第一篇：小學班級管理的重難點

小學班級管理的重難點

班級是學校進行教育、教學工作的最基本單位，是教師和學生開展各種活動，培養人才的最基本的組織形式，是學生學習、活動的基層集體。而班主任是學生班級的直接組織者、教育者、和領導者。是學生健康成長的引路人，是聯系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校。家庭和社會的橋梁，是學校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任工作直接關系到教育方針和學校培養目標能否落實。初中是學生從小學向高中過渡的階段。這個階段的學生心理和生理的發育都趨于成熟。情感表現熱情但膚淺，自制力和毅力有所增強。但時有脆弱的表現，個別學生的逆返心理較強，怎樣管理好這個群體，使一盤散沙成為堅強的集體，是我們所有初中班主任亟待解決的問題，也是值得我們全體教師深入研究的課題。

對初中班級管理這個課題，我并沒有進行深入細致的研究。這里只就我這幾年來班級管理的情況，談我個人的體會。對與不對，請各位專家指正。

一、班級管理中的誤區

我們有些老師常常說：“我們班學生特老實，可聽話了。”說者常常沾沾自喜。認為學生聽話的班級=好班級。這正是我們班級管理上的一大誤區。

我們知道，中學階段是長知識，長身體的時期。中學生是“早晨八、九點鐘的太陽”。他們思想活躍，可塑性強，他們是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學生不能胡思亂想，亂說亂動。那樣就會束縛學生的思想，學生的獨立性，靈活性就得不到培養。學生是老夫子，班級是一潭死水，這是不足取的。誤區之二：學習好的班級=優秀集體

有些人片面地以為，學生知道學習就行了，別的事就不用操心了。學校班級管理的唯一目的就是給學生創造優良的學習環境。否，學生都學習了，不僅不能放松班級管理。恰恰相反，越是那樣的班級越得加強管理。誤區之三：班干部負責的班級一定能成為優秀班級。所謂班級管理就是抓住幾個班干部就行了。這種看法是錯誤的。建立良好的班干部隊伍，只是班級管理的一個重要的環節。決不是唯一的途徑。

誤區之四：什么管理不管理的，還不是老師幾句話，這種觀點大錯而特錯。班級管理是一門科學。管理好一個集體是一門藝術，它需你付出汗水，潛心研究，使之日趨完美。我們在班級管理中，要走出誤區。使我們的管理藝術和管理水平不斷提高。只有那樣，優秀的班集體才會形成，學生素質才能提高。

二、優秀班級體建成的條件和標志

管理班級，組織和培養班集體，是班主任工作的中心環節。幾十個學生編在一個班里并不就是一個集體。一個健全的班集體，應當具有正確的政治方向，共同的奮斗目標，堅強的核心，自覺的紀律，正確的輿論，以及團結，勤奮好學的風氣。健全的集體是一股巨大的教育力量。因此，組織和培養班級體，既是班主任工作的目的，也是進行教育的手段。但是，班集體不會自發地產生，必須通過班主任深細致的工作才能形成。把教育和管理結合起來。

三、班級管理的基本方法

1、建立健全各種規章制度。每個國家都有《憲法》，教育界有《教育法》，工人有《勞動法》，商標有《商標法》。隨著各種法規的建立和完善。我們國家也由“人治 ”轉向“法治”，我們在班級管理中完全可以借鑒這種立形式，建立班級自己的規章制度，我們各項規章制度建立的依據是《中學和琮則》、《中學生日常行為規范》。讓每一個學生知道他該干什么，不該干什么。如：我們制訂了《學生在校一日常規》、《值日生工作細則》、《活動課規則》等。新生一入學，先學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》。然后全班學生討論各項細則。初一學生的自我約束力差，制定規章制度時，細一些，方方面面都要有章可循。隨著學生年齡的增長，一些不必要的細節可刪去，以免束縛學生的能力。

2、培養班干隊伍，建立反饋網。中不生的班主任教師和小學不一樣。中學老師每天只有本班一節課。大部分時間不能跟學生在一起，所以班級發生的事情不能及時處理。往耽誤了對學生進行教育的最佳時機。再者，初中生模仿能力強。記不得哪位哲人說過：“ 榜樣的力量是無窮的”。所以培養一支優秀的班干部隊伍也是帶動全體同學走向進步，建立優秀班集體的重要條件。

建立反饋網的方法主要有兩個：一是每天布置一名學生匯報班級發生的事。剛開始試驗時，往往被這事，那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯系簿。每周收一次，寫出老師的意見，并記下要點。或是每天收一次，及時處理問題。這種聯系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實情況匯報給老師。二是每位班干部單使一個本，明確個人職責范圍，各有側重地記。事實證明，這是管理班級的行之有效的辦法之一。

3、教育、管理相結合，處罰、表揚相結合多頭并進。

中學德育工作的方法很多，有榜樣法、說服法、陶冶、感化、實際鍛煉等多種。如果把這些與班級管理結合起來，具體的管理措施加上教師的教育作用，效果會更為出色。

我們中學班主任，在班級管理中不能簡單粗暴，我們不能像國家那樣，國家的法令，法規由強制機關強制執行。也不能像工廠、企業那樣有強硬的管理手段作后盾。老師有的只是人格的力量。靠人格的力量處罰違紀學和表現優點及時表揚。出現錯誤趕緊糾正。

4、利用“三會一課”，即班會，團會，家長會，政治課（現在所有學科都注意滲透德育教育），對學生進行教育。如在初一著重進行集體主義教育；初二著重進行愛國主義教育，勤學習教育；初三進行理想教育，法制教育等。提高學生思想覺悟。多預防，少處罰；多表揚，少批語防患于未然。我們做老師的，不能像街頭專等罰款的老太太一樣，跟了你很遠，專等你手中碎紙往地上一扔，趕緊過去罰款。我們加強管理的目的是要教育學生少犯錯誤，不犯錯誤，決不是為了懲罰學生。

四、走出誤區，提高管理水平

我們今天所面對的學生是十一世紀的主人，這就要求我們教育者以嚴格的科學管理，培養學生情操，開發學生智力，提高學生能力。“三味書屋”式的管理我們應該徹底放棄。“五分加綿羊”式的人物將適應不了新時期的需要而被淘汰，我們應該創出一條我們自己的路，在實踐中摸索，總結。提高我們的管理藝術和管理水平，以趕上時代的潮流。培養更多更好的人才。老師要加油哦！o(∩_∩)o...班主任工作質量的好壞，直接關系到本班學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質能否得到全面和諧的發展，關系到學生的個性和特長能否得到充分的培育，為此，作為一個班級的主要負責人，就更應該認識到自己的歷史使命。那么，如何開展班主任工作就至關重要，下面我就談談自己看法。

一、熱愛班主任工作和學生。

眾所周知：當一個人對某項工作或者某件事失去興趣和熱情時，要再把這項工作和這件事做好，哪是不可能的了。如果一個班主任對自己的工作不感興趣，要想他把這個班的班務工作開展好，哪是根本不可能的，因此對班主任工作的無比熱愛是當好一個班主任的先決條件。我常聽到這樣的話“要么不做，要做就要做得最好。”對這就是我做人的原則。為此，這幾年里，我經常虛心向老教師們求教，不斷提高自己的知識水平，課佘時間大部份用在學生身上，經過自己的不懈努力，在做班主任的第一年里，就被學校評為“ 優秀班主任”，受到學樣領導的表彰，這極大的激勵了我，使我在以后的工作中更加自信，在遇到挫折時，我就對自己說：“只要我堅持下去，我一定行的。”最終在困難面前站了起來。

蘇聯的一位教育學家曾說過“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛。”可見，熱愛學生，親愛每一個學生是當好班主任的必要前提。愛護學生是每一個班主任的本職，是一個合格班主任的必備要素。以愛動其心，無微不至地關愛每個學生的成長是做好班主任工作的基本條件。學生是祖國的未來和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生。教育事業就是愛的事業。

熱愛學生，就是關心學生就是在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出，并努力的幫助他們糾正；對其積極因素，要善于發現并加以鼓勵；同時，還要保護學生的自尊心。青少年學生的心理特點決定了班主任在思想政治教育中必須以學生為主，要相信他們，尊重他們，擺正與他們的關系，特別是要注意保護他們的自尊心。自尊心是學生力量源泉，如果傷害了他們的自尊心，他們就可能與教師產生敵對的情緒，逐漸發展到產生厭學，最后發展到逃避學習。因此，雖然你雖然是老師，是班主任，但在學生面前，切不可自以為是，言過其實，以勢壓人，小題大做，傷害他們的自尊心。

二、全面了解和研究學生。

班主任工作對象是學生，全面了解和研究學生是班主任正確而有效地組織班級工作的前提條件，是班主任有的放矢地對學生會進行教育和引導的基礎。我們可以想象一下：一個班主任，連自己班上學生的人數都不知道，他還能把這個班的學生教育好嗎？了解和研究學生的方法多種多樣，有：觀察法、談話法、研究分析書面材料、調查訪問。其中最好的就是通過課堂教學、課外活動、團隊各和班級活動，全面觀察學生，以及調查訪問學生、學生家長、學生親友、任課教師等與學生相關的人。

了解學生，就是要了解班上的每一個學生。不但要了解學生干部，而且還要了解其他一般學生；不但要了解表現優異的學生，還要了解那些表現相對差的后進生；不但要了解學生的個人情況，還要了解學生與學生之間的情況，了解影響學生的各個方面的因素。了解學生，還要了解學生的各方面情況。不僅要了解學生的過去，包括學生在德、智、體、美、勞等方面的發展水平，以及他在過去取得的成績和曾經遇到的挫折，更要了解學生的現狀。同時了解學生還要經常，因為少年兒童正處在生理和心理的發展期，他們易受外界的影響，出現這樣或那樣的問題，因此只有經常了解學生，了解到學生的真實情況，并經過自己的分析研究，從不同的實際出發，因材施教。

三、做好學生會的思想工作。

中小學階段，是青少年學習、掌握科學文化知識的重要時期，也是他們正確的人生觀、世界觀、道德觀開始形成的階段，因此，班主任要根據學生們不同的年齡階段、道德認識水平，對學生進行學習目的、學習態度的教育，指導學生掌握正確的學習方法，樹立遠大抱負。學生只有樹立了正確的學習動機，他們在學習的過程中才能獨立思考，刻苦鉆研，勤學苦練，堅持不懈，最終取得優異的成績。

對學生進行思想工作，班主任可以從下面的幾個方面入手：１、班主任與學生面對面的談話，互相溝通，灌輸正確的觀點和高尚的道德思想，向學生列舉一些實實在在的事例，通過這些例子讓學生明白學習的目的和學習的重要性，從而激發他們的學習動機。２、培養學生的學習興趣。興趣是學生學習的學習起點，只有學生對學習產生了興趣，他才能提高學習的積極性，才會把自己的心思用在學習上。３指導學生掌握科學的學習方法，有效地利用時間，提高學習效率。４培養學生養成良好的學習習慣，建立學習制度，教育學生自覺遵守課堂紀律、認真完成各類作業等學習生活常規，培養學生聯系實際的學風。班主任在做思想工作時，千萬不要忽視社會、家庭的作用。學生在學校的時間，相對在社會和家庭來說，是非常少的，同時在學校的時間里，大多都花在了學習科學文化知識上了，為此做學生的思想工作，決不是班主任個人的事，它是全社會，是全體家長們共同的事。而學生主要是與家長們生活在一起的，家長是學生的第一作教師，家長的一言一行都直接或間接的影響到學生，所以，班主任必須加強與家長溝通，對學生存在的問題和應該采取哪種教育方式進行探討，選擇出最佳的方式，然后家長和班主任互相配合，達到教育目的。

四、選擇和培養好班干部。

學生在校不僅受到教師的影響，而且很大程度上還受他所在的班集體的影響，而一個班集體的良與萎，在很大程度上取決于該班的班干部們。班干部對整個班來說有著“以點帶面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要選擇和培養好班上的班干部們，班主任的工作也就變得更加輕松了，班上的班風也就變得正了。

班主任在開校之初，經過一段時間的了解，班上的積極分子就不斷涌現出來了，就可以通過自薦、委任、競選等各種方法把那些愿意為同學們服務，有一定號召能力和組織能力的學生選為班干部。班干部一旦產生，班主任首先要嚴格要求他們，在紀律上，要以身作則，為其他同學樹立榜樣，在其他各個方面也要起著帶頭作用，但在其犯錯誤時，班主任一定要一視同仁，不可偏愛班干部，以免造成班上不團結的現象；其次要幫助他們樹立威信，要鼓勵他們放手去干，對他們做得對的要堅決的支持，同時在班上學生面前多表揚；再次要培養班干部們之間的團結互助的精神，同時能通過他們建立健康的輿論，以影響集體的動向和集體成員的言行，自覺地調節個人和集體的關系，改變與集體不相適應的行為。

五、組織并開展班集體活動。

集體活動是進行思想品德教育的有力手段。班集體只有在學生開展各種集體活動中才能得以鞏固和發展，如果沒有活動，學生就感受不到集體的存在，也就不會關心班集體，就不會為班集體的利益而努力奮斗。這可見班集體活動的開展的重要性。

那么，如何才能開展好一次班集體活動呢？首先，活動的開展之前，班主任必須根據這次活動的目的、意義、特點，做好周密的計劃，合理的安排活動的內容和先后順序，向學生講解本次活動的目的、意義和特點，讓學生比較系統的理解。其次，在開展活動之中，要讓每一個學生會都能積極主動的參與進來，讓他們擔作一定的角色，表現出自己多方面的才能。再次，在實際的操作階段，要反復的向學生講解和練習，讓每一個學生會都知道自己在活動中應該做什么，理解在活動中所處的地位，體會到一個集體的力量，最終達到活動的高潮。最后，在本次活動結束后，班主任要對本次活動進行全面的總結，找出好的方面和存在的問題，以便在下次活動中好做參考。如果可能的說，還可以要求學生自己總結，加深他們的認識，以利于形成良好的風氣和堅強的集體。

六、做好校內外的協調工作。

學生的成長要受到學校、家庭、社會多方面因素的影響，是多種教育力量綜合作用的結果。如果能協調好各種教育力量，統一對學生施加積極的教育影響，每個人都做學生會的思想工作，學生的成長將更加順利。

首先，班主任要主動向各科任教師介紹學生的情況和存在的問題，認真聽取他們對學生的看法和意見，相互溝通情況，統一認識，統一教育要求；要教育學生尊敬各科任教師，班級重要活動要請各科任教師參加指導；同時，還應加強自己與和科任教師之間的團結、師生之間的團結。其次，班主任要加強對班干部的培養，幫助他們填補知識經驗的不足。再次，班主任要做好家長里短的式作，取得家長的支持和配合，使班主任工作與家庭教育相結合起來。班主任要與家長保持經常聯系，如家訪、電話訪問向，建立起學生的家庭檔案，了解學生家庭狀況、和學習條件和家長對子女的教育態度向，向家長通報其學生的表現情況。班主任還要特別注意家長會，通過家長會，向家長們介紹近期班上出現的傾向性問題和應注意的事項；介紹學校和班級的基本情況，宣傳教育思想和教育方法，同時請優秀家長介紹其優秀的教育經驗，以便其他的家長借鑒；聽取家長里短對學校和班級的意見；共同研究教育的措施和方法。

七、做好學生的評價工作。

學生在校學習期間，非常重視班主任對自己的看法，公正地評價學生，才能收到相應的結果。

通知書是每學期對學生在德、智、體、美、勞等方面作全面的概括性書面評價，為此班主任必須在平時要注意積累每一個學生思想品德表現材料，評定前還可以征求各科任教師和班干部的意見，然后由班主任根據學生的實際表現情況寫出。寫評語時，一定要實事求是，不能胡編亂造，要抓住主要問題，有針對性，能真正反映學生的全面表現，要充分肯定其進步，能表揚為主，適當的指出他們主要的缺點，指明還需努力的方向。

八、做好班主任工作計劃和總結

班主任工作涉及面廣，時間長，極為復雜。為此，在新學期之始，要制定班主任工作計劃。首先，制定學期計劃，對本班學生基本情況進行分析；對本學期教育任務、工作內容和重點，時間進行安。其次，制定每月、每周計劃，對做什么，怎么做，什么時候做，誰負責，什么形式，什么要求和注意事項都要清清楚楚寫出來。制定計劃時要根據學科工作計劃和班級的實際情況出發，同時還多聽取其他科任教師和學生的意見，經過分析研究而形成。在學期結束要寫出本期工作總結，通過總結，認識到自己的不足，吸取經驗教訓，以便在今后的工作得以完善。

誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余

第二篇：小學體育教學重難點

體育教材的教學重點與難點

一快速跑：60、100、200、400米

重點：起跑的快速起動技術和途中跑的支撐腿和擺動腿的協調配合 難點：后蹬有力，前擺充分和蹬擺結合技術的掌握。二耐久跑：800、1500、3000、5000米 重點：途中跑

難點：合理地分配體力。三接力跑：4×100 4×400米 重點：傳、接棒技術和速度的銜接

難點：在接力區內高速完成傳接棒動作。四 障礙跑：踏上式過障礙和跨步式過障礙

1踏上式過障礙重點：單腳踏跳、屈膝跳上，重心快速前移。難點:踏上障礙后重心保持適宜的高度并快速前移。

2跨步式過障礙重點：單腳踏跳、后蹬充分有力上體前傾，擺動腿高抬向前跨步，兩臂協調擺動；

難點：踏跳腿后蹬充分有力，踏起后身體保持平衡。五 跨欄跑： 重點：跨欄步

難點：跨欄步和欄間跑技術的結合。注意跑的直線性、身體的平衡性和節奏性。

六 發展跑的能力練習的方法:中速跑、加速跑、跑走交替、定時跑、越野跑、或自然地形跑、變速跑、重復跑、輔助練習。

1中速跑：40—80米 80—100米 跑的力量:十分之六、七的力量 任務：培養跑的正確姿勢和提高跑的能力的練習。

2加速跑：40——60 60——80米 距離不是一層不變，根據課的任務來決定 加速跑教學應和起跑的技術結合起來，但重點放在加速跑。任務：培養跑的正確姿勢和發展速度的練習。3跑走交替;1000米——1500米 1500米——3000米。跑的方法：勻速完成 任務：發展一般耐力

4定時跑：4分——6分；5分——8分 任務：發展一般耐力

5越野跑、或自然地形跑：1500——3500米 女生：1000——2000米 任務：發展一般耐力 6變速跑：女生800——1200、1200米——1500米

男生:1200米——1800米

1600米——2400米。變速跑的任務:發展速度耐力

7重復跑;50——60 60——80 80——100 80——120 300——500 400——600 500——700（各2——

3、2——4次）一般反復相同的距離：如3×300米 也可：500米 300米 最后200米。休息的方式:走或輕松的慢跑代替靜止休息。

8輔助練習:高抬腿、后蹬跑、連續單腳跳、弓箭步走、原地擺臂練習、快速反應練習。七 跳高：1跨越式跳高重點：起跳 難點：助跑與起跳的相結合 2俯臥式跳高重點;擺腿和起跳 難點:助跑和起跳的結合。

3背越式跳高的重點：起跳 難點：弧線助跑轉為垂直的起跳，身體在起跳后向背對橫桿成交叉并成“橋”的姿勢。

八 跳遠：1蹲據式跳遠重點：助跑與起跳相結合的技術

難點：助跑快而步點準確，板前不減速地跳起來以及騰空后的蹲據

動作。

2挺身式跳遠的重點:助跑與起跳的結合技術。難點：：助跑快而步點準確 板前不減速地跳起來以及騰空后挺身動作。3立定三級跳遠的重點和難點：三跳動作協調、有力。

4三級跳遠的重點：維持身體平衡，按適當比例有節奏地完成三跳；

難點;扒地式落地，保持三跳的水平速度，第二跳有一定的長度并不減速地連續跳起來。

5發展身體素質和跳躍能力的練習

練習內容：發展力量和跳躍能力；發展速度和靈敏素質

1）發展力量和跳躍能力的方法:發展力量：下肢力量為主：負杠鈴深蹲、半蹲、蹲跳、弓箭步蹲跳

展跳躍能力的方法：蹲跳起、單足交換跳、跑跳步、立定跳遠、蛙跳、縱跳摸高、單腳跳以頭、或腳觸懸掛的球或其他物體、屈腿跳、跨步跳或多級跳、單腳跳、單腳起跳上高物、連續雙腳起跳過欄架、從高處跳下、跳繩。

發展柔韌性的方法：壓腿、擺腿、踢腿、劈叉 橋 跨欄的專門性練習靈敏練習可以通過球類、游戲、體操項目的教學來實現。

九推鉛球：1握球2持球3預備姿勢：側向 背向4滑步:側向滑步、背向滑步5最后用力 推鉛球的重點：最后用力

難點：滑步和最后用力的結合技術。十前滾翻重點：兩腿迅速蹬直 難點：團身

十一魚躍前滾翻重點：蹬地擺臂 難點：掌握屈臂緩沖與低頭團身的時機。十二后滾翻的重點：翻臀 難點：推手

十二經單肩后滾翻成單膝跪撐的重點：舉腿翻臀 難點:翻臀與倒頭的配合。十三：直腿后滾翻的重點：舉腿翻臀 難點是推墊 十四肩肘倒立重點：舉腿升髖壓墊 難點是展髖夾肘

十五 頭手倒立重點：兩手與頭的前額撐墊成等邊三角型，緊腰升臀。難點：舉腿壓髖的配合。

十六頭手倒立前滾翻的重點：前翻時用力撐推和低頭含胸。難點：掌握屈髖屈腿的時機

十七手倒立前滾翻的重點：移肩 難點：掌握移肩和低頭的時機 十八側手翻的重點：兩腿充分踢蹬 難點：倒立時緊腰頂肩

十九側手翻向內轉體90度重點：轉體 難點：轉體與屈髖插腿抬上體配合 二十頭手翻的重點：蹬地、甩腿、推手

頭手翻的難點：蹬地、甩腿、推手配合時機。

二十一：前手翻的重點：兩腿踢蹬、兩臂頂推 難點：踢蹬快速、頂推及時。二十二：分腿騰躍重點：提臀分腿頂肩 難點：抬上體 二十三：屈腿騰躍重點：提臀屈腿頂肩 難點：抬上體

二十五前滾翻（縱放器械）重點：踏跳提臀 難點：掌握提臀高度與低頭方位 二十七 斜向助跑直角騰躍重點（橫放器械）：踏跳踢腿支撐 難點：踏跳踢腿支撐的配合。二十八側騰躍（橫放器械）：提臀側擺 難點：提臀側擺與伸髖展髖的配合 二十九分腿騰躍重點在；踏跳躍起、手撐遠端。難點：頂撐有力，抬上體。

三十：預先后擺分腿騰躍重點在：制動性踏跳，兩腿后拉 難點：頂肩抬上體。

三十一 頭手翻（橫放器械）重點：提臀甩腿、推臂梗頭 難點：掌握甩腿推臂的時機 三十二單掛膝擺動成騎撐重點：大幅度擺動，后擺過杠下垂面 難點：后擺與壓臂穿腿的配

合

三十三跑動外掛膝上的重點：翻臀掛膝 難點：掛膝與后擺的配合

三十四 騎撐，前腿向后擺越轉體90度挺身跳下重點：舉腿倒肩移重心 難點：舉腿倒肩轉體的配合。

三十五 支撐 單腿向前擺越成騎撐重點：舉腿倒肩移重心 難點：舉腿與倒肩的配合 三十六：騎撐，后退向前擺越轉體180度成支撐的重點：舉腿倒肩移重心 難點：舉腿倒肩轉髖的配合

三十七 單、雙腳蹬地翻身上成支撐的重點：蹬地踢腿，引體貼杠 難點：蹬地踢腿，引體貼杠的配合

三十八單掛膝后回環一周半重點：伸膝倒肩 踢腿拎杠 難點：踢腿拎杠 的配合

三十 九支撐后回環的重點：腹部貼杠，踢腿倒肩。難點：踢腿倒肩的配合及時機。四十騎撐前回環重點：提臀遠跨，上體跟腿。難點：掌握前腿壓杠時機。四十一屈臂起擺重點：（高杠）收復舉腿，送髖送肩。難點：）收復舉腿，送髖送肩的配合。四十二直臂起擺的重點：振浪舉腿 送髖送肩。難點：振浪的協調與舉腿送髖送肩的配合。四十三懸垂擺動的重點：加速擺動 難點：掌握加速擺動的時機。

四十四懸垂擺動屈身上的重點：踢腿翻臀伸腿壓杠跟上體。難點：伸腿壓杠跟上體的配合。四十五 雙杠 杠端跳起前擺成分腿坐，分腿坐前進。重點：是兩臂壓杠 難點：壓杠急振與擺腿的配合

四十六 掛臂后擺上 重點：提臀分肘 難點：舉腿與壓髖的配合 球類項目 籃球

一移動包括：起動、跨步急停、跳步急停、側滑步、后滑步、跨步、后撤步、轉身、變向跑、變速跑、側身跑、后退跑 移動技術的重點：、難點：是降低重心和有力的蹬地。二傳接球：原地雙手胸前傳接球、原地雙手頭上傳接球、：原地雙手低手傳球、原地反彈傳球、原地單手肩上傳球、行進間雙手胸前傳球、跳起雙手頭上傳球、雙手接球、單手接球。傳接球的重點與難點：傳接球的手法和手腳動作的配合。

三運球：原地運球、行進間運球、變方向運球、運球急停急起

運球的重點與難點：手對球的控制能力、腳步移動熟練程度以及手腳的協調配合。

投籃：原地雙手胸前投籃、原地雙手頭上投籃、行進間單手高手投籃、行進間雙手低手投籃 投籃技術的重點與難點：出手動作。五搶球與打球：搶球、打球

重點與難點：準確的判斷、快速的移動及合理的手部動作。六搶籃板球：進攻者搶籃板球、防守者搶籃板球 重點與難點：進攻者搶籃板球應突出“沖”，防守者搶籃板球要強調“擋”。七 二攻一重點與難點：保持距離，判斷準確，動作果斷，切分結合。八 一防二的重點與難點：移動迅速，動作果斷，真假結合。九 三攻二的重點與難點：保持進攻隊形，傳、運、投巧妙結合。十 三防二重點與難點：兩人默契配合搶站有利位置。

十一 半場人盯人防守的重點與難點：選擇防守位置要做到人球兼顧。

十二 全場人盯人防守的重點與難點：正面的夾擊、換防堵截和封鎖搶占有利位置搶、斷球。排球

一準備姿勢與移動：滑步移動、上步移動、跨步移動、交叉步移動、后退、跑步移動。

準備姿勢的重點與難點：兩膝彎曲 重心降低并落于前腳掌。移動的重點與難點：判斷 取位‘腳步移動快而準，并注視來球。

二發球：正面下手發球、側面勾手飄球、正面上手飄球

各種發球的揮臂擊球的重點：拋球穩，部位準，擊球用力通過球的重心。三 雙手上手傳球 重點：掌握合適的擊球點與用正確的手形和全身協調用力 難點：傳出的球穩和傳球目標準確。

四雙手下手墊球 重點：墊球動作的合理選位，做到球在腹前一臂遠距離及時插入球下 難點：兩小臂靠攏并外旋，形成墊球平面，直臂上抬不屈肘。

五 扣球 重點：起跳和揮臂甩腕扣球的手法 難點：掌握合適的起跳時間和起跳點。六 攔網 重點：起跳、伸臂、手形是教學的重點 難點：掌握好起跳的時間和判斷扣球人扣球線路。

七 接發球站位“ 重點：判斷落球點準確 難點：接發球一傳到位。八“中一二”和邊一二“戰術重點：能發揮扣球手的攻擊作用 難點：一傳到位，二傳穩準，切合時機是難點。九 插上 重點：判斷“插上”與否。難點：“插上”與“回撤”的及時變換，及位置調整。十 防守站位與補位 重點與難點：根據對方發球和扣球，及時準確地做好防守站位和攔網補位保護。

十一雙人攔網 重點：兩人空中協調配合 難點：嚴密封攔 足球

一踢球：腳內側踢球、腳背正面踢球、腳背內側踢球、腳背外側踢球 踢球的重點與難點：支撐腳的位置，踢球腿的擺動和腳觸球的位置。

二 停球：腳內側停球 腳底停球 腳背正面停球 腳背外側停球 胸部停球 重點與難點：觸球的一剎那緩沖來球力量。

三運球 腳內側運球 腳背外側運球 腳背正面運球 重點與難點：推撥動作是運球動作的重點與難點。四頂球 原地正額頂球 跳起正額頂球

頂球的重點與難點：上體后仰前擺，頂球時間和觸球部位。

五 搶截 正面跨步搶球 側面搶球 正面倒地鏟球和側后鏟球。

重點與難點：判斷準確，選位恰當。利用合理的搶截方法，注意搶斷后的動作銜接。六擲界外球 原地擲界外球 助跑擲界外球

重點與難點：雙臂經過頭上擲球，身體各部位肌肉協調用力，雙腳不離地。七射門

重點與難點：起腳時機，腳法正確，準確有力。

八守門員技術：位置選擇 準備姿勢 移動 接球 撲球 拳擊球 托球 運球 擲球 拋踢球

重點與難點：接球和撲球是守門員技術的重點與難點。

九“二過一”重點與難點：傳球時機 方向準確 力量適當 切（插上）入及時。十

選位與盯人 重點與難點：人球兼顧 盯人距離合理（2米左右）乒乓球：

握拍法 準備姿勢 基本步法 發球與接發球 檔球與推擋球 攻球 搓球 削球 左推右攻 推擋側身攻 發球搶攻。

一握拍法：1直式我拍：攻擊型我拍 削攻型握法 直式我拍重點與難點：握拍舒適，手腕控制拍面恰當

橫式握拍法：攻擊型我拍 削攻型握法

橫式握拍法的重點與難點：擊球時拇指和食指熟練地移動幫助手腕下壓和轉動。

二準備姿勢：重點與難點：兩前腳掌內側著地，屈膝提踵，放松微動。基本步法：單步 雙步 換步 跨步 跳步 側身步 交叉步 重點與難點：判斷及時快蹬，步法靈活移動重心。

四發球與接發球：反手平擊球 正手平擊球 反手發急球 反手發右側上（下）旋球 正手發左側上（下）旋球 正手發奔球。正手發短球 接發球

發球的重點與難點：發球的手法，發球的發力和準確的第一落點。接發球的重點：正確判斷來球的旋轉性能，飛行弧度和落點。五擋球和推擋球

擋球和推擋球重點與難點：正確的拍型，身體的協調配合，準確的線路落點。六攻球：正手攻球 反手攻球

重點與難點：揮拍發力和恰當正確的擊球點。七搓球：反手慢搓 反手快搓

重點與難點：小臂和手腕的揮拍路線和用力方法。八削球：正手遠削 反手遠削

重點與難點：手臂、腰 腹和腿的協調用力。九 左推右攻

重點與難點：靈活熟練的移動步法和正確擊球手法的協調配合。

十推擋側身攻重點與難點：右腳向左腳后面移動熟練，側身舒展保持正確的擊球點。十一發球搶攻重點與難點：發球多變急、轉，手法和步法協調配合，攻擊果斷有力

第三篇：語言學重難點

下面是各個同步練習的參考答案 1.什么是語法？

語法是語言的三個構成要素之一，就是組詞成句的規則，是詞的構成、詞的變化、詞的組合規則的總和。

2.有語音和詞匯，沒有語法行不行？為什么？

語言沒有語法絕對不行，語法雖然是抽象的，不像語音和詞匯那樣能讓人直接感知，但是語法規則無處不在，無時不在。語法是詞的結構、詞的變化、詞的組合的規則的總和，沒有語法規則，語言的建筑材料就如一盤散沙，無法組成人人明白、個個理解的句子。實際上，如果沒有語法，也不可能有詞匯系統，因為詞匯系統中的詞語，都是語素按照一定的語法規則組合起來的。所以語言是離不開語法的。

同步練習二參考答案

1.什么是組合規則？舉例說明。

組合規則就是語法單位一個一個組合起來時所遵循的規則。組合規則是保證語言的句子結構的有序性的重要條件，語言系統如果沒有共同的組合規則，就會亂套。例如“了”、“摔壞”、“杯子”，可以組合成“杯子摔壞了”、“摔壞了杯子”，不能組合成“了摔壞杯子”、“杯子了摔壞”，這里可以組合與不可以組合，就是由語法的組合規則決定的，是說同一種語言的人必須共同遵守的規則。

2.什么是聚合規則？舉例說明。

聚合規則就是在語法結構的同一位置使用具有相同功能的單位替換所遵循的原則，也就是語法單位的歸類原則，替換原則。同一位置可以替換的單位具有相同功能，往往可以歸為一類。例如“我們看電視”，其中的“電視”可以用“報紙、雜志、電影、戲劇、雜技”等等替換，說明這些詞語具有共同的語法特征，屬于同一個聚合群。3.組合規則重要還是聚合規則重要？為什么？

組合規則和聚合規則都很重要，組合規則規定了詞語組合必須遵循的原則，沒有組合，詞語組合就會亂套。聚合規則是替換規則、歸類規則，沒有聚合，句子結構的同一位置沒有可以替換的同類，那么語法系統的組合規則將多得不計其數，人類就無法學會語言。所以組合規則和聚合規則是共同作用的。4.為什么說組合規則是現實的？

語法的組合規則是隨著語言的產生與發展逐步形成并完善的，哪些詞語可以同哪些詞語組合，怎樣組合，組合起來具有什么樣的語法關系意義，這些都是語言中客觀存在的，大家都要遵循，不是我們說一句話時現去創造一個規則。語法規則是現實的，我們只有遵循，只有利用，不能更改。

5.怎樣理解聚合規則是潛在的？

聚合規則是潛在的，潛存于每個人的大腦之中，人們交際使用語言時，在遵循組合規則的前提下，在不同的場合，可以使用聚合規則進行替換，創造出適合交際環境需要的句子，比如說“主語＋謂語＋賓語”這樣的組合格式規則，我們在體育館可以說“我看比賽”，在商店可以說“我買衣服”，在圖書館可以說“我借圖書”，等等。這些可以替換的詞語不是語言現實規定的，而是個人根據需要臨時替換組合出來的，這樣的可以替換的單位可以說是潛存在個人腦子中的。

6.下列句子有沒有什么問題？原因是什么？ a.I buy a books yesterday.這個句子有兩個語法錯誤：第一，違反了英語動詞時的形態變化規則，這個句子表示的是過去發生的動作，因此動詞不能使用原形，要使用表示過去時的形式；第二，book使用復數，而這個名詞前面有一個表示單數的不定冠詞，互相在數的語法范疇上產生了矛盾，語法范疇的各個變化形式是互相對立的，冠詞既然是單數，名詞就不能使用復數形式，名詞使用了復數形式，前面就不應該使用表示單數的冠詞。這個句子可改為：I bought a book.b.經過聲勢浩大的宣傳，我市環衛狀況有了明顯的改善，隨手亂扔垃圾的不良現象大大降低了。

最后一個分句主謂搭配不當，違反了組合規則，“現象”只能減少，不能降低。

這個句子可改為：經過聲勢浩大的宣傳，我市環衛狀況有了明顯的改善，隨手亂扔垃圾的不良現象大大減少了。

同步練習三參考答案

1.什么是句子？舉例說明。

句子是語言中最大的語法單位，又是交際中基本的表述單位。例如看見別人說“你最近在忙什么呢？”，傳遞了表示疑問的信息，就是句子。2.句子在形式上有什么標志？

句子在形式上的最大特點是具有一個完整的語調，因為句子都是說話人具有一定目的而說的，要表示不同的語氣，或者是陳述，或者是疑問，或者是祈使，或者是感嘆，因此每個句子都有語調標志。

3.句子和詞、詞組有什么本質上的區別？

句子和詞、詞組的作用是不同的，句子是使用單位，表達一定的信息，帶有一定的語氣、語調，而詞和詞組是語言的備用單位，不傳遞信息，也沒有語氣和語調。4.能不能從詞語數量的多少來判斷一個單位是不是句子？為什么？

不能從形式的長短來區分句子和非句子。在交際中，一個單位，無論長短，只要帶有一個語調，傳遞了信息，就都是句子。例如別人問“你吃什么”，回答說“面條”，這里的“面條”就是句子。

同步練習四

1.什么是語素？請舉一個英語和漢語的例子加以說明。

語素是語言中音義結合的最小單位，例如英語chairman中的man就是語素，漢語“電話”中的“電”、“話”都是語素，它們都是有意義的單位，又是最小的單位。2.從功能看語素可分哪幾類？請舉漢語或英語的例子說明。語素可以分為詞根、詞綴和詞尾三類。

詞根是詞的核心部分，詞的意義主要通過詞根體現，例如“工人”中的兩個語素都是詞根。詞綴是黏附在詞根上構成新詞的語素，往往表示某種類屬的意義，例如“鼓手、歌手、扒手”中的“手”就是詞綴。

詞尾是附著詞的末尾，表示某種語法意義的語素，它沒有構詞作用，例如“desks”中的s就是詞尾。

3.前綴是不是位于詞前面的語素？后綴是不是位于詞后面的語素？

這個說法不夠準確，前綴雖然位于詞的前端，但是詞根也可以位于詞的前面，后綴位于詞的后面，但有些復合詞的詞根也是在詞的后面。因此，前綴后綴的確認是以詞根為界，在詞根前面的構詞成分是前綴，在詞根后面的構詞成分是后綴。4.詞綴和詞尾有什么不同？后綴和詞尾有什么不同？ 詞綴不同于詞尾，從位置上看，詞綴可以在詞的前面、后面，甚至中間，詞尾只能位于詞的后面；從功能看，詞綴是構詞成分，可以構成新詞，詞尾不是構詞成分，沒有構詞作用。后綴和詞尾在位置上似乎相同，但后綴是詞的構成成分，是詞的結構的一部分，詞尾是詞的臨時性成分，只有詞語在組合中才出現詞尾，詞尾沒有構詞功能。5.什么是詞干、構詞語素、變詞語素？為什么說詞尾是變詞語素？

一個詞除去詞尾，剩下的部分就是詞干，包括詞根和詞綴，有的詞只有詞根。構詞語素是具有構詞功能的語素，詞根和詞綴就是構詞語素。

變詞語素就是只能改變詞的形式，不能構成新詞的語素，詞尾就是變詞語素。6.指出下列詞語中的詞根、詞綴 a.拖拉機 ：三個語素都是詞根。

b.網絡：兩個語素都是詞根。

c.老師：老：詞綴（前綴），師：詞根。

d.綠化：綠：詞根，化：詞綴（后綴）

e.reader：read是詞根，er是詞綴，后綴。f.dislike：dis是詞綴，前綴，like是詞根。

g.classroom：class是詞根，room是詞根。

同步練習五參考答案

1.什么是單純詞？什么是合成詞？舉例說明。

單純詞就是由一個詞根語素構成的詞。例如“人、看、蜘蛛、lamp”都是單純詞。

合成詞就是由兩個以上的構詞語素構成的詞。例如“人民、光滑、teacher”都是合成詞。2.合成詞可分哪些類別？請舉英語和漢語的例子加以說明。根據構詞語素的不同，合成詞可以分復合詞和派生詞兩類。

復合詞是由詞根語素按一定規則組合起來構成的詞，例如“新聞、報紙、newspaper”。派生詞是由詞根和詞綴組合構成的詞，例如“凳子、老鼠、intake、really”。3.從詞匯系統看，漢語的合成詞和英語的合成詞有什么不同？ 漢語的合成詞以詞根同詞根語素組合的復合詞占優勢，英語的合成詞以詞根和詞綴構成的派生詞占優勢。

4.漢語復合詞可分哪些類別？區分的依據是什么？

漢語復合詞可分并列式、偏正式、補充式、支配式、陳述式五種。五種組合方式是根據構詞語素相互之間的語法關系劃分的。5.說明“圍脖－圍裙”、“血紅－臉紅”在結構上的區別。“圍脖”是支配式，“圍裙”是偏正式，偏正式合成詞以后一語素意義作為整個詞義的中心，支配式沒有這種表示詞義中心的語素。“血紅”是偏正式，“臉紅”是陳述式。“血紅”的中心意義是紅，“血”起修飾限制作用，“臉紅'兩個語素之間是陳述與被陳述的關系，沒有哪個語素是詞義中心。6.指出下列合成詞的構造方式：

a.阿爸：前附式

b.傷心：支配式

c.私心：偏正式

d.解放：并列式 e.說明：補充式

f.讀者：后附式

g.干事：支配式

h.發指：陳述式

同步練習六參考答案

1.什么是語法意義？舉例說明？

語法意義是語法單位（例如詞）在相互組合時產生的關系意義，例如“three men”，其中的men是man的形態變化，表示復數的語法意義，這個意義是因為同three組合產生。2.單獨看一個詞，比如詞典中的“學習”，有沒有語法意義？為什么？

一個獨立的詞，沒有出現在組合環境中，是沒有語法意義的，只有詞匯意義。3.什么是語法形式？舉例說明。

語法形式和語法意義相對而言，是語法意義在語言中的外部表現，是語法意義的外部標志。例如英語的復數這一語法意義，主要是通過詞尾s來體現的，這里的s就是復數的語法形式。4.語法意義和語法形式是什么關系？

語法形式和語法意義是形式和內容的關系，二者相互依存，各以對方為存在條件，沒有語法形式，語法意義沒有外部標志，就失去了存在的依托；沒有語法意義，語法形式的存在也就失去了意義，成為多余。語法形式表現語法意義，語法意義附著在一定的語法形式上，通過語法形式表現出來。

5.語法形式的主要手段是有哪些？舉例說明。

語法形式是通過一定的手段構成的，主要有選詞、詞序、虛詞和詞形變化等手段。例如漢語中詞語的組合，詞序不同、虛詞不同，語法意義就不一樣，如“爸爸和媽媽”不同于“爸爸的媽媽”，就是虛詞不同。

6.“學習外語”和“外語學習”的語法意義有什么不同？語法手段是什么？ “學習外語”的語法意義是支配和被支配的關系，“外語學習”是修飾和被修飾的關系。表現這些不同語法意義的手段是詞序，由于詞序的差異，形成了不同的語法意義。7.“你明天去嗎？”這句話中的“嗎”表示什么樣的語法意義？屬于什么語法手段？ “嗎”表示疑問語氣的語法意義，語法手段是虛詞。

同步練習七參考答案

1.詞的組合有哪些類型？舉例說明。詞的組合有五種類型： 主謂結構，如“祖國富強”；述賓結構，如“研究問題”；述補結構，如“打掃干凈”；偏正結構，如“美好的生活”；聯合結構，如“廣播電視”。2.詞的組合關系同合成詞的組合關系有沒有本質上的差別？

詞由語素組合二成，詞組由詞組合二成，二者的組合關系在本質上是一樣的，即都表示相互類似的語法意義。

3.分別指出詞的五種組合所表示的語法意義。

并列式：聯合關系；偏正式：修飾關系；補充式：補充關系；支配式：支配關系；陳述式：陳述關系。

4.分析“昨天上午我們在學校大禮堂舉行歌唱我們偉大祖國的歌詠比賽”的層次，指出下列哪些單位是這句話中的詞組，哪些不是：

d.e.g三個是這個句子中的詞組，其余的不是，它們屬于跨語段分析，不符合層次切分的原則。

5.閱讀下面的幽默故事，然后回答問題：

甲說的話中的“一個漂亮的女人，一個富有的女人，一個會烹飪的女人”是一個同位詞組，三個單位表示的是同一個對象，指一個女人具有中三方面的優點。而乙把它理解為聯合詞組，誤解為三個女人。

6.分析下列詞組，如果有歧義，要作不同的分析 a.發現了敵人的哨兵

|____||_________|

述

賓

|____||___|

偏

正 發現了敵人的哨兵 |________||____|

偏

正 |___||___|

述

賓

b.砍大樹的人 |______||__|

偏

正 |_||___| 述

賓 c.砍大樹的枝 |_||______|

述

賓

|___||_|

偏

正

同步練習八參考答案

1.什么是形態變化？任舉一例加以說明。

形態即詞形變化，是指詞與詞組合時，由于表示語法意義的需要而發生的詞形上的變化。例如英語的代詞有主格和賓格的區別，第一人稱單數作主語時用I，作賓格時用me，詞形發生了變化，就是形態變化。2.漢語有沒有形態變化？ 漢語屬于孤立語，詞很少有形態變化，少部分形容詞可以重疊表示程度加強的意義，例如“高高興興、快快樂樂、結結巴巴”等。

3.英語動詞use加上詞綴可以變成useful，生成新詞，這是不是形態變化？

ful是詞綴，是形容詞的標志之一，它是詞的結構成分，這里加詞綴構成新詞，不是形態變化。形態變化只有在詞語組合中才發生，表示特定的語法意義。4.請用英語動詞be的八種形態寫八個句子，說明其語法意義。a.He will be a teacher：表示將要發生的動作行為，動詞用原形。b.I am a teacher:現在時，單數第一人稱。c.She is a painter:現在時，單數第三人稱。d.They are worker:現在時，主語是復數。e.He was a teacher:過去時，主語是單數。f.we were worker:過去時，主語是復數。

g.I have been a teacher:現在完成時，表示從過去延續到現在的行為狀態。h.The newspaper is being read:被動語態，進行時。

同步練習九參考答案

1.什么是語法范疇？常見的語法范疇有哪些？

語法范疇是由詞的語法形式變化所表現出來的語法意義概括出來的類別，常見的語法范疇有數、時、體、級、態、人稱等。2.“語法范疇就是語法意義的歸類。”這句話對不對？為什么？

不對。語言中的語法意義有很多，例如主語意義、謂語意義、陳述意義、支配意義等，這些語法意義就不屬于語法范疇。語法范疇概括的語法意義主要是通過語法形式變化所體現出來的意義，不是所有組合產生的語法意義都是屬于語法范疇。3.什么是單數、復數、主格、賓格？舉例說明。單數就是指一個事物，復數指兩個以上的事物，往往要發生詞形變化表示復數。例如“lamp”是單數，lamps是復數，用s表示復數的語法意義。主格表示名詞或代詞居于主語地位，賓格表示名詞或代詞謂語賓語地位，英語中代詞主格和賓格有不同的形式，例如he 用于主格，him用于賓格。4.什么是體？什么是時？舉例說明。

體是動詞特有的語法范疇，表示動作行為進行的方式，有普通體、進行體、完成體三種。時也是動詞所居于的語法范疇，表示動作行為發生的時間，有現在時、過去時、將來時三種。5.什么是級、英語的級的形態變化有哪些情況？舉例說明。級是形容詞和副詞所居于的語法范疇，表示性質會屬性在程度上的差異。英語的級可分原級、比較級、最高級三種。以形容詞red為例，原級由形容詞原形構成，比較級一般是在原級后面加上詞尾er，構成reder，最高級是在原形詞后面加上詞尾est，構成redest。6.語法范疇有哪些共同的特點？

第一，有共同的意義領域；第二，同一語法范疇中的各個變化形式是互相對立互相排斥的；第三，同一語法范疇中的各個項所表示的意義不僅取決于它本身，而且也取決于它和其它項之間的相互制約關系。

7.指出下列句子劃分單詞的形態變化所表示的語法意義及所屬的語法范疇。a.reads：表示單數第三人稱，屬于人稱范疇。

b.gives：表示單數第三人稱，屬于人稱范疇；pens：表示復數，屬于數的語法范疇；me：表示賓格，屬于格的語法范疇。

c.bought：表示過去時，屬于時的語法范疇；more useful：表示比較級，屬于級的語法范疇。d.reading:表示進行體，屬于體的語法范疇。

e.made：表示過去時，屬于時的語法范疇；benches：表示復數，屬于數的語法范疇。同步練習十參考答案

1.什么是句法同義？舉例說明。

句法同義就是幾種句子格式表示相同或相近的結構意義。例如“我打破了杯子”這個句子，與“杯子我打破了”、“我把杯子打破了”、“杯子被我打破了”形成句法同義。2.什么是句法多義？舉例說明。

句法多義就是同一個句式表示幾種不同的結構意義，造成歧義。例如“我過去看了”這個句式，可能表示“我走過去看了”，也可能表示“我以前看了”。3.句子變換常用的方法有哪些？

句式變換的常用手段是；成分移位、增添成分、省略成分、改變語調等。幾種方法可以結合起來使用。

4.變換下列句子，使其具有句法同義關系： a.我昨天買了一本《英語學習手冊》： 《英語學習手冊》我昨天買了一本 我把《英語學習手冊》買回來了。《英語學習手冊》被我買回來了。b.小明不小心打破了熱水瓶。小明不小心把熱水瓶打破了。熱水瓶被小明不小心打破了。

5.下列句子是否具有句法多義？將具有句法多義的句子變成表示不同意義的單義句： a.最關心的是我母親。我最關心的是我的母親。最關心這事的是我母親。b.屋里的箱子沒有鎖。屋里的箱子沒有上鎖。屋里的箱子沒有鎖上。c.媽媽在房頂上曬豆角。媽媽把豆角曬在房頂上。媽媽到房頂上曬豆角。d.船長正在甲板上寫字。船長正在把字寫在甲板上。船長坐在甲板上寫字。e.船長正在甲板上打拳。（沒有句法多義）f.船長正在甲板上唱歌。（沒有句法多義）

6.下列句子如果有句法多義，請放入一定語境，使其變成不同的單義句。a.那是狼也不怕的狗。

那是狼也不怕的狗，它曾經咬死了好幾只惡狼呢。那是狼也不怕的狗，有它沒它都一樣，狼照樣出沒。b.熱愛人民的解放軍戰士。我們熱愛人民的解放軍戰士。

熱愛人民的解放軍戰士向我們走來了。c.參加會議的代表中青年居多數。

中年和青年是社會的骨干力量，所以這次參加會議的代表中青年居多數。因為代表的資格要求在25歲以下，所以參加會議的代表中青年居多數。d.奶奶的故事講不完。

奶奶的故事講不完，她會講很多很多的民間故事。

奶奶的故事講不完，她走南闖北的經歷，簡直就是一部精彩的傳奇故事呢。e.請同學們在十八號前來報名。

我們只安排了一天的報名時間，請同學們在十八號前來報名。報名時間從今天起到十八號止，請同學們在十八號前來報名。

語法自測題參考答案

一、舉例解釋下列名詞（20分，每詞4分，解釋和舉例各2分）

1.詞尾 ：詞尾是附加在詞的末尾改變一個詞的形式的語素。例如doing中的ing，就是詞尾。2.詞組是句子里面作用相當于詞而本身又是由詞組成的大于詞的單位。例如“我們熱愛偉大的祖國”，其中“偉大的祖國”、“熱愛偉大的祖國”都是詞組。3.單純詞就是由一個詞根語素構成的詞。例如“電”、“人”、“看”都是單純詞。

4.語法意義：語法意義就是語法單位在相互組合時產生的關系意義。例如“give me a thing”，其中me位于give后，做賓格，產生了格的語法意義，形式相應發生變化。

5.語法范疇是通過詞形變化所產生的語法意義的歸類。例如英語“I wrote a letter”，動詞write改變了形式，產生了過去時的語法意義，就屬于時的語法范疇。

語法自測題參考答案

二、填空（20分，每空2分）1.聚合規則 2.詞根 3.派生詞 4.主謂 5.修飾關系 6.語法手段 7.詞類 8.體 9.異根

10.附加詞尾

三、判斷正誤，說明理由（20分，每小題2分）

1.不對。單純詞是由一個詞根語素構成的詞，詞綴不能單獨構詞。

2.不對。詞干是一個詞除去詞尾的部分，包括詞根個詞綴，不包括詞尾。3.不對。派生詞是指以詞根和詞綴結合構成的詞。4.正確。漢語中詞綴不多，合成詞以復合詞為主。5.不對。語法意義主要是通過語法形式體現出來的。6.不對。“發指”是陳述式合成詞，“發亮”是支配式合成詞。7.正確。“生活美好”的語法意義是陳述關系，“美好生活”的語法意義是修飾關系。8.不對。語法范疇指通過詞形變化所顯示的語法意義的歸類，不包括其它語法意義。9.正確。比如一個詞語的變化形式是進行體，就不會是完成體。

10.不對。孤立語缺少形態變化，主要通過詞序和虛詞表示語法意義。

四、綜合分析題（20分）

1.指出下列合成詞的結構方式（4分，每詞1分）a.中肯 ：支配式

b.老板：前附式 c.月光：偏正式

d.月亮；陳述式

2.分析下面多義詞組的結構層次（6分，每種分析各3分）非常熱愛 人民的周總理

非常熱愛人民的周總理 |______||__________|

|___________||_____|

述

賓

偏

正 |__||__||___||_____|

|__||_______| 偏

正

偏

正

偏

正

|__||___|

述

賓

3.指出下列句子中劃線詞語形態變化所表示的語法意義和所屬的語法范疇（4分，每小題2分）

a.knows：單數第三人稱，屬于人稱的語法范疇； my：表示所有格的語法意義，屬于格的語法范疇。

b.books：語法意義是復數，語法范疇是數；her：語法意義是賓格，語法范疇是格。4.按照要求變換句式（6分，每小題2分）a.The house is being built by many worker.b.我們要盡快改良品種，不然的話，產量就難以提高 我們要改良的品種，不然的話，產量就難以提高。c.那件衣服被我買回來了。我把那件衣服買回來了。我買回來了那件衣服。

五、問答題（20分，每小題5分）

1.語法范疇有三個特點；第一，有共同的意義領域；第二，同一語法范疇中的各個變化形式是互相對立的，互相排斥的；第三，同一語法范疇中各個項所表示的意義不僅取決于它本身，而且也取決于它和其它項之間的相互制約的關系。

2.附加詞尾、內部屈折、異根都是詞的形態變化的形式。附加詞尾就是在詞的末尾加上表示語法意義的詞尾，例如在名詞后附加s表示復數。內部屈折就是通過詞的內部音素的變化構成語法形式，表示語法意義。異根就是用不同的詞根表示一個詞不同的語法意義。

3.級是英語形容詞和副詞所具有的語法范疇，英語的級分原級、比較級、最高級，原級用詞的原形，比較級是附加詞尾er，最高級是附加詞尾est。漢語沒有形態變化，表示級的意義主要通過詞匯手段，如用“較、比較”表示相當于比較級的意義，用“最”表示最高級意義。4.“精彩故事”表示的語法意義是修飾和被修飾的關系，“精彩”修飾“故事”。“故事精彩”表示陳述和被陳述的關系意義，“精彩”表示陳述，說明“故事”的屬性，“故事”是被陳述的對象。二者的語法意義的差別主要是通過詞序語法手段表示的。

第四篇：兒童文學重、難點

兒童文學重、難點

童話：是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。

寓言：是文學體裁中的一種。是含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人，可以是動物，也可以是無生物。其表達方式，或借古喻今、或借物喻人，或借小喻大，或借此喻彼，皆透過具體淺顯的故事，寄寓深奧的道理。

圖畫文學：是單純用圖畫或以圖畫和文字相互映襯的形式來表現相應內容，文學作品主要是故事類作品，在兒童文學范疇中屬于幼兒文學，是美術和文字的有機結合，圖文并茂，可為其最為鮮明的特征。

兒歌：是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一。兒歌是民歌的一種。內容多反映兒童的生活情趣，傳播生活、生產知識等。歌詞多采用比興手法，詞句音韻流暢，易于上口，曲調接近語言音調，節奏輕快，有獨唱或對唱。

兒童詩：是指以兒童為主體接受對象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它應符合兒童的心理和審美特點，既包括成人詩人為兒童創作的詩，也包括兒童為抒懷而創作的詩。兒童詩是詩的一個分支，由于它受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想象、所運用的文學語言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。

兒童散文：是指用準確、凝練。充分生活化和兒童化的文學語言，為少年兒童創作，共少年兒童閱讀和欣賞并與兒童審美感受和審美能力相適應文情并茂的文學體裁。

兒童故事：是具體有故事基本特征的內容單純、篇幅短小，與兒童接受相適應，供兒童閱讀或聆聽的敘事性文學體裁。

兒童小說：是以兒童為主要讀者。是一種敘事性文學體裁。他以塑造而物形象為中心。根據兒童的心理特征進行創作并為兒童所能理解和接受的小說。8兒童報告文學：是指新聞傳播事業發展到一定階段的產物，是文藝性迅速寫來訪報告的總稱。

兒童科學文藝：用各種兒童文學樣式來翻印科學內容是兒童文學重要類別之一，其主要閱讀對象是青年和兒童。理論界具有帶變性的兒童文學觀一般有。本位論，專為論，教育論，解放論

兒童文學：1兒童創作的各類文學作品的總稱2具有獨特藝術個性和審美價值的語言藝術3適合于兒童接受并為他們所喜聞樂見的文學作品4對兒童具有審美認識娛樂教育學等多種功能和價值。

1.童話概念在我國的產生，以1909年由孫毓婷主編，商務印刷書館出版的《童話》叢書為標志。

2.童話是一種古老的文學樣式，其發展先后經歷了傳統童話，現代童話兩個階段。

3.童話的主要表現手法有：擬人，夸張，顛倒，象征四種。

4.童話形象根據表現形態的不同，分為擬人體，常人體，超人體三種基本類型。

5.寓言文學在全世界的三大發祥地是：古希臘，印度，中國。

6.寓言的兩大基本要素是：故事和寓意。還有一個必備要素是寓示，它是溝通寓言故事與寓意的橋梁。

7.寓言的文體特征可以概括為：教訓性，比喻性，諷刺性，概括性等。

8.寓言的教訓意義根據思想內容可分為：經驗教訓型，諷刺型兩種類型。

9.故事的完整性與連貫性情節的發生，發展，高潮，結局和內容的生動有趣等構成了兒童故事的基本特征。

10.動物故事分兩種類型，其一為解釋型，即通過對動物的面描寫或主管或客觀地解釋動物的習性。其二是象征寓意，即借動物形象來象征人類社會生活和社會關系的故事。

11.兒童故事有不同類型，可以從不同的角度進行劃分，從作者的創作角度分，可分為民間故事，改編故事和創作故事等，從內容分為生活故事，歷史故事，神話故事，成語故事，科學故事，人物故事和動物故事等。從體裁角度分為散文體故事，詩體故事和謎語故事等，從表現形式分為圖畫故事和文字故事等，不論從哪個角度劃分，各類作品都有著作為故事體裁的共同特征，同時也有著各自的特點。12.兒童故事與兒童小說有著明顯區別，兒童故事一般供學齡前兒童閱讀或講述，因此更側重于概述故事，表現完整的情節，以敘事為主，在敘事方式上要求口語化，而淡化對人物的心態，外貌及其生活的環境的描寫。

13.兒童小說的讀者是小學高年級以上的少年兒童，所反映的社會生活較兒童故事更為復雜，比較注重人物形象的塑造人物性格的立體表現和人物心理的形象化以及人物活動的環境描寫，在語言運用上的使用。

14.兒童小說是以塑造人物形象為中心的敘事性文學體裁，它的指涉范疇應該包括兩個方面：小說的，兒童的。

15.兒童小說的“童趣”一般來自喜劇性和驚險神奇。16.兒童小說的主要構成元素分為故事，人物、主題等。17.根據題材的不同分類，兒童小說主要有：生活小說，歷史小說，驚險小說，動物小說和武俠小說等。

18.兒童散文具有內容的包容性和限定性，多樣的兒童情趣，美的和諧統一等美學的特征。

19.兒童散文的“趣”一般包含著童趣和理趣兩方面內容。

20.兒童散文的“美”應體現為情感美，意境美，語言美三方面。21.兒童散文的基本類型有敘事型，抒情型，議論型，狀物寫景等。22.兒童報告文學所遵循的基本原則是：認真恪守新聞的真實性，及時迅速地報告與少年兒童相關的具有新聞價值和影響力的現實生活和典型人物。

23.兒童報告文學從總體構思到具體表現上都實現文學化表現。24.兒童報告文學一方面追求讓傾向“從情節和場面中自然而然的流露出來的”，另一方面，作者還要報告員的身份出現，毫不掩飾的闡明自己的觀點和立場。

25.新聞性，文學性，評述性是報告文學的基本特征。26.兒童報告文學關注青少年的多方面生活，讀者對象更集中與少年讀者，因此理論界也將其界定為“少年報告文學”。27.兒童報告文學的類型一般以報告事情和現象為主，以報告人物為主。

28.兒童科學文藝的基本類型是：科學童話，科學幻想，小說和科學詩，科學小品。

29.儒勒?凡爾納創作的科幻小說有《格蘭特船長的女兒》《海底兩萬里》《神秘島》等。

30.兒童科學文藝的基本特征有科學性與文學性的相統一，客觀性與幻想性相結合，教育性與趣味性相交融等。

31.圖畫書在英語中，被稱為“PICTUREBOOK”，在日本和中國臺灣稱為繪本。

32.圖畫書的圖和文之間存在著彼此呼應又互相交錯的關系。33.圖畫書具有的作用有對兒童進行生命教育，對兒童智力的培養，有利于消除兒童聽故事中產生的困惑，是親子共讀的好材料等。34.19世紀中期英國出現的三維圖畫書作家是：瓦特爾?克雷恩，倫道夫?凱迪克，凱特?格林納威。35.桑達克創作的三部曲《野獸出現的地方》《廚房之夜的狂想曲》《在那遙遠的地方》以不同的故事表現“孩童如何掌握各種感覺：氣憤無聊，恐懼，挫敗，嫉妒，并設法接受人生的事實”這同一主題。36.李歐李奧尼的《小藍藍和小黃黃》以抽象的描畫方式表現出其獨特的創意。

37.為鼓勵圖畫故事的創作，推進圖畫文學的繁榮，1937年，美國圖書館設立了“凱迪克獎”。

38.圖畫書的有著可視性畫面形象，兒童式畫面造型，連續性畫面敘事，新奇的畫創意，簡潔的畫面語言藝術特征。39.圖畫書的基本類型是：圖文結合和無字書。40.兒童戲劇文學按照題材可分為：歷史劇和現代劇兩種。

41.兒童戲劇的語言特征是；淺近易懂，動作性和富有兒童情趣。42.兒童戲劇的主題意蘊要根據兒童的接受程度，文化程度，生理和心理條件等因素確定。

43.兒童影視文學具有視像性，趣味性，情節性，形象性，幻想性，等基本特征

44.影視被稱為。語言藝術，影視的熒屏語言是視覺造型

45.兒童影視的鑒賞應從，造型元素和視覺元素兩個方面來把握。46.美術片可分為，動畫片，木偶片，剪紙片，折紙片四類

47.單線平涂等多種方法繪制的動畫片，成為二維動畫，計算機制作的有很強立體感的動畫，稱為；三維動畫 1論述《餡餅里包了一片天》的藝術表現手法

兒童文學的藝術表現手法主要有擬人、夸張、顛倒和象。局部細節的夸張有時候能夠帶給童話作品特有的意趣，如在餡餅里包上一片天便可以帶著人們抵達一個美麗的世外島嶼，夸張是將描寫對象的某些特征進行有意識的放大和強調，從而突出其本質特點以增強藝術效果的一種修辭手段。夸張在各種藝術形式中都有普遍的運用，但童話的夸張與一般寫實性文學中的夸張有所不同。總之，童話的夸張總是與想像力緊密相連，最終的目的是為了創造獨特的童話形象與童話意境，構成強烈的藝術效果。

1、兩種意義上的兒童文學指；古典意義上的兒童文學和現代意義上的兒童文學

2、兒童文學的美學特質：純真，稚拙，歡愉，變幻，樸素等方面理解。

兒童文學的純真美有兒童生命固有你的品型而決定的

夸張反復，比喻錯綜，誤會巧合等是創造兒童文學作品歡愉之美的主要表現手法

3、小學審美教育的原則有；直觀性，非功利性，感情性

小學文學的美育功能育兒童文學的游戲和娛樂等功能并不矛盾 兒童文學有助于小學生的人格養成，有助于推動小學生的思維發展有助于培養小學生的創造精神。

4、從貝洛的《鵝媽媽的故事》這部童話集開始，西方開始出現的專為兒童創作的文學作品，流傳于民間的故事，童話可以說是兒童文學得以產生的最重要的一個母體

兒童文學從自在走向自覺的演講過程中，作家們承擔起了把民間傳統的兒童文學，的創作傳統接續在一起的重要責任

5、在20世紀初的中國，由周作人，茅盾等倡導和親身實踐的翻譯外國兒童文學，民間口頭創作，改變傳統這三方面工作，構成了五四時期中國兒童文學的基本內容。

6、格林兄弟的貢獻在于通過對口傳民間故事的搜集整理，加工創作，是指成為兒童文學的重要素材。安徒生在繼承這一傳統的同時，以自己獨特，豐富的童話故事創作，開創了現代作家創作童話新紀元

7、民間文學的一個十分典型的特征，是母題，形象和結構的類型化和程式化

狹義的新媒介特指基于數字技術的信息傳播方式，廣義上的媒介指一切媒介形態最早出現時對新媒介概念與當代兒童文學發展的關系的探討，選用廣義上的新媒介概念，兒童文學的創作主體是成人，也包括少年兒童

8、在兒童文學作家的創作心理中，普遍存在著兩種審美意識，一種是自我的成人審美意識另一種是來自接受者的兒童審美意識

第五篇：英語教學重難點

初二英語教學反思——教師應把握重難點

初二年級教學較之初一有很大的不同之處,首先初二年級的教材形式上發生了變化。初一的課本共有12個單元。而初二只有10個單元，并且多了閱讀理解部分。其次初二年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

一、教師在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無 法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

二、其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應試能力。

五、初二年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學們自己造句。

六、培養學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣可以培養他們的英語語感。

總之，最重要的是教學技巧要靈活，教學要扎實。