第一篇：淺談小學作文教學改革的幾點嘗試一直以來作文是語文教學中的重點

淺談小學作文教學改革的幾點嘗試

一直以來作文是語文教學中的重點，也是語文教學中的難點。學生初寫作文多數表示不喜歡，甚至害怕。小學生害怕寫作文的重要原因就是因為見題無從下手或者無話可寫，所以作文成了學生學習中的沉重負擔。我任教小學高年級語文多年，為了改善小學生作文難的情況，在小學作文教學中做了以下幾點嘗試：

一、注重文本

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，學生在背誦時感受語言文字優美的同時也為寫作做好了鋪墊。

二、引導學生寫觀察日記、心里日記

“好記性不如爛筆頭”。生活中的點點滴滴，有時稍不留意，便會過去，若不把它記下來，時間一久便會忘了。因此，我鼓勵我的學生寫觀察日記：讓學生將當天發現的、自己覺得特別的事情記下來。同時引導學生寫心里日記，這是最有利于學生抒發真情的。心里日記，可以說是自己與自己的對話，它可以避免套話、假話，從而促使學生在作文中用真情寫眼前的事和心里的話。

只有通過記日記，建立了材料庫，我們的學生在任何時候寫作便會信心拈來，娓娓道來，且能貼近生活，抒發真情，打動讀者。

三、走進校園，全身心地感知校園的豐富多彩

校園生活，是學生生活的重要組成部分。因此，要豐富學生的生活積

累，教師還要引導學生熱情投身校園生活。為此，教師要鼓勵學生積極參與學校、班級、以及各種團體組織的各類文體活動，從而讓學生在最熟悉的校園生活中尋找出陌生的、新鮮的、不同尋常的、特別的感覺。

四、走進社會，感知社會的日新月異

要提高學生的寫作能力，豐富學生的社會生活，教師就得有意識的為學生打開社會的窗戶，引導他們走進社會，關注更廣大的世界：比如一直困擾人類的人口問題、生態問題、人權問題、霸權主義問題、失業問題、……大社會、每日每夜、都會發生許多的大事情，每時每刻、都在發生新變化、而這一切都與我們的生活息息相關。感知社會，從感知社會的每一件事情，每一分變化開始。

五、培養學生的想像力。

學生能寫一般水平的作文了，如果還停留在單純的描摹事物的形狀、顏色、用途或敘事過程上，就禁錮了學生的思維，又不能吸引學生。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”讓學生張開想象的翅膀，任思想馳聘，想的越新奇越好。有些課文表面已經結尾了，但思想卻更意味深長，此時教師恰當地應勢利導，便是培養學生想象力的捷徑。

如教學《坐井觀天》一文的續寫。先讓學生們自己說：“青蛙跳出井后會怎樣呢？”青蛙跳上井——看到景物——再次與小鳥對話。教師就引導：怎樣跳——景物的特點——對話的內容。讓同學再次展開自己的聯想，進行續寫。

通過續寫，既讓學生們的思維得到發展，又培養了學生們知錯就改的好習慣，可謂一舉多得。

六、評語中激勵

作文評語是教師借助語言、通過評價向學生傳授知識、與學生進行思想交流的一種形式，是使學生獲得成功感的一條最基本的途徑。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我國文壇巨匠——茅盾小學時代的兩篇作文留下了教師充滿熱情的贊語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。”這些極富鼓舞性的評語，無疑給少年茅盾以極大的啟示和激勵，成了他在文學道路上奮進的動力。

總之，我覺得作文教學改革是當務之急。只要我們廣大教育界的同仁能攜手起來，共同致力于我們的作文教學改革，相信，不久的將來，我們的語文教學不會再遭諸多責難了我們的語文教師也不會再在夾縫中求生存了。

第二篇：小學語文作文教學嘗試

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摘要：作文，是語文教育的重中之重，民國語文熱，究其原因，或許是由于當代語文教育存在著明顯的弊端。小學語文教學論文不過，追根溯源，其實每個年代的語文教育都難掩其“時代特征”。細數每個年代作文教育的狀況，既可以作為我們管窺社會的獨特視角，也能對當代語文教育起到警醒和提示作用。關鍵詞：小學語文 作文 字詞教學

根據自己多年的教學經驗，談談我的嘗試：

一、作文教學與多媒體技術

在“減負”呼聲日益高漲的今天，計算機在課堂教學中的應用也日益廣泛、深入，不少學校能自己制作課件，設計程序，在課堂上運用，令人耳目一新，達到較好的效果。然而，如果教師缺乏現代教育思想，仍扮演課堂的統治者，學生被動接受來自教師、教材、多媒體各方面的灌輸，成了一個知識容器。那么，計算機就不能發揮其優勢。

現代教育強調以學生為主體，多媒體輔助作文教學如何體現這一點，下面以《學寫人物的對話》為例，談談自己的思考和實踐。

1.分層設置寫作目標

教學目標是教學活動的指南，也是學習評價的依據。教學過程要達到的目的任務是多方面的，既要使學生獲得扎實的知識與技巧，又要培養學生的思想品德與各方面的能力。然而學生的知識與技能是多方面的，個別差異必然存在。教材規定的習作要求是面向大多數學生而定，比較系統。教師要針對不同學生的實際，對習作要求作恰當處理。如《學寫人物的對話》，我在課件制作時設計了四個寫作目標：

1、根據看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來；

2、根據看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出人物說話時的神態、語氣、動作等；

3、根據看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出說話時的神態、語氣、動作等；人物語言富有個性，自然妥貼；

4、自己從生活、學習中選擇一個內容，把人物對話寫下來，并達到第三個目標所要求的。顯然，這四個目標的難度是逐步提高的。學生根據自己的作文基礎選擇一個自己認為能達到的目標，電腦會作出相應判斷。選目標1，電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達到目標；選目標2，電腦顯示：你的目標定得恰當，細心一些，趕快動手寫。選目標3，電腦顯示：好樣的！你是個自信的孩子，相信你一定得“優”。選目標4，電腦顯示：你是個愛動腦筋的好學生，祝你成功！學生經過努力，達到或超過了自行確立的學習目標時，他就獲得了成功感，增強了自信心。

2.設計切合學生實際的作文資料庫

有了明確的習作目標，學生可以圍繞目標確立寫作的素材。多媒體的優勢在這里得到最好的體現。但是，五光十色，堆砌太多的資料，既容易迷亂、抑制學生的思維，又會浪費課堂上寶貴的時間。筆者認為，必須遵循科學性、趣味性、層次性的原則來設計。如《學寫人物的對話》，我只安排了四段對話錄像：

1、一位小姑娘去商店買文具盒與營業員阿姨的對話；

2、兩位同學一起看《故事大王》時的對話；

3、一位大嫂在農貿市場買菜時與蔬菜攤主的對話；

4、年輕的夫妻倆賣完了自家生產的農副產品搖著烏蓬船回家的對話。這四段錄像只出現畫面，沒有說話聲，恰當地配以音樂。目的是讓學生展開想象，他們在說些什么？然后自己選擇一個內容寫，也可以自己從生活積累中選擇內容寫，不作素材上的硬性規定。鼓勵學生求異、創新，寫出神態各異的人物，多姿多彩的生活。這樣，可以極大地調動學生學習作文地積極性。

3.寫作方式多樣化

學生自身的作文技能有差異，文字輸入速度有快慢，如果一刀切地要求學生一堂課完成整篇文章是不科學的。因此，教師可設計多樣化、可選擇的習作方式。如：課堂內只完成文章的重點段或其中的一個片段。也可以兩位同學合作寫一個相同的內容，先扮演不同角色演對話，后一起寫。協作學習，取長

補短。還可以師生合寫。教師與一位學生建立合作學習伙伴，實行個別輔導。如教師寫營業員阿姨的語言，學生寫小姑娘的話，教師的示范于無聲中提攜了學生，學生習作中的錯誤教師可以及時指正。習作方式的多樣化，打破傳統作文教學中死氣沉沉、令人窒息的場面，創作過程是一個積極思維、積極創新、互相學習、互相激勵的過程。

4.作文評改個別化

既然寫作目標是分層次的，那么，目標作為評估的依據，在作文評改時也以學生是否實現了自定目標為主要標準。首先要求學生自我評價。這是學生對學習成果的自我檢省，有助于學生自尊心、自信心的培養，是很有意義的一個教學環節。自己認為已經達到了寫作目標，語句通順，即可打“優”或“良”。在自我評價中學會肯定自己、批評自己從而發展自己。然后可安排學生互評、互讀同學的作文，依自己的標準給對方打成績，同樣展開討論：為什么你給“優”或“良”、“及格”等。這是一個充分體現學生個別差異、促進同學間相互了解、相互學習的很有價值的環節。教師要堅持因人而異的差異評價。同樣水平的作文，對不同程度的學生，給予不同的成績。

二、加強字詞教學

“小學語文，字詞的學習是基礎，取消字詞練習，語文還教什么呢？”這的確是小學語文教學中較大的一種改變。如果處理不當，會造成忽視字詞教學的現象，抑或是教師家長在課本以外，四處尋找用于字詞練習的材料，對教材做補充處理。這里所說的字詞練習，主要指同音字、多音字、形近字的辨析，同義詞、反義詞的辨析，以及組詞、選詞填空等練習形式。作為練習形式，上述幾種類型有其存在的理由。那么，為什么要刪減這些內容？問題出在哪里呢？

1.為了考試的需要，師生投入大量精力、時間去做這樣的字詞練習。老師、學生甚至家長一般都認為，只要練習到位，考試取得好成績的機會比較大。小學生作文中存在的問題及解決辦法

2.在習作或口語交際中，不注意字詞錯誤的糾正。在習作中，我們把注意力放在對篇章結構等“寫法”的教學方面，對字詞應用這個基礎環節反而忽視。這種現象的集中表現是不糾正習作中的錯別字及運用不恰當的詞語。

僅從上述兩種表現，可以看出一種矛盾現象：一方面，單在認知領域，我們極為重視字詞教學；另一方面，在綜合的應用領域，對字詞的準確應用卻又很不重視。這也許是語文考試重認知、輕能力輕應用的傾向對教學工作起到不良導向作用的結果。?

綜上所述，計算機輔助教學為作文評改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學生的習作切換給所有學生，或顯示在大屏幕上，讓全體學生而是都面對同一篇習作。也可將教師機上的范文隨時切換給一個、一組或全體學生，大大優化了作文批改的環節，提高了作文課堂教學的效率。

第三篇：初中語文的作文教學一直以來是教學中的一個難題

初中語文的作文教學一點體會

初中語文的作文教學一直以來是教學中的一個難題，許多文本上都有解答。根據我摸索的經驗，關鍵在于：“起好頭，走穩路，落實處”。

“起好頭”指從每節課開始，就給學生提出“會觀察、善質疑、愛練筆”的要求，并從觀察一件小事、提出一個問題、寫下一篇隨筆著手，培養學生的良好寫作習慣。“走穩路”指教師要處理好閱讀課和寫作課的關系，平時就在寫作的基礎知識和能力上不斷下工夫。

一、轉變認識，積極作文

很多學生認為，作文時老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導致學生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉這一現狀，教師必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。

引導學生認識到寫作是表達，它是人的一種內心要求，一種心理需要。用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷。這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉變態度，愛上作文。

二、分析心理，找出病因

作文要經歷一個心理過程，那么，我們就應該對學生的作文心理盡心分析，抓住突破口，作文教學才能有的放矢，從而真正的培養學生的寫作興趣，提高其寫作水平。

1、有強烈的寫作欲望，表現出對作文積極取向的態度

這樣的學生盼望上作文課，在課堂上情緒振奮，看到作文題目后，迅速進入思考的過程和寫作過程。并且認識活動、情感活動十分活躍。作文成功率較高，但是這樣的學生所占的比例太小。

2、沒有寫作欲望，但有來自某些方面的心理需要，對作文表現為消極被動的態度

這類學生雖談不上有寫作的欲望，但是為了一定的需要，如爭取優異成績、希望得到老師家長的表揚、希望在考試中拿個高分等，他還是會認真地完成作文。如若作文題目合意會迅速的進入寫作過程，若不符合心意，仍會搜腸刮肚，努力完成。這類的學生在實際中所占比例最大。

3、完全不想寫作文，對作文為回避對抗的態度

這類學生不想寫作文，更怕寫作文。往往碰上能寫的題目，應付了事，碰上不會寫的題目就亂寫一通，甚至是拒不完成。這樣的學生所不多，但比第一類學生絕對數要多，最應引起足夠的重視。

針對于以上幾方面，可以找出其基本存在的問題為：

1、對生活缺乏觀察、感受和體驗。

2、閱讀量少，知識和思想貧乏。

3、語文基礎差，寫字、造句等都遇到困難。

4、作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性。

三、改善教學，激發興趣

1、注重生活素材的積累

作文要求一定的實踐性，它既需要社會生活的歷練又需要學習技藝的磨練。因此教師要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者，參與者。生活是作文的源泉，由于種種原因的限制，“行萬里路”不一定人人能做到，但一定要求學生盡可能的“讀萬卷書”。生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。美好的生活應該有美好的文章。應教會學生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情這也是積累的重要方面。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”許多喜歡讀課外書的學生作文好，就是由于課外知識豐富所以才能做到下筆成文。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。深入生活，決不當旁觀者，多留心觀察多分析多思考多總結多積累。要讓學生知道生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，只有用心發現才會有所收獲。教師可利用這些特點，指導學生多看課外書，引導學生通過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野；讓學生讀報、剪報，留心社會，觀察生活。

也可以讓學生講故事或者是笑話，自我介紹等開展知識競賽猜謎語舉辦詩歌朗誦表演課本劇小品相聲等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學會積累素材。

2、積累材料，遷移運用

國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，要引導學生要“養成留心周圍事物的習慣”，要“發現生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創意的表達”。要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閱讀是寫作的先導。

葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經驗。在平時的閱讀教學中，除了要使學生通過閱讀積累詞匯，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優秀小說等。讓學生愛讀書，善思考，樂于寫作。

在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態。像這種優美的語句，可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創造出更美的句子。因此強調學生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去。學生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發，教師的引導，平時的材料積累以及合理的運用，讓學生有感而發，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍提高了。

3、注重寫作技巧的運用

寫作也是要講究技巧，講究方法，有意識的采用一些技巧和方法，才能把文章裝扮的花枝招展引人注目。我仍然喜歡在教學時，分析到寫作技巧，然后要求學生用相應的方法進行創作。例如教授《散步》中以小見大的寫作手法，按照學生自己的情感體驗，回憶生活中的點滴片段寫一段話，如有的學生完成的很好，抓住了父親一次不經意的回頭寫出了濃濃的愛意。學習《口技》文章介紹口技人的本領和聽眾的反應采用的正面描寫和側面描寫相結合的寫作技巧，就讓學生利用這種方法寫一個感人的情節。

4、培養讀書興趣，勤寫生活日記

著名教育家葉圣陶先生說過：“生活有多廣闊，語文就有多廣闊。”我們一個人不可能事事都親自經歷，所以只能從古今中外的書籍中間接獲得經驗。多讀有益的課外書，對豐富我們的知識，開闊我們的視野，提高我們的能力，陶冶我們的情操有著極大的作用。我們如果把寫作能力落實到每天的日記上來，把寫日記這一良好的習慣長期堅持。這有助于鍛煉我們的那一雙善于觀察、發現的眼睛，更有助于鍛煉出一個勇于思考、勤于思考、善于思考的大腦，從根本上提高了我們的作文水平，徹底改變同學畏懼作文的想法，而轉變為會寫、能寫、樂寫。

中學作文不是教“寫什么”，而是教“怎么寫”，讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養學生表情達意能力的目標，提高作文能力的途徑很多很多，我想，對于每個同學來說，又都有自己的特殊情況，只有結合自己的實際，尋找一種適合自己的方法，持之以恒地鍛煉，那么，成功一定屬于你的！

第四篇：淺談小學作文教學嘗試

淺談小學作教學嘗試

（新課標 人教版）

蔣小建（石塘鎮青田中心小學廣西全州 541504）

關鍵詞：小學作文 教學嘗試中國論文 職稱論文

作文教學歷來是語文教學中的重點和難點。盡管各種輔助資料鋪天蓋地，應有盡有；盡管老師耐心引導，但是學生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”。如何從根本上扭轉這種局面呢？我認為關鍵在于引導學生學會動腦、動口、動手和認真觀察，并學會積累詞匯和生活素材。因此，我在教學實踐中有計劃、有步驟地進行了嘗試。

在教學過程中，怎樣去把握學生動腦、動口、動手呢？我認為應鼓勵學生多觀察、多寫一些自己親身經歷的最感興趣的事，并運用潛移默化的方法培養學生觀察和寫作的興趣，這樣學生在創造情景美的同時鍛煉自己的語言表達能力，那么，我們也應該多方面地考慮到孩子們所學所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他們喜愛的自然景物，激發他們說出自己親眼看到的真實情感，消除學生的恐懼感和自卑感，使學生自強自信，不怕說錯，敢于做駕馭語言的主人，敢于主動大膽交談。要做到這一點，關鍵在于平時的訓練。于是在教學中，我不斷鼓勵學生要敢于亮出自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現自己，擺正自己的位置。針對學生口頭語言的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。這樣以來，班里的情況大有好轉，每位同學都能暢所欲言，由過去的“教師講，學生聽”，變為“大家說，大家議。”以此來培養學生的口頭表達能力，效果顯著。另外，我還利用地域優勢，把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的勞動實踐活動以及

他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫作內容，使寫作內容具有地區特色、生活特色和時代特色。因此我們應該把作文教學納入美的神奇力量中，啟發他們由事物遷移到虛幻的事物，由眼前的觀察引起對往事的回憶聯想，充分調動和強化學生接受教育的信心。

另外，如何使學生學會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關鍵所在。俗話說：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動。這個活動堅持了兩年，現在學生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

其次，還應認真批閱。學生的勞動很需要得到老師的肯定，每當拿到作業本最想看到的是老師給自己寫了什么，因此在批閱作文時不能總是“句子通順，內容豐富，中心明確”，這樣反而弄得學生很不明確。老師要從學生的用詞到句子，認真批點，指出精華所在，以及不足之處。好的句段要重點劃出，最后再從寫作方法上給以總結，給以鼓勵，這樣才能使學生真正懂得作文的方法。總之，作文不能草率，方法需要每位老師細心去探索。

人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制，生活經驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。

在指導學生讀書讀報活動中，我還引導學生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學習、積累文章中富于表現力的語言。一篇好文章，可以讓學生從中領略到文章精美的語言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。

實踐證明，現在學生的生活規律雖然還是往返學校、家庭和社會，但他們的見識更廣了，知識更扎實了，語匯更豐富了，學生把寫作文當作一件愉快的事，再也不害怕了。

第五篇：八年級學生作文教學改革嘗試

【八年級學生作文教學改革嘗試】

把課堂搬到小區去

河南建業外國語中學 宋秀娟

春天到來，萬物復蘇。我所在的學校位于河南省鄭州市建業城市花園小區里，小區里紅花綠草，鶯歌燕舞，湖光山（假山）色，亭臺樓閣，應有盡有。小區景色非常美好，可我們學校的性質是民辦寄宿制，本地學生每周可回家一次，外地學生則是一個月回家一次，平時難得走出校門。而且每次都是來去匆匆，更不用說仔細觀察小區美景了。人教版八年級語文本學期第二單元寫作是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，要求開展活動后寫作文。為了培養學生的寫作興趣，我改變傳統的作文教學法。針對學生作文無話可說沒有學習興趣的問題，我決定把課堂搬到小區去，讓同學們親自去看，去聽，去感受春天。當我把這個消息告訴同學們時，教室里頓時沸騰了。我把學案發給同學們，讓大家明白這次活動的目的，我們便迫不及待地出發了。

尋覓春天的蹤跡

出了學校的大門，同學們以小組為單位，一下子投入到小區的懷抱中。有的小組同學蹲在地上，認真觀察地上的小草、小花、小螞蟻等小動物；有的小組和小狗小貓親密接觸；有的小組聚在一起，為滿樹的桃花拍照錄相，和樹上的小鳥和鳴。還有的小組采訪在小區里活動的老人，其中有一位75歲的老人，給同學們講今年春天的美景，兩會的召開，人民生活的提高等等。這一切并不是我安排的，全是學生自發的。各種豐富多彩的活動異彩紛呈，別具一格，我驚異于學生非凡的智慧，這樣的結果真是我始料未及的。

活動成果展示

經過近一個多小時的小區采風，同學們懷著激動的心情回到了學校，還沒等我宣布展示開始，已有很多同學走上了講臺，爭先恐后地展示活動的收獲。照片、錄相、詩歌、繪畫、現場采訪等等。真可謂百花齊放，百家爭鳴。獨特的觀察視角，高超的攝影技術，流暢的講解語言，各種創造性思維真是大大超出了我的想象，我不禁為自己的這次行動激動驕傲起來。

寫作

同學們一個個躍躍欲試，表達的欲望達到了高潮。我趁熱打鐵，做了一番動員：“作文就是把你看到的、聽到的、想到的圍繞一個中心寫下來。現在大家還感到困難嗎？”同學們異口同聲說“不難”。接下來我出示了兩個作文題 目：《在這個不尋常的春天里》《我心目中的春天》，任選其一。我把同學們拍攝的照片在多媒體上循環播放，同學們思如泉涌，流瀉在筆端。教室里安靜得連一根針掉下都能聽得見。不到二十五分鐘，便有同學交上了作文，接著便陸續有同學來交。短短的四十五分鐘下課了，全班三十二個同學，只有三個同學沒有按時交上作文。問其原因，一個是寫得太長了，說還有內容要寫。還有一個是外婆重病住院，一個是因為有一位親人在這個春天里突然離世，哭得寫不下去了。在這個不尋常的春天里，他們有不尋常的情感體驗。在感情的世界里，我尊重這兩個學生，同意他們晚交這次作文。

反思：這次活動之所以收到了良好的效果，得益于新課堂帶給作文教學的改革，讓同學們親眼見到春天的景色，親耳聽到了春天的聲音，親身感受到了春天 的氣息。我感覺自己真的做了一件很好的事情。“興趣是最好的老師”。在這次作文中真的得了實踐的驗證。感謝《中國教師報》，讓我在課改的路上邁出了幸福的第一步。新課堂，學生受益！教師受益！