第一篇：培養(yǎng)良好習慣塑造健康人格

培養(yǎng)良好習慣塑造健康人格

姓 名：趙冬梅

單 位：勝利油田第一小學

時 間：二00四年三月

科學大師愛因斯坦曾引用過這樣一句話：“如果人們已經(jīng)忘記他們在學校所學的一切，那么所留下的就是教育。”換句話可以說，忘不掉的才是素質。而習慣正是忘不掉的最重要素質之一。葉圣陶也曾說過，教育歸根到底是培養(yǎng)習慣，如果從小養(yǎng)成孩子良好的習慣，那么習慣就會成自然，習慣成定式，孩子以后就會自然而然從事某種格式化的行為了。

那何謂習慣呢？習慣就是一種行為，是由于長期重復或練習所固定下來的行為方式，是一種自然的、不假思索的、不知不覺的行為。譬如走路，便是一種習慣的行為，是不必加以思索的，假使到了“邯鄲學步”的地步，恐怕連路也走不好了。

那么，良好習慣對于人的發(fā)展究竟有何意義呢？也許，木桶理論可以從某一個角度解釋清楚。木桶理論認為，一只木桶盛水的多少，取決于最短的木板，而不是最長的木板。對于人的發(fā)展同樣如此，人的失敗往往由于自己的某種缺陷所致。中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉曾對148名杰出青年和115名被判處死刑的問題青年作過對比分析，發(fā)現(xiàn)決定他們命運迥異的不是其它，而是行為習慣和人格品德的差異，可見習慣關乎人的一生。

少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養(yǎng)行為習慣的最佳期。研究表明：０至６歲兒童自我意識開始啟蒙，６至１２歲兒童行為習慣的養(yǎng)成具有重要意義，１０歲左右兒童性格開始形成，而至１６歲左右獨立人格基本形成。因此，小學階段是心理和行為方式形成的敏感期、關鍵期，是自我意識迅速發(fā)展，主體人格開始形成的重要時期。我們必須重視小學生人格的形成、完善、發(fā)展。只有擁有健康的人格，才會擁有健康的人生；如果童年時代養(yǎng)不成良好的習慣，不僅后天矯正非常困難，同時還會潛藏著種種危險。

那我們該如何培養(yǎng)小學生良好的習慣呢？我認為習慣培養(yǎng)必須堅持“大處著眼，小處著手”。即教師要做“有心人”，無微不至地全面關愛學生，大處著眼，從對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮，一切為了塑造未來的有用之材；而習慣培養(yǎng)又是具體、微觀的，教師必須從小處著手，從日?？瓷先ゲ黄鹧鄣募氈δ┕?jié)抓起。

一、培養(yǎng)良好學習習慣，著眼學生的長遠發(fā)展

學習雖說是一輩子的事，要循序漸進、日積月累，但也存在一個捕捉最佳時機、形成扎實根基的問題。小學生可塑性很強，是打好學習基礎、養(yǎng)成良好習慣的最佳時機，抓住這個時機做工作，可收事半功倍之效。如果不予重視，一旦形成一些不良習慣，再想去改變或矯正就比較困難了。例如讀寫姿勢，不僅直接關系到能否讀好書、寫好字，更重要的是關系到骨骼是否正常發(fā)育，視力能否保持正常，學習態(tài)度是否端正等等，對學生的健康成長關系重大。

從學生一入學，我就十分重視培養(yǎng)學生日常學習的良好習慣。如：寫字、讀書時坐姿要端正，做到頭正、肩平、臂開、足安，眼睛與練習本的距離大約一尺，胸部與桌緣的距離大約一拳，握點離筆尖大約一寸；寫字之前先用手帕把手擦干凈，免得弄臟習字本，寫完字以后，把鉛筆放起來，以免折斷筆尖；引導學生養(yǎng)成“提筆即是練字”的習慣。不管什么時候什么場合，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。同時教師發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。由于小學生具有向師性、模仿性，他們耳濡目染，心領神會，由此而產(chǎn)生的內驅力，對其良好的學習習慣的形成，起到不可估量的作用。

從人的一生來說，在校學習的時間畢竟是短暫的；而離開學校步入社會，在生產(chǎn)、工作崗位和生活實際中自學，則是終生所需，這以后的路要靠他們自己去走。不難設想，如果學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將來即使在沒有任何強制因素和外人點撥的情況下，也能非常自覺、饒有趣味地去讀書、去學習、去交際。學生時代播下的良種，便可贏得未來的豐收。因此，重視良好學習習慣的培養(yǎng)，便是著眼學生一生的發(fā)展，讓他們終身受益。若干年后，良好的學習習慣將會像細胞溶進血液一樣融入他們的素質，他們將成為“規(guī)規(guī)矩矩寫字、認認真真讀書、踏踏實實做人”的一代。

二、倡導“賞識教育”，激發(fā)學生的潛能

周弘和他自幼雙耳失聰?shù)呐畠褐苕面茫?0年來創(chuàng)造了不平凡的奇跡：周婷婷在偉大父愛的精心教育下，三歲半開口說話，8歲會背圓周率小數(shù)點后1000位數(shù)，10歲被評為全國十佳少年，16歲成為中國第一位聾人少年大學生，20歲在美國攻讀心理學碩士學位，2002年3月，她被評為首屆海內外《中國婦女》十大時代人物。這一切都得益于一位不平凡的父親充滿靈性的教育——賞識教育。

賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。在實際的工作中我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：上課鈴聲已響，可很多同學還未做好準備。這時，你如果發(fā)現(xiàn)并及時表揚了最先坐好的幾位同學，“* * 坐得真棒！”“* *今天多精神啊!”不出五分鐘，全班同學都會悄悄地、迅速地坐好了。此時你的心情，學生的心情，整個教室的氛圍一定是令人愉悅的，一堂課在和諧融洽的氛圍中開始了。相反如果此時“啪”地把書往講桌上一甩，指指點點地訓斥學生：“你干什么呢？”“上課鈴聽到?jīng)]有？”甚至再將這群“屢教不改”的孩子好好懲罰一頓，結果即使也很快安靜了，但想必你的心情，學生的心情，乃至整節(jié)課的氣氛都大不一樣了吧！

出錯犯規(guī)，其實是孩子們成長過程中不可避免的“印記”。盡管寬容難以完全避免對錯誤的遷就，但我們仍不能因噎廢食，因為在教育中，寬容比懲罰更具有力量。教育專家魏書生一直喜歡與那些所謂的“差生”打交道。他們抽煙喝酒、打架斗毆、考試只有幾分，原本是一群整天生活在“懲罰”中的人。但他們在魏老師真摯、寬容、細微的愛心中，漸漸步入正軌，有了明顯的進步，不少人還有了大出息。這正說明，沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視上的，也沒有一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，表揚永遠比批評有力量。

在與孩子們的相處每一天，我都提醒自己：蹲下來，跟孩子在同一視線，站到孩子的角度來觀察他們的世界。對每一個學生我都對他們寄以更高的期望，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)學生對生命的熱愛，及時鼓起他們的勇氣，塑造他們健全的人格，力求讓每一個學生都能嘗到成功的喜悅。以前只有最優(yōu)秀學生才能評選的班干部如今換成了在某方面有特長、有進步的學生，哪怕僅僅是說話比原來有進步的學生，都有機會當選。孩子不敢與家長說的話，可以找老師傾訴。平時調皮的孩子，我除了耐心開導，還讓學生每人寫出一條優(yōu)點（如愛勞動、衣服干凈之類），匯集成一封信交給他，結果家長通過打罵沒有管教好的孩子，如今改掉了壞習慣。起初一些不理解“賞識教育”的家長們也紛紛認可了我的做法。

人性中最本質的追求是渴望得到尊重和欣賞，每個孩子都是為了得到賞識來到人世間的，而我們長輩總是舍不得給孩子一句合適的贊賞，總是對孩子喋喋不休，生怕孩子翹尾巴。賞識成了孩子渴望的一件奢侈品，在否定與警告中長大的孩子在心理上重復著父輩們的悲觀心理?！?，我認為，孩子的心靈是張白紙，關鍵看教育者怎樣繪制。如果在學校和家庭中推進尊重和平等的教育，讓每一位老師和家長從愛出發(fā)教育孩子，那么賞識教育所倡導的“尊重、平等”的觀念一定會帶給他們一生的影響。

三、采取分層管理，提高班級整體水平

在一個班級中，每個學生既有共性也有個性。既然他們在同一個班級學習總有他們共同的基礎和需要，而每個學生在獲取知識、鞏固知識和運用知識的方式方法上又有很大的差異。由于每個學生受到社會影響的因素是十分復雜的，在他們自身發(fā)展的各方面也存在著不平衡性，各種特點在每個人身上表現(xiàn)的方式和時間也常因人而異。

因此，我堅持全面、發(fā)展的觀點，在深入了解每個學生的家庭狀況，摸清他們學習底數(shù)，掌握他們性格特點等實際情況后，登記造冊，對他們逐個進行科學的分析，采取分層管理，注意個別對待，加強個別指導。一方面針對學生個性特點，分別提出不同要求。如對觀察力薄弱，感性經(jīng)驗儲備少的學生，注意引導培養(yǎng)他們的觀察能力，豐富他們的感性認識；對學習粗心大意的學生，要求他們完成作業(yè)要仔細認真；對行動緩慢、反映遲鈍的學生，鼓勵他們提高作業(yè)速度，勤于思考；對視覺聽力不好的學生，照顧他們坐在合適的座位；對成績差的學生，冷靜地和他們一起分析學習失敗的原因，幫助他們找出改進的方法，避免其產(chǎn)生自卑心理和矛盾的心理壓力；對思維能力強但學習不夠勤奮的學生，多給以難度較大的作業(yè)，要求他們精益求精；對注意力不集中、學習不專心的學生，多檢查提問，隨時引導他們集中精力注意學習。另一方面注重因材施教。如鼓勵差生“自我競賽”，引導他們將今天的“我”與昨天的“我”相比較，并及時肯定他們的微小進步，培育健康心理。通過分層管理，既轉化了“差生”，使之跟上全班以保證大面積質量，又抓好“尖子”學生的培養(yǎng)，幫助他們挖掘潛能，更扎實、更深刻地打好基礎，從而進一步提高了班級整體水平，得到了家長的好評。

誰都無法否認習慣的巨大力量，它與人的發(fā)展終身相隨。國外有諺語云：“人是習慣的奴隸?！蓖鯛柕乱灿羞@樣一句名言：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們?！痹趯W生的成長過程中，良好習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，一絲不茍，持之以恒。

本文的最后，讓我們引用諾貝爾獎獲得者、智利詩人加里埃爾拉·米斯特拉爾的一句話：

許多需要的東西我們可以等待，但是兒童不能等——

他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發(fā)育，對兒童我們不能說明天，他的名字是今天！

第二篇：良好習慣締造健康人格

良好習慣締造健康人格

主講人：孫云曉 中國青少年研究中心研究員

主講人簡介

孫云曉，中國青少年研究中心副主任，北京樹人天地教育機構國家級顧問。1999年被國務院表彰為“有突出貢獻的教育科學研究專家”，2000年被國務院婦女兒童工作委員會授予“全國優(yōu)秀兒童工作者標兵”稱號。孫云曉教授是當代中國具有影響力的教育專家，曾以一篇《夏令營中的較量》震撼全國，他的一系列教育觀點影響重大，如“教育的秘訣是真愛”、“沒有懲罰的教育是不完整的教育”、“良好習慣是健康人生之基”等。教育代表作有《教育的秘訣是真愛》、《培養(yǎng)一個真正的人》、《藏在書包里的玫瑰》等。其中《藏在書包里的玫瑰》2004年出版后引起社會重大反響。

課程簡介

本講座是由中國青少年研究中心研究員孫云曉為國家教育行政學院“第二十三期全國地市教育局長研修班”和“第十五期全國縣市教育局長培訓班”兩百多名學員作的專題報告，題名為《良好習慣締造健康人格》。內容要點有：

一、良好習慣的養(yǎng)成是兒童教育的核心目標；

二、自我管理習慣好壞決定人生成??；

三、習慣培養(yǎng)的五大步驟。

錄制時間

2008年5月

課程時長

140分鐘

提綱

一、良好習慣的養(yǎng)成是兒童教育的核心目標

1．八個問題

2．四個教育誤區(qū)

3．五條建議

二、自我管理習慣好壞決定人生成敗

三、習慣培養(yǎng)的五大步驟

1．引導孩子對養(yǎng)成某個習慣產(chǎn)生興趣

2．明確行為規(guī)范，讓孩子對養(yǎng)成某個良好習慣的具體標準清清楚楚

3．堅持不懈的行為訓練，讓孩子由被動到主動再到自動，養(yǎng)成某個良好習慣

4．及時評估和獎懲，讓孩子在成功地體驗中養(yǎng)成良好習慣

5．形成良好的環(huán)境或風氣，讓家庭生活和學校環(huán)境乃至社會風氣成為孩子養(yǎng)成良好習慣的支持力量

第三篇：語文教學塑造健康人格

語文教學塑造健康人格

永福學校：彭葒

語文教學在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨厚的優(yōu)勢。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，使學生既獲得了知識、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。如何在語文教學中塑造健康人格呢？具體途徑有三：

一、充分發(fā)揮語文教學的思想教育功能，高揚共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義的旗幟，激發(fā)學生在完善自我中塑造健康人格。

語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義教育。達到提高學生人格思想素質的目的。

二、充分發(fā)揮語文教學的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格。

如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，引導學生體會作品的語言、形象、感情，指導學生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可

講因素”誘發(fā)學生感應的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的?！皭勖乐模私杂兄?。學生對美是追求的，教師則要引導他們尋求真正的美——人性美。教師引導學生對這些人物事跡進行審美注意，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養(yǎng)料。

三、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格。

“讀萬卷書，行萬里路。”在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。

語文教學中重視健康人格的塑造，決不是說可以忽視常規(guī)訓練和學習習慣的作用。認真書寫、保持書面整潔、高質量地按時完成作業(yè)等看似瑣屑的小事，同樣能塑造學生嚴謹、求實、勤奮等良好性格。使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀的習慣，在此基礎上，啟發(fā)學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點，健康地成長起來。

2013-01-17

第四篇：培養(yǎng)良好習慣健全學生人格1

培養(yǎng)良好習慣健全學生人格

——培養(yǎng)認真負責的習慣以增強小學生責任心 的研究與實踐實施方案

青州市實驗小學 2007年4月

作者：劉

一、提出問題

幫助學生從小培養(yǎng)良好的行為習慣，就是為祖國未來公民終身發(fā)展打下堅實的基礎，就是學校對黨中央頒布的《公民道德建設實施綱要》提出的我國新時期道德建設的要求的具體落實。

當今我國的青少年，他們多是獨生子女，從小備受來自家人、社會等各方面的關愛。由于有相當部分家長愛子不當，事事包辦代替，使孩子獨立面對問題解決問題的機會長期被剝奪，使得青少年事事處于被動地位。嚴重的“關愛過渡”，使他們對別人給予他們的關愛習以為常，不甚珍惜；對除自己以外的人和事，漠不關心。久而久之，相當部分的青少年責任心極度缺乏。嚴峻的現(xiàn)實提醒我們，幫助青少年培養(yǎng)認真負責的習慣，提高他們的道德責任心，是關乎到我國未來公民素質高下的重大課題

二、研究原則

1、主體性原則 ：人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、責任的行為構成的，他是主體意識的表現(xiàn)，主體意識越強，責任心也隨之越強。在培養(yǎng)學生責任心和良好行為習慣的過程中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項活動變成自身的需要，積極承擔任務，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、整體性原則 ：習慣總是以行為方式表現(xiàn)出來的，但一個人的行為總是會受到他對行為的認識和情感所支配。我們平時講的品德，是指一定的社會的道德準則轉化成個人的道德信念和道德意向，并在言行中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理特征。品德的基本結構為“知、情、意、行”，包含有道德觀念、道德情感、道德意志和道德行為。因此，我們對中小學生良好行為習慣的培養(yǎng)既要重視行為習慣的訓練，也要重視對其行為習慣的認知和情感的培養(yǎng)，在知、情、意、行整體和諧的統(tǒng)一中求得行為習慣訓練的有效性。

3、一致性原則 ：行為習慣培養(yǎng)中的一致性原則，一是指學校教育、家庭教育和社會教育三個方面的一致性；二是指在三種教育情境中人們之間對學生要求上的一致性，如爸爸與媽媽之間、爸爸媽媽和爺爺奶奶之間對孩子行為習慣要求上要一致；三是各年級階段要注意承上啟下、互相銜接，保持教育的連續(xù)性和一致性。

4、實踐性原則 ：任何行為習慣總要在實踐行為中得以訓練和體現(xiàn)。一個人良好的行為習慣的培養(yǎng)與不良行為習慣的矯正都不是一天兩天短時期內能完成的，而且在實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)反復，所以在行為習慣訓練中，教育者要重視對中小學生自信心的培養(yǎng)，要重視意志力的磨練，要重視激勵性的評價，要重視及時強化，要重視學生自身的體驗及對行為習慣認識的內化。

5、層次性原則 ：人們道德行為習慣的形成一般要經(jīng)過被動、主動到自動三個階段。一旦達到自動，即形成了習慣。對發(fā)展、成長中的學生來說，某些行為習慣的培養(yǎng)也可以從強制性要求開始，在行為訓練的實踐中從被動逐步轉化為主動，從主動轉化為自動。面對不同年齡階段的兒童，對行為習慣的要求上也應體現(xiàn)出不同層次的要求。

6、可持續(xù)性原則 ：今天對中小學生良好習慣的培養(yǎng)，我們應有利于他們的終身發(fā)展為原則，也就是說，要從有利于終身發(fā)展的理念出發(fā)，促使我們的中小學生有可持續(xù)發(fā)展的能力。

7、榜樣性原則： 人們的學習一般總是以模仿學習開始。因此，教育者要以自身良好的行為習慣來影響學生。教師應把言傳身教和教書育人結合起來又有以身作則，才能使教師的言傳發(fā)揮更大的教育作用，才能使學生從教師的形象中感受到所學的道德準則可信，從而激勵他們的積極行動。因此，應該特別強調教師、家長與孩子一起培養(yǎng)良好的行為習慣。

三、習慣培養(yǎng)的途徑

充分發(fā)揮我校努力構建的“群。環(huán)。場”育人體系，將學生行為習慣的培養(yǎng)有機地滲透于學校、班級、少先隊的各種教育教學活動及專門的行為訓練活動之中，并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、家長學校、《少年兒童研究》雜志的作用，努力使家庭教育、社會教育和學校教育高度協(xié)同。

四、課題研究內容與方法

（一）研究內容

1、培養(yǎng)小學生責任心及其良好行為習慣的具體內容。（1）自我責任心：自主、認真學習、對自己的學習負責。

自己的事情自己做，對自己的生活負責。

珍愛生命，對自己的生命負責。（2）他人責任心：心中有他人，對他人負責。（3）社會責任心：承擔家庭責任，對家庭負責。

集體的利益高于一切，對集體負責。

講公德、守規(guī)則，對社會負責。（4）自然責任心：熱愛大自然，保護環(huán)境，對自然負責。

2、小學生不良行為習慣角質的方法與途徑。

（二）研究方法

本課題研究將主要采取以下幾種方法：

1、行為研究法主要

行動研究法是本課題采用的方法。學?？傉n題組結合學校教育教學和學生實際，制定課題實施方案，納入學校德育工作計劃，將培養(yǎng)學生責任心及其行為習慣的教育，滲透到教育教學工作中，主要通過以下行動達到教育目的：（1）情境體驗

學校根據(jù)每學期教育實際，設計若干系列活動，配合思品課，班對會等，對學生進行教育，培養(yǎng)他們的責任感。

（2）行為訓練

根據(jù)低、中、高年段學生年齡及心理特點，在教育教學各環(huán)節(jié)中按課題課題研究指標體系，分層次、有梯度的對學生進行良好行為習慣的訓練。

（3）榜樣激勵

讓學生通過查找資料，調查研究，了解、學習英雄模范、成功人士、優(yōu)秀學生對他人，對集體，對社會，對自然的高度責任感，以及良好行為習慣，分析他們成功原因，找出他們的良好習慣，明確學習的目標，從而確定努力的方向。教師、家長也要時刻以身作則，率先垂范。

2、案研究法

3、卷調查法

4、經(jīng)驗總結法

五、課題的總體實施步驟 本課體初步定為三年規(guī)劃課題。第一階段

充分準備奠定基礎初步啟動階段。

1、對全體教師、學生及家長進行深入、系統(tǒng)的關于培養(yǎng)良好行為習慣重大意義的宣傳教育。

（1）為全體家長訂《少年兒童研究》雜志作為我校家長學校指定教材。

（2）特邀中國青少年研究中心副主任孫云曉研究員來校給全體師生及家長作題為《成功從培養(yǎng)良好的行為習慣開始》的報告。

（3）組織部分課題組成員赴北京參加總課題組舉辦的培訓。

（4）向全體教師傳達《少年兒童行為習慣與人格的關系研究》開題大會的有關精神，宣講課題實施手冊中的相關內容。

（5）充分利用我校電視臺，對學生進行動員。

（6）在家長學校授課中，將“行為決定習慣，習慣決定命運”等理念灌輸給家長，并要求家長與學校緊密配合。

2、成立育才二小課題組，擬訂課題實施方案，向總課題組申報子課題。

3、邀請有關教育學、心理學專家對教師進行培訓。

4、查閱文獻資料，研究有關理論，廣泛搜集信息。

第二階段 全面實施階段。

該階段，主要是教師會同家長進行全面系統(tǒng)的研究、調查，對學生進行強化訓練。

1、各年級、各班級、全體教職工根據(jù)各自特點確定切入點很小的極有針對性的子課題，并擬訂實施方案，交校課題組。

2、校各子課題組按各自實施方案全面深入研究、通過反復調查、訪談，設計出極有針對性、層次性、可操作性的強化訓練方案，并協(xié)同其他科任教師和家長，幫助生主動參與進行良好習慣的培養(yǎng)。

3、積累資料，進行階段性總結。

4、分期分批組織教師參加相應層次的培訓。

5、分別組織教師、家長和學生開展培養(yǎng)好習慣經(jīng)驗交流。

6、在教師、家長和學生中開展培養(yǎng)好性格征文活動，將佳作向《少年兒童研究》雜志推薦。

第三階段

深入研究，特色創(chuàng)新階段。

1、在上一研究的基礎上，形成學校、年級、班級教師自己的特色，形成一套具有可操作性的習慣培養(yǎng)方案。

2、通過對大量觀察、記錄的整理和研究，將習慣養(yǎng)成方案具體化為一組日常行為規(guī)范。

3、繼續(xù)舉行經(jīng)驗交流會。

4、舉行學校“少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成研討會。

5、向總課題組匯報具有我校特色的好習慣養(yǎng)成經(jīng)驗。

第四階段

完善成果，總結提高階段。

1、學校各子課題組及各位教師匯總各子課題研究成果，校課題組總結，向總課題組提供書面報告和相關資料。

2、學校編出成果專集。

該課題著重研究探索如何培養(yǎng)小學生認真負責的習慣，培養(yǎng)小學生對自己，對家庭，對集體，對社會，對自然的高度道德責任心的方法及其規(guī)律。該課題的研究對提高我國未來國民道德素質，增強我國未來人才在日益激烈的國際競爭中的競爭力，具有重大戰(zhàn)略意義。

第五篇：培養(yǎng)良好習慣健全學生人格1

培養(yǎng)良好習慣健全學生人格

——培養(yǎng)認真負責的習慣以增強小學生責任心的研究與實踐實施方案

青州市實驗小學

2007年4月

作者：劉

一、提出問題

幫助學生從小培養(yǎng)良好的行為習慣，就是為祖國未來公民終身發(fā)展打下堅實的基礎，就是學校對黨中央頒布的《公民道德建設實施綱要》提出的我國新時期道德建設的要求的具體落實。

當今我國的青少年，他們多是獨生子女，從小備受來自家人、社會等各方面的關愛。由于有相當部分家長愛子不當，事事包辦代替，使孩子獨立面對問題解決問題的機會長期被剝奪，使得青少年事事處于被動地位。嚴重的“關愛過渡”，使他們對別人給予他們的關愛習以為常，不甚珍惜；對除自己以外的人和事，漠不關心。久而久之，相當部分的青少年責任心極度缺乏。嚴峻的現(xiàn)實提醒我們，幫助青少年培養(yǎng)認真負責的習慣，提高他們的道德責任心，是關乎到我國未來公民素質高下的重大課題

二、研究原則

1、主體性原則：人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、責任的行為構成的，他是主體意識的表現(xiàn)，主體意識越強，責任心也隨之越強。在培養(yǎng)學生責任心和良好行為習慣的過程中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項活動變成自身的需要，積極承擔任務，養(yǎng)成良

好的行為習慣。

2、整體性原則：習慣總是以行為方式表現(xiàn)出來的，但一個人的行為總是會受到他對行為的認識和情感所支配。我們平時講的品德，是指一定的社會的道德準則轉化成個人的道德信念和道德意向，并在言行中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理特征。品德的基本結構為“知、情、意、行”，包含有道德觀念、道德情感、道德意志和道德行為。因此，我們對中小學生良好行為習慣的培養(yǎng)既要重視行為習慣的訓練，也要重視對其行為習慣的認知和情感的培養(yǎng)，在知、情、意、行整體和諧的統(tǒng)一中求得行為習慣訓練的有效性。

3、一致性原則：行為習慣培養(yǎng)中的一致性原則，一是指學校教育、家庭教育和社會教育三個方面的一致性；二是指在三種教育情境中人們之間對學生要求上的一致性，如爸爸與媽媽之間、爸爸媽媽和爺爺奶奶之間對孩子行為習慣要求上要一致；三是各年級階段要注意承上啟下、互相銜接，保持教育的連續(xù)性和一致性。

4、實踐性原則：任何行為習慣總要在實踐行為中得以訓練和體現(xiàn)。一個人良好的行為習慣的培養(yǎng)與不良行為習慣的矯正都不是一天兩天短時期內能完成的，而且在實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)反復，所以在行為習慣訓練中，教育者要重視對中小學生自信心的培養(yǎng)，要重視意志力的磨練，要重視激勵性的評價，要重視及時強化，要重視學生自身的體驗及對行為習慣認識的內化。

5、層次性原則：人們道德行為習慣的形成一般要經(jīng)過被動、主動到自動三個階段。一旦達到自動，即形成了習慣。對發(fā)展、成長中的學生來說，某些行為習慣的培養(yǎng)也可以從強制性要求開始，在行為訓練的實踐中從被動逐步轉化為主動，從主動轉化為自動。面對不同年齡階段的兒童，對行為習慣的要求上也應體現(xiàn)出不同層次的要求。

6、可持續(xù)性原則：今天對中小學生良好習慣的培養(yǎng)，我們應有利于他們的終身發(fā)展為原則，也就是說，要從有利于終身發(fā)展的理念出發(fā)，促使我們的中小學生有可持續(xù)發(fā)展的能力。

7、榜樣性原則： 人們的學習一般總是以模仿學習開始。因此，教育者要以自身良好的行為習慣來影響學生。教師應把言傳身教和教書育人結合起來又有以身作則，才能使教師的言傳發(fā)揮更大的教育作用，才能使學生從教師的形象中感受到所學的道德準則可信，從而激勵他們的積極行動。因此，應該特別強調教師、家長與孩子一起培養(yǎng)良好的行為習慣。

三、習慣培養(yǎng)的途徑

充分發(fā)揮我校努力構建的“群。環(huán)。場”育人體系，將學生行為習慣的培養(yǎng)有機地滲透于學校、班級、少先隊的各種教育教學活動及專門的行為訓練活動之中，并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、家長學校、《少年兒童研究》雜志的作用，努力使家庭教育、社會教育和學校教育高度協(xié)同。

四、課題研究內容與方法

（一）研究內容

1、培養(yǎng)小學生責任心及其良好行為習慣的具體內容。

（1）自我責任心：自主、認真學習、對自己的學習負責。自己的事情自己做，對自己的生活負責。

珍愛生命，對自己的生命負責。

（2）他人責任心：心中有他人，對他人負責。

（3）社會責任心：承擔家庭責任，對家庭負責。

集體的利益高于一切，對集體負責。講公德、守規(guī)則，對社會負責。

（4）自然責任心：熱愛大自然，保護環(huán)境，對自然負責。

2、小學生不良行為習慣角質的方法與途徑。

（二）研究方法

本課題研究將主要采取以下幾種方法：

1、行為研究法主要

行動研究法是本課題采用的方法。學校總課題組結合學校教育教學和學生實際，制定課題實施方案，納入

學校德育工作計劃，將培養(yǎng)學生責任心及其行為習慣的教育，滲透到教育教學工作中，主要通過以下行動

達到教育目的：

（1）情境體驗

學校根據(jù)每學期教育實際，設計若干系列活動，配合思品課，班對會等，對學生進行教育，培

養(yǎng)他們的責任感。

（2）行為訓練

根據(jù)低、中、高年段學生年齡及心理特點，在教育教學各環(huán)節(jié)中按課題課題研究指標體系，分層次、有梯度的對學生進行良好行為習慣的訓練。

（3）榜樣激勵

讓學生通過查找資料，調查研究，了解、學習

英雄模范、成功人士、優(yōu)秀學生對他人，對集

體，對社會，對自然的高度責任感，以及良好

行為習慣，分析他們成功原因，找出他們的良

好習慣，明確學習的目標，從而確定努力的方

向。教師、家長也要時刻以身作則，率先垂范。

2、案研究法

3、卷調查法

4、經(jīng)驗總結法

五、課題的總體實施步驟

本課體初步定為三年規(guī)劃課題。

第一階段

充分準備奠定基礎初步啟動階段。

1、對全體教師、學生及家長進行深入、系統(tǒng)的關于培養(yǎng)良好

行為習慣重大意義的宣傳教育。

（1）為全體家長訂《少年兒童研究》雜志作為我校家長學校指定教材。

（2）特邀中國青少年研究中心副主任孫云曉研究員來校給全體師生及家長作題為《成功從培養(yǎng)良好的行為習慣開始》的報告。

（3）組織部分課題組成員赴北京參加總課題組舉辦的培訓。

（4）向全體教師傳達《少年兒童行為習慣與人格的關系研究》開題大會的有關精神，宣講課題實施手冊中的相關內容。

（5）充分利用我校電視臺，對學生進行動員。

（6）在家長學校授課中，將“行為決定習慣，習慣決定命運”等理念灌輸給家長，并要求家長與學校緊密配合。

2、成立育才二小課題組，擬訂課題實施方案，向總課題組申

報子課題。

3、邀請有關教育學、心理學專家對教師進行培訓。

4、查閱文獻資料，研究有關理論，廣泛搜集信息。

第二階段

全面實施階段。

該階段，主要是教師會同家長進行全面系統(tǒng)的研究、調查，對學生進行強化訓練。

1、各年級、各班級、全體教職工根據(jù)各自特點確定切入點很小的極有針對性的子課題，并擬訂實施方案，交校課題組。

2、校各子課題組按各自實施方案全面深入研究、通過反復調查、訪談，設計出極有針對性、層次性、可操作性的強化訓練方案，并協(xié)同其他科任教師和家長，幫助生主動參與進行良好習慣的培養(yǎng)。

3、積累資料，進行階段性總結。

4、分期分批組織教師參加相應層次的培訓。

5、分別組織教師、家長和學生開展培養(yǎng)好習慣經(jīng)驗交流。

6、在教師、家長和學生中開展培養(yǎng)好性格征文活動，將佳作向《少年兒童研究》雜志推薦。

第三階段

深入研究，特色創(chuàng)新階段。

1、在上一研究的基礎上，形成學校、年級、班級教師自己的特色，形成一套具有可操作性的習慣培養(yǎng)方案。

2、通過對大量觀察、記錄的整理和研究，將習慣養(yǎng)成方案具體化為一組日常行為規(guī)范。

3、繼續(xù)舉行經(jīng)驗交流會。

4、舉行學?！吧倌陜和己眯袨榱晳T養(yǎng)成研討會。

5、向總課題組匯報具有我校特色的好習慣養(yǎng)成經(jīng)驗。

第四階段

完善成果，總結提高階段。

1、學校各子課題組及各位教師匯總各子課題研究成果，校課題組總結，向總課題組提供書面報告和相關資料。

2、學校編出成果專集。

該課題著重研究探索如何培養(yǎng)小學生認真負責的習慣，培養(yǎng)小學生對自己，對家庭，對集體，對社會，對自然的高度道德責任心的方法及其規(guī)律。該課題的研究對提高我國未來國民道德素質，增強我國未來人才在日益激烈的國際競爭中的競爭力，具有重大戰(zhàn)略意義。