第一篇：小學作文是小學語文教學中的重難點

寬坪鄉(xiāng)中心小學小學生作文教學理論與實踐研討

——執(zhí)教人：蘭鳳仙

小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進行小學語文作文的教學？以下提出了6點建議。

小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作。也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？

1、作文與生活相結合

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過

模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

2、閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下

筆如有神?！币粋€人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

3、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

4、及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并

提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

5、培養(yǎng)學生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

6、培養(yǎng)學生的寫作興趣

頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要

我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。

小生作文指導從何下手？這是長期以來廣大語文教師既關心又感到困惑的問題。大部分的教師都會這樣教學：首先，我們要審題立意，題目讓我們寫什么；其次，怎樣選取材料；再有，怎樣組織材料等等。這樣教學不但教師講著枯燥無味，學生寫起來也是絞盡腦汁，仍然覺得寫不出什么來；既使寫出來了，也會趨于形式，缺乏真情實感。正是這樣造成了作文難，學生學著難，教師教著更難。那么如何使作文“簡單”起來呢？

我認為使作文“簡單”的最行之有效的辦法是：從內容入手，情趣教學。

小學生自我約束能力差，習慣注意于自己感興趣的事情。因此，如果作文指導也能把重點放在引發(fā)學生作文的情趣上，往往會事半功倍。另外，學生作文以命題作文為主，因此，還要指導學生把握作文內容，防止偏題、跑題。

下面，依作文步驟，簡單談談如何引發(fā)學生的寫作興趣。

(1）課前準備。在作文課前，讓學生收集有關的寫作素材，學生對此非常有興趣，往往會準備很多材料。學生在收集材料時，會去觀察事物，這時需要指導學生，在觀察事物時要細致地、有條理地觀察，可以從他們感興趣的地方著手，但也要求觀察全面。有了充分的準備，課上就會有寫不完的

內容，當然，教師要在課上指導學生取舍材料，這樣才能在作文時才能找到事物的特點，言之有物，言之有序。也可以專門用一節(jié)課交流收集來的材料。與此相反，有的教師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時才亮出作文題目，學生在缺乏生活積累和思想準備的情況下作文，不陷入困境才怪呢！

(2）產生雛形。作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動。一篇文章的寫作，是從思維到表達的過程。正如語文教學的老前輩葉圣陶所說的“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。作文必須“想清楚然后寫”。在教學中要重在引導思路，想清楚為什么要寫，該怎么寫，包括哪些要寫，哪此不用寫，哪些寫在前，哪些寫在后等等。還要引導學生打開思路，盡力幫學生敞開思路，而不是按照自己事先設計好的一套“請君入甕”。要啟發(fā)學生自由地表達自己的思想。這樣寫學生所想的，也正是使學生產生興趣的一種很好的方法。在學生認真觀察的基礎上，學生就可以產生一個作文的雛形，也就是找到了他想寫的作文的“魂”。

(3）接下來，學生就要動手寫作了。小學生寫作要培養(yǎng)良好的寫作習慣。擬定提綱可以使作文整齊、完整。根據(jù)提綱分好大段，分段也是非常重要的，一個個段落，好比一塊塊骨頭，和骨骼一樣，一個個段落通過有序的排列、連接，形成一篇完整的作品，這對初學作文的人來說是一個非常必

要的步驟。再下去就可以把學生收集到的自己感興趣的材料一一填補上去了，那么這一步也就顯得非常簡單了。

(4）最后檢查?？刹灰】催@一步，作品完成后，反復修改是一篇文章必有的過程。往往寫作時沒有想到的佳句，在修改時會突然想到，這時就需要反復斟酌，看一看究竟用哪一個更好了。

當然，教學中還要多鼓勵、少批評。這樣可以發(fā)展自己的風格，對學生今后的學習、工作都有益無害。

準確有條理地寫景

一 教學目標

學會準確用詞，寫出景物特點

學會按一定的觀察順序，條理清晰地寫景

了解修辭手法、表現(xiàn)手法等在寫景狀物的文章中的運用

二 教學重點

學會準確用詞、條理清晰的寫景狀物的方法 三 教學時間：一課時 四 教學方法 合作學習五 教學過程

（一）導入方法：我們已學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。其中第二自然段的景物描寫非常精彩，我們現(xiàn)在來回顧一下。一起來背誦，好嗎？

（二）歸納方法：過渡：同學們背的非常好！

1、歸納第一個方法：學生思考并回答以下問題：（指名回答）a、整體部分寫了哪些景物？ b、作者用了哪些詞語來修飾這些景物？ c、這些詞按詞性課分為幾類？ d、這些詞語的運用有何作用？

由此歸納出第一個方法并板書：用詞準確

2、歸納第二個方法：學生思考并回答以下問題：（指名回答）a、整體部分的景物可分為兩類：植物，動物。作者是怎樣安排的？

b、這樣安排的好處是？ 由此得出第二個方法并板書：條理清晰

c、過渡：寫景時要是文章條理清晰可采用許多描寫順序。請找出第二自然段中所用到的描寫順序。d、能不能想到一些其他的描寫順序？

3、小結：要想寫出景物的特點，就需要用詞準確，而要讓文章的條理清晰，就需要按一定的描寫順序寫景，寫景順序有。（教師一邊總結一邊指示黑板上歸納的方法）

（三）運用方法：過渡：今天我們就運用這些方法寫景狀物，讓自然之美，盡展筆下。板書：自然之美，盡展筆下

1、教師創(chuàng)設情景：此時正是陽春三月，春歷來是文人學者贊頌最多的季節(jié)，因為她五彩斑斕、生機勃勃、充滿希望、到了春天，我們周圍充滿了美：小草蓬蓬勃發(fā)，這里那里鋪滿了；鮮花競相綻放，紅的白的爭奇斗艷；小河歡快流暢，叮叮咚咚奔流不息；小鳥歡快歌唱，東蹦西跳賣弄嗓子，而天空，湛藍清亮，溫和地俯視著大地上的一切……

2、學生口頭練習：相信同學們眼中一定也有美麗的春景，能不能用到歸納的方法向大家介紹一下？

3、學生動筆練寫：同學們說得很不錯，能不能再用到歸納的方法將心中的美景寫下來呢？

4、學生合作學習：4人一組交流習作，以所歸納方法為標準評選出本組最好的習作，準備向全班展示

5、學生展示習作，全班共評

（四）拓展方法：過渡：同學們的習作不僅很好地運用了所歸納的方法，還用了修辭手法等，寫景狀物往往不是單一地運用某一種方法，而是綜合運用多種方法，盡可能準確、形象、生動地將景物的美展現(xiàn)出來

1、出示教具（兩幅桃花，一幅為整體，一幅為局部），要求學生以桃花為題材練寫，要求：不僅要用到本堂課歸納的方法，還要用到其他方法，如修辭手法。

2、學生展示習作，全班共評

（五）課堂總結：我們這堂課學習了準確用詞、條理清晰的寫景狀物的方法，希望同學們能掌握好，并在以后的習作中體現(xiàn)，讓自然之美，盡展筆下。

【教學目標】

1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。3.培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

【教學重、難點】

把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

一、激情導入，自由練說

1、師：“人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失

敗；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記?！保ò鍟弘y忘的第一次）

在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？

生談。（四至五個）

2、老師發(fā)現(xiàn)同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。老師給大家提兩點要求：（1）要把事情的來龍去脈說清楚（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚 表達出感悟）

生自由練說。

二、交流分享，相機指導

1、小組交流

剛才老師發(fā)現(xiàn)有許多同學都已經迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問。好，開始吧。

2、全班交流

師：同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次與全班同學分享？

指名交流（在他發(fā)言時其他同學要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了？講述中是否融入了自己的感受，表達自己的感悟，有哪些好的、值得我們學習的地方，也可以提出自己的建議。）

評價時要強調的有以下幾點：

1、事件敘述的完整

2、借鑒了課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的感受。；將道理蘊含在文章之中

3、能從心理、動作、神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)自己內心的感受，給人更真實的感覺。

三、讀寫結合，明確習作要求

師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些“第一次”的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎?本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點?(生答師板書)把事情寫清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。

明確了要求，開始動筆寫吧。板書：

難忘的第一次

事情寫清楚

要寫出感悟

《難忘的第一次》作文講評課教案

教學目標：

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

2．通過評講，欣賞同學們文章中的美點，激發(fā)學生寫作的熱情。

3、使學生進一步認識到修改作文的重要性。通過評講，讓學生了解自己寫作中的不足，知道如何彌補，進而逐步改進。

重點：會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

一、總結習作

1、再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的第一次，還記得本次的習作要求么？誰來說一說？（學生回答并相機板書 事情寫清楚，要寫出感悟，）

2、總結感受

在閱讀了同學們的作文后，老師非常感動、也很高興，從大家的文章中，我感到經過小學將近六年的學習同學們都積淀了自己的學養(yǎng)，并能用心感悟生活。這節(jié)課，我們將針對同學們的習作進行講評。

二、佳作欣賞

1、出示佳作，集體欣賞

這篇作文是本次作文中優(yōu)秀習作之一，想聽么？ 用心聽老師讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺得那個地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。

學生評價，明確這篇習作將事情的的經過寫的非常具體，能夠從心里、動作、神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)當時自己內心的真實感受并借鑒課文中表達感悟的方法，能結合具體事件把得到的啟示寫清楚，2、出示片斷，討論修改

這是咱班另一位同學的習作，它記述了第一次騎自行車的經歷，下面我們一起來看一看這篇習作的一個片斷，（師讀片段）你覺得這個片段怎么樣，誰來評價一下？（要求學生通過修改了解如何通過修改將過程記錄清楚）

三、精益求精

1、明確修改的作用

在《那片綠綠的爬山虎》一文中，我們認識了葉圣陶先生，他為肖復興詳細修改的作文更是令我們記憶猶新。有人請教葉圣陶先生怎樣修改作文？葉老說：“再念、再念、再念。”

你是怎樣理解這句話的？（生談）

師：“是的，好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的?！?/p>

2、明確修改標準

那么針對本次習作，你覺得應該從哪方面來修改？ 明確修改標準：

1、字詞句：錯別字、用詞得當、語句通順、是否存在病句。

2、內容：事件過程敘述清楚，完整，將感悟寫清楚。

3、表達：能夠從心里、動作、神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)當時自己內心的真實感受。

3、小組合作修改

下面就依據(jù)這些標準，針對自己的作文進行修改，也可以向自己的組員求助。

4、展示修改的內容

老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？

四、總結講評

在這次習作中，同學們把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續(xù)用自己的筆描寫多彩難忘的生活。下去后可以繼續(xù)修改自己的習作，也可以將習作上傳到我們班的班級博客上，與更多的人分享。

令我感動的一件事 教學目標：

引導學生寫自己親身經歷的一件真實的事，這件事可以是大事，也可以是微不足道的小，這些事能表現(xiàn)出人心的美和善。寫時注意把事情的過程寫清，關鍵的地方可以寫詳細些，能抓住人物的語言、動作表情等細節(jié)，寫出人物的心情。

教學重點：

寫自己親身經歷的一件真實的事，寫時注意把事情的過程寫清，關鍵的地方可以寫詳細些

教學難點：

把事情的過程寫清。能抓住人物的語言、動作表情等細節(jié)，寫出人物的心情。

教學準備：

1、你經歷的哪些事讓自己感動？寫時注意把事情的過程寫清，關鍵的地方可以寫詳細些

2、制作有關課件 教學過程：

一、導語：

1、在我們身邊經常發(fā)生一些讓我們感動的事，這些事不管是微不足道的小事，還是大事都反映了人心的美和善，今天學寫一篇作文：令我感動的一件事。齊讀題目

2、明確題意：看了題目，你知道了什么？（這是一篇寫事的文章，寫事情就要寫清事情的過程；寫一件讓自己感動的事）

二、出示課件（兩幅圖片）（一幅是殘疾兒童給汶川捐款，另一幅是婦女給老太太讓座）

1、你看到了什么？你有什么感受？你為什么感動？

三、說說發(fā)生在身邊讓自己感動的事。（概括的說）可以是發(fā)生在學校的事，同學幫助了你，老師關心你，你很感動；也可以是一個親情故事，媽媽在百忙中給你過生日，你有病了，媽媽送你看病，你很感動：也可以是放學回家的路上你看到的感人現(xiàn)象等

1、先在小組內說。

2、指名交流

四、出示作文提示

1、明確要求：通過讀提示你知道了什么？（學生談）（1）引導學生寫自己親身經歷的一件真實的事，這件事可以是大事，也可以是微不足道的小，這些事能表現(xiàn)出人心的美和善。

（2）寫時注意把事情的過程寫清，關鍵的地方可以寫詳細些，能抓住人物的語言、動作表情等細節(jié)，寫出人物的心情。

2、剛才交流中，你們只說了主要內容，并沒有把文章說具體，如何說具體呢？請看范文。

五、出示課件：范文《令我感動的一件事 》 令我感動的一件事

世界上有許多感人的事，人人都經歷過，有一件事，我難以忘懷！

記得那是一個星期前的事，在那天早晨，我獨自一人去爺爺家，我邁著輕松而又愉快的腳步來到了車站，陽光明媚，溫暖的陽光灑在屋頂上，汽車上……金光閃閃?！把?，今天的天氣真好，我到了爺爺家后可以……”“嘟嘟”一個聲音打斷了我的思考，我抬頭一看，哦，車來了，我上了車，車上十分的擁擠，我好不容易找到了個站腳的的地方?！班洁健避囬_了，車在路上飛快地行駛，一站，兩站，三站……車門又開了，上來的是一位老人。只見那老人拄著一根拐杖，艱難地上了車。司機一看說：“誰給老人讓個座”。老人走到了一位青年小伙的跟前，站了下來，可小伙子視而不見，車開了，在上大橋時，突然一個急剎車，老人向后退了兩步險些跌倒，她臉色蒼白，大口大口地喘著粗氣……小伙子仍然一動不動，有幾位乘客用不滿的神情看了看他。突然，“老人家，你到這兒坐?！币粋€蒼老的聲音說道。人們尋聲望去，原來，說這句話的是另一位老人。我仔細地端詳著他，在那飽經風霜的臉上有著幾道深深的皺紋，“來吧！”老人頓了

頓腳，說“好吧”，另一位老人站了起來，走到門口，一句話也不說，車仍在行駛，車站到了，這位老人下了車…… 世界上竟會有這樣的老人，自己已經很蒼老了，卻把座位讓給了更需要的人，多么高尚的行為呀！我被他深深地打動了，我想：老年人都能如此，而我們年輕人呢？我的眼眶濕潤了……

1、這篇作文講了誰給誰讓座？為什么讓座？

2、你為什么感動？

3、作者是通過抓住哪些方面把文章寫具體寫生動的？（學生討論交流）

五、把讓自己感動的事整個說一遍，同時出示課件：（幾種開頭和結尾）供學生參考

A、開頭：

（1）、時間如流水一般匆匆而逝，很多的記憶已隨日子的消失而褪色。但有一件事，讓我歷歷在目，感動不已——那一份深沉的母愛。

（2）、人的一生中會發(fā)生許許多多的事，但令我印象最深刻的事，是一件令我感動的事。

（3）、媽媽為我做過無數(shù)的事，我都記不清楚了。唯獨那一個悶熱的晚上，媽媽拿著扇子給我扇風的事，我至今記憶猶新。

（4）、一個手勢，一個動作，有時令人感動；一份歉然，一份等待，有時令人難忘......在我的腦海里，曾經有過這樣一段回憶：那是在一次放學回家的路上......B、結尾：

（1）、這些已成為美好的過去，永遠留在了我心中。這是我過的最開心而又最讓我感動的一次生日。

（2）、事情雖然過去了很久，但它時時感動著我，教我好好做人，好好讀書……、（3）、這件事情雖然已經過去很久了，但是我卻記憶猶新。

1、在四人小組交流（可以參考出事的開頭和結尾）

2、指名交流，其他學生點評。重點是內容是否具體。

七、學生寫作文，師巡視指導。

八、小結：生活中讓我們感動的事無處不在，只要我們用眼睛仔細觀察，用心去體會，就會發(fā)現(xiàn)許多看似微不足道的事，卻反應了人性的美和善，讓我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)身邊感人的事吧。反思：

在這次作文教學中，我從學生的生活實際出發(fā)，充分利用課件，例如學生看圖后，讓學生談感受，為什么感動？啟發(fā)學生觀察想象，談感受和體驗。充分調動學生參與的積

極性、主動性，發(fā)揮他們語言表達的創(chuàng)造性。學生說的積極主動，注意教學情境的創(chuàng)設，是激活學生思維的有效方式，學生看到感人的畫面后，順勢引導學生說說身邊有哪些讓自己感動的事？教師要帶學生走入情境，啟發(fā)思考和創(chuàng)新，同時針對學生發(fā)表的言論，要進行評價，促進他們形成自己的語言風格。

教學時，注意小組合作交流，重視教師結和學生的點評，有力的開闊了學生的視野，完善了學生的作文，指導學生說話分三步，看圖說——概括的說——具體地說。在老師的引導下使學生根據(jù)習作提示逐漸的把作文表達完整。為后來的寫打下基礎。

本節(jié)課存在很多不足：

1、沒有調動起部分學生說的積極性。課堂氣氛不活躍，2、有部分學生沒有抓住人物的語言，動作等把作文說具體，用詞不豐富，說出的文章不生動，語言表達不流暢。今后引導學生多積累習作素材，培養(yǎng)學生的口語表達能力是我努力的方向。

第二篇：小學語文教學中如何突破重難點

小學語文教學中如何突破重難點

作為一名教師，在上每一節(jié)課之前，我們都要精心地去備課。備課，首先要對文本進行透徹地解讀，然后確立教學目標，之后再確定教學重點和教學難點。何謂教學重點？就是學生必須掌握的基本技能。一節(jié)課中教學重點與難點確定得準確與否，關系到教學效果的優(yōu)劣。而能否在課上順利的突破教學重點難點則是這一節(jié)課的成功的重要標志。那么，如何在語文教學中突破重點和難點呢？這就需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷地學習、總結、摸索。我認為可以從以下幾方面入手。

一、深入鉆研教材，精講重點段落。

目前選入小學語文教材中的課文質量一般都文質兼美，而好的范文不僅在思想內容上有一定的深度廣度，而且在藝術上也有獨具匠心的布局謀篇和圓熟高明的語言技巧。教學時，我們要善于捕捉教學重點，并把握其與面的關系。一篇課文，從字、詞、句、段到篇章結構、語言技巧，以至思想內容是一個有機的整體，這些環(huán)節(jié)，相輔相成地構成一篇課文的“面”。如果對這個“面”和教學重點的關系處理不妥，就會“點”、“面”皆失。我們有的老師曾把抓點理解為“攻其一點，不及其余”，從課文中抽出一條“筋”，或割出一塊“肉”來講，結果學生不但對全文基本內容茫然無知，而且對重點的東西也感到抽象、費解。實踐使我們體會到：抓重點必須點面結合，以點帶面。既要“結合”，就必須吃透點和面的內在聯(lián)系。雖是“點”，即往往是“牽一發(fā)而動全身”的關鍵所在，要善于運用這一規(guī)律去理清全文的來龍去脈。既要“帶”，就必須在突出重點的同時，有詳有略地把有關聯(lián)“次點”帶出來，既借“次點”輔助重點，又在說明重點之中適當?shù)馗綆Ы鉀Q一些關系較直接的次點。要抓準重點，除了要舍得“割愛”外，還必須“抓之有據(jù)”，抓重點的依據(jù)有三：一是依據(jù)語文課程標準關于不同年級的教學任務的規(guī)定，確立各年級的“主攻方向”；二是根據(jù)不同年級各板塊教材的特點，確定各單元備課的教學重點；三是老師在備課中要結合本班學生的語文知識基礎的實際，最后確立每一課完成教學重點的方法和深度。一句話，就是要做到既有全局考慮的長計劃，又要有落實到每一課的具體安排。各課的重點既有相對的獨立性，又互相聯(lián)系循序漸進、由淺入深。教師在備課中必須抓準重點句段，凸現(xiàn)重點句段在文中的重要作用。如長春版小學語文三年級上冊《讀海》這首現(xiàn)代詩歌，前三個小節(jié)在結構上是完全相同的，教學時，教師沒有必要面面俱到，細致地分析每一小節(jié)，你只要抓住其中一小節(jié)重點進行質疑討論教學，并作強化性點撥，其他的兩小節(jié)學生完全可以通過自學進行理解。

二、利用信息技術發(fā)揮優(yōu)勢，突破重難點

課堂教學要順利的達成知識目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結合等。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用信息技術，可以直觀的演示內容，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。例如我們在講解《回聲》這篇課文時，教學目標中明確要求學生要通過本節(jié)課的學習了解回聲形成的原因。但是，對于一個小學二年級的學生來說，這個概念是相當?shù)某橄螅瑹o論你用多么細致的語言來描述，學生往往都會一頭霧水。如果我們把這個過程用FLASH課件演示出來，你不需要做任何的說明，學生自然會理解。所以，我們要善于使用現(xiàn)代化教育技術手段，一方面可以吸引學生的注意力，另一方面，它大大的節(jié)省了教學時間，提高了課堂教學效率。

三、抓住語言的訓練點，突破重點、難點

語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。我們應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

總之，教師要精心備好每一節(jié)課，認真研究教學大綱，深鉆教材內容，并結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學手段，找出突出重點，突破難點的方法和最佳途徑，以便實現(xiàn)高效率的課堂！

第三篇：小學體育教學重難點

體育教材的教學重點與難點

一快速跑：60、100、200、400米

重點：起跑的快速起動技術和途中跑的支撐腿和擺動腿的協(xié)調配合 難點：后蹬有力，前擺充分和蹬擺結合技術的掌握。二耐久跑：800、1500、3000、5000米 重點：途中跑

難點：合理地分配體力。三接力跑：4×100 4×400米 重點：傳、接棒技術和速度的銜接

難點：在接力區(qū)內高速完成傳接棒動作。四 障礙跑：踏上式過障礙和跨步式過障礙

1踏上式過障礙重點：單腳踏跳、屈膝跳上，重心快速前移。難點:踏上障礙后重心保持適宜的高度并快速前移。

2跨步式過障礙重點：單腳踏跳、后蹬充分有力上體前傾，擺動腿高抬向前跨步，兩臂協(xié)調擺動；

難點：踏跳腿后蹬充分有力，踏起后身體保持平衡。五 跨欄跑： 重點：跨欄步

難點：跨欄步和欄間跑技術的結合。注意跑的直線性、身體的平衡性和節(jié)奏性。

六 發(fā)展跑的能力練習的方法:中速跑、加速跑、跑走交替、定時跑、越野跑、或自然地形跑、變速跑、重復跑、輔助練習。

1中速跑：40—80米 80—100米 跑的力量:十分之六、七的力量 任務：培養(yǎng)跑的正確姿勢和提高跑的能力的練習。

2加速跑：40——60 60——80米 距離不是一層不變，根據(jù)課的任務來決定 加速跑教學應和起跑的技術結合起來，但重點放在加速跑。任務：培養(yǎng)跑的正確姿勢和發(fā)展速度的練習。3跑走交替;1000米——1500米 1500米——3000米。跑的方法：勻速完成 任務：發(fā)展一般耐力

4定時跑：4分——6分；5分——8分 任務：發(fā)展一般耐力

5越野跑、或自然地形跑：1500——3500米 女生：1000——2000米 任務：發(fā)展一般耐力 6變速跑：女生800——1200、1200米——1500米

男生:1200米——1800米

1600米——2400米。變速跑的任務:發(fā)展速度耐力

7重復跑;50——60 60——80 80——100 80——120 300——500 400——600 500——700（各2——

3、2——4次）一般反復相同的距離：如3×300米 也可：500米 300米 最后200米。休息的方式:走或輕松的慢跑代替靜止休息。

8輔助練習:高抬腿、后蹬跑、連續(xù)單腳跳、弓箭步走、原地擺臂練習、快速反應練習。七 跳高：1跨越式跳高重點：起跳 難點：助跑與起跳的相結合 2俯臥式跳高重點;擺腿和起跳 難點:助跑和起跳的結合。

3背越式跳高的重點：起跳 難點：弧線助跑轉為垂直的起跳，身體在起跳后向背對橫桿成交叉并成“橋”的姿勢。

八 跳遠：1蹲據(jù)式跳遠重點：助跑與起跳相結合的技術

難點：助跑快而步點準確，板前不減速地跳起來以及騰空后的蹲據(jù)

動作。

2挺身式跳遠的重點:助跑與起跳的結合技術。難點：：助跑快而步點準確 板前不減速地跳起來以及騰空后挺身動作。3立定三級跳遠的重點和難點：三跳動作協(xié)調、有力。

4三級跳遠的重點：維持身體平衡，按適當比例有節(jié)奏地完成三跳；

難點;扒地式落地，保持三跳的水平速度，第二跳有一定的長度并不減速地連續(xù)跳起來。

5發(fā)展身體素質和跳躍能力的練習

練習內容：發(fā)展力量和跳躍能力；發(fā)展速度和靈敏素質

1）發(fā)展力量和跳躍能力的方法:發(fā)展力量：下肢力量為主：負杠鈴深蹲、半蹲、蹲跳、弓箭步蹲跳

展跳躍能力的方法：蹲跳起、單足交換跳、跑跳步、立定跳遠、蛙跳、縱跳摸高、單腳跳以頭、或腳觸懸掛的球或其他物體、屈腿跳、跨步跳或多級跳、單腳跳、單腳起跳上高物、連續(xù)雙腳起跳過欄架、從高處跳下、跳繩。

發(fā)展柔韌性的方法：壓腿、擺腿、踢腿、劈叉 橋 跨欄的專門性練習靈敏練習可以通過球類、游戲、體操項目的教學來實現(xiàn)。

九推鉛球：1握球2持球3預備姿勢：側向 背向4滑步:側向滑步、背向滑步5最后用力 推鉛球的重點：最后用力

難點：滑步和最后用力的結合技術。十前滾翻重點：兩腿迅速蹬直 難點：團身

十一魚躍前滾翻重點：蹬地擺臂 難點：掌握屈臂緩沖與低頭團身的時機。十二后滾翻的重點：翻臀 難點：推手

十二經單肩后滾翻成單膝跪撐的重點：舉腿翻臀 難點:翻臀與倒頭的配合。十三：直腿后滾翻的重點：舉腿翻臀 難點是推墊 十四肩肘倒立重點：舉腿升髖壓墊 難點是展髖夾肘

十五 頭手倒立重點：兩手與頭的前額撐墊成等邊三角型，緊腰升臀。難點：舉腿壓髖的配合。

十六頭手倒立前滾翻的重點：前翻時用力撐推和低頭含胸。難點：掌握屈髖屈腿的時機

十七手倒立前滾翻的重點：移肩 難點：掌握移肩和低頭的時機 十八側手翻的重點：兩腿充分踢蹬 難點：倒立時緊腰頂肩

十九側手翻向內轉體90度重點：轉體 難點：轉體與屈髖插腿抬上體配合 二十頭手翻的重點：蹬地、甩腿、推手

頭手翻的難點：蹬地、甩腿、推手配合時機。

二十一：前手翻的重點：兩腿踢蹬、兩臂頂推 難點：踢蹬快速、頂推及時。二十二：分腿騰躍重點：提臀分腿頂肩 難點：抬上體 二十三：屈腿騰躍重點：提臀屈腿頂肩 難點：抬上體

二十五前滾翻（縱放器械）重點：踏跳提臀 難點：掌握提臀高度與低頭方位 二十七 斜向助跑直角騰躍重點（橫放器械）：踏跳踢腿支撐 難點：踏跳踢腿支撐的配合。二十八側騰躍（橫放器械）：提臀側擺 難點：提臀側擺與伸髖展髖的配合 二十九分腿騰躍重點在；踏跳躍起、手撐遠端。難點：頂撐有力，抬上體。

三十：預先后擺分腿騰躍重點在：制動性踏跳，兩腿后拉 難點：頂肩抬上體。

三十一 頭手翻（橫放器械）重點：提臀甩腿、推臂梗頭 難點：掌握甩腿推臂的時機 三十二單掛膝擺動成騎撐重點：大幅度擺動，后擺過杠下垂面 難點：后擺與壓臂穿腿的配

合

三十三跑動外掛膝上的重點：翻臀掛膝 難點：掛膝與后擺的配合

三十四 騎撐，前腿向后擺越轉體90度挺身跳下重點：舉腿倒肩移重心 難點：舉腿倒肩轉體的配合。

三十五 支撐 單腿向前擺越成騎撐重點：舉腿倒肩移重心 難點：舉腿與倒肩的配合 三十六：騎撐，后退向前擺越轉體180度成支撐的重點：舉腿倒肩移重心 難點：舉腿倒肩轉髖的配合

三十七 單、雙腳蹬地翻身上成支撐的重點：蹬地踢腿，引體貼杠 難點：蹬地踢腿，引體貼杠的配合

三十八單掛膝后回環(huán)一周半重點：伸膝倒肩 踢腿拎杠 難點：踢腿拎杠 的配合

三十 九支撐后回環(huán)的重點：腹部貼杠，踢腿倒肩。難點：踢腿倒肩的配合及時機。四十騎撐前回環(huán)重點：提臀遠跨，上體跟腿。難點：掌握前腿壓杠時機。四十一屈臂起擺重點：（高杠）收復舉腿，送髖送肩。難點：）收復舉腿，送髖送肩的配合。四十二直臂起擺的重點：振浪舉腿 送髖送肩。難點：振浪的協(xié)調與舉腿送髖送肩的配合。四十三懸垂擺動的重點：加速擺動 難點：掌握加速擺動的時機。

四十四懸垂擺動屈身上的重點：踢腿翻臀伸腿壓杠跟上體。難點：伸腿壓杠跟上體的配合。四十五 雙杠 杠端跳起前擺成分腿坐，分腿坐前進。重點：是兩臂壓杠 難點：壓杠急振與擺腿的配合

四十六 掛臂后擺上 重點：提臀分肘 難點：舉腿與壓髖的配合 球類項目 籃球

一移動包括：起動、跨步急停、跳步急停、側滑步、后滑步、跨步、后撤步、轉身、變向跑、變速跑、側身跑、后退跑 移動技術的重點：、難點：是降低重心和有力的蹬地。二傳接球：原地雙手胸前傳接球、原地雙手頭上傳接球、：原地雙手低手傳球、原地反彈傳球、原地單手肩上傳球、行進間雙手胸前傳球、跳起雙手頭上傳球、雙手接球、單手接球。傳接球的重點與難點：傳接球的手法和手腳動作的配合。

三運球：原地運球、行進間運球、變方向運球、運球急停急起

運球的重點與難點：手對球的控制能力、腳步移動熟練程度以及手腳的協(xié)調配合。

投籃：原地雙手胸前投籃、原地雙手頭上投籃、行進間單手高手投籃、行進間雙手低手投籃 投籃技術的重點與難點：出手動作。五搶球與打球：搶球、打球

重點與難點：準確的判斷、快速的移動及合理的手部動作。六搶籃板球：進攻者搶籃板球、防守者搶籃板球 重點與難點：進攻者搶籃板球應突出“沖”，防守者搶籃板球要強調“擋”。七 二攻一重點與難點：保持距離，判斷準確，動作果斷，切分結合。八 一防二的重點與難點：移動迅速，動作果斷，真假結合。九 三攻二的重點與難點：保持進攻隊形，傳、運、投巧妙結合。十 三防二重點與難點：兩人默契配合搶站有利位置。

十一 半場人盯人防守的重點與難點：選擇防守位置要做到人球兼顧。

十二 全場人盯人防守的重點與難點：正面的夾擊、換防堵截和封鎖搶占有利位置搶、斷球。排球

一準備姿勢與移動：滑步移動、上步移動、跨步移動、交叉步移動、后退、跑步移動。

準備姿勢的重點與難點：兩膝彎曲 重心降低并落于前腳掌。移動的重點與難點：判斷 取位‘腳步移動快而準，并注視來球。

二發(fā)球：正面下手發(fā)球、側面勾手飄球、正面上手飄球

各種發(fā)球的揮臂擊球的重點：拋球穩(wěn)，部位準，擊球用力通過球的重心。三 雙手上手傳球 重點：掌握合適的擊球點與用正確的手形和全身協(xié)調用力 難點：傳出的球穩(wěn)和傳球目標準確。

四雙手下手墊球 重點：墊球動作的合理選位，做到球在腹前一臂遠距離及時插入球下 難點：兩小臂靠攏并外旋，形成墊球平面，直臂上抬不屈肘。

五 扣球 重點：起跳和揮臂甩腕扣球的手法 難點：掌握合適的起跳時間和起跳點。六 攔網 重點：起跳、伸臂、手形是教學的重點 難點：掌握好起跳的時間和判斷扣球人扣球線路。

七 接發(fā)球站位“ 重點：判斷落球點準確 難點：接發(fā)球一傳到位。八“中一二”和邊一二“戰(zhàn)術重點：能發(fā)揮扣球手的攻擊作用 難點：一傳到位，二傳穩(wěn)準，切合時機是難點。九 插上 重點：判斷“插上”與否。難點：“插上”與“回撤”的及時變換，及位置調整。十 防守站位與補位 重點與難點：根據(jù)對方發(fā)球和扣球，及時準確地做好防守站位和攔網補位保護。

十一雙人攔網 重點：兩人空中協(xié)調配合 難點：嚴密封攔 足球

一踢球：腳內側踢球、腳背正面踢球、腳背內側踢球、腳背外側踢球 踢球的重點與難點：支撐腳的位置，踢球腿的擺動和腳觸球的位置。

二 停球：腳內側停球 腳底停球 腳背正面停球 腳背外側停球 胸部停球 重點與難點：觸球的一剎那緩沖來球力量。

三運球 腳內側運球 腳背外側運球 腳背正面運球 重點與難點：推撥動作是運球動作的重點與難點。四頂球 原地正額頂球 跳起正額頂球

頂球的重點與難點：上體后仰前擺，頂球時間和觸球部位。

五 搶截 正面跨步搶球 側面搶球 正面倒地鏟球和側后鏟球。

重點與難點：判斷準確，選位恰當。利用合理的搶截方法，注意搶斷后的動作銜接。六擲界外球 原地擲界外球 助跑擲界外球

重點與難點：雙臂經過頭上擲球，身體各部位肌肉協(xié)調用力，雙腳不離地。七射門

重點與難點：起腳時機，腳法正確，準確有力。

八守門員技術：位置選擇 準備姿勢 移動 接球 撲球 拳擊球 托球 運球 擲球 拋踢球

重點與難點：接球和撲球是守門員技術的重點與難點。

九“二過一”重點與難點：傳球時機 方向準確 力量適當 切（插上）入及時。十

選位與盯人 重點與難點：人球兼顧 盯人距離合理（2米左右）乒乓球：

握拍法 準備姿勢 基本步法 發(fā)球與接發(fā)球 檔球與推擋球 攻球 搓球 削球 左推右攻 推擋側身攻 發(fā)球搶攻。

一握拍法：1直式我拍：攻擊型我拍 削攻型握法 直式我拍重點與難點：握拍舒適，手腕控制拍面恰當

橫式握拍法：攻擊型我拍 削攻型握法

橫式握拍法的重點與難點：擊球時拇指和食指熟練地移動幫助手腕下壓和轉動。

二準備姿勢：重點與難點：兩前腳掌內側著地，屈膝提踵，放松微動?；静椒ǎ簡尾?雙步 換步 跨步 跳步 側身步 交叉步 重點與難點：判斷及時快蹬，步法靈活移動重心。

四發(fā)球與接發(fā)球：反手平擊球 正手平擊球 反手發(fā)急球 反手發(fā)右側上（下）旋球 正手發(fā)左側上（下）旋球 正手發(fā)奔球。正手發(fā)短球 接發(fā)球

發(fā)球的重點與難點：發(fā)球的手法，發(fā)球的發(fā)力和準確的第一落點。接發(fā)球的重點：正確判斷來球的旋轉性能，飛行弧度和落點。五擋球和推擋球

擋球和推擋球重點與難點：正確的拍型，身體的協(xié)調配合，準確的線路落點。六攻球：正手攻球 反手攻球

重點與難點：揮拍發(fā)力和恰當正確的擊球點。七搓球：反手慢搓 反手快搓

重點與難點：小臂和手腕的揮拍路線和用力方法。八削球：正手遠削 反手遠削

重點與難點：手臂、腰 腹和腿的協(xié)調用力。九 左推右攻

重點與難點：靈活熟練的移動步法和正確擊球手法的協(xié)調配合。

十推擋側身攻重點與難點：右腳向左腳后面移動熟練，側身舒展保持正確的擊球點。十一發(fā)球搶攻重點與難點：發(fā)球多變急、轉，手法和步法協(xié)調配合，攻擊果斷有力

第四篇：小學語文教學中如何突破重難點

小學語文教學中如何突破重難點

教學是我們每個做教師每天的工作，要想提高教學質量，要想做到教師教的輕松、學生學的愉快，就要解決好教學中的重點和難點。教學重點就是學生必須掌握的基本技能。怎樣在語文教學中突破重點和難點呢？這就需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷地學習、總結、摸索。我認為。

一、認真鉆研教材，吃透教材，抓準教材的重難點。

小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養(yǎng)學生肯于思考問題，善于思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學生智力上，著眼于培養(yǎng)和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把語文之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認真鉆研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。

二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。比如，語文第一冊識字教學中有很多字理的演變過程，如果單純地用書中插圖讓學生感受這種些字的變化過程，形式單一，孩子們的直觀感性也不強，印象自然不會深刻，在“子”，“云“等生字的學習中利用信息技術，形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。

三、學練結合抓牢訓練點，突破重點、難點

語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。特別是識字教學是重點的一年級，學生剛則接觸小篇幅的文章，對于字詞的積累是重點，為了更好的引導學生理解文章中的好詞，積累語句，在學習《小動物的家》一課時，我注意引導學生整體把握全文，想一想，文中出現(xiàn)了幾個小動物？這幾個小動物把葉子分別當做了什么？以這兩個問題為切入點學習文中的每個自然段，學生在學習中有了方向，就會帶著問題思考，更好地為理解第一自然段做了鋪墊。從而激起了學習感受第一段秋天來了大自然美麗的詞句，積累到了“碧藍碧藍，金黃金黃，火紅火紅”等表示色彩的詞，并相機用你喜歡的詞說一句。這種些都是借助多媒體來完成的。

我們?yōu)閷W生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，將信息技術與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

總之，教師要精心備好每一節(jié)課，認真研究教學大綱，深鉆教材內容，并結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學環(huán)節(jié)，精心設計課堂設問，方可找出突出重點，突破難點的方法和最佳途徑。

第五篇：重難點小學語文低年段

小學語文低年段重難點

一識字與寫字

重點：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

2學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

3學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。

難點：能準確地拼讀音節(jié)，不與26個英文字母混淆。

二閱讀

重點：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

3認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

難點： 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。

三 寫話培養(yǎng)寫話的興趣。

2在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

難點：學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。