第一篇：培養學生的人格美

緊扣語文學科特點培養學生的人格美

【摘要】二十一世紀的學生，具有新時代的特征。由于經濟的高速發展，人們生活水平的提高，健康人格的培養問題便成為我們教育教學研究的主題之一。本文具體從以下三個方面作了一嘗試性討論。（1）人格形成及其與語文教學的關系，（2）語文教學在健康人格的培養中所具備的作用，（3）如何在語文教學中實現健康人格的培養。

【關鍵詞】語文教學；人格形成；健康人格；關系；作用；培養

面對新時代，我們應如何培養學生健康的人格？這一教育問題值得我們高度重視。有人說：健康人格的培養任務應在思想品德課上。其實不然。事實上，各學科教學在學生人格形成過程中都起著重要作用。比如語文教學，在人格的培養上是從小學到高中貫穿始終的，學生無一不在學習過程中受到影響。因此，筆者想就語文學科教學中對學生健康人格的培養問題作一嘗試性的討論，以求有助于同仁。

1．人格形成及其與語文教學的關系

什么是人格？筆者認為，人格是個體特有的、區別于他人的性格，這個性格是在遺傳與環境的交互作用中形成的，是通過外顯的行為習慣表現出來的。西方心理學認為，人格就是性格，而性格則是指一個人一定不變的特有品質，這種特有品質內在表現為心理特征，外在表現為行為。心理特征支配和指導行為，而行為表現心理特征。

既然作為個體的人格是一個人“一定不變的特有品質”，那么，這個一定不變的特有品質是怎樣形成的呢？奧地利心理學家阿德勒曾說：“遺傳與環境只能提供磚塊，也可以這么說，通過生活方式，個人把他的生活方式創造性地塑造成一件藝術品。不過，機體因素和社會因素具有重要意義，他們能向個人提供可能性和引誘力”。可見，在人格形成中有三個因素在起作用：一個是遺傳與機體因素，一個是環境與社會因素，還有一個則是個人的生活方式與實踐因素。在這三個因素中機體因素提供可能性，社會因素提供引誘力，而個體的實踐活動把前兩者結合起來，使可能性變為現實性。

過去，人們有一種片面的認識，以為青少年人格形成主要與政治思想品德課有關，與其他學科關系不大，事實上，青少年正處于長身體、長知識、形成人格的時期，這個時期，他們大多數時間都是在學習中度過的，在各學科知識的學習過程中，他們的情操和性格都將得到陶冶，尤其是語文課，他的作用不亞于政治和思想品德課，因為語文課既是基礎課，又是主課，所占學時最長，所學內容最廣，而且其本身就具備很多人文因素，因此，無論對哪一個中小學生來說，語文教學在培養學生健康人格上都顯得十分重要。

2．語文教學在健康人格的培養中所具備的作用

語文教學對健康人格的培養有什么作用？我們知道，健康人格的標準是完滿的智慧人格、道德人格和審美人格的內在統一，只有追求“真”、“善”、“美”的人，才會具有健康人格。我們的語文教學就是在培養人的語言能力的基礎上，引導人去認識和追求“真”、“善”、“美”，因此語文教學對培養學生健康人格具有重要作用。

2.1直接作用。所謂直接作用主要是指語文教學活動能直接培養學生的健康人格。眾所周知，在語文教學內容里，有歌頌祖國、熱愛黨、熱愛人民的篇章，有可歌可泣的英雄事跡，有抒情詩、散文詩，有是與非、對與錯、善與惡、美與丑的衡量標準，有做人的準則等等。教師在教學中，只要充分發揮這些內容的作用，運用妥善的教學方法，就能直接培養學生的審美情趣、審美意識，使審美人格獲得充分發展；就能直接培養學生的責任感、榮譽感、進取心、自信心、自制力、自覺性、獨立性、科學性等品質。同時，在語文教學中，教師還可以運用語言的感召力、榜樣的示范力、文學的感染力去直接培養學生的健康人格。

2.2間接作用。在語文教學中，通過師生雙方教與學的活動，有意或無意地培養學生的某些能促進健康人格形成的因素，這些因素沒有直接表現為健康人格的內涵，卻是健康人格形成的必備條件，所以稱之為間接作用。比如，教師通過語文教學，有意或無意地培養學生的認識能力、認知方式、語言文字能力及理解力、判斷力、自我教育能力等，激發學生的學習積極性和自覺性。這些因素雖然不是健康人格的內涵，但正是這些因素直接影響著個體人格因素的形成，是個體健康人格形成的必備條件。

2.3綜合系統作用。健康人格的形成是一個系統工程。教師通過語文教學及其他學科的教學活動，一方面，各自從自己學科出發，抓住本學科的特點有側重地培養學生的健康人格；另一方面，由于學科的交叉、知識的交叉、教學方式的交叉，導致學科教學活動在影響健康人格形成過程中，起著一種系統的綜合作用，語文學科的教學在培養學生健康人格上的積極意義最終也就在于此。

3．如何在語文教學中實現健康人格的培養

大家知道，教學是師生教與學的雙邊活動，教師對學生的培養從整體來說是全方位、多角度、綜合而又系統的，其中最主要的是知識和能力這兩個方面。能力通過知識的積累而提高，知識通過能力的提高而積聚，最終獲得雙方的統一。從這一角度看，語文教學要實現健康人格的培養可從知識與能力這兩方面入手，在知識的積累過程中滲透健康人格的培養，在能力的提高過程中培養健康人格。

首先，應正確把握學科知識教學與健康人格培養的關系。在教學中，有兩種現象值得我們注意：一是將語文知識教學與人格培養對立起來，只重知識傳授而忽視健康人格的培養，或者只注重人格培養而不重視語文知識的傳授，把語文教學變成心理學、德育學科的教學；二是把二者等同起來，認為只要學生語文學好了，能力提高了，就必然形成健康人格，或者只要培養了健康人格，語文學習就自然會搞好。顯然，這兩種現象都是不正確的。在教學中我們應該把健康人格的形成溶于語文知識、專業能力的培養之中，分清主次。例如，在《語文》九年級（下）“詞兩首”一課的教學中，應該巧妙地將紅軍戰士大無畏的英雄氣概和堅強的革命信念、一代偉人超凡脫俗的精神境界等溶于知識教學中，使學生建立奮發圖強的人格標準，培養學生的健康人格。

然后，從知識的積累和能力的提高上去實現健康人格的培養。誠然，人有一個最完善的自我調節系統，一切外來的影響都要通過自我調節而發生作用，從這種意義上講，每個人都在進行人格的自我塑造。只有當個體的自我塑造能力提高了，健康的人格才能真正形成。一般地，健康人格的培養與形成，在初始階段靠外界影響，當青少年知識積累到一定程度、判斷力達到一定水平，特別是自我意識覺醒后，就會自覺地選擇、內化外來的健康人格信息，以社會普遍認同的健康人格作為參照系，審視自我人格的局限，發揮自我人格上的優點，克服自我人格的缺點，進而在實踐中運用健康人格的標準來指導、調節自己的行為，不斷提高自己的各種能力。因此，在語文教學中，我們首先要注重給學生樹立一個良好的形象，使之成為學生用以認識和仿效的榜樣。如在《語文》七年級（上）“風箏”一課的教學中，通過“作者簡介”將魯迅的光輝形象展現在學生面前，給學生樹立一個學習的榜樣。其次，教會學生了解自己，學會分析自己的方法，如采用“照鏡子”的方法，對照自己與課文中和教師講解中“真善美”標準的差距，進行自我剖析與總結。第三，幫助學生選擇認同對象，充分利用課文中的人文信息，對學生進行教育。如引導學生擬訂自我教育計劃開展“我和英模相比，應該怎么做”等主題活動。

總之，在語文教學中，我們應高度重視學生健康人格的培養，充分發揮語文教材中人文信息的作用，設計妥善的教學方法，真正實現知識教學與健康人格培養雙豐收。

參考文獻：

[1] 阿德勒：《個體心理學的實踐與理論》 彭正梅 彭莉莉譯 上海人民出版社 1971年版

[2] 馬斯洛：《動機與人格》 許金聲 程朝翔譯 華夏出版社 1987年版

第二篇：培養學生健全的人格

培養學生健全的人格

------《小學生家長必讀》家長會講座教案

主講人：周宇校長

教學目的：；

1、讓家長明確在家庭教育中培養學生健全人格的重要；

2、建議家長如何培養孩子的受挫能力；教學重點、難點：；引導家長們明白應該怎樣培養孩子的受挫能力；

教學目的：

1、讓家長明確在家庭教育中培養學生健全人格的重要性。

2、建議家長如何培養孩子的受挫能力。

教學重點、難點：引導家長們明白應該怎樣培養孩子的受挫能力。教學過程：

一、導入。

尊敬的各位家長，你們好。首先歡迎你們來參加我們的家長會。感謝你們在百忙之中來到學校，共同來關注學生的學習情況，關心學生的發展情況。今天我們共同探討的問題是怎樣培養孩子的受挫能力。

二、幫助家長們明確家長在家庭教育中培養學生健全人格的重要性。要想引導未成年人走正確的人生道路，必須培養孩子做一個健全的人，要具有隨時迎接挫折，迎接“丟臉”，經歷痛苦的思想準備。這樣的教育特別應該從小學生抓起，從小培養孩子們在挫折中成長的能力。因為，現在的孩子都是父母心中的“小皇帝”、“小公主”，他們從小在爺爺、奶奶、父母的精心呵護下長大，生活在太陽底下，吸取著雨露陽光。唯我獨尊，嬌橫跋扈，事事占上風。試想，這樣的孩子如果從小不接受正面的引導，能走正確的人生道路嗎？他們只會遇到困難退卻，受到挫折失去信心和希望，經受不了打擊，他們只會順水推舟，不會逆水行舟。難怪我國每年都會出現因不能正確面對父母的教育而服毒身亡的，因同學的嘲笑而跳樓自殺的，因學習的壓力而棄學逃亡流浪街頭的，因羨慕而產生妒忌走上犯罪道路的? ? 因此，培養學生健全的人格是極為重要的。作為學校、家庭應責無旁貸加強培養孩子們從對挫折的能力，讓他們在風雨中健康成長。

三、建議家長培養受挫能力的具體做法

（一）、認識自我，完善自我

對于學生來說，他們的壓力莫過于來自家長望子成龍，望女成鳳的迫切心理；莫過于學習分數的高低，成績的好壞；莫過于與同學之間的爭吵，意見的分歧；莫過于老師嚴厲的批評，同學的嘲笑??然而，一個在家被父母嬌慣了的孩子怎能一下子承受得了這些壓力呢？養成孩子自我教育是幫助孩子健康成長的關鍵。

1、引導孩子正確地認識自我，了解自我

引導孩子正確地認識自我，了解自己的優點、缺點、愛好、性格、習慣等，學會自我調控、自我反思、自覺學習，找出與別人的差距，取人之長，補己之短。只有他們在了解自我，認識自我的基礎之上，才能不斷的完善自我：正確的對待自己，與他人友好相處，更好的學習，勇敢的面對失敗。特別是班級里的后進生，他們本身缺乏自信心，導致他們形成自卑感，嚴重的影響著他們身心活動和學習能力，使原有的聰明才智不能正常的發揮。面對這樣的孩子，更加要幫助他們認識自我，了解自我，面對現實，找找原因之所在，在認清自己之后，以清醒的頭腦，良好的心態，調節自我，戰勝自我，樹立信心。要以“失敗是成功之母”為動力，迎接新的挑戰。

2、用典型的事例進行自我能行的教育。

人無完人，各有所長，各有所好，只要有信心，就會體現自我能行的價值。“相信自己，我并不比別人笨，別人能做到的事，我也能做到。”久而久之，孩子們從小懂得長處要發揚，短處要彌補，這樣能促使自己健康成長。

3、親近孩子，教其反思

在家庭教育中，家長言語難免有可能會傷害學生，在這種情況下，如果孩子沒有健康的思想和承受能力，就不能正確面對，就會導致不良后果。特別是一些性格內向型孩子，他們不善言表，更容易造成不良后果。面對這樣的孩子，家長要多開導他、啟發他，鼓勵他們自我檢查、反思，使他了解自己的不足，認識自我的不對，找出與別人的差距和誤區以及自己存在的問題。從小進行了解自我，認識自我，完善自我的教育，養成自我反思的良好生存習慣，他們就會成為一個身心健康的人。

（二）、遇到困難，學會解決

父母是孩子的第一任老師，父母的行為，言談舉止，道德行為，對孩子成長具有決定的影響，要想讓孩子從小健康成長，家長就得對孩子進行一定的受挫能力的培養，不能遷就孩子、慣養孩子、溺愛孩子。要轉變教育觀念，不要認為孩子只有一個，事事都要順從事事都包辦。要重視養成教育和習慣教育以及各種能力的培養要從小抓起，從身邊的小事抓起。希望家長隨時與教師保持溝通，教育孩子遇到困難不要害怕，要有隨時迎接困難的思想準備，要迎難而上，不能遇到困難就退缺。事后我發現這樣的情況有所好轉了。看來家校堅持配合培養，有利于孩子的健康成長。我相信具備健康心理和經受過挫折教育的孩子將來他們會成為生活的強者。

（三）、受到打擊，學會面對

人生的致命點就是經受不了挫折的打擊，有的人一旦遇到一點小麻煩，遇到一點小挫折，就不能接受，不能正確地對待。有的人是想不通，情緒低落，悶悶不樂，沉默寡言，十分無助的樣子；有的人是發泄，性格暴躁，把所有的氣都往別人身上發??.一個人在生活中總會遇到一些麻煩事，煩心事，總會受到一些大小不同的打擊，小學生也不例外。然而多數孩子嬌生慣養，在困難和挫折面前哭哭啼啼，依賴家長和老師。如何培養孩子面對家庭、學校、社會諸方面帶來的打擊？這個問題不得不引起我們的關注。

1、學會面對自己

當自己受到打擊以后，要保持清醒的頭腦，多想想造成自己受到打擊的原因。如果是自己造成的，就要勇敢的面對自己，敢于承擔自己的責任，告訴孩子：人無完人，孰能無過。有則改之，無則加勉。知錯就改，才是好孩子。

2、學會面對父母 天下所有的父母都望子成龍，望女成鳳。當家長看到孩子學習成績考差時，不懂得教育的父母就會生氣地批評孩子，有的孩子不能接受父母的批評教育，與家長產生抵觸，不服從家長，甚至于向家長示威。這樣的孩子思想、行為處于危險的邊沿，教師應加以正確的引導：一是采取開展活動的方式，使孩子在活動中明理，查找自己的不對；二是采取交流的方式與孩子們溝通，理解父母用心的良苦；三是舉生活的實例和現象，明辨對錯，糾正自己的不良行為。

其實，挫折和打擊并不可怕，怕的是遇到挫折和打擊不知道想辦法應付。我們要學會迎接挫折和打擊，也要學會對付挫折和打擊，只有那些敢于面對同學，面對教師，面對父母，面對社會，面對困難，面對人生坎坷的人，才是真正勇敢的人，是最了不起的人，是人們最敬佩的人。

（四）、心中不愉，學會交流溝通

交流和溝通使矛盾化解；交流和溝通使人愉悅；交流和溝通使人進步；交流和溝通使人健康。只有善于交流和溝通的人，才能做一個真正健康的人。而有的小學生內向，不善于表達和溝通，受點打擊，悶在心里，關在屋里，不愿見人。長期下去，思想壓力大，包袱重，使其身心不能健康成長。面對這樣的孩子，告訴他，要做一個性格開朗的人，心中有什么不愉快的事找伙伴、信懶的人說一說、擺一擺，在交流中對方會幫助你解決疑難、排除困惑。要學會自我排解，學會交流、溝通，爭取別人對你的支持、幫助、理解、排擾。切忌有事悶在心中。本班有個孩子，年齡最小，性格十分內向。父母經商，高齡得子，十分慣養這孩子。父母不敢說他的不是，一旦說他不是，他就跟父母大吵大鬧，或者當的一聲把門關上，哽咽得說不出話來。我知道此事以后，專門找他談心，開導他，經過開導，他明白；這樣下去不但對自己身心健康沒有好處，而且不利于自己健康成長；有什么不愉快的事要主動學會與別人交流、溝通，求得別人的寬恕、原諒、理解、幫助。漸漸的孩子懂事了，學會與父母交談了，父母一見到我就是一席感激的話。事實證明經過挫折教育的孩子，長大后會成為意志堅強的人。

人活著就是要做熱愛生活的人才是強者。只有那些“熱愛丟臉，歡迎挫折，經歷痛苦”的人，長大后，才能追求成功，鑄造人生的輝煌。我希望孩子們在我們老師與家長的共同努力下都能成為學習生活中的真正強者!

第三篇：美術教學中如何培養學生的人格美

美術教學中如何培養學生的人格美

摘 要：本文主要簡述在初中美術教學中通過提高學生對美的感受力、鑒賞力和創造力，幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。

關鍵詞：欣賞 感悟 快樂 人格美

高新技術的發展，對我國教育事業提出了更高更新的要求。由應試教育轉向素質教育，并把素質教育向全面縱深推進，培養全面協調發展的人，這是廣大教育工作者面臨的挑戰。

在全面發展的教育中，美育占有重要的地位，這是社會主義教育的重要組成部分，是一種教育思想，一種教育手段。美育的目標不僅是培養和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創造力，而且是要美化人自身，即幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的根本宗旨是培育學生的人格和心靈。要學畫先學做人，要做人先立德。歷來的藝術大師也都認為 “德為藝先” “學畫者，先立德”大師們的畫藝精湛，往往他們的高風亮節則更令人敬仰。

我國古代大教育家孔子就曾說過：“興于《詩》，立于禮，成于樂。”即認為樹人育人的初始和終極，都是美育的用武之地。換言之，美育，包括藝術教育，不但是人格修養的入門途徑，而且能使它達到成熟的、高級的境界。因此，我在美術教學中除注意豐富學生的知識，陶冶他們的情操，傳授繪畫技能技巧外，同時還注意幫助他們 “先貴立品”，滲透人格美的教育。

一

將人格美的教育貫穿于初中美術教學是一個長期的過程，是順應形勢發展的必然結果。

(一)是當前教育現狀的迫切需要

當前多數學校中，全面發展的素質教育方針落到操作層面上仍 存在很多問題，對學生的評價仍以語、數等所謂的“主課”為主，但卻忽視了學生情感、審美、自理能力、社會合作等人文訓練，在實際教學過程中通常會發現學生的感受力下降、感受不到大自然的美、藝術的美、對事物缺乏興趣、缺乏對親情、人性、友情的體驗等。所以在美術教育中培養學生人文素養、發展學生健全人格就尤為重要了。

(二)是青少年身心發展的需要

青少年階段(年齡大約13歲---18歲左右)是個體從兒童向成人過度的時期，心理上的發展速度跟不上生理上的成熟速度，易形成閉鎖性心理傾向，心理活動包括審美活動的重點開始由外部轉向內心。作為這一時期的美育教育，易于開啟學生的內心世界，激活學習動力，是學生塑早完善個性人格的最佳時期。

(三)中外美育史的借鑒

我國古代就倡導詩、禮、樂、藝之類的文藝美育，認為美育能促進人的內在修養，實現美妙的人生理想，達到和諧境界。教育家蔡元培積極提倡美育，寫了很多文章使美育深入人心。現代美學家朱光潛提倡人生藝術化，認為藝術是人性的需要，美感教育是一種涵養情愫的教育。

西方的美育史也有著悠久的歷史。在文藝復興時期，美育受到許多文化巨人的關注，意大利教育家維多里諾舉辦的 “快樂之家”，讓學生在優美的自然環境中學習和生活，并要求學生學會審美欣賞和審美創造。

(四)培養學生健康的心態

中學階段是中學生心理從不成熟到逐步成熟的關鍵階段。由于于特殊的生理、心理特點，是一個獨立性和和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，而且又處于青春發育時期。所以中學生中出現的不正常心理狀態很多，諸如狂想心理、害羞心理、嫉妒心理等。2 如果引導不當很容易產生不平衡的心理與人格缺陷。眾所周知一個人的人格是否良好，決定了他的心理是否平衡，從而也就決定了生活是否平和愉快，人際關系是否和諧融洽，也影響著他的事業的成敗。我就針對中學生的各種心理特點，通過美育的特性，使學生在感受美 理解美 追求美的過程中，更加熱愛真善美的事物，學會欣賞，樹立良好的人格，使學生形成穩定的心理素質，善于面對人生，面對挫折，成為現代化建設所需要的人才。

二

所謂欣賞，就是指人們用審美的心理、用審美的眼光，對客體進行細致入神的觀賞和體味。讓人學會欣賞大自然，歡歌鳴叫的鳥兒，粲然怒放的花兒，無語凝重的遠山，來去匆促的河流，空曠與落寞的戈壁，令人怦然心跳峭壁。學會欣賞人類幾千來的人文藝術，一幅畫、一首歌、一行字、一幢建筑物。學會欣賞人自身、欣賞他人、欣賞人與人之間的一種理解和溝，可以使人揚長避短，更健康的成長和進步。其實社會上的每一個人都渴望別人的欣賞，同樣每一個人也應該學會去欣賞別人，學會欣賞是一種愛，人與人之間在互相欣賞之中，世界才能充滿愛!那么，如何在美術教學中讓學生學會欣賞，樹立良好人格呢？筆者認為這需要美育工作者持之以恒，關注學生心理，關注教育細節，使學生在美的熏陶中形成健康的心態，展現良好的人格魅力。

(一)發現他人的美，欣賞他人，感悟交流的快樂

被別人欣賞不易，你必須擁有過人的本領。欣賞別人同樣不易，你必須具備容人的氣度學會欣賞別人，是一種人格修養，一種氣質提升，有助于自己逐漸走向完美。一個人總能在某一方面勝過別人，但在這一方面也總會有人比他強。所謂“一山還有一山高”，就是這個道理。每人都各有所長，隨時發現別人的進步，隨時為別人的成績而喝彩，這對于一個人的生存能力、合作能力、發展能力的提高，3 都具有重要意義。

據調查嫉妒心理在中學生中相當普遍，當某些同學因表現好，成績好，得到老師表揚，同學們尊重時，少數同學則會產生嫉妒心理。他們總希望自己強于他人，而當他們不如別人時，他們會常常因嫉妒而產生敵意。當他們認為不被人喜歡、欣賞和尊重時就氣急敗壞等。嫉妒心理對中學生的正常學習、生活干擾很大，因此，我在美術教學中通過各種教育手段，使他們明白真誠地為別人取得的成績，取得的進步，取得的榮譽喝彩，是一種胸襟，一種氣度。只有不斷開闊自己的胸襟，恢弘自己的氣度，才能不斷擁有成就事業的吸引力和凝聚力。聽到別人有了成績就不自在，看到別人有了進步就不痛快，是心胸狹窄、氣量狹小的表現。這樣的人很容易成為孤家寡人，不會有很多人愿意與他合作、共事和創業的。比如在作業評價方通過學生互評，讓學生學會發現別人的長處，每一次的作業，我都會選出一部分來讓學生評一評。有時是優秀的作業有時會選一些繪畫技巧不太高但有特色的作業讓他們來發現他們的長處。這樣在不斷的評賞同學的作業過程中，我發現獲得贊賞的同學不再吝惜贊賞畫別人的作業，繪畫技巧高的同學也學會了去用的眼光去欣賞技巧差一些的作業，發現別人的長處。在這種作業評價的過程中，讓學生充分體會到欣賞別人的美好。同時在欣賞別人作業的過程中，同學之間定會多一份融洽，少一點隔閡，可以建立一種健康和諧的人際關系。

案例：我曾經做過一個實驗，實驗過程一個學年。學生初一年級選了三個班級，實驗方式是:其中一(1)班的作業評價就一種形式老師評分課堂不展示評價作業；一(2)班作業評價形式由老師評分和課堂展示優秀作業教師評價結合；一(3)班作業評價形式由老師評分課堂；課堂展示優秀作業和有特色作業；教師評價和學生互評結合。一學年結束時教師在每個班選出一些優秀作業和有特色作業，在三 4 個班級展示請學生評價。實驗發現，一(2)一(1)的學生對優秀作業會給予肯定，而對于繪畫技巧差卻有特色的作業是一種嘲笑的態度，不會試著去發現別人的優點，使得被嘲笑學生有一種羞愧感，對繪畫失去信心。而一(3)班的學生在這種互評作業的活動中，不管是繪畫技巧好的作業還是繪畫技巧差的作業，都會獲得贊賞，也會獲得中肯的建議，整節課在融洽的氛圍中度過，學生不僅在互相學習中對美術知識的掌握獲得提升，同時也增進了同學間的感情。除了在課堂作業的評價中，讓學生體會欣賞別人的快樂，我還根據不同的課題，隨即的方式不斷的讓學生學會欣賞，感受欣賞別人的快樂。如:服裝設計課，關注自己的服飾搭配，發現同學的服飾美，學會用課堂中所學過的服裝設計知識恰到好處的評賞同學的服飾;室內裝潢課評賞同學的房間擺設等等。只要教師注意，就會發現美術課中有很多課題可以給學生創造互相欣賞的機會，使學生學會欣賞他人，感悟人與人間交流的快樂。從而逐步形成健康的心態。學生一天中有大部分時間是在課堂中度過的，把人格教育融入教學就尤為重要了。

當然，欣賞別人，不是廉價的吹捧，不是無原則的夸獎。欣賞別人，不是投其所好的精神按摩，要欣賞別人，必須有發現別人長處的能力。就象伯樂相馬一樣。如果沒有這種能力，談不到欣賞別人。所以作為美術教師就要培養學生運用藝術的眼光客觀的評賞。在各項美術教學活動中不斷的激發學生的學習興趣，提高他們的審美水準，這樣才能讓學生在欣賞中體會更多的快樂。

欣賞是一種修養，一種沉穩灑脫嚴于律己尊重他人的風度；欣賞是一種胸襟，容得下他人的才華和長處，同時作為自己不懈地學習和進取的動力。讓我們的學生在藝術審美過程中學會欣賞，學會贊賞他人。體驗交流的樂趣，培養豁達的風度，感悟人生樹立良好人格。

5(二)欣賞生活中的風景，熱愛生活，感悟生活的美好 欣賞能使人產生一種輕松、愉快和滿足感，人的心靈也會在不知不覺中得到凈化與調適。同時，欣賞還能開闊人的視野，充實生活并增添生活情趣。作為一種審美活動，欣賞往往能夠促使人進入一種積極樂觀的精神狀態。這對人格培養，自然是大有益處的。只要稍加留意，我們就會發現日常生活中可供欣賞的客體隨處都是，一個建筑、一片樹林、陽臺上的花草等等，只要我們能用欣賞的眼光發現它們，便能給我們帶來愉悅。美術課與審美活動緊密相聯，學生在各種美術活動中能培養起藝術的鑒賞力、高尚的審美情操和修養，從而學會用藝術的眼光去發現美。

案例:在教<<徒手畫校園>>中，我布置了一個家庭作業，要求學生在漢陰城內找到五處以上美的風景，并用線描的方式描繪下來。但交作業時很多學生抱怨在這里尋找美的風景太難了，到處是建筑工地，污染嚴重，房子沒有美感，應該到風景區去。因為課前做過調查，所以在學生抱怨完了后，用多媒體播放攝影家鏡頭下的漢陰，有老房子、有新建筑、有展現江南水鄉韻味的……這些照片給了學生很大的震撼，極大的激發了他們欣賞家鄉風光的興趣，因勢利導我再出示自己畫的速寫，學生再次驚嘆，我在引導學生欣賞圖片、點評作品等審美活動中潛移默化地使學生明白，生活中處處有美的風景等待我們去發現。用藝術的眼光去發現美，再創造美的藝術會讓生活變的更美好，同時我們也會獲得更多的快樂。在水彩 中外建筑 詩情畫意等課題的教學中，我都會融入感受生活美的教學，讓學生學會發現，學會欣賞身邊美的事物，體會生活的樂趣。

(三)欣賞大師的藝術作品，陶冶情操，感悟藝術帶來的精神享受

在美術作品中所蘊含的各種信仰、理想、價值取向和審美趣味。通過美術作品的欣賞，能使學生獲得人文精神的浸染，提高人文素 6 養，完善自身的人格。如:<<詩情畫意>>一課教學中，在欣賞畫家描繪祖國山水的國畫和詩人描繪祖國山水的詩篇時，能激起對祖國的熱愛，無形中學生也會模仿畫家和詩人用熱愛祖國的心態去欣賞祖國的山水。一位學生以綠為主題，描繪家鄉梧田，當我問：我們梧田的河道污染嚴重哪里來你畫面上的綠?他說畫家可以帶著個人的感情去描繪山水，那我也可以描繪理想中的家鄉了。當每一幅美術作品的誕生，其中隱含的不僅是學生對美術知識技能的掌握程度，也體現了他們的審美情操、情感等。雖然，他們的理想或愿望并不一定能如愿以償，但通過美術作品的欣賞，及臨摹創作的學習，能使學生更多、更直接 更藝術性地傾訴自己的理想、愿望等，從小樹立正確的審美觀、人生觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養。

(四)通過藝術創想活動挑戰自我，欣賞自我，感悟成功的快樂 只有學會欣賞自己，才會發現屬于自己的美，擁有自信，才能感悟成功的快樂。學生在工藝、繪畫等創造活動中的作品，是學生個體在其自身發展中對原有自我的一次突破，其意義主要在學生自身。他們可以從中獲得藝術勞動的滿足感，成功感和強烈的自信心，增進美術學習興趣。每個學生都有創造力，但其表現形式因人而異。美術活動要挖掘學生的創造力，培養他們的自信心，并能更大膽的去創想。

成功來之不易，才能深刻體會成功的快樂。“設計 應用”是開發創意思維很好的載體，每一個創想都能讓學生體會成功的快樂，樹立自信心。

案例:在<<標志設計>>一課的教學活動中，在欣賞優秀標志時學生驚嘆設計師的創意思維，當讓他們讓他們對同一內容創想三個以上的標志(用草圖，使學生不會被繪畫技巧所束縛，會相對放松的創想)形象，這時學生普遍表現出信心不足，這時我展示出同齡人的課 7 堂作業，學生開始有了一些自信。經過教師不停的啟發和艱難的思考。在完成作業時很多學生流露出成功的喜悅。而工藝設計就是要學生開發創意思維，當我提出在三個(大部分學生就設計了三個)不同標志形象的基礎上再想出十個不同的形象時，學生的反映是絕對不可能。在講了開發創意思維的方法，看了設計師創意的過程后，學生滿懷懷疑的試著開始創想，最后大部分學生都能完成，有的還超出了十個，少的也能想出五個不同的。設計過程中學生的思維從語言到形象、一個形象到多個形象、色彩、素材等方面不斷拓展、不斷創新，他們必定經歷苦思冥想、也有茅塞頓開，靈感一觸而蹴，在這些思維活動的過程中，除了培養學生觀察、記憶、形象和邏輯思維、想象、創造能力等智力因素以外，還使學生能養成事前預想和計劃的行為習慣，持之以恒的工作態度。在不斷挑戰自我的同時也鍛煉了學生對逆境和困難的適應能力 對失敗和挫折的承受能力，以及意志、毅力等非智力因素心理品質。每一個創意都能讓學生體會快樂，增強自信發現自我的魅力，欣賞自己，更激發設計制作的欲望。

三

當然，將人格教育融入美術教學是一個長期的過程，而我能做的是僅僅是最初最淺的一點嘗試，讓學生能通過各種美術活動，感受美、欣賞美、感悟快樂人生、樹立良好的人格。使她們的性格變得樂觀、開朗、活潑，身心充滿了朝氣和活力，學起美術來更有興趣，也更容易了。更重要的是他們欣賞了美、創造了美，更懂得去追求美了。如何在美術教學中融入人格美的教育，這還有待大家的共同探討與研究，使得藝術真正為生活、為人生創造更大的財富。

第四篇：培養良好習慣健全學生人格1

培養良好習慣健全學生人格

——培養認真負責的習慣以增強小學生責任心 的研究與實踐實施方案

青州市實驗小學 2007年4月

作者：劉

一、提出問題

幫助學生從小培養良好的行為習慣，就是為祖國未來公民終身發展打下堅實的基礎，就是學校對黨中央頒布的《公民道德建設實施綱要》提出的我國新時期道德建設的要求的具體落實。

當今我國的青少年，他們多是獨生子女，從小備受來自家人、社會等各方面的關愛。由于有相當部分家長愛子不當，事事包辦代替，使孩子獨立面對問題解決問題的機會長期被剝奪，使得青少年事事處于被動地位。嚴重的“關愛過渡”，使他們對別人給予他們的關愛習以為常，不甚珍惜；對除自己以外的人和事，漠不關心。久而久之，相當部分的青少年責任心極度缺乏。嚴峻的現實提醒我們，幫助青少年培養認真負責的習慣，提高他們的道德責任心，是關乎到我國未來公民素質高下的重大課題

二、研究原則

1、主體性原則 ：人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、責任的行為構成的，他是主體意識的表現，主體意識越強，責任心也隨之越強。在培養學生責任心和良好行為習慣的過程中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項活動變成自身的需要，積極承擔任務，養成良好的行為習慣。

2、整體性原則 ：習慣總是以行為方式表現出來的，但一個人的行為總是會受到他對行為的認識和情感所支配。我們平時講的品德，是指一定的社會的道德準則轉化成個人的道德信念和道德意向，并在言行中表現出來的相對穩定的心理特征。品德的基本結構為“知、情、意、行”，包含有道德觀念、道德情感、道德意志和道德行為。因此，我們對中小學生良好行為習慣的培養既要重視行為習慣的訓練，也要重視對其行為習慣的認知和情感的培養，在知、情、意、行整體和諧的統一中求得行為習慣訓練的有效性。

3、一致性原則 ：行為習慣培養中的一致性原則，一是指學校教育、家庭教育和社會教育三個方面的一致性；二是指在三種教育情境中人們之間對學生要求上的一致性，如爸爸與媽媽之間、爸爸媽媽和爺爺奶奶之間對孩子行為習慣要求上要一致；三是各年級階段要注意承上啟下、互相銜接，保持教育的連續性和一致性。

4、實踐性原則 ：任何行為習慣總要在實踐行為中得以訓練和體現。一個人良好的行為習慣的培養與不良行為習慣的矯正都不是一天兩天短時期內能完成的，而且在實踐中經常會出現反復，所以在行為習慣訓練中，教育者要重視對中小學生自信心的培養，要重視意志力的磨練，要重視激勵性的評價，要重視及時強化，要重視學生自身的體驗及對行為習慣認識的內化。

5、層次性原則 ：人們道德行為習慣的形成一般要經過被動、主動到自動三個階段。一旦達到自動，即形成了習慣。對發展、成長中的學生來說，某些行為習慣的培養也可以從強制性要求開始，在行為訓練的實踐中從被動逐步轉化為主動，從主動轉化為自動。面對不同年齡階段的兒童，對行為習慣的要求上也應體現出不同層次的要求。

6、可持續性原則 ：今天對中小學生良好習慣的培養，我們應有利于他們的終身發展為原則，也就是說，要從有利于終身發展的理念出發，促使我們的中小學生有可持續發展的能力。

7、榜樣性原則： 人們的學習一般總是以模仿學習開始。因此，教育者要以自身良好的行為習慣來影響學生。教師應把言傳身教和教書育人結合起來又有以身作則，才能使教師的言傳發揮更大的教育作用，才能使學生從教師的形象中感受到所學的道德準則可信，從而激勵他們的積極行動。因此，應該特別強調教師、家長與孩子一起培養良好的行為習慣。

三、習慣培養的途徑

充分發揮我校努力構建的“群。環。場”育人體系，將學生行為習慣的培養有機地滲透于學校、班級、少先隊的各種教育教學活動及專門的行為訓練活動之中，并充分發揮互聯網、校園網、家長學校、《少年兒童研究》雜志的作用，努力使家庭教育、社會教育和學校教育高度協同。

四、課題研究內容與方法

（一）研究內容

1、培養小學生責任心及其良好行為習慣的具體內容。（1）自我責任心：自主、認真學習、對自己的學習負責。

自己的事情自己做，對自己的生活負責。

珍愛生命，對自己的生命負責。（2）他人責任心：心中有他人，對他人負責。（3）社會責任心：承擔家庭責任，對家庭負責。

集體的利益高于一切，對集體負責。

講公德、守規則，對社會負責。（4）自然責任心：熱愛大自然，保護環境，對自然負責。

2、小學生不良行為習慣角質的方法與途徑。

（二）研究方法

本課題研究將主要采取以下幾種方法：

1、行為研究法主要

行動研究法是本課題采用的方法。學校總課題組結合學校教育教學和學生實際，制定課題實施方案，納入學校德育工作計劃，將培養學生責任心及其行為習慣的教育，滲透到教育教學工作中，主要通過以下行動達到教育目的：（1）情境體驗

學校根據每學期教育實際，設計若干系列活動，配合思品課，班對會等，對學生進行教育，培養他們的責任感。

（2）行為訓練

根據低、中、高年段學生年齡及心理特點，在教育教學各環節中按課題課題研究指標體系，分層次、有梯度的對學生進行良好行為習慣的訓練。

（3）榜樣激勵

讓學生通過查找資料，調查研究，了解、學習英雄模范、成功人士、優秀學生對他人，對集體，對社會，對自然的高度責任感，以及良好行為習慣，分析他們成功原因，找出他們的良好習慣，明確學習的目標，從而確定努力的方向。教師、家長也要時刻以身作則，率先垂范。

2、案研究法

3、卷調查法

4、經驗總結法

五、課題的總體實施步驟 本課體初步定為三年規劃課題。第一階段

充分準備奠定基礎初步啟動階段。

1、對全體教師、學生及家長進行深入、系統的關于培養良好行為習慣重大意義的宣傳教育。

（1）為全體家長訂《少年兒童研究》雜志作為我校家長學校指定教材。

（2）特邀中國青少年研究中心副主任孫云曉研究員來校給全體師生及家長作題為《成功從培養良好的行為習慣開始》的報告。

（3）組織部分課題組成員赴北京參加總課題組舉辦的培訓。

（4）向全體教師傳達《少年兒童行為習慣與人格的關系研究》開題大會的有關精神，宣講課題實施手冊中的相關內容。

（5）充分利用我校電視臺，對學生進行動員。

（6）在家長學校授課中，將“行為決定習慣，習慣決定命運”等理念灌輸給家長，并要求家長與學校緊密配合。

2、成立育才二小課題組，擬訂課題實施方案，向總課題組申報子課題。

3、邀請有關教育學、心理學專家對教師進行培訓。

4、查閱文獻資料，研究有關理論，廣泛搜集信息。

第二階段 全面實施階段。

該階段，主要是教師會同家長進行全面系統的研究、調查，對學生進行強化訓練。

1、各年級、各班級、全體教職工根據各自特點確定切入點很小的極有針對性的子課題，并擬訂實施方案，交校課題組。

2、校各子課題組按各自實施方案全面深入研究、通過反復調查、訪談，設計出極有針對性、層次性、可操作性的強化訓練方案，并協同其他科任教師和家長，幫助生主動參與進行良好習慣的培養。

3、積累資料，進行階段性總結。

4、分期分批組織教師參加相應層次的培訓。

5、分別組織教師、家長和學生開展培養好習慣經驗交流。

6、在教師、家長和學生中開展培養好性格征文活動，將佳作向《少年兒童研究》雜志推薦。

第三階段

深入研究，特色創新階段。

1、在上一研究的基礎上，形成學校、年級、班級教師自己的特色，形成一套具有可操作性的習慣培養方案。

2、通過對大量觀察、記錄的整理和研究，將習慣養成方案具體化為一組日常行為規范。

3、繼續舉行經驗交流會。

4、舉行學校“少年兒童良好行為習慣養成研討會。

5、向總課題組匯報具有我校特色的好習慣養成經驗。

第四階段

完善成果，總結提高階段。

1、學校各子課題組及各位教師匯總各子課題研究成果，校課題組總結，向總課題組提供書面報告和相關資料。

2、學校編出成果專集。

該課題著重研究探索如何培養小學生認真負責的習慣，培養小學生對自己，對家庭，對集體，對社會，對自然的高度道德責任心的方法及其規律。該課題的研究對提高我國未來國民道德素質，增強我國未來人才在日益激烈的國際競爭中的競爭力，具有重大戰略意義。

第五篇：加強思想道德建設 培養學生健康人格

加強思想道德建設 培養學生健康人格

--李新店中學思想政治工作匯報暨經驗交流材料 確山縣李新店鄉初級中學，位于駐馬店市最南端，與信陽市相鄰，學校東毗京廣鐵路，西臨107國道，北有天然美景薄山湖。學校前身是成立于1960年的李新店高中，已有50多年歷史，現有21個教學班，在校學生1600多人，教職工近百人，學校交通便利、環境優美，基礎設施完備，教學手段現代化，是理想的學習、工作和生活場所。近年來，學校貫徹落實科學發展觀，樹立“為學生的終身發展奠基，培育和諧全面發展的人”的辦學思想，全面實施素質教育，取得了突出的辦學成績，成為全縣初級中學中發展最快成績最優的一流學校。

學校加強未成年人的思想道德建設，對保證人才培養的正確政治方向，促進學生全面發展起著主導、決定性的作用。幾年來，我校始終把學生的思想道德建設放在這樣的高度來認識，并以此統攬學校工作的全局。認真貫徹中小學德育大綱，制訂各年級德育目標、內容和方法，逐步做到德育內容系列化，途徑整體化，考評科學化，并結合自身特點，聯系學生實際，開展了一系列豐富多彩的校園文化建設活動，使學校思想道德建設工作能夠與時俱進，蓬勃開展。近年來，學校被評為“駐馬店市校園文化建設先進單位”，“駐馬店市文明單位”，“確山縣思想政治工作先進集體”。

一、加強思想政治建設，提高班子整體素質。

近年來，學校黨支部充分發揮黨組織的政治核心作用，主抓了黨員的管理、教育、組織發展工作和黨風廉政建設，不斷增強支部的開

拓意識、競爭意識、改革意識、大局意識，做到了上下一條心，左右一根藤，工作齊抓共管。學校陣地建設規范，做到了班子齊全，制度健全，職責分明，工作年初有計劃，月有小結，半年一總結，活動有序開展。

二、以“育德”為目標，開展豐富多彩的系列教育活動。

1、抓住有利時機，加強思想教育。重大節日的紀念和慶祝活動，是對學生進行思想道德教育的有利契機。三月，組織開展“征集校園文明語”“愛心互動”等活動，以此掀起“學雷鋒、樹新風”高潮。四月，組織學生干部參觀朱溝烈士陵園、楊靖宇紀念館，以弘揚民族精神。五月，組織“新世紀中學生”演講比賽和書畫大賽，以培養學生的個性特長。“

七、一”前夕，組織“感動與感召——我心中的共產黨員”征文比賽，以加強學生對黨的認識和理解。十月，組織“祖國頌大型演唱會” 以激發學生的愛國熱忱。這些活動的開展，使學生受到了理想、信念教育和革命傳統教育，艱苦奮斗和勤儉節約教育，文明禮貌和倫理道德教育，培養了他們科學的世界觀、正確的人生觀和崇高的價值觀，培養他們的法制觀念和社會責任感。

2．實施規范教育，加強品德修養。行為規范教育是養成教育的主要內容，它對于全面提高學生素質，培養健康全面的人格具有重要意義。因此，在教育管理過程中學校始終把學規范、知規范、守規范的活動貫徹到德育工作之中，認真貫徹落實《中學生守則》和《中學生的行為規范》，并結合中學生的實際，先后制定了《加強學生文明素質教育的若干規定》、《學生文明禮貌教育實施規則》等一系列管

理措施。精心組織新學期入學教育，七年級除開展軍訓活動外，還通過“深化軍訓成果，爭做文明中學生”主題班會，把軍訓所形成的作風和意志轉化為學生的行為習慣，收到了良好的效果，為了使新生及早適應初中的學習與生活，熟悉各項規章制度，組織了一次規范教育考試，并對答題優秀者給予了一定的物質獎勵。

3．進行法制教育，強化法制觀念。我校與走馬嶺交警中隊結為警民共建單位，學校聘請李新店派出所指導員王海全同志為我校安全法制副校長，定期為全體師生做交通安全知識講座，指導師生學習大量交通安全常識、交通法規和標準的交警指揮手勢等，讓師生掌握。同時指導學校開展豐富多彩的“遵守交通法規，爭做文明學生”活動，積極參加交警部門組織的相關社會實踐活動，如舉行《我出行，我文明，我安全》橫幅簽字儀式等。針對教育管理中存在的突出問題進行集中整治，防止重大違紀事件的發生，確保教育教學秩序的穩定。

4．關注心路歷程，引領健康成長。定期請專家學者或本校優秀教師舉行專題報告會。近年來，先后請校內外名師等來校做專場報告，他們以自己的切身感受，啟迪學生關注社會的熱點問題，觀照人生成功歷程，堅定挑戰挫折的頑強意志，引導他們自覺主動的樹立自我奮斗與祖國命運聯系在一起的崇高信念，培養一大批具有大視野、大胸懷、大志向的新型中學生。

5．適應現實需要，開展心理教育。隨著社會生活的加快，人才競爭的激烈，外部社會不良文化的影響和沖擊，加上中學生自身特點使他們存在著各種不同程度的心理障礙。重視中學生良好心理素質的

培養，開發情感智慧，已成為學校實施素質教育的重要內容。學校心理健康教育從2007年步入正軌，成立了心理咨詢辦公室，2010年從河北師大教育科學學院心理系招聘了一名專職教師，由原來的兼職教師輪流值班咨詢發展到專職教師全天候服務。學校本著完善自我、主動出擊、全面啟動的原則，咨詢教師一方面強調自我進修，提高咨詢水平，一方面主動找班主任了解情況，通過與學生座談全面了解每位同學的心理健康狀況，咨詢教師利用微機軟件對每位同學進行了心理測試。對于“情況一般或較差”的分別尋找原因，咨詢談心。“心理咨詢臺”專欄；學校櫥窗“青春熱線”專欄；板報“心理健康專欄”；校園之聲“心理疏導”專欄，為心理咨詢工作創造了良好的氛圍。努力創造了人人懂得心理健康教育，人人參與心理健康教育，同學們踴躍參加心理健康教育的局面。心理健康教育的開展，收到了良好效果。跟蹤調查表明，受咨詢的學生已情緒穩定，學習用功，同學關系和諧，健康向上，學習成績穩中有升，基本上擺脫了以前困境。此外，心理咨詢室每年一次調查學生思想動態，寫出有價值的咨詢報告供學校領導參閱決策，它已成為學校領導重要的咨詢機構，建立了我校行政、督導、咨詢三位一體的工作格局。

三、以“啟智”為宗旨，為學生自我發展提供空間和舞臺

尊重學生的主體意識，發揮學生的主體作用，實施學生自我教育、自我管理是現代社會對教育提出的新課題，對于調動廣大同學的自主意識、參與意識，激發學生的責任感和凝聚力，使學生管理由外部壓力型變為內部啟動型，具有十分重要的意義。

1．建立自主教育機制。在班級管理上改變了傳統的管理體制，實施了班級責任承包制、學生值周制和班長值周制，同時建立了《文明班量化考核評比辦法》等一系列學生自我教育、自我管理的評價機制，起到了導向作用。

2．開展自主教育活動。通過開展豐富多彩的第二課堂活動，使學生不斷開拓視野，陶冶情操，增長知識，培養才干，不斷在實踐中認識自我、改造自我、超越自我。“年青的心”大型游園聯歡、元旦晚會活動，調動學生會干部廣泛參與，演出節目精彩，會場秩序井然，成為活躍師生生活，振奮師生精神的空間和舞臺；“校園之聲”廣播由各團支部輪流主辦，每個支部負責一周節目的編輯、制作和播音，學生各方面能力得到了鍛煉； “告別不文明言行簽名”產生了化瞬間為永恒的約束力量；“中學生自我形象設計演講”使學生的主體意識得到了充分展示；“教室、宿舍文化評比”活動更為培養學生的審美情趣和實踐能力提供了廣闊的空間；春節期間倡導開展的“過中國年活動”更是讓廣大同學用心體驗了濃濃的中國味；親身感受了醇醇的中國情。同學們通過知中行、行中悟、悟中覺，實現知行統一、凈化心靈，從而養成尊師敬長、禮讓助人、“孝”、“禮”、“勤”的良好品德和行為習慣。

四、以“人文”為內涵，培育科學、民主、奮進的校園文化精神

幾年來，學校有層次、有步驟的開展了一系列文化建設活動。

1．美化校園環境。幾年來，學校完成了硬化、綠化、美化、亮化等工程，逐步形成春開花、夏成陰、秋結果、冬有青的自然景觀。樓梯、樓道及專用教室的名人肖像、名言哲語、風景圖畫，啟迪學生的智慧、陶冶學生的情操；各種校牌、標語時刻警示和約束著師生的言行。

2．建設校園文化。每學期學校都組織一次教室、宿舍評比活動，形成亮麗多彩的校園文化景象，有的班物品擺放井然有序；有的班開辟了圖書角、讀報欄；有的班打出警策人心的班訓；有的班掛上了催人奮進的格言；有的班黑板報布置的靈動飛揚；有的班小專欄裝扮的鮮活多姿；講臺上淡雅的鮮花讓老師感到欣慰，教室里和諧的氛圍令同學們感到溫馨。

總之，幾年來，學校注重學生思想品德的培養，我校的思想道德建設工作顯示出生機和活力，學生的政治思想素質和道德水平不斷提高。思想政治工作正朝著日益適應素質教育要求的方向蓬勃發展。學校教育教學質量穩定，教育教學取得了可喜的成績，不僅九年級中招成績連續多年遙遙穩居全縣農村中學之首。

七、八年級的成績在與外校的評比中也穩居前列。2007、2008、2009、2010、2011中招評比連續五年全縣第二。近年來由于科學管理我校還先后獲得市綜合辦學先進單位、市文明單位、市規范化辦學先進單位、市五星級學校、教育督導評估先進單位等八十多個榮譽獎牌，受到了社會各界的一致好評。

加強思想道德建設 培養學生健康人格

--李新店中學思想政治工作匯報暨經驗交流材料

確山縣李新店初級中學

2012.12