第一篇：論信息技術(shù)與教學(xué)的整合

論信息技術(shù)與教學(xué)的整合

何世全

關(guān) 鍵 詞: 信息技術(shù) 教學(xué) 整合

內(nèi)容提要: 本文討論了信息技術(shù)與教學(xué)整合的性質(zhì)、意義和作用，提出了信息技術(shù)與教學(xué)整合的實施策略。

信息技術(shù)與教學(xué)的整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，隨著現(xiàn)代化的深入進行，在教育教學(xué)過程中，引進和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線大勢所趨的洪流。面對日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮，由于觀念陳舊落后、理論準(zhǔn)備不足、惰性意識影響、實踐條件欠缺和整體發(fā)展失衡等，不少地方、不少當(dāng)事人出現(xiàn)了種種迷惘和困惑，甚至無從下手、無所應(yīng)對、無法應(yīng)用。表現(xiàn)在或者無法、不肯購置儀器，或者買來擺樣子供人參觀，或者借此求取既得利益，或者束之高閣，不用不問不管；稍微好一點的學(xué)校，勉強用作開會、做報告、看錄象等，最多也只是搞些公開課、觀摩課，大部分教師與信息技術(shù)無緣。總的是認識不足、重視不夠、實施不力、利用率低，甚至是管理混亂等等。這些認識上的局限和使用管理上的高耗低效，嚴重制約了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。基于這些，我們很有必要就信息技術(shù)與教學(xué)的整合問題作出探討，以便提高認識，弄清意義，明確目標(biāo)，勇于實施，促成教學(xué)現(xiàn)代化的早日實現(xiàn)。本文專此談?wù)勼w會，敬請方家指教。

一、信息技術(shù)與教學(xué)整合的作用和意義

多年來，信息技術(shù)（Information Technology）對當(dāng)今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會總體結(jié)構(gòu)和社會生活方式實施了全方位的滲透，引發(fā)了史無前例的革命，人類進入知識經(jīng)濟和信息化社會的步伐因此而加快了。從形而上的定義來說，人們常說的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)成為高等院校的一門課程，那是基于教學(xué)課程分類而言的，實際上它就是實施于教育教學(xué)的信息技術(shù)，亦即工具性的手段。信息技術(shù)的概念，相比于現(xiàn)代教育技術(shù)，其外延廣泛得多，內(nèi)涵深刻得多。加之為了敘述上的方便，我們這里只稱信息技術(shù)。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息、知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè)，信息素養(yǎng)已成為信息社會中每個公民必須具備的基本素質(zhì)，信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說讀寫算方面的知識技能同樣重要，這些能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，教學(xué)過程引進信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學(xué)模式，正是大勢所趨，勢在必然的。這種必然性導(dǎo)致人們提出了要求信息技術(shù)與教學(xué)過程有機整合的焦急呼喚。

信息技術(shù)與教學(xué)整合（Information Technology and Teching Integration）意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們認為，這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，有機統(tǒng)一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且我們知道，教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段更是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進的教育思想指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程模式的根本性變革，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

和信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然，這種整合模式，應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。其作用主要有：

1、教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的教學(xué)功能。

2、主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實現(xiàn)知識獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式的 教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現(xiàn)因材施教，解決因主體個別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。

3、資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實物模型、重要數(shù)據(jù)、實驗過程、百家思想等，很多是課本所容納不了的，而這類材料卻能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大，根本無法全部生成。就拿語文學(xué)科來說，它的信息技術(shù)資源包括語文教學(xué)中所憑借的信息技術(shù)手段與相應(yīng)配置，還包括憑借信息技術(shù)加工整合，從而可被語文教學(xué)所用的囊括自然、社會、人文等方面無限豐富的資源。這樣的資源被開發(fā)利用，語文教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。類似于尺幅千里、芥子須眉、留聲致遠、異步對話、心游萬仞、思接千載、時空隧道等種種原來屬于夸張相象范疇的東西，一旦在語文教學(xué)中成為現(xiàn)實，就會極大地豐富教學(xué)資源，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和創(chuàng)造性。

4、利于研究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生尤其是高中生的研究性學(xué)習(xí)，近年來已經(jīng)突破了課外活動的限囿，而被提升成為基本的課程內(nèi)容之一，部頒新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)要通過課程改革，加強學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過規(guī)范的課程教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會生存、懂得知識、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。很多教學(xué)軟件都可以為研究性學(xué)習(xí)提供良好界面的支持。例如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，其中的幾何畫板可為學(xué)生提供自我動手、探索問題的機會，當(dāng)面對問題時，學(xué)生可以通過思考和合作，提出自己的假設(shè)和推理，然后用幾何畫板進行驗證。還可用以發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。又如事物內(nèi)部的運動狀況、物理現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)、生成機制等，都可以通過多媒體的直觀顯示和形象展現(xiàn)，給學(xué)生以身臨其境的感受和內(nèi)質(zhì)的把握。再如政治教學(xué)中的經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以模擬真實的商業(yè)情景，讓學(xué)生在各種真實的復(fù)雜的條件下作出選擇和決策，提高學(xué)生對實際問題的解決能力。

5、構(gòu)建新的知識。信息技術(shù)可以成為新知識構(gòu)建的載體，緣在于它與教學(xué)整合時，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力，這種整合強調(diào)學(xué)生在對大量信息進行快速提取時，對信息進行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用，因而能將大量知識進行內(nèi)化，變成自己的東西。

基于信息技術(shù)的開放的服務(wù)理念、先進的工作手段、簡捷的操作平臺和優(yōu)越的育人環(huán)境，使得它在教學(xué)中的角色越來越重要了，在經(jīng)濟現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，它必然承擔(dān)起教育現(xiàn)代化的重擔(dān)。這種擔(dān)綱作用是其他手段所無法比擬的，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它擔(dān)負著教育發(fā)展之綱、社會進步之綱。因此，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，既是課程教學(xué)的需要，也是社會發(fā)展之必然。歸結(jié)起來，信息技術(shù)與教學(xué)的有機整合，其重大意義至少表現(xiàn)在：

一是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識和能力，打好扎實、全面的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。信息技術(shù)融入教學(xué)過程，使教學(xué)方式變革了，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生對信息的獲取、分析、加工和利用，就成為他們學(xué)習(xí)過程的主要內(nèi)容，因而能最大限度地貼近現(xiàn)實生活實際，融入網(wǎng)絡(luò)時代，利用信息能力解決問題。

二是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。大勢所趨，當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動。時勢可以鑄造英才，時勢也可淘汰庸人，現(xiàn)實實際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會對公民的基本要求，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上，有獨到工夫。這種整合，使得學(xué)生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實踐，能夠獨立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實施學(xué)習(xí)計劃，能調(diào)控學(xué)習(xí)過程，能對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評估。這無疑在學(xué)習(xí)方法上進行了一種革命式的變革。達不到這樣的要求就跟不上形勢的發(fā)展，甚至如何生存都將成為問題。

三是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實際問題的能力。新舊教學(xué)方式的區(qū)別，最根本的就在于能力掌握與否。在信息時代，知識和技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵因素，知識本身的激增、劇變、更新，頻率加快，周期縮短，同時知識本身的高度綜合和 學(xué)科滲透、交叉，使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響，在這種科學(xué)技術(shù)和社會結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力，將變得更為重要。我們必須改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。由于信息技術(shù)和教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動學(xué)生的積極因素，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)問題將能迎刃而解。

總之，信息技術(shù)與教學(xué)的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動天地，促成了教學(xué)改革的深化，使教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變，教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡捷化等，因此而逐步成為現(xiàn)實。這種整合的作用是巨大的，意義是深遠的，我們應(yīng)該大力推進這種整合，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

二、信息技術(shù)與教學(xué)整合的實施策略

要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，學(xué)校教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，要對課程內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具，進行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識構(gòu)建。簡單地說，應(yīng)該這樣實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合：

首先要提高認識，負起擔(dān)綱意識。要充分認識信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。通過學(xué)習(xí)、宣傳、觀摩、實驗、實際操作和繼續(xù)教育活動，不斷提高興趣，調(diào)動一切積極因素，激活當(dāng)事人的思維機關(guān)，大家心往一處想，勁往一處使，努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件，既要形成強大的宣傳攻勢，又要從內(nèi)心自省，深刻認識形勢的緊迫性和任務(wù)的艱巨性，大家共同努力，為教育現(xiàn)代化作出貢獻。

其次要更新觀念，想法引進資金。一般中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)，資金有限，最需要大膽改革，通過互惠互利，優(yōu)勢互補，引進資金，加大投入，武裝自己。這需要聯(lián)系各校實際，因地制宜，制定出切實可行的辦法。

三是要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成良性循環(huán)。通過創(chuàng)造數(shù)字化硬件環(huán)境、搭建應(yīng)用軟件平臺、構(gòu)造信息資源總庫、開展示范性推廣活動等，逐步使整合過程科學(xué)、規(guī)范、完型，達到規(guī)定要求。

四是要優(yōu)化管理，全面推進整合。學(xué)校要制定積極的配套政策，調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能，加強整合管理，努力將信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化，還要通過師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評估等，促成信息技術(shù)與各科教學(xué)有機整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。

第二篇：信息技術(shù)課程與教學(xué)論

信息

信息技術(shù)課程與教學(xué)論

概念：信息技術(shù)教學(xué)是一門研究信息技術(shù)課程和信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律的科學(xué)，是一門由信息技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的邊緣科學(xué)。

開此門課的目的：使學(xué)生掌握信息技術(shù)的教學(xué)和信息技術(shù)的研究的一般規(guī)律和方法進行信息技術(shù)教學(xué)技能初步訓(xùn)練、為將來從事信息技術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)、研究提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

研究意義：1.學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)課程與教學(xué)是信息技術(shù)科學(xué)迅猛發(fā)展的需要； 2.學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)課程和教學(xué)是把所學(xué)到的一切專業(yè)知識更好的服務(wù)于IT教學(xué)的需要；3.學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)課程和教學(xué)是本學(xué)科自身發(fā)展的需要。

第一章 信息技術(shù)的目的和任務(wù)

高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)： 1基礎(chǔ)性 綜合性：其內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與信息技術(shù)操作等技能性知識，也包括應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的方法。3 人文性：課程為人的全面發(fā)展而設(shè)置。

高中信息課程的主要目的：

1.提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民。2.營造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺。3.關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。

4.強調(diào)解決問題，倡導(dǎo)應(yīng)用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐。5.注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。

高中信息課程的任務(wù)： 1.知識與技能。

1> 理解信息技術(shù)的概念和特征，了解利用信息技術(shù)獲取，加工，管理，表達和交流信息的基本原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。

2> 能熟練地使用常用的信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。2.過程與方法。

1> 能從日常的生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納利用信息技術(shù)和信息技術(shù)解決問題的能力，能通過問題分析確定信息需求。

2> 能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需的信息的類型和來源，能評價信息的真實性，準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

3> 能選擇合適的信息技術(shù)，進行有效的信息采集，存儲，管理。

4> 能選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息，發(fā)表觀點，交流思想，開展合作。5> 能熟練運用信息技術(shù)，通過有計劃地，合理地信息加工，進行創(chuàng)造性探索或解決實際問題，如輔助其他學(xué)科完成信息作品等。

6> 能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。

信息

3.情感、態(tài)度與價值觀。

1> 體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和維持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動的能力。

2> 能辯證地認識信息技術(shù)對社會發(fā)展，科技進步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。3> 能理解并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德和法律法規(guī)，負責(zé)任地，安全地，健康地使用信息技術(shù)。教材編選原則： 1．教材編寫建議： 1> 要強調(diào)適應(yīng)性；

2> 要體現(xiàn)科學(xué)性、通用性和前瞻性；

3> 要聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力；

4> 突出特色，強調(diào)創(chuàng)新，滲透人文精神，貫徹社會責(zé)任感的培養(yǎng)。2．編排教材內(nèi)容是應(yīng)遵循的原則： 1> 有利用學(xué)生盡早上機操作實習(xí)；

2> 按照學(xué)生的思維特點編寫教材內(nèi)容，使知識與心理相結(jié)合； 3> 按照學(xué)生的認知規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容； 4> 根據(jù)現(xiàn)有的師資條件來編排教材； 5> 根據(jù)目前的教學(xué)形式編排教材； 6> 參考計算機科學(xué)的體系編排教材。

素質(zhì)教育：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想，有道德，有文化，有紀律的德，智，體，美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

思想道德素質(zhì)：指人在一定的社會環(huán)境和教育的影響下，通過個體自身的認識和社會實踐在政治傾向、理想信仰、思想觀念、道德情操等方面養(yǎng)成的較穩(wěn)定的品質(zhì)；

科學(xué)文化素質(zhì)：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識、掌握基本的科學(xué)方法。樹立科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神并具有一定的應(yīng)用他們處理實際問題參與公共事務(wù)的能力；

身體心理素質(zhì)：心理、感知能力、情商；

勞動技能素質(zhì)：1.勞動觀點：熱愛勞動、尊重勞動果實、尊重勞動人民；2。勞動習(xí)慣；3.勞動知識；

4、勞動專長；

教學(xué)過程：教師依據(jù)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)有計劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展學(xué)生智力和體力、逐步形成辯證唯物主義世界觀、培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義品質(zhì)的過程。

教學(xué)過程的性質(zhì)：1.教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程；2.教學(xué)過程是認識過程的一種特殊形式。

教學(xué)過程的特點：1.學(xué)生認識活動是在有計劃、有組織的情況下進行的；2.學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是間接知識3.教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

4、教學(xué)過程是教育過程。

信息技術(shù)教學(xué)的特點：1.應(yīng)以實踐為基礎(chǔ)；2形成概念和掌握計算機的基礎(chǔ)知識；

信息

3.必須與數(shù)學(xué)、物理和相關(guān)學(xué)科相結(jié)合；

4、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生認識活動的基本階段：

1、感知教材；

2、理解教材；

3、鞏固教材；

4、應(yīng)用教材；

信息技術(shù)教學(xué)的基本階段：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成學(xué)習(xí)動機；

怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：利用社會輿論，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感；給予學(xué)生好的期望，讓學(xué)生感受到成功的體驗；發(fā)揮教師自身素質(zhì)的影響作用；發(fā)展良好的師生關(guān)系；

2、感知教材，形成表象：在新舊知識之間建立聯(lián)系；利用教材和課外讀物提供的基本材料；組織實際觀察；

3.理解教材，形成知識；4.鞏固教材，形成技能；

5、應(yīng)用知識，形成能力；

6、及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)信息教學(xué)的原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育方針。教學(xué)目的及教學(xué)規(guī)律性兒制定的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的基本要求。原則：

1.科學(xué)性與思想性想統(tǒng)一原則

內(nèi)容：是指教師以準(zhǔn)確無誤的基礎(chǔ)知識和基本技能武裝學(xué)生，同時有計劃的對學(xué)生進行思想品德教育，把兩者有機地結(jié)合起來。

注意問題：必須注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；必須闡明教材中的思想教育因素；必須注意科學(xué)性與思想性相輔相成，不可分割； 2.理論聯(lián)系實際原則

內(nèi)容：是指教師在教學(xué)中密切結(jié)合實際，江青理論，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生運用知識、解決世界問題的基本技能、達到有知能用。

注意問題：必須運用理論和實踐相統(tǒng)一的觀點進行教學(xué)；要明確在教學(xué)中理論聯(lián)系實際的目的；要重視必要的實踐活動。3.直觀性與抽象性相結(jié)合

內(nèi)容：是指教師在教學(xué)過程中通過具體的事物和形象引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)教材充分感知，比較對照，判斷推理、為掌握科學(xué)概念打好基礎(chǔ)。

注意問題:要使學(xué)生獲得生動具體的感性知識；要引導(dǎo)學(xué)生上升到理性知識；要把這一原則貫穿于整個教學(xué)過程中；要充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡(luò)哲學(xué)工具的作用。

4.傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則

內(nèi)容：是指教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，同時發(fā)展學(xué)生的能力，把傳授知識與發(fā)展能力辯證地統(tǒng)一起來。

注意問題：要加強信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)；在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力；要注意改進教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。5.理解與鞏固相結(jié)合的原則

內(nèi)容：是指教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能夠運用已有知識分析和解決有關(guān)問題，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。注意問題：教授知識要清晰而深刻；引導(dǎo)學(xué)生堅持連詞和復(fù)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

6.統(tǒng)一與因材施教相結(jié)合原則

內(nèi)容：是指教師在在教學(xué)中腰面向全體學(xué)生及時抓好兩頭，承認差別，區(qū)別

信息

對待，使各類學(xué)生在原有基礎(chǔ)上共同提高。

注意問題：要把集中教學(xué)和個別指導(dǎo)結(jié)合起來；正確對待個別差異。7．啟發(fā)性原則

內(nèi)容：教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的思考、獲得知識、發(fā)展能力。

注意問題：培養(yǎng)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的和認真嚴肅的學(xué)習(xí)態(tài)度；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)的自覺性和積極性；要養(yǎng)成善疑、善問、善思的習(xí)慣。

怎樣綜合運用各項教學(xué)原則？

1、上述教學(xué)原則對信息技術(shù)教學(xué)實踐具有重要的指導(dǎo)意義，正確運用各項教學(xué)原則有助于我們自覺地按照教學(xué)的客觀規(guī)律辦事，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2、注意各項原則之間是互相滲透、相互制約的、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程是各項原則相互作用和統(tǒng)一實施的結(jié)果。其中某個原則起主要作用、其他原則起輔助作用。

3、教學(xué)原則必須貫徹于全部教學(xué)活動中，即貫徹于確定課程標(biāo)準(zhǔn)，邊學(xué)教材，制定教學(xué)工作計劃及課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中。

4、必須全部地、辯證地貫徹各項原則、防止絕對化和片面化。

第四章 信息技術(shù)教學(xué)組織形式

什么叫教學(xué)組織形式？

教學(xué)組織形式是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和組織聯(lián)系教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。常用的三種基本組織形式？

1.課堂教學(xué)：就是按照規(guī)定的時間表、對固定的班級完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)組織形式。

2.個別教學(xué)：就是教師在課堂教學(xué)以外對個別學(xué)生或活動小組進行教學(xué)的一種組織形式。

3.現(xiàn)場教學(xué)：就是教師根據(jù)信息技術(shù)的任務(wù)，組織學(xué)生到有關(guān)現(xiàn)場，如機房、計算機中心等進行教學(xué)活動的一種組織形式。教師在課外活動中的作用：

在課外活動中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授知識，培養(yǎng)能力，同時要擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)的工作，組織和管理小組事務(wù)。對學(xué)生進行思想品德教育，教師要制定活動工作計劃，活動工作計劃要包括小組的組織形式、活動的時間安排及活動的內(nèi)容安排。

小組的組織：首先要做好動員工作，要向?qū)W生講清小組成立的目的、意義及活動的大致內(nèi)容。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，自愿報名，最后由自己和班主任共同確定小組成員。

確定小組活動成員的原則：1.確定小組成員對活動小組有濃厚的興趣2.智力較好，其它課程成績優(yōu)異

3、小組人數(shù)的問題4.活動時間

活動內(nèi)容：1.搞專題講座2.軟件制作

3、定期對出編程練習(xí)題，讓學(xué)生自己去做，出有興趣、有意義、有難度的題4.適當(dāng)?shù)拈_展游戲比賽

信息

信息技術(shù)課的類型：

按照教學(xué)任務(wù)劃分：1.傳授知識課（新課）2.復(fù)習(xí)鞏固知識課（復(fù)習(xí)課）3.培養(yǎng)技能技巧課（習(xí)題課）4.測驗課

課的結(jié)構(gòu)：是指一節(jié)課的基本組成部分以及各部分之間的先后順序和實踐的大致分配。

課的基本部分（教學(xué)的基本環(huán)節(jié)）:

1、組織教學(xué)2.復(fù)習(xí)提問引出課題3.講授新課4.鞏固5.聯(lián)系7.總結(jié)（小結(jié)）7.布置作業(yè)。

第五章 教學(xué)方法

教學(xué)方法：為達到一定的教學(xué)目的和完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的步驟，為達到教學(xué)目的而進行的有序的多種活動方式，是教師完成多種教學(xué)任務(wù)的途徑和手段。

講授法：

內(nèi)容：是教師運用口頭語言適當(dāng)利用實物、掛圖、演示、試驗。等直觀手段向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、方法和技能的一種教學(xué)方法。分類：講述、講解、講讀、講演

講述：偏重于敘述事實和描繪形象的方式向?qū)W生傳授知識的方法；

講解：教師向?qū)W生說明、解釋和論證科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法； 講讀：講與讀交叉進行，有時還要加入練習(xí)活動；

講演：對一個完整的題目連貫的進行分析、論證、和說明、并給出科學(xué)的結(jié)論的一種方法；

運用講授法注意的問題：

1.要事先準(zhǔn)備好講授提綱，按照講授提綱系統(tǒng)地敘述教材，做到以事敘述、所

舉例證都要緊緊導(dǎo)向結(jié)論，切忌離開主題，任意發(fā)揮。

2.要掌握教材的邏輯體系。精講重點、難點和關(guān)鍵部分。做到重點突出，條理分明。

3.教師說話要通俗、要明白、要有趣味、要以姿勢助說話，要善于舉例子、作比喻、使講授生動、形象、通俗易懂、富有感染力。重點適當(dāng)重復(fù)、難點反復(fù)解釋。

4.教師講授的速度要與學(xué)生思維的速度相適應(yīng)。

5.講授時仍需恰當(dāng)?shù)睦冒鍟靾D、演示、試驗等直觀手段嘉慶教學(xué)的直觀性。

談話法（問答法）

內(nèi)容：是教師和學(xué)生用口頭語言問答的方式進行教學(xué)的一種方法。分類：啟發(fā)性談話，檢查和復(fù)習(xí)型談話，指導(dǎo)性和總結(jié)性談話

啟發(fā)性談話：主要用來引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，通過學(xué)生利用已有的知識類引出新的知識、內(nèi)容。

注意問題：

1、教師向?qū)W生提出的問題必須題意清楚，要求明確，切忌二義性。

信息

2、教師必須考慮對全部統(tǒng)一要和因材施教相結(jié)合的原則，既要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)上先進的學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，又要鼓勵后進生樹立學(xué)習(xí)信心。

3、課堂提問提出的問題要讓學(xué)生思考片刻。

4、與一個學(xué)生的談話兌換也要兼顧全班、用眼神、手勢、旁邊等將全班的注意力集中在教師和學(xué)生兩個人的對話中，形成全體師生共同活動，切忌進行將大多數(shù)學(xué)生冷落在一邊的談話方式教育。

討論法

內(nèi)容：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教師的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動獲得知識或鞏固值得一種教學(xué)方法。注意問題：

1.討論前教師要提出討論的題目和討論的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或參考資料或進行調(diào)查訪問，認真準(zhǔn)備討論意見，確定恰當(dāng)?shù)挠懻摃r間。

2.討論中要善于啟發(fā)引導(dǎo)，既要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論因向深入。

3.討論后，教師要進行總結(jié)，對討論中的不同意見要進行辨證地分析，作出科學(xué)的結(jié)論。

讀書指導(dǎo)法

內(nèi)容：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)教材和參考書來獲取知識、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的一種教學(xué)方法。注意問題

1.教師要了解學(xué)生的水平，把握教材，特別使其難點，以便有效地指導(dǎo)。2.教師要提出閱讀的課題和要求，并及時幫助學(xué)生解決閱讀中的疑難問題。3.教材不能留給學(xué)生思考的機會，則不可采用這種方法。

演示法

內(nèi)容：直觀法是指教師在上課時，將實物或教具展示給學(xué)生看或是利用計算機等設(shè)備向?qū)W生做示范性表演，使學(xué)生獲得感性的知識，促進學(xué)生理解教材，發(fā)展智力的一種教學(xué)方法。注意問題：

1.演示符合教學(xué)的需要和學(xué)生的實際情況，有明確的目的，不能用演示法取代學(xué)生的具體操作實習(xí)。

2.演示時要使全體學(xué)生都能夠清晰地看到演示的對象和內(nèi)容。

3.演示時，教師應(yīng)對演示的對象加以必要的說明，告訴學(xué)生應(yīng)觀察什么，并提出一系列問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。

4.要盡可能地讓學(xué)生觀察被演示對象的變化，使學(xué)生獲得深刻完整的印象。5.演示過程要適時，為了避免分散學(xué)生的注意力，學(xué)生感到比較新穎的教具或者是設(shè)備應(yīng)在使用才展示，用完后要及時地收起來。6.演示之后，要歸納總結(jié)，做出明確的結(jié)論。

參觀法：是指教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容要求，組織學(xué)生到工廠、計算中心。軟件公司和應(yīng)用計算機的其他場所通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察和研究而獲得知識的方法。

信息

注意問題

1.事先做好準(zhǔn)備工作。

2.引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點地進行觀察。3.引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作。

練習(xí)法：是指教師指導(dǎo)下，進行鞏固知識，運用知識，形成技能技巧的方法。

實驗法：是在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器，設(shè)備或元器件在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象的發(fā)生和變化，使學(xué)生在觀察或研究或獨立操作中獲取知識，形象技能技巧的一種方法。

實習(xí)法：是指教師通過組織學(xué)生到機房上機，實際操作來獲取知識的一種方法，主要用于驗證信息技術(shù)某些功能和結(jié)論，調(diào)試程序，培養(yǎng)信息技術(shù)技能技巧，發(fā)展學(xué)生能力。注意問題：

1.制定好實習(xí)計劃。

2.充分做好實習(xí)準(zhǔn)備（實習(xí)內(nèi)容，設(shè)備、材料的準(zhǔn)備）。3.激發(fā)學(xué)生對實習(xí)的興趣。

4.精心輔導(dǎo)實習(xí)（入門、總結(jié)、巡回輔導(dǎo)）。

5.要教育學(xué)生愛護設(shè)備，強調(diào)操作使用時注意的事項。

發(fā)現(xiàn)法（探索或研究法）：是指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立研究、自行發(fā)現(xiàn)、并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。

使用過程： 創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出要解決或研究的問題

2學(xué)生利用有關(guān)的材料對提出的問題給出可能的假設(shè)和答案 從理論上或?qū)嵺`上檢查假設(shè)，如果學(xué)生中有不同的觀點，可以展開爭辯 4 對結(jié)論進行補充，修改和總結(jié) 注意問題：

1.依據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況確定課題和過程。2.嚴密組織教學(xué)、積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動。

3．努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好環(huán)境。

選擇教學(xué)方法的依據(jù)：

1.要依據(jù)全部教學(xué)原則綜合，以保證所選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)中的基本要素。2.要深刻而全面地認識每種教學(xué)方法的性能，要充分考慮教學(xué)得以進行的條件，防止選擇過程中的片面性。3.必須考慮教學(xué)的目的和任務(wù)。4.必須考慮教學(xué)的內(nèi)容。5.必須考慮課型。

6.必須考慮學(xué)生的實際情況。7.必須考慮教師的自身情況。

信息

第六章

信息技術(shù)的教學(xué)手段

教學(xué)手段：是指教師用以完成教學(xué)任務(wù)的工具，即指教師用以傳授知識和培養(yǎng)能力的一切材料、器具和設(shè)備。

一、教學(xué)語言：語言是有語義結(jié)合的詞匯和語法構(gòu)成的一個符號系統(tǒng)，即建立在基本符號集上的 語法規(guī)則的集合。教學(xué)語言是指教師把知識技能傳授給學(xué)生過程中使用的語言。

教學(xué)語言的作用：是師生之間交流情感、傳遞知識和培養(yǎng)能力的工具。組織教學(xué)語言的原則和要求： 1.教學(xué)語言要有目的性。2.教學(xué)語言要有科學(xué)性。3.教學(xué)語言要有直觀性。4.教學(xué)語言要有啟發(fā)性。二．信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

課標(biāo)：是以綱要形式編訂，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它包含信息技術(shù)課程的課程性質(zhì)，課程目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)和實施建議及案例等教學(xué)上的基本要求。

課標(biāo)的作用：

1.體現(xiàn)國家的信息技術(shù)教育方針。2.提供編寫教材的依據(jù)。

3.指明教學(xué)的方向和途徑是教師教學(xué)的法規(guī)。注意問題：

1.應(yīng)全面透徹地領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和體系，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，保證學(xué)生牢固地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的內(nèi)容，達到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水準(zhǔn)。2.為了保證各學(xué)科間的密切聯(lián)系，和學(xué)生學(xué)習(xí)的前后銜接，教師還應(yīng)了解相鄰學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)生掌握知識的范圍可不限于課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，但全面實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)則是教師進行信息技術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)。

三．信息技術(shù)教材：是按照信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的學(xué)生上課和復(fù)習(xí)用的書。

教材的作用：

1.是實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的根本憑借。2.是教師教學(xué)的主要依據(jù)。

3.是學(xué)生獲得細心技術(shù)知識和技能的重要來源。使用教材注意點：

1.以任務(wù)驅(qū)動突出信息技術(shù)的信息性。

2.以信息處理為主線，強調(diào)信心技術(shù)的實踐性。3.與其它學(xué)科整合，體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性。4.不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四．板書：教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要提綱挈領(lǐng)地在黑板上寫出來的文字或者是畫出來的畫或表格。

作用：板書不僅可以概括教師上課進行講解或講述的教學(xué)內(nèi)容，補充教師上課時口頭語言的不足，而且板書要有具體性和形象性的特點，可以幫助學(xué)生進一步深入理解和牢固掌握教材的重點和教學(xué)的難點，同時，教師還可以用正確、美觀、整潔、規(guī)范的板書陶冶學(xué)生愛美、欣賞美得情操、培養(yǎng)學(xué)生良

信息

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐步實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)書寫的規(guī)范化要求。

注意問題：

1.板書要有計劃性。板書設(shè)計包括整體設(shè)計、局部設(shè)計和技術(shù)設(shè)計。整體設(shè)計是指板面使用分塊的設(shè)計，一般應(yīng)包括整個板面分成幾塊，使用每一具體板塊些那一部分內(nèi)容，各板塊之間什么關(guān)系；局部設(shè)計是指每一板塊具體寫什么東西，哪些內(nèi)容必須寫，哪些內(nèi)容詳細寫，哪些內(nèi)容概要地寫；技術(shù)設(shè)計是指板書內(nèi)容怎樣寫，是用自然語言，還是數(shù)學(xué)語言、邏輯語言或用圖形說明。

2.板書要有直觀性，板書的字跡要端正，工整、大小緊密得當(dāng)，做到橫成行 3.板書要有示范性。4.板書要有啟發(fā)性。

5.板書要與教授、演示、操作相配合。

五．掛圖：具有直觀性，比板書、版畫更有真實感，它可以表明機器設(shè)備和器件的外貌和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以描述內(nèi)部裝置，結(jié)構(gòu)原理，可以描述設(shè)備的工作過程。

適合使用的情況：

1.某些小實物。

2.某些內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的事物。

3.某些設(shè)備、器件無法參觀或參觀時無法一目了然。

第七章

信息技術(shù)教學(xué)日常工作

教材分析：

分析教材方法：

1、從教材的編寫意圖和特點入手；

2、從整體到局部層層深入；

3、把知識分析及能力分析結(jié)合起來；

4、注意分析教材中的教育因素。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的備課：備課時教師在上課前進行的一系列準(zhǔn)備工作。制定教學(xué)工作計劃包括以下幾個部分（教學(xué)日歷）

1、學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)目的；

2、教學(xué)進度；

3、需要的教具；

4、安排好復(fù)習(xí)、考試的次數(shù)和時間。

信息技術(shù)課時計劃（教案）：

1.教學(xué)題目：如第幾章第幾節(jié)….2.教學(xué)目的：就是我們教學(xué)所要完成的任務(wù)，教學(xué)目的包括教學(xué)的基本目的，教育目的，和發(fā)展目的。三維度（新課標(biāo)）：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀（促進、培養(yǎng)）

3.教學(xué)重點：就是通過本節(jié)教學(xué)要達到的最主要的目的 4.難點：就是教學(xué)中應(yīng)該達到但是有一定困難的目的 5.課型

6.教學(xué)方法：主要用何種方法：如講授法與直觀法相結(jié)合 7.教學(xué)手段（教具）8.教學(xué)過程 9.板書設(shè)計 10.教學(xué)后記

信息

課前準(zhǔn)備：1.認真鉆研教材，查閱資料；

2、精心備課；3.教具（多媒體課件）； 盡量想辦法打包，網(wǎng)絡(luò)存貯、刻光盤

4、精神；5.儀表（整潔、樸素、大方、儀表樸實、自然）6.課前侯課（提醒學(xué)生上課，起到調(diào)節(jié)教師情緒，會增強學(xué)生的時間觀念）

上課

1.盡快的進入正常的教學(xué)狀態(tài)；2.語言要生動形象，要善于打比方；3.講授知識要循序漸進；4.要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；5.要滲透思想教育；6.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；7.執(zhí)行教案要靈活；8.創(chuàng)造良好的課堂氣氛；9.要處理偶發(fā)事件

教學(xué)過程最優(yōu)化：用盡可能短的時間傳授給學(xué)生盡可能多的知識。

第八章

教學(xué)測量評價

教學(xué)測量即按照一定的規(guī)則對師生在教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)給出量上的反映；

教學(xué)評價就是對教學(xué)測量的結(jié)果（數(shù)量或程度）做出價值判斷；

常用的測量方法：

1.觀察法：觀察學(xué)生某種行為表現(xiàn)如實的作好記錄，由此判斷學(xué)生某種等級水平的方法；

2.問卷法：通過書面提出問題，調(diào)查所要了解的情況，從而取得資料和數(shù)據(jù)，判斷某種行為、登記水平的方法。

3.測驗法：通過選擇具有代表性的一組試題，對學(xué)生施測，根據(jù)解答或操作結(jié)果評定分數(shù)，并確定等級水平的方法；

標(biāo)準(zhǔn)化測驗：由專門的測驗機構(gòu)編制，主要用于測驗?zāi)芰Α３删退健；蛟\斷。預(yù)測監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)；

教師自編測驗：教師根據(jù)教學(xué)需要隨時自行設(shè)計和編制的測驗。

常模參照測驗：是以學(xué)生團體測驗的平均成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)，來說明某一學(xué)生在這一團體中的相對位置，將學(xué)生分等級排隊。標(biāo)準(zhǔn)參照測驗：（目標(biāo)參照測驗）是以具體體現(xiàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)，檢測學(xué)生是否達到標(biāo)準(zhǔn)及達標(biāo)的程度如何，而不比較學(xué)生之間的差異。

第三節(jié)

測驗的基本要求和原則

有效測驗的必要條件：

1.效度：指測驗在多大程度上測量了預(yù)定要測量的內(nèi)容。

提高效度的方法：測驗的內(nèi)容和范圍要包含教育學(xué)的主要內(nèi)容；測驗試題中要盡量把跟測試無關(guān)的成分去掉；測驗試題的難度要適當(dāng)；評定和計分的標(biāo)準(zhǔn)要客觀統(tǒng)一。

2.信度：是指測驗結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性。

提高信度的方法：測驗的方法和時間必須嚴格統(tǒng)一，測驗的評定和計分必須有客觀統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；測驗的試題的覆蓋面寬；測驗試題的難度要適當(dāng)，指導(dǎo)法要明確，信息

清晰；消除受試者的緊張心理，增強他們對考試的環(huán)境的適應(yīng)性。

3.難度：是測試題目的難以程度，是測試工具對受試者知識與能力水平適合程度的指標(biāo)；

4.區(qū)分度：表示測驗項目對受試者的水平的鑒別能力的指標(biāo)。

第四節(jié) 編制試卷

一、命題原則

編制測驗的核心是命題。概括起來，不論哪種題型，均應(yīng)遵循以下原則。(1)試題要符合測驗?zāi)康模豢呻S意提高或降低水準(zhǔn)；(2)內(nèi)容取樣要有代表性，測試點分布要合理；

(3)試題的文字表述應(yīng)淺顯簡潔，但不可遺漏必要的條件；

(4)各個試題應(yīng)嚴格彼此獨立，不得含有暗示本題或其它試題的線索；(5)試題的正確答案應(yīng)是沒有爭議的；(6)便于施測和評定，節(jié)約經(jīng)費、省時高效。

第三篇：《信息技術(shù)教學(xué)論》讀后感

《信息技術(shù)教學(xué)論》讀后感

最近，我有幸閱讀了李豫穎編寫的《信息技術(shù)教學(xué)論》，覺得受益匪淺，的確是一本難得的好書，特別是對處在科技發(fā)展飛速的現(xiàn)代社會的教師具有重要的指導(dǎo)作用。下面我就針對自己的閱讀情況談?wù)勛x完這本書后心中的一些感想和體會。

書中主要突出了信息技術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，具有很強的理論性、實踐性與基礎(chǔ)性。在研究和繼承國內(nèi)外信息技術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒其他學(xué)科相關(guān)的課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論及現(xiàn)代教學(xué)理論，融合新課程改革、信息化教育。

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

在信息技術(shù)教學(xué)方法這節(jié)中談到“以調(diào)動學(xué)生積極性為核心，以模擬實踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式大教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法體系，多渠道的獲取式教學(xué)方式，”我想：在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，讓學(xué)生能動地利用多條獲取知識的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識。作為一種特定的教學(xué)改革目標(biāo)模式，要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，向以課堂為主的灌輸式的教學(xué)方式挑戰(zhàn)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造多元化的教學(xué)渠道。除講授、提問、學(xué)生分析、討論等常用的方法外，我們還要探索并完善以參與式、體驗式、交互式和模擬教學(xué)等實踐教學(xué)為基本形式的多種方法，并建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體。在信息技術(shù)教學(xué)工作這章中從教育主客體關(guān)系的角度看，教育還應(yīng)特別強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等要素的整合，這包括知識與能力的整合，智商與情商的整合，隱性課程和顯性課程的整合，課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗、社會文化習(xí)俗的整合，以及教師、學(xué)生、教材與環(huán)境互動的整合。尋求共同的課程文化價值就是課程整合的基本工作和主線，其最終目的是要實現(xiàn)課程對共同文化價值的合理表達。

《信息技術(shù)教學(xué)論》這本書讓我深深體驗了學(xué)習(xí)的重要性。教師要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的獨特體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。教師還要精心設(shè)計練習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)有效性。設(shè)計練習(xí)時，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。

總之，教與學(xué)是相輔相成的。盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)論重點

信息技術(shù)教學(xué)論

（有些多余內(nèi)容可刪減）

問題一：信息技術(shù)教學(xué)論的研究對象及其特點（P5-P6）

1.信息技術(shù)教學(xué)論的研究對象

信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，概括地講，信息技術(shù)教學(xué)論的 研究對象主要有兩個方面——信息技術(shù)教學(xué)的理論與實踐。

具體來說，信息技術(shù)教學(xué)論的研究對象主要有以下幾個方面：（1）信息技術(shù)教學(xué)的目的和任務(wù)。也就是信息技術(shù)課程目標(biāo)及開設(shè)信息技術(shù)課程的意義所在，也即信息技術(shù)課的課程價值。

（2）信息技術(shù)的課程設(shè)置。這是中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教材的知識體系，具體解決教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題。

（3）信息技術(shù)教學(xué)原則和教學(xué)方法。是信息技術(shù)教學(xué)必須遵循的原則和方法，它直接關(guān)系到信息技術(shù)的教學(xué)成果，具體解決教師“怎么教”和學(xué)生“怎么學(xué)”的問題。

（4）信息技術(shù)教學(xué)評價。即對信息技術(shù)“教的成果”和“學(xué)的成果”進行測量和評價，為教學(xué)提供及時、有效的反饋。

（5）信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境主要指進行信息技術(shù)教學(xué)所具備的設(shè)備、設(shè)施等；軟件環(huán)境也就是進行信息技術(shù)教學(xué)所具備的教學(xué)軟件、資源等。（6）信息技術(shù)教師專業(yè)化及其發(fā)展。主要研究從事信息技術(shù)教學(xué)所需要的素質(zhì)以及信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑等。

2.信息技術(shù)教學(xué)論的特點

（1）綜合性：一方面，信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，它不僅研究與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的一般教學(xué)理論，而且還涉及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)實踐；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)論與哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、邏輯學(xué)、信息技術(shù)學(xué)、人工智能等多學(xué)科理論有密切的關(guān)系，所以說信息技術(shù)教學(xué)論具有綜合性。

（2）基礎(chǔ)性：一方面，信息技術(shù)教學(xué)論是高等師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門必修課；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)論基本上涵蓋了從事信息技術(shù)教育工作所需要的基本理論知識和基本技能。

（3）獨立性：信息技術(shù)教學(xué)論作為一門學(xué)科，具有自身的特殊規(guī)律和基本方法，以信息技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以教育心理學(xué)為依據(jù)，形成獨特的理論體系。（4）發(fā)展性：隨著科技的飛速發(fā)展，也帶動信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改變；信息技術(shù)教學(xué)論的研究體系雖已基本形成，但仍處在起步階段，還需要不斷的發(fā)展和完善。

問題二：中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)原則（P43-P52）

信息技術(shù)教學(xué)原則：是指為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)工作的基本要求。1.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則

（1）吃透教材，了解學(xué)生

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

（3）教師要運用各種方式預(yù)設(shè)錨點，進行啟發(fā)，幫助學(xué)生克服完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，主導(dǎo)整個教學(xué)過程。

（4）要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善疑、善問、善思的習(xí)慣。.基礎(chǔ)知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則

（1）重視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本態(tài)度的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實根基。

（2）以發(fā)展的眼光促進學(xué)生信息素養(yǎng)的一般發(fā)展——教學(xué)過程的發(fā)展性；教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性

（3）加強學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力

3.培養(yǎng)信息能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合原則

（1）必須遵循一定的規(guī)范要求

（2）在實施信息技術(shù)教學(xué)過程中使用探索性原則培養(yǎng)創(chuàng)新能力（3）在信息技術(shù)課堂開展各種活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力（4）在信息技術(shù)教學(xué)中堅持個性化

（5）終身學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教育的目標(biāo)之一，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)（6）信息技術(shù)教師要樹立創(chuàng)新形象.全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一原則

（1）教學(xué)目標(biāo)上，在達到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)立多級目標(biāo)

（2）教學(xué)內(nèi)容上，在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)計多種學(xué)習(xí)的任務(wù)、使用不同的軟件工具

（3）教學(xué)策略上，在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認知風(fēng)格給予不同的教學(xué)指導(dǎo)

（4）教學(xué)組織形式上，在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上將集體教學(xué)、小組合作與個別指導(dǎo)有機結(jié)合.趣味性和嚴謹性相結(jié)合原則

（1）使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，增加教學(xué)的趣味性（2）精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)方式，寓教于樂

（3）信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)與日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系——在信息技術(shù)課程中整合其他課程的內(nèi)容；利用信息技術(shù)支持信息技術(shù)課程自身的教學(xué).科學(xué)教育與人文教育相融合原則

問題三：信息技術(shù)、信息素養(yǎng)的含義（P2，P140，要點不同，建議大家詳看書本）.信息技術(shù)的含義

信息技術(shù)是信息的采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用信息的手段和體系的總和。（南國農(nóng)）。它主要包括有兩個層面的意思：（1）手段，也就是各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等，是物化形態(tài)的技術(shù)。（2）方法，也就是運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。所以說，信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法是信息技術(shù)的兩個基本要素。.信息素養(yǎng)的含義

（1）王吉慶教授在《信息素養(yǎng)論》中提到:信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。

★（2）我國教育部2000年11月下發(fā)的教基[2000]35號文件——《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括為：

信息意識：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點；

信息常識：即信息科學(xué)技術(shù)常識，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用；

信息能力：包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等；

信息道德：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不組織和參與非法活動，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。（3）了解保羅·澤考斯基、桑新民、張義兵、李藝、鐘柏昌等人。

問題四：信息技術(shù)課外活動的原則與形式（P124）.信息技術(shù)課外活動的原則

（1）教育性與趣味性原則——在選擇課外活動內(nèi)容或主題時，要考慮知識性和科學(xué)性，同時針對學(xué)生的身心特點，興趣愛好，寓教于樂。

（2）實踐性與創(chuàng)造性原則——信息技術(shù)課外活動實踐性很強，重在能力的培養(yǎng)；在課外活動中，要注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；提倡選擇與社會實踐緊密結(jié)合的活動項目。

（3）導(dǎo)向性與自主性原則——在確立課外活動的內(nèi)容和形式時，應(yīng)當(dāng)克服主觀性、盲目性和隨意性，要給予學(xué)生較多的選擇權(quán)利和自己設(shè)計、組織、主持開展活動的機會，發(fā)揮他們的自主性。

（4）靈活性與開放性原則——針對活動具有多樣化的特點，實行課內(nèi)課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合，充分利用社會教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，使學(xué)生廣泛接觸社會，從中獲取知識和教益。

（5）自愿參加、普及為主原則——堅持以課外、業(yè)余時間開展活動，堅持普及為主，在普及的基礎(chǔ)上提高。.信息技術(shù)課外活動的形式

（1）課外閱讀活動——指導(dǎo)學(xué)生如何選擇讀物；指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法；指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。（2）舉辦專題講座和報告會——課外專題講座是群眾性的課外活動，它是以某一知識專題為內(nèi)容，以學(xué)生為對象的一種知識性較強的報告會。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用軟件——課外活動時老師可以教一些基本知識，更重要的是告訴學(xué)生如何自學(xué)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求以此為基礎(chǔ)做出作品，在下一次課外活動時展示交流。（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高級語言編程——在編程課外活動中，教師要用淺顯易懂的方式來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步學(xué)會理解程序，學(xué)會語言語法，學(xué)會設(shè)計算法，學(xué)會程序規(guī)范，學(xué)會調(diào)試程序。（5）指導(dǎo)學(xué)生寫信息技術(shù)小論文——信息技術(shù)課外活動可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的試驗與創(chuàng)新寫小論文。問題五：信息技術(shù)教學(xué)方法的含義與特點（P52）.信息技術(shù)教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)與運用信息技術(shù)的過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)效果而采取的教法與學(xué)法之和。.信息技術(shù)教學(xué)方法的特點

（1）實踐性：信息技術(shù)教學(xué)方法的來源雖可以從理論上建構(gòu)，但絕大多數(shù)還是來自 實踐經(jīng)驗，與信息技術(shù)教學(xué)實踐緊密聯(lián)系，其作為工具的性質(zhì)是顯而易見的。

（2）耦合性：是指任何一種教學(xué)方法都是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一雙邊活動的方法，由教師和學(xué)生的耦合而成的操作策略。

（3）多樣性：信息技術(shù)教學(xué)方法多種多樣，可組成豐富的“方法庫”。

（4）整體性：不同的教學(xué)方法共同構(gòu)成一個完整的方法體系，各種具體方法彼此聯(lián)系、密切配合、互相補充、不可分割，綜合地發(fā)揮著整體效能。

（5）繼承性：教學(xué)方法也和其他教育現(xiàn)象一樣，具有歷史繼承性。

（6）發(fā)展性：任何教學(xué)方法體系都不是永遠固定不變的，在具體教學(xué)實踐中，教師必須根據(jù)變化了的時代精神等客觀條件，推陳出新，使教學(xué)方法更能適應(yīng)教學(xué)的時間要求。

問題六：講授法與討論法的優(yōu)缺點，任務(wù)驅(qū)動法和Webquest教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)（P56）.講授法與討論法的優(yōu)缺點

（1）講授法：是教師通過語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律上網(wǎng)一種教學(xué)方法。

優(yōu)點：①有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授

②適用于班級組織教學(xué)

缺點：①容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教學(xué)

②難以顧及個別差異

③在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有較大的局限性

（2）討論法：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞某一主題各抒己見、相互啟發(fā)，通過議論、爭論或辯論，以解決問題、提高認識、獲得知識和技能的教學(xué)方法。

優(yōu)點：①討論有助于學(xué)生思考多方面的意見，有助于對不同意見形成新的理解

②討論有助于思想的轉(zhuǎn)變

③討論有助于學(xué)生發(fā)展分析、綜合問題的能力以及交流合作的能力

缺點：討論容易偏離主題；討論易流于形式，有些討論表面看起來熱熱鬧鬧，但是并沒有實質(zhì)內(nèi)容。

2.任務(wù)驅(qū)動法和WebQuest教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)環(huán)節(jié)：

呈現(xiàn)任務(wù)：提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 教師導(dǎo)學(xué)：對學(xué)生如何完成任務(wù)的適當(dāng)指導(dǎo)

明確任務(wù)：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，培養(yǎng)學(xué)生剖析問題、解決問題的能力

完成任務(wù)：通過合作交流，補充知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善問題解決的技巧、方法 完成任務(wù)評價：進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動力、完善知識結(jié)構(gòu)、提高綜合能力

（2）WebQuest教學(xué)環(huán)節(jié)：

介紹：對所“探究”問題的簡要描述 任務(wù)：對于學(xué)習(xí)者要做的事情的描述 資源：指向網(wǎng)上相關(guān)站點的鏈接

過程描述：說明要做些什么才能完成指定的任務(wù) 學(xué)習(xí)建議：指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何組織信息

評價：創(chuàng)建量規(guī)來展示如何評價最終的成果

總結(jié)：對于將可完成的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)過程的簡要總

問題七：教學(xué)設(shè)計的含義，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計含義各環(huán)節(jié)（P86，P168）

1.教學(xué)設(shè)計的含義：

將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化計劃過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。

2.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的含義：

就是運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論與技術(shù)，分析信息技術(shù)教學(xué)中的問題和需要，從而設(shè)計相應(yīng)的解決方案，并在教學(xué)實際中試行解決方法、評價實行結(jié)果，進一步在評價的基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。

3.信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)

包括：分析學(xué)習(xí)需要、分析學(xué)習(xí)者、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式與策略設(shè)計、教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價設(shè)計等。

問題八：信息技術(shù)課程教學(xué)的幾種課堂教學(xué)形式（P119）

1.班級授課

全班集體授課主要適用于那些需要教師系統(tǒng)講授的知識性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)活動形式除了“教師講，學(xué)生聽”的局面，還可以嘗試“學(xué)生講，師生聽，師生評”的方式。2.全班或分組集體上機

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，在機房進行集體授課活動是不可或缺的教學(xué)組織形式，需要注 意的是如果不能夠保證學(xué)生每人一臺或兩臺電腦的話，就應(yīng)該把學(xué)生分成幾組，輪流上機。教學(xué)程序一般是“教師講，學(xué)生練”。3.分組協(xié)作學(xué)習(xí)

分組的時候，有些講究，就信息技術(shù)課程而言最好采用異質(zhì)分組，把不同能力傾向、不 同性格特征的學(xué)生組合在一起，把課外有條件使用電腦的同學(xué)分配到各組。4.個別指導(dǎo)

個別指導(dǎo)是教師對個別學(xué)生進行指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了滿足具有不同學(xué)習(xí)能力的 學(xué)生的個別需要。5.現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)就是教師根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)，組織學(xué)生到現(xiàn)場，像機房、網(wǎng)絡(luò)中心，或 者施工現(xiàn)場，比如修路時在地下深埋通信電纜的現(xiàn)場，裝修房屋時進行布線的現(xiàn)場等，進行 教學(xué)活動的一種組織形式。問題九：信息技術(shù)教師能力的含義與結(jié)構(gòu)（P168）

1.信息技術(shù)教師能力的含義

信息技術(shù)教師能力除了包括了解學(xué)生的能力、語言表達能力、組織能力、自我調(diào)控能力、評價能力等各學(xué)科教師普遍應(yīng)該具備的能力外，還應(yīng)包括信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計能力，課堂教學(xué) 能力，資源收集、開發(fā)、整合和利用能力，多媒體設(shè)備應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力，信息技術(shù)教學(xué)研究能力等方面。

信息技術(shù)教師能力的內(nèi)涵是一個動態(tài)的范疇，隨著社會發(fā)展而變化，隨著學(xué)科知識的豐 富而擴展。

2.信息技術(shù)教師能力的結(jié)構(gòu)（1）教學(xué)設(shè)計能力

（2）課堂教學(xué)能力

（3）教學(xué)資源收集、開發(fā)、利用能力（4）多媒體設(shè)備應(yīng)用能力（5）網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力（6）信息技術(shù)教學(xué)研究能力

問題十：信息技術(shù)課程教學(xué)評價的含義、意義與基本要求（P187）.信息技術(shù)課程教學(xué)評價的含義：（書上沒有明確的解釋，建議找度娘）.信息技術(shù)課程教學(xué)評價的意義：

信息技術(shù)課程評價不僅僅是對教師和學(xué)生在信息技術(shù)課程教學(xué)中的行為做出價值判斷，更主要的是通過檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)狀況，來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，肯定或修正教師的教學(xué)方法，最終達到全面促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

（1）評價可以檢查學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)過程中，通過形成性評價來達到判斷學(xué)生前期學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的情況；在學(xué)習(xí)結(jié)束時，通過總結(jié)性評價來達到檢測學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果。

（2）評價可以促進學(xué)習(xí)的保持和遷移，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生已有的信息技術(shù)知識、技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗會對后續(xù)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果又會對學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗、技能等產(chǎn)生影響，這種新舊學(xué)習(xí)之間的相互影響就是學(xué)習(xí)的遷移。

（3）評價可以促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。信息技術(shù)課程的評價在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增長了學(xué)生信息技術(shù)方面的知識，發(fā)展了學(xué)生信息技術(shù)能力，最終促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

（4）評價可以促進教學(xué)反思。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的同時，也要利用評價，反思并改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評價與教學(xué)的相互促進作用。.中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評價的基本要求：（1）評價功能立體化（2）評價標(biāo)準(zhǔn)多維化（3）評價主體多元化（4）評價方法多樣化（5）評價內(nèi)容全面化

（6）評價結(jié)果歸因的多維化 問題十一：信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境（P150，有知識框架圖）

（一）信息技術(shù)教學(xué)資源環(huán)境：是指在信息技術(shù)教與學(xué)的實踐活動中，所涉及的信息技 術(shù)設(shè)備與各種資源。

1.信息技術(shù)教學(xué)硬件資源環(huán)境：是指由各種信息傳播媒體組成的媒體化教學(xué)環(huán)境。主要包括多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)。

2.信息技術(shù)教學(xué)軟件資源環(huán)境：是指由各種與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)軟件所構(gòu)成的媒體化教 學(xué)環(huán)境。主要有兩大類，一類是信息技術(shù)課程專用軟件，另一類是信息技術(shù)整合用軟件。

（二）信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境：人文環(huán)境是專指由于人類活動產(chǎn)生的周圍環(huán)境，是人為 的、社會的、非自然的。教學(xué)中的人文環(huán)境包括了學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)理念、師生關(guān)系、人文關(guān) 懷等方面的內(nèi)容。

1.社會對信息技術(shù)人才的需求：2004年，我國信息技術(shù)人才嚴重匱乏，已成為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴重的制約因素。

2.決策者的信息意識：從思想上重視信息技術(shù)課程；加強硬件建設(shè)。

3.教師的信息技術(shù)意識

4.提高教師與學(xué)生的信息意識與素養(yǎng)：做好引導(dǎo)工作，提高教師的問題意識；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和觀念，加強在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

5.信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化：在教學(xué)目的、過程、內(nèi)容中分別營造、優(yōu)化、挖掘出人文環(huán)境。

6.學(xué)校管理制度：實現(xiàn)學(xué)校管理工作的良性循環(huán)，從而提高辦學(xué)效益，促進教師與學(xué)生的全面發(fā)展。

問題十二：信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑（P183）

教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該在下列具體的發(fā)展途徑上有選擇地進行： 1.師范院校教育。一個教師只有具備了在師范院學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識，才可能成為一個合格的教師。校師范院校不僅培養(yǎng)教師崗前預(yù)備能力，同時還承擔(dān)著對教師職業(yè)生涯的能力提升所需的各類繼續(xù)教育。2.項目培訓(xùn)。現(xiàn)在社會上，一些有影響的信息技術(shù)公司設(shè)立了培訓(xùn)合作項目，通過培訓(xùn)，既能夠節(jié)省經(jīng)費，又能夠及時把握信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、新技術(shù)、新思路。另外一些企業(yè)和商業(yè)機構(gòu)贊助了區(qū)域性的教師培訓(xùn)項目，也是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

3.同行交流。一個優(yōu)秀的教師不僅善于向同行學(xué)習(xí)，吸取別人的長處，也能夠想其他教師探討、傳授自己的教學(xué)體會和經(jīng)驗。

4.課題促進。隨著信息技術(shù)教師專業(yè)水平的不斷提高，教師開展一定的課題研究和教學(xué)改革項目是教師發(fā)展的重要手段。

5.課程開發(fā)。課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，也提供了教師專業(yè)化發(fā)展的廣闊空間。

教師專業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)生涯不可缺少的一個過程，也是教師隊伍不斷優(yōu)化、教師素質(zhì)不斷提高的表現(xiàn)和途徑，但教師專業(yè)化發(fā)展不是一蹴而就的過程，需要教育管理部門的支持，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，更需要教師長期、持續(xù)的努力。

第五篇：論信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合

教育論文

論信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合

麻石中學(xué)：杜敏

摘 要：信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，提高了美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各學(xué)校的信息技術(shù)裝備也在不斷地改善，多媒體、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等正成為普通中小學(xué)的基本設(shè)施，信息技術(shù)對美術(shù)教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在視覺顯示、信息收集、資源獲取、改善學(xué)習(xí)手段等方面。信息技術(shù)與美術(shù)課程整合，致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與到現(xiàn)實的、探索性的美術(shù)活動中去，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流來獲得知識和技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高信息素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)教學(xué)；整合

The theory of the integration of information technology and

teaching of fine arts design

Mashi middle school:dumin Abstract:Information technology and the integration of art teaching, Changed the traditional mode of teaching of fine arts, Optimized the classroom teaching of fine arts, To improve the art of classroom teaching quality and efficiency.With the continuous development of modern information technology, each school of information technology and equipment is in constant improvement, such as multimedia, network, the Internet is becoming the basic facilities of ordinary primary and secondary schools, the basic function of information technology to the fine arts teaching in the visual display, information collection, resource acquisition, improve learning methods, etc.Information technology and curriculum integration, is committed to improving the student's study way, let the students actively participate in the realistic, exploratory art activities, make the student through independent learning, active exploration, cooperation and exchange to gain the knowledge and skills improve, meet the needs of the interest, emotion, etc, Improve the information literacy and art accomplishment.Key words: Information technology;The fine arts teaching；Integration

I

教育論文

II

教育論文

在教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出:“信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的教學(xué)中；各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革”。運用信息技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，使美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

［1］

一、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合的定位

1、整合要突出美術(shù)的學(xué)科特點

整合必須與美術(shù)的學(xué)科特點相結(jié)合。根據(jù)美術(shù)教學(xué)中所選課題分析知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生特征，依據(jù)先進的教育理論和教學(xué)設(shè)計思想，選擇、運用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢。美術(shù)是一種用視覺的方式進行思想和情感交流的特殊語言，美術(shù)教育是感性教育的重要手段，而信息技術(shù)正好可以提供直觀、形象、生動的教學(xué)模式。教師可以靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫等多媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激，促進其對所學(xué)知識的理解。

2、整合要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

信息技術(shù)要服務(wù)于美術(shù)學(xué)習(xí)，要成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具。學(xué)生通過運用信息技術(shù)這種工具，以靈活多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生多方面的愛好和能力。信息技術(shù)要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，利用網(wǎng)絡(luò)的平臺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。使用信息技術(shù)的出發(fā)點是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

3、整合要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，一個教具能演示清楚的不一定非通過計算機，所以整合不是每堂課都要用信息技術(shù)主導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)時不能忽視書面表達和口頭交流，學(xué)生的活動也不是自由活動。對于一些課程用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，教師一定用傳統(tǒng)方式來教。教師不僅要考慮知識表現(xiàn)和媒體運行，還要顧及學(xué)生的感受，要用富有情趣的講解來感染學(xué)生，切忌機械、單純地操縱機器。信息技術(shù)對美術(shù)教學(xué)起到畫龍點睛的作用，化抽象為具體，化平面為立體，讓教學(xué)生動起來。信息技術(shù)的運用不可越多越好，也不可拒之課外“適合的才是最好的”。

總之，要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，把二者有機結(jié)合起來，使美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)明確、重點突出、個性鮮明、富有創(chuàng)意。

［2］

二、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的基本動力。利用信息技術(shù)圖文并茂、教育論文

聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生喜聞樂見，激起其各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣，使教學(xué)活動形象具體、充滿活力。這樣既可調(diào)動學(xué)生的求知興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生健康審美的情趣。學(xué)生個人的生活經(jīng)歷、思想感情、個性心理、愛好特長對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接影響，也可以有機地、巧妙地納入課堂，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力或者材料。

2、突出重點，分化難點

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而信息技術(shù)的使用能夠使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更為豐富、具體、形象，信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)展示，加強學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，從而達到事半功倍的效果。

例如：在《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》的《在美術(shù)世界中遨游》教學(xué)中，其教學(xué)重點是通過欣賞、分析圖片，引導(dǎo)學(xué)生對于美術(shù)作品的制作材料進行分析，其教學(xué)難點是讓學(xué)生能夠獨立、正確地從美術(shù)作品材料的角度認識美術(shù)的分類。很多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生從未見過這些美術(shù)作品，更不用說美術(shù)作品的制作材料了。在教學(xué)中，通過運用信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞各種材料制作的美術(shù)作品圖片，可以快速地讓學(xué)生了解各種美術(shù)作品制作材料的特點，而且清楚、準(zhǔn)確。通過欣賞美術(shù)作品的制作過程視頻，讓學(xué)生在滿足好奇心和求知欲的同時掌握教學(xué)重難點。

3、個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一

信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，對于同一美術(shù)教學(xué)任務(wù)，不同的學(xué)生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成。這種個別化的教學(xué)策略，對于發(fā)揮學(xué)生的主動性，進行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。既要為學(xué)生提供個別化的學(xué)習(xí)機會，又要組織學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)。

4、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

美術(shù)課程要求學(xué)生更多的接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。通過運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程，從而發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。利用信息技術(shù)，將深奧的原理、現(xiàn)象進行模擬再現(xiàn)，可以把抽象變得具體，復(fù)雜變得簡單，幫助學(xué)生對教學(xué)中抽象的內(nèi)容進行分析、理解、掌握，以達到較好的教學(xué)效果。

三、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問題

1、顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系

信息技術(shù)是美術(shù)教學(xué)的輔助手段，但是在具體的教學(xué)應(yīng)用過程中，不少多媒體課件卻成了課堂教學(xué)“主角”，“豐富”和“美觀”成為美術(shù)課件制作的首選標(biāo)準(zhǔn)。有的老師將于課文內(nèi)容有關(guān)的材料盡數(shù)羅列，反客為主，錯把“點綴”當(dāng)作主流，完全顛倒了教學(xué)內(nèi)容與形式

［4］

［3］

教育論文 的關(guān)系。

2、大容量導(dǎo)致教學(xué)重難點模糊不清

在教學(xué)過程中，教師不能過于看重信息的容量、密度，留給學(xué)生思考和討論的時間不足，導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容的理解不到位，難以分清主次，違背了學(xué)生在一定時間內(nèi)只能接受定量信息的認知規(guī)律，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、盲目利用，浪費教學(xué)可用資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，為我們創(chuàng)造教學(xué)條件提供了極大的便利。然而，有的人便認為有了信息技術(shù)，其他諸如黑板、粉筆都可以不要了。或者說，很多人覺得傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可用信息技術(shù)來代替。其實，只有把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)用具相結(jié)合才是最好的教學(xué)手段。如果只是看中形式而忽略內(nèi)容，使許多本來就很好的設(shè)備被閑置起來，造成教學(xué)資源的浪費也是不好的。

4、不顧實際，強求使用信息技術(shù)

在美術(shù)教學(xué)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域中，很多課程是不需要運用信息技術(shù)的。但是有的教師為了讓課件更“豐富”更“漂亮”，不顧實際，盲目使用信息技術(shù)，結(jié)果適得其反。在條件相對較差的學(xué)校，由于客觀條件和個人素質(zhì)等因素的制約，學(xué)科老師很少有人能熟練制作多媒體課件，而幫助其制作多媒體課件的專業(yè)技術(shù)人員又大多對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，很難達到內(nèi)容與效果的最佳結(jié)合。

總之，信息技術(shù)與美術(shù)整合，能夠利用其可聽、可視、可操作，形象、直觀、生動、大容量等優(yōu)點，為教學(xué)服務(wù)，把信息技術(shù)作為提高美術(shù)教育質(zhì)量的一個重要載體，運用到學(xué)習(xí)之中，從而使教學(xué)過程達到最優(yōu)化。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷嘗試、積極探索，并從實踐經(jīng)驗上升到美術(shù)教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能摸索出適合自己的整合之路。

［5］

參考文獻：

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