第一篇：農村學校體育教學存在的問題及對策探討

農村學校體育教學存在的問題及對策探討

[代寫論文][論文作者：毛杰][論文來源：教育教學論壇]摘要：我國有近78%的中小學在農村，他們都要在農村接受義務教育。因此，提高我國學校體育教育工作必須首先落實好農村學校體育教育工作。隨著教育改革的不斷深入發展，如何提高農村學校體育教學問題，強化農村學校體育教學質量，加快農村學校體育教師專業化成長，是推進教學改革的關鍵。

關鍵詞：農村學校；體育教學；對策

我國有近78%的中小學在農村，他們都要在農村接受義務教育。因此，提高我國學校體育教育工作必須首先落實好農村學校體育教育工作。

一、對我國農村學校體育教育工作現狀的分析

隨著素質教育教學改革的深入貫徹，我國農村學校體育工作在“十七大”會議精神的指導和鼓舞下取得了可喜的成績。其主要表現為：一是在素質教育教學改革的深入貫徹的新形勢下，我國政府把農村學校體育工作納入了農村九年義務教育教學范疇內，各省、市、自治區召開了形式多樣的農村學校體育教育、教學工作報告會、經驗交流會，使得農村學校體育教學工作的重要性得到了進一步的發展，為農村學校體育教學工作的良好開展打下了堅實的基礎。二是隨著農村經濟的迅猛發展，一些沿海地區對農村學校體育的資金投入有所提高，促進了農村學校體育教師的配備和器材、體育設施的改善。根據調查，沿海地區農村學校體育課程開課率，中學和小學均能達到93%以上，不完全農村學校也能達到75%以上，基本達《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中明確提出“制定并實施學生體質健康標準”指標。三是繼成都市教育局下發的《關于進一步落實中小學每天一小時體育鍛煉時間》的經驗以后，一批如江蘇江寧、山東禹城、遼寧寬甸、河南安陽、廣東湛江等先進典型涌現出來，為我國農村學校體育教育、教學的開展起到了模范和表率作用。

二、我國農村學校體育教學存在的問題

1.農村地區往往忽視學校體育教學的功能。廣大農村地區，因城鄉的差別，“望子成龍”的心念，以考取高等學校取得鐵飯碗為目的，對農村孩子參加體育活動不夠重視。這些農村落后的觀念影響著學校體育工作的開展和形成，影響著農村體育教育、教學的改革深入，在很多農村地區普遍存在“分數第一”、“升學第一”的傳統觀念。

2.農村學校體育觀念的怠后。體育教育的教學特點是：鍛煉身體、培養智育、強化美育增強體質的教育功能，其他學科根本無法具備以上功能。體育具有多功能的特點，而沒有從提高農村地區學生素質的高度和深度去考慮。傳統觀念的滯后，極大影響著農村學校體育教學工作的開展。

3.農村人們往往認為一個學校，一個人在體育比賽中取得優異成績，就是體育教學工作突出，而對農村教育教學的質量問題漠不關心。當然，農村體育教學也與競技運動有著或多或少的聯系，但也存在本質區別。區別是，農村傳統體育教學主要是傳播鍛煉身體的經驗、知識、技術，培養德智體美勞全面發展的教育過程。競技運動，主要表現在訓練和比賽，提高運動成績。農村體育教學和競技比賽并不完全一致，理念不同，目標、精神也各不相同，只不過體育比賽容易初見成效，由于這種農村傳統觀念的片面認識，往往導致關注比賽，忽視了農村學校體育教學質量。

三、關于加強農村學校體育工作的幾點意見

1.加強農村體育教師隊伍建設。教育是教育、教學改革的主導者。教育、教學改革特別是教學手段的變革，關鍵并不在于教學手段，而是在于如何提高農村體育教師教學素質。緊抓教學理念，提高對農村體育教育的認識水平。農村體育教師，一般匱乏理論知識，對體育教育、教學規律不是很了解，在農村體育

教學工作中常常存在疏漏，甚至憑著自己的意愿去做，結果出現了一些違背農村體育規律的荒唐事情，給體育教學工作帶來惡劣影響。因而，為了提高我國農村學校體育教學質量，必須組織廣大農村體育教師進行系統的理論知識學習，讓廣大農村體育教師掌握體育教學規律和利用這一教育模式。

2.培養農村體育教師吸收新的教學觀念。①農村體育教學，應該運用“走出去”、“請進來”的辦法、不斷構建體育教師自身素養，更新和豐富農村體育教師的理論知識及體育教學水平，提高農村體育教師運用現代化教學手段和技術的才能。②因材施教，推動農村體育教學質量的提高。農村地區體育場地、體育器材匱乏，從而導致農村學生對體育課深感單調乏味。因此，農村體育教師應把握農村學生愛好學習的特點，積極探索，根據本地區實際狀況，自行研制并開發體育器材，如：自制沙包、用木棒做接力棒、用稻草編制繩索用于跳繩、用雞毛做毽子等。在體育教師的引導下，男同學跳移動的棍棒，女同學跳皮筋，用石灰來做標記，稻草做保護用墊。農村體育教學器材雖然匱乏，體育老師能因地制宜、因材施教，農村體育課才能突破艱難，開拓創新。

參考文獻：

[1]敖國儒.以校為本教學研究制度論析[J].教育探索，2005，（9）.[2]譚冠英.研究型體育教研組的建設[J].中國學校體育，2005，（2）.[3]蔣毅.農村中小學體育新課程推進模式探索[J].中國學校體育，2006，（2）.

第二篇：淺談農村小學體育教學存在的問題及對策

淺談農村小學體育教學存在的問題及對策

摘要：農村小學體育存在著許多問題，這篇文章主要就是介紹了當前農村小學體育存在了哪些具體問題進行分析。比如講：學校沒有專業的體育教師、體育器材較匱乏、教師不重視等問題，并對此提出自己的建議。

關鍵字：小學體育、體育教師、農村、興趣、專業

農村小學體育落后最主要的原因就是得不到足夠的重視。現在的學校里多了許多的小胖子和體弱多病者，是我們現在最應該引起關注的問題。這些問題直接影響到祖國創新性人才的培養，重視體育事業是落實科學發展觀的具體體現。因為經濟、環境等條件的限制，他們對體育知識的了解不夠深刻，認為體育課不是一門升學必考的課程，學得好壞都是一個樣。因此，上課時持“無所謂”態度，懶散，積極性不高。就目前制約農村體育教學的諸多問題作簡要分析：

一、學校體育設施落后或不健全,體育設施得不到有效的利用

農村學校的體育設施較落后，而且大多數學校沒有專門的操場進行上課，孩子們課間的活動主要是在校院里追逐打鬧和跳繩。正式由于沒有專門的運動場所，才會使得那僅有的體育器材也沒有得到合理的利用。只是在上級領導檢查時才拿出來讓學生見見這些所謂的體育器材。許多學校沒有三大球的體育設施，就是有也很少拿出來用，球上甚至還貼著商標，長時間沒打過氣，都閑置放壞了。有球卻不讓學生們玩，使得有些孩子分不清足球、籃球、排球，真是可笑之極。在課程表上印著的體育課到底時怎樣上的呢？真令人費解。原本孩子們應該在體育課上得到的激情與快樂又要到那里去尋找。這些問題的根源是農村學校對體育教學的忽視，學生的“德智體美勞”應該并重，在我們有些農村學校校長眼里仿佛只看到了“智育”。應試教育的陰影在我們許多農村

小學校長的心里長時間的徘徊。我們應該重視體育教學，把我們現有的體育設施利用起來，讓孩子們的學習生活更有趣，讓更多的孩子體驗運動的激情。

二、許多學校沒有專職的體育教師

許多農村學校沒有專職的體育老師，他們的體育教師大都是班主任或語文老師、數學老師兼任的。教師的體育素質較低，體育知識不足。最大的問題是：由于是兼職教師體育教學常常不能很好的完成。甚至在學期末或鄰近考試時，體育課被語文、數學課占用。體育課成了活動課，體育課成了語文課、數學課的“附屬課”。就算有專職的體育老師，在鄰近考試時，也會被這些所謂的帶主課的老師要去，給學生做考試前的最后沖刺，讓我們看到的是學生們失望的眼神。因此，在體育課上我們聽不到孩子們吶喊的助威聲，見不到孩子們運動的身影；而聽到的是朗朗的讀書聲，看到的是埋頭苦學的身影。由于兼職體育老師精力有限，體育課往往是“放羊式”的，沒有科學的教學目標，更談不上科學的教學方法，在課上只要學生活動好，只要學生玩得高興就行。讓學生放松心情成了體育課的唯一目的。

三、學校領導和教師的不重視

學校領導和老師不重視體育課也是導致體育教學不能順利完成的原因只一。現在雖然是說要求實行素質教育，可是在農村，成績依然是排在首位的，上級領導要在每次大考后給每所學校和每位教師進行排名，這使得校長不得不向老師施加壓力，而老師要完成任務就必須從學生身上下手，這樣看來學生真是太可悲了。學校領導和教師在體和智之間，當然是更加的關心成績，而體育則成了可有可無的課程，體育課自然而然成了語文課或數學課了。在一學期中僅剩的那幾節課體育老師又是怎樣上的呢？有一位教師去上體育課，而這位教師為了圖方便，體育課連教室也不進，就直接叫班干部去教室說一聲，讓學生直接去操場，就開始了“放羊式”教學。不要說什么準備活動，也不用說什么下課前五分鐘集中了，有一些學生甚至偷偷跑回家，還有的學生會去網吧玩網絡游戲。

四、體育過程枯燥，不能激起學生的學習興趣

作為體育老師誰都想把體育課上好，可是因為沒有經過專業訓練，結果把體育課上得“有名無實”。農村小學的體育教師根本沒有專門的體育用書，都是靠著自己的經驗來教學生，很少出去接受培訓，在這種情況下，隨著體育教學的改革，教師自身又沒有及時“充電”。體育教學的單一化、程式化、刻板化根本就無法實施素質教育。可想而知，有的老教師的那一套方法已經用了十幾二十年了，怎么能激發學生的學習興趣呢？在教廣播體操時，他們只講解動作，卻不講解這動作的好處，動作前既沒有準備活動，也不能做出正確的示范動作，有一些教師的動作甚至還錯漏百出，這樣的課怎么能吸引學生的呢，學生們巴不得教師講解完，馬上一哄而散，把剛才的動作都拋到九宵去云外去了。各自去玩自己感興趣的游戲，有的甚至回到班級里做作業去了，造成學生這樣表現的罪魁禍首是誰呢？

五、體育教師的地位低下，不受重視

農村體育教學沒有健全的指導檢查制度。縣級教育主管部門每年只是舉行一次運動會，而學校只要選少數學生參加便完成了本的重要體育活動，這些活動不能從本質上調動學校對體育教學的重視。體育教師地位不受學校和社會的重視，體育是副科的觀念難以消除。體育教師在評優評模方面不能與語文、數學教師同等待遇。這就磨滅了體育教師的工作積極性。對于這些問題我們應該采取以下措施：

1、教師要實現教、玩相結合的教育方法

現在小學生和以前的學生不一樣他們接觸的東西比以前的學生更多一些。這一特點決定了在體育教學中教師應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，教師要抓住學生的這一天性來制定教學計劃，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在游戲中體現體育教學的內容，達到體育教學目的，提高教學質量。

2、教學內容的選擇與搭配

教師應該根據小學生活潑好動的這一特點來選擇教學內容，這樣才能在課

堂上激發學生的學習興趣、培養學生學習的自主性，來提高體育教學質量。

3、教師要巧用多元化的教學設備

有的農村小學有著和城區小學相當的多媒體教學設備，教師可以利用影音技術效果來吸引學生的眼球，從而來激發學生的學習興趣。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。比如將在低年級的廣播操教學中，學生初學時，教師的講解，學生不一定能完全理解，對動作的了解多數依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。

4、加強師資力量隊伍建設

農村小學體育教育要想發展，一定要有專業體育教師。所以，農村小學要積極主動引進專業體育教師，再引進專業的體育教師的同時，還要對那些非專業的體育老師進行培訓，使其不斷提高自身體育素質，從根本上解決師資短缺；再次，體育教師應認識到自己是體育活動組織者和教育者，教師的一言一行，一舉一動都會直接影響學生。

通過對現有問題的分析解決，我們可以展望農村小學體育教學會有長足發展。我作為一名小學體育教師會繼續給自己“充電”，順應現代社會發展需要，利用新的教學方法和教育手段，提高學生學習體育的興趣，以提高體育教學質量。

第三篇：農村中學體育教學存在的問題、成因與對策

農村中學體育教學存在的問題、成因與對策

徐軍亮

目前，發展農村學校體育是我國整個體育工作的戰略重點。農村中學體育教學是學校教育的主要組成部分。由于受到體育意識、物質基礎、師資數量和質量，地區差異和傳統習慣等一系列問題的影響，在大搞體育教學改革，深化素質教育，推行新課程標準的今天，我國農村中學體育教學依然存在著很多薄弱環節。許多農村中學的體育教師還在延續著老一套教學模式,這種情況嚴重影響了廣大青少年兒童身心健康的發展，阻礙了我國學校體育教學改革的發展，限制了我國全民素質的提高。如何適應新課程的改革發展要求，深化農村體育改革？作為一名農村中學的體育工作者，我們如何將體育運動技術，技能更多更好地傳授給學生？意義重大！下面，就以我國目前農村中學體育教學中存在的問題進行分析，尋找對策。

一、農村中學體育教學存在的問題

由于受社會經濟發展水平等因素的制約，農村中學體育教育現狀不容樂觀。主要存在如下問題：

1、陳舊的學校體育觀念，忽視學校體育的功能。

廣大城鎮和農村，因城鄉的差別和文化差異，家長們“望子成龍”、“望女成鳳”心切，以學習成績獎懲孩子，以考取高一級學校為目標，對孩子參加不參加體育活動不管不問。相當一部分領導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“分數第一”、“升學第一”。

2、師資力量不足，教師傳統教學觀念難以轉變。

近年來，受領導觀念和地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠達不到國家規定的要求，特別是村級學校，專職教師可以說寥寥無幾，好多只是配備兼職教師。這些兼職老師，體育教學只是帶領學生到操場上玩一玩，能在操場上不出傷害事故就算完成了教學任務，其鍛煉身體的效果可想而知。

3、學生對體育課缺乏興趣，教學內容難以實施。

體育本來就是一個來自于游戲,發展于游戲的學科,體育課受到學生的喜愛本來就是天經地義的事情。但是,令人遺憾的是,有許多學生在接觸了一段體育課后,就顯示出對體育的“厭學”現象,而且這種現象越是在高年級就越明顯。在幾年的教學實踐中，我經常碰到這樣的事情：體育課上，教師在安排教學內容的練習任務時，總有一些學生找種種借口請假，而在

課后或課余活動時，許多請了假的學生又都活躍起來。有一些學生（特別是女生），當教師下達任務后分組進行練習時，他們卻躲在一邊或靜坐、或閑聊，很少積極主動地來參加體育課的活動。

4、場地體育器材嚴重不足，限制了教學內容及體育活動的開展。

國家教委、省教委早就印發了關于中小學體育器材、設備配套標準的通知，可目前，仍有許多學校，體育器材嚴重短缺，不能為學生掌握運動技術，提高身體素質，作充分保證。有些學校至今還沒有田徑場、藍球場、排球場，其它器材也和學生人數極不配套，比如上籃球課，我們一般是20個同學共一個籃球，甚至是一個班只有一個籃球，這樣怎能進行體育教學？農村中學可支配資金相對有限，活動場地較小，比如我們學校最多的時候有5個班一起上體育課，10畝左右的體育場上，秘密麻麻的都是學生的身影，哪里還能騰出場地開展活動。體育設施的不齊全，在一定程度上限制了體育課的開展。

5、農村中學體育教師專業水平整體偏低，教學質量難以提高。

農村中學體育教師一般都非專業出身，體育方面的許多知識都很不系統，不全面。體育教師數量不足以及質量不高，農村中學專業體育教師太少，往往出現一個老師帶多個班體育的情況，教學質量自然低。據調查大多數農村體育教師不注重調動學生的積極性，還停留在“灌填式”與“強制命令式”階段，過分強調“教師中心”而忽視學生的主體地位。在體育教學中“教者發令，學者強應，身順而心違”的現象比比皆是。

6、教學評價過于形式，抹殺了學生的個性。

農村學校體育以傳統的教師教學方式為主，學生始終處于被動的學習狀態，學習目標、教學方法、教學過程及練習步驟都由教師設計，學生完全處于一種被動的角色，加上教師對學生的學習掌握評價由單純的運動成績和規定性的標準進行量化評價，忽視了學生的進步，顯然也就談不上有何激勵性，這樣不能做到綜合的、公正的、客觀的評價，學生從而失去了對體育學習的興趣，也抹殺了學生的個性，阻礙了學生思維和創造空間的主動性。

二、農村中學體育教學存在問題的成因分析

1、農村中學體育教學質量差，這是“應試教育”惹的禍。

90%的農村中學都開設兩節體育課，而且課程表上安排的體育課都得不到保證，經常被挪做它用。或是用于補習其他課程；開會；排練節目等。學生的體育鍛煉時間根本無法得到保證。有部分學校的體育課被占用，主要表現在兼任體育教師的教師把體育課拿來上本科內容，最嚴重的就是各學期半期考試后，還有下午第三節的課外活動幾乎都被其他學科占用。調查

反映：大部分學校未進行過體育理論知識和健康知識教育。這樣，學生的運動時間減少，而學生學習與掌握知識需要一個感知理解的過程。知識的運用更需要一個較長的體育教育過程。體育課的減少，其根本原因是領導不夠重視。部分老師對體育課不正確的認識，以及學校體育教育沒有建立完善的管理體系，使體育課與其他科目不具有同等地位，導致一些“主科”課占用體育課成了合情合理。

2、據觀察了解，社會上很多家長認為搞體育“出息不大”或“沒出息”。

農村學生家長文盲半文盲較多，認為體育就是“干苦力活”跟自己種田沒什么不同，與自己期望的“跳農門”思想相背。由于受這種陳舊觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種功能和作用。不少人包括相當一部分領導者，認為體育就是活動課，蹦蹦跳跳、玩玩游戲，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。

3、多年來，農村中學體育教學一直只有比較籠統的指令性的體育教學目的。

衡量體育教學質量也一直是依據《體育教學大綱》的要求進行，這種教學文件中的目的和任務對體育教學的指導意義不強，教師在進行體育教學時也常常難以確定和把握體育教學目標以及重難點。

4、據了解，許多農村學校存在著大量不合格的兼職或代課體育教師，有的農村中學甚至就沒有體育教師。

在一些偏遠山區農村中學，體育課可有可無，或完全采取“放羊式”教學，學生畢業后連基本的體育知識、技能也沒有掌握。位于偏遠山區的學校，經濟條件、交通工具、通訊設施普遍較差。在體育專業畢業生就業形勢較好的今天，很少有大學畢業生愿意到山區任教，這就導致山區體育教師缺乏。

5、學生素質參差不齊，體育教師難以組織教學。

由于一個班級部分人受過體育教育而另一部分人未受過體育教育，因此他（她）們的素質不一樣，對教學內容的要求也不一樣，照顧前者而容易使后者對體育產生消極、厭倦情緒；照顧后者，又易使前者產生對新知識追求的失望心情，影響其積極性，因此體育教師難以組織教學，內容的安排很難統籌兼顧，兩全其美。

6、學校體育經費的嚴重不足，體育器材的匱乏，嚴重制約農村中學體育工作勝利開展。通過調查表明：大部分山區中小學體育運動場面積都很小，其中大部分是不能使用的坑洼地，60%以上的農村學校沒有其他基礎設施，體育器材僅限于乒乓球和籃球。在擁有的體育設施中，許多是劣質產品，尤其是在偏遠山區，體育器材特少，這些器材中還有部分不能使用。經費的不足同時使學校體育設施不能得到補充，破損器材不能及時維修，給學校體育

教學及課外體育活動留下嚴重的事故隱患，導致一些農村學校出現傷害事故。因此，7、體育課不受重視，導致體育課變質。

體育課是技能課，在學生、家長、學校的心目中都不受什么重視，導致農村體育教師自身也覺得低人一等，覺得體育課上得好與壞沒有什么區別，有著做一天和尚撞一天鐘這種混日子的想法。很多年輕的體育教師出來工作沒幾年就有了這種想法。

三、解決當前農村中學體育教學存在問題的對策

影響農村中學體育教學質量的問題是多方面的，通過認真分析產生各種問題的根源，因地制宜，對癥下藥。我認為，要切實提高農村中學體育教學質量，應該在以下方面狠下功夫：

1、首先是轉變學校體育教育觀念。

農村學校領導者要更新陳舊觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以學生的身體素質為重，舍得在體育設施上加大投入的力度。同時加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化。在有關部門的協同下，引導學校，教師，家長乃至整個社會都正確認識學校體育教育對學生進行素質教育的積極作用，從根本上改變體育課“可有可無”的錯誤觀念。領導要把體育工作放在手心，抓在手上。每學期都要制定工作計劃，嚴格控制其他課占用體育課，切實為開展正常有序的體育教學創造條件，形成良好的體育教育環境。

（1）教學模式化變個性化。

新的體育教學觀念要求體育教師應樹立特色意識，形成教學個性，也就是說體育教師在深入鉆研體育教材的基礎上要敢于突破教材，創造性地開展體育教學工作。例如在籃球的單手肩上投籃教學中，可針對學生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。教師應遵循體育教學規律，并結合自己的教學實際進行突破和創新。

（2）教學應重過程。

在體育教學過程中，新課程倡導教師要注意揭示動作技術的形成過程，暴露學生學習技術的思維過程，從而使學生在體育學習過程中思維得到訓練，形成正確技術動作的能力及各方面的能力得到全面發展。如教師在初三背越式跳高教學中，單元按課題“什么是助跑、起跳、過竿”，“過竿的要素”、“如何練習過竿的動作”、“你的同伴的過竿動作如何”等相互有關聯的問題，放在6個課時的單元中進行教學。在實地驗證和討論中使學生找到練習的方向。

2、加強體育師資隊伍的建設和培養。

（1）探索適合本地區的教師培訓模式，建立系統化的體育教師在職培訓和進修制度，定期對中學體育教師特別是農村地區和貧困地區的中學體育教師進行培訓，使體育教師培訓工作走向規范化。動員、鼓勵體育院校畢業生到農村基層任教，不斷充實體育教育隊伍，增加數量，提高質量。

（2）利用暑假及業余時間函授辦班；市縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉村學校有條件的體育教師。在崗體育教師應認識到自己是體育活動的組織者和教育者，教師的言行舉止都會直接影響學生。因此體育教師要嚴于律己，做好學生的榜樣，認真備課，努力提高教學質量。

（3）學校領導及社會有關部門要關心廣大農村體育教師生活，穩定教師隊伍，適當提高體育教師的待遇,尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作

（4）我們廣大的農村中學體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和發展。

（5）葉圣陶先生在《如果我當教師》一文中這樣寫道：“凡是希望學生去實踐的，我自己一定實踐；凡勸誡學生不要做的，我自己一定不做”。我認為這句話道出了“為人師表”的深刻含義。要求學生做到的，教師必須首先做到。

3、培養參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣。

培養參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣，不僅是一般的體育教育過程，而且，更要強調這是一個養成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進行教育，而且，應課內外結合，校內校外配合，共同實現之，忽視了這一點，就難于奏效。（1）信心是培養學生興趣的動力

羅森塔爾效應說明,教師對學生抱有期望,信任并施以關注和愛的情感,使他們得到重視,即使各方面條件比較差,信心不足也能得到全面發展。a在教學中要善于發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄,鼓氣,就是激勵,對學習信心不足的學生,我一旦發現他們一點進步,就及時表揚和鼓勵,以增強其榮譽感、自信心。學生經常受到鼓勵、鼓舞會產生肯定性,愉悅的心理體驗,能對學習興趣產生積極的影響,進而促進其學習。b接近他們,溝通思想。師生心理相容能增強學生的自信心。學生一有高度的自信心,便會形成一種進攻性、創造性的心理狀態,就會喜歡學習,就會對體課課感興趣。

（2）利用教材本身引發學生的興趣。

a教材的趣味性。教師要充分地選好教材,要根據學生生理、心理特點、地區季節特點等來選擇一些娛樂性、趣味性強、競爭性激烈,受學生歡迎的內容來引發學生學習興趣。如在立定跳遠活動中，設計成學生感興趣的跳圈活動，學生就會感到今天上的新的內容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習的興趣，等等。b教材的實效性。一個好的體育教材,能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多,涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。農村中學學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農村中小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發展學生整體素質。根據不同的游戲因勢利導、潛移默化地來全面地發展學生。通過活動和游戲去對學生進行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。體育教學要根據學校的具體條件,氣候特點,學生實際,選擇一些鍛煉身體行之有效的內容, 不需要復雜的設備條件,同樣可以發展學生的身體素質和運動能力。（3）充分發揮教學的藝術性來提高學生運動興趣

a學生喜歡看老師做動作,特別是青年教師干凈利落的示范,往往使學生產生羨慕的心理,對所學的動作躍躍欲試。教師講課的語言精練、生動形象或幽默有趣,能激發學生對所學動作的興趣。b根據教材的性質,靈活地運用各種練習方法。如學生在上籃球課時已經掌握了一些籃球基本技術,這時可讓學生進行球類游戲,半場競賽等均由學生自己來定。除此還可利用競賽、表演、測驗等方法,也可以采用現代化教學手段,通過看錄相、電影、觀摩比賽等,提高學生對各項運動的興趣。通過電視、錄像、VCD等媒體向學生開設欣賞課，使學生在欣賞中得到了感官的愉悅，把情感和體育情感直接溝通，使其情操受到陶冶。我們教研組就利用了學校新置的空中課堂，讓七年級學生先觀看了第九套廣播操，讓學生中的佼佼者先學，利用學生教學生，老師進行輔導的方法，取得很好的課堂教學效果，同時也培養了學生的能力。原來懶洋洋的廣播操一去不復返了，學生動作標準得到了大幅度提高。（4）建立融洽的師生關系，有助于提高學生的積極性。

教師要從關心和熱愛學生的立場出發，建立融洽的、真誠的、和諧的師生關系，教師既能分擔學生的憂愁，又能分享學生的快樂，此時教師以真摯的愛，改善師生關系，消除隔閡，學生才能推心置腹，把心理活動展現在教師面前。教師針對性的施教，容易產生教學共振，情感共鳴，教學中教師與學生目標一致，默契配合，調諧共振，提高教學質量的同時，為發揮學生的學習積極性創造良好條件。

4、利用自然環境，擴大活動空間。

場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，場

地首要條件。有些教材內容，能在校內進行的，就安排在校內，校內不具備教學條件的，就安排在校外。

（1）在校內我們要充分利用學校的自然環境和建筑物，做自然地形跑。如：沿著花壇跑、繞樹慢跑、臺階兩腳交換跳、跑樓梯、沿墻根慢跑、縱跳摸高、靠墻手倒立，對墻投擲、繞過障礙等。這種方法因地制宜，順其自然，學生情緒很高，運動量易于掌握和調整，組織隊形不易混亂、活潑自然，靈活而不忙亂。

（2）許多農村學校面前的現實情況：活動場地小，不規范，體育器材少等不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法。如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。農村學校有自然資源的優勢，我們充分利用周圍的自然條件，有計劃的組織教學：如利用鄉間公路或小道，根據教學內容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這樣做，既解決了場地器材短缺 問題，也完成了教學任務，更增強了學生的興趣，收到了良好的教學效果。

（3）農村學校相對于城市學校體育設施落后，但擁有豐富的自然環境，體育教學場所空白地比較開闊，因此如果能夠充分挖掘和利用已有的環境優勢，就有可能推動整個體育教學環境的改善。

5、提高農村中學體育教師的教學學術水平，體育教師必須進行專業化發展。

所謂體育教師專業化，是指體育教師個人成為體育教學專業的成員并且在體育教學過程中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程。（1）學校要重視政策充分肯定教師的教學水平。

在教師專業職務晉升中規定教師在近二年的教學工作中必須有一次被評為教學質量優秀否則不予申報高一級專業職務。學校堅持每學年對教師進行一次教學質量考核制度對于教學質量優秀者給予一定的獎勵。通過這些有效的政策，一而對體育教師的教學水平給子充分的肯定；另也對廣大體育教師從事體育教學研究的積極性給子了積極的鼓勵。（2）有計劃地開展各類體育教學研究活動提高教師的教學水平。

學校建立教改立項制度，每年都提供專門的體育教改立項基金專款專用鼓勵和獎勵教師通過參與教改活動提高教學水平。教研室堅持每一周開展一次教學法研究活動指定一名教師進行主講從技術動作的示范、到教法組織、教學難點以及易產生的錯誤動作及糾正方法等都進行詳細地講解然后再進行討論和練習。通過教法研究活動極大地調動了教師鉆研教學工作的積極性。對這些做法應總結經驗繼續堅持務求實效。

（3）積極開展教學質量評價，加強體育教學質量監控。

學校每學期堅持教學期中檢查組織校級專家對體育課的教學水平進行評價；教研室堅持每學期的聽看課制度對每位教師的課都進行一次同行評價；組織學生對體育課任課教師的授課質量進行意見反饋；教學管理職能部門的領導定期聽課對教學質量進行抽檢。根據多方而的綜合評價意見對教學水平高的教師進行獎勵，對教學質量不高的教師和不稱職的教師進行課時數的調整，少安排課時或不安排上課，增加了教師不斷提高自身教學水平的自覺意識和競爭意識。

6、改革體育教學評價方法，全面準確的評價學生。

體育成績考核應從教育評價出發，不但要看學生在體育課上達到的絕對水平成績，更要重視對學生在體育學習中的進步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學生都能得到切合實際的評價，都能從評價中得到新的目標與新的動機并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。例如實施等級制教學評價，即將百分制啟用A優秀(90~80)B，良好(75~89)，C(中等60~74)和D(尚需努力60分以下)四個檔次。實踐中，各項目的評價只對學生公布等級的檔次，而不直接公布具體分數。實施等級制評價，目的是使學生學習分散的精確度變得模糊，淡化分數對學生產生的負面影響，消除分數給學生帶來的學習壓力，進而全面的評價學生的學習情況，從而提高課堂教學質量，激發學生學習興趣。

現階段，體育教學還沒有引起人們的普遍重視，特別是農村學校。其實農村學校具有得天獨厚的體育資源，雖然很多方面比不上經濟發達地區，但是農村的體育教師要利用好這些有利的優勢。開發生活與教學內容相關的課程資源，充分激發學生對體育課的興趣，從而提高農村學校體育教學水平。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農村，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標沖刺。

參考文獻

1、李祥主編《學校體育學》高等教育出版社，2001年版

2、樊臨虎主編《體育教學論》人民體育出版社，2001年版

3、毛振明主編《體育教學科學化探索》高等教育出版社，1999年版

4、毛振明主編《體育教學改革新視野》北京體育大學出版社，2003年版

5、王德平主編《新體育課程教學設計》遼寧師范大學出版社，2002年版

第四篇：談農村初中體育教教學存在的問題及對策

談農村初中體育教學存在的問題及對策

【論文摘要】目前，發展農村學校體育是我國整個體育工作的戰略重點。農村中學體育教學是學校教育的主要組成部分。由于受到體育意識、物質基礎、師資數量和質量，地區差異和傳統習慣等一系列問題的影響，體育教學作為教育的重要組成部分，肩負著提高學生體質，達到學習體育技能與身體健康全面健康發展，為祖國二十一世紀的經濟協調發展提供全面素質合格人才的重任。然而，占有全國百分之八十五的農村初中學校，體育教學不僅是教育改革中的難點，更是學校教育中被遺忘的棄嬰。所以農村體育教學發展的狀況迫切需要引起有關部門的高度重視。因為它直接關系到增強青少年體質，促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。那么農村學校體育教學的現狀如何？應該采取怎樣的措施來加強農村學校的體育教學呢？

體育經費的不足使學校體育設施得不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學和課外活動留下嚴重事故隱患。因此，學校經費不足，場地、器材的匱乏，嚴重制約著農村初中體育教學的開展。片面追求合格率、升學率的影響遠遠沒有消除，重智育輕體育的傾向尤為突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，或是用于補語、數、外課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校畢業年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。隨著體育教學的改革，教師自身沒有及時“充電”，體育教學程式化、單一化、刻板化、根本就無法實施素質教育。大多數體育教師備課是形式，上課是自由式。一個口哨兩個球，學生高興我自由。這樣的體育教學，效果可想而知。

體育因為沒有受到人們的關注與重視，游離于教育之外，從而使廣大農村青少年的心理承受能力與身體素質差的問題普遍存在，農村基礎教育與城市之間的差距越來越大，各種各樣的問題表現越來越明顯。因此，改善農村初中體育工作的落后狀況迫在眉睫。各級教育行政部門、各類學校，各位教師、家長及社會各屆要從提高中華民族素質，推進社會主義精神文明建設的高度來認識、宣傳體育教學，為體育教學鼓與呼，切實加強體育工作，改善青少年體質極差的狀況。

關鍵詞：農村初中體育教學問題對策

一、造成我國農村初中體育教學水平落后的原因

（一）農村體育教學觀念落后

1.1.思想落后，重智輕體.制度不完善，過度溺愛學生。

五千年的傳統文化造就了中國人重文輕武的傳統觀念，最要命的是這種觀念根深蒂固，難以撼動。古人就有：“鄉人羞于武夫齒。”的經典。就是現在對搞體育的也有：“四肢發達，頭腦簡單。”的偏見。廣大城鎮和農村，因城鄉的差別和文化差異，家長們“望子成龍”、“望女成鳳”心切，以學習成績獎懲孩子，以考取高一級學校為目標，對孩子參加不參加體育活動不管不問。相當一部分領導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的展開。在學校很少有老師對體育非常出色的學生有贊嘆之詞，理由是他們學習差。就我們臨夏縣而言，有很多具備體育天賦的學生，本來可以憑特長上大學，但是初中沒有特長班，所以他們由于文化課差一點有的別說上大學，就連高中的大門都進不了；學生家長也認為孩子到學校是為了學習而不是玩。在家長、學校、教育主管部門三面效應下學校體育失去了發展空間。

1.2.在片面追求合格率、升學率的大背景下，尤其是在我國農村，體育課程設置無法達到其他課程的標準，并且得不到學校及家長的重視，使得體育課形同虛設。

地方政府、教育主管部門、學校為追求合格率、升學率，對體育課程教育更是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。從我上高中到大學畢業參加工作的16年中我們縣沒有舉辦過一次全縣的中小學生田徑運動會，只有在2004年舉辦過一次中學生籃球賽。這種觀念嚴重影響了中學體育教學的發展，多少年過去，合格率、升學率有所提高，但是體育場地不見擴大，體育設施不見完善，體育課程教育水平不見提高。

1.3師資配備不齊，體育課時不足。

由于體育不是考試科目，農村學校的體育教師大多由老弱病殘者擔任。這些人非體育專業畢業，不懂得體育教學規律，身體素質差，在體育活動中根本起不到示范作用。大多數農村初中沒有專任體育教師，體育課由班主任或其他任課教師代課。盡管每周安排2—3節體育課，但常常被其它學科以各種理由占用。臨近考試，體育課就理所當然地被瓜分。課間操和課外活動，則是學生自由活動，沒有教師統一組織；就是有也是流于形式。學生的體育鍛煉時間大大縮水，身體素質得不到保證。

1.4安全高壓線，束縛了體育活動的開展。

體育課由于它的特殊性決定了一定風險的固有存在。但是現在獨生子女較多，家長對孩子呵護有加，學校也出于安全考慮，取消了一些較苦、較累、較危險的運動項目，如長跑、三鐵（鉛球、鐵餅、標槍）、跳山羊等，使學生吃苦耐勞、堅韌不拔、勇往直前的精神品質大為減弱。同時，由于缺少合作與交流，不少學生自私自利，性格孤僻，沒有養成良好的思想品德。學生沒有養成體育鍛煉的習慣。過多的能量無處釋放，使得打架斗毆、早戀、迷戀網吧等現象日益增多。再加上媒體對學校安全事故的曝光及家長維權意識的提高，領導和老師都把學生安全放在首位，老師上課就怕出安全問題。一旦出了事故，家長就會來找學校和老師賠償。雖然有時不是老師的原因，但學校還得應付。多數情況下為了息事寧人，學校和老師只好承擔了費用。有的學校規定誰的課上學生出了事由誰負責，這種做法束縛了老師的手腳，嚴重打擊了老師的上課積極性。只好“一把哨子，兩個球”學生自由我高興。

1.5體育活動的減少使得學生身體素質、心理健康水平下降。

現在學生的營養狀況和體形身高都比過去提高了，體重也增加了，但肺活量、耐力、力量、速度等許多體能指標呈下降趨勢。2013年的體質健康測試結果令人震驚，以我們盧馬中學為例，全校及格率不足30%。有的男生連一個引體向上都做不了，令人乍舌。“豆芽”和小胖墩體形屢見不鮮。女生有三分之二800米跑不到終點，男生也有半數以上跑步了1000米。

（二）體育課程教育資金不足也是影響我國農村初中體育教學質量的一個重要原因。

技能教育是體育課程教育的重要環節，而技能鍛煉又離不開體育設施和器材的應用。但是在我國經濟落后的農村，體育設施和器材的購買資金嚴重不足，根本滿足不了現有的需求。那么體育課程教育水平的提高則是相當困難，單靠體育教師在語言上的引導和落后單一的體育器材的應用根本無法提高整體的教育水平。有的學校操場上只剩下一副搖搖欲墜的籃球架，倉庫里只有一根拔河的繩子，很難見到傳統的單雙杠、山羊等既娛樂又健身的體育器材，更不用說高檔的體育設施了。學校操場是坑洼不平的土操場，晴天塵土飛揚，雨天一片汪洋。場地狹小，沒法統一做操。

二、改進我國農村初中體育教學現狀的對策

2.1.要從思想上改變學校及教師以應試教育為本，思想上忽視體育教學的現狀，必須

嚴格宣傳和落實國家制定的全民健身計劃，使得學校和教師將體育課程教育真正重視起來，做到開滿體育課，上足體育鍛煉課，充分利用現有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉的數量和質量。只有學校和教師的思想改變了，才能從根本上解決中學體育課程教育中存在的問題。教育部應強行規定地方政府必須每年舉辦一次綜合性的全縣運動會，以營造體育氛圍。促使地方政府重視和發展學生體育運動，這樣不但可以改變社會對體育的認識，更可以發現和培養許多體育后備人才。

2.2增加體育課程教育評定標準，提高學校及教師積極性。所以，這就要求有關教育部門要加大對農村初中體育課程教育的資金投入，彌補農村初中體育場地簡陋狹小和體育設施器材嚴重缺乏的不足。只有在資金投入上加大力度，才能使廣大農村初中有經濟能力去建設體育場地和購買體育器材。只有這些硬件條件達到需求水平了，我們才能從根本上提高農村初中的體育課程教育質量。

2.3建立農村初中教學質量評估機制。開展教學評估有利于強化教育質量意識，有利于強化教學工作中心地位，有利于推進教學基本建設，全面貫徹以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設的原則。對那些不具備辦學條件的農村初中堅決采取整頓措施。只有評估體系得到有效建立，才能解決教育經費極度短缺這個農村教育瓶頸，我國農村基礎教育的發展將會有更加長遠的發展和進步。

2.4加強對青年教師的培養，加大思想道德教育和業務培訓的力度。首先，在思想上積極引導，舉辦科學理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業。其次，在業務上悉心培養，聘請一些經驗豐富的老教師對青年教師進行指導，舉行教學觀摩，開展優質課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業務能力和教學水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學科的帶頭人。

2.5作為一個國家，為了整個民族的身體素質，體育發展戰略的轉型已迫在眉睫。那就是減少競技體育的投入，加大學校體育的投入力度。近四十年的改革開放中國已取得了舉世矚目的成就，已不需要通過奧運金牌來獲取民族自豪感，而要務實。想想奧運金牌光環的背后是一批批手無縛雞之力的文弱書生，我們的體育事業是在進步還是在后退。為了全民素質國家急需把大量資金投入到學校體育上，要不然中華民族離東亞病夫也就不遠了。

2.6充分發揮考試、評估的“指揮棒”作用，調動農村學校體育教學積極性。政府和教育行政部門要加大教育綜合督導評估指標體系中學校體育工作的權重，將督導的結果作為評價學校教育質量以及辦學水平的重要依據。上海市把初中畢業生體育科目測試成績按一定比例記入中考總分，并逐步加大初中畢業生體育科目測試成績在高中階段學校錄取時的權重；全面實施體質健康評價制度，建立《學生體質健康標準》測試報告制度，將測試報告作為中小學綜合素質評價的重要內容，列入學生檔案，并作為衡量學校體育工作的重要依據之一。這些做法都值得我們借鑒。

2.7政府應該給學校購買意外傷害校方責任險。政府應該給學校和學生上保險。中共中央國務院在《意見》中明確提出：“建立和完善青少年意外傷害保險制度，推行由政府購買意外傷害校方責任險的辦法。”這樣就大大減輕了學校和教師的經濟責任，解除他們的后顧之憂，促進了體育活動的開展。制定相應政策保障體育教師合法權益，讓體育教師放開手腳，不要因為怕孩子摔跤而不讓他們學走路。

體育是促進青少年全面發展的重要手段，著名體育教學家馬約翰先生曾說：“體育是培養健全人格的最好工具。”農村學校要以《意見》和《講話》為指針，把學校體育與素質教育緊密結合起來，立足實際，開展豐富多彩的體育活動，掀起體育鍛煉熱潮，讓農村孩子在陽光體育運動中茁壯成長！為實現中華民族的偉大復興培養出一批批“智體雙全”的建設者和合格公民，而不是一群群手無縛雞之力的文弱書生！

參考文獻

1、李祥，學校體育學[M]高等教育出版社，2001.2、樊臨虎，體育教學論[M]人民體育出版社，2001.3、毛振明，體育教學科學化探索[M]高等教育出版社，1999.農村初中體育教學存在的問題及對策

作者姓名：謝學華

單位：臨夏縣盧馬中學

第五篇：農村中小學體育師資教學存在的問題和對策探析

農村中小學體育師資教學存在的問題和對策探析 福建教育學院體育與藝術研修部 林秀春

摘要：體育教師是體育教學的主要參與者和實施者，其所具有的教學行為和業務能力的高低是他們能否順利完成教學任務、實現教學目標和優化教學質量的關鍵。本文從農村中小學體育師資及其教學存在的問題及原因出發，提出農村中小學體育師資培養的促進對策。即廣開校際合作，合理配備師資；立足素質教育，推進教學模式改進與創新；加大經費的投入力度，建立有效的社會支持系統；迎合市場經濟，確立公平合理的薪酬管理機制；改善科研條件，加強科研意識與能力的培養；狠抓落實，建立多元、立體的師資繼續教育基地。關鍵詞：農村 中小學 體育師資

在基礎教育改革和發展的過程中，學校體育教育作為推進全民素質教育的重要突破口，承擔著增進人類健康及科教興國的重要使命。而占有全國85%的農村中小學校，其體育教育既是教育改革的重點和難點之一，又是素質教育成敗的關鍵所在。體育教師是體育教學的主要參與者和實施者，其所具有的教學行為和業務能力的高低是他們能否順利完成教學任務、實現教學目標和優化教學質量的關鍵。然而現階段許多農村中小學體育教師教育觀念陳舊落后、教學方法單一枯燥、教學模式墨守陳規，導致許多體育課堂教學流于形式者多，體現素質教育要求的教學目標少，難以取得理想的教學效果。因此，從體育師資及其教學入手，培養具備多方面、多學科的知識與技能、具備創新理念的農村中小學體育教師，是當前體育教學改革和素質教育的核心問題。

按照國家統計局對鄉村人口的定義，“

1、設區的市的區人口和不設區的市的街道人口，2、市或縣的鎮所轄居委會人口。上述以外的人口被定義為鄉村人口。”[王萍萍，農民收入與農業生產結構調整[J]，戰略與管理，2001(1):87]筆者將農村界定為廣大的鄉(鎮)和村等行政區域。按照聯合國教科文組織《發展中國家農村教育國際研討工作報告》(1995)農村教育的涵義：為農村人口設計的學習機構中進行的教育才能被認可為屬于農村教育[胡森，波斯爾思偉特，國際教育百科全書（第七卷)[M]，貴州教育出版社，1990:660]。因此，本文所指農村中小學體育教師是縣城以下的鄉鎮和村中小學的體育專職教師。

一、農村中小學體育師資及其教學存在的問題及原因

（一）學歷職稱結構不合理，隊伍建設舉步維艱

師資為教育之根本，其水平的高低、結構的合理將直接影響學校在某學科領域的教學水平。然而目前農村中小學體育教師隊伍的職稱、學歷和年齡結構普遍不合理，表現為職稱結構總體是以中、初級職稱為主，各年齡段分布不均衡，整體結構年輕化，學歷起點較低，面臨著補償性學歷教育和非學歷教育的雙重壓力。[蘇轉平，山西省農村小學體育師資現狀調查與對策研究[D]，南京師范大學，2005：10]國家教育部提出的《面向21世紀教育振興行動計劃》明確指出：“學校體育工作重點要轉移到農村和薄弱地區，目的就是提高這些地區體育教育水平，促進薄弱地區人才培養”。然而，隨著市場經濟的發展，高等教育改革的不斷深入，大學畢業生就業分配制度也進行了相應的改革，有了更多選擇就業方向的權利和空間。工作和生活條件、人文環境更加優越、基礎設施更完善的城市，為大學生的投資收益和價值取向創造更好的條件，也成為他們就業的首要選擇。而生活條件艱苦、設施簡陋、待遇薄資微薪的農村難以對大學生產生吸引力,同時也是農村體育骨干教師流失的主要原因。此外，骨干教師流失情況嚴重，嚴重影響了教師隊伍的質量和教學的質量。因此，如何建設一批結構合理的農村中小學體育師資隊伍是我國基礎教育改革的一大難點。

（二）貧瘠匱乏的教學條件，落后的教學模式難以獲得理想的教學效果

完善的教學設備有助于豐富教學內容，提高教學質量，開闊學生視野，培養學生的綜合體育素質。很難想象一個沒有場地、沒有器材、甚至沒有任何教學設備的體育教師怎樣進行體育教學，怎樣去全面提高學生的素質。然而，“巧婦難為無米之炊”，與教育部規定的中小學體育場地器材配備目錄相比，農村各類學校的實際配備顯然差之千里。教學條件是教學工作順利開展、教學方法有效改進、教學質量優化提高的重要保障。然而各級政府投入到農村中小學的資金嚴重短缺，有限的資金在學校上規模、求發展中只能是杯水車薪，更談不上用這些資金投入到體育場地器材中去了。因此多數農村中小學缺乏足夠的體育教學設施配備，且布局不合理。在教學條件不充足的情況下，許多素質教育要求開展的體育教學模式便付之流水。

此外，傳統體育教學模式由于受到“運動技能”理念的束縛，過分注重運動技能的傳授，忽視對體育認知能力的培養，體育課程目標競技化、單一化，這大大束縛了學生的個性、興趣和創造力的發展。新課程改革的實施，要求體育教師用發展的眼光看待教育，及時更新教育理念。然而農村中小學體育教師大多重運動技能，輕學科教育，在教學過程中習慣于傳統的思維方式和工作方法，過多的把增進學生素質委托于陳舊體育觀，對于課程改革與創新教學缺乏積極性。

（三）繁重的工作量與待遇不成正比，教師工作滿意度下降

多年來受“應試教育”和升學率考核指標的影響，農村主管教育領導在思想上對體育教育的認識不足，導致農村的許多學校負責人和教師，在思想上對體育教師不夠重視，對體育教學存在偏見，體育教師待遇不公的情況時有發生。據調查，農村中小學體育教師的工作負荷普遍較大，有的教師甚至常年處于工作滿負荷甚至超負荷狀態。然而體育教師繁重的工作量在待遇上無法體現，權益得不到保障，評職、晉級、漲工資、評先進等等與其他學科教師相比尚且機會較少，與城市教師相比差距更大，嚴重影響了工作的積極性和滿意度。

（四）科研條件簡陋，體育教師作為研究者的自覺意識缺失

隨著中小學體育教育改革的不斷深化以及 “健康第一、終身體育”指導思想的落實，體育教師作為研究者日益受到基礎教育界的關注。中小學體育教師科學研究的根本目的是促進體育教育教學質量的創新提高及自身的專業發展。但是目前農村中小學體育教師普遍對科研的理解不夠深入，科研意識較為淡薄，作為研究者的自覺意識缺失。表現為許多教師缺乏教育理論的學習和指導，對科研方法和科研經驗的掌握不夠，缺少主動探求體育與健康課程改革的目的、缺乏對新課程標準的積極思考、缺少對自我教學實踐的反思。此外，農村學校地域閉塞、經濟落后、科研條件簡陋，可供教師獲取知識和信息的資源有限。因此體育科研氛圍不濃、動力偏弱，體育教師作為研究者的自覺意識缺失。

（五）繼續教育模式單一，體制不完善阻礙了體育教師專業發展

目前，農村中小學體育教師學歷不合格者大有人在。各級政府和教育行政部門力圖通過教師接受繼續教育提高學歷及其專業發展水平，但是許多農村中小學體育教師繼續教育的內驅力不高，可持續性不夠，繼續教育的效果與其初衷相悖。這與不少學校的領導未能以長遠眼光認識教師的繼續教育，繼續教育思想認識和方向發生錯位有著密切的關系。此外，繼續教育體制的不完善、模式的單

一、內容的陳舊、經費的嚴重缺乏等因素也是農村體育教師繼續教育成效不高的主要原因。二、農村中小學體育師資培養及教學工作的促進對策

要解決農村中小學體育師資及教學存在的問題，使農村中小學體育教學能優質開展并良性發展，需要社會各方群聚合力，從而形成社會、學校、家庭相互配合、全面穩固的社會支持系統和網絡。

（一）廣開校際合作，合理配備師資

多年以來，中小學體育教師多數由初等師范學校或高師體育院校培養，但是培養出來的學生難以滿足農村中小學體育教學的需求。地方政府可以做出適當的政策調整，加快農村中小學專職體育教師的培養。建議與免費師范定向生的政策相結合，在高師體育教育專業設立中小學體育教育方向，專門面向農村中小學，這個方向的生源主要是農村一些有體育特長，立意服務農村中小學的本地定向學生。教育學院也可開設體育進修班和體育函授班，使一些有體育特長和愛好體育的其它學科教師能接受正規的體育教育，能勝任體育教學。[蘇轉平，山西省農村小學體育師資現狀調查與對策研究[D]，南京師范大學，2005：25]同時，各級各類學校應加強對體育專業畢業生思想教育，鼓勵他們到農村工作，并對到農村工作的優秀畢業生提供一些優惠政策。對于骨干教師而言，還應采取精神激勵和物質獎勵相結合的政策，穩定優秀師資，以保證農村體育教師隊伍的質量。

此外，根據城鄉中小學體育師資力量的懸殊，可以廣泛開展校際之間交叉工作、交流學習的力度，吸引部分城市體育教師或專業體育人員來農村工作，更要派農村學校體育教師到城市學校去學習經驗、開擴眼界、提高教育教學能力。教育行政部門可以將城市中小學接受農村教師的交流情況納入辦學業績加以考評。[李方強，教育公平視野下的城鄉教師流動機制的構建，天津師范大學學報：基礎教育版，2006（1）]同時，對校際交流活動應建立相應的規章制度，形成長效的體育教師流動體制，并與提職、晉職、經濟補貼和獎勵掛鉤。

（二）立足素質教育，推進教學模式改進與創新

新型體育教學模式是以發展學生的創造力為核心的多種教學模式方式的集合體，其區別于其它學科的教學就在于它通過身體活動與思維活動相結合來優化教學過程。農村中小學體育教師要深刻領會課程標準和文件精神，吸取體育和教育研究領域內的新成果和新理念。在深化自己的運動技能，熟練掌握各運動項目的理論知識和技術的同時，遵循“健康第一”的指導思想，注重發展學生的個性，強調培養學生分析問題、解決問題的能力，通過“環境優化”、“情感驅動”、“快樂體驗”來激發學生的學習積極性。

（三）加大經費的投入力度，建立有效的社會支持系統

上級管理部門必須加大對農村基礎教育經費的投入力度，并設立體育專項資金，做到“專款專用、專人負責”，解決農村中小學體育教學因場地器材設施匱乏所導致的低質量狀況。同時，多渠道多途徑籌集經費，盡可能利用社會給予物質上的大力支持和幫助。例如由政府或社會機構牽頭，動員生產體育器材的企業為農村中小學體育教學設施提供支持，而政府和學校則為這樣的企業做一些宣傳和鼓勵，從而達到雙贏的目的。此外，還應發揚自力更生、艱苦奮斗的精神，因地制宜，結合校舍、校園建設，采用包括修舊利廢、就地取材、自制器材等在內的多種途徑，不斷完善學校體育場地和器材設施的配置。

（四）迎合市場經濟，確立公平合理的薪酬管理機制

各地、各級政府和教育部門應根據《學校體育工作條例》的要求，結合農村實際，制定有效的規定和措施，才能打造一支過硬的體育教師隊伍，促進農村體育教育的快速發展。

首先，政府方面應積極落實國家規定的對農村教師的津貼和補助，嚴格執行體育教師工作津貼、服裝發放等政策，建立和完善農村中小學體育教師考核評價及獎懲機制。其次，各級學校要充分認識體育教育在素質教育中的重要性，擺正體育教師的位置，建立合理的工作績效評價制度，在評選先進、晉級職稱、津貼福利發放上都應與其它學科教師一視同仁、公平對待，并給予特殊貢獻者（如體育校本教材的開發人員、體育器材的制作人員、學校運動隊教練、特殊崗位的工作人員）合情合理的照顧。

（五）改善科研條件，加強科研意識與能力的培養

體育新課程標準強調學生在教學活動的積極性、能動性和創造性。這預示著體育教師的角色從運動技能的傳授者到建設者、開發者和研究者的轉變。

首先，對于體育教師而言，要以研究者的眼光審視和分析體育教學理論與實踐中的各種問題。[賈愛萍，傳統體育教學常規與體育新課程教學之辨析[J]，上海體育學院學報，2003(2):91]積極主動開展教學科研活動，通過教學反思與質疑使課程與知識達到有機整合，在潛移默化中將創造精神和創造方法傳遞給學生。只有這樣才能成為體育教學活動的積極參與者、主動適應者和探索者，才能把握時代脈搏，不被時代所拋棄。

其次，對于學校而言，可以通過舉辦體育科研為主題的體育教師培訓班，聘請科研顧問等措施，促使農村體育教師把握學校體育改革的前沿動態，對教學中出現的難點進行深入研究和探討，不斷總結教學經驗，撰寫科研論文，提高科研能力和創新能力。同時，配備電腦、書籍雜志等改善科研條件，并對有突出科研成果的教師應給予破格和獎勵，提高體育教師參與科研的積極性。

（六）狠抓落實，建立多元、立體的師資繼續教育基地

中小學體育教師的發展離不開體育教育教學實踐的鍛煉，同時也離不開多元化的繼續教育模式和教育基地。各級教育行政部門及領導要根據體育教師的成長規律，及在不同發展階段的共性與個性，有計劃、有步驟地開展農村中小學體育師資的繼續教育工作。例如，加大經費投入，建立“省、市、縣、鄉(鎮)、校”五級師資繼續教育基地，規范繼續教育內容，開展多樣化的培訓模式。通過繼續教育和培訓，促使體育教師系統地掌握現代體育教育學科中的精髓，樹立“教學—科研—訓練”一體化的新理念，形成學校教育、專業訓練與健康課相適應的新的體育教育行為。