第一篇：農(nóng)村中小學(xué)體育師資教學(xué)存在的問題和對(duì)策探析

農(nóng)村中小學(xué)體育師資教學(xué)存在的問題和對(duì)策探析 福建教育學(xué)院體育與藝術(shù)研修部 林秀春

摘要：體育教師是體育教學(xué)的主要參與者和實(shí)施者，其所具有的教學(xué)行為和業(yè)務(wù)能力的高低是他們能否順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從農(nóng)村中小學(xué)體育師資及其教學(xué)存在的問題及原因出發(fā)，提出農(nóng)村中小學(xué)體育師資培養(yǎng)的促進(jìn)對(duì)策。即廣開校際合作，合理配備師資；立足素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)模式改進(jìn)與創(chuàng)新；加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，建立有效的社會(huì)支持系統(tǒng)；迎合市場經(jīng)濟(jì)，確立公平合理的薪酬管理機(jī)制；改善科研條件，加強(qiáng)科研意識(shí)與能力的培養(yǎng)；狠抓落實(shí)，建立多元、立體的師資繼續(xù)教育基地。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中小學(xué) 體育師資

在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的過程中，學(xué)校體育教育作為推進(jìn)全民素質(zhì)教育的重要突破口，承擔(dān)著增進(jìn)人類健康及科教興國的重要使命。而占有全國85%的農(nóng)村中小學(xué)校，其體育教育既是教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，又是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。體育教師是體育教學(xué)的主要參與者和實(shí)施者，其所具有的教學(xué)行為和業(yè)務(wù)能力的高低是他們能否順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而現(xiàn)階段許多農(nóng)村中小學(xué)體育教師教育觀念陳舊落后、教學(xué)方法單一枯燥、教學(xué)模式墨守陳規(guī)，導(dǎo)致許多體育課堂教學(xué)流于形式者多，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)少，難以取得理想的教學(xué)效果。因此，從體育師資及其教學(xué)入手，培養(yǎng)具備多方面、多學(xué)科的知識(shí)與技能、具備創(chuàng)新理念的農(nóng)村中小學(xué)體育教師，是當(dāng)前體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的核心問題。

按照國家統(tǒng)計(jì)局對(duì)鄉(xiāng)村人口的定義，“

1、設(shè)區(qū)的市的區(qū)人口和不設(shè)區(qū)的市的街道人口，2、市或縣的鎮(zhèn)所轄居委會(huì)人口。上述以外的人口被定義為鄉(xiāng)村人口。”[王萍萍，農(nóng)民收入與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整[J]，戰(zhàn)略與管理，2001(1):87]筆者將農(nóng)村界定為廣大的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和村等行政區(qū)域。按照聯(lián)合國教科文組織《發(fā)展中國家農(nóng)村教育國際研討工作報(bào)告》(1995)農(nóng)村教育的涵義：為農(nóng)村人口設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的教育才能被認(rèn)可為屬于農(nóng)村教育[胡森，波斯?fàn)査紓ヌ兀瑖H教育百科全書（第七卷)[M]，貴州教育出版社，1990:660]。因此，本文所指農(nóng)村中小學(xué)體育教師是縣城以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村中小學(xué)的體育專職教師。

一、農(nóng)村中小學(xué)體育師資及其教學(xué)存在的問題及原因

（一）學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍建設(shè)舉步維艱

師資為教育之根本，其水平的高低、結(jié)構(gòu)的合理將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。然而目前農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的職稱、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)普遍不合理，表現(xiàn)為職稱結(jié)構(gòu)總體是以中、初級(jí)職稱為主，各年齡段分布不均衡，整體結(jié)構(gòu)年輕化，學(xué)歷起點(diǎn)較低，面臨著補(bǔ)償性學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的雙重壓力。[蘇轉(zhuǎn)平，山西省農(nóng)村小學(xué)體育師資現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D]，南京師范大學(xué)，2005：10]國家教育部提出的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：“學(xué)校體育工作重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到農(nóng)村和薄弱地區(qū)，目的就是提高這些地區(qū)體育教育水平，促進(jìn)薄弱地區(qū)人才培養(yǎng)”。然而，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)分配制度也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，有了更多選擇就業(yè)方向的權(quán)利和空間。工作和生活條件、人文環(huán)境更加優(yōu)越、基礎(chǔ)設(shè)施更完善的城市，為大學(xué)生的投資收益和價(jià)值取向創(chuàng)造更好的條件，也成為他們就業(yè)的首要選擇。而生活條件艱苦、設(shè)施簡陋、待遇薄資微薪的農(nóng)村難以對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生吸引力,同時(shí)也是農(nóng)村體育骨干教師流失的主要原因。此外，骨干教師流失情況嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的質(zhì)量和教學(xué)的質(zhì)量。因此，如何建設(shè)一批結(jié)構(gòu)合理的農(nóng)村中小學(xué)體育師資隊(duì)伍是我國基礎(chǔ)教育改革的一大難點(diǎn)。

（二）貧瘠匱乏的教學(xué)條件，落后的教學(xué)模式難以獲得理想的教學(xué)效果

完善的教學(xué)設(shè)備有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。很難想象一個(gè)沒有場地、沒有器材、甚至沒有任何教學(xué)設(shè)備的體育教師怎樣進(jìn)行體育教學(xué)，怎樣去全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，“巧婦難為無米之炊”，與教育部規(guī)定的中小學(xué)體育場地器材配備目錄相比，農(nóng)村各類學(xué)校的實(shí)際配備顯然差之千里。教學(xué)條件是教學(xué)工作順利開展、教學(xué)方法有效改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化提高的重要保障。然而各級(jí)政府投入到農(nóng)村中小學(xué)的資金嚴(yán)重短缺，有限的資金在學(xué)校上規(guī)模、求發(fā)展中只能是杯水車薪，更談不上用這些資金投入到體育場地器材中去了。因此多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)缺乏足夠的體育教學(xué)設(shè)施配備，且布局不合理。在教學(xué)條件不充足的情況下，許多素質(zhì)教育要求開展的體育教學(xué)模式便付之流水。

此外，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式由于受到“運(yùn)動(dòng)技能”理念的束縛，過分注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，忽視對(duì)體育認(rèn)知能力的培養(yǎng)，體育課程目標(biāo)競技化、單一化，這大大束縛了學(xué)生的個(gè)性、興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。新課程改革的實(shí)施，要求體育教師用發(fā)展的眼光看待教育，及時(shí)更新教育理念。然而農(nóng)村中小學(xué)體育教師大多重運(yùn)動(dòng)技能，輕學(xué)科教育，在教學(xué)過程中習(xí)慣于傳統(tǒng)的思維方式和工作方法，過多的把增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)委托于陳舊體育觀，對(duì)于課程改革與創(chuàng)新教學(xué)缺乏積極性。

（三）繁重的工作量與待遇不成正比，教師工作滿意度下降

多年來受“應(yīng)試教育”和升學(xué)率考核指標(biāo)的影響，農(nóng)村主管教育領(lǐng)導(dǎo)在思想上對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致農(nóng)村的許多學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師，在思想上對(duì)體育教師不夠重視，對(duì)體育教學(xué)存在偏見，體育教師待遇不公的情況時(shí)有發(fā)生。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)體育教師的工作負(fù)荷普遍較大，有的教師甚至常年處于工作滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷狀態(tài)。然而體育教師繁重的工作量在待遇上無法體現(xiàn)，權(quán)益得不到保障，評(píng)職、晉級(jí)、漲工資、評(píng)先進(jìn)等等與其他學(xué)科教師相比尚且機(jī)會(huì)較少，與城市教師相比差距更大，嚴(yán)重影響了工作的積極性和滿意度。

（四）科研條件簡陋，體育教師作為研究者的自覺意識(shí)缺失

隨著中小學(xué)體育教育改革的不斷深化以及 “健康第一、終身體育”指導(dǎo)思想的落實(shí)，體育教師作為研究者日益受到基礎(chǔ)教育界的關(guān)注。中小學(xué)體育教師科學(xué)研究的根本目的是促進(jìn)體育教育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新提高及自身的專業(yè)發(fā)展。但是目前農(nóng)村中小學(xué)體育教師普遍對(duì)科研的理解不夠深入，科研意識(shí)較為淡薄，作為研究者的自覺意識(shí)缺失。表現(xiàn)為許多教師缺乏教育理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，對(duì)科研方法和科研經(jīng)驗(yàn)的掌握不夠，缺少主動(dòng)探求體育與健康課程改革的目的、缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的積極思考、缺少對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的反思。此外，農(nóng)村學(xué)校地域閉塞、經(jīng)濟(jì)落后、科研條件簡陋，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源有限。因此體育科研氛圍不濃、動(dòng)力偏弱，體育教師作為研究者的自覺意識(shí)缺失。

（五）繼續(xù)教育模式單一，體制不完善阻礙了體育教師專業(yè)發(fā)展

目前，農(nóng)村中小學(xué)體育教師學(xué)歷不合格者大有人在。各級(jí)政府和教育行政部門力圖通過教師接受繼續(xù)教育提高學(xué)歷及其專業(yè)發(fā)展水平，但是許多農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)驅(qū)力不高，可持續(xù)性不夠，繼續(xù)教育的效果與其初衷相悖。這與不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)未能以長遠(yuǎn)眼光認(rèn)識(shí)教師的繼續(xù)教育，繼續(xù)教育思想認(rèn)識(shí)和方向發(fā)生錯(cuò)位有著密切的關(guān)系。此外，繼續(xù)教育體制的不完善、模式的單

一、內(nèi)容的陳舊、經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺乏等因素也是農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育成效不高的主要原因。二、農(nóng)村中小學(xué)體育師資培養(yǎng)及教學(xué)工作的促進(jìn)對(duì)策

要解決農(nóng)村中小學(xué)體育師資及教學(xué)存在的問題，使農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)能優(yōu)質(zhì)開展并良性發(fā)展，需要社會(huì)各方群聚合力，從而形成社會(huì)、學(xué)校、家庭相互配合、全面穩(wěn)固的社會(huì)支持系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。

（一）廣開校際合作，合理配備師資

多年以來，中小學(xué)體育教師多數(shù)由初等師范學(xué)校或高師體育院校培養(yǎng)，但是培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的需求。地方政府可以做出適當(dāng)?shù)恼哒{(diào)整，加快農(nóng)村中小學(xué)專職體育教師的培養(yǎng)。建議與免費(fèi)師范定向生的政策相結(jié)合，在高師體育教育專業(yè)設(shè)立中小學(xué)體育教育方向，專門面向農(nóng)村中小學(xué)，這個(gè)方向的生源主要是農(nóng)村一些有體育特長，立意服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)的本地定向?qū)W生。教育學(xué)院也可開設(shè)體育進(jìn)修班和體育函授班，使一些有體育特長和愛好體育的其它學(xué)科教師能接受正規(guī)的體育教育，能勝任體育教學(xué)。[蘇轉(zhuǎn)平，山西省農(nóng)村小學(xué)體育師資現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D]，南京師范大學(xué)，2005：25]同時(shí)，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生思想教育，鼓勵(lì)他們到農(nóng)村工作，并對(duì)到農(nóng)村工作的優(yōu)秀畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策。對(duì)于骨干教師而言，還應(yīng)采取精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的政策，穩(wěn)定優(yōu)秀師資，以保證農(nóng)村體育教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

此外，根據(jù)城鄉(xiāng)中小學(xué)體育師資力量的懸殊，可以廣泛開展校際之間交叉工作、交流學(xué)習(xí)的力度，吸引部分城市體育教師或?qū)I(yè)體育人員來農(nóng)村工作，更要派農(nóng)村學(xué)校體育教師到城市學(xué)校去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、開擴(kuò)眼界、提高教育教學(xué)能力。教育行政部門可以將城市中小學(xué)接受農(nóng)村教師的交流情況納入辦學(xué)業(yè)績加以考評(píng)。[李方強(qiáng)，教育公平視野下的城鄉(xiāng)教師流動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2006（1）]同時(shí)，對(duì)校際交流活動(dòng)應(yīng)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，形成長效的體育教師流動(dòng)體制，并與提職、晉職、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。

（二）立足素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)模式改進(jìn)與創(chuàng)新

新型體育教學(xué)模式是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力為核心的多種教學(xué)模式方式的集合體，其區(qū)別于其它學(xué)科的教學(xué)就在于它通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)相結(jié)合來優(yōu)化教學(xué)過程。農(nóng)村中小學(xué)體育教師要深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和文件精神，吸取體育和教育研究領(lǐng)域內(nèi)的新成果和新理念。在深化自己的運(yùn)動(dòng)技能，熟練掌握各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過“環(huán)境優(yōu)化”、“情感驅(qū)動(dòng)”、“快樂體驗(yàn)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，建立有效的社會(huì)支持系統(tǒng)

上級(jí)管理部門必須加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，并設(shè)立體育專項(xiàng)資金，做到“專款專用、專人負(fù)責(zé)”，解決農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)因場地器材設(shè)施匱乏所導(dǎo)致的低質(zhì)量狀況。同時(shí)，多渠道多途徑籌集經(jīng)費(fèi)，盡可能利用社會(huì)給予物質(zhì)上的大力支持和幫助。例如由政府或社會(huì)機(jī)構(gòu)牽頭，動(dòng)員生產(chǎn)體育器材的企業(yè)為農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施提供支持，而政府和學(xué)校則為這樣的企業(yè)做一些宣傳和鼓勵(lì)，從而達(dá)到雙贏的目的。此外，還應(yīng)發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神，因地制宜，結(jié)合校舍、校園建設(shè)，采用包括修舊利廢、就地取材、自制器材等在內(nèi)的多種途徑，不斷完善學(xué)校體育場地和器材設(shè)施的配置。

（四）迎合市場經(jīng)濟(jì)，確立公平合理的薪酬管理機(jī)制

各地、各級(jí)政府和教育部門應(yīng)根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》的要求，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，制定有效的規(guī)定和措施，才能打造一支過硬的體育教師隊(duì)伍，促進(jìn)農(nóng)村體育教育的快速發(fā)展。

首先，政府方面應(yīng)積極落實(shí)國家規(guī)定的對(duì)農(nóng)村教師的津貼和補(bǔ)助，嚴(yán)格執(zhí)行體育教師工作津貼、服裝發(fā)放等政策，建立和完善農(nóng)村中小學(xué)體育教師考核評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲機(jī)制。其次，各級(jí)學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)體育教育在素質(zhì)教育中的重要性，擺正體育教師的位置，建立合理的工作績效評(píng)價(jià)制度，在評(píng)選先進(jìn)、晉級(jí)職稱、津貼福利發(fā)放上都應(yīng)與其它學(xué)科教師一視同仁、公平對(duì)待，并給予特殊貢獻(xiàn)者（如體育校本教材的開發(fā)人員、體育器材的制作人員、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練、特殊崗位的工作人員）合情合理的照顧。

（五）改善科研條件，加強(qiáng)科研意識(shí)與能力的培養(yǎng)

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這預(yù)示著體育教師的角色從運(yùn)動(dòng)技能的傳授者到建設(shè)者、開發(fā)者和研究者的轉(zhuǎn)變。

首先，對(duì)于體育教師而言，要以研究者的眼光審視和分析體育教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問題。[賈愛萍，傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)與體育新課程教學(xué)之辨析[J]，上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(2):91]積極主動(dòng)開展教學(xué)科研活動(dòng)，通過教學(xué)反思與質(zhì)疑使課程與知識(shí)達(dá)到有機(jī)整合，在潛移默化中將創(chuàng)造精神和創(chuàng)造方法傳遞給學(xué)生。只有這樣才能成為體育教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、主動(dòng)適應(yīng)者和探索者，才能把握時(shí)代脈搏，不被時(shí)代所拋棄。

其次，對(duì)于學(xué)校而言，可以通過舉辦體育科研為主題的體育教師培訓(xùn)班，聘請(qǐng)科研顧問等措施，促使農(nóng)村體育教師把握學(xué)校體育改革的前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行深入研究和探討，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫科研論文，提高科研能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，配備電腦、書籍雜志等改善科研條件，并對(duì)有突出科研成果的教師應(yīng)給予破格和獎(jiǎng)勵(lì)，提高體育教師參與科研的積極性。

（六）狠抓落實(shí)，建立多元、立體的師資繼續(xù)教育基地

中小學(xué)體育教師的發(fā)展離不開體育教育教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，同時(shí)也離不開多元化的繼續(xù)教育模式和教育基地。各級(jí)教育行政部門及領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)體育教師的成長規(guī)律，及在不同發(fā)展階段的共性與個(gè)性，有計(jì)劃、有步驟地開展農(nóng)村中小學(xué)體育師資的繼續(xù)教育工作。例如，加大經(jīng)費(fèi)投入，建立“省、市、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、校”五級(jí)師資繼續(xù)教育基地，規(guī)范繼續(xù)教育內(nèi)容，開展多樣化的培訓(xùn)模式。通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)，促使體育教師系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代體育教育學(xué)科中的精髓，樹立“教學(xué)—科研—訓(xùn)練”一體化的新理念，形成學(xué)校教育、專業(yè)訓(xùn)練與健康課相適應(yīng)的新的體育教育行為。

第二篇：中小學(xué)體育教學(xué)中存在問題與對(duì)策

中小學(xué)體育教學(xué)中存在問題與對(duì)策

在全面推行課程改革，貫徹執(zhí)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，由于體育教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理念理解存在一定的差異性，曾一度在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面出現(xiàn)了種種問題，我們稱其為 “病癥”，這些病癥如不加以治療，將會(huì)蔓延，會(huì)對(duì)體育教學(xué)改革帶來嚴(yán)重的影響，本課針對(duì)這些病癥的臨床表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上開出了“處方”，旨在引起大家的警醒，確保體育與健康課程的順利進(jìn)行。

體育教學(xué)改革正處在新舊教育觀念的碰撞時(shí)期，廣大教師在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中形成了不同的認(rèn)識(shí)，有些體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)思想的“慣性”的影響下，僅在原有的基礎(chǔ)上做了一些改良，遠(yuǎn)未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；有些體育教學(xué)又有些矯枉過正，為了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但實(shí)際上并沒領(lǐng)會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦。

病癥主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.否定教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤思想與說法：

學(xué)生是上帝，要加強(qiáng)“學(xué)生主體性”淡化“教師主導(dǎo)性”。學(xué)生是上帝，教師是服務(wù)者、指導(dǎo)者、捧場者。

學(xué)生是超市的顧客，教師是導(dǎo)購員，教材就是琳瑯滿目的商品，學(xué)生愿意買什么就買什么。

以學(xué)生為本。以學(xué)生為中心。以學(xué)生的興趣為中心。

2.否定體育課學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)價(jià)值的現(xiàn)象

體育課中沒有運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過程或鍛煉的過程 體育課中沒有合理的練習(xí)密度 體育課中沒有必要的運(yùn)動(dòng)量 體育課中沒有任何體育知識(shí)傳授

體育課中沒有讓學(xué)生體驗(yàn)到任何運(yùn)動(dòng)的樂趣 體育課中沒有安全教育和安全措施 3．體育課脫離實(shí)際

體育課要用很大的場地 體育課要用過多的器材和器具 體育課前要進(jìn)行復(fù)雜的場地設(shè)計(jì)和布置 體育課中要用復(fù)雜的教學(xué)課件和多媒體設(shè)備 每節(jié)體育課都要進(jìn)行探究、合作教學(xué)法 體育課的教案過于復(fù)雜和花哨 4.不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容和手段

在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)了棋類、電子競技、魔術(shù)、等非體育類的內(nèi)容，在教學(xué)手段上運(yùn)用了非體育的服裝（八路軍服裝、農(nóng)民服裝）和道具（南瓜、白菜、掃帚），也出現(xiàn)了沒有意義的裝飾、掛圖和照片等。

5.錯(cuò)誤的理解《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》

課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提出要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定或削弱教師的主導(dǎo)作用 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過接受性學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過體育課要有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（適宜的強(qiáng)度和密度）課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提倡脫離體育性質(zhì)的課程資源開發(fā) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過教師主導(dǎo)的結(jié)果性評(píng)價(jià) 舉例說明：

病癥一：表面化的“探究性學(xué)習(xí)”

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力有著不可替代的作用。但是在教學(xué)中，有的教師錯(cuò)誤地理解和不恰當(dāng)?shù)靥岢疤骄啃詫W(xué)習(xí)”，在教學(xué)中急于體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的形式與效果，結(jié)果出現(xiàn)了表面化的、形式化的研究性學(xué)習(xí)。否定了體育教學(xué)的效率和形式上的整齊劃一，既失去體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的公平，也失去了體育教學(xué)的形式上的公平。臨床表現(xiàn)：每節(jié)課都要用“探究學(xué)習(xí)”，一節(jié)課中利用大部分時(shí)間進(jìn)行討論、探究，有些非常淺顯和簡單的問題也要學(xué)生分成小組“認(rèn)真研究、討論”；而對(duì)于真正需要學(xué)生探究的教學(xué)內(nèi)容卻象征性的給一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論并得出結(jié)論，這樣的討論只是走形式，忽視了技能的學(xué)習(xí)，忽視了體育課“身體練習(xí)”的特性。

病因：并未理解探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，追求的是外在的“探究形式”。對(duì)策：

①正確理解“探究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究； ②學(xué)習(xí)理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課程性質(zhì)與價(jià)值的闡述，正確認(rèn)識(shí)研探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的是終身獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法而不是唯一的方法；

③與學(xué)生交流意見，聽取學(xué)生對(duì)“探究性學(xué)習(xí)”的感受，改進(jìn)教學(xué)；

④做一些實(shí)驗(yàn)，將所謂的“探究性學(xué)習(xí)”與普通教學(xué)二者的教學(xué)效果進(jìn)行比較，從結(jié)果分析問題的癥結(jié)，加以改進(jìn)。

正確、有效地運(yùn)用探究學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的前提是：在教學(xué)中體育教師要能根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年齡學(xué)生特點(diǎn)和體育教學(xué)的實(shí)際需要來靈活地運(yùn)用體育教學(xué)方法。

一個(gè)好的問題應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過努力就可以找到解決方法的，即學(xué)生“跳幾下就能夠得著”，這就要求教師設(shè)計(jì)的問題要貼近學(xué)生思維的實(shí)際，最好能在創(chuàng)設(shè)問題的情境中由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

并不是任何問題都需要探究，也不是什么問題都能引起探究，沒有問題的探究性學(xué)習(xí)是不可能發(fā)生的，牽強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)也是沒有任何意義的。

什么樣的問題才能引發(fā)學(xué)生探究呢？一般來說：問題要有一定的難度，要具有一定的挑戰(zhàn)性，要是現(xiàn)實(shí)的問題，而不是憑空編造的問題，要使學(xué)生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的進(jìn)取狀態(tài)，這樣的問題一般能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。

那些單純追求探究的外在形式的做法是不可取的。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式是需要“加強(qiáng)”和“提倡”的教學(xué)方式，但不是“主要”的教學(xué)方式，更不是萬能的教學(xué)方式。

病癥二：貌似“自主練習(xí)”的“放羊”課

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，為達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的自我管理、自我約束、自我實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)知識(shí)技能的一種學(xué)習(xí)方法。有的教師在教學(xué)中只注意了學(xué)生的“自我實(shí)踐”，忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)指導(dǎo)，形成了無序、放任、渙散的“放羊”現(xiàn)象。

臨床表現(xiàn)：學(xué)生喜歡玩什么就玩什么，有的學(xué)生活動(dòng)，有的學(xué)生做看客，秩序混亂，教師成了高級(jí)觀眾，不去管理，也不做教學(xué)指導(dǎo)；不恰當(dāng)?shù)乜浯蠓侵黧w性的教學(xué)方式的作用，如“合作性學(xué)習(xí)”、“自主性學(xué)習(xí)”等；不恰當(dāng)?shù)氐酥黧w性的班級(jí)體育教學(xué)型式，使體育教學(xué)形式趨于松散和低效率。

病因：片面理解了“自主練習(xí)”的含義，未能將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)貫徹教學(xué)的始終，只是滿足了部分學(xué)生的興趣。

對(duì)策：

1.事先為學(xué)生制定較為詳細(xì)、具體的任務(wù)與目標(biāo)。

2.教學(xué)中加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。病癥三：放松教學(xué)管理的“氛圍寬松”

體育教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，讓學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)樂”。有的教學(xué)課只注意了“寬松”而放松了“管理”。

臨床表現(xiàn)：管理放松、教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，不敢要求、不敢批評(píng)、放任自流。病因：未處理好寬松的教學(xué)環(huán)境與嚴(yán)格課堂管理之間的關(guān)系。對(duì)策：

①根據(jù)教學(xué)任務(wù)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用適宜教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍；②加強(qiáng)教學(xué)管理，認(rèn)真執(zhí)行課堂常規(guī)；

③教學(xué)設(shè)計(jì)要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

病癥四：一切服從學(xué)生興趣卻說“以學(xué)生為主體”

為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，以學(xué)生為主體的教學(xué)是體育教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。有的教師卻把“以學(xué)生為主體”片面的理解為體育課就是只滿足學(xué)生的興趣，只要學(xué)生高興了，隨便怎樣都行。

臨床表現(xiàn)：缺少技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇內(nèi)容，隨意的“玩”，教師是被動(dòng)的、從屬的，主導(dǎo)作用喪失殆盡。

病因：只從興趣出發(fā)，沒處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性之間的關(guān)系。從教的角度說，學(xué)生學(xué)得好壞，教師是關(guān)鍵；從學(xué)的角度說，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的價(jià)值，自主性提高了，學(xué)得好壞，學(xué)生是關(guān)鍵。

對(duì)策：認(rèn)清教師的主導(dǎo)作用對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性是至關(guān)重要的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，越能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在精細(xì)、科學(xué)、實(shí)用的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，表現(xiàn)在精煉、準(zhǔn)確的教學(xué)語言上，只有對(duì)教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展實(shí)際有深刻的理解，深入的研究教材及教材和學(xué)生之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生活躍的思維活動(dòng)，積極的參與鍛煉等一系列學(xué)生主體性活動(dòng)中；學(xué)生的主體性在教師的引導(dǎo)下體現(xiàn)課堂中的鍛練、思考、學(xué)習(xí)、掌握、發(fā)展上。

病癥五：用“淡化技能教學(xué)”克服“低級(jí)重復(fù)”

為了克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“低級(jí)重復(fù)”，有些教師在技術(shù)教學(xué)中采用了一帶而過、蜻蜓點(diǎn)水的做法，試圖以此來強(qiáng)調(diào)“打破以單純傳授運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)體系”，這種避重就輕、走走過場的現(xiàn)象一旦蔓延開來，就失去了體育教學(xué)的實(shí)際意義，身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)等因素就失去了依托，也就無法實(shí)現(xiàn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域中運(yùn)動(dòng)技能的水平目標(biāo)。

臨床表現(xiàn)：

1.課上游戲占了絕大部分時(shí)間，技術(shù)的教學(xué)只是蜻蜓點(diǎn)水、走走過場； 2.一節(jié)課中總是讓學(xué)生“討論”、“探究”，技能的教學(xué)時(shí)間少得可憐； 3.課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷偏小，甚至沒有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

病因：

①未能正確認(rèn)識(shí)技能教學(xué)的“載體”、與“平臺(tái)”作用；

②對(duì)教材缺乏科學(xué)的分類，對(duì)教材的理解不深，將應(yīng)該“仔細(xì)教”的教材混同于“粗教”或“體驗(yàn)”類教材。

對(duì)策：

1.科學(xué)的將教材分類，根據(jù)教材的不同性質(zhì)與對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，合理的安排教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)方法；

2.應(yīng)該對(duì)那些對(duì)學(xué)生發(fā)展作用大、趣味性強(qiáng)、學(xué)生喜聞樂見又有一定技術(shù)難度的教材，加大教學(xué)比重與時(shí)數(shù)，更應(yīng)有層次地、有重點(diǎn)地強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。病癥六：不切實(shí)際的運(yùn)用“課件”

現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，在有條件的學(xué)校體育教學(xué)也運(yùn)用了“課件”進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，大大提高了教學(xué)效果。有些學(xué)校不具備運(yùn)用“課件”的條件，教師為了追求代化教學(xué)手段運(yùn)用的形式，上課時(shí)一會(huì)兒讓學(xué)生在教室里看課件，一會(huì)兒又讓學(xué)生到操場上練習(xí)，反復(fù)折騰，搞得一節(jié)課零零散散，時(shí)效性很差。

體育“課件”是幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握技能，如果牽強(qiáng)附會(huì)的運(yùn)用“課件”，就會(huì)適得其反，不如不用。

臨床表現(xiàn)：

1.一節(jié)課中反復(fù)在操場與教室之間穿梭，時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重。

2.原本可以通過教師直觀的示范動(dòng)作就能解決的問題，非要讓學(xué)生觀看世界高水平運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作錄像。

病因：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方法的運(yùn)用缺乏針對(duì)性；

2.未考慮到本校的教學(xué)條件，追求的是表面化的“現(xiàn)代化教學(xué)手段”。對(duì)策：

1.根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理安排教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)校條件選擇合理的教學(xué)手段； 2.加強(qiáng)教師示范的準(zhǔn)確性，掌握好示范的時(shí)機(jī)。病癥七：放棄要求的“多樣評(píng)價(jià)方法”

體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一直是大家比較關(guān)注的問題，過去的“絕對(duì)評(píng)價(jià)”、“一刀切”的評(píng)價(jià)方法會(huì)給學(xué)生造成過大的壓力，也欠公允，已經(jīng)不再適應(yīng)體育教學(xué)改革的發(fā)展了，我們的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)由絕對(duì)評(píng)價(jià)向相對(duì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；由只重結(jié)果評(píng)價(jià)向結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。而有的教師在評(píng)價(jià)時(shí)卻放寬了要求或者說沒有了要求，人人都可得高分。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有目標(biāo)、沒有任何壓力與動(dòng)力，也不知道自己該在哪些方面提高，形成體育課技能沒掌握、體能沒提高，自己不需努力就可得到較好成績的錯(cuò)誤導(dǎo)向。

臨床表現(xiàn)：

1.測試標(biāo)準(zhǔn)過低，隨便比劃兩下就能過關(guān)；

2.多元評(píng)價(jià)時(shí)，教師并未指出學(xué)生的不足與需要改進(jìn)之處，學(xué)生也不知道自己的努力方向。

病因：片面的理解評(píng)價(jià)的意義，未能處理好評(píng)價(jià)與教學(xué)的關(guān)系。對(duì)策：

1.正確理解評(píng)價(jià)的目的和意義，要通過教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生找到存在的問題和今后努力的方向，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力；

2.制定出科學(xué)的、具體的、符合實(shí)際的、可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

3.評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指出其在學(xué)習(xí)中存在的問題，提出希望，還可以針對(duì)學(xué)生的具體情況開出運(yùn)動(dòng)處方，讓學(xué)生更加明確今后的努力方向，并根據(jù)教師的建議通過 不斷的學(xué)習(xí)提高自己的體能與運(yùn)動(dòng)技能水平。

在評(píng)價(jià)時(shí)教師要特別注意：

1.結(jié)果評(píng)價(jià)是精確的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的主體；過程評(píng)價(jià)是相對(duì)模糊的評(píng)價(jià)，是即時(shí)的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的輔助；

2.教師是評(píng)價(jià)的第一主題，其作用是無可替代的，其他的評(píng)價(jià)是輔助、是參考。3.體能和運(yùn)動(dòng)技能是評(píng)價(jià)的主體。應(yīng)占到整個(gè)評(píng)價(jià)的60-80%。還有幾種傾向是需要警惕的，不能任其發(fā)展：

1.健康知識(shí)與理論過多地占用了體育課的時(shí)間，忽視了體育課的本質(zhì)特征和獨(dú)特作用。2．體育教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)地位被嚴(yán)重削弱。3.體育教師的教學(xué)研究能力與教學(xué)科研能力有待提高。

4.體育課堂教學(xué)變得比以前松散，主要反映在課堂常規(guī)松散、課的結(jié)構(gòu)松散、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求松散、考核與評(píng)價(jià)松散。

綜上所述，在體育教學(xué)中，有些傾向值得我們廣大教師注意，在體育教學(xué)改革中應(yīng)把握住健康的發(fā)展方向，以免誤入歧途。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)存在的問題和解決辦法

淺談農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)存在的問題和解決辦法

泰安市岱岳區(qū)化馬灣鄉(xiāng)西莊小學(xué)

孫兆財(cái)

內(nèi)容摘要：

我認(rèn)為農(nóng)村教育是我國教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是關(guān)鍵，因我國農(nóng)村地區(qū)比較廣泛。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的制約，農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)目前有“四少”——經(jīng)費(fèi)少、人員配備少、體育活動(dòng)少、體育場地和體育設(shè)施少，主要存在如下問題：

場地器材嚴(yán)重匱乏。農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來就少，投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少。在我們農(nóng)村片面追求升學(xué)率的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有消除，重智育輕體育的傾向尤為突出。體育教師嚴(yán)重缺乏，教師自身業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。

我說的上述問題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。因此，改善農(nóng)村中小學(xué)體育工作的落后狀況迫在眉睫。

應(yīng)大力推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的高度來認(rèn)識(shí)、宣傳體育教育，為體育教育鼓與呼，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，尤其是農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)這個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。

1、要全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真貫徹實(shí)施國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上改變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。開滿體育課，上足體鍛課，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

2、加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。

3、建立農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。

4、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

5、學(xué)校要改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。

6、學(xué)校實(shí)行傾斜政策，多給體育教師讓路，開辟途徑，自主研究教好體育課程之方法。

我認(rèn)為農(nóng)村教育是我國教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是關(guān)鍵，因我國農(nóng)村地區(qū)比較廣泛。體育教學(xué)作為教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)全面素質(zhì)合格人才的重任。然而，農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀不容樂觀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的制約，農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)目前有“四少”——經(jīng)費(fèi)少、人員配備少、體育活動(dòng)少、體育場地和體育設(shè)施少，主要存在如下問題： 場地器材嚴(yán)重匱乏。農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來就少，投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少。特別是村辦小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)年投入不足千元，人均不足5元；中學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)多一些，但也只是杯水車薪。購置的器材本身就低質(zhì)低價(jià)，加上自然損耗和人為損壞，更是雪上加霜。在運(yùn)動(dòng)場地上，多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)籃球場、兩個(gè)乒乓臺(tái)，場地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重事故隱患。因此，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，場地、器材的匱乏，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的開展。

在我們農(nóng)村片面追求升學(xué)率的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有消除，重智育輕體育的傾向尤為突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語、數(shù)、外課程，或是用來開會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。體育器材方面的管理也常常不能得到重視，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。

體育教師嚴(yán)重缺乏，教師自身業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。在農(nóng)村中小學(xué)，一般沒有專職體育教師，一些村辦小學(xué)，不得不由其他教師兼職來上體育課。例如本人既教語文、體育、還擔(dān)任品社課、音樂課，忙的不亦樂乎。隨著體育教育的改革，教師自身沒有及時(shí)“充電”，體育教學(xué)程式化、單一化、刻板化、根本就無法實(shí)施素質(zhì)教育。大多數(shù)體育教師備課是形式，上課是自由式。一個(gè)口哨兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由。這樣的體育教育，效果可想而知。

我說的上述問題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。因?yàn)轶w育沒有受到人們的關(guān)注與重視，游離于教育之外，從而使廣大農(nóng)村青少年的心理承受能力與身體素質(zhì)差的問題普遍存在，農(nóng)村基礎(chǔ)教育與城市之間的差距越來越大，各種各樣的問題表現(xiàn)越來越明顯。因此，改善農(nóng)村中小學(xué)體育工作的落后狀況迫在眉睫。我認(rèn)為，各級(jí)教育行政部門、各類學(xué)校，各位教師、家長及社會(huì)各屆要從提高中華民族素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的高度來認(rèn)識(shí)、宣傳體育教育，為體育教育鼓與呼，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，尤其是農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)這個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。

1、要全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真貫徹實(shí)施國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上改變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的全民健身計(jì)劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

2、加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。

3、建立農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。開展教學(xué)評(píng)估有利于強(qiáng)化教育質(zhì)量意識(shí)，有利于強(qiáng)化教學(xué)工作中心地位，有利于推進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，全面貫徹以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)的原則。對(duì)那些不具備辦學(xué)條件的農(nóng)村中小學(xué)堅(jiān)決采取整頓措施。只有評(píng)估體系得到有效建立，才能解決教育經(jīng)費(fèi)極度短缺這個(gè)農(nóng)村教育瓶頸，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展將會(huì)有更加長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

4、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

5、學(xué)校要改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對(duì)辛苦，學(xué)校采取一定的傾斜政策來調(diào)動(dòng)青年教師的積極性是十分必要的。評(píng)優(yōu)、評(píng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評(píng)定和設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。

6、學(xué)校實(shí)行傾斜政策，多給體育教師讓路，開辟途徑，自主研究教好體育課程之方法。

第四篇：農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討

農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討

[代寫論文][論文作者：毛杰][論文來源：教育教學(xué)論壇]摘要：我國有近78%的中小學(xué)在農(nóng)村，他們都要在農(nóng)村接受義務(wù)教育。因此，提高我國學(xué)校體育教育工作必須首先落實(shí)好農(nóng)村學(xué)校體育教育工作。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，如何提高農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)問題，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，加快農(nóng)村學(xué)校體育教師專業(yè)化成長，是推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；體育教學(xué)；對(duì)策

我國有近78%的中小學(xué)在農(nóng)村，他們都要在農(nóng)村接受義務(wù)教育。因此，提高我國學(xué)校體育教育工作必須首先落實(shí)好農(nóng)村學(xué)校體育教育工作。

一、對(duì)我國農(nóng)村學(xué)校體育教育工作現(xiàn)狀的分析

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的深入貫徹，我國農(nóng)村學(xué)校體育工作在“十七大”會(huì)議精神的指導(dǎo)和鼓舞下取得了可喜的成績。其主要表現(xiàn)為：一是在素質(zhì)教育教學(xué)改革的深入貫徹的新形勢(shì)下，我國政府把農(nóng)村學(xué)校體育工作納入了農(nóng)村九年義務(wù)教育教學(xué)范疇內(nèi)，各省、市、自治區(qū)召開了形式多樣的農(nóng)村學(xué)校體育教育、教學(xué)工作報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使得農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作的重要性得到了進(jìn)一步的發(fā)展，為農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作的良好開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，一些沿海地區(qū)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的資金投入有所提高，促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校體育教師的配備和器材、體育設(shè)施的改善。根據(jù)調(diào)查，沿海地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育課程開課率，中學(xué)和小學(xué)均能達(dá)到93%以上，不完全農(nóng)村學(xué)校也能達(dá)到75%以上，基本達(dá)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出“制定并實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”指標(biāo)。三是繼成都市教育局下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)中小學(xué)每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間》的經(jīng)驗(yàn)以后，一批如江蘇江寧、山東禹城、遼寧寬甸、河南安陽、廣東湛江等先進(jìn)典型涌現(xiàn)出來，為我國農(nóng)村學(xué)校體育教育、教學(xué)的開展起到了模范和表率作用。

二、我國農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

1.農(nóng)村地區(qū)往往忽視學(xué)校體育教學(xué)的功能。廣大農(nóng)村地區(qū)，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”的心念，以考取高等學(xué)校取得鐵飯碗為目的，對(duì)農(nóng)村孩子參加體育活動(dòng)不夠重視。這些農(nóng)村落后的觀念影響著學(xué)校體育工作的開展和形成，影響著農(nóng)村體育教育、教學(xué)的改革深入，在很多農(nóng)村地區(qū)普遍存在“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”的傳統(tǒng)觀念。

2.農(nóng)村學(xué)校體育觀念的怠后。體育教育的教學(xué)特點(diǎn)是：鍛煉身體、培養(yǎng)智育、強(qiáng)化美育增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科根本無法具備以上功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，而沒有從提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的高度和深度去考慮。傳統(tǒng)觀念的滯后，極大影響著農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作的開展。

3.農(nóng)村人們往往認(rèn)為一個(gè)學(xué)校，一個(gè)人在體育比賽中取得優(yōu)異成績，就是體育教學(xué)工作突出，而對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量問題漠不關(guān)心。當(dāng)然，農(nóng)村體育教學(xué)也與競技運(yùn)動(dòng)有著或多或少的聯(lián)系，但也存在本質(zhì)區(qū)別。區(qū)別是，農(nóng)村傳統(tǒng)體育教學(xué)主要是傳播鍛煉身體的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技術(shù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的教育過程。競技運(yùn)動(dòng)，主要表現(xiàn)在訓(xùn)練和比賽，提高運(yùn)動(dòng)成績。農(nóng)村體育教學(xué)和競技比賽并不完全一致，理念不同，目標(biāo)、精神也各不相同，只不過體育比賽容易初見成效，由于這種農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的片面認(rèn)識(shí)，往往導(dǎo)致關(guān)注比賽，忽視了農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作的幾點(diǎn)意見

1.加強(qiáng)農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)。教育是教育、教學(xué)改革的主導(dǎo)者。教育、教學(xué)改革特別是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵并不在于教學(xué)手段，而是在于如何提高農(nóng)村體育教師教學(xué)素質(zhì)。緊抓教學(xué)理念，提高對(duì)農(nóng)村體育教育的認(rèn)識(shí)水平。農(nóng)村體育教師，一般匱乏理論知識(shí)，對(duì)體育教育、教學(xué)規(guī)律不是很了解，在農(nóng)村體育

教學(xué)工作中常常存在疏漏，甚至憑著自己的意愿去做，結(jié)果出現(xiàn)了一些違背農(nóng)村體育規(guī)律的荒唐事情，給體育教學(xué)工作帶來惡劣影響。因而，為了提高我國農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，必須組織廣大農(nóng)村體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓廣大農(nóng)村體育教師掌握體育教學(xué)規(guī)律和利用這一教育模式。

2.培養(yǎng)農(nóng)村體育教師吸收新的教學(xué)觀念。①農(nóng)村體育教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法、不斷構(gòu)建體育教師自身素養(yǎng)，更新和豐富農(nóng)村體育教師的理論知識(shí)及體育教學(xué)水平，提高農(nóng)村體育教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)的才能。②因材施教，推動(dòng)農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村地區(qū)體育場地、體育器材匱乏，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對(duì)體育課深感單調(diào)乏味。因此，農(nóng)村體育教師應(yīng)把握農(nóng)村學(xué)生愛好學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極探索，根據(jù)本地區(qū)實(shí)際狀況，自行研制并開發(fā)體育器材，如：自制沙包、用木棒做接力棒、用稻草編制繩索用于跳繩、用雞毛做毽子等。在體育教師的引導(dǎo)下，男同學(xué)跳移動(dòng)的棍棒，女同學(xué)跳皮筋，用石灰來做標(biāo)記，稻草做保護(hù)用墊。農(nóng)村體育教學(xué)器材雖然匱乏，體育老師能因地制宜、因材施教，農(nóng)村體育課才能突破艱難，開拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖國儒.以校為本教學(xué)研究制度論析[J].教育探索，2005，（9）.[2]譚冠英.研究型體育教研組的建設(shè)[J].中國學(xué)校體育，2005，（2）.[3]蔣毅.農(nóng)村中小學(xué)體育新課程推進(jìn)模式探索[J].中國學(xué)校體育，2006，（2）.

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在的問題及對(duì)策

淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘要：農(nóng)村小學(xué)體育存在著許多問題，這篇文章主要就是介紹了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育存在了哪些具體問題進(jìn)行分析。比如講：學(xué)校沒有專業(yè)的體育教師、體育器材較匱乏、教師不重視等問題，并對(duì)此提出自己的建議。

關(guān)鍵字：小學(xué)體育、體育教師、農(nóng)村、興趣、專業(yè)

農(nóng)村小學(xué)體育落后最主要的原因就是得不到足夠的重視。現(xiàn)在的學(xué)校里多了許多的小胖子和體弱多病者，是我們現(xiàn)在最應(yīng)該引起關(guān)注的問題。這些問題直接影響到祖國創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，重視體育事業(yè)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、環(huán)境等條件的限制，他們對(duì)體育知識(shí)的了解不夠深刻，認(rèn)為體育課不是一門升學(xué)必考的課程，學(xué)得好壞都是一個(gè)樣。因此，上課時(shí)持“無所謂”態(tài)度，懶散，積極性不高。就目前制約農(nóng)村體育教學(xué)的諸多問題作簡要分析：

一、學(xué)校體育設(shè)施落后或不健全,體育設(shè)施得不到有效的利用

農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施較落后，而且大多數(shù)學(xué)校沒有專門的操場進(jìn)行上課，孩子們課間的活動(dòng)主要是在校院里追逐打鬧和跳繩。正式由于沒有專門的運(yùn)動(dòng)場所，才會(huì)使得那僅有的體育器材也沒有得到合理的利用。只是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才拿出來讓學(xué)生見見這些所謂的體育器材。許多學(xué)校沒有三大球的體育設(shè)施，就是有也很少拿出來用，球上甚至還貼著商標(biāo)，長時(shí)間沒打過氣，都閑置放壞了。有球卻不讓學(xué)生們玩，使得有些孩子分不清足球、籃球、排球，真是可笑之極。在課程表上印著的體育課到底時(shí)怎樣上的呢？真令人費(fèi)解。原本孩子們應(yīng)該在體育課上得到的激情與快樂又要到那里去尋找。這些問題的根源是農(nóng)村學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的忽視，學(xué)生的“德智體美勞”應(yīng)該并重，在我們有些農(nóng)村學(xué)校校長眼里仿佛只看到了“智育”。應(yīng)試教育的陰影在我們?cè)S多農(nóng)村

小學(xué)校長的心里長時(shí)間的徘徊。我們應(yīng)該重視體育教學(xué)，把我們現(xiàn)有的體育設(shè)施利用起來，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活更有趣，讓更多的孩子體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的激情。

二、許多學(xué)校沒有專職的體育教師

許多農(nóng)村學(xué)校沒有專職的體育老師，他們的體育教師大都是班主任或語文老師、數(shù)學(xué)老師兼任的。教師的體育素質(zhì)較低，體育知識(shí)不足。最大的問題是：由于是兼職教師體育教學(xué)常常不能很好的完成。甚至在學(xué)期末或鄰近考試時(shí)，體育課被語文、數(shù)學(xué)課占用。體育課成了活動(dòng)課，體育課成了語文課、數(shù)學(xué)課的“附屬課”。就算有專職的體育老師，在鄰近考試時(shí)，也會(huì)被這些所謂的帶主課的老師要去，給學(xué)生做考試前的最后沖刺，讓我們看到的是學(xué)生們失望的眼神。因此，在體育課上我們聽不到孩子們吶喊的助威聲，見不到孩子們運(yùn)動(dòng)的身影；而聽到的是朗朗的讀書聲，看到的是埋頭苦學(xué)的身影。由于兼職體育老師精力有限，體育課往往是“放羊式”的，沒有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更談不上科學(xué)的教學(xué)方法，在課上只要學(xué)生活動(dòng)好，只要學(xué)生玩得高興就行。讓學(xué)生放松心情成了體育課的唯一目的。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的不重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不重視體育課也是導(dǎo)致體育教學(xué)不能順利完成的原因只一。現(xiàn)在雖然是說要求實(shí)行素質(zhì)教育，可是在農(nóng)村，成績依然是排在首位的，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要在每次大考后給每所學(xué)校和每位教師進(jìn)行排名，這使得校長不得不向老師施加壓力，而老師要完成任務(wù)就必須從學(xué)生身上下手，這樣看來學(xué)生真是太可悲了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在體和智之間，當(dāng)然是更加的關(guān)心成績，而體育則成了可有可無的課程，體育課自然而然成了語文課或數(shù)學(xué)課了。在一學(xué)期中僅剩的那幾節(jié)課體育老師又是怎樣上的呢？有一位教師去上體育課，而這位教師為了圖方便，體育課連教室也不進(jìn)，就直接叫班干部去教室說一聲，讓學(xué)生直接去操場，就開始了“放羊式”教學(xué)。不要說什么準(zhǔn)備活動(dòng)，也不用說什么下課前五分鐘集中了，有一些學(xué)生甚至偷偷跑回家，還有的學(xué)生會(huì)去網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

四、體育過程枯燥，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為體育老師誰都想把體育課上好，可是因?yàn)闆]有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，結(jié)果把體育課上得“有名無實(shí)”。農(nóng)村小學(xué)的體育教師根本沒有專門的體育用書，都是靠著自己的經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)生，很少出去接受培訓(xùn)，在這種情況下，隨著體育教學(xué)的改革，教師自身又沒有及時(shí)“充電”。體育教學(xué)的單一化、程式化、刻板化根本就無法實(shí)施素質(zhì)教育。可想而知，有的老教師的那一套方法已經(jīng)用了十幾二十年了，怎么能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在教廣播體操時(shí)，他們只講解動(dòng)作，卻不講解這動(dòng)作的好處，動(dòng)作前既沒有準(zhǔn)備活動(dòng)，也不能做出正確的示范動(dòng)作，有一些教師的動(dòng)作甚至還錯(cuò)漏百出，這樣的課怎么能吸引學(xué)生的呢，學(xué)生們巴不得教師講解完，馬上一哄而散，把剛才的動(dòng)作都拋到九宵去云外去了。各自去玩自己感興趣的游戲，有的甚至回到班級(jí)里做作業(yè)去了，造成學(xué)生這樣表現(xiàn)的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？

五、體育教師的地位低下，不受重視

農(nóng)村體育教學(xué)沒有健全的指導(dǎo)檢查制度。縣級(jí)教育主管部門每年只是舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，而學(xué)校只要選少數(shù)學(xué)生參加便完成了本的重要體育活動(dòng)，這些活動(dòng)不能從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視。體育教師地位不受學(xué)校和社會(huì)的重視，體育是副科的觀念難以消除。體育教師在評(píng)優(yōu)評(píng)模方面不能與語文、數(shù)學(xué)教師同等待遇。這就磨滅了體育教師的工作積極性。對(duì)于這些問題我們應(yīng)該采取以下措施：

1、教師要實(shí)現(xiàn)教、玩相結(jié)合的教育方法

現(xiàn)在小學(xué)生和以前的學(xué)生不一樣他們接觸的東西比以前的學(xué)生更多一些。這一特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中教師應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動(dòng)，是兒童的天性，教師要抓住學(xué)生的這一天性來制定教學(xué)計(jì)劃，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配

教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的這一特點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣才能在課

堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，來提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3、教師要巧用多元化的教學(xué)設(shè)備

有的農(nóng)村小學(xué)有著和城區(qū)小學(xué)相當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)設(shè)備，教師可以利用影音技術(shù)效果來吸引學(xué)生的眼球，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動(dòng)作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。比如將在低年級(jí)的廣播操教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師的講解，學(xué)生不一定能完全理解，對(duì)動(dòng)作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項(xiàng)動(dòng)作迅速連貫，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成分解做動(dòng)作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問題。

4、加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)體育教育要想發(fā)展，一定要有專業(yè)體育教師。所以，農(nóng)村小學(xué)要積極主動(dòng)引進(jìn)專業(yè)體育教師，再引進(jìn)專業(yè)的體育教師的同時(shí)，還要對(duì)那些非專業(yè)的體育老師進(jìn)行培訓(xùn)，使其不斷提高自身體育素質(zhì)，從根本上解決師資短缺；再次，體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己是體育活動(dòng)組織者和教育者，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生。

通過對(duì)現(xiàn)有問題的分析解決，我們可以展望農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)會(huì)有長足發(fā)展。我作為一名小學(xué)體育教師會(huì)繼續(xù)給自己“充電”，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，利用新的教學(xué)方法和教育手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。