第一篇：作文教學一直以來都受到老師
作文教學一直以來都受到老師、學生、家長的關注，他們也一直都在努力提高學生的作文能力，但事實卻效果甚微，而且都意識到了作文教學艱難與存在的問題。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕下，通過將近六年的經驗積累。總結出一系列行之有效的作文教學方法。作文教學水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制定實驗方案，認真組織語文組全體教師認真開展實驗，并在貴陽市白云區教研室專家的指導
作文教學長期以來一直處于一個自我封閉的教學模式之中：教師命題，學生寫作；教師精批細改，或大筆一揮“閱”；學生草草一翻，或干脆看都不看，往抽屜里一塞。教學模式僵化呆板，訓練效果少、慢、差、費。為了促進作文教學由搜腸肚到“我手寫我口”，由封閉走向開放，使學生將作文當作傾訴心聲的載體，發表觀點屏幕，作文不再是“要我寫”而成了"我要寫觀念必須改變，教學模式也要改變。
一、激發學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫葉圣陶先生曾說過：＂寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。
1、打開學生心靈的窗戶。小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。
2、運用＂遷移＂培養興趣。
為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用＂遷移＂規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：＂新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、打破思維定勢，培養學生作文的創新意識1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：＂中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國的大學生寫畢業論文時常有獨特的創新見解，而我國留學生寫畢業論文時卻四平入穩，墨守成規，缺乏創新和突破。為什么會出現這種現象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產生信息，從同來源中產生各樣為數眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人》、《衛生所不衛生》等。
三、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。
為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊‘而苦惱。
四、加強思維方式訓練，培養學生作文創新能力學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。可見＂思＂是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文能力表現的前提。
教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《＂三國＂卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。
利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創造出符合本曲主題的連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。
五、因地制宜的運用教學策略，促進學生作文創新能力（1）引導求異、求新思維。學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師引導學生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質。學生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主見意識的幼芽，教師應該加以保護和培植。（2）設立自主自能作文。進行作文的自我訓練是學生自我建設、獨立奮斗、實現自我發展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習不僅智力品質得到發展，首創精神也得到了培養。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完成，學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內容，各展所長，發揮各自優勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到發展，創新能力得到培養。
（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。＂因而，指導學生作文創新要充分發揮課堂教學的幅射、導向、延伸功能，把學生作文同學校、社會的實踐活動緊密結合起來，讓學生在學會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。
總之，只要我們在語文教學中有培養學生創新素質的意識，采取切實可行的方法，學生的創新思維一定能激活，創新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發展。松和諧的評述氛圍隨著新世紀知識經濟、信息化時代的到來，社會需要的是有個性、有特長、有創新能力的人才。培養學生個性發展應是當前教育改革的主要任務之一。學校教育必須從單一的選擇性教育變為發展性教育、從求平（全都考100分）轉向承認差異，加強基礎、發展個性、面向全體學生，讓學生學會生活，學會學習，學會做人，能夠創新。教育要以學生為本，因材施教、揚長避短、各盡其能，使每個學生的個性都得到最大可能的發展。根據對我縣部分小學現狀的調查，現在每學期表彰鼓勵面窄、量小，學校班級對鼓勵表揚控制很嚴，“三好學生”的比例只在15％左右，且大多集中在學習成績比較好的學生身上，班級中約10％的學生幾乎年年有份，而絕大多數的學生與表彰獎勵無緣，這種獎勵制度對激勵后進生、挖掘其潛力作用不大。學校、教師平時對學生只抓學習，抓學習也只重視求同、補差，教學方法落后，沒有把學生的個性發展放到重要地位。我們在教育教學活動中，應多給學生創造施展各種才能的機會和條件，充分發展每一個學生個性特長，通過學生個性發展來重新建構學生的自信，鼓勵學生從成功走向輝煌。如何做到發展學生個性？我們可以做以下一些嘗試：建立縣、鄉、校、班評價“學生個性特長”項目體系，為學生個性特長的發展提供展示平臺，活動項目體系化，評價組織網絡化、評價標準科學化、個性化、公開化，評定獎勵定期化。整個評價體系分為四級：縣級、鄉鎮級、校級、班級。班級項目由學生根據自己的個性特長，自己申報項目，班主任老師審核，只要合情合理，符合學生身心發展規律的都可以立項。校級項目根據各年級立項情況，以及學校的實際情況設置校級項目。各校的立項、匯總到鄉（鎮），中心校根據本鄉鎮民情、校情，選取有廣泛群眾基礎的項目為鎮級特長項目。縣級項目則根據縣情選定一些特長項目。學生人人都可以有自己的特長項目，在不同層次發揮自己的特長，有了更多的成功機會，這樣可以充分體現以學生為主體的教學方式，張揚個性，發現、發展特長，全面提高學生各方面素質，同時也增強了學生創新意識，培養了學生的創新能力。通過長期的實踐，能得到以下五點體會： 1．特長得到發現（包括自己顯現），經過學校教師以及社會各方面培養，使學生的個性特長得到發展，也為學生的全面發展打下良好基礎。2．由于學生的個性特長得到培養，促進了學生非智力因素的發展，進而使學生對文化學習有新的認識，學習的自覺性得到提高，學生綜合素質也得到大幅度提高。3．全體學生在學校的正確引導下，都有了自己的特長愛好，學校的學風、校風得到進一步優化，這種影響力是無形而巨大的。4．學校、教師通過對學生個性特長的重視、培養，學生能從悲觀情緒中擺脫出來，在每次成功的喜悅中，使他們對于生活充滿自信，還能逐步糾正部分學生心理偏差。5．通過這項活動能進一步溝通師生的心理，情感關系，有利于學生健康成長。在實際工作中，還要正確處理好幾個關系： 第一，處理好發展學生個性特長與學好功課的關系。作為小學生學好功課是前提，是個性特長進一步發展的基礎。個性特長的良好發展，會促進個性心理品質健康發展，進而促進學生更好地學習各門功課。二者辯證統一，并非完全對立。第二，處理好學生自主性與教師主導性的關系。在活動中要充分發揮教師、學校正確引導的作用，幫助學生選擇科學的特長項目，并教育學生要持之以恒，鼓勵學生不怕艱難險阻，去克服困難，爭取勝利。在活動中學校、教師要對學生進行必要的安全知識教育，并傳授一定的防護知識和技能。第三，正確處理好學校教師中人才短缺與社會人才引進的關系。目前農村小學教師中具有各類特長的人才非常少，限于多方條件自己培養難以做到。因此要想方設同時加強對本校人才培養，以解決特長師資問題。
小學語文教學論文：農村小學作文教學心得
小學語文教學論文：農村小學作文教學心得
對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。
第二篇：一直以來的理想作文
一直以來的理想作文
在學習、工作乃至生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的一直以來的理想作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
理想是一場明亮的燈，伴隨著人在前進的道路上，為人在前進的道路上指明點路，讓人生的旅途變得更加充滿希望。但是，理想也是需要自己去掌握，需要自己去努力奮斗，是一個目標，在走向目標這條大路上，你會遇到很多艱苦的阻礙，讓你從中失敗過很多次，讓你從中跌倒過很多次，只要你心中的理想之火還在，你便會讓自己一直在奮斗，一步一步的慢慢實現自己的理想。
身處于這個奇妙的世界里，每一種生物都有它們自己的理想。世界萬物的理想所構成的一幅完美的畫卷，把世界美好的一面展現在了每一個人的眼前，這個世界充滿了愛，這個世界充滿了理想，這個世界都處于希望之中，走向更加輝煌的時刻。花兒的理想便是戰綻放出婀娜多資的花朵；鳥兒的理想便是鑄造一個溫暖的鳥巢；魚兒的理想便是一直都在水中嬉戲打鬧；大樹的理想便是長出茂密的葉子；草兒的理想便是吸收早晨的朝露。而我的'理想便是成為一位受人尊敬的建筑師。
出于自己父親的影響，我從小與建筑就結下了不解之緣，爸爸是一個建筑工地上的工人，每天都早出晚歸，在工地上辛苦地操勞著，為那一棟又一棟的高樓大廈打下地基，一步一步地往上建筑，最終建成一棟雄偉的建筑。每每想到那些建筑，我都會為爸爸而感到十分高興，因為我有這樣一位讓我值得這么自豪的父親，這是一件多么榮幸的事啊！從此，我就立定心水，要當上一位出色的建筑師。
每當我在電視上看到那些在工地上干活的建筑師們，我都是以一種佩服的眼光去看待他們。我覺得他們是多么的偉大，用自己的一生的心思，投入了那么多的時間和精力，創造出了一棟又一棟的偉大建筑，用自己那天馬行空的想象力去設計出各種不同摩天大樓的形體，讓世界上的每一個人都能感受到它們的設計是那么的精密，把這些標志性的建筑如出一轍地展現在每一個人面前。然后讓每一個人去觀裳，去領略建筑的雄偉。看到建筑師們的這一種決心，我要當建筑師的心就變得更加強烈了，我無時無刻都在提醒自己，一定要努力向上，把知識學好，打下堅實的基礎，長大以后成為一位建筑師，用自己辛勤的雙手和聰慧的大腦去建造出各種各樣獨特的建筑，讓自己的偉大結晶傳遍世界的每一個角落，讓世界的人們都能感受到我的建筑是那么的壯觀。給他們一種眼目一新的感覺，讓他們接納我的作品，認可我的能力。當他們一次又一次把我的作品而感到滿意時，我便會有更加旺盛的動力去想象那些更加不可思議的設計，從而創造出讓世人矚目的建筑，讓建筑存活于人們的心中，讓建筑成為生活中的一部分，人們也就可以無時無刻地觀賞到我的建筑，與我分享建筑的
當我把當建筑師的理想給立下了決心之后，這便成了我前進的動力，讓我有更加多的精力和時間去完成我的人生目標。我會把這當建筑生的人生目標，當作是一種永遠都用不完的激勵，在我感到失望的時候，我便會想起這一種激勵，想起這一種激勵帶給我的動力，讓這一動力源源不斷地流存在我的身上，與我的血液流為一體，一起同心同在，一起前行，一起進步。在這過程中，或許會遇到不可避得困難，但只要想到我們的共同目標，我和我的身體便會以一種不可戰勝的形態去迎接這一條道路上的每一個困難。把這些形形象象的困難，一個又一個地壓在自己的腳底下，讓這些長著諷刺眼光的困難對我有一種刮目相看的感覺，讓這些困難害怕我，害怕我的堅強，害怕我的剛毅，害怕我內心深處的那一種不屈不撓的
理想是石，敲出星星之火，理想是燈，照亮夜行的路，理想是火，點燃熄滅的燈，理想是路，引你走到黎明。沒錯，理想帶給我的一切都是好的，只要我有堅定的信念和勤奮的態度，腳踏實地地向著我的夢想奔去，我相信，我內心深處一直以來的理想――成為一位建筑師，將會達到理想的地步。
第三篇：初中語文的作文教學一直以來是教學中的一個難題
初中語文的作文教學一點體會
初中語文的作文教學一直以來是教學中的一個難題，許多文本上都有解答。根據我摸索的經驗，關鍵在于：“起好頭，走穩路，落實處”。
“起好頭”指從每節課開始，就給學生提出“會觀察、善質疑、愛練筆”的要求，并從觀察一件小事、提出一個問題、寫下一篇隨筆著手，培養學生的良好寫作習慣。“走穩路”指教師要處理好閱讀課和寫作課的關系，平時就在寫作的基礎知識和能力上不斷下工夫。
一、轉變認識，積極作文
很多學生認為，作文時老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導致學生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉這一現狀，教師必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。
引導學生認識到寫作是表達，它是人的一種內心要求，一種心理需要。用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷。這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉變態度，愛上作文。
二、分析心理，找出病因
作文要經歷一個心理過程，那么，我們就應該對學生的作文心理盡心分析，抓住突破口，作文教學才能有的放矢，從而真正的培養學生的寫作興趣，提高其寫作水平。
1、有強烈的寫作欲望，表現出對作文積極取向的態度
這樣的學生盼望上作文課，在課堂上情緒振奮，看到作文題目后，迅速進入思考的過程和寫作過程。并且認識活動、情感活動十分活躍。作文成功率較高，但是這樣的學生所占的比例太小。
2、沒有寫作欲望，但有來自某些方面的心理需要，對作文表現為消極被動的態度
這類學生雖談不上有寫作的欲望，但是為了一定的需要，如爭取優異成績、希望得到老師家長的表揚、希望在考試中拿個高分等，他還是會認真地完成作文。如若作文題目合意會迅速的進入寫作過程，若不符合心意，仍會搜腸刮肚，努力完成。這類的學生在實際中所占比例最大。
3、完全不想寫作文，對作文為回避對抗的態度
這類學生不想寫作文，更怕寫作文。往往碰上能寫的題目，應付了事，碰上不會寫的題目就亂寫一通，甚至是拒不完成。這樣的學生所不多，但比第一類學生絕對數要多，最應引起足夠的重視。
針對于以上幾方面，可以找出其基本存在的問題為：
1、對生活缺乏觀察、感受和體驗。
2、閱讀量少，知識和思想貧乏。
3、語文基礎差，寫字、造句等都遇到困難。
4、作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性。
三、改善教學，激發興趣
1、注重生活素材的積累
作文要求一定的實踐性，它既需要社會生活的歷練又需要學習技藝的磨練。因此教師要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者，參與者。生活是作文的源泉，由于種種原因的限制，“行萬里路”不一定人人能做到，但一定要求學生盡可能的“讀萬卷書”。生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。美好的生活應該有美好的文章。應教會學生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情這也是積累的重要方面。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”許多喜歡讀課外書的學生作文好，就是由于課外知識豐富所以才能做到下筆成文。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。深入生活，決不當旁觀者，多留心觀察多分析多思考多總結多積累。要讓學生知道生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，只有用心發現才會有所收獲。教師可利用這些特點，指導學生多看課外書，引導學生通過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野；讓學生讀報、剪報，留心社會，觀察生活。
也可以讓學生講故事或者是笑話，自我介紹等開展知識競賽猜謎語舉辦詩歌朗誦表演課本劇小品相聲等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學會積累素材。
2、積累材料，遷移運用
國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，要引導學生要“養成留心周圍事物的習慣”，要“發現生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創意的表達”。要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閱讀是寫作的先導。
葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經驗。在平時的閱讀教學中，除了要使學生通過閱讀積累詞匯，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優秀小說等。讓學生愛讀書，善思考，樂于寫作。
在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態。像這種優美的語句，可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創造出更美的句子。因此強調學生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去。學生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發，教師的引導，平時的材料積累以及合理的運用，讓學生有感而發，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍提高了。
3、注重寫作技巧的運用
寫作也是要講究技巧，講究方法，有意識的采用一些技巧和方法，才能把文章裝扮的花枝招展引人注目。我仍然喜歡在教學時，分析到寫作技巧，然后要求學生用相應的方法進行創作。例如教授《散步》中以小見大的寫作手法，按照學生自己的情感體驗，回憶生活中的點滴片段寫一段話，如有的學生完成的很好，抓住了父親一次不經意的回頭寫出了濃濃的愛意。學習《口技》文章介紹口技人的本領和聽眾的反應采用的正面描寫和側面描寫相結合的寫作技巧，就讓學生利用這種方法寫一個感人的情節。
4、培養讀書興趣，勤寫生活日記
著名教育家葉圣陶先生說過：“生活有多廣闊，語文就有多廣闊。”我們一個人不可能事事都親自經歷，所以只能從古今中外的書籍中間接獲得經驗。多讀有益的課外書，對豐富我們的知識，開闊我們的視野，提高我們的能力，陶冶我們的情操有著極大的作用。我們如果把寫作能力落實到每天的日記上來，把寫日記這一良好的習慣長期堅持。這有助于鍛煉我們的那一雙善于觀察、發現的眼睛，更有助于鍛煉出一個勇于思考、勤于思考、善于思考的大腦，從根本上提高了我們的作文水平，徹底改變同學畏懼作文的想法，而轉變為會寫、能寫、樂寫。
中學作文不是教“寫什么”，而是教“怎么寫”，讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養學生表情達意能力的目標，提高作文能力的途徑很多很多，我想，對于每個同學來說，又都有自己的特殊情況，只有結合自己的實際，尋找一種適合自己的方法，持之以恒地鍛煉，那么，成功一定屬于你的！
第四篇：異地教學有一定的局限性學生的溝通和教材各方面都受到.
對what’s your favorite food?的點評
異地教學有一定的局限性。學生的溝通和教材各方面都受到一定客觀因素的制約。在課堂的實施方面也會打一點折扣。這節課沒有很好的找到學生的興奮點，到后來學生興奮起來的時候卻又臨近下課了。下面，我就這一節課作一些說明和點評。
1、本著語言教學“以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心”的課堂教學理念。本課時通過組內調查與匯報、對話內容感知與模仿、所獲取知識的整合，成果展示與師生點評來貫穿整個活動過程。
2、通過任務系列設計，在活動過程中進行“準交際”的創設和“真交際”的延伸，使學生在完成任務的過程中逐漸生成新的知識，形成新的技能。
3、任務設置：終極任務：Plan our picnic.子任務：1）What tre our favorite food in group.2)To identify healthy food among our favorite.下課后的任務：To create a new chant.4、評價方面：在新的教育形勢下，小學英語課堂教學評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生在原有水平上的發展。評價的內容要是多維的、評價的主體是多元的、評價的方法是多樣的。并且一定要體現評價目標的三個層次。即：終生學習的層次、多智能的層次、英語學科的層次。這節課老師使用使用的是一個半封閉性的評價，更符合學生的發展要求。
第五篇：淺談小學作文教學改革的幾點嘗試一直以來作文是語文教學中的重點
淺談小學作文教學改革的幾點嘗試
一直以來作文是語文教學中的重點，也是語文教學中的難點。學生初寫作文多數表示不喜歡，甚至害怕。小學生害怕寫作文的重要原因就是因為見題無從下手或者無話可寫，所以作文成了學生學習中的沉重負擔。我任教小學高年級語文多年，為了改善小學生作文難的情況，在小學作文教學中做了以下幾點嘗試：
一、注重文本
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，學生在背誦時感受語言文字優美的同時也為寫作做好了鋪墊。
二、引導學生寫觀察日記、心里日記
“好記性不如爛筆頭”。生活中的點點滴滴，有時稍不留意，便會過去，若不把它記下來，時間一久便會忘了。因此，我鼓勵我的學生寫觀察日記：讓學生將當天發現的、自己覺得特別的事情記下來。同時引導學生寫心里日記，這是最有利于學生抒發真情的。心里日記，可以說是自己與自己的對話，它可以避免套話、假話，從而促使學生在作文中用真情寫眼前的事和心里的話。
只有通過記日記，建立了材料庫，我們的學生在任何時候寫作便會信心拈來，娓娓道來，且能貼近生活，抒發真情，打動讀者。
三、走進校園，全身心地感知校園的豐富多彩
校園生活，是學生生活的重要組成部分。因此，要豐富學生的生活積
累，教師還要引導學生熱情投身校園生活。為此，教師要鼓勵學生積極參與學校、班級、以及各種團體組織的各類文體活動，從而讓學生在最熟悉的校園生活中尋找出陌生的、新鮮的、不同尋常的、特別的感覺。
四、走進社會，感知社會的日新月異
要提高學生的寫作能力，豐富學生的社會生活，教師就得有意識的為學生打開社會的窗戶，引導他們走進社會，關注更廣大的世界：比如一直困擾人類的人口問題、生態問題、人權問題、霸權主義問題、失業問題、……大社會、每日每夜、都會發生許多的大事情，每時每刻、都在發生新變化、而這一切都與我們的生活息息相關。感知社會，從感知社會的每一件事情，每一分變化開始。
五、培養學生的想像力。
學生能寫一般水平的作文了，如果還停留在單純的描摹事物的形狀、顏色、用途或敘事過程上，就禁錮了學生的思維，又不能吸引學生。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”讓學生張開想象的翅膀，任思想馳聘，想的越新奇越好。有些課文表面已經結尾了，但思想卻更意味深長，此時教師恰當地應勢利導，便是培養學生想象力的捷徑。
如教學《坐井觀天》一文的續寫。先讓學生們自己說：“青蛙跳出井后會怎樣呢？”青蛙跳上井——看到景物——再次與小鳥對話。教師就引導：怎樣跳——景物的特點——對話的內容。讓同學再次展開自己的聯想，進行續寫。
通過續寫，既讓學生們的思維得到發展，又培養了學生們知錯就改的好習慣，可謂一舉多得。
六、評語中激勵
作文評語是教師借助語言、通過評價向學生傳授知識、與學生進行思想交流的一種形式，是使學生獲得成功感的一條最基本的途徑。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我國文壇巨匠——茅盾小學時代的兩篇作文留下了教師充滿熱情的贊語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。”這些極富鼓舞性的評語，無疑給少年茅盾以極大的啟示和激勵，成了他在文學道路上奮進的動力。
總之，我覺得作文教學改革是當務之急。只要我們廣大教育界的同仁能攜手起來，共同致力于我們的作文教學改革，相信，不久的將來，我們的語文教學不會再遭諸多責難了我們的語文教師也不會再在夾縫中求生存了。
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