第一篇：加強思想道德建設培養學生健康人格

加強思想道德建設培養學生健康人格

學校加強未成年人的思想道德建設，對保證人才培養的正確政治方向，促進學生全面發展起著主導、決定性的作用。幾年來，我校始終把學生的思想道德建設放在這樣的高度來認識，并以此統攬學校工作的全局。認真貫徹中小學德育大綱，制訂各年級德育目標、內容和方法，逐步做到德育內容系列化，途徑整體化，考評科學化，并

結合自身特點，聯系學生實際，開展了一系列豐富多彩的校園文化建設活動，使學校思想道德建設工作能夠與時俱進，蓬勃開展。2003年，學校被評為“河北省校園文化建設先進單位”，“唐山市思想政治工作先進集體”，“唐山市文明單位”。

一、以“育德”為目標，開展豐富多彩的系列教育活動

1．開辦業余黨校，加強理論學習。我校業余黨校自94年以來，已開辦了11期，培養學生骨干千余名，一大批積極靠近黨組織的青年學生，在業余黨校里學習鄧小平理論的科學體系和基本觀點，學習江澤民同志“三個代表”的重要論述以及黨的基本知識。學校定期聘請縣委宣傳部、縣委黨校的領導、老師做時事政治報告，堅定了學生的共產主義信念。自98年以來，已有29名同學光榮加入黨組織，他們均被名牌重點大學錄取，有的已成為名牌大學的學生會干部，即使是沒有加入組織的學生，也把業余黨校的學習視為自己人生道路上的重要經歷，步入大學以后，紛紛要求學校開具證明。

2、抓住有利時機，加強思想教育。重大節日的紀念和慶祝活動，是對學生進行思想道德教育的有利契機。三月，組織開展“征集校園文明語”“愛心互動”等活動，以此掀起“學雷鋒、樹新風”高潮。四月，組織學生干部參觀冀東烈士陵園、李大釗紀念館、***慘案紀念館，以弘揚民族精神。五月，組織“新世紀中學生”演講比賽和書畫大賽，以培養學生的個性特長。“

七、一”前夕，組織“感動與感召——我心中的共產黨員”征文比賽，以加強學生對黨的認識和理解。十月，組織“祖國頌大型演唱會”以激發學生的愛國熱忱。這些活動的開展，使學生受到了理想、信念教育和革命傳統教育，艱苦奮斗和勤儉節約教育，文明禮貌和倫理道德教育，培養了他們科學的世界觀、正確的人生觀和崇高的價值觀，培養他們的法制觀念和社會責任感。

3．實施規范教育，加強品德修養。行為規范教育是養成教育的主要內容，它對于全面提高學生素質，培養健康全面的人格具有重要意義。因此，在教育管理過程中學校始終把學規范、知規范、守規范的活動貫徹到德育工作之中，認真貫徹落實《中學生守則》和《中學生的行為規范》，并結合中學生的實際，先后制定了《加強學生文明素質教育的若干規定》、《學生文明禮貌教育實施規則》等一系列管理措施。精心組織新學期入學教育，高一年級除開展軍訓活動外，還通過“深化軍訓成果，爭做文明中學生”主題班會，把軍訓所形成的作風和意志轉化為學生的行為習慣，收到了良好的效果，為了使高一新生及早適應高中的學習與生活，熟悉各項規章制度，組織了一次規范教育考試，并對答題優秀者給予了一定的物質獎勵。制定了《整治教學區秩序實施方案》建立了“文明監督崗”，教學區秩序得到較好治理。注重對不同層次學生的教育，除經常找后進生談心外，還分別召開音體美特長生會和借讀生會,對不同層次的學生進行有針對性的教育。

4．進行法制教育，強化法制觀念。聘請縣公安、司法界干部為法制副校長，定期來校做法制教育報告，從而增強廣大學生學法、守法的自覺性，特別是學校團委會還曾請來**三名服刑人員，用他們的現身說法，為同學們上了一堂生動的法制教育課。在日常生活中，注意抓好后進生管理工作，明確專人負責，實施跟蹤教育，完善后進生檔案。同時搞好專項治理活動，針對教育管理中存在的突出問題進行集中整治，防止重大違紀事件的發生，確保教育教學秩序的穩定。

5．開展“愛心奉獻”，凈化學生心靈。幾年來，學校婦聯會、團委會對“愛心奉獻”活動從在市場經濟的大潮沖擊下凈化學生心靈的高度認識，廣泛發動青年“展示你的純真，奉獻你的愛心”，并成立了“愛心奉獻”互助基金會，兩年來共收到師生捐款2萬余元，先后有50名學生得到資助，其中有42名考上了大學。在此基礎上，2003年建立電力助學基金，有140名特困生得到資助，在社會上產生了良好影響。這項活動使貧困生體會到了集體的溫暖，其他同學在捐助過程中也受到了教育。

6．關注心路歷程，引領健康成長。定期請專家學者或本校優秀教師舉行專題報告會。兩年來，先后請一中老校友清華、北大學生王小玲、李亞林、全國著名作家關仁山、文藝評論家楊立元、著名作家汪金友等來校做專場報告，他們以自己的切身感受，啟迪學生關注社會的熱點問題，觀照人生成功歷程，堅定挑戰挫折的頑強意志，引導他們自覺主動的樹立自我奮斗與祖國命運聯系在一起的崇高信念，培養一大批具有大視野、大胸懷、大志向的新型中學生。

7．適應現實需要，開展心理教育。隨著社會生

第二篇：加強思想道德建設 培養學生健康人格

加強思想道德建設 培養學生健康人格

--李新店中學思想政治工作匯報暨經驗交流材料 確山縣李新店鄉初級中學，位于駐馬店市最南端，與信陽市相鄰，學校東毗京廣鐵路，西臨107國道，北有天然美景薄山湖。學校前身是成立于1960年的李新店高中，已有50多年歷史，現有21個教學班，在校學生1600多人，教職工近百人，學校交通便利、環境優美，基礎設施完備，教學手段現代化，是理想的學習、工作和生活場所。近年來，學校貫徹落實科學發展觀，樹立“為學生的終身發展奠基，培育和諧全面發展的人”的辦學思想，全面實施素質教育，取得了突出的辦學成績，成為全縣初級中學中發展最快成績最優的一流學校。

學校加強未成年人的思想道德建設，對保證人才培養的正確政治方向，促進學生全面發展起著主導、決定性的作用。幾年來，我校始終把學生的思想道德建設放在這樣的高度來認識，并以此統攬學校工作的全局。認真貫徹中小學德育大綱，制訂各年級德育目標、內容和方法，逐步做到德育內容系列化，途徑整體化，考評科學化，并結合自身特點，聯系學生實際，開展了一系列豐富多彩的校園文化建設活動，使學校思想道德建設工作能夠與時俱進，蓬勃開展。近年來，學校被評為“駐馬店市校園文化建設先進單位”，“駐馬店市文明單位”，“確山縣思想政治工作先進集體”。

一、加強思想政治建設，提高班子整體素質。

近年來，學校黨支部充分發揮黨組織的政治核心作用，主抓了黨員的管理、教育、組織發展工作和黨風廉政建設，不斷增強支部的開

拓意識、競爭意識、改革意識、大局意識，做到了上下一條心，左右一根藤，工作齊抓共管。學校陣地建設規范，做到了班子齊全，制度健全，職責分明，工作年初有計劃，月有小結，半年一總結，活動有序開展。

二、以“育德”為目標，開展豐富多彩的系列教育活動。

1、抓住有利時機，加強思想教育。重大節日的紀念和慶祝活動，是對學生進行思想道德教育的有利契機。三月，組織開展“征集校園文明語”“愛心互動”等活動，以此掀起“學雷鋒、樹新風”高潮。四月，組織學生干部參觀朱溝烈士陵園、楊靖宇紀念館，以弘揚民族精神。五月，組織“新世紀中學生”演講比賽和書畫大賽，以培養學生的個性特長。“

七、一”前夕，組織“感動與感召——我心中的共產黨員”征文比賽，以加強學生對黨的認識和理解。十月，組織“祖國頌大型演唱會” 以激發學生的愛國熱忱。這些活動的開展，使學生受到了理想、信念教育和革命傳統教育，艱苦奮斗和勤儉節約教育，文明禮貌和倫理道德教育，培養了他們科學的世界觀、正確的人生觀和崇高的價值觀，培養他們的法制觀念和社會責任感。

2．實施規范教育，加強品德修養。行為規范教育是養成教育的主要內容，它對于全面提高學生素質，培養健康全面的人格具有重要意義。因此，在教育管理過程中學校始終把學規范、知規范、守規范的活動貫徹到德育工作之中，認真貫徹落實《中學生守則》和《中學生的行為規范》，并結合中學生的實際，先后制定了《加強學生文明素質教育的若干規定》、《學生文明禮貌教育實施規則》等一系列管

理措施。精心組織新學期入學教育，七年級除開展軍訓活動外，還通過“深化軍訓成果，爭做文明中學生”主題班會，把軍訓所形成的作風和意志轉化為學生的行為習慣，收到了良好的效果，為了使新生及早適應初中的學習與生活，熟悉各項規章制度，組織了一次規范教育考試，并對答題優秀者給予了一定的物質獎勵。

3．進行法制教育，強化法制觀念。我校與走馬嶺交警中隊結為警民共建單位，學校聘請李新店派出所指導員王海全同志為我校安全法制副校長，定期為全體師生做交通安全知識講座，指導師生學習大量交通安全常識、交通法規和標準的交警指揮手勢等，讓師生掌握。同時指導學校開展豐富多彩的“遵守交通法規，爭做文明學生”活動，積極參加交警部門組織的相關社會實踐活動，如舉行《我出行，我文明，我安全》橫幅簽字儀式等。針對教育管理中存在的突出問題進行集中整治，防止重大違紀事件的發生，確保教育教學秩序的穩定。

4．關注心路歷程，引領健康成長。定期請專家學者或本校優秀教師舉行專題報告會。近年來，先后請校內外名師等來校做專場報告，他們以自己的切身感受，啟迪學生關注社會的熱點問題，觀照人生成功歷程，堅定挑戰挫折的頑強意志，引導他們自覺主動的樹立自我奮斗與祖國命運聯系在一起的崇高信念，培養一大批具有大視野、大胸懷、大志向的新型中學生。

5．適應現實需要，開展心理教育。隨著社會生活的加快，人才競爭的激烈，外部社會不良文化的影響和沖擊，加上中學生自身特點使他們存在著各種不同程度的心理障礙。重視中學生良好心理素質的

培養，開發情感智慧，已成為學校實施素質教育的重要內容。學校心理健康教育從2007年步入正軌，成立了心理咨詢辦公室，2010年從河北師大教育科學學院心理系招聘了一名專職教師，由原來的兼職教師輪流值班咨詢發展到專職教師全天候服務。學校本著完善自我、主動出擊、全面啟動的原則，咨詢教師一方面強調自我進修，提高咨詢水平，一方面主動找班主任了解情況，通過與學生座談全面了解每位同學的心理健康狀況，咨詢教師利用微機軟件對每位同學進行了心理測試。對于“情況一般或較差”的分別尋找原因，咨詢談心。“心理咨詢臺”專欄；學校櫥窗“青春熱線”專欄；板報“心理健康專欄”；校園之聲“心理疏導”專欄，為心理咨詢工作創造了良好的氛圍。努力創造了人人懂得心理健康教育，人人參與心理健康教育，同學們踴躍參加心理健康教育的局面。心理健康教育的開展，收到了良好效果。跟蹤調查表明，受咨詢的學生已情緒穩定，學習用功，同學關系和諧，健康向上，學習成績穩中有升，基本上擺脫了以前困境。此外，心理咨詢室每年一次調查學生思想動態，寫出有價值的咨詢報告供學校領導參閱決策，它已成為學校領導重要的咨詢機構，建立了我校行政、督導、咨詢三位一體的工作格局。

三、以“啟智”為宗旨，為學生自我發展提供空間和舞臺

尊重學生的主體意識，發揮學生的主體作用，實施學生自我教育、自我管理是現代社會對教育提出的新課題，對于調動廣大同學的自主意識、參與意識，激發學生的責任感和凝聚力，使學生管理由外部壓力型變為內部啟動型，具有十分重要的意義。

1．建立自主教育機制。在班級管理上改變了傳統的管理體制，實施了班級責任承包制、學生值周制和班長值周制，同時建立了《文明班量化考核評比辦法》等一系列學生自我教育、自我管理的評價機制，起到了導向作用。

2．開展自主教育活動。通過開展豐富多彩的第二課堂活動，使學生不斷開拓視野，陶冶情操，增長知識，培養才干，不斷在實踐中認識自我、改造自我、超越自我。“年青的心”大型游園聯歡、元旦晚會活動，調動學生會干部廣泛參與，演出節目精彩，會場秩序井然，成為活躍師生生活，振奮師生精神的空間和舞臺；“校園之聲”廣播由各團支部輪流主辦，每個支部負責一周節目的編輯、制作和播音，學生各方面能力得到了鍛煉； “告別不文明言行簽名”產生了化瞬間為永恒的約束力量；“中學生自我形象設計演講”使學生的主體意識得到了充分展示；“教室、宿舍文化評比”活動更為培養學生的審美情趣和實踐能力提供了廣闊的空間；春節期間倡導開展的“過中國年活動”更是讓廣大同學用心體驗了濃濃的中國味；親身感受了醇醇的中國情。同學們通過知中行、行中悟、悟中覺，實現知行統一、凈化心靈，從而養成尊師敬長、禮讓助人、“孝”、“禮”、“勤”的良好品德和行為習慣。

四、以“人文”為內涵，培育科學、民主、奮進的校園文化精神

幾年來，學校有層次、有步驟的開展了一系列文化建設活動。

1．美化校園環境。幾年來，學校完成了硬化、綠化、美化、亮化等工程，逐步形成春開花、夏成陰、秋結果、冬有青的自然景觀。樓梯、樓道及專用教室的名人肖像、名言哲語、風景圖畫，啟迪學生的智慧、陶冶學生的情操；各種校牌、標語時刻警示和約束著師生的言行。

2．建設校園文化。每學期學校都組織一次教室、宿舍評比活動，形成亮麗多彩的校園文化景象，有的班物品擺放井然有序；有的班開辟了圖書角、讀報欄；有的班打出警策人心的班訓；有的班掛上了催人奮進的格言；有的班黑板報布置的靈動飛揚；有的班小專欄裝扮的鮮活多姿；講臺上淡雅的鮮花讓老師感到欣慰，教室里和諧的氛圍令同學們感到溫馨。

總之，幾年來，學校注重學生思想品德的培養，我校的思想道德建設工作顯示出生機和活力，學生的政治思想素質和道德水平不斷提高。思想政治工作正朝著日益適應素質教育要求的方向蓬勃發展。學校教育教學質量穩定，教育教學取得了可喜的成績，不僅九年級中招成績連續多年遙遙穩居全縣農村中學之首。

七、八年級的成績在與外校的評比中也穩居前列。2007、2008、2009、2010、2011中招評比連續五年全縣第二。近年來由于科學管理我校還先后獲得市綜合辦學先進單位、市文明單位、市規范化辦學先進單位、市五星級學校、教育督導評估先進單位等八十多個榮譽獎牌，受到了社會各界的一致好評。

加強思想道德建設 培養學生健康人格

--李新店中學思想政治工作匯報暨經驗交流材料

確山縣李新店初級中學

2012.12

第三篇：培養良好習慣塑造健康人格

培養良好習慣塑造健康人格

姓 名：趙冬梅

單 位：勝利油田第一小學

時 間：二00四年三月

科學大師愛因斯坦曾引用過這樣一句話：“如果人們已經忘記他們在學校所學的一切，那么所留下的就是教育。”換句話可以說，忘不掉的才是素質。而習慣正是忘不掉的最重要素質之一。葉圣陶也曾說過，教育歸根到底是培養習慣，如果從小養成孩子良好的習慣，那么習慣就會成自然，習慣成定式，孩子以后就會自然而然從事某種格式化的行為了。

那何謂習慣呢？習慣就是一種行為，是由于長期重復或練習所固定下來的行為方式，是一種自然的、不假思索的、不知不覺的行為。譬如走路，便是一種習慣的行為，是不必加以思索的，假使到了“邯鄲學步”的地步，恐怕連路也走不好了。

那么，良好習慣對于人的發展究竟有何意義呢？也許，木桶理論可以從某一個角度解釋清楚。木桶理論認為，一只木桶盛水的多少，取決于最短的木板，而不是最長的木板。對于人的發展同樣如此，人的失敗往往由于自己的某種缺陷所致。中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉曾對148名杰出青年和115名被判處死刑的問題青年作過對比分析，發現決定他們命運迥異的不是其它，而是行為習慣和人格品德的差異，可見習慣關乎人的一生。

少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養行為習慣的最佳期。研究表明：０至６歲兒童自我意識開始啟蒙，６至１２歲兒童行為習慣的養成具有重要意義，１０歲左右兒童性格開始形成，而至１６歲左右獨立人格基本形成。因此，小學階段是心理和行為方式形成的敏感期、關鍵期，是自我意識迅速發展，主體人格開始形成的重要時期。我們必須重視小學生人格的形成、完善、發展。只有擁有健康的人格，才會擁有健康的人生；如果童年時代養不成良好的習慣，不僅后天矯正非常困難，同時還會潛藏著種種危險。

那我們該如何培養小學生良好的習慣呢？我認為習慣培養必須堅持“大處著眼，小處著手”。即教師要做“有心人”，無微不至地全面關愛學生，大處著眼，從對人格塑造和終身發展的影響考慮，一切為了塑造未來的有用之材；而習慣培養又是具體、微觀的，教師必須從小處著手，從日常看上去不起眼的細枝末節抓起。

一、培養良好學習習慣，著眼學生的長遠發展

學習雖說是一輩子的事，要循序漸進、日積月累，但也存在一個捕捉最佳時機、形成扎實根基的問題。小學生可塑性很強，是打好學習基礎、養成良好習慣的最佳時機，抓住這個時機做工作，可收事半功倍之效。如果不予重視，一旦形成一些不良習慣，再想去改變或矯正就比較困難了。例如讀寫姿勢，不僅直接關系到能否讀好書、寫好字，更重要的是關系到骨骼是否正常發育，視力能否保持正常，學習態度是否端正等等，對學生的健康成長關系重大。

從學生一入學，我就十分重視培養學生日常學習的良好習慣。如：寫字、讀書時坐姿要端正，做到頭正、肩平、臂開、足安，眼睛與練習本的距離大約一尺，胸部與桌緣的距離大約一拳，握點離筆尖大約一寸；寫字之前先用手帕把手擦干凈，免得弄臟習字本，寫完字以后，把鉛筆放起來，以免折斷筆尖；引導學生養成“提筆即是練字”的習慣。不管什么時候什么場合，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。同時教師發揮示范作用，注意言傳身教。由于小學生具有向師性、模仿性，他們耳濡目染，心領神會，由此而產生的內驅力，對其良好的學習習慣的形成，起到不可估量的作用。

從人的一生來說，在校學習的時間畢竟是短暫的；而離開學校步入社會，在生產、工作崗位和生活實際中自學，則是終生所需，這以后的路要靠他們自己去走。不難設想，如果學生從小養成良好的學習習慣，將來即使在沒有任何強制因素和外人點撥的情況下，也能非常自覺、饒有趣味地去讀書、去學習、去交際。學生時代播下的良種，便可贏得未來的豐收。因此，重視良好學習習慣的培養，便是著眼學生一生的發展，讓他們終身受益。若干年后，良好的學習習慣將會像細胞溶進血液一樣融入他們的素質，他們將成為“規規矩矩寫字、認認真真讀書、踏踏實實做人”的一代。

二、倡導“賞識教育”，激發學生的潛能

周弘和他自幼雙耳失聰的女兒周婷婷，20年來創造了不平凡的奇跡：周婷婷在偉大父愛的精心教育下，三歲半開口說話，8歲會背圓周率小數點后1000位數，10歲被評為全國十佳少年，16歲成為中國第一位聾人少年大學生，20歲在美國攻讀心理學碩士學位，2002年3月，她被評為首屆海內外《中國婦女》十大時代人物。這一切都得益于一位不平凡的父親充滿靈性的教育——賞識教育。

賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。在實際的工作中我發現了一個有趣的現象：上課鈴聲已響，可很多同學還未做好準備。這時，你如果發現并及時表揚了最先坐好的幾位同學，“* * 坐得真棒！”“* *今天多精神啊!”不出五分鐘，全班同學都會悄悄地、迅速地坐好了。此時你的心情，學生的心情，整個教室的氛圍一定是令人愉悅的，一堂課在和諧融洽的氛圍中開始了。相反如果此時“啪”地把書往講桌上一甩，指指點點地訓斥學生：“你干什么呢？”“上課鈴聽到沒有？”甚至再將這群“屢教不改”的孩子好好懲罰一頓，結果即使也很快安靜了，但想必你的心情，學生的心情，乃至整節課的氣氛都大不一樣了吧！

出錯犯規，其實是孩子們成長過程中不可避免的“印記”。盡管寬容難以完全避免對錯誤的遷就，但我們仍不能因噎廢食，因為在教育中，寬容比懲罰更具有力量。教育專家魏書生一直喜歡與那些所謂的“差生”打交道。他們抽煙喝酒、打架斗毆、考試只有幾分，原本是一群整天生活在“懲罰”中的人。但他們在魏老師真摯、寬容、細微的愛心中，漸漸步入正軌，有了明顯的進步，不少人還有了大出息。這正說明，沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視上的，也沒有一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，表揚永遠比批評有力量。

在與孩子們的相處每一天，我都提醒自己：蹲下來，跟孩子在同一視線，站到孩子的角度來觀察他們的世界。對每一個學生我都對他們寄以更高的期望，發現他們的閃光點，激發學生對生命的熱愛，及時鼓起他們的勇氣，塑造他們健全的人格，力求讓每一個學生都能嘗到成功的喜悅。以前只有最優秀學生才能評選的班干部如今換成了在某方面有特長、有進步的學生，哪怕僅僅是說話比原來有進步的學生，都有機會當選。孩子不敢與家長說的話，可以找老師傾訴。平時調皮的孩子，我除了耐心開導，還讓學生每人寫出一條優點（如愛勞動、衣服干凈之類），匯集成一封信交給他，結果家長通過打罵沒有管教好的孩子，如今改掉了壞習慣。起初一些不理解“賞識教育”的家長們也紛紛認可了我的做法。

人性中最本質的追求是渴望得到尊重和欣賞，每個孩子都是為了得到賞識來到人世間的，而我們長輩總是舍不得給孩子一句合適的贊賞，總是對孩子喋喋不休，生怕孩子翹尾巴。賞識成了孩子渴望的一件奢侈品，在否定與警告中長大的孩子在心理上重復著父輩們的悲觀心理。”，我認為，孩子的心靈是張白紙，關鍵看教育者怎樣繪制。如果在學校和家庭中推進尊重和平等的教育，讓每一位老師和家長從愛出發教育孩子，那么賞識教育所倡導的“尊重、平等”的觀念一定會帶給他們一生的影響。

三、采取分層管理，提高班級整體水平

在一個班級中，每個學生既有共性也有個性。既然他們在同一個班級學習總有他們共同的基礎和需要，而每個學生在獲取知識、鞏固知識和運用知識的方式方法上又有很大的差異。由于每個學生受到社會影響的因素是十分復雜的，在他們自身發展的各方面也存在著不平衡性，各種特點在每個人身上表現的方式和時間也常因人而異。

因此，我堅持全面、發展的觀點，在深入了解每個學生的家庭狀況，摸清他們學習底數，掌握他們性格特點等實際情況后，登記造冊，對他們逐個進行科學的分析，采取分層管理，注意個別對待，加強個別指導。一方面針對學生個性特點，分別提出不同要求。如對觀察力薄弱，感性經驗儲備少的學生，注意引導培養他們的觀察能力，豐富他們的感性認識；對學習粗心大意的學生，要求他們完成作業要仔細認真；對行動緩慢、反映遲鈍的學生，鼓勵他們提高作業速度，勤于思考；對視覺聽力不好的學生，照顧他們坐在合適的座位；對成績差的學生，冷靜地和他們一起分析學習失敗的原因，幫助他們找出改進的方法，避免其產生自卑心理和矛盾的心理壓力；對思維能力強但學習不夠勤奮的學生，多給以難度較大的作業，要求他們精益求精；對注意力不集中、學習不專心的學生，多檢查提問，隨時引導他們集中精力注意學習。另一方面注重因材施教。如鼓勵差生“自我競賽”，引導他們將今天的“我”與昨天的“我”相比較，并及時肯定他們的微小進步，培育健康心理。通過分層管理，既轉化了“差生”，使之跟上全班以保證大面積質量，又抓好“尖子”學生的培養，幫助他們挖掘潛能，更扎實、更深刻地打好基礎，從而進一步提高了班級整體水平，得到了家長的好評。

誰都無法否認習慣的巨大力量，它與人的發展終身相隨。國外有諺語云：“人是習慣的奴隸。”王爾德也有這樣一句名言：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”在學生的成長過程中，良好習慣的培養不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，一絲不茍，持之以恒。

本文的最后，讓我們引用諾貝爾獎獲得者、智利詩人加里埃爾拉·米斯特拉爾的一句話：

許多需要的東西我們可以等待，但是兒童不能等——

他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發育，對兒童我們不能說明天，他的名字是今天！

第四篇：營造良好課堂心理氛圍 培養學生健康人格

營造良好課堂心理氛圍 培養學生健康人格

齊河縣趙官鎮中學 王晶瑩

[摘要] 營造一個生動的、活潑的、富有生命力的課堂，重要的是要在課堂上形成一種良好的課堂學習心理氛圍，從而為學生健康人格的養成創造條件。

[關鍵詞] 課堂 心理氛圍 培養 健康人格

巴班斯基說：?教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大作用。有了這良好的氣氛，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發揮他們學習可能性的高水平。?筆者認為創設良好的課堂心理氛圍，更重要的意義在于能夠培養起學生的健康人格。

學生生活的主要內容就是課堂，在他們人格形成的青少年時期大部分時間都是在課堂中度過的。學生的喜樂情感、是非思想、成敗感受、美丑領悟以及生命意義的探尋都是在這一方天地，所以課堂必須是豐富多彩、生動活潑、真誠親切、充滿文化氣息的富有生命力的生成。只有在這樣的生活環境中，學生的學習，才能真正的進行，才能獲得發展。營造一個生動的、活潑的、富有生命力的課堂，重要的是要在課堂上形成一種良好的課堂學習心理氛圍，從而為學生健康人格的養成創造條件。

那么，教師該如何來創設良好的課堂心理氣氛呢？下面我談幾點做法。

一、教師更新觀念，把良好的心境美好的氣息帶進課堂。教學過程既是師生生活信息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程。俗語說：?親其師，信其道，樂其學?，和諧的師生關系是雙方情感交融的前提，是培養孩子健康心理的重要條件。要建立和諧的師生關系，教師應具有主動性與靈活性。

1．把微笑與耐心帶進課堂

教學過程中教師對學生抱有的期望與要求，是通過態度、表情、行為等方式傳遞給學生的，微笑是這些方式中的一個，也是最優秀的一個。教師堅持?學生無錯原則?，用微笑的方式與學生交流信息，學生會受到更大的鼓勵，從而更加相信老師，以最佳的主體精神投入最佳的學習狀態，給予老師積極主動的地反饋。微笑還能幫助學生克服畏懼心理，一同輕松愉快地參與學習活動。這里的微笑包括教師親切的笑臉、優美的語言、寬容的眼神、和藹的舉止等等。對不服從教育的學生教師需要拿出更多的耐心，付出更多大的努力去建立和諧的師生關系，要研究學生個體心理發展的特點，選擇其能夠接受的教育方式實施教育。

2．把民主與競爭帶進課堂

參與教學活動的師生雙方都是活生生的人，他們有感情、有智慧、有性格、有人格。在組織教學的過程中引入民主與競爭的機制，有利于幫助全班學生形成強烈的參與意識和?比、學、趕、超?的良好學習氛圍。例如，我要求學生在課堂上互評，并注意發現別人身上的優點，一段時間后，學生在這種互評中，形成了良性競爭，提高了學習興趣。如現在的課堂上常常出現一生評價另一學生：?他講得很有見解，說得很有感情，我要向他學習！?這種積極、生動的場面。在這種氛圍中，學生的心理健康發展。3．把鼓勵與欣賞融進課堂

當大家普遍認同鼓勵和贊賞的效用時，使用的過濫或過于直白死板使這種效用大打折扣，因此，在課堂中將老師對學生的鼓勵和欣賞融入每一個環節，如中國畫的潤筆，不著痕跡的烘托出學生的主體色調，使學生不斷的強化自我效能感。如在學生對課文分析后，使用柔和肯定的語氣對話：?這位同學真是個獨具慧眼的評論家，對本文中字詞的把握與分析很到位，文中平凡的文字符號被他這么一說，字字是金，熠熠生輝了。同學們也當一次評論家，點評一下他的分析，如果你有不同理解就大方的表達出來。?恰當地鼓勵與贊賞不僅對被鼓勵人起到培養自信的作用，對同環境的其人也具有相同的作用。隨著自我效能感的增強，學生的自我表現欲望得以滿足，學習興趣也會愈加濃厚，健康的人格在課堂中逐漸形成。

二、讓學生成為課堂的主角，培養學生形成正面積極的心理

1、設計富有想象力的問題。

學起于思，思源于疑。?如果教師在課堂上提出的問題富有想象力，就能激發學生濃厚的學習興趣，讓學生體驗到解決一個個問題后的愉悅感，這對培養學生自主學習的思維能力和創新精神是十分有益的。如我在教學《孫權勸學》一課時，為了讓學生深入理解主題，展開合理想象，設計問題：?蒙乃始就學后，會怎樣學習，才能做到讓魯肅‘士別三日，刮目相看’的？?富有想象力的問題引起了學生們的濃厚興趣，使他們展開了創新思維的翅膀，?魯肅點燈讀書到深夜。??魯肅辦完軍務就拿起書來讀??魯肅讀書越讀越入迷，忘了吃飯?……逐漸魯肅努力讀書的形象完善起來，學生通過想象，也樹立了努力學習的信念。這樣，就極大激發了學生自主學習的興趣，培養了他們創新思維的習慣，使他們成為語文課堂上快樂的學習主人，同時形成了積極向上的心理。

2、重點點撥引導，讓學生掌握自主學習的方法。

世界上最重要的知識，就是關于方法的知識。?授人以魚，不如授人以漁。?因此，教師在教學過程中要注意收集學生自學中出現的各類信息，將共性問題進行分析歸納，對疑難問題進行重點點撥引導，使學生掌握一定的學習方法，從而使他們能夠高效地自主學習，以主人翁的姿態投入到學習中去。如我在教學《爸爸的花兒落了》時，提問：?爸爸對‘我’說的每一句話對應‘我’回憶的哪一件事？能從中看出爸爸對我成長得什么影響？?用一根線將全文串起，通過重點點撥引導，學生思路豁然開朗，輕輕松松地說出自己的看法，達到了理解的目的，同時也學會了思考問題的方法，使他們成為課堂上高效率的學習主人。

三、選用新穎的教學方法，激發學生發現、創造的潛能 好奇好勝是青少年學生一個顯著的心理特點。教學方法的不斷更新與變換，不僅會引起學生的探究意向和強烈的求知欲望，而且有助于形成良好的課堂心理氣氛，使學生能以積極、歡快的情緒去從事學習。在閱讀教學中，我常常變換教學方法，力求做到常教常新。

例如，我在教學《聞一多先生的說和做》時，用歌曲《七子之歌》導入，并設計了?演講比賽?這一環節，激發了學生的好奇好勝心，使這節課的課堂充滿了活力，學生充分參與其中，發展了自身的能力，促進了學生心理的健康發展。創造良好的課堂心理氣氛的因素很多，但至關重要的因素則是教師的作用。正如羅杰斯說的那樣：?課堂氣氛主要是教師行為的產物，奏效的氣氛將首先取決于教師做了什么以及他怎么做。?因此，作為教師，我們一定要以良好的人格魅力，積極飽滿的情緒、新穎有趣的方法、優化關系、公正平等的態度來創造良好的課堂心理氣氛，以期達到教師的愿教、愛教、樂教、善教，學生愿學、愛學、樂學、會學、善學的理想境界，使學生在掌握知識和技能的同時，心理也健康地發展。

________________________

心理健康與德育論文

營造良好課堂心理氛圍 培養學生健康人格

地址:齊河縣趙官鎮中學 姓名：王晶瑩 郵編：251113 電話：*** 郵箱：wangjingying9876@sina.com

第五篇：語文教學中如何培養學生的健康人格

龍源期刊網 http://.cn

語文教學中如何培養學生的健康人格

作者：劉錫成來源：《現代教育科學·中學教師》2011年第02期

為了能適應當今復雜多變的社會，我們必須要有健康的個性，良好的心態。因此，在初中語文教學中培養學生的健康人格成為素質教育的有機組成部分。這體現在閱讀教學中、心與心的交流中、師生的平等對話中對學生進行自信教育、挫折教育、情感教育。

一、在語文教學過程中培養學生健康人格的體現

(一)體現在閱讀教學的過程中

引導學生閱讀課文，讓他們在感知課文的同時，自身的人格受到熏陶。充分重視語文閱讀教育中的人格教育，是語文教育改革的重要課題，也是未來語文教育的發展趨勢。教師應當遵循“以人為本”的原則，在教學中不斷實踐，幫助學生養成良好的個性和健全的人格。只有擁有良好的道德人格，才能成為真正有尊嚴、有價值的大寫的“人”。

(二)體現在心與心的交流中

作文教學中的人格教育一般都采取比較直接的手段，讓學生懂得人品與文品的關系。魯迅先生告訴我們：寫作“固然要有精煉的技巧，但更需有進步的思想和高尚的人格”。在作文教學中也可以直接提供一些關于人格題材的內容，引導學生對人格教育過程中的一些問題進行正面思考。

(三)體現在師生的平等對話中

教師和學生的關系是教學中最基本的人際關系。這種人際關系將直接制約著師生的思維和行動方式，直接影響學生的人格。在師生對話中，教師要尊重學生的獨立人格，將學生看成學習的主人，使其在心理安全和心理自由的寬松氛圍下形成健康和諧的人格。

二、在語文教學過程中可以從以下三方面對學生進行健康人格的培養

(一)時學生進行自信教育，培幕獨立人格

自信，是人生中不可缺少的基本精神。一個人缺乏自信，就會像汪洋大海上漂浮著的一朵浮萍，無著無落，無依無靠。從這層意義上說，擁有了自信，就擁有了渡過海洋、抵達寬闊彼岸的船。

(二)教師要創造契機，讓孩子在自信中成長

龍源期刊網 http://.cn

語文教學中對孩子人格的培養往往是潛移默化的。當然，語文老師也可以創造契機，讓孩子找到自信。信任孩子。相信自己的學生是最棒的，因為每一個孩子都有他的優點或長處。有一次，我讓班上一個調皮學生負責班上的黑板報，結果，每一期出版都得到學校的表揚，同學對他的眼光變了，這個學生在這里找到了自信，從此完全變了。語文活動課可以為學生提供展示自己的平臺。如演講、辯論、討論、課本劇表演等活動可以鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生的自信。可以開辟專欄展示學生的優秀作文、周記、手抄報等。多鼓勵學生。學生哪怕是一點點進步，也要及時表揚。考試也可以成為激勵機制。

三、走出課堂，在生活實踐中培養健康人格

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在思想教育和審美教育中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩定的性格特征。新《打綱》也明確將開展“主動性、獨立性和創造性”的課外活動作為語文教育的一項重要內容。