第一篇：信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)手段是新生物，其課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無可置疑，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來的行之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。如果我們一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果不是分散了學(xué)生的注意力就是搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。我們在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如傳統(tǒng)的教師的板書、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過程和環(huán)節(jié)等，合理運(yùn)用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)控作用。信息技術(shù)教學(xué)方法雖然新穎別致，但在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時(shí)學(xué)生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用信息技術(shù)教學(xué)手段取得較好教學(xué)效果的初衷。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生有良好的交互性，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及掌握的程度來靈活地調(diào)控課堂教學(xué)速度及方法。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用。

在信息時(shí)代，我們既需要運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)去刺激、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，又應(yīng)視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)來決定采用何種教學(xué)方法去取得最佳教學(xué)效果。如果完全拋掉了傳統(tǒng)，那么創(chuàng)新就成了無源之水，無本之木。原有的不能傳承，新的又難以為續(xù)，教學(xué)處于無所適從的尷尬境地，教育就形成了斷層。因此，我們只有審慎地對(duì)待傳統(tǒng)才有真正意義上的創(chuàng)新。我們在教學(xué)改革實(shí)踐中，只有充分地認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)點(diǎn)和長處，才能去合理地利用和改造它。信息技術(shù)教學(xué)雖然有很多的優(yōu)勢，但是它不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大信息技術(shù)的作用，試圖以信息技術(shù)教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。無論傳播媒體怎樣先進(jìn)，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教師教學(xué)的好幫手。經(jīng)驗(yàn)表明，最成功的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是把教師活動(dòng)與技術(shù)整合到一個(gè)更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的教學(xué)活動(dòng)。

1、過分依賴信息技術(shù)，忽視了教師的主導(dǎo)地位。由于信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，使得好多教師選用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，且依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，忽視了師生之間的互動(dòng)作用、忽略了師生之間情感的交流，以致于出現(xiàn)了學(xué)生不喜歡信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)象。

2、授課速度太快，信息量太大。采用信息技術(shù)教學(xué)可以明顯減少課程的學(xué)時(shí)數(shù)，但講授速度太快，內(nèi)容過多，難以記筆記，是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的極大問題。

3、教師不熟悉信息技術(shù)設(shè)備，課件質(zhì)量不高。由于信息技術(shù)是新興的事物，許多教師不了解基本信息技術(shù)設(shè)備。

4、不能合理利用信息技術(shù)教學(xué)，影響教學(xué)效果。

5、信息技術(shù)教學(xué)需要投入大量的人力物力財(cái)力。

信息技術(shù)課件的制作首先需要收集、制作大量的素材，不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間而且需要教師掌握一定的技術(shù)；其次課件的版面要用心的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、美工，需要不同領(lǐng)域的老師共同合作完成；最后課件的內(nèi)容要滿足教學(xué)的需要、符合教學(xué)的要求，文字、圖像、音頻、視頻等內(nèi)容的比例要合適。

第二篇：信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

現(xiàn)在社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主要力量，人們的生活中到處用到網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)通訊等。隨著新課題改革的推進(jìn)，在新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上注入信息技術(shù)教學(xué)手段，從而突破了單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，脫離了貧乏的教育資源，拓寬了時(shí)空的概念，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)軟件等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的內(nèi)容具體化，清晰化、形象化、豐富化，使學(xué)生的思維活躍，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。我通過在網(wǎng)上聆聽專家們的教誨，與同行們的交流，與學(xué)校老師之間相互交流，切磋，感到收獲很多。在思想上有了觀念的更新，了解到交互式電子白板的先進(jìn)技術(shù)和很多學(xué)習(xí)網(wǎng)站為教學(xué)服務(wù)，以后將會(huì)更積極地投身于課程改革的具體實(shí)踐中。以下談一下我對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)看法，僅供參考。

一、信息技術(shù)應(yīng)用是新課程改革和發(fā)展的需要

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分地加入視頻、演示實(shí)驗(yàn)、圖像、表格等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的大量信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，課前學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（郵箱、云盤、網(wǎng)頁、微課）與手機(jī)平臺(tái)（微信、QQ、短信）來學(xué)習(xí)交流，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，通過自主學(xué)習(xí)更加有利于課上時(shí)的合作探究。在課前自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。在課堂教學(xué)上，利用信息技術(shù)可以處理大量的內(nèi)容，以多媒體為教學(xué)載體，如網(wǎng)絡(luò)、觸摸一體機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀、化學(xué)教學(xué)課件，豐富課堂教學(xué)，注重啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，便于學(xué)生交流與合作探究。這也要求教師們在備課時(shí)要花大量時(shí)間準(zhǔn)備課件，把問題、思維、結(jié)果、評(píng)價(jià)等有效地結(jié)合到一起，把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合到一起，把教師與學(xué)生關(guān)系和諧到一起，將數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化。以便達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，在當(dāng)堂練習(xí)和測評(píng)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)也發(fā)揮重要作用。其特點(diǎn)是及時(shí)地、準(zhǔn)確地、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

二、正確處理好信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

在信息技術(shù)給我們帶來極大方便的同時(shí)，我們也不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。信息技術(shù)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加這一特殊工具的教學(xué)，它不可能摒棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教程時(shí)，要把握好使用時(shí)機(jī)，正確處理和粉筆、黑板、普通教具、語言表答之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交流、反思之間的關(guān)系。

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且降低學(xué)習(xí)的難度，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，信息技術(shù)對(duì)于開闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力起到很好的作用，具有無限的潛力，但是需要注意的是，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)是無法取代的，如果那樣其作用將適得其反。信息技術(shù)已經(jīng)成為了老師教學(xué)的好幫手，為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了難得的機(jī)遇，讓信息技術(shù)的作用和功能更加強(qiáng)大，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化和個(gè)性化。以這次培訓(xùn)為契機(jī)，我將自己所學(xué)的知識(shí)和技能不遺余力的應(yīng)用到教學(xué)中，為數(shù)學(xué)的教學(xué)服務(wù)，學(xué)無止境，在以后的日子里我仍將不斷的學(xué)習(xí)來提升自己的素質(zhì)。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，能大大輔助教學(xué)的順利進(jìn)行，信息技術(shù)在教學(xué)中能讓知識(shí)點(diǎn)變得更直觀、形象化，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡易。從而能幫助小學(xué)生解決真正的疑難問題，信息環(huán)境下的教學(xué)主要是用多媒體作為輔助手段的一種教學(xué)形式，它能形﹑聲﹑色﹑動(dòng)﹑靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體﹑生動(dòng)﹑形象﹑直觀﹑聲畫并茂的視聽材料。那么傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)相比到底有何優(yōu)勢呢，結(jié)合自己的實(shí)際課堂環(huán)節(jié)，平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及課堂的教學(xué)運(yùn)用，聯(lián)系本次培訓(xùn)的課程內(nèi)容，下面我來做個(gè)幾點(diǎn)簡單的分析。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在教學(xué)中進(jìn)行時(shí)空變換、大小變換、速度變換、虛實(shí)變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)侓，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容由于受到條件的限制，課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察。

例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時(shí)汽車前行的情景，在學(xué)生陣陣笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時(shí)汽車才會(huì)走的又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會(huì)使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？復(fù)雜的事物通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，學(xué)生易于理解。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教簡單的平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺(tái)青年歌手大賽比賽鏡頭，每當(dāng)一個(gè)歌手演唱完，評(píng)委老師就亮分，報(bào)幕員說，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，一號(hào)選手的最后平均分是91分......這個(gè)平均分是怎樣算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項(xiàng)新本領(lǐng)，引入課題。這樣學(xué)生個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)，并樂于參與到知識(shí)的形成過程中去了。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式則有所欠缺。

三、傳統(tǒng)教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動(dòng)態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，教師無法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生學(xué)得朦朧迷茫。現(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。

例如在教學(xué)《圓》一課時(shí)，其中的直徑概念可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，使得學(xué)生明確直徑的幾個(gè)要素：經(jīng)過圓心的且端點(diǎn)在圓上的直線；增強(qiáng)了可視性。在理解圓中直徑有無數(shù)條的概念時(shí)，計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示更發(fā)揮了強(qiáng)有力的作用，在有限的時(shí)空中使學(xué)生得到了生動(dòng)明確的印象，建立起牢固而清晰的概念系統(tǒng)。突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)。

四、教學(xué)信息的傳播需要一定的時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要研究課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用，想方設(shè)法加快教學(xué)節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)由于受資源、媒體等因素的限制，常常會(huì)被一些與教學(xué)內(nèi)容沒有直接聯(lián)系的事情占去不少時(shí)間，如板書、演示過程。現(xiàn)代教育技術(shù)則具有傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好的特點(diǎn)，許多準(zhǔn)備工作以及課堂上與教學(xué)無關(guān)的操作時(shí)間都可以省略，從而做到充分、有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效益。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

第四篇：如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來

論現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合程斯非

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐步深入課堂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式正受到前所未有地、顛覆性地沖擊。如何正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢與不足、認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的功能與效用，揚(yáng)長避短，科學(xué)而有效地將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)高效整合，正成為時(shí)下教學(xué)改革的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)。這也是擺在教師面前迫切需要解決的問題。

曾觀摩過幾堂現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的示范課，一般地，走了兩個(gè)極端。其一是將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的問題制成幻燈片，為了體現(xiàn)新課改的精神，將問題逐一地展示出來，供學(xué)生分組討論，然后將討論的結(jié)果板書在小黑板上，再然后是每一小組由一名學(xué)生代表簡單講解。這樣看似很熱鬧的課堂，究竟學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何就不得而知了。其二是將課件做得過于生動(dòng)，有音頻、視頻，還有各式各樣的圖片和動(dòng)畫。課件做得過于花哨，整堂課下來，學(xué)生如看電影般。我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分學(xué)生的注意力倒不在學(xué)習(xí)內(nèi)容上了。

那么，我們該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)的整合起來呢。首先，我們必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式未必如激進(jìn)者們所描述地那樣腐朽落后，一文不值。本人認(rèn)為它還是具有它獨(dú)到的一些優(yōu)勢的。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一，單就從教師在黑板上的知識(shí)體系的板書來看，就便于學(xué)生從整體上短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；二，傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生回答更便于師生間的交流，而且從一定程度上還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力；三，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)，有時(shí)教師還能以個(gè)體的人格魅力影響學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師而喜歡這門課程，從而促使他更加努力的深入探討這門課程；四，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，有利于讓學(xué)生形成講究秩序，有組織紀(jì)律的良好的學(xué)習(xí)和生活風(fēng)格。

傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)也是顯而易見的，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教師往往會(huì)以同一標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個(gè)學(xué)生而忽視學(xué)生的個(gè)體差異；教學(xué)內(nèi)容也局限于把教材吃深吃透而忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)的延伸與拓展；這些都是令人詬病的地方，也是迫切需要改進(jìn)的地方。

現(xiàn)代信息技術(shù)，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢：信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)集文字、圖案、音樂于一體，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑探究，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容得到豐富和發(fā)展。其缺點(diǎn)主要在于：如果過度地追求計(jì)算機(jī)的使用，一味地使用音頻、視頻圖像、動(dòng)畫效果，或頻繁地玩轉(zhuǎn)多媒體，學(xué)生只會(huì)對(duì)生動(dòng)的信息技術(shù)感興趣，認(rèn)真思考問題的不多，都會(huì)成為教學(xué)的干擾。另外，如果過分地追求培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)一些簡單的，淺顯易懂的問題也通過創(chuàng)設(shè)情境供學(xué)生來討論，不僅有些浪費(fèi)時(shí)間，而且也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成。

那么，我們該如何既不失傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，又恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)呢？我個(gè)人認(rèn)為必須做好如下幾點(diǎn)。

第一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)信息來源廣，資料豐富且時(shí)效性高的特點(diǎn)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。如現(xiàn)在使用新課程的地區(qū)，教材編寫得都比較簡單。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多內(nèi)容都只能靠教師去講。這樣既增加了教師的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與探討。而有了現(xiàn)代信息技術(shù)，就很好的解決了這一問題。但要注意的是，教師在收集資料時(shí)要精不要一味地為了全而濫，這樣以避免學(xué)生只注意資料本身而忽視了對(duì)問題的探討。

第二，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)力，將所學(xué)知識(shí)問題化，將問題細(xì)小化。按學(xué)生的認(rèn)知水平逐步鋪展開來，如講述一部故事，娓娓道來。當(dāng)然，教師不能簡單將這些問題都交由學(xué)生討論完成。而自己只成了一個(gè)陪襯與旁觀者。教師要成為這個(gè)故事的引領(lǐng)者。教師也要和學(xué)生一起成為這個(gè)故事中的一個(gè)角色。只有這樣，才能加強(qiáng)師生間的交流，才能展示教師的個(gè)人魅力，才能影響學(xué)生的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，為了能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師黑板板書有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過程中，在知識(shí)的銜接處，應(yīng)將前后知識(shí)一并展示出來，避免將教學(xué)內(nèi)容孤立化。如在幻燈片的處理上，當(dāng)展示下一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將前面的知識(shí)體系一并展示出來。在最后的課堂總結(jié)中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)整堂課的內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)的小結(jié)展示出來，使之在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

第四，避免以現(xiàn)代信息技術(shù)替代教材，忽視教材對(duì)教學(xué)的支撐作用。同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展與延伸。具體地說，就是我們的教學(xué)組織過程中，過分注重多媒體的展示功能而將教材擱置一邊。這樣不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)我們還要注重從不同的角度對(duì)教材內(nèi)容加以拓展與延伸，培養(yǎng)學(xué)生從不同視角看問題的習(xí)慣。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的逐普及，傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法、內(nèi)容發(fā)生了重大變革。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，另一方面也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，使二者有機(jī)結(jié)合在一起。這樣，我們的課堂才會(huì)真正成為高效的課堂。

第五篇：傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合現(xiàn)在的課堂教學(xué)非常提倡利用信息技術(shù)，它改變了以往的教學(xué)模式，給了學(xué)生更多自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，但是在廣泛使用這些信息技術(shù)時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)了它存在著很多不足。兩種教學(xué)方式均有各自的優(yōu)勢和劣勢，只有將他們的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。

一．傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系

1.教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以掌握知識(shí)為目的的維持性學(xué)習(xí)，是以“老師為中心”的一種教學(xué)模式。學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源是通過教師講解和教科書，它具有一定的封閉性和保守性，但它卻很好的培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。而信息環(huán)境下的教學(xué)是以“學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

2.教育手段

傳統(tǒng)教學(xué)是教師站在講臺(tái)上“說教”，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有方向，有目標(biāo)的人才培養(yǎng)，教師可以隨時(shí)了解在各種教學(xué)組織形式下學(xué)生的接受情況。信息環(huán)境下的教學(xué)主要是用多媒體作為輔助手段的一種教學(xué)形式，它能形﹑聲﹑色﹑動(dòng)﹑靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體﹑生動(dòng)﹑形象﹑直觀﹑聲畫并茂的視聽材料。

3． 教育形式 在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和學(xué)生都不能互相選擇，教師可以在教學(xué)的過程中根據(jù)情況選擇最佳的學(xué)習(xí)進(jìn)度。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式創(chuàng)造了靈活的學(xué)習(xí)方式，沒有格局限制，學(xué)習(xí)渠道也越來越多，為很多有學(xué)習(xí)困難又想接受正規(guī)教育的人提供了方便。

二．發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果

教學(xué)工作是學(xué)校教育中的核心工作，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主渠道。因此，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)配合起來，以整合的研究與實(shí)踐，促進(jìn)帶動(dòng)教育在信息技術(shù)文化背景中的改革與發(fā)展。這種“整合”既不是兩者簡單的相加，也不是兩者勉強(qiáng)的摻和，而是兩者要做到雙向互動(dòng)，緊密融合，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。主要是從以下兩個(gè)方面來促進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)整合。

1.加強(qiáng)師生交流 在傳統(tǒng)教育中，教師與學(xué)生面對(duì)面地交流時(shí)，存在著潛在的情感交流。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話都蘊(yùn)涵著重要的情感信息。所謂言傳身教就是教師以自身的人格魅力，在傳輸知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生在集體環(huán)境中生活，不但便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，還能很好地適應(yīng)各種層次的教學(xué)和教學(xué)對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系。關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和情緒變化，用真誠的微笑，和藹可親的教態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的能力和人格的健全發(fā)展。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)這一新生事物，徹底改變了傳統(tǒng)的一個(gè)黑板、一支粉筆、一張嘴，教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記的單一的封閉教學(xué)模式，信息化課堂主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造才能的輔助工具。但教學(xué)過程不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，也是創(chuàng)設(shè)寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生情感交流的過程。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然提供給了學(xué)生取之不盡，用之不竭的信息資源，卻容易忽視師生之間面對(duì)面的情感交流，教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。因此，應(yīng)重視師生之間的情感交流，不斷從學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)方法和教師教態(tài)上完善師生之間的交流系統(tǒng)。如：提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性；在教學(xué)中和學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；完善師生之間的交流系統(tǒng)，在傳授知識(shí)的過程中與學(xué)生一起做試驗(yàn)，一起交流探索。

2.注重教師的主導(dǎo)作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)的傳授知識(shí)，這樣直接的講解知識(shí)可以省掉學(xué)生摸索的時(shí)間，在整個(gè)過程中學(xué)生接受知識(shí)的情況非常好，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)把握的也很好。而網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)資源多采用非線性超文本方式組織，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)很多，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易丟失目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，教師的主導(dǎo)作用容易被忽視，這樣往往容易形成課堂氛圍看起來很活躍，學(xué)生參與率高，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只停留在淺層，缺乏深層次的知識(shí)體驗(yàn)和思維活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程最終失去教師的控制。現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)往往不能很好地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。形成這種結(jié)果的原因，大多是只注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，而忽視了教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)與控制，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，做到因材施教 新課程的改革對(duì)教師的要求更高，教師的教學(xué)手段也隨之發(fā)生了巨大變化，對(duì)于多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，教師們更是贊不絕口。甚至有部分教師心里潛意識(shí)的認(rèn)為多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課，還有很多教師只是一味的追求文字、圖片、聲音、錄像帶來的五彩繽紛的課堂效果，而對(duì)教材重難點(diǎn)不去探究，也無暇探究，看似課堂設(shè)計(jì)非常精美，視聽效果也很好，實(shí)則學(xué)生上課走馬觀花，所學(xué)有限。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師要有清晰的教學(xué)思路，如果只是一味的用課堂效果來吸引學(xué)生，就會(huì)有喧賓奪主之味。所以，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的具體情況因材施教。

首先，要熟悉并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材。教材是課堂教學(xué)的載體，教師應(yīng)了解教材編寫者的意圖，把握重難點(diǎn)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能單純的依靠多媒體來提高教學(xué)效果，而是應(yīng)讓多媒體在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。

第二，了解學(xué)生的實(shí)際情況。人心所導(dǎo)，各如其面，每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，在施教之前，應(yīng)充分的掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，能力水平以及學(xué)生的興趣愛好等，有效組織利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件，達(dá)到活學(xué)活用，恰到好處的運(yùn)用信息技術(shù)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)互補(bǔ)關(guān)系。

我們所處的時(shí)代是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育事業(yè)帶來了深刻的影響，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)手段靈活，教學(xué)信息豐富，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，突出了學(xué)生的認(rèn)知主體地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。從這一點(diǎn)上說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢中得到啟發(fā)。但是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)使得計(jì)算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。這一障礙不但不利于師生之間的情感交流，還影響了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，也不利于教師掌握學(xué)生的課堂接受情況。相比之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師便于控制課程進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生接收情況，課堂教學(xué)過程成了師生溝通的橋梁，眼神、動(dòng)作中都傳遞著愛的信息，縮小了師生之間的物理距離和心理距。這恰好是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢所在。所以，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢恰好能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的劣勢。它們不是誰取代誰的關(guān)系，也不是彼此對(duì)立的關(guān)系，它們是優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這是它們各自的特性所決定的。我們應(yīng)該充分利用它們的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，能產(chǎn)生無可比擬的效果，有著非常美好的前景。