第一篇：人教版小學語文第十二冊重難點整理

一、藏戲是怎么形成的？（簡要說明）

答：藏戲是這樣形成的：唐東杰想為百姓架橋，無奈一無所有。他結識了七位姑娘，組成了第一個藏戲班子，他們到四處表演，勸人行善積德、出錢出力、共同修橋，藏戲的種子也隨之灑遍了雪域高原，唐東杰布成了藏戲的開山鼻祖。

二、《凡卡》中分別寫了凡卡幾次回憶，由此看出什么？

答：（1）分別寫了凡卡的兩次回憶：第一次是回憶了爺爺守夜的情景；第二次是回憶鄉村冬夜的美景。（2）由此看出凡卡想念爺爺，想念家鄉，反襯出凡卡在城里悲慘的學徒生活。

三、下面這個句子帶點的兩個詞如果刪去，表達的意思有什么不同？

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底為人民的利益工作的。

答：“完全”也就是說除了為人民服務，在沒有別的目的?！皬氐住本褪秦瀼氐降?，也就是說，不管在什么地方，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。如果刪去這兩個詞，就無法準確表達出句子原來的意思。

四、《賣火柴的小女孩》一課中，小女孩幾次點燃火柴?看到什么?說明什么？

答：（1）小女孩5次擦燃火柴。（2）她依次看到了：溫暖的大火爐、一桌美味佳肴、一棵美麗的圣誕樹和疼愛她的奶奶，最后她和奶奶在光明和快樂中飛走了。（3）從中說明小女孩十分渴望溫飽、快樂、親情與幸福。作者拿小女孩饑寒交迫的現實處境和她五次點燃火柴是看到的種種美妙幻想形成鮮明對比，從而揭露了這 不公平社會的黑暗與殘酷！

五、魯濱孫是一個怎樣的人（寫一點）？具體談談你的看法。

答：

1、魯濱孫是一個勤快、自食其力的人。

2、這是因為他能在孤島中畜牧種植來養活自己。于是，他有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉，還能吃到自己種植的糧食。

六、十二冊中的第110頁，第二自然段里的“？”“！”各表示什么意思？

答：第二自然段中的“？”表示發現問題，提出疑問?！?！”是指通過探索得出了答案，發現了真理。

七、品讀下面句子，體會語句表達的特點與情感。

她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，變成了科學史上一塊永遠的里程碑。（《跨越百年的美麗》）

答：這個長句運用了 排比 和 比喻 的修辭手法，熱情洋溢地贊美了居里夫人對人類的巨大貢獻和高尚品德，句中的四個“變成”實際是 人生的價值 的提升，四個“變成”概括了她奮斗的一生和不朽的功績。

八、《凡卡》一文是怎樣結尾的？有什么好處？

答：（1）結尾中描寫的是凡卡在甜蜜的睡夢中，夢見爺爺在念他的信。（2）我們都知道他爺爺是不可能收到信的，凡卡的美好愿望只能是一個不能實現的夢而已。這樣寫激發人們對窮苦孩子的同情，從而對黑暗社會的憎恨。

九、《凡卡》一課的省略號的作用是什么？

答： 文中的省略號作用是：

他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍的縮成一團，送著肩膀……（動作的省略）

②天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的……（例舉省略）

我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為你禱告上帝。帶我離開這吧，要不，我就要死了！……（說話斷斷續續）

④他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……（引文的省略）

十、理解句子：只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你加大了若干個問好后，就能發現真理。（《真理誕生于一百個問號之后》）

答：“見微知著”的意思是：知到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨

勢。這句話指出了發現真理的前提條件是：見微知著，善于從平常事的現象中發現問題，看到本質，并不斷探索。他與開頭提出本文觀點——真理誕生于一百個問號之后互相照應。

十一、“真理誕生于一百個問號之后?！边@句話的含義是什么？

答：這句話的含義是：我們只要善于從細小的司空見慣的現象中觀察，不斷

發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能解決問題，在現實生活中發現真理。

十二、《真理誕生于一百個問號之后》的論點是什么？例舉了哪幾件事例證明論點？你還知道那些事情？

答：（1）這一課的論點是：真理誕生于一百個問號之后。（2）例子有三個：

A、謝皮羅認為水的旋窩和地球自轉有關。B、波義耳發現大部分花草受酸和堿的作用都會變色。C、奧地利醫生認為眼珠轉動跟做夢有關。（3）比如：牛頓發現蘋果熟了以后會往下掉，最終發現地心引力。魯班從樹葉的身上得到啟發，發明了鋸。

十三、分別評價《兩小兒辯日》中的兩小兒和孔子。

答：（1）兩小兒：善于觀察、善于思考。（2）孔子：實事求是、謙虛謹慎

十四、課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你覺得這樣寫有什么好處？

答：（1）文章開頭提出：“十六年前的4月28日是父親李大釗的被難日。

在結尾寫到：“母親囑咐我記住那一天?！边@樣寫起到了首尾呼應的作用。（2）這樣寫可以讓讀者對事情的來龍去脈了解得更清楚，文章更完整了，得到的印象和感受也更加深刻，突出我們永遠忘不了那一天。

十五、《凡卡》中寫了凡卡的幾次嘆氣，從這些嘆氣中，你想到了什么？

答：（1）凡卡在課文中嘆了三次氣。（2）從他的嘆氣我看到了他十分渴望

到鄉下和爺爺過著幸福的生活，更讓我看到凡卡在這沙皇統治黑暗社會里的無比痛苦。

十六、分析句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！保ㄟ@里的“不確定”是什么意思？聯系生活實際，你能想到哪些“不確定”？）

答：（1）這里的“不確定”的意思是：指生活中不可預料的坎坷、曲折、磨

難。只有那些經得起磨難的人，才能成為有用、堅強的人。（2）生活中的“不確定”也有很多，比如：考試沒考好、比賽中失敗，將來也有可能找不到工作……這些“不確定”都是常見的，但“失敗是成功之母”，只要努力，堅持不懈，就一定會成功。

十七、分析句子：“種樹的人不會再來，桃花心木也不會枯萎了?！保ㄌ一ㄐ哪緸?/p>

什么不會枯萎了？）

答：在種樹人的的精心培養下，桃花心木學會了在不確定中適應環境，找到

水源，拼命扎根，長成百年的參天大樹就不成問題了。

十八、《兩小兒辯日》的文章主題是？

答：該文的主題是：生活要善于觀察，善于思考，才會有所發現。說話要有理有據。要學習孔子的虛心學習、實事求是的態度。

十九、《賣火柴的小女孩》中的破折號的作用。

答：（1）這是最后一天——大年夜。（解釋說明）。（2）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是他媽媽穿的。（解釋說明）。（3）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——他可忘不了這個。（語意轉折）

二十、分析句子：“誰也不知道他曾經看到過多么美麗的東西，她看見烤爐里香噴噴的烤鵝，看到溫暖的烤爐，還看到了最愛自己的奶奶，也投入到了奶奶的懷抱。她曾經多么幸福，跟著他的奶奶一起走向新年的幸福中去了?！?/p>

答：第一個幸福指她臨死前，在許多美好的幻想中度過的，是幸福的。第二個幸福是指小女孩死了，離開了那個沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的世界，徹底的“幸 ?！绷?。兩個“幸?！北砻髁诵∨⑹菓阎嗝疵篮玫脑竿廊サ模@樣美好的愿望又是誰也不知道的，說明誰也不關心她，這些愿望與誰也不知道形成鮮明對 比，更突出小女孩的悲慘命運。

二十一、分析句子：“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對革命事業的信心?！?/p>

答：之所以李大釗安定，沉著，是因為他想以此來影響親人，希望他們能繼續對革命事業的充滿信心。從這句話可以看出李大釗對革命事業無比忠誠和信心十足

第二篇：人教新課標小學語文第十二冊教學計劃_2

人教新課標小學語文第十二冊教學計劃

新學期來臨，仍然面對老面孔，但要重新面對新的教學任務，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學質量，讓教師教得輕松，學生也學得塌實，學得興趣高漲，本人進行了認真的分析研究，結合實際的制定出如下的教學計劃：

一、學生情況分析： 六（1）班共有學生50人。大部分學生學習態度端正，思想上要求上進，作業認真、一絲不茍。課堂上大部分同學聽講認真，但是也許受年齡影響，肯積極發言的學生微乎其微，大部分甘愿當聽眾。作文方面，能做到文從句順、文章優秀的學生僅占30%左右，而陳海麗與俞澤鋒等幾位學生是語文學習上有困難的學生需要教師花大力氣去輔導和監督。

二、教材簡要分析：

教材按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有 “成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務。

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。

本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要讀變調或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

三、教學目標要求：

（一）全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如，情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。

六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結（“民風民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的專題。還設置了以“告別母?！睘橹行牡木C合性學習專題“難忘小學生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了 “外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養學生有意識地閱讀、欣賞優秀作品的意識和能力。

第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。

（二）在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接

六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎上編寫的。作為小學階段的最后一冊教材，本冊教材的結構和思路對前面的教材有一定的繼承，體現整套教材的一致性和連貫性，同時又有發展變化，以期向初中教材平穩過渡，使學生在小學畢業后能夠適應中學教材，縮短升入中學后的不適應期。

首先是在專題設置方面的繼承與發展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，有過主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現方式和用途與以往相比，有所繼承和發展。有的仍然是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來——的一個有機組成部分，既把鏈接內容同課文內容結合起來，同時又把讀與寫結合起來，體現了最后一冊對學生把學過的語文知識進行綜合運用的要求。再如第二組，在課文《北京的春節》后面，鏈接了梁實秋的《過年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求學生將這兩個片段同課文中的相關段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對自己的習作有什么啟發。這里滲透了對比閱讀的理念（在四年級上冊“作家筆下的動物”單元中，學生初步接觸了同一作家寫的不同文章和不同作家寫的同題文章，但是那時的對比是基于一篇篇課文，而到了六年級下冊的對比閱讀，是在一篇課文之內進行的，一課的容量更大，對比的角度更多、更細）。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。

“外國名篇名著”單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。人教版七年級上冊教材有3篇文言文，篇幅也相應要長一些，有了小學的基礎，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

（三）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材繼續按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際·習作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

與高年段其他各冊教材相同，本冊各專題的導語除第一組和第六組外，都分為兩個自然段，除了有激發學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的遷移訓練過程?！翱谡Z交際·習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧·拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。

如，第二組“民風民俗”。

這一組的學習內容包括了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。還要求學生了解自己身邊的民俗，進行小調查。

導語：第一段明確本專題要了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，第二段明確了要學習的讀寫方法，還布置學生結合課文的學習，就自己感興趣的方面進行調查，了解自己身邊的民風民俗。

課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節》，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節的，各寫出了春節的什么特點。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語交際和習作進行了鋪墊，讓學生想想、說說自己是怎么過春節的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習俗等方面介紹了不同民族的特點，使學生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學習重點，讓學生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點的，為學生后面的口語交際和習作進行了鋪墊，也體現了讀寫結合的編輯思路。

本組的口語交際和習作其實在本組的導語中已經有較為明確的布置，學生將在這段時間內調查了解到的民風民俗加以整理，并利用在課文學習中習得的方法進行習作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。

交流平臺采取了兩個學生對話交流學習收獲的形式，一個是談自己通過不同渠道了解到的民風民俗，另一個是談從本組課文的學習中學到的習作方法。

從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。我們相信，只要教師準確理解教材內容，用教材創造性地進行教學，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現的。

本冊教材聯系教學實際，確定各個專題在教材中的位置，關注各個專題及課文的內在關聯，使整本教材成為一個整體。如，三月開學的時候，適逢春節剛過，將“民風民俗”這個專題安排在第二組，并以《北京的春節》一文開頭，有助于學生回憶剛過不久的春節情景，便于教學。將綜合性學習“難忘小學生活”安排在教材的最后一組，此時已是畢業前夕，教師可以很自然地引導學生回憶成長足跡，表達惜別之情，為母校再做些事情??水到渠成地把聽說讀寫訓練融入到學生的學習生活之中。

（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習

學生經過近六年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，本冊教材，希望能夠通過比較系統的導學設計，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行學習，使各項語文能力得到進一步提高。

本冊導學系統的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

“交流平臺”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成反思的學習習慣。教師可以以此為基礎，依據教學實際靈活掌握，交流、總結的內

容可以不受其限制。本冊第五組的“交流平臺”除了安排了一個與本組主題有關的話題以外，還設置了一個整體回顧六年以來學習收獲的內容，讓學生小結、交流學到的語文知識和獲得的語文能力，等等。

（五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力

本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。第一個板塊引導學生回憶小學生活，用各種語文形式記錄小學生活；第二個板塊引導學生為母校做點事，寫倡議書、建議書，互留贈言，并策劃一臺畢業聯歡會。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和閱讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，學生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

四、教學落實措施：

1、轉變教學觀念，樹立正確的教學觀，以育人為主，培養創新型人才。

2、認真學習新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。

3、優化教學手段，積極運用電教手段，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。

4、加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。

5、精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。

6、加強教學研究工作，及時積累經驗。積極撰寫總結論文、教學論文，提高自身素質。

五、教學進度安排：

單 元

周次

第一單元

一至三周

第二單元

三至五周

第三單元

五至七周

第四單元

七至九周

期中考試

十周

五單元

十一至十二周

第六單元

十三至十五周

綜合復習

十五至十七周

畢業考試

第三篇：小學語文第十二冊車

小學語文第十二冊《燈光》說課稿

一、說教材

課文圍繞《燈光》記敘了在戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉。表現了革命先烈無私奉獻、英勇獻身的精神。課文篇幅不長，但幾句教育已意義。更是篇典范的記敘文。新課標指出，高年級的學生在閱讀上能用普通話正確流利的朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會文章的表達方法。在討論和交流中，敢于提出自己的見解，做出正確的判斷。根據新課標要求和高年級學生的認知特點，我制定如下教學目標及教學重難點：

（一）、知識與能力

1、正確流利有感情的朗讀全文，獨立理清課文結構。

2、理解課文內容，體會人物的思想品質。

（二）、過程與方法

由于本課是自讀課文，主要的學習方式是自主合作，其次在學習過程中小組討論、交流，教師啟發引導。

（三）、情感態度與價值觀

通過自學《燈光》一棵，讓學生從內心深處感受到革命先烈無私奉獻，英勇獻身的崇高精神。從而更加珍惜今天的美好生活。發奮學習，以次感恩先烈。

依據教學目標，我確定本課的教學重點是：理解課文內容，體會人物的思想品質。能有感情的朗讀課文。結合自身體驗，體會聯想部分，對記敘的內容和表達的思想感情所起的作用是本課的教學難點。由于教材性質決定，本課教學時數為一課時。

二、說教法學法

由于本課的故事發生的時間距離現在相對較遠，況且今天的生活多么美好，學生對課文內容以及人物形象的理解有些蒼白無力。因此，在教學是，教師要善于波動學生內心深處的琴弦，把“讀課文”和”感恩先烈” 融為一體，讓課文內容更具有教育性,使學生能真正的學會“憶苦思甜”。與之相適應的是教師提供一些好書、好影片，在教學中能夠很好的突破重難點。

學生是學習的主體，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生運用已有的閱讀方法自主學習，有利于提高學生的自學能力。在情境渲染中，使學生入情入境的讀，運用多種閱讀方法，邊讀邊想，再讀中體會人物的思想品質，理解課文內容，受到情感教育。

本課所需要的教具是：多媒體。

三、說教程

1、精心設計導言，引入新課

本課的故事發生在1947年，那時候還沒有電燈，這一事實，對于生活在今天的小學生猶如是天方夜譚，所以，設計一個像磁石一樣的導語把學生的學習欲望牢牢的吸住則勢在必行。我是這樣設計的，同學們，每當陰雨天是我們教室的光線就會很暗，這時我們就必須把什么打著啊！是電燈，此時此刻，大家對電燈所給予的亮光有沒有一種特殊的感情？早在1947年，當時中國還沒有解放，有一個人為了大家能夠生活在燈光的世界里，更能生活在幸福的國家里。獻出了年輕而又寶貴的生命，它是誰？當你看到這一切的事，你對燈和燈光有什么感情呢？我們把書打開，學習《燈光》（板書）這一刻，相信大家一定會學到很多很多的知識。

2、資助學習，理解課文內容

《大綱》要求，小學六年級的學生應當具備一定的自學能力。經過近六年的培養和訓練，學生的自學能力已經基本形成。《燈光》一課在兩篇講讀課文之后出現，恰好為教師提供了訓練的內容，更為學生提供了“試驗田”。因此，我按照如下步驟來學習這篇課文：

1有的放矢，自學課文

2匯報成果，形成系統

3拓展延伸，升華情感

第一步、有的放矢的自學課文的只得使教師通過多媒體出示本課的學習目標及學習內容。這樣學生就會有

條不紊，思路連貫，并且清晰，避免盲目性。同學之間相互研究、討論，既培養了素質能力，又從情感上培養了同學之間互幫互助、團結合作的良好美德。我出示的學習目標是：

1正確流利有感情的朗讀課文，獨立理清課文結構。

2理解課文內容，體會人物的思想品質。

3學習革命先烈無私奉獻，英勇獻身的革命精神。珍惜今天的美好生活，發奮學習。

出示的思考題是：

1這篇課文的開頭和結尾有什么聯系？全文是安什么順序寫的？可以分為幾部分？

2再讀課文，討論個部分主要講的是什么？

3默讀“閱讀提示”，說一說在“閱讀提示”中提出了幾個問題？根據“閱讀提示”所提出的問題學習課文。4劃出描寫郝副營長的句子，有感情的朗讀一遍，然后體會理解。

5通讀課文，本文主要講了一件什么事？它表達了人物的什么品質？

第二步、匯報成果，形成系統

學生在一具有的自學能力的基礎上，通過合作學習、討論交流等方法，依據所給的問題完全能夠實現教學目標。突破重難點，將所學成果進行自我匯報，既鍛煉了學生的口語表達能力，又提高了一定的心理素質。關于任務的思想品質稍有難度，教師給予點播提示即可。

第三步、拓展延伸，升華情感

待一切教學任務水到渠成后，激發學生思考，當你坐在明亮的燈光下學習的時候，你是否感激像郝副營長這樣的為我們今天能夠生活在燈光的世界里，而英勇獻身的革命先烈呢？你想對他們說些什麼？

這樣，不僅使學生學到知識，更能將情感目標落實到每個學生身上。知道感恩、知道努力學習、知道奉獻，才對得起先烈們，再結合板書，我滿懷激情的結束本節課。

同學們，我們生活在幸福中，只有好好學習，將來有所作為，才能報效祖國，才能讓向列們的靈魂永生！讓我們行動起來，以最優異的成績告慰先烈們吧！

[板書設計]

燈光

一、回憶二、一件往事

第四篇：小學語文第十二冊教學計劃

小學語文第十二冊教學計劃

一、教材分析

教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”、“課例”、“口語交際·習作”、“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目。

二、教材特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。

（二）在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接

首先是在專題設置方面的繼承與發展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。

（三）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材繼續按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際·習作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習

本冊導學系統的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。主要體現在：一是導語 提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

（五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力

本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。

三、教學目標

1、通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的科大河壯麗，文化燦爛，增強民族自豪感和振興中華的責任感；了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態環境的啟蒙教育。

2、復習鞏固漢語拼音，學會生字80個，能讀準字音，認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字。注意積累詞語，把詞語歸類進行正確的搭配。能在朗讀基礎上把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。繼續訓練學生抓住重點句段，加深理解課文思想內容。

3、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點。能根據討論的話題，稍作準備，作簡單的發言，表達清楚，有條理。

4、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習書信、讀書筆記、建議書等常用應用文，養成認真修改自己作文的習慣，復習學過的九種標點符號的用法。

四、教學重點、難點

1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。

2、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。要恰當安排教學的序。要把握教學重點，在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。

五、教學措施

1．轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養創新型人。

2．在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。

3．優化教學手段，積極使用電教（全學期不少于全冊教材的80%），以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。

4．加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。

5．做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。

6、教師團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業生。

第五篇：小學語文第十二冊教學計劃

小學語文第十二冊教學計劃

一、班級情況分析：

本班共有學生48人，大部分同學的學習習慣好，有能講究一定的學習方法，但有約30%的學生連基本的學習能力、學習習慣、學習方法都不具備，最簡單的基礎題都無法完成。本學期在代課階段，要側重于抓學生的學習習慣，構建良好的學習語文的整體氛圍，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。

二、教材分析：

本冊教材共有閱讀課文24篇，大體上圍繞一個主題組織單元。主題分別為：壯麗山河、正義必勝、試問精粹、探索與發現、感悟人生、詠物抒情、師恩難忘。課文后的作業題除朗讀、臨寫等常規訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓練（包括聯系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段）。

習作7課，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點，從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作，還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。

綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容，與本單元課文有一定聯系，但更大程度上帶有舉例性質，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節約用水”為話題，安排了多種活動內容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神。

三、教學目標：

1．學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

（6）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（7）培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

2.漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3．識字寫字。

（1）準確認讀138個生字

（2）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（3）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4.口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

5．閱讀。

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6．習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地、細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。學習使用常用的修改符號。

四、習作訓練：

課次 內容 要求 童年趣事 從日常生活中發生的有情有趣的小事里選擇一件寫下來。注意將有趣的地方寫具體。一件往事 你和小伙伴之間一定發生過許多老師老師不知道的故事，發生過你從沒對別人提起過的事。無論是好事、趣事還是錯事，都可以寫下來。題目由自己定。寫一篇讀書筆記 從你讀過的書中選擇一本自己最喜歡的，抓住書中給自己印象最深的內容，寫一篇習作。要寫出自己真實的感受和見解。題目自擬。記一次實驗 選擇一個科學課上的實驗，將經過學下來?；蛘咦约涸O計一個實驗，邊實驗、邊觀觀察邊做記錄。然后將實驗經過、結果寫下來。成長的煩惱 圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。要寫出自己的心里話。寫好后與別人交流交流，讓煩惱煙消云散。調查統計談感受 找一個自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，將統計過程與結果寫下來，然后根據統計數據談自己的感受。給老師的一封信 給老寫一封信，感謝老師對自己的教育和關心，寫出自己像對老師說的心里話。

五、教改措施：

1．認真鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量。

2．本學期扎實進行語言文字的訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練。

3．注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

4．落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。抓好期末總復習的工作，力爭消滅待合格。