第一篇：注重情商教育 培養健康人格

注重情商教育

培養健康人格

龍城高中

祝燃

學生的成長是學校教育、家庭教育和社會環境相互作用的結果。我校是大規模全寄宿制的學校，學生每周有六天的時間在此度過，因此，學校教育在學生成長中占有相當大的比重。在當班主任和年級組長的歲月里，不斷面對的具體的學生問題引發了我對情商教育的諸多思考。

學校教育不僅要給學生傳授文化知識，更要教會學生做人。這涉及到對學生進行情商教育的問題，即如何培養學生健康的人格，使他們學會關心﹑學會合作﹑學會協調人際關系，使他們有足夠的勇氣面對可以克服的挑戰、有足夠的度量接受不可克服的挑戰等等。

許多老師有這樣的體會，學生畢業后仍能給老師寫信問安、仍能在街上遇到老師主動打招呼的，大多是學習成績不起眼的，甚至是成績較差的學生。而許多在學校被老師倍加關照、視為重點培養對象的所謂“尖子生”們，畢業后在這方面的表現則著實讓老師感到尷尬和不可思議，其實，這就是缺乏情商教育所帶來的結果。即使在學校，學生失禮、無禮之處并不少見，例如遇見師長不打招呼，徑直而去；因某事被老師批評而高聲搶白；同學之間臟言穢語、動輒拳腳相加等，其實這也是缺乏情商教育所帶來的結果。還有許多家長不止一次的在老師面前抱怨：“我的孩子要什么給什么，家里什么事也不要他做，我只要求他把學習成績搞好就可以了?？赡憧矗坏煽儧]搞好，還動不動就發脾氣！”聽到這些，我深深地為這些家長感到悲哀，其實，這還是缺乏情商教育所帶來的后果。

在校的高一學生多數是獨生子女，他們在家沒有兄弟姐妹可以謙讓、可以溝通、可以理解，嬌生慣養，霸道，事事不讓人，不懂得什么叫團結友愛。而他們恰恰又處于青春期，心理和生理的發育尚未成熟，情感的波動、情緒的反復時常發生。因此，如何教會他們學會管理自己的情緒，擺脫脆弱的情感和自卑心理，承受各種壓力，使自己擁有健康的學習理念和生活理想，將情緒專注于一項目標，保持高度的熱忱，成就一切事情，是非常必要的，也是非常急切的。當今信息的快捷，生活的便利不但淡化了成人間的情感維系，更使學生們陷入了一個缺少群體往來的世界，一切都在表明要充分突出情感、情緒質量的重要性。因此，學 1 校教育不僅要給學生的能力補鈣，更要對學生的心靈補鈣。實踐證明，如果能成功地培養學生情商中的某一些能力，其他能力也會隨之象滾雪球一樣得以提高。

長期以來，我國的基礎教育過度注重智育，在一定程度上輕視甚至忽視了對學生的情商培養。情商教育的缺失，引發青少年極其嚴重的問題，造成許多不良現象乃至惡性事件。作為學校年級的教育者和組織者,該如何反思，怎么應對，如何引導班主任注重培養學生的情商，把情商教育融入到學生的日常生活中，讓情商的花兒開得更艷呢？我認為這可從以下幾方面來培養和發展：

一、在生活中培養學生樂觀自信的積極情緒

現代快節奏的生活，過重的升學、就業等社會壓力會嚴重損傷學生的身心健康。要想幫助學生應付來自生活的各種壓力，就必須通過生活實例或現實案例的分析讓學生懂得：情緒影響你的人生，情商決定你的人生，改變思想就能改變生活；樂觀是必不可少的情商，樂觀自信的積極情緒是生命之基；加強內省，放松自己，調適心靈，克服憂慮，超越生活中的負面情緒，為自己樹立一個高遠的目標，并務實地為此勇于高飛。

老師對學生進行情商教育就要注重激勵性評價，激發學生興趣，使學生樹立自信心。一個人如果缺少了別人的賞識﹑鼓勵和尊重，他的自信就會營養不良，甚至會枯萎。所以，班主任在班級管理中要允許學生暢所欲言，應用賞識和激勵的眼光看待每一個學生，用寬廣的視野去觀察每一個學生，以開闊的胸襟對待每一個學生，并對學生的內在品質作出恰如其分的評價。教師一方面要注意激勵學生，另一方面更要教會學生自我激勵，自我展示，實現自我期待的目標。研究顯示，一個人若是沒有受到激勵，僅能發揮自身能力的10%-30%；若受到正確而充分的激勵，就能發揮自身能力的80%-90%。這充分說明了激勵的情商作用。

二、在交往中學會構建良好和諧的人際關系

一項研究表明，在學校與老師交往、交流越多的孩子，他的各種能力和學習水平也就越強。因此，善于構建良好和諧的人際關系，對學生的心理健康和成長成才都是非常重要的。在學校，老師要利用相互溝通的橋梁，及時有效地對學生進行成長教育，抓住一切契機讓學生與學生，學生和老師進行面對面的交流，使他們懂得只有富有同情心、善意傾聽、舍得付出、微笑待人、真誠贊美他人，才能更好的獲得他人的認可和歡迎，從而達到互動的理想效 果。學會在學校這個大家庭里共同快樂的生活，積極、健康的交往交流；學會克制自己的情緒，主動化解矛盾，構建和諧融洽教學相長的師生關系和友愛互助、團結和睦的同學關系，最終樹立團隊意識和合作精神；學會主動與他人分享好的建議，與他人共同承擔工作，面對困難。知道與人為善，就不會讓成見遮住眼睛；懂得感激，就不會讓實用代替情感；知道溝通，就不會讓情緒淹沒理智；知道享受反思，就不會對別人的錯誤耿耿于懷。研究表明：一個人生活在溫馨友愛的集體環境里，由于相互之間尊重、理解和容忍，使人產生愉悅、興奮和上進的心情，工作熱情和效率就會大大提高，成就一切的動力就會越來越強。

三、利用主題班會或活動課等進行情商教育和訓練

學校的思想教育工作應注重情商教育與訓練，以提高學生自我調節心理情緒的能力。班會課是學校思想德育教育工作的主陣地，利用主題班會或活動課等對學生進行情商教育和訓練，就是一種很好的方式。如舉辦“情商與成功”主題班會、“智商與情商誰更重要”辯論會，開展情商專題講座，設置情商訓練主題，總結情商對人生的重要作用等。通過長期的耳濡目染，這些活動猶如春風化雨，有助于學生對情商的直觀認識，對情商的作用及對人生的影響了解更為深入透徹，對開展情商教育和培養有更大的興趣和參與意識，也更能取得情商教育的良好效果。

1、樹立是非觀念，敬畏紀律約束

一個人的思想境界、道德情操可以沒有上限，但絕不能沒有底線。不追求崇高，就沒有前進的動力；但守不住底線，便一切都無從談起。有的學生常說：“我們班都不學習，他們可亂了”。到頭來，誰的成績都比他好，別人沒事，他卻被學校紀律處分了。這就涉及一個是非判斷的問題。

落實校規校紀，強化教學管理一直是學校工作的重點。我校制訂的《深圳龍城高中學生手冊》《規章制度匯編》使學生從入校的第一天就接受規則意識的熏染，使校規校紀扎根學生心里，讓他們多一份責任，多一份配合，多一份敬畏。

2、教會學生坦然應對挫折，合理宣泄

人生不如意之事十之八九。無論在學校或踏入社會，人總會遇到不順心、不如意之事。面對諸多不如意，學會合理的宣泄也是應對挫折的良好途徑。如通過運動療法、音樂療法、談心療法、暗示療法等都能有效地緩解情緒，解除壓力；當學生能積極地面對挫折、迎接挑戰時，其事業成功之門也就悄然打開了。

3、培養學生健康的競爭心理，健全的人格，讓學生學會寬容，學會合作。社會的激烈競爭同樣存在于學校﹑班級和學生之間。許多學生思想不成熟，拒腐能力差，人格不健全，認為競爭就是不擇手段地戰勝別人，擊敗對手，贏得勝利，因而出現了許多不健康的競爭方式：成績好的暗中使勁，不與他人交流，孤芳自賞，以其優異的成績吸引別人，博得別人的贊賞；成績差的追求物質享受，趕潮流，追明星，甚至打架斗毆，以此引來別人的“羨慕”“崇拜”。要矯正這種畸形的人格和不健康的競爭心理，班主任應開展豐富多彩的班級活動和社會實踐活動，讓學生認識到競爭只是學習的手段，而不是最終的結局。它能給我們帶來機遇，帶來挑戰，使人居安思危，激發斗志，向著更高更遠的目標邁進?！叭藷o完人，金無足赤”，在競爭中要求學生學會寬容學會合作，讓每個學生在競爭中都有一席之地，進而使整個班級人人施才智，展風采，互幫互助，共同進步。既把同學當作競爭的對手，趕超的目標，又把同學當作志同道合的朋友，實現人生里程碑上思想﹑知識﹑意志的新突破，建立健全的人格，為將來踏入社會參與更激烈的競爭做好充分的準備。

4、培養學生吃苦的精神，頑強的意志，形成良好的行為習慣。

人生難免坎坷和挫折。在日常教育工作中，班主任應敞開心扉和學生進行心靈的對話，了解學生的思想動態，介紹一些歷經磨難成就大業的人物的事跡，組織學生開展各種活動，通過種種途徑磨練學生的意志，培養學生吃苦耐勞的精神，增強他們抵抗挫折的能力，養成勤學苦練的好習慣，讓學生終身享用，受益無窮。

5、充分利用學校的心理咨詢輔導中心

建立更有效的心理咨詢，讓學生在遭遇精神苦悶時，能找到傾訴的對象，大膽講述自己的精神苦悶，找到一個可以鍛煉自己性格、心態的平臺，讓他們從容面對挫折，面對人生。不是有問題的孩子才需要輔導，而是每個成長中的孩子都需要輔導，就象小時候打預防針一樣。

此外，情商的培養還需要我們善于發現，及時引領，并不斷探索“老生常談”的“新談法”，尋找說服教育的“新角度”。情商的培養需要溝通，需要心靈的共鳴，需要生活中的行動。希 望我們在教育教學活動中共同構成一條完整的高中學生情商培養的鏈條。老師對待學生的一整套反應，同時作為反應程序也會輸入到學生身上，學生以后就會用你的態度來反應遇到的問題。

通過多方面﹑多渠道﹑多途徑大力加強學生情商的培養和訓練，學生就能有效地發展自己的情商水平，就能更適應未來的生活，應對社會壓力，促進智商發展，和諧人際交往，心理更加健康，從而對人生充滿信心，志存高遠，搏擊取勝。

第二篇：鍛煉身體,注重健康

鍛煉身體 注重健康

生命在于運動，堅持體育活動，不僅可以增進健康，而且可以預防疾病。對于學習壓力日趨加重的學生來說，適當地進行身體鍛煉是具有好處的。不僅可以提高運動素質，還可以做到勞逸結合，使智力水平得到充分的發揮。

學生一般都是靜坐在教室、低頭彎腰學習，長期處于這種姿勢，又不參加身體鍛煉，往往會引起各種疾病。如供血不足，神經衰弱，胸腔狹窄，肌肉軟弱無力，心臟疾病等。因此，小學生要經常參加身體鍛煉，因為身體鍛煉可以使心臟和胃腸都得到良好的鍛煉，使精力充沛，同時，身體鍛煉還是一種積極性休息，腦細胞各有分工，進行身體鍛煉時，管理肌肉活動的精神細胞處于興奮狀態，而思考問題的神經細胞則處于抑制狀態，得到很好的積極性休息。

小學生自我身體鍛煉的主要特點在于有計劃性和有目的性，以自身的身體健康和運動能力為基點，考慮能利用的現有客觀物質條件，制定出短期與長期的自我鍛煉計劃。同時，既要用規劃去約束主體行為，又要在實踐中調整和充實鍛煉計劃，這是自我身體鍛煉有效性的根本保證。

但是，由于有些學生缺乏體育運動知識，違背了科學的鍛煉方法，進行鍛煉時，要因人、因時、因地，根據自己的年齡、性別、學習特點，自身的健康狀況安排鍛煉的時間和進度，充分考慮到季節、地區、自然環境等因素對鍛煉效果的影響，運動量、運動強度也要由小到大，并在鍛煉過程中逐漸積累經驗，掌握好適宜的運動量，以期達到自我身體鍛煉的最佳效果。

運動沒有規律；不注意運動環境和運動衛生；不能善始善終的突發性鍛煉等等這些都是有礙健康的鍛煉方法，應及時糾正和避免，因為身體鍛煉是增進青少年身體發育和增強體質，如果鍛煉方法不當，違背了人體發展規律，就會適得其反。

現在雖然生活質量有了很大的提高，飲食種類豐富，但單純的飲食多樣化并不能替代體育鍛煉。因此，我們要經常參加體育鍛煉，不僅是現在學生階段需要鍛煉，工作以后更需要。結合自身的需求以及喜好。為自己制定了一個終身的鍛煉計劃。比如：

1.早上10分鐘慢跑。

雖然現在的很多研究資料表明清晨的空氣并不新鮮，也不是體育鍛煉的最佳時光，每天早晨起床后堅持10-15分鐘的運動負荷比較小的運動，仍是極其有效的，可以消除一夜睡眠后人體組織的“淤滯”現象，使整個有機體承受能力得到增強，煥發一天學習的情緒，提高學習效率。

2.午飯后的5分鐘散步

這個道理大家都懂的——“飯后百步走，活到九十九”。

3.下午5：00后的鍛煉30分鐘

根據人體生物鐘節律，人的最佳活動時間是下午5點鐘和接近黃昏的時間。此時，絕大多數人體力、動作的靈活性、協調性、準確性以及適應能力均處于最佳狀態。

4.周末的休閑活動

天氣晴好的周末當然不能悶在家里，出去爬爬山、游游泳都是不錯的活動。值得一提的是，戶外運動一定要在家長的帶領下進行。

我們每個人應根據自身的實際，選擇對自己較合適的運動活動和時間，要講究實效，切實可行。選擇身體鍛煉的內容時，應隨季節的變化做出相應的安排，不必一次確定不再更改，可先初步決定后，試行一段時間，如感到有必要，也可以進行調整或變更，但不宜變更太多。制定出自己的鍛煉計劃后，就應自覺遵守，持之以恒。

第三篇：注重人格塑造 強化精神引領

注重人格塑造 強化精神引領

——學習劉金國同志先進事跡有感 無錫市公安消防支隊政治委員 仲干云

長期以來，劉金國同志一直是我們消防部隊，尤其是領導干部的學習楷模，他的憂民天下、他的果敢堅強、他的運籌帷幄、他的律己正人都是我們看齊的坐標。當看到“感動中國”頒獎典禮回顧劉金國同志堅守在事故一線、毫不退縮的畫面時，當“烈火金剛”四個蒼勁有力的大字鐫刻上豐碑時，我仿佛看到了劉金國同志不知疲勞奮戰在汶川地震災區救援一線，仿佛看到了消防官兵不畏歷盡艱險在塌方廢墟里搜救生命，仿佛看到了人民群眾豎著大拇指對我們說：好樣的！

在劉金國同志的日程表上，工作之外還是工作，為了處置重大事件，經常廢寢忘食、徹夜不眠。不少人覺得他的生活太過辛苦疲憊，但劉金國同志卻說他是幸福的。他的幸福來自于給素不相識的來信農民打電話核實情況，來自于果斷決策指揮“清網行動”、“清剿火患”戰役保衛人民安居樂業，來自于在危險面前毫不畏懼、與消防官兵們共同戰斗，來自于敢在13億中國人面前說出錚錚誓言的自信和“裝到死”的決絕。我被劉金國同志的幸福觀深深感動、深深振奮，作為領導干部，還有什么能比這些更讓自己幸福呢？燈紅酒綠、紙醉金迷碎人情操，隨波逐流、人云亦云毀人自我，只有像 劉金國同志一樣，明白自己想要的是什么、應該堅守什么，才能讓幸福的感覺充盈身心。領導干部作為一個單位的主心骨、領航者，需要更新知識、提高技能以應對風云變幻的國際形勢、紛繁復雜的社會情態，但是，更加不能忽視的是要塑造、錘煉自己的人格，樹立正確的幸福觀，帶領、團結身邊一班人朝正確的方向前進，以自己的幸福造就人民的幸福。

“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”領導干部要有追求，塑造高尚的人格。感動中國推選委員這樣評價劉金國部長：內心有道德追求的人，行為永遠不會逾越內心的道德底線，當他的道德追求堪稱高尚時，他的內心會有無限的滿足感，正因為頭頂有國徽，心中有人民，他才能如此清正廉潔，嫉惡如仇，臨危不懼，知難而上，用強烈的責任心踐行著自己對黨和人民的承諾。劉金國同志明確的人生追求指引著他登上精神的巔峰，開拓生命的深度。其實，樹立人生追求和為之奮斗的過程是十分純粹而質樸的，而正是這種純粹而質樸才更顯得高尚。作為領導干部，要樹立正確的價值觀，不斷學習科學的思想理論成果，用馬克思主義武裝自己，進而明晰自己一生所求；要立足本職，理解現有工作對自己和對人民群眾的意義和影響，從而明確自己努力追求的方向。當然，前行的道路上一定布滿了荊棘，或許是披瀝直下的打擊，或許是妖艷明媚的誘惑，抑或許是輕草敷 面的陷井，但是，作為領導干部，一定要有勇氣和毅力直面眼前的坎坷，要用矢志不渝、無怨無悔的精神藐視一切險阻，心中堅定而質樸的追求足以戰勝任何困難。正如劉金國同志所說的，雖然這些年風雨變化，但他始終堅信的崇高信念沒有變，無論在任何情況下，都能做到抗得住誘惑、耐得住清貧、經得住寂寞。

“生命和崇高的責任聯系在一起。”領導干部要有擔當，塑造偉岸的人格。劉金國同志在在大連新港輸油管線爆炸火災現場說：“我既然來了，就沒打算活著回去”，樸實而堅定的話語，感動了整個中國、震撼了億萬心靈。劉金國同志置個人生死于度外、臨危不懼、勇于擔當的偉岸人格散發著強烈的魅力，讓人不由得敬佩、敬仰并毫不猶豫地追隨。這種果敢、負責、有擔當的品質正是領導干部最需要的。領導干部要有責任意識。領導干部對工作開展的進度、程度具有極大的操控力，只有感到肩上有責任、身上壓力的才會努力使工作安排更合理、效果更顯著、人民得到的更實惠。領導干部要有成效意識。劉金國同志具有極強的成效意識，他兢兢業業，細致嚴謹，無論是在重大決策出臺前，還是在具體任務的落實中，總是最大限度地掌握第一手資料，調查研究每一個細節，精心策劃每一個步驟，監督落實每一個環節，努力創造一流的工作業績。領導干部就是要像劉金國同志那樣，在部署工作時要學會前瞻后顧、統籌兼顧，工作開展中 嚴密關注、精心組織，確保各項工作都取得實實在在的效果，絕不虎頭蛇尾、半途而廢。領導干部要有自我批評意識。人無完人、金無足赤，任何人都無法做到完美，包括領導干部，但一定要有自剖自省、自我批評的勇氣，在一次次陣痛中鍛造出偉岸的身姿。

“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”領導干部要有堅守，塑造清廉的人格。30多年來，劉金國同志無論工作崗位、環境、職位如何變化，廉潔奉公、艱苦奮斗的革命本色始終沒有變，一身正氣、兩袖清風的高尚情操始終沒有變。劉金國同志鐵面無私，從不接受宴請和禮品，也從不為自己謀私，有人說他太過決絕，不通人情，但在他挺拔益堅的決絕中卻是對人民百姓的柔情忠心。領導干部要堅守共產黨人的精神家園，將自己當作一面旗幟挺拔在狂風暴雨中。堅持廉潔奉公不貪一針一線，堅持保家衛國不舍一分一厘；堅持知足常樂樂在心凈無塵，堅持深明大義義取仁字為先。用權當如履薄冰，不慎乃殃；縱欲似飲鴆止渴，無節則殤。在消防部隊，所有領導干部都應以推動消防事業長足發展為己任，無論在生活中還是工作上，無論是面對親朋好友還是面對服務對象，都要時刻牢記黨紀鐵規，堅守原則底線、保持良好作風，就像劉金國同志一樣，立誓在有生之年為黨和人民干更多的實事、做更多的好事。劉金國同志說，幸福就是“工作充實，睡覺踏實”，簡單樸素的話語已是對幸福最好的詮釋，閃耀著 崇高的人格光輝。

第四篇：良好習慣締造健康人格

良好習慣締造健康人格

主講人：孫云曉 中國青少年研究中心研究員

主講人簡介

孫云曉，中國青少年研究中心副主任，北京樹人天地教育機構國家級顧問。1999年被國務院表彰為“有突出貢獻的教育科學研究專家”，2000年被國務院婦女兒童工作委員會授予“全國優秀兒童工作者標兵”稱號。孫云曉教授是當代中國具有影響力的教育專家，曾以一篇《夏令營中的較量》震撼全國，他的一系列教育觀點影響重大，如“教育的秘訣是真愛”、“沒有懲罰的教育是不完整的教育”、“良好習慣是健康人生之基”等。教育代表作有《教育的秘訣是真愛》、《培養一個真正的人》、《藏在書包里的玫瑰》等。其中《藏在書包里的玫瑰》2004年出版后引起社會重大反響。

課程簡介

本講座是由中國青少年研究中心研究員孫云曉為國家教育行政學院“第二十三期全國地市教育局長研修班”和“第十五期全國縣市教育局長培訓班”兩百多名學員作的專題報告，題名為《良好習慣締造健康人格》。內容要點有：

一、良好習慣的養成是兒童教育的核心目標；

二、自我管理習慣好壞決定人生成敗；

三、習慣培養的五大步驟。

錄制時間

2008年5月

課程時長

140分鐘

提綱

一、良好習慣的養成是兒童教育的核心目標

1．八個問題

2．四個教育誤區

3．五條建議

二、自我管理習慣好壞決定人生成敗

三、習慣培養的五大步驟

1．引導孩子對養成某個習慣產生興趣

2．明確行為規范，讓孩子對養成某個良好習慣的具體標準清清楚楚

3．堅持不懈的行為訓練，讓孩子由被動到主動再到自動，養成某個良好習慣

4．及時評估和獎懲，讓孩子在成功地體驗中養成良好習慣

5．形成良好的環境或風氣，讓家庭生活和學校環境乃至社會風氣成為孩子養成良好習慣的支持力量

第五篇：如何塑造學生健康人格

如何塑造學生健康人格

語文學科工具性、思想性、綜合性的特點,使語文教學在培養學生健康人格,促進學生全面發展方面有著特殊的重要地位。語文教學畢竟不同于專門的人格教育,在語文教材中,其豐富的人格教育因素是零散地潛隱在一篇篇具體課文之中的。因此,語文教學中要有效地滲透人格教育,教師就必須注意挖掘教材中蘊含人格教育的因素,把它們整理出來,并融會于心,這樣才能更好地塑造學生的健康人格。下面談談本人的做法：

一、審美情趣的培養，形成正確的人生觀和世界觀。

培養學生的審美情趣，是為提高人文素養打下基礎的，也就是讓學生形成良好的品質，樹立正確的人生觀、價值觀。語文教材的內容有許多美好的事物，美好的人，美好的心靈，美好的品質，美好的意境??引導學生體會真善美，識別偽惡丑，自覺豐滿人格力量，增強道德修養。教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行共產主義、愛國主義、集體主義教育，激發學生在完善自我中塑造健康人格。

１、培養人格力量。文學作品歷來講求“文以載道”，即強調文章必須表達一定的觀點和主張，用正確的輿論來引導人，在社會生活中發揮積極作用。教師要依據教材內容，根據學生心理特點去完善學生美好的人格。不要只從文學的意義上去講授作家作品，而是要聯系學生實際樹立人格榜樣。比如，講朱自清時，勢必要講朱自清反對帝國主義侵華政策，寧可餓死也不領“救濟糧”的堅貞民族氣節和熾烈的愛國之情。榜樣的力量是無窮的，不少作家的良好性格和偉大的人格滲透到學生的潛意識中，成為他們自覺不自覺仿效的楷模。不論誠實正直，言行一致，表里如一；或是無私奉獻，崇敬英雄，尊敬師長，樂于助人；還是和藹謙虛，談吐文雅，舉止端莊等都體現了人格的真善美．教師針對這些內容，要善于引導，塑造學生健康的人格。

２、樹立人生觀、世界觀。一種情感向道德、人格、價值觀的升華，都離不開一個“知”字，學生在優秀篇章中接受到健康崇高的情感熏陶，是認知的成分。一旦認知活動伴隨著情感，教學就會成為學生主動發展的過程。如何在語文教學中培養健康的情感，良好的態度，樹立正確的價值觀、人生觀呢？

第一，要因勢利導，貫穿于日常教學之中。所謂“勢”，即教學內容和學生心理。也就是根據教材內容和學生心理能力去引導學生在學習中領悟做人的道理。教師要通過師生間的情感交流去喚醒學生蟄伏的情感，讓學生即景生情，啟動情感的大門；使學生領悟生情，進而開啟學生心靈的窗戶，促使學生個性的自我完善。如在學習《大堰河－我的保姆》時，教師在活動開展之前預先準備好了一些聲像資料，給活動營造一種情境，同時向學生指出，母愛是人間最偉大的情感,但母親又是最普通平凡的，母愛總是融合在生活中的點滴細節之中。讓學生回憶與父母在一起聊天的情形，讓學生吟唱父母最喜歡的歌曲，讓學生交流父母給自己影響最深的一件事、一句話、一張照片等平凡而真實的生活，去體會母親的關愛，學會用適當的方法向母親表達感情，并能學 會理性地思考母愛以及“愛”的內涵。，樹立正確的人生觀和世界觀。

其次，熏陶感染，潛移默化。文章中鮮明的英雄形象，如邱少云、黃繼光、董存瑞、雷鋒、張思德??無一不是學生學習的楷模。英雄為國捐軀，為人民服務的精神對學生情感的觸動，心靈的震撼會深刻印在腦子里的。這時候的教育會影響他們一生，也正是理想教育，奉獻教育，愛國教育的大好時機。

二、運用初中語文教材，塑造榜樣

初中語文教材內容形象、生動，涵蓋的內容廣泛，既有語言文字訓練的內容，也有思想品德和心理健康教育因素，能夠陶冶情操、啟迪人生，從而達到寓心理健康于其中，塑造健康人格的目的。

語文教材中大多數是名家名篇，通過學習，聯系學生實際，樹立榜樣進行心理教育。比如：艾春的《我愛這土地》，以象征手法，抒發對飽經磨難又充滿希望的祖國的熱愛之情。余光中的《方愁》和馬致遠的《天凈沙·秋思》都抒發了游子強烈的思鄉之情。何其芳的《我為少男少女們歌唱》抒發了作者對青春的歌唱、向往、感動和夢想，謳歌了青春、謳歌了希望。泰戈爾的《紙船》，用浪漫主義手法營造了美麗神奇的意境，表達了詩人對光明、美好生活的追求與渴望。陳伯吹的《駱駝尋寶記》，講述了駱駝歷盡艱辛尋寶的經過，贊揚了駱駝熱愛家鄉、正直無私、勤奮努力、吃苦耐勞、具有堅定的信念的美好品格，告訴我們只要有堅定的信念，就能找到寶藏，實現心中的目標。莫懷戚的《散步》一文中體會和諧溫馨的家庭氣氛；周敦頤的《愛蓮說》中體現的“出淤泥而不染”的情緒；此外還有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國情懷。這些栩栩如生的人物形象、崇高的道德品質都影響和激勵著廣大學生。教師在教學中應注意引導，培養他們正確的人生觀和價值觀，注意學生自私自利、逆反、膽怯、意志薄弱等不良心理教育，培養學生的頑強毅力，凈化學生心靈，完善學生人格。

三、跳出課堂外，在生活實踐中塑造健康人格。

“讀萬卷書，行萬里路。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α浚挥型ㄟ^生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩定的性格特征。新《大綱》也明確地將開展“主動性、獨立性和創造性”的課外活動作為語文教學的一項重要內容。

為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐的機會。以往的教師節，學校都要要求學生向老師獻一點愛心，親自制作個小禮品什么的。今年，我們組織教師節演講會。學生為了寫好教師教育教學生活的文章，利用課余、假期時間進行采訪。在這一過程中，增進了對老師的感情和理解，磨練了意志，鍛煉了思維能力，這對弘揚尊師重教精神不能不說是一種實際的作法。

課外活動要“寓教于樂”，讓學生學得輕松、有興味，使之生動活潑的性格得到發展。它可以和課堂教學適當配合，但不必處處配合。我每個學期都要帶學生游玩一兩次，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保瑤熒鷱闹酗栍[祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風土人情；鍛煉觀察思維能力，激發學生對大自然、對生活的熱愛和積極進取的人生態度。學生課外有飼養小動物的 愛好，我也支持。因為在這過程中他必然要學習有關知識，學會觀察，提高語文能力，也有利于塑造耐心、細致、沉穩的性格。

四、在作文中創造美，培養自我塑造能力

在語文教學中，我們并不奢求每一個學生都能成為文學家，我們的最終目的是培養審美的素質，培養學生健康的人格，進而使之擁有創新精神，擁有創造美的熱情與能力。作文是學生創造美的重要途徑。教師要在學生體驗觀察、構思和表達的過程中，提高他們的道德思想和審美認識，激勵學生借助自己已有知識和經驗去感受作品，讀出自己的真實感悟，寫出自己的真切體驗。不僅要教會學生讀書作文，而且要教會學生從所讀所寫中了解自己、對照自己、分析自己，進而提高自己。

五、探究人文精神

形成健康的人格理想

“愛美之心，人皆有之”。學生對美是追求的，教師則要引導他們尋求真正的美——人性美。在教學中，我們引導學生對這些人物事跡進行審美注意，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養料。中學語文教材中，有的歌詠偉大，有的歌詠平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真；有的鞭笞丑惡，有的鞭笞好妄；有的鞭扯落后，有的鞭撻黑暗??這些豐富多采的語文內容無不寄寓了作者的審美情感。這些折射著人文精神光芒的材料，最適合對學生進行人格培養。在語文教學中，應因課制宜，因勢利導，將課文中的人文因素發掘出來，使學生受到陶冶，銘記在心，成為他們理想人格的目標。這就要求去啟發、引導學生在語文學習中了解人的自身，了解人的情感和內心世界，這樣可以幫助學生更好地理解課文。讀蘇東坡的意境開闊、場面宏大的《念奴嬌?赤壁懷古》，要體會作品所表達的時間流逝，世事沉浮的懷古之幽情，就必須幫助學生從作品的表層走進作品的深層，把“浪淘盡千古風流人物”“一時多少豪杰”“人道是三國周郎赤壁”聯系起來，同蘇軾當時被貶黃州不得志的思想情緒聯系起來，體會作者對雄姿英發的周瑜建功立業的敬慕，體會作者感慨今昔，由物及人，由人及己，抒發“人生如夢”的心理歷程，由此而獲得自己的審美感悟。在教學中，教師要進入“角色”，通過聲情并茂的朗讀，妙語如珠的講解，循循善誘的啟示，讓學生感受這些人物偉大的精神力量，從而產生強烈的共鳴，樹立理想的人格目標。

初中時期是學生成才的關鍵時期，他們中將來會有科學家、政治家、工程師、企業家以及普通工人。只要他們擁有健康的心靈，美好的未來就會在孜孜不倦的追求中得以實現。只要我們教育者抓住初中生心理健康教育的關鍵時期，利用我們的學科優勢，為塑造學生健康的人格做出我們應盡的義務。將來會“桃李滿天下”，為家庭、為整個社會創造更多的有用人才！