第一篇：語文教學中如何培養(yǎng)學生的健康人格

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語文教學中如何培養(yǎng)學生的健康人格

作者：劉錫成來源：《現(xiàn)代教育科學·中學教師》2011年第02期

為了能適應(yīng)當今復(fù)雜多變的社會，我們必須要有健康的個性，良好的心態(tài)。因此，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的健康人格成為素質(zhì)教育的有機組成部分。這體現(xiàn)在閱讀教學中、心與心的交流中、師生的平等對話中對學生進行自信教育、挫折教育、情感教育。

一、在語文教學過程中培養(yǎng)學生健康人格的體現(xiàn)

(一)體現(xiàn)在閱讀教學的過程中

引導(dǎo)學生閱讀課文，讓他們在感知課文的同時，自身的人格受到熏陶。充分重視語文閱讀教育中的人格教育，是語文教育改革的重要課題，也是未來語文教育的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)當遵循“以人為本”的原則，在教學中不斷實踐，幫助學生養(yǎng)成良好的個性和健全的人格。只有擁有良好的道德人格，才能成為真正有尊嚴、有價值的大寫的“人”。

(二)體現(xiàn)在心與心的交流中

作文教學中的人格教育一般都采取比較直接的手段，讓學生懂得人品與文品的關(guān)系。魯迅先生告訴我們：寫作“固然要有精煉的技巧，但更需有進步的思想和高尚的人格”。在作文教學中也可以直接提供一些關(guān)于人格題材的內(nèi)容，引導(dǎo)學生對人格教育過程中的一些問題進行正面思考。

(三)體現(xiàn)在師生的平等對話中

教師和學生的關(guān)系是教學中最基本的人際關(guān)系。這種人際關(guān)系將直接制約著師生的思維和行動方式，直接影響學生的人格。在師生對話中，教師要尊重學生的獨立人格，將學生看成學習的主人，使其在心理安全和心理自由的寬松氛圍下形成健康和諧的人格。

二、在語文教學過程中可以從以下三方面對學生進行健康人格的培養(yǎng)

(一)時學生進行自信教育，培幕獨立人格

自信，是人生中不可缺少的基本精神。一個人缺乏自信，就會像汪洋大海上漂浮著的一朵浮萍，無著無落，無依無靠。從這層意義上說，擁有了自信，就擁有了渡過海洋、抵達寬闊彼岸的船。

(二)教師要創(chuàng)造契機，讓孩子在自信中成長

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語文教學中對孩子人格的培養(yǎng)往往是潛移默化的。當然，語文老師也可以創(chuàng)造契機，讓孩子找到自信。信任孩子。相信自己的學生是最棒的，因為每一個孩子都有他的優(yōu)點或長處。有一次，我讓班上一個調(diào)皮學生負責班上的黑板報，結(jié)果，每一期出版都得到學校的表揚，同學對他的眼光變了，這個學生在這里找到了自信，從此完全變了。語文活動課可以為學生提供展示自己的平臺。如演講、辯論、討論、課本劇表演等活動可以鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生的自信。可以開辟專欄展示學生的優(yōu)秀作文、周記、手抄報等。多鼓勵學生。學生哪怕是一點點進步，也要及時表揚。考試也可以成為激勵機制。

三、走出課堂，在生活實踐中培養(yǎng)健康人格

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在思想教育和審美教育中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。新《打綱》也明確將開展“主動性、獨立性和創(chuàng)造性”的課外活動作為語文教育的一項重要內(nèi)容。

第二篇：談如何在語文教學中培養(yǎng)學生的健康人格.doc

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談如何在語文教學中培養(yǎng)學生的健康人格 作者：趙秀英 張書坤

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第15期

［摘要］文章闡述了語文教學對學生健康人格培養(yǎng)的重要性，辨析了人格、健康人格、語文人格的概念，論述了在語文教學中挖掘作品中的人文精神、陶冶學生的情操、樹立遠大的目標的方法與途徑。文章認為，分析人物形象、滲透審美教育、提高學生的審美情趣是培養(yǎng)學生的健康人格的主要內(nèi)容和方法。

［關(guān)鍵詞］語文教學 學生 健康人格

［作者簡介］趙秀英（1966-），女，河北任縣人，邢臺醫(yī)學高等專科學校語文教研室主任，副教授，長期從事語文教學和科研工作；張書坤（1965-），女，河北南宮人，邢臺醫(yī)學高等專科學校，副教授，主要從事語文教學和科研工作。（河北 邢臺 054000）

［中圖分類號］G642.1［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）23-0115-02建設(shè)有中國特色的社會主義需要高等學校培養(yǎng)與造就一大批高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，而健康的人格是未來建設(shè)者和接班人的必備素質(zhì)。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學校在教學中存在著注重知識培養(yǎng)、忽略學生健康人格培養(yǎng)的不良傾向，這大大削弱了學生步入社會后適應(yīng)各方面壓力的能力。所以，對學生健康人格的培養(yǎng)已經(jīng)成為每個學校必須面對的一個問題。在對學生人格的培養(yǎng)方面，除了正常的心理教育外，語文教學在學生人格培養(yǎng)上也有著舉足輕重的地位和作用。

一、人格、健康人格與語文人格教育的辨析

1.人格。人格（personality），來自拉丁文“persona”，原意為面具、臉譜、劇中角色。人格的概念在不同的領(lǐng)域有不同的定義，同一領(lǐng)域也有多種定義。教育學和心理學在對人格的看法上比較一致。普通心理學認為人格就是個性，通俗地說，它是以人的性格為核心，包括先天遺傳和后天成分，受到家庭、學校、社會環(huán)境等心理的影響并逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣、愛好、習慣和性格等特征的總和。簡單地說，每個人的行為、心理都有一些特征，這些特征的總和就是人格。性格具有可變性、可塑性。后天的環(huán)境、教育對人格發(fā)展有非常重要的作用，家庭教育、學校教育、伙伴關(guān)系以及大眾傳媒是其重要的影響因素。這些都說明了人格的可發(fā)展性、可培養(yǎng)性，說明了人格教育的必要性。

2.健康人格。健康人格是指人格內(nèi)部的統(tǒng)一，是內(nèi)外的相互統(tǒng)一而達到的一種平衡狀態(tài)，也就是指能自覺駕馭自己生活的狀態(tài)。它包括：了解自身現(xiàn)狀，注重現(xiàn)在；能給予并接受愛，能專注于工作；能照顧別人，對他人有責任感，有積極的人際關(guān)系和獨立、自主成長需要等一

系列心理特征。它指個人能夠正確認識社會、正確認識自我、有效控制自我。健康人格是一個人健康的重要方面，是一個人在社會上立身的基本條件。

大學生健康人格包括：第一，正確的自我認識和良好的情緒控制能力。這要求大學生內(nèi)部心理實現(xiàn)和諧發(fā)展，要求他們的需要和動機、興趣和愛好、智慧和才能、人生觀和價值觀、性格和氣質(zhì)向著健康的方向發(fā)展。要求他們內(nèi)心要有正確的自我認識，言行統(tǒng)一，能正確評價自身的所作所為，并根據(jù)社會道德的準則不斷地調(diào)整個體和外部世界的關(guān)系。第二，良好的社會適應(yīng)能力、和諧的人際關(guān)系和樂觀的生活、學習態(tài)度。這要求學生在人際交往、生活和學習方面表現(xiàn)出他們的自我尊重和對他人的理解、尊重。和諧的人際交往使人性格開朗，學習有興趣，待人坦誠，有積極的生活態(tài)度；同時，積極的生活態(tài)度又反作用于學生的學習，使他們更加勤奮學習，生活更加充實。反之，沒有良好的社會適應(yīng)能力、和諧的人際關(guān)系和樂觀的生活、學習態(tài)度的人，在情緒上往往會有很大的困擾，容易產(chǎn)生恐懼、焦慮、孤獨的癥狀，甚至產(chǎn)生嫉妒、攻擊的心態(tài)和行為。

3.語文人格教育。語文人格教育是語文教師在語文教學過程中有意識、有計劃地結(jié)合語文知識和語文能力的培養(yǎng)對學生實施人格教育的活動。這一活動是在語文技能的學習過程中實現(xiàn)人格培養(yǎng)的。在語文教學中有著非常豐富的人格教育素材，文質(zhì)兼美的教學內(nèi)容比其他學科有著得天獨厚的優(yōu)勢，能陶冶學生的情操；作品中鮮活的人物形象能提高學生的道德評判標準；審美因素有助于培養(yǎng)學生的審美情趣，優(yōu)化學生人格中的審美結(jié)構(gòu)。所以，在語文教學中培養(yǎng)學生的健康人格，既是發(fā)展學生個性的需要，也是語文教學自身的需要，離開了這些，語文能力的培養(yǎng)就不可能真正實現(xiàn)。

二、在語文教學中培養(yǎng)學生的健康人格的途徑

1.挖掘作品中的人文精神，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的健康人格。語文教材中有許多古代圣賢、英雄、仁人志士的典型事例，這些折射著人文精神的材料，非常適合對學生進行人格培養(yǎng)。在語文教學中，教師應(yīng)按所講作品的內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，將其中的人文因素發(fā)掘出來，深入闡述，使學生受到陶冶，銘記在心，培養(yǎng)他們健康的人格。以文品人，使學生從作品中品出他們的人格魅力，成為自己學習的榜樣。如《涉江》中的屈原，堅持自己的愛國之心，即使被流放也決不變心從俗；《岳陽樓記》中的范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民、關(guān)懷民生的高尚情懷，他們都是古代中國人高尚人格的典范。現(xiàn)代文學作品中《為了忘卻的記念》中為中國的獨立、追求真理被殺害的左聯(lián)五烈士；《瑣憶》中魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的愛憎情感，都為學生樹立了光輝的人格榜樣。讓學生感受這些人物的偉大的精神力量，陶冶他們的情操，樹立遠大目標，培養(yǎng)他們的健康人格。

2.分析人物形象，感悟人生，培養(yǎng)學生的健康人格。“文學即人學”，人物形象的分析，也是對學生進行人格教育的過程。通過對人物形象的分析，讓學生從作品中人物的身上分辨出什么是美，什么是丑；什么是善，什么是惡；什么是喜，什么是悲；什么是成功，什么是失敗，讓學生體會作者寓于作品中的道德評判。從好的作品中，從正面人物的身上感受人格之美。如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾，他的感人的故事，堅強的人格，他的“當一個人回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨；也不因碌碌無為而羞恥……”的格言曾經(jīng)影響了幾代人。通過分析讓學生感受理想人格的力量，感覺保爾精神并沒有過時，激發(fā)學生的崇高理想，喚起他們對理想人格的追求。反之，也可從反面人物身上讓學生知道什么是丑的、惡的。另外，還要讓學生從一些有人格缺陷的人身上反省自身。有些人物的悲劇除了社會的原因之外，自身的人格缺陷也是重要的因素。例如，《項鏈》中的瑪?shù)贍柕拢G羨虛榮，追求享樂，為了在宴會上出風頭，想方設(shè)法置衣服、借項鏈，不料歸途中丟失，為了還債，付出了十年的艱辛，但仍對那個讓她風光的晚上念念不忘。這讓我們看到了瑪?shù)贍柕滦愿裰锌杀囊幻妗Ｔ诋斀耧w速發(fā)展的社會環(huán)境下，瑪?shù)贍柕碌谋瘎∮兄畹慕逃饬x，它可以使學生反省自身，從中得到啟發(fā)，摒棄那些人格中的缺陷，培養(yǎng)自己健康的人格。

3.滲透審美教育，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的健康人格。在我們的語文教學過程中，除了給學生傳授知識外，還應(yīng)把美育滲透在教學過程中，以美的畫面、美的形象、美的人格來影響學生，感染學生，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情感，使學生在學習的同時感受到美的存在、美的魅力。所以，在語文教學中滲透美育是非常必要的。在我們的教學過程中，在德、智、體、美、勞五育中，審美教育有著十分重要的作用。比如，孔子曾說：“興于詩，立于禮，成于樂。”荀子曾說過：“美善相樂。”他們都把美提高到興邦安國的重要地位。

美育之所以重要，是由它的廣泛性、普遍性和多方面的滲透性決定的。因此，在我們的學習生活中，美育是滲透其中的。語文就是充滿了美的學科。陶淵明的《桃花源記》給我們展示了一幅令人無限向往的“世外桃源”；岳飛的《滿江紅》展示了一個英雄的美的形象。這些通過藝術(shù)的語言塑造出的優(yōu)美畫面與美好形象都影響著學生的理想、信念，引導(dǎo)著學生人格的發(fā)展。所以，美對人的影響是潛移默化的，這就是美的滲透。因此，我們在語文教學中應(yīng)要讓學生學會如何去審美。

美的現(xiàn)象，形態(tài)豐富多樣，有優(yōu)美、崇高美、悲劇美、喜劇美。語文課堂教育中滲透著美。這是實施審美教育的重要途徑和手段。教師在傳授文化知識的同時應(yīng)充分利用課堂教學滲透審美教育，使之融化到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中去。教師不但要從通常的角度去分析講解它的思想內(nèi)容、藝術(shù)特點，還要將作品中特有的區(qū)別于其他作品的美的特點展示給學生，使學生在學習課文的同時也欣賞到美，獲得美的愉悅。另外，在課堂培養(yǎng)學生審美能力的同時，還應(yīng)該給學生講一些美學知識，使學生多方面、多角度理解美，欣賞美。讓學生理解，美不僅是環(huán)境的美、場面的美，還有人格的美。

總之，教育的根本目的就在于不斷促進人的發(fā)展與完善，語文學科的工具性、思想性、綜合性使語文在培養(yǎng)學生健康人格，促進學生全面發(fā)展方面具有特殊的重要地位。所以，我們要把對學生健康人格的培養(yǎng)融入語文教學的活動中去，使學生在學習語文知識、提高語文能力的同時，感受到榜樣的人格魅力，樹立自己的遠大目標。

［參考文獻］

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第三篇：淺析體育教學健康人格培養(yǎng)

對青少年進行健康人格的培養(yǎng)，對于他們成才和成才后的操守有著積極意義。通過多年的探索，我感到通過體育教學可以在培養(yǎng)學生健康體魄的同時，有效地塑造他們的健康人格代寫論文。

一、通過體育活動培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神和審美觀念

體育教學以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素的同時出現(xiàn)。因此，我們在體育教學中，可以根據(jù)學生直接參與、身體力行這一實施強的特點，刻意安排艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)（如體操、球類等）；營造緊張的氣氛，培養(yǎng)學生沉著冷靜、機智果斷、結(jié)構(gòu)健全的個性心理；可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，伴以優(yōu)美動聽的旋律，讓學生通過充分展示外形的動作來表達內(nèi)在的情感，從而發(fā)展個性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識，使學生形成健康的人格品質(zhì)（如韻律操、體育舞蹈等）；還可以通過體育實踐體驗后的“成功感”和“收益感”，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和保健素養(yǎng)，形成科學用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式；亦可以通過復(fù)雜技術(shù)動作的教學和實踐，使學生既了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)又能感知外部形態(tài)，促進抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育運動與思維訓練的巧妙結(jié)合，不僅有利于誘發(fā)和促進學生想象力和創(chuàng)造的靈感，而且有利于學生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

二、通過體育活動培養(yǎng)學生樹立正確的成功觀念

體育教學中，學生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對一個新的高度，支撐跳躍面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應(yīng)迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學生良好的意識、認識、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；促使學生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

三、通過體育活動培養(yǎng)學生的集體觀念

體育教學具有形態(tài)化的特征，學生以個體或群體的形式參與各種身體活動。在活動中通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，個體與個體之間，個體與集體之間，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，形成了一個特定的課堂社會，在某種程度上滿足了學生進入啟蒙社會的心理需要。作為教育者要充分利用這模擬社會環(huán)境，引導(dǎo)學生正確地認識自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關(guān)系，增強其社會的適應(yīng)能力，從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。人與人之間要注意團結(jié)友愛、關(guān)心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個人作為集體中的一員，要有高度的責任心和榮譽感，能熱愛祖國、關(guān)心集體，和大家協(xié)同配合，增強凝聚力。在對學校、班級、老師、同學充分體現(xiàn)愛心的同時，也自然會得到社會給予的信任與友誼等相應(yīng)的回報。

體育教學中，在堅持教給學生技能，增強其體質(zhì)的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)其健康的人格，只有使受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能為素質(zhì)教育的實施作出貢獻。

第四篇：淺談在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生人格

淺談在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生人格

摘要：在新的教育發(fā)展規(guī)劃綱要下要求學校培養(yǎng)的學生不僅要有豐富的知識，還應(yīng)具備健全高尚的人格。這樣才能實現(xiàn)“中國夢”，在社會發(fā)展中不被掉隊。學校為學生健全人格的培養(yǎng)提供了得天獨厚的環(huán)境，而初中語文在人格教育方面具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢，筆者結(jié)合自己多年初中語文教學經(jīng)驗通過師生關(guān)系，初中語文課堂教學、作文教學以及語文實踐活動四個方面來培養(yǎng)學生人格，從而為學生身心健康全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：中學語文

語文教學

人格教育方法

“語文是人類交際的工具，是人類文化的載體。”只因為語文學科是一門基礎(chǔ)性學科，是學生學習基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的學科，作為學生學習和掌握專業(yè)知識、科學技術(shù)、發(fā)展相應(yīng)能力的基礎(chǔ)。語文學科在學校基礎(chǔ)教育課程體系中占有主導(dǎo)地位、基礎(chǔ)地位，是工具性和人文性的有機結(jié)合。語文學科的這些性質(zhì)決定了它在培養(yǎng)學生健全人格中具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。那么，在中學語文教學中如何進行學生人格培養(yǎng)呢？

第一，通過發(fā)揮教師的榜樣作用來培養(yǎng)學生人格

班杜拉認為，“人類的大多數(shù)行為是通過榜樣作用而習得的，個體通過觀察他人行為會形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息指導(dǎo)行動”。因此，他的這種學習理論又稱“觀察學習”理論。所以在教學過程中，教師是學生心中的地位是至高無上的，在師生互動、生生交流反饋中，學生通過在一邊觀察教師和同伴的一言

一行，進行著“觀察學習”，促進著自身的心理品質(zhì)與人格發(fā)展，不斷完善自我。在觀察學習的過程中，教師的人格和同伴人格的發(fā)展引導(dǎo)著學生同化，因為學生在人際交往互動學習中時刻都將他人發(fā)出的信息拉入并整合到已有的規(guī)模中進行同化，加強和完善自己原有的認知規(guī)模結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)教育教學活動的需要。一位教師的素質(zhì)直接影響著一個班全體學生的綜合素質(zhì)。因此，要增強和提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生人格，必須全面提高教師自身的綜合素質(zhì)，真正做到為人師表。

第二，利用語文課堂教學開發(fā)教材資源培養(yǎng)學生人格

在中學語文教材中，大部分課文的內(nèi)容提及古今中外成功人士的人生遭遇和挫折、如何克服困難取得成功的范例。充分利用語文教學課堂活動開展培養(yǎng)學生人格是實施學生自主學習、拓展學習的重要環(huán)節(jié)，是構(gòu)建信息技術(shù)教育條件下的合作交流的學習的平臺，語文教學課堂中不但蘊含著許多培養(yǎng)學生良好素質(zhì)、高尚人格的因素，而且結(jié)合當今新課程改革綱要中提出的“加強對學生思維能力、情感態(tài)度和價值觀三方面的培養(yǎng)目標”，在語文教學過程中，提高每位學生的心理素質(zhì)，突破學生的心理障礙，從而達到全面培養(yǎng)學生的人格。只因為語文教材蘊含著豐富的人格教育素材，所以在教學課堂中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新、充分開發(fā)，培養(yǎng)學生高尚人格及良好的心理素質(zhì)。

現(xiàn)在新的中學語文教材當中很多課文呈現(xiàn)給學生們的，除了基本理論知識、社會價值觀等問題，還有在遇到困難和挫折時，如何采取良好的心態(tài)面對和解決問題的能力和本領(lǐng)知識。只有一個健康自信的心理，刻苦認真的學習態(tài)度，那么學生將會全面發(fā)展。所以，語文教

師一定要循循善誘，耐心引導(dǎo)點撥學生融入課文，進入作者心靈，品讀感悟，滋補大腦，熱衷于祖國悠久的文化歷史，使他們深深地愛上語文課。通過介紹名家名著，聯(lián)系學生生活實際，樹立榜樣，培養(yǎng)學生人格。

第三，利用語文教學中的作文教學點評來培養(yǎng)學生的人格。初中語文教學中作文教學的點評，不但有利于學生樹立科學的人生觀和價值觀，而且在具體的作文訓練指導(dǎo)點評中能促進培養(yǎng)健全學生人格。其實作文教學在整個語文教學框架中，對于提高學生的實踐寫作能力，培養(yǎng)出全面健康發(fā)展的高素質(zhì)人才均具非常重要的意義。作文教學中教師要扣住“文如其人”這一點，就會在寫作教學中進行人格培養(yǎng)方面具有鮮明的優(yōu)勢。在初中語文作文教學中重點培養(yǎng)學生的自塑能力．這說明是塑造培養(yǎng)健全人格的關(guān)鍵人是自己，每個人都具有認識自己、解釋自己、完善自己、創(chuàng)造自己、改變自己等能力。他們都在不同程度上，以不同的速度和方式塑造著自己本身，塑造著自己良好的人格素質(zhì)特征。在作文習作點評時促進學生人格的培養(yǎng)，對于學生心理素質(zhì)的提高也非常重要．

第四，通過語文實踐活動培養(yǎng)學生人格

當今社會是一個競爭激烈的社會，只有那些敢于挑戰(zhàn)和改變自我的人才有可能適應(yīng)于社會，則在失敗和挫折中改變自己命運的這些人才能成為生活的強者，真正實現(xiàn)自己的“中國夢”。現(xiàn)階段我們語文教師必須適應(yīng)社會快速的發(fā)展和時代對高素質(zhì)人才的需求方向去努力培養(yǎng)學生的競爭意識。如在進行人格教育的過程中，教師要多組織

一些競賽活動，培養(yǎng)學生的競爭拼搏意識。如語文知識競賽、作文競賽、主題辯論賽、演講比賽等，通過類似活動，學生既可以體驗到失敗的滋味，也能讓學生意識到什么是競爭什么是拼搏。在此同時，教師要讓學生消除疑慮，引導(dǎo)學生充分展示自己的潛能和優(yōu)勢，學會調(diào)節(jié)控制自己的情緒和心態(tài)，從而達到培養(yǎng)學生完美人格的目的。

總之，中學語文教學中培養(yǎng)學生人格除了語文教學課堂外，還要發(fā)揮社會家庭教育的作用。常言道：“父母是學生最好的老師”.讓學生家長給孩子創(chuàng)造民主和諧的學習環(huán)境，為孩子完美人格的塑造創(chuàng)造首要條件。現(xiàn)如今，國家為我們創(chuàng)造了有利于青少年兒童健康成長的和諧社會這個大環(huán)境，倡導(dǎo)公平競爭，形成公平合理的競爭機制．這就要求學生廣泛接觸社會、了解社會，了解社會競爭的客觀現(xiàn)實，充分認識到將來不管做什么工作，只要有高尚完美的人格和良好的心理素質(zhì)，在社會上一定能體現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻：

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第五篇：加強思想道德建設(shè) 培養(yǎng)學生健康人格

加強思想道德建設(shè) 培養(yǎng)學生健康人格

--李新店中學思想政治工作匯報暨經(jīng)驗交流材料 確山縣李新店鄉(xiāng)初級中學，位于駐馬店市最南端，與信陽市相鄰，學校東毗京廣鐵路，西臨107國道，北有天然美景薄山湖。學校前身是成立于1960年的李新店高中，已有50多年歷史，現(xiàn)有21個教學班，在校學生1600多人，教職工近百人，學校交通便利、環(huán)境優(yōu)美，基礎(chǔ)設(shè)施完備，教學手段現(xiàn)代化，是理想的學習、工作和生活場所。近年來，學校貫徹落實科學發(fā)展觀，樹立“為學生的終身發(fā)展奠基，培育和諧全面發(fā)展的人”的辦學思想，全面實施素質(zhì)教育，取得了突出的辦學成績，成為全縣初級中學中發(fā)展最快成績最優(yōu)的一流學校。

學校加強未成年人的思想道德建設(shè)，對保證人才培養(yǎng)的正確政治方向，促進學生全面發(fā)展起著主導(dǎo)、決定性的作用。幾年來，我校始終把學生的思想道德建設(shè)放在這樣的高度來認識，并以此統(tǒng)攬學校工作的全局。認真貫徹中小學德育大綱，制訂各年級德育目標、內(nèi)容和方法，逐步做到德育內(nèi)容系列化，途徑整體化，考評科學化，并結(jié)合自身特點，聯(lián)系學生實際，開展了一系列豐富多彩的校園文化建設(shè)活動，使學校思想道德建設(shè)工作能夠與時俱進，蓬勃開展。近年來，學校被評為“駐馬店市校園文化建設(shè)先進單位”，“駐馬店市文明單位”，“確山縣思想政治工作先進集體”。

一、加強思想政治建設(shè)，提高班子整體素質(zhì)。

近年來，學校黨支部充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用，主抓了黨員的管理、教育、組織發(fā)展工作和黨風廉政建設(shè)，不斷增強支部的開

拓意識、競爭意識、改革意識、大局意識，做到了上下一條心，左右一根藤，工作齊抓共管。學校陣地建設(shè)規(guī)范，做到了班子齊全，制度健全，職責分明，工作年初有計劃，月有小結(jié)，半年一總結(jié)，活動有序開展。

二、以“育德”為目標，開展豐富多彩的系列教育活動。

1、抓住有利時機，加強思想教育。重大節(jié)日的紀念和慶祝活動，是對學生進行思想道德教育的有利契機。三月，組織開展“征集校園文明語”“愛心互動”等活動，以此掀起“學雷鋒、樹新風”高潮。四月，組織學生干部參觀朱溝烈士陵園、楊靖宇紀念館，以弘揚民族精神。五月，組織“新世紀中學生”演講比賽和書畫大賽，以培養(yǎng)學生的個性特長。“

七、一”前夕，組織“感動與感召——我心中的共產(chǎn)黨員”征文比賽，以加強學生對黨的認識和理解。十月，組織“祖國頌大型演唱會” 以激發(fā)學生的愛國熱忱。這些活動的開展，使學生受到了理想、信念教育和革命傳統(tǒng)教育，艱苦奮斗和勤儉節(jié)約教育，文明禮貌和倫理道德教育，培養(yǎng)了他們科學的世界觀、正確的人生觀和崇高的價值觀，培養(yǎng)他們的法制觀念和社會責任感。

2．實施規(guī)范教育，加強品德修養(yǎng)。行為規(guī)范教育是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容，它對于全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)健康全面的人格具有重要意義。因此，在教育管理過程中學校始終把學規(guī)范、知規(guī)范、守規(guī)范的活動貫徹到德育工作之中，認真貫徹落實《中學生守則》和《中學生的行為規(guī)范》，并結(jié)合中學生的實際，先后制定了《加強學生文明素質(zhì)教育的若干規(guī)定》、《學生文明禮貌教育實施規(guī)則》等一系列管

理措施。精心組織新學期入學教育，七年級除開展軍訓活動外，還通過“深化軍訓成果，爭做文明中學生”主題班會，把軍訓所形成的作風和意志轉(zhuǎn)化為學生的行為習慣，收到了良好的效果，為了使新生及早適應(yīng)初中的學習與生活，熟悉各項規(guī)章制度，組織了一次規(guī)范教育考試，并對答題優(yōu)秀者給予了一定的物質(zhì)獎勵。

3．進行法制教育，強化法制觀念。我校與走馬嶺交警中隊結(jié)為警民共建單位，學校聘請李新店派出所指導(dǎo)員王海全同志為我校安全法制副校長，定期為全體師生做交通安全知識講座，指導(dǎo)師生學習大量交通安全常識、交通法規(guī)和標準的交警指揮手勢等，讓師生掌握。同時指導(dǎo)學校開展豐富多彩的“遵守交通法規(guī)，爭做文明學生”活動，積極參加交警部門組織的相關(guān)社會實踐活動，如舉行《我出行，我文明，我安全》橫幅簽字儀式等。針對教育管理中存在的突出問題進行集中整治，防止重大違紀事件的發(fā)生，確保教育教學秩序的穩(wěn)定。

4．關(guān)注心路歷程，引領(lǐng)健康成長。定期請專家學者或本校優(yōu)秀教師舉行專題報告會。近年來，先后請校內(nèi)外名師等來校做專場報告，他們以自己的切身感受，啟迪學生關(guān)注社會的熱點問題，觀照人生成功歷程，堅定挑戰(zhàn)挫折的頑強意志，引導(dǎo)他們自覺主動的樹立自我奮斗與祖國命運聯(lián)系在一起的崇高信念，培養(yǎng)一大批具有大視野、大胸懷、大志向的新型中學生。

5．適應(yīng)現(xiàn)實需要，開展心理教育。隨著社會生活的加快，人才競爭的激烈，外部社會不良文化的影響和沖擊，加上中學生自身特點使他們存在著各種不同程度的心理障礙。重視中學生良好心理素質(zhì)的

培養(yǎng)，開發(fā)情感智慧，已成為學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學校心理健康教育從2007年步入正軌，成立了心理咨詢辦公室，2010年從河北師大教育科學學院心理系招聘了一名專職教師，由原來的兼職教師輪流值班咨詢發(fā)展到專職教師全天候服務(wù)。學校本著完善自我、主動出擊、全面啟動的原則，咨詢教師一方面強調(diào)自我進修，提高咨詢水平，一方面主動找班主任了解情況，通過與學生座談全面了解每位同學的心理健康狀況，咨詢教師利用微機軟件對每位同學進行了心理測試。對于“情況一般或較差”的分別尋找原因，咨詢談心。“心理咨詢臺”專欄；學校櫥窗“青春熱線”專欄；板報“心理健康專欄”；校園之聲“心理疏導(dǎo)”專欄，為心理咨詢工作創(chuàng)造了良好的氛圍。努力創(chuàng)造了人人懂得心理健康教育，人人參與心理健康教育，同學們踴躍參加心理健康教育的局面。心理健康教育的開展，收到了良好效果。跟蹤調(diào)查表明，受咨詢的學生已情緒穩(wěn)定，學習用功，同學關(guān)系和諧，健康向上，學習成績穩(wěn)中有升，基本上擺脫了以前困境。此外，心理咨詢室每年一次調(diào)查學生思想動態(tài)，寫出有價值的咨詢報告供學校領(lǐng)導(dǎo)參閱決策，它已成為學校領(lǐng)導(dǎo)重要的咨詢機構(gòu)，建立了我校行政、督導(dǎo)、咨詢?nèi)灰惑w的工作格局。

三、以“啟智”為宗旨，為學生自我發(fā)展提供空間和舞臺

尊重學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，實施學生自我教育、自我管理是現(xiàn)代社會對教育提出的新課題，對于調(diào)動廣大同學的自主意識、參與意識，激發(fā)學生的責任感和凝聚力，使學生管理由外部壓力型變?yōu)閮?nèi)部啟動型，具有十分重要的意義。

1．建立自主教育機制。在班級管理上改變了傳統(tǒng)的管理體制，實施了班級責任承包制、學生值周制和班長值周制，同時建立了《文明班量化考核評比辦法》等一系列學生自我教育、自我管理的評價機制，起到了導(dǎo)向作用。

2．開展自主教育活動。通過開展豐富多彩的第二課堂活動，使學生不斷開拓視野，陶冶情操，增長知識，培養(yǎng)才干，不斷在實踐中認識自我、改造自我、超越自我。“年青的心”大型游園聯(lián)歡、元旦晚會活動，調(diào)動學生會干部廣泛參與，演出節(jié)目精彩，會場秩序井然，成為活躍師生生活，振奮師生精神的空間和舞臺；“校園之聲”廣播由各團支部輪流主辦，每個支部負責一周節(jié)目的編輯、制作和播音，學生各方面能力得到了鍛煉； “告別不文明言行簽名”產(chǎn)生了化瞬間為永恒的約束力量；“中學生自我形象設(shè)計演講”使學生的主體意識得到了充分展示；“教室、宿舍文化評比”活動更為培養(yǎng)學生的審美情趣和實踐能力提供了廣闊的空間；春節(jié)期間倡導(dǎo)開展的“過中國年活動”更是讓廣大同學用心體驗了濃濃的中國味；親身感受了醇醇的中國情。同學們通過知中行、行中悟、悟中覺，實現(xiàn)知行統(tǒng)一、凈化心靈，從而養(yǎng)成尊師敬長、禮讓助人、“孝”、“禮”、“勤”的良好品德和行為習慣。

四、以“人文”為內(nèi)涵，培育科學、民主、奮進的校園文化精神

幾年來，學校有層次、有步驟的開展了一系列文化建設(shè)活動。

1．美化校園環(huán)境。幾年來，學校完成了硬化、綠化、美化、亮化等工程，逐步形成春開花、夏成陰、秋結(jié)果、冬有青的自然景觀。樓梯、樓道及專用教室的名人肖像、名言哲語、風景圖畫，啟迪學生的智慧、陶冶學生的情操；各種校牌、標語時刻警示和約束著師生的言行。

2．建設(shè)校園文化。每學期學校都組織一次教室、宿舍評比活動，形成亮麗多彩的校園文化景象，有的班物品擺放井然有序；有的班開辟了圖書角、讀報欄；有的班打出警策人心的班訓；有的班掛上了催人奮進的格言；有的班黑板報布置的靈動飛揚；有的班小專欄裝扮的鮮活多姿；講臺上淡雅的鮮花讓老師感到欣慰，教室里和諧的氛圍令同學們感到溫馨。

總之，幾年來，學校注重學生思想品德的培養(yǎng)，我校的思想道德建設(shè)工作顯示出生機和活力，學生的政治思想素質(zhì)和道德水平不斷提高。思想政治工作正朝著日益適應(yīng)素質(zhì)教育要求的方向蓬勃發(fā)展。學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)定，教育教學取得了可喜的成績，不僅九年級中招成績連續(xù)多年遙遙穩(wěn)居全縣農(nóng)村中學之首。

七、八年級的成績在與外校的評比中也穩(wěn)居前列。2007、2008、2009、2010、2011中招評比連續(xù)五年全縣第二。近年來由于科學管理我校還先后獲得市綜合辦學先進單位、市文明單位、市規(guī)范化辦學先進單位、市五星級學校、教育督導(dǎo)評估先進單位等八十多個榮譽獎牌，受到了社會各界的一致好評。

加強思想道德建設(shè) 培養(yǎng)學生健康人格

--李新店中學思想政治工作匯報暨經(jīng)驗交流材料

確山縣李新店初級中學

2012.12