第一篇：農村中學體育教學存在問題及解決方法探討

農村中學體育教學存在問題及解決方法探討

體育教學是我國教學體系的重要內容。現今，隨著我國經濟發展水平的提高，體育教學也得到了廣泛的關注。然而，當前我國的體育教學存在很多問題，特別是農村體育教學。本文通過對農村體育教學的調查和分析，了解農村體育教學的現狀以及存在的問題，探討總結解決問題的方法，努力營造體育鍛煉的良好社會氛圍。

一、我國農村中學體育教學的現狀

我國經濟發展水平不均衡，貧富差距大。體育教學受到經濟水平的影響，所以不同地區的體育水平也不同。調查表明，我國農村的體育教學整體水平較落后，與經濟發達地區差距較大。在農村，受到文化考試的壓力，學校為了讓學生有更多的時間接受文化教學[1]，不重視體育教學甚至不開設體育課程，中學體育教學幾乎為零。家長、學生受到學校影響，對體育教學也不予以重視。我們應當重視農村中學的體育教學，積極改變農村體育教學的現狀，解決其存在的問題。

二、農村中學體育教學存在的問題

1.社會方面

各級公共組織對農村中學體育教學不重視，認為科研教學具有優先發展權，對體育教學的財政資金投入少。各級教學部門對體育教學的本質認識存在誤差，認為除了競技體育、體育比賽之外，體育教學的意義不大。社會各界人士對體育教學的支持力度也較小。

2.學校方面

學校體育運動場地小，不利于體育運動的進行；運動設施不完善，運動器材少；體育課程設置不合理。農村中學通常每班每個星期只有一個課時的體育課，在升學考試年級甚至不開設體育課；存在部分體育教師教學態度不端正，上課積極性不高，對體育教學不負責的現象[2]；另外，學校缺乏科學的體育檢測制度。

3.家庭方面

在農村，家長受教育程度普遍較低，對中學體育教學的重要性缺乏認識。受傳統觀念的影響，認為孩子沒有進行體育鍛煉的必要，認為舞文弄墨才是成為龍鳳之道，不重視體育教學。孩子沒有體育運動的氛圍，對體育不了解，因而對體育缺乏興趣。

三、農村中學體育教學問題的解決方法

1.引起社會各界的重視和支持

社會各界對于大型體育賽事的關注度極高，借體育賽事之勢，引起社會各界對農村中學體育教學的關注和支持。公共組織應當意識到體育教學與科研教學同等重要，加大對農村中學體育教學的資金投入，資金投入應每年同比增長5%；教學部門要統籌全局，加強對學校的監督，融入最新的體育教學元素，田徑運動、球類運動必不可少。還要成立社會體育組織，加強體育教學在社會各界的影響力。

2.學校進行改革，加大投入比重

學校場地設計要合理，除了教學樓、宿舍樓、綠化帶，更要注重運動場的設計，保證運動場地的面積足夠大。提高體育教學在學校整體教學資金中所占的投入比重，完善運動設施，建造田徑場、足球場、籃球場、游泳館等場所；購置體育器材，確保學生能夠按自身的興趣愛好進行體育活動。設置科學合理的體育課程，每班每個星期至少三個課時，每個學期進行兩項體育教學，體育組合教學要科學，如籃球和排球不應該搭配在同一個學期，羽毛球和游泳的搭配會更有利于學生身體素質的提高和技能的學習[3]。制訂完善、能全面檢測學生體育體能素質的機制，檢測頻率不應該每學期一次，而應該改為每月一次，檢測內容除了該學期學習的內容和800米跑步外，還應該加上檢測團隊協作能力的籃球、足球、排球類團體運動等。

3.改變家庭的觀念

家庭觀念的改變是農村中學體育教學進程的一大力量。舉行講座、到農村進行宣講，改變農村家庭認為體育教學不重要的觀念。家長重視體育教學，督促孩子進行體育運動，并從小培養孩子運動的興趣，為孩子的體育學習打下良好的基礎，學生在接受學校教學后，要有運動的意識，要更多地了解體育對自身發展的重要性，每天至少安排1～2個小時的時間鍛煉身體，做到勞逸結合。

四、總結

農村中學體育教學存在很多的問題，制約著我國教育事業的發展。只有努力解決農村中學的體育教學問題，我國教育事業才能邁上一個新臺階。重視體育教學，讓我們從社會、學校、家庭三方面著手，共同努力，解決體育教學中存在的問題。

參考文獻

[1]宗延偉.農村初級中學體育活動現狀調查研究[J].內蒙古教學（職教版），2013（3）.[2]吳群艷.淺談制約農村中學體育教學的因素及解決方法[J].價值工程，2011（8）.[3]徐丹青.新形勢下中學體育教師教學的創新理念與思路[J].湖北成人教學學院學報，2013（1）.（責任編輯 黃 曉）

第二篇：農村小學體育教學存在問題及解決方法

農村小學體育教學存在問題及解決方法

響水縣南河鎮平建小學 張紹信 224623

論文摘要：改革開放以來，農村教育一直是我國教育改革的重點，體育教育作為教育的重要組成部分，肩負著提高學生體質，達到學習能力與身體健康全面健康發展，為祖國二十一世紀的經濟協調發展提供全面素質合格人才的重任。然而，作為體育教育改革中的關鍵與難點——農村中小學體育教育現狀不容樂觀。現在我將主要從兩個方面來剖析當代農村中小學教育問題。其中包括：造成農村中小學體育教育落后的主要原因以及相應的解決對策。

關鍵詞：農村；小學體育；主要問題；解決方法。

在基礎教育改革和發展過程當中，學校體育教育作為推進全民素質教育的重要突破口，承擔著增進人類健康及科教興國的重要使命，對人類社會的全面協調發展具有重要意義，而占有全國百分之八十五的農村小學，體育教育卻是教育改革中的難點。所以農村體育教育發展的狀況直接關系到我國素質教育的成敗。因此，對于我國小學體育教育的研究具有現實而深遠的意義。

一、普遍存在的問題：

1、專業教師欠缺，教師自身的業務能力不強。

農村小學的體育教師基本都是兼職教師，他們缺乏最基本的體育理論知識及相應的技能，而且這些教師都要承擔語文或數學學科的教學任務，這些學科是“應試”科目，要參加一年一度的驗收評比，因而體育課也就不那么重要了。即使想上好體育課，因為沒有體育方面的專業知識，不懂得體育課的教學方法，也只能勉強上陣。

2、運動場地、體育器材不能滿足體育教學要求 由于收費限制，財政投入又不能滿足實際的需要，導致學校經費相當緊張，有的學校原本簡陋的籃球場已變成草地，籃球架有架無板，什么乒乓球桌、鞍馬、鉛球、接力棒之類的體育器材少之又少，完全不能滿足學生體育活動的需要。

運動場地的不足或不規范，也制約了學校體育教學和課外活動的開展，同時也制約了學生的活動空間及器材的有效使用。體育經費的不足使學校體育設施得不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學和課外活動留下嚴重的安全隱患。

吳昊、曲宗湖調查表明農村學校的場地缺乏幾乎和器材缺乏相伴，而且有的也全是泥土場地，凹凸不平，更不用說有供上體育課的田徑場了。這類場地也就是能讓學生在上面做做操、跑跑步而已，其它項目的開展需小心謹慎，考慮學生的安全。遇上雨雪天氣，泥濘一片，肯定要耽誤很長時間不能正常上體育課，成為制約農村學校體育發展的硬性因素。

3、教育觀念滯后，阻礙體育教學的正常開展。

在廣大農村特別是村級小學,在“應試教育”影響下,體育課程的價值取向與其他課程不大一致而得不到重視,體育教育仍是基礎教育的薄弱環節。學校片面追求升學率,嚴重影響著體育教學的正常開展,有些家長對體育重要性的認識僅僅停留在理性認識中,認為體育只是“玩”,會影響文化學習,因此不支持。因此,如何處理體育鍛煉與體力勞動的區別,如何處理升學與全面發展的矛盾,如何貫徹黨的方針,強化農村體育工作的地位,轉變人們的觀念,端正人們的認識,便成了影響農村體育教學的重要因素之一。

二、尋求解決的方法：

1、提高自身能力，努力構建專業體育教學隊伍。

積極加強對青年教師的培養，加大對他們的思想道德教育和業務培訓的力度。在思想上積極引導，舉辦科學理論講座，請模范體育教師做報告等以幫助青年教師提高思想道德水平，深入領會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業。在業務上悉心培養，聘請一些經驗豐富的老教師對青年教師進行指導，舉行教學觀摩，開展優質課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業務能力和教學水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學科的帶頭人。同時，加強對專職兼職體育教師們的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高他們思想覺悟、思想境界和文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識。正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。

2、加強政府投入，努力改善農村體育活動場所。

新課標指出：“體育場地、器材是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證。”學校應首先配備體育教學的基本設施，如教學用具、場地器材、音響設備等。積極爭取政府各部門對學校體育經費的投入，爭取盡可能多的社會支持，從而解決山區學校體育經費不足的問題。還可以自力更生自做教具，可以利用廢舊物、生活物品、生活設施和生活工具等解決器材的短缺問題。

3、加強思想教育，努力轉變農村體育教學觀念。

要從思想上改變學校、教師以及家長以應試教育為本，思想上忽視體育教育的現狀，必須嚴格宣傳和落實國家制定的全民健身計劃，使得學校和教師將體育課程教育真正重視起來，做到開滿體育課，上足體育鍛煉課，充分利用現有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉的數量和質量。

只有學校和教師的思想改變了，才能從根本上解決中小學體育課程教育中存在的問題。

總之，農村小學體育的發展越來越受重視，同時農村體育教學工作也存在著較大的改善空間。作為廣大農村體育兼職教師的我們，應克服場地器械等不利因素，深入挖掘，充分利用，大力開發各類體育資源，立足課堂，為廣大農村孩子的健康成長作出更大的貢獻。

參考文獻：

1、《體育與健康課程標準（征求意見稿）》

教育部基礎教育課程教材發展中心 2001.4

2、《新課程的深化與反思》首都師范大學出版社

余文森

吳剛平 2004.5

3、《中小學體育課程理念與實施》

廣西師大出版社

李大春 2004

4、《吳昊,曲宗湖.我國西部農村學校體育現狀及發展對策研究,武漢體育學院學報[J].2007.3

第三篇：農村體育教學存在的問題與解決方法

農村體育教學存在的問題與解決方法

[摘 要]隨著體育新課程的實施，農村體育教學還存在著比較多的問題，嚴重制約著我國體育與健康課程的開設和實施。我們應從課程設置、教學觀念、教學設備、教學模式等情況進行分析，號召社會、學校、家庭一起關注農村體育教育，加強農村體育工作。

[關鍵詞]新課程 農村體育 問題與解決方法

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-062

1996年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面素質教育的決定》指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機的統一在教育活動的各個環節中――健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣。”目前，新的《體育與健康課程標準》在各個地區全面實施，一個新的體育課程體系以其獨特的形態展現在各個學校和體育教師面前，但是學校課程改革是長期的、不斷創新的過程，在此過程中經常會遇到形式各異的問題。比如，地區差異導致體育發展極大的不平衡，尤其是農村的學校，由于受師資、場地設備的影響，教師再教育，體育教育面貌與現代化教育的要求存在著很大的差距。而農村小學在體育新課程標準實施中存在著很多問題，本文就對此作了一些思考。

一、農村小學體育教師情況分析

目前，我國農村小學體育師資配備情況，小學專業體育教師這一份資源還遠遠不及一個學校的需要，尤其是農村學校體育師資嚴重短缺，學校專職體育教師鳳毛麟角，體育教師的業務能力、職業素養不高。據對某地區的部分鄉鎮中心小學的調查顯示，只有45%的中心小學配備有專職體育教師。這其中有受地方人事制度約束的因素的影響，專職體育教師的配備遠達不到國家規定的要求，特別是鄉鎮、村級小學，問題顯得更加突出。

二、對課程設置和利用情況分析

體育課程是一門以增強體能，以培養運動的興趣和愛好，以發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度為主要目標的學科。經調查，有些農村小學在新課標實施前體育教學的課時數為高年級為2課時，低年級為2課時，總課時大約在14課時左右。而在新課標實施以后，同樣的班級數，而課時一下子增加到了40課時左右。因此新的矛盾隨即發生，新增的課時誰來教？怎么教？而專職體育教師原本承擔的課時量就不少，新增的課時只能由其他教師來分擔。同時，不少學校都把體育課安排在最后幾節課來上，造成上午部分資源閑置，而下午又非常緊缺。這些問題的出現，不得不使大家對體育課程引起重視。

三、對體育教師的教學思想觀念分析

由于受傳統教育思想的影響，許多學校對體育課沒有足夠重視，農村小學體育教師更是在學校普遍沒有地位。很大的一部分老教師還是存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不夠的現象。再者，社會對體育教師的評價更影響了教師的積極性。社會上的人對體育教師有一種普遍的誤解，認為體育教師的課最輕松，不用備課，只要陪學生玩玩就可以了。

四、對體育教學設備情況分析

新課程要求教師的教學方式、學生的學習方式、管理者的管理方式都要有所轉變，而要讓這些轉變成為現實，就需要有現代化a教學硬件來做堅強的后盾。但是現在眾多農村小學認為體育課是所謂的副課。對體育課非常不重視，缺少資金的投入和對體育教學器材的改善。確實，在經濟比較落后的情況下，連文化課都無法保證，體育設施就只能暫時拖延了。而有的學校的體育器材并不是真正用在平常教學上，只是為了在重大活動中亮相而已，完全成為擺設。所以，即使教師有好的教學設計或教學方案也無法真正有效地落實。

五、對體育教學模式及體育課的現狀分析

長久以來舊的一套教學內容和模式在一些學校中，已經根深蒂固了。教學模式仍停留在二三十年前的水平。不少教師無法勝任新穎的教學方法，體育課上教師教得吃力，學生學得乏味。在被動灌輸下學習，學生的積極性和主動性也便受到了阻礙，這不利于學生整體素質的提高。農村小學體育課在這種舊的教學模式下，基本上處于半癱瘓狀態。由于沒有足夠的器材、場地和保護設備，使《體育與健康課程標準》所規定的教學內容無法完成。比如球類課上因為沒有足夠數量的球與合適的場地，根本就不能完成教材所規定的教學任務。又如天氣原因也會影響一個星期左右的室外課，這時體育課被基礎課占有，也就不足為奇了。再者，許多農村小學體育課都已上田徑課為主，長此以往，給學生形成一種錯誤觀念，認為體育課就是跑跑跳跳或玩。久而久之，教師和學生都對體育課失去了興趣，失去了積極性，更談不上喜歡了。

六、建議與結論

1.開發體育師資隊伍的人力資源

根據目前農村小學體育師資配備嚴重不足的狀況，教育管理部門、學校領導等須加大農村體育師資隊伍建設的力度，制定農村體育教師隊伍建設規劃，加強體育師范教育（加強體育師范生的職業養成教育），不斷完善體育師范生參與教育實習的制度，強化體育實踐教學環節。同時，體育教師自身要加強學習，充實自己的專業知識結構，理解體育課程概念、體育課程的結構，特別是對《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》和《體育課程標準》，要認真學習、鉆研和把握體育與健康課程的性質，貫徹學校體育是以學生“健康為第一”的指導思想，通過不斷的學習提高自己的專業素養和專業能力，通過創造新的教學方法使體育課堂不斷革新。同時，學校應創造更多條件，使有體育特長的教師和學生能充分發揮自己的特長。在體育師資短缺的學校可以讓有體育特長的文化課教師兼職體育課；學校要組織多種多樣的體育活動，使學生有更多的體育活動可參加；讓體育有專長的學生當“小教師”，交給他們帶操、輔導、組織體育活動的任務，使學生在全面接受體育文化教育的同時，身心得到系統鍛煉。

2.樹立新型的教育觀，提高體育教學認識

體育與健康課程作為整個學校教育的一部分，對學校教育的整體發展有著直接而深遠的影響。與此同時，作為學校教育的重要組成部分，對于促進學生的全面發展具有十分重要的作用。體育、德育、智育、美育有著全面的聯系，學校必須從這種相互聯系、相互促進的角度來認識與理解體育課程。體育不僅僅是“體”的小學教育，更是“人”的一生成長的終生教育。體育學科是義務教育的一門重要課程，應該與其他各學科的課時量相符合，應重視教學改革思路，重視“德、智、體、美、勞”等教育和諧發展，嚴格執行“兩課、兩操、兩活動”，不得無故排擠，不得上文化課，要正常開展體育教學活動，保證學生有一定的在校體育鍛煉時間。

3.加強對教學設施的投入與合理利用農村所特有的體育資源相結合

由于我國各地地域不同、經濟不同、文化內涵不同，體育器材設施配備在各地各校的水平也大不相同，特別是農村學校，體育場地小、器材少。在這種情況下，更要使體育器材發揮多種功能，如根據器材特點，可以發揮一物多用的功效，開發器材的多種功能和用途，來解決器材品種缺少的問題。具體如下：

跳繩――可以做體操繩、拔河、斗智拉繩、跳高、夾拋繩、花樣跳繩、繩球、投擲、二人三足跑等。

接力棒――不僅是用做接力跑的傳接器材，還可以用做啞鈴操的手持器材、壘球的投擲器材等。

體操墊――可以用來立定跳遠、仰臥起坐、跳遠、搬運、拼圖等

實心球――可以用來投擲，進行曲線跑，用來負重物、障礙物，還可以用來打保齡球。

同時，隨著課程改革的逐步推進，學校經費緊缺，辦學條件不適應教學需要的矛盾也日益突出，硬件建設的滯后成為實施新課改的一個“老大難”。如何解決這一難點呢？首先，應該確保政府投入，廣開教育經費的籌措渠道。就地取材，廢物變寶，在一些經費有限的農村學校更要通過學校、教師、學生的共同努力，自己動手制作一些體育課堂教學器材。

傳統的農村體育教學模式，在一定程度上扼殺了學生的個性和創新潛能。促進學生身心健康發展，這是體育與健康課程學習的主要目的，這并不是單靠體育課上鍛煉身體就能達到的。社會、學校、家庭三者結合，已經成為現代教育發展的一大趨勢，體育與健康課程也只能走社會、學校、家庭三者結合的道路，才能讓學生有適應能力和承擔社會職責的責任感。

根據體育活動的場地和體育實際組織的不同，家校合作參與的活動形式主要有以校為主的家校合作和以家為主的家校合作。

首先，要布置體育家庭作業。體育課也要有“家庭作業”，這與素質教育并不矛盾。因為，學校減負提質后，學生有了較多的空閑時間，而這些空閑時間正可以進行體育鍛煉。因此，減負以后的學生經過社會、學校、家庭正確的幫助和引導，能把這些過剩的精力用到體育鍛煉中來，而減少用到其他的不文明、不安全的地方去，如游戲機房等。因此，正確地組織學生參與一些個人或社區、學校的體育活動，并以家庭作業的形式布置給學生，同時請家長與學生共同完成體育家庭作業。一方面既讓家長參與了體育鍛煉，為孩子做好榜樣，同時也增強家長對子女的情感培養，形成一種家庭健康的和諧氛圍。這種做法很符合一家人的心理需求，體育鍛煉效果也絕對會非同凡響。

其次，學生要參與社會體育活動。由于許多農村學校的體育設施還很不完善，因此學生可以利用公共體育設施來進行體育鍛煉。現在很多的農村貧困地區，體育健康的理念有了很大的提升，體育設施有了較大的投入，農村的體育設施也日趨完備，學生可以利用傍晚放學后或者雙休日的時間結合教師布置的體育作業進行有效的體育鍛煉：打打籃球、羽毛球，玩一些有益的體育益智類游戲等。當然，很多的農村體育設施都存有安全隱患，在鍛煉的時候應盡可能要求家長或者比較年長的哥哥、姐姐參與進去，這樣既保證了安全又有效地帶動了身邊人參加體育運動，起到了一個以點及面的輻射效應。

總之，體育作為教育整體的一個重要組成部分，就如同拼圖一樣，每一塊都是重要的，即使是很小的一塊，也缺其不可。所以，社會、學校、家庭三者應結合，對體育教育形成一個合力。我們的社會尤其要關注偏遠貧困地區的體育教育，使農村小學體育教育有一個全新的、廣闊的發展天地，也使我們的教育事業走向一個又一個的輝煌！

（特約編輯 陳兮琰）

第四篇：農村中學美術教育存在的問題和解決方法

淺談“農村中學”——

美術教育存在的問題和解決辦法

姓 名：李幼濤

單位名稱：保山市隆陽區沙壩中學 地 址：云南省保山市隆陽區沙壩中學 郵 編：678003 電 話：***

淺談農村中學美術教育存在的問題和解決辦法

保山市隆陽區沙壩中學 李幼濤

自21世紀新課標和新課改教育體制下達以來，教育目標就大力提倡素質教育，鼓勵學生全面發展，但農村中學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生自身發展為本，要注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展相結合。新教學大綱已經強調培養學生的學習興趣，強調培養學生自主探究學習和合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法與學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會做人，學會做事，學會學習，終身受益。但是由于長期的傳統應試教育影響，導致了學生長期以來得不到全面、有益的素質發展。特別是美術教育，對于農村教育來講美術教育是一塊荒土。結合自身幾年來的教育教學的實際，我覺得農村中學美術教育存在以下幾種情況。

一、對農村中學美術教育現狀分析

1、學校領導對美術教育的不重視。再初級中學領導往往忽視了美術教育的存在，首先是對美術教師的不重視，其次才是對美術學科的不重視。我雖然是美術專業的教師，但是我幾乎都是在上其他中考科目，因為在我們農村校領導對美術教育的忽視及其他教師的偏見等，直接影響到我們自身的教學和地位等。

2、小學時候美術水平和基礎太差。農村小學美術的教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數的農村小學都沒有專業的美術老師，美術課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術老師，他們對于這樣的專業課更是無從下手，于是大多都是敷衍、應付了事。甚至有的農村小學有美術教師，但擔任的課業居然是語、數科目而不是美術,簡直是人力資源的浪費，令人瞠目結舌。對于這樣的基礎的學生到了中學，實話我自己真的不知道如何去教，絕大多數學生不會畫畫，有的連畫都不敢畫直接說不會畫。

3、教育教學觀念陳舊。農村教師由于條件的關系和長期的應試教育影響，以及教學設備的限制，忽視了美術教育和美術學科的探索性。在新課程下，美術教學要求更多的是注重學生的創新能力的培養，而我們的教師在教學觀念上依舊是舊的美術技能技巧的訓練，僅僅注重教師示范，而完全忽略學生的自主性及美術文化知識的傳授。教室仍是教學的唯一場所，教材仍是教學的唯一內容。一個不變的教學場所一本不變的教學內容，致使很多學生在學習時只是單調的照課本臨摹，沒有有效地啟發他們的創新精神和自主性，更沒有激發他們學習美術的興趣，直接導致或影響了他們對這一科目的荒廢。

4、教學的方式方法落后。美術課不單單只是培養學生的技能技巧，而且還擔任著對學生審美能力的培養，學生創新精神的培養，讓他們在學習中去感受生活、去體驗美。長期以來農村中學的教學方式仍然是一成不變、墨守成規的，既使目前的新課程要求、倡導轉變教學理念，把課堂交還給學生，但由于傳統教育根深碲固，我們的教學方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓練，而忽略了文化知識的教育，在這樣的課堂上，學生沒辦法用自己的內心去感悟而只是照書臨摹、復印，成了課本的模仿者和復制者。

5、美術作品欣賞評價標準太單一。以往傳統的美術評價只是學生完成作品，教師一個人給與評價，因此評價方式單一。教師以傳統的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當、涂色均勻為標準，忽略了學生的自我感情學習能力、態度。教師除了只重視作業評價外，對學生期末美術成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。這種單一的評價方式，把學生的自我觀點給否認了，注重一些標準化的東西，輕視了藝術的多元化取向。影響了學生個性與能力的培養，也不利于激發學生學習美術的興趣，長此以往造成學生厭學情緒，甚至有些學生失去對美術這門課程的興趣。

二、解決農村中學美術教育的主要方法

就我自己對上述種種現象的分析，為了以后更好地開展農村中學美術教育，我談下自己的幾點觀點：

1、教育局領導及校領導重視美術教育的發展。學校領導注重學生“美”的發展重視美術教師。學校要給美術教師配備專業教室，購買簡單的設備，學校開展一系列美術方面的活動并給教師一定的課時量，學校注重美術專業教師獎勵、職稱及相關考核的待遇。讓美術專業教師安心發展安心教好自己的學科，而不是讓我們改專業上其他科目。

2、社會及學校要改變教育觀念，讓美育顯活力。一直以來我們的教育受到應試教育影響，加之當前的人事制度和高考制度的負面影響。給我們的教育改革帶來了巨大的社會壓力，要由舊的傳統教育向素質教育轉變得需要一個過程。在傳統教育根深碲固的今天，很大程度上制約了美術教育的實施。傳統教育中注重的知識鞏固性也是個優點，但是傳統教育中的死板性則影響了人的發展。我們應該吸取其精華用于新課標和新課改，在思想上進行改革。就要打破傳統觀念，確立新的“教育觀”，使學生全面發展，這才是我國社會主義新時期教育模式，才適合我國經濟發展。美術教育是提高國民素質的重要組成部份，我們要意識到它的重要性，讓美術為學生創造美好的心靈，讓學生走向開放，把生活融入到美術中來。真正培養出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

2、盡量改善條件，加強師資方面的建設。中學美術教育的關鍵起點在于小學美術的教育，所以農村小學美術教育的發展是基礎也是關鍵問題的所在。農村中學生活條件相當辛苦，待遇低，是最根本原因。鄉村的美術師資相當薄弱，而且兼多職，因此我們的教育部門應當改善條件，對農村中學大力扶持，改善一定的待遇。一方面定期舉行美術競賽讓美術教師學有所用，不斷鞏固提高自己的業務水平。另一方面強化學校設施，增添教具，配備專職美術教師強化校園文化建設，培養特長生。讓一部分學生“富”起來，讓學校的教育教學向更高水平邁進。

3、改變教學方式，讓課堂充滿活力。目前農村美術教學模式由于受到教師自身水平和教學設施的影響，教學方式較落后。很大程度上還是以講授為主，課堂沒有活力。加上美術教師在學校得不到重視，這樣就直接影響到自己對職業的熱愛和上課的激情。當然我覺得在美術教育方面，我們還是得注重學生基礎性東西的培訓。加之現在大多數農村中學都配備了遠程教育設備，我們可利用這些設備開展美術欣賞，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。運用這些設備改變之前的教師只重示范的缺點，引導學生去自由發揮。讓美術課堂充滿活力，真正做到把課堂交給學生，改變了教師以往的以講授為主的角色，把自己的感情通過電化手段淋漓的前懺發出來，讓學生感受到周圍的美，從而培養了學生美好的道德品質。從以前的教教材到現在的用教材，因地制宜靈活運用。

4、多方面評價，己激發學生學習興趣。作業批改和評價學生作品作業是美術課的重要組成部分，如何評價一個學生的作品是至關重要，它會關系到對學生美術學習興趣的培養。在提倡課堂活力的同時，學生的感情表達也是各式各樣，我們再也不能用以前的統一標準去評價多元的東西，要充分肯定學生的表達方式和進步。我覺得我們可以采取多種多樣方法來靈活掌握。例如：①學生和學生相互評價。農村中學美術教師往往同時教多個班級人數較多，對很多學生了解不是很清楚，因此評價有很大的主觀，不能做到公平、公正，這樣太單一的評價，不利于學生之間的相互學習。我們可以采取學生與學生互評的方式，充分考慮到以學生為主體，教師為輔，讓學生在學生之間找到優缺點，從而相互之間學習，培養學生的學習能力，達到評價公平、公正。這樣才能使一堂課在短時間里，達到較好的教學效果。例如：②鼓勵與表揚性的評價。評價不能是單調的，要采取多種方式，讓學生心情愉快，提高學習興趣。而不能就是批評、訓訴、諷刺，這些行為會打擊學生的自尊心，給學生帶來恐懼。我們要明白對課業的評價的目的是什么？除了促進學生的學習，就是在評價中使學生對學習產生興趣。學生的課業如果受到老師的表揚或得到大家的贊揚，心里是非常興奮的，也會給學習帶來巨大的動力。除了表揚我們還能根據學生的學習成果進行鼓勵，讓他們有一股動力促使他們努力學習，愛學習。這樣不但不會使學生的自尊心受到傷害，反而增加了他們對美術的興趣。讓學生充滿興趣地上好每一節美術課，那才是我們真正的目的。

5、運用電教設備豐富課堂氣氛。美術是一門形象直觀的藝術。學生在進行美術欣賞、創作過程中需要大量的感性材料。因此，在課堂有限的時間、空間內提供盡量多的直觀素材，對豐富學生的知識面，擴大視野，促進思維，提高創造力，都有著重要的意義。錄像、幻燈片就具有這方面的優勢。我們教師在上課時要善于運用注意的規律，只要我們不斷地把信息技術與美術教學整合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，有效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開拓他們的視野。

總而言之，我希望各級領導能重視農村美術的教育。我一會也會不斷地總結經驗，學會運用更多、更好的教學方法，讓學生想畫、敢畫、會畫，并且保持他們繪畫中的天真、質樸、充滿趣味想象的藝術風格，提高學生繪畫的質量，提高學生美育的發展。為家鄉的教育事業努力。

第五篇：農村留守兒童教育存在的問題及解決方法

農村留守兒童教育存在的問題及解決方法

樂平浯口小學李安安

我在農村學校執教已有四個年頭了，特別讓我關注就是“農村留守兒童”的教育問題。農村留守兒童是中國社會轉型大背景下的特殊產物。伴隨著我國農業產業結構調整，工業化、城鎮化不斷加快，成千上萬的青壯年勞動力由農村涌入城市。外出打工的農民一般都是青壯年勞動力，而他們的子女這個時候正好處于小學或初中階段，于是就出現了大量的“留守兒童”。所謂“農村留守兒童”是指父母雙方或一方離開家鄉外出務工(多為進城務工)，而其仍留在戶籍所在地的農村兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。正是因為這樣，使這些“留守兒童”在學習、心理、性格以及人身安全方面都存在很大的問題。如何解決留守兒童學習、心理、性格以及人身安全等方面的問題意義重大。

一、農村留守兒童的教育存在的問題

（1）學習成績

據調查發現，留守兒童的學習成績居上等和中上等的低于非留守兒

童 5．6％；再對留守兒童在父母外出務工前后的成績進行對比，結果表明：留守兒童現在的成績和父母外出務工以前相比，上等和中上等的人數下降

了 11．9％。由此可見，父母的外出務工對留守兒童的學習成績確實存在明顯的影響，很多孩子的成績在父母外出后都出現了下降。

（2）家庭教育

由于不能生活在一起，父母平時缺乏與子女溝通和對其必要的教育，既造成了親情淡漠，又使孩子缺乏安全感、歸屬感，這樣留守兒童就會比普通兒童更易不守規矩，甚至走上違法犯罪的道路。留守兒童家庭教育的另一狀況就是我們所說的隔代撫養，而隔代撫養最大的問題就是偏于溺愛，以生活照顧為主，知識、精力上基本無法代替父母履行品德培養、學習輔導、督促孩子學習的義務，即使父母有一方在家，特別是母親，由于既要照顧老人，又要操持整個家庭生活，對于留守兒童的文化和道德教育的力度就被大大削弱。

二、農村留守兒童教育問題的解決方法

留守兒童能否健康成長不僅涉及到千家萬戶的幸福，更關系著全民族素質，關系著國家的前途未來。這些兒童如何進行教育，已經成為了廣大教育工作者需要迫切解決的難題。筆者認為，解決留守兒童的教育問題，從教育界的角度來講，應該充分發揮農村學校對留守兒童的關心和監護作用。

隨著進城務工人員子女人數日益增多，給流入地城市的基礎教育造成的壓力也越來越大，許多大中型城市的中小學校已經不堪重負，因此就目前國家的經濟實力與教育資源來說，讓所有的農民工子女全部進入其父母的所在地城市讀書是不太現實的。另外，由于農民工的個人、家庭原因，仍會有部分農民工子女堅守在農村。因此加強農村學校對留守兒童的教育及關愛應該成為當前農村教育的一個重點工作。

1.建立健全留守兒童檔案，全面掌握留守兒童的相關信息。

班主任要做好留守兒童的摸底工作，對班級的“留守兒童”情況展開細致的調查，主動聯系，及時向其父母、監護人匯報留守兒童在校的學習表現等情況，達到學校、家庭共同教育的目的。

2.建設寄宿制學校

寄宿制學校是目前各地解決農村留守兒童教育難題比較行之有效的措施。對不能得到有效監護的留守兒童，動員家長將其轉入學校寄宿。寄宿制學校的優勢在于可以加強對留守兒童的生活照顧，促進個性發展，提高學習成績，降低輟學風險、培養道德情感和提高社交技能。充分利用現有資源，讓更多適齡兒童在校寄宿，通過寄宿，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監護、照顧和關愛，讓更多學生感到學校就是一個溫馨的家。

3.加強農村學校教師的培訓，把留守兒童問題當作一項課題研究。

增強教師責任意識，服務意識，主動承擔起家長或監護人的部分責任。積極營造良好的班級環境，給予更多關愛.對留守兒童不論是學習上還是生活上，從細微之處做起，用心去愛他們，用情去感化他們。讓他們樹立積極樂觀的生活態度和自信心，培養正確的人生觀和價值觀。學校還應該定期舉行“留守兒童”教育管理工作總結，通過召開研討會、座談會等方式，不斷探索新方法，新措施，逐步提高留守兒童教育管理水平。

4.提高、強化監護人的教育能力及水平。

學校要充分發揮教育功能，與監護人進行經常性直接交流。對監護人進行相關教育方法和技能的培訓，幫助監護人提高自身素質，更新教育觀念，使其懂得

留守學生的心理，以及應該注意的問題，以提高他們的監護能力和教育管理能力。通過家校互動，在家庭中加強對“留守兒童”的教育管理。

三、小結

目前，如何解決留守兒童教育問題已經成為社會各界關注的焦點。比如建議政府建立專門的打工子弟學校，賦予孩子在父母身邊接受學校教育的權利，享受所在地學生就讀的待遇。也有主張取消城鄉二元結構，給農民以真正的國民待遇，讓農民工子女能在地域上靈活人學，以受到更好的、更方便的教育。社會各界對農村留守兒童教育問題的關注和良好愿望，將給問題的解決帶來希望，但要從根本上解決問題需要各級政府和相關部門的努力，也需要一個較長的過程。在目前情況下，筆者認為，實行集中寄宿制是解決農村留守兒童教育問題的最佳途徑。