第一篇：范樺-淺談在初中語文教學中如何培養學生人格

淺談在初中語文教學中如何培養學生人格

范樺 甘肅省白銀市會寧縣會師中學 730700 摘要：在新的教育發展規劃綱要下要求學校培養的學生不僅要有豐富的知識，還應具備健全高尚的人格。這樣才能將自己的“中國夢” 實現，跟上時代發展的步伐受到社會的歡迎。學校為學生健全人格的培養提供了得天獨厚的環境，而初中語文在人格教育培養上與其他學科相比法，就占有很大的優勢，筆者結合自己多年在初中語文教學中的經驗，覺得只有通過身先垂范的榜樣作用，開發初中語文課堂教學資源、作文教學的指導點評以及采取豐富的語文實踐活動四個方面來培養學生人格，從而為學生身心健康全面發展創造條件。

關鍵詞：中學語文 語文教學 人格教育 培養方法

“語文是社會人類交際的工具，是人類生活文化的有機載體。”只因為語文學科是一門基礎性學科，是學生學習基礎理論、基本知識和基本技能的學科，作為學生學習和有效掌握專業知識、科學技術發展等相應能力的基礎。語文學科在中學基礎教育課程體系中占有主導地位、基礎地位，是工具性和人文性的有機結合。語文學科的這些性質決定了它在培養學生健全人格中具有其它學科無法比擬的優勢。那么，在中學語文課堂教學中怎樣進行學生人格的教學培養呢？

第一、在初中語文教學中通過展示教師的垂范作用來培養學生人格

心理學家班杜拉認為，“兒童通過觀察他們生活中重要人物的形為而學得社會武形為，這些觀察以心理表象或其它符號表征的形式儲存在大腦中，來幫助他們模仿形為。”所以在在語文教學過程中，教師在學生心中的地位是至高無上的，在師生互動、生生交流反饋中，學生通過在一邊觀察教師和同伴的一言一行，進行著觀察學習，促進著自身的心理品質與人格發展，不斷完善自我。在觀察學習的過程中，教師的人格和同伴人格的發展引導著學生同化，因為學生在人際交往互動學習中時刻都將他人發出的信息拉入并整合到已有的規模中進行同化，加強和完善自己原有的認知規模結構，以適應教育教學活動的需要。一位教師的形象素質直接影響著這個班所有學生的綜合形象素質。因此，要增強和提高學生的素質，培養學生人格，必須全面提高教師自身的綜合素質，做到真正的垂范作用。

第二、在初中語文教學中通過語文課堂教學開發教材資源培養學生人格

在中學語文教材中，大部分課文的內容提及古今中外成功人士的人生遭遇和挫折、如何克服困難取得成功的范例。充分利用語文教學課堂活動開展培養學生人格是實施學生自主學習、拓展學習的重要環節，是構建信息技術教育條件下的合作交流的學習的平臺，語文教學課堂中不但蘊含著許多培養學生良好素質、高尚人格的因素，而且結合當今新課程改革綱要中提出的“加強對學生思維能力、情感態度和價值觀三方面的培養目標”，在語文教學過程中，提高每位學生的心理素質，突破學生的心理障礙，從而達到全面培養學生的人格。只因為語文教材蘊含著豐富的人格教育素材，所以在教學課堂中，教師應積極創新、充分開發，培養學生高尚人格及良好的心理素質。現在新的中學語文教材當中很多課文呈現給學生們的，除了基本理論知識、社會價值觀等問題，還有在遇到困難和挫折時，如何采取良好的心態面對和解決問題的能力和本領知識。只有一個健康自信的心理，刻苦認真的學習態度，那么學生將會全面發展。所以，語文教師一定要循循善誘，耐心引導點撥學生融入課文，進入作者心靈，品讀感悟，滋補大腦，熱衷于祖國悠久的文化歷史，使他們深深地愛上語文課。通過介紹名家名著，聯系學生個人實際生活，樹立榜樣，培養學生人格。

第三、在初中語文課堂教學中通過語文教學中的作文點評教學來加強培養學生的人格

初中語文教學中作文教學的點評，不但有利于學生樹立科學的人生觀和價值觀，而且在具體的作文訓練指導點評中能促進培養健全學生人格。整個中學語文教學環節中，采取作文教學培養學生人格魅力具有非常重要的意義和影響，不管是提高學生的實踐寫作能力也好，還是教育培養全面健康發展的高素質人才均都必不可少。作文教學中我們教師要抓住“文如其人”這個切入點，就會在寫作教學中進行人格培養方面突顯優勢。在中學語文新課標中提出在初中語文課堂作文教學中重點培養學生的自塑能力．這說明是塑造培養健全人格的關鍵人是學生自己，每個學生都具有認識自我、解釋自我、完善自我、創造自我、改變自我的各種能力。他們都在不同程度上以各種方式方法，不同的速度塑造著自已，完善著自我良好的人格素質特征。在作文習作點評時促進學生人格的培養，對于學生心理素質的提高也非常重要．

第四、在初中語文教學中通過語文實踐活動培養學生人格

當今社會是一個競爭激烈的社會，只有那些敢于挑戰和改變自我的人才有可能適應于社會，則在失敗和挫折中改變自己命運的這些人才能成為生活的強者，真正實現自己的“中國夢”。現階段我們語文教師必須適應社會快速的發展和時代對高素質人才的需求方向去努力培養學生的競爭意識。如在進行人格教育的過程中，教師要多組織一些競賽活動，培養學生的競爭拼搏意識。如語文知識競賽、作文競賽、主題辯論賽、演講比賽等，通過類似活動，學生既可以體驗到失敗的滋味，也能讓學生意識到什么是競爭什么是拼搏。在此同時，教師要讓學生消除疑慮，引導學生充分展示自己的潛能和優勢，學會調節控制自己的情緒和心態，從而達到培養學生完美人格的目的。總之，中學語文教學中培養學生人格不僅要重視語文課堂教學，還要著重發揮社會家庭教育的作用。人們常說：“父母是學生的第一任老師”.讓學生家長給孩子創造民主和諧的學習環境，為孩子完美人格的塑造創造首要條件。現如今，國家為我們創造了有利于青少年兒童健康成長的和諧社會這個大環境，倡導和諧公平競爭，形成公平合理的用人競爭機制．這就要求學生廣泛接觸社會、了解社會，了解社會競爭的客觀現實，充分認識到將來不管做什么工作，只要有高尚完美的人格和良好的心理素質，未來在社會上一定能體現自己的人生價值。

第二篇：淺談在初中語文教學中如何培養學生人格

淺談在初中語文教學中如何培養學生人格

摘要：在新的教育發展規劃綱要下要求學校培養的學生不僅要有豐富的知識，還應具備健全高尚的人格。這樣才能實現“中國夢”，在社會發展中不被掉隊。學校為學生健全人格的培養提供了得天獨厚的環境，而初中語文在人格教育方面具有其他學科無法比擬的優勢，筆者結合自己多年初中語文教學經驗通過師生關系，初中語文課堂教學、作文教學以及語文實踐活動四個方面來培養學生人格，從而為學生身心健康全面發展創造條件。

關鍵詞：中學語文

語文教學

人格教育方法

“語文是人類交際的工具，是人類文化的載體。”只因為語文學科是一門基礎性學科，是學生學習基礎理論、基本知識和基本技能的學科，作為學生學習和掌握專業知識、科學技術、發展相應能力的基礎。語文學科在學校基礎教育課程體系中占有主導地位、基礎地位，是工具性和人文性的有機結合。語文學科的這些性質決定了它在培養學生健全人格中具有其它學科無法比擬的優勢。那么，在中學語文教學中如何進行學生人格培養呢？

第一，通過發揮教師的榜樣作用來培養學生人格

班杜拉認為，“人類的大多數行為是通過榜樣作用而習得的，個體通過觀察他人行為會形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息指導行動”。因此，他的這種學習理論又稱“觀察學習”理論。所以在教學過程中，教師是學生心中的地位是至高無上的，在師生互動、生生交流反饋中，學生通過在一邊觀察教師和同伴的一言

一行，進行著“觀察學習”，促進著自身的心理品質與人格發展，不斷完善自我。在觀察學習的過程中，教師的人格和同伴人格的發展引導著學生同化，因為學生在人際交往互動學習中時刻都將他人發出的信息拉入并整合到已有的規模中進行同化，加強和完善自己原有的認知規模結構，以適應教育教學活動的需要。一位教師的素質直接影響著一個班全體學生的綜合素質。因此，要增強和提高學生的素質，培養學生人格，必須全面提高教師自身的綜合素質，真正做到為人師表。

第二，利用語文課堂教學開發教材資源培養學生人格

在中學語文教材中，大部分課文的內容提及古今中外成功人士的人生遭遇和挫折、如何克服困難取得成功的范例。充分利用語文教學課堂活動開展培養學生人格是實施學生自主學習、拓展學習的重要環節，是構建信息技術教育條件下的合作交流的學習的平臺，語文教學課堂中不但蘊含著許多培養學生良好素質、高尚人格的因素，而且結合當今新課程改革綱要中提出的“加強對學生思維能力、情感態度和價值觀三方面的培養目標”，在語文教學過程中，提高每位學生的心理素質，突破學生的心理障礙，從而達到全面培養學生的人格。只因為語文教材蘊含著豐富的人格教育素材，所以在教學課堂中，教師應積極創新、充分開發，培養學生高尚人格及良好的心理素質。

現在新的中學語文教材當中很多課文呈現給學生們的，除了基本理論知識、社會價值觀等問題，還有在遇到困難和挫折時，如何采取良好的心態面對和解決問題的能力和本領知識。只有一個健康自信的心理，刻苦認真的學習態度，那么學生將會全面發展。所以，語文教

師一定要循循善誘，耐心引導點撥學生融入課文，進入作者心靈，品讀感悟，滋補大腦，熱衷于祖國悠久的文化歷史，使他們深深地愛上語文課。通過介紹名家名著，聯系學生生活實際，樹立榜樣，培養學生人格。

第三，利用語文教學中的作文教學點評來培養學生的人格。初中語文教學中作文教學的點評，不但有利于學生樹立科學的人生觀和價值觀，而且在具體的作文訓練指導點評中能促進培養健全學生人格。其實作文教學在整個語文教學框架中，對于提高學生的實踐寫作能力，培養出全面健康發展的高素質人才均具非常重要的意義。作文教學中教師要扣住“文如其人”這一點，就會在寫作教學中進行人格培養方面具有鮮明的優勢。在初中語文作文教學中重點培養學生的自塑能力．這說明是塑造培養健全人格的關鍵人是自己，每個人都具有認識自己、解釋自己、完善自己、創造自己、改變自己等能力。他們都在不同程度上，以不同的速度和方式塑造著自己本身，塑造著自己良好的人格素質特征。在作文習作點評時促進學生人格的培養，對于學生心理素質的提高也非常重要．

第四，通過語文實踐活動培養學生人格

當今社會是一個競爭激烈的社會，只有那些敢于挑戰和改變自我的人才有可能適應于社會，則在失敗和挫折中改變自己命運的這些人才能成為生活的強者，真正實現自己的“中國夢”。現階段我們語文教師必須適應社會快速的發展和時代對高素質人才的需求方向去努力培養學生的競爭意識。如在進行人格教育的過程中，教師要多組織

一些競賽活動，培養學生的競爭拼搏意識。如語文知識競賽、作文競賽、主題辯論賽、演講比賽等，通過類似活動，學生既可以體驗到失敗的滋味，也能讓學生意識到什么是競爭什么是拼搏。在此同時，教師要讓學生消除疑慮，引導學生充分展示自己的潛能和優勢，學會調節控制自己的情緒和心態，從而達到培養學生完美人格的目的。

總之，中學語文教學中培養學生人格除了語文教學課堂外，還要發揮社會家庭教育的作用。常言道：“父母是學生最好的老師”.讓學生家長給孩子創造民主和諧的學習環境，為孩子完美人格的塑造創造首要條件。現如今，國家為我們創造了有利于青少年兒童健康成長的和諧社會這個大環境，倡導公平競爭，形成公平合理的競爭機制．這就要求學生廣泛接觸社會、了解社會，了解社會競爭的客觀現實，充分認識到將來不管做什么工作，只要有高尚完美的人格和良好的心理素質，在社會上一定能體現自己的人生價值。

參考文獻：

1.劉會霞.語文教學與人格培養[J].《才智》.2013（5）;2.余志芳.論高中語文隱性知識教學[J]《教育與教學研究》.2011(3);3.趙可云/薛慶文.教師的“博客觀” [J] 《中小學電教》.2006(11).

第三篇：在初中語文教學中如何培養學生人格

在初中語文教學中如何培養學生人格

摘 要： 新的教育發展規劃綱要要求學校培養的學生不僅要有豐富的知識，還要具備健全高尚的人格。這樣才能實現“中國夢”，跟上時代發展的步伐，受到社會的歡迎。學校為學生健全人格的培養提供了得天獨厚的環境，初中語文在人格教育培養上與其他學科相比占有很大優勢。作者結合多年來語文教學經驗，提出只有發揮身先垂范的榜樣作用，開發課堂教學資源，作文教學的指導點評，以及開展豐富的語文實踐活動培養學生人格，才能為學生身心健康全面發展創造條件。

關鍵詞： 中學語文教學 人格教育 培養方法

“語文是社會人類交際的工具，是人類生活文化的有機載體”。因為語文學科是一門基礎性學科，是學生學習基礎理論、基本知識和基本技能的學科，是學生學習和有效掌握專業知識水平、科學技術等的基礎。語文學科在中學基礎教育課程體系中占有主導地位、基礎地位，是工具性和人文性的有機結合。語文學科的這些性質決定了它在培養學生健全人格方面具有其他學科無法比擬的優勢。那么，在中學語文課堂教學中，應怎樣進行學生人格的教學培養呢？

一、在初中語文教學中通過發揮教師的垂范作用來培養學生人格

心理學家班杜拉認為：“兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而學得社會性行為，這些觀察以心理表象或其他符號表征的形式儲存在大腦中，幫助他們模仿行為。”所以在語文教學過程中，教師在學生心中的地位是至高無上的，在師生互動、生生交流反饋中，學生一邊觀察教師和同伴的一言一行，一邊進行觀察學習，促進自身的心理品質與人格發展，不斷完善自我。在觀察學習的過程中，教師人格和同伴人格的發展引導著學生同化，因為學生在人際交往互動學習中時刻都將他人發出的信息納入，并整合到已有的規模中進行同化，加強和完善自己原有的認知結構，以適應教育教學活動的需要。一位教師的形象素質直接影響班級所有學生的綜合形象素質。因此，要提高學生的素質，培養學生的人格，必須全面提高教師自身綜合素質，起到真正的垂范作用。

二、在初中語文教學中通過開發教材資源培養學生人格

在中學語文教材中，大部分課文內容都提及古今中外成功人士的人生遭遇和挫折，與如何克服困難取得成功的范例。充分利用語文教學課堂活動培養學生人格，是實施學生自主學習、拓展學習的重要環節。語文課堂中不但蘊含許多培養學生良好素質、高尚人格的因素，而且結合當今新課程改革綱要提出“加強對學生思維能力、情感態度和價值觀三方面的培養目標”，在語文教學過程中，提高每位學生的心理素質，突破學生的心理障礙，從而全面培養學生的人格。因為語文教材中蘊含豐富的人格教育素材，所以在課堂教學中，教師應積極創新，充分開發，培養學生高尚人格及良好的心理素質。新的中學語文教材中很多課文呈現給學生的除了基本理論知識、社會價值觀等，還包括在遇到困難和挫折時，如何采取良好的心態面對和解決問題的能力與本領知識。只有有一個健康自信的心理，持刻苦認真的學習態度，學生才會全面發展。所以，語文教師一定要循循善誘，耐心引導點撥學生融入課文，進入作者心靈，品讀感悟，滋補大腦，熱衷于祖國悠久的文化歷史，使他們深深地愛上語文課。通過介紹名家名著，聯系學生個人實際生活，樹立榜樣，培養學生人格。

三、在初中語文課堂教學中通過作文點評培養學生人格

初中語文教學中作文教學的點評，不但有利于學生樹立科學的人生觀和價值觀，而且在具體的作文訓練指導點評中能培養學生健全的人格。中學語文教學的各個環節中，通過作文教學培養學生人格魅力，具有非常重要的意義和影響，不管是對提高學生的實踐寫作能力，還是培養全面健康發展的高素質人才均都必不可少。作文教學中，教師要抓住“文如其人”這個切入點，在寫作教學中的人格培養方面凸顯優勢。中學語文新課標提出在初中語文課堂作文教學中重點培養學生的自塑能力，這說明培養健全人格的關鍵人是學生自己，每個學生都具有認識自我、解釋自我、完善自我、創造自我、改變自我的能力。他們都在不同程度上以各種方式方法，不同的速度塑造著自己，完善自我良好的人格素質特征。在作文習作點評時，促進學生人格培養，對于學生心理素質的提高也非常重要。

四、在初中語文教學中通過語文實踐活動培養學生人格

當今社會競爭激烈，只有那些敢于挑戰和改變自我的人才有可能適應社會，在失敗和挫折中改變自己命運的人才能成為生活的強者，真正實現“中國夢”。現階段，語文教師必須適應社會快速的發展和時代對高素質人才的需求，努力培養學生的競爭意識。如在進行人格教育的過程中，教師要多組織一些競賽活動，培養學生的競爭拼搏意識。如語文知識競賽、作文競賽、主題辯論賽、演講比賽等，通過類似活動，學生既可以體驗到失敗的滋味，又可以意識到，什么是競爭，什么是拼搏。與此同時，教師要讓學生消除疑慮，引導學生充分開發潛能，發揮優勢，學會調節控制自己的情緒和心態，達到培養學生完美人格的目的。總之，要在中學語文教學中培養學生人格，不僅要重視語文課堂教學，還要著重發揮社會家庭教育的作用。“父母是學生的第一任老師”，學生家長為孩子創造民主和諧的學習環境，是為孩子完美人格的塑造的首要條件。現如今，國家為我們創造了有利于青少年兒童健康成長的和諧社會大環境，倡導和諧公平競爭，形成公平合理的用人競爭機制，這就要求學生廣泛接觸社會、了解社會，了解社會競爭的客觀現實，充分認識到將來不管做什么工作，只要有高尚完美的人格和良好的心理素質，就一定能體現自己的人生價值。

第四篇：在初中語文教學中培養學生的人格（模版）

在初中語文教學中培養學生的人格

中學階段是學生身心發展的黃金時期。他們在這一階段能否形成健全的人格，既關乎個體一生的幸福，也關乎一個國家和民族的未來。語文作為一門極具人文色彩的課程，在中學生人格培養方面有著得天獨厚的優勢。

一、用教材中蘊含的豐富養料培養學生的人格

作為初中語文教師，我們不能把提高學生考試成績作為唯一追求，不能把語文教學退化為單純的文句分析、語法傳授和字義拆解，而應充分挖掘語文教材蘊含的人格教育資源，充分利用這些素材本身具有的強烈的思想性、政治性、教育性和語文教育特有的形象性、情感性、生動性，通過深入的闡述和啟發誘導，在潛移默化中對學生進行思想教育，讓學生在體味文字之后蘊含的人文之美中汲取有助健全人格形成的養分，自覺將仁人志士確立為學習楷模，不斷增進對黨的忠誠和對祖國的熱愛，努力培養高尚的民族氣節、正確的道德情操和強烈的社會責任感。

二、用豐富多彩的課堂教學培養學生的人格

課堂教學是傳播語文知識、培養語言能力和塑造健全人格的主渠道。作為初中語文教師，我們應結合學生求知欲強、情感豐富、自尊心強、求新求異等心理特點，注重用豐富多彩的教學活動對學生進行人格培養。

一是在語言能力訓練中塑造人格。聽、說、讀、寫，是傳授語文知識，提高語言能力的主要途徑，也是培養學生健全人格必不可少的基礎環節。多聽，可以讓學生深入感受文章作者的思想感情；多說，尤其是鼓勵學生多用普通話交流、參加朗讀比賽等，有助于提高學生的表達能力和溝通能力；多讀，尤其是鼓勵學生多讀富有思想、沁人心脾的美文，要求學生認真、工整和按時完成書寫作業等看似瑣屑的小事，也有助于塑造學生嚴謹、求實、勤奮等良好性格。比如，在《未選擇的路》一課中，通過聽、說、讀、寫訓練，可以迅速強化學生的獨立思考能力和面臨人生選擇時的慎重態度。

二是通過課堂審美教育塑造人格。感人心者莫先乎情。語文教學要想打動學生，最佳途徑就是“動之以情”，審美教育則是激發和陶冶情感的有效載體。作為語文教師，千萬不可把語文變成索然無味的文句解讀，而應注重通過教師優美的誦讀、恰當的文句解析和精到的人格贊美展示語言美、情調美、節奏美和形象美，以此開啟學生心智、激發熾熱情感、升華精神境界。

三是借助現代多媒體塑造人格。現代教學媒體將文字、圖表、語言、音樂、視頻等有效結合起來，化抽象為形象，化晦澀為直觀，對于學生更好地品讀課文、加深文章寓意的理解、增強文中主人公的教育感染力等方面很有助益，進而也就為提升人格教育效果創造了有利條件。

三、用切實可行的課外活動培養學生的人格

初中語文教師應適時組織課外活動，為學生提供人格實踐的機會。

一要適當布置課外閱讀作業。要根據學生的語文水平和教學進度，精心挑選一些名師大家所著的精美短文和經典名著，要求學生利用課外時間自主進行閱讀，并利用合適機會讓學生寫讀后感，交流心得體會，以此激發語文學習興趣、拓展語文知識視野、提升語言文字能力、升華思想情愫。

二要適時組織社會實踐活動。城區語文教師可以適時引導學生去博物館、紀念館和名人故居等地參觀，去福利院、老年康樂中心、農村艱苦學校做公益，去祖國的名山大川和歷史文化名城游覽，圍繞相關主題進行社會調查；農村語文教師可以引導學生去戶外體驗大自然之美，力所能及地幫助父母操持家務、干些農活等，進而使學生從課外實踐中了解祖國的風土人情、體驗世間的酸甜苦辣、強化樂觀豁達、謙恭自省、進取求實的人生態度。筆者在講完《信客》一文后，要求學生去調查了解當今中國社會的誠信狀況，并就“如何當一名誠實守信的公民”寫一篇作文，就收到了不錯的教育效果。

四、用語文教師的人格魅力培養學生的人格

語文教師應用自己的人格魅力去感染和教育學生，這也是發揮語文教學對學生的人格塑造作用的重要途徑。結合個人實踐和感悟，筆者認為做好以下兩點尤其重要：

一是充分尊重學生。沒有個性的學生是不存在的。作為語文教師，不應把學習成績作為唯一的評價標準，不要以自己的主觀愿望強行改變學生的思想觀點，在教學過程中應注意營造平等溝通的課堂氛圍，多給學生表現自己的機會，鼓勵學生談出自己的真情實感，多表揚學生身上的閃光點，多包容學生的“異見”，讓學生時刻感到自己存在的價值。

二是展示人格魅力。幾年來，筆者不忘從大山中成長為一名教師的不易，在帶班和教學過程中力所能及地對一些家境貧寒的學生進行鼓舞激勵，堅持定期到學生家中走訪交流，與學生進行心與心的交流，既有效密切了師生感情，也收到了不錯的教育效果。（作者單位：江西省南昌市新建區樵舍中學）

第五篇：在初中語文教學中培養學生的創新能力

在初中語文教學中培養學生的創新能力

摘 要：隨著素質教育的不斷推廣，在初中教育中，語文占有了越來越大的比例，這促使更多教育工作者開始對初中語文教育投入較多的關注力度。初中語文是三個主要課程之一，與學生日后的發展息息相關，提高初中語文教學效果，對教師、學生以及家長都有著重要的作用和意義。基于此，本文主要對初中語文教學中培養學生的創新能力進行了簡要的分析，希望可以為相關學者提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文教學 學生創新能力 培養措施

引言

在當前的教育背景下，學生的創新水平培養是教育的關鍵內容。因此，在實際教學中，教師需要具備教育的新理念，進而應用針對性教學方法培養學生。[1]

一、培養學生的創新意識

在初中語文教育中，教師需要盡可能的激發學生的興趣，這直接關系到學生潛能的發揮。因此，教師需要通過興趣培養來激發學生創新能力，讓學生產生探索的欲望，這可以為后續的創新能力培養打好基礎。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強的內容，比如在講解云彩相關的課文之后，教師可以讓學生根據學過的課文和自己的真實生活經驗來進行探討，如何通過各種現象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發學生的興趣，讓學生可以放開探討，并且積極地用自己的語言來描述各種光彩現象、云的變化和形態等等，這樣可以促進學生創新性思維和積極性的發展。[2]

二、以學生為主體，因材施教

新一輪的教學改革，其目的就是要讓學生把控課堂，因此，教師在進行課堂教學時應當以學生為主，教師只是充當課堂教學的引導者和組織者。例如，教師可以讓學生自由分組，再以小組為單位對課文進行探討，最終每個小組選出一個代表來發言，由學生完成課文的講解。教師在其中起到的作用只是組織和解答學生們最終解決不了的問題，這種教學方法可以讓學生充分發揮主體作用。

三、創新教學理念，提升課堂教學效果

在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學生掌握應對考試的技巧，而不是讓學生真正的提升語文素養和能力，學生掌握的知識都是考試限定范圍內的，這在較大程度上抹殺了學生探索的欲望，不利于學生在創新能力方面的發展。想要改變這種現狀，教師需要轉變教育思路，并且善于應用多元化的教學方法，積極學習并且把相關方法應用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學生的課外自學，這樣可以顯著提升教學效率，讓學生可以在自主探究中發揮自己的創新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學設備來激發學生的視覺神經和聽覺系統，讓學生發展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優缺點，讓學生體會大自然的純凈和高尚

四、注重聯想與想象，提升學生作文創新思維

素質教育的深化改革，推動了課程教學標準的創新，在此基礎上，初中語文作文教學的教學理念、教學方法、教學內容發生了一定的變化，使其成為培養學生創新思維，提升學生語文素養，實現德育、美育以及人文教育有效滲透的重要途徑。因此，在進行初中語文作文教學時，須注重學生創新思維的培養，打破傳統的思維定式，使學生在聯想與想象中寫“自由文”“放膽文”，從而激發學生寫作熱情，提升作文的寫作新意，強化學生作文寫作水平。例如，就傳統題材“龜兔賽跑”而言，在以往作文寫作的思維定式中，多側重于“烏龜精神”的贊揚以及“兔子驕傲自大”的批評。但是也有的學生跳出思維定式，認為兔子與烏龜賽跑是基于不公平、不公正角度下開展的活動，是對兔子積極性的壓制。這種突破習慣性的思維束縛、具有創意的觀點，為學生作文寫作帶來了新的活動，實現了學生對內心真實想法的抒發，對學生創新思維的培養具有重要意義。[3]

五、創新自主學習的評價機制，給學生更多發揮的空間

傳統的初中語文教學過程中，受到應試教育的影響，對學生的評價采取的是終結性評價，沒有對學生的學習進行整體評價，忽視了學生學習過程中的表現，這種評價無法實現理想的效果。自然而然，終結性評價應用在自主學習過程中，使得學生的自主學習效果大打折扣，學習效率受到嚴重影響。面對此種情況，教師應當創新自主學習的評價機制，讓學生在自主學習的環境中充分地展示自己，讓學生逐漸意識到自主學習的重要性。具體操作過程中，教師應當將學生的學習過程和學習結果有效地結合起來，在以往終結性評價基礎上融入過程性評價，評價機制合理了，學生才能獲取更多的學習動力，從而將精力更好地投入到自主學習中，感受到自主學習樂趣的同時，提高學習的效率，實現語文教學的創新。比如，在學習到《濟南的冬天》這篇文章時，傳統自主學習過程中，通常都是以預習的形式讓學生自主學習，同時引導學生根據文后提出的問題閱讀，然后依據學生對文后所提問題的回答情況對學生的自主學習進行判定。因此，教師應當轉變這種評價機制，除了讓學生帶著文后的問題進行預習之外，還應當結合有關的知識內容，讓學生利用聯系的觀點進行自主預習，并且以小組合作學習的形式讓學生對問題展開探討，學生在探討過程中的表現應當納入到評價機制當中，使得對學生的自主學習評價變得更加科學、合理。[4]

結語

綜上所述，語文永遠是最基礎、最為重要的課堂。教師在持續的教學探索和實踐中，需要認識到培養學生??新能力的重要性，并且持續的改進自己的教學思路和方法。通過開展有效的課堂教學，學生才能發展自己的聽說讀寫能力，并且實現創造能力的發展。如此一來，初中語文課堂教學可以邁上一個新的臺階，學生可以獲得比較全面的進步。

參考文獻

[1]丁浩華.多元教學，提高學生綜合素質[J].語文天地，2017（35）：95-96.[2]葉林鴻.簡談在初中語文教學中怎樣培養學生的創新意識[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（09）：98.[3]尚軍升.淺析如何在初中語文教學中培養學生的創新思維[J].課外語文，2015（12）：97.[4]蔡方洪.淺析如何在初中語文教學中培養學生的創新能力[J].新課程導學，2014（04）：49.