰到好處的點撥，游刃有余的教材駕馭，收放得體的課堂調(diào)控，緊張有序的分類推進等，把學生引入知識的海洋，藝術(shù)的殿堂，培養(yǎng)學生自信心。對于學困生，更應(yīng)通過成功教育培養(yǎng)自信心，讓這些學生體驗一次“成功”，對他們來說，既增強了學習本學科的信心，又增強學習其它學科的信心；對老師來說，不僅會增強對這個學生的教育信心，還會增強對其他學困生的教育信心。

（3）在課后作業(yè)中滲透心理健康教育

課后作業(yè)也是滲透心理健康教育的一個切入點，作業(yè)難度要循序漸進，難易適度，深入淺出。學生做完前一題，要有信心完成下一題。作業(yè)數(shù)量要符合學生實際，少而精可以培養(yǎng)學生的思維深度。作業(yè)形式要多種多樣，便于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。盡量使學生在完成作業(yè)中獲得成功的感受、意志的磨練、創(chuàng)造性的發(fā)揮、美感的體驗、能力的提高。在批改作業(yè)中，教師對學生學習情況的評價和指導，也是和學生進行廣泛交流的一個好機會。要把這些死的內(nèi)容鮮活起來，就要賦予它生命。教師的評語、指出錯誤所在、適當點撥促進提高等等，都會使學生受到鼓勵、啟發(fā)、指導或警示，產(chǎn)生良好的心理健康教育效果。

4.努力挖掘教材中的心理健康教育因素

教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育因素。教師如果能結(jié)合學生的特點，利用恰當?shù)慕虒W方法，就可以有效地對學生進行心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

如：小學二年級數(shù)學教學中，教師就是要挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系衣食住行，讓這節(jié)課的學習不再面對考試，而是面向生活實際，讓數(shù)學真正成為公民的教育。

小學思想品德學科在學習時，“堅持一切從實際出發(fā)”的要求，來引導學生客觀地看待周圍的人和事，正確地看待自己，從而形成正確的自我意識，學會與他人的正常交往，保持良好的心態(tài)、和諧的人際關(guān)系,從而引導學生保持開朗的心境、蓬勃向上的精神，達到心理健康教育的目的。

總之，學科滲透是對進行心理健康教育的主陣地。我們在探索中前行，我們希望廣大教師充分認識心理健康教育在學科教學中的作用，為建設(shè)和諧社會做出應(yīng)有貢獻。

(本文系甘肅省教科所2016年規(guī)劃課題“依托家校合作，對少數(shù)民族地區(qū)小學生心理健康教育的策略性研究---以臨夏州廣河縣寺后子小學為例”階段性研究成果，課題立項號[LX201677])

第二篇：學科教學中如何滲透心理健康教育

學科教學中如何滲透心理健康教育

目前，在中小學教育中開展心理健康教育已成為共識，尤其在1999年8月13日教育部頒布《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》之后，各級教育行政部門和中小學校積極貫徹文件的精神，廣泛開展心理健康教育，取得了豐碩的成果。不少學校開設(shè)了心理輔導活動課，設(shè)立了心理輔導或咨詢室，舉辦了家長學校等，這些活動是學校開展心理健康教育的主要途徑。但是，也存在著一些問題，其中，忽視學科教學在心理健康教育中的地位和作用是一個突出的普遍性問題。因此，有必要深入理解學科教學滲透心理健康教育的重要意義，探討如何在學科教學中滲透心理健康教育，以保證心理健康教育的全面實施。

一、教師自身要心理健康

一名合格的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識、熟練的教學技巧，而且需要有健全的人格和健康的心態(tài)，因為教師的職責不僅是教書，更重要的是育人。要合格地完成這兩項重任，自身的心理健康是必要的保證。只有自身心理健康，才有助于促進身體健康，才能在教學中最大限度的發(fā)揮教學能力，更重要的是能為學生樹立心理健康的榜樣。一個性格開朗、情感健康的教師，往往會以積極的方式對待學生，使學生感到輕松、愉快，從而有助于學生形成健康的人格。因此，要更好地教書育人，教師自身的心理健康極為重要。

二、教師要保持愉快的心境

心境是一種微弱、平靜而持久的情感色彩，也就是我們平常所說的心情。教師積極的心境可以使學生產(chǎn)生愉快的情感體驗，激發(fā)學生進入興奮狀態(tài)，提高學習的積極性。在教學中我們常發(fā)現(xiàn)，課堂上學生的活躍程度和教師的面部表情、聲音語調(diào)有著直接的關(guān)系。教師和顏悅色、笑容可掬，學生就會產(chǎn)生一種幸福和友善的情感。教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親切的動作還會使學生備受鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理體驗，有助于培養(yǎng)健康的情感。這就是為什么學生在不同教師的課堂上表現(xiàn)很大差異的原因。當學生以飽滿的熱情參與課堂教學時，積極開動腦筋思考，課堂效率高，教師和學生之間也會產(chǎn)生更多的相互尊重與接納。

三、要有針對性地進行個別化教育

教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應(yīng)促進每一位學生的個性發(fā)展。古人很早就提出要因材施教，這一原則同樣適用于心理健康教育。在教學中，教師通過對學生智力、情緒、意志、人格、人際交往能力等的全面把握，了解學生的優(yōu)勢與不足，才能有的放矢地進行個別化教育。比如，對于性格內(nèi)向、總喜歡一個人行動，極力避免與他人交往的學生，可以多給他提供一些當眾發(fā)言的機會，多鼓勵他、肯定他，以鍛煉他的膽量，增強他的自信心;對于性格外向、熱情活潑但做事缺乏耐心的學生，可給他提供一些具有難度的學習任務(wù)，以培養(yǎng)其耐心，磨煉其意志。這種針對性的個別化教學，原則上應(yīng)運用于每個學生，但在教學實踐中，教師由于時間、精力、能力等多種原因，至少應(yīng)對所謂的“問題學生”有意識地運用，以幫助他們更好地適應(yīng)學習、生活.四、要營造良好的課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知的師生心理互動環(huán)境，它由教師教的心理環(huán)境和學生學的心理環(huán)境兩部分組成。課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式，良好的心理環(huán)境對提高課堂教學效率、提高學生心理健康水平將產(chǎn)生深遠的影響，良好的課堂心理環(huán)境是學科滲透心理健康教育的關(guān)鍵。

五、要轉(zhuǎn)變教學效益觀和教學評價方式

目前，在我國的中小學仍普遍以學生知識、智能的獲得為標準，以學生的學業(yè)成績來評價教學效益。只關(guān)心學生的學習成績(分數(shù))而不關(guān)心學生在學習中的成長。不管學生各方面的實際發(fā)展如何，只要考得不好，就認為教學是失敗的。但是，豐富多彩的世界，培育了人們多種多樣的個性，世界的豐富多彩又需要人們具有多種多樣的個性。實際上，國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。所以，應(yīng)以學生個性的全面發(fā)展來衡量和評估教學，綜合地評價教學質(zhì)量。尊重學生的個性差異和特長，發(fā)展學生多方面的興趣和能力，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，使學生健康向上地發(fā)展。

總之，要實現(xiàn)教學與心理健康教育的相互滲透、有機結(jié)合，必須改變教學因素和條件，不能簡單、機械地把兩者相加或者隨意組合。否則，收效不大。學科滲透可以促進更多的教師學習和運用心理學理論，提高其理論素養(yǎng)和教學能力。讓更多的教師參與心理輔導，有利于在學校中營造促進學生心理健康的環(huán)境氛圍。學生心理輔導單靠心理輔導教師開展工作，孤掌難鳴，勢單力薄，學科滲透是一種全員性策略。老師的職責是教書育人，育人的一項重要內(nèi)容是育心。從這個意義上講，每個老師都應(yīng)該是學生心理輔導者。

第三篇：學科教學中滲透心理健康教育課題研究計劃

《學科滲透心理健康教育的行動研究》

課題實施計劃

二0一四——二0一五學第二學期

一、指導思想：

認真貫徹市、區(qū)、校關(guān)于加強中小學心理健康教育的精神，努力培養(yǎng)學生 “ 自知、自尊、自制、自信、自強 ” 的心理素質(zhì)，讓每一位學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。把心理健康教育貫徹在教育教學的全過程。

二、具體計劃:

（一）根據(jù)學生年齡階段的需求，實施心理教育內(nèi)容 幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣和自信心，正確對待自己的學習成績，培養(yǎng)學生學習的進取態(tài)度；在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主、自動參與活動的能力。

（二）心理健康教育要有機滲透到學科教學中 要使學生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結(jié)合，有機地滲透到學科教學中。

（三）提高心理咨詢的意識與知識 我們教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。我們自身的心理健康對于學生的影響，要比其他因素的影響都來得大。因此普及心理咨詢知識，有利于正確認識自己，調(diào)控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學生的心理健康。

（四）切實做好學生心理咨詢工作

我要運用心理學和理論技術(shù)，借助語言、文字等媒介，與學生一對一進行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過程。

(五)營造良好的校園心理氛圍，拓展心理健康范圍 第一、做好心理健康教育的宣傳工作，加深學生對心理健康的了解。通過班隊會、小報、網(wǎng)絡(luò)等大力宣傳心理健康知識。第二、通過健康向上的心理品質(zhì)營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

三、具體措施

1.做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。2.學習有關(guān)心理輔導的知識、方法等。

3.利用家長會向家長宣傳 “ 家庭心理指導 ” 的有關(guān)內(nèi)容。4.積極發(fā)揮課堂主渠道作用，要利用班會進行心理健康教育。

5.做好學期總結(jié)及資料積累和個案分析、心理檔案。6.關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導。

7.創(chuàng)編心理劇，并在班級演出，提高學生對心理健康的認識。

8.建立心理健康，以最快的時間答復，以便那些不愿和老師見面的學生可以通過悄悄話尋求幫助。

立山區(qū)光明小學

譚麗

2015年3月

第四篇：芻議小學學科教學滲透心理健康教育

芻議小學學科教學滲透心理健康教育

摘 要：在小學學科教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。在教學中不但要關(guān)注學生的學習，還要關(guān)注孩子的健康，重視數(shù)學教學與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，使學生心理健康達到全面和諧地發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：學科教學 滲透 心理健康 途徑 方法

在小學課堂教學中滲透心理健康教育能夠有效促進學生素質(zhì)的提高，更好地發(fā)揮心理學的指導功能。在小學數(shù)學教學過程中，教師要掌握維護和增進學生的心理健康、形成學生健全人格所采取的各種積極措施，幫助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)，有效投入學習活動。

一、營造寬松的課堂氛圍

教師是學生學習的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學生。一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光，以熱情而飽含激勵的話語，給學生以勇氣，就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學習態(tài)度；以此感染帶動學生的積極情感，則可使學生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學習，學生會從老師的身上學會真誠待人、認真做事。相反，教師情緒失控，對學生的行為不滿，火冒三丈，嚴加訓斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學生望而生畏，產(chǎn)生厭學情緒。心理健康的數(shù)學教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的心理調(diào)節(jié)能力，能不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學生、理解與尊重學生，為學生創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學習環(huán)境，用其健康的心理、陽光的行動引導和感染學生，發(fā)揮潛移默化的作用。

二、學生相互教育，促進心理健康

同學之間，因具有相似的心理水平、相通的語言，較為接近的興趣愛好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化、相互教育的作用。平常教學中可以把一些熱點問題拿出來讓學生討論，例如：“數(shù)學作業(yè)錯題較多怎么辦？”“怎樣才能學好數(shù)學？”“你應(yīng)該怎樣做？”讓學生在討論中暢所欲言、各抒己見，達到自我教育、相互影響，從而獲得一種最理想的心態(tài)，以提高自身的心理素質(zhì)。

三、為學生搭建成長與體驗成功的平臺與機遇

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。要結(jié)合學生的心理特點、生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生提供充分的數(shù)學活動和交流的心理空間。這就要求教師將要學習的知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數(shù)學問題的原始生活情境，讓學生在這個情境中對事件進行觀察、分析、提出數(shù)學問題，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學生已有知識與解決現(xiàn)實問題之間的“沖突”，激起學生探究學習新知識、解決新問題的欲望，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，吸引學生主動參與，從而接近學習難點，消除對學習內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學生在不斷解決矛盾的數(shù)學活動中逐漸地克服學習中的心理障礙，引導和幫助學生在數(shù)學學習上獲得成功，不斷提高學習的自信心。

2.使學生在合作交流中學會協(xié)作。在數(shù)學教學中要大膽鼓勵學生自主探究、小組討論，倡導團隊協(xié)作，不同學生間互交朋友，形成積極向上、共同學習的集體氣氛。如學習《長方形周長的計算》時，在明白周長意義的基礎(chǔ)上，我拿著一張照片對大家說：“我要為這張照片制作一個相框，需要準備多長的相框料？請大家?guī)屠蠋熕阋凰恪！边@時學生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片等大的學具卡片（A4紙的一半）。巡視時發(fā)現(xiàn)：有的學生4條邊的長度都量了，有的就量了一條長和一條寬。反饋上來的算式有：21+15+21+15=72（cm）；21+21+15+15=72（cm）；21×2+15×2=72（cm）；（21+15）×2=72（cm）。師生對這些算法進行比較分析后，認為上述計算方法都是正確的，然后因勢利導問：這些算式中你認為哪種算法最好記、最簡便？學生議論紛紛、各抒己見，最后確定（21+15）×2=72（cm）最簡便，并由學生歸納出“長方形的周長=（長十寬）×2”。這節(jié)課的許多內(nèi)容都是由學生自主學習、小組討論、歸納總結(jié)的，在課堂小結(jié)時，他們?yōu)樽约簳W習而感到高興和自豪。

四、要重視給學生提供適時援助，促進學生心理健康

學生在學習的過程中，因個體差異，會遇到這樣或那樣的困難，遇到聽不懂、啃不動的情況時，就會產(chǎn)生心理認知障礙，如苦惱、急躁、對學習喪失信心、情緒低落等，進而會產(chǎn)生厭學情緒。此時教師要從學生的心理需求出發(fā)，伸出關(guān)愛之手，給予及時恰當?shù)囊龑Ш蛶椭瑤椭鷮W生化解所遇到的困難。提供援助時應(yīng)注意方式方法，不要挫傷學生的自信心和自尊心，對學生在解決問題的過程中所出現(xiàn)的失誤和波折，不要諷刺、挖苦，要給予充分的理解。

五、用愛心促進學生心理健康

前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：“當教師的必不可少的甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。”教師熱愛學生，應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學生，而不是訓斥、厭棄、批評學生。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們幼稚和天真；要放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長，縮小學生與教師的心理距離。

總之，在小學學科教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。在教學中不但要關(guān)注學生的學習，還要關(guān)注孩子的健康，重視數(shù)學教學與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，使學生心理健康達到全面和諧地發(fā)展和提高。

第五篇：在政治學科教學中如何滲透心理健康教育

在政治學科教學中如何滲透心理健康教育

高州市第三中學

何基海

適應(yīng)新課程改革的要求，政治學科教學除了教會學生怎樣學習、如何做人之外，還要教會他們怎樣去面對將來可能出現(xiàn)的困難和挫折，提高學生的綜合心理素質(zhì)。要做到這一點，政治教師必須不斷學習新課改教育理論，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。齊都中學將心理健康教育的目標定位在積極創(chuàng)造有利于師生身心和諧健康發(fā)展的環(huán)境、培養(yǎng)出具有積極樂觀向上的人生態(tài)度、德育品質(zhì)和身心健康的一代新人，教育學生學會學習、學會關(guān)心、學會合作、學會創(chuàng)造、學會做人，塑造學生美好心靈，培養(yǎng)學生健全人格。對于如何提高學生的心理健康教育素質(zhì)，在學科教學中對學生進行培養(yǎng)和鍛煉，從而不斷提高學生的心理素質(zhì)進行了有益的探索和實踐。

一、我國青少年學生心理健康狀況令人擔憂。

近二三十年來,隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素,對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極作用: 從家庭方面看,離婚率上升家庭氣氛溫馨減少,家庭對獨生子女不恰當?shù)墓芙谭绞?會對青少年心理健康產(chǎn)生不良影響.從學校方面來看,高考升學的壓力,頻繁的考試,學生分數(shù)排隊等等,導致競爭激烈,壓力劇增,使青少年學生無休止地陷入緊張焦慮擔憂挫折等等不平衡狀態(tài)之中.從社會環(huán) 境方面來看,一些黃色淫穢的東西出現(xiàn),信息渠道的暢通,政府部門一些不正之風,觀念的多元化,對青少年心理健康產(chǎn)生不利的影響。導致中學生的心理衛(wèi)生問題有明顯增加的趨勢。不良的心理健康狀況不但影響了他們的學習生活，還直接導致了他們的品德和心理問題，如厭學、逃學、離家出走、吸煙、吸毒、酗酒、少女懷孕，甚至走上犯罪的道路或輕生的道路，給社會、家庭、個人造成了嚴重的后果。、國青少年的心理健康狀況堪憂已是不爭的事實。.因此,在現(xiàn)今時代,注重和加強學生心理健康教育非常重要而且非常迫切.二、思想品德學科滲透心理健康教育必要性和可行性。

思想品德學科與心理健康教育關(guān)系密切。國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出:“德育即政治思想道德與心理健康.”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分.德育是指向?qū)W生傳授一定社會的思想政治觀點和道德規(guī)范，以形成他們的思想品德，發(fā)展其道德判斷能力和自我修養(yǎng)能力的活動，它既包括政治教育，也包括道德品質(zhì)教育。所謂心理健康.是指根據(jù)心理活動的規(guī)律,采用各種方法與措施,以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。道德情感、道德動機、道德意志、道德傾向性的培養(yǎng)離不開心理健康教育；一些心理品質(zhì)對于學生堅持道德規(guī)范要求、提高道德判斷能力起著至關(guān)重要的作用。因此，政治學科教學中滲透心理健康教育的必要性是不容置疑的。

心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸顯了“滲透”的重要性。我國 目前缺少專職心理健康教育工作者，這是人所共知的事實。有專家統(tǒng)計，如果按照美國心理輔導教師與學生的比例計算，中國所有的師范大學均取一個系專門培養(yǎng)本科心理專業(yè)的教師，至少要50年才能滿足要求。實際上，國內(nèi)目前絕大多數(shù)中小學都沒有專職或?qū)I(yè)的心理健康教育工作者，這也是當前學校心理咨詢工作不能令人滿意的重要原因之一。在這種情況下，學校心理健康教育的重點無疑應(yīng)該是在日常的教育教學工作中全面滲透心理健康教育，無疑應(yīng)當讓所有教師在心理健康教育中承擔起屬于自己應(yīng)盡的那一份職責。否則，學校心理健康教育便無法落到實處。因此思想品德教學滲透心理健康教育責無旁待。

三、課堂教學是滲透心理健康教育的主要渠道。心理健康教育與思想品德教育一樣，要不斷地滲透和融合到整個政治教學的全過程，這是政治學科滲透心理健康教育的主渠道和最基本途徑之一。特別是要做好與新課程的結(jié)合，因為新的課程標準將心理健康教育的地位空前提高，新教材、新教法、新的評價方法都非常有利于學生的身心發(fā)展。特別強調(diào)科任老師在各自的教學中，時時處處為學生創(chuàng)造條件，做到全員參與，多途徑，多形式地進行，自覺主動滲透心理健康教育。在學科教學中主要滲透以下五個方面：

1、寬厚、同情心理；

2、誠實、正直心理；

3、開朗、合群心理；

4、頑強、上進心理；

5、勇敢、堅韌心理。在具體實施中，通過訓練、輔導、暗示等方式提高學生的心理素質(zhì)。要求教師積極采取和諧、興趣、成功等原則，創(chuàng)設(shè)學生樂學、好學的環(huán)境，減輕學生過重的課業(yè)和心理負擔，激發(fā)學生的學習動機 和興趣，建立融洽的師生關(guān)系和和諧的教學氛圍，從而達到提高和發(fā)展學生的心理品質(zhì)、提高教育教學質(zhì)量的目的。以教師自身為榜樣，給學生以積極的心理感染，運用激勵的手段，創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，采用直接的感受，通過真誠的交流幫助學生全面了解自己，引導學生學會教育自我、完善自我。使學生感受到學習的快樂，獲得成功的喜悅。

四、課外實踐活動是政治學科培養(yǎng)學生心理健康的肥沃土壤。學生良好的心理品質(zhì)應(yīng)該在活動中得到鍛煉和強化。教師必須精心設(shè)計和組織安排豐富多彩的課外活動和心理輔導活動。政治活動課主題新穎、生動，涉及到中學生心理健康教育的各方面。如“發(fā)掘自己的優(yōu)點，揚起自信的風帆”、“當別人誤解你的時候”、“這是中學生的美”、“做一個戰(zhàn)勝自己的人”、“戰(zhàn)勝失敗”等，通過內(nèi)容充實、形式多樣的活動，培養(yǎng)、提高學生的心理品質(zhì)，開發(fā)學生的潛能。使許多有一技之長的學生大顯身手，品嘗到成功的喜悅，樹立“人人都能成功”的自信心，促進學生健全人格的形成

五、心理活動課是實施心理健康教育的最佳方式。

為滲透心理健康教育，在政治學科教學中我們主要以心理活動課為主。通過組織豐富多彩、形式多樣的心理活動，把要傳授的心理知識寓于活動之中。為學生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的天地、體驗成功的樂園。讓學生在活動中認識自我、完善自我、發(fā)展自我，做到心理認識與行為指導同步。在活動中堅持突出學生的主體地位，注重學生的情感體驗過程和正確價值觀念的形成，注重指導學生解決成長中所遇到的較為普遍性的問題，注重培養(yǎng)學生開朗、樂學、自主的健康人格，提高學生 校園生活的適應(yīng)力，讓學生學有所知，看有所得，動有所獲，玩有所樂。學生在整個活動過程中心靈得到到真正的放松，困惑和煩惱得到解脫和疏導。

青少年是人生的花季，他們這一個時期所受的教育，不光對他們這一段產(chǎn)生影響，而且影響到他們的一生。高州三中要求教師通過思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導等多種形式營造心理健康教育寬松和諧的氛圍，用知識去填補他們幼小的心靈，用行為去引導他們做人的航向，在自己的學科教學中最佳的滲透心理健康教育，對促進學生心理健康發(fā)展及走向健康人生起到了積極作用