第一篇：淺談信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)

目錄

摘要·······························1

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用············2 1.1 網(wǎng)絡(luò)資源在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用············2 1.2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用···········2 1.3多媒體課件在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用···········3

二、生物學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題·······3 2.1生物學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的正確使用···········4 2.2要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合············4 2.3注意生物學(xué)科的特點(diǎn)·················4 2.4強(qiáng)化學(xué)生的主體地位·················4

三、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)···············5 3.1從微觀拓展到宏觀··················5 3.2從宏觀拓展到微觀··················5 3.3生物情景從延遲拓展到快速··············5 3.4能從靜態(tài)拓展到動(dòng)態(tài)·················6 3.5促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展··················6 結(jié) 束 語(yǔ)··························7 參考文獻(xiàn)··························8

摘要

將信息技術(shù)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提供圖文、聲、像等多元化的教育情境，使知識(shí)呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象、逼真，而這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高了教學(xué)質(zhì)量。更深層的意義還在于：可以充分利用各種生物教學(xué)資源，使生物學(xué)教師改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)策略；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和協(xié)作能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在教學(xué)過(guò)程中不可濫用信息技術(shù)而且在應(yīng)用的過(guò)程中不可嘩眾取寵，為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式。信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合。注意生物學(xué)科的特點(diǎn)，如有條件更應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去親身感受、觀察和熱愛(ài)真實(shí)的生物。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

生物學(xué)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)

多媒體 在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，把以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，是緊跟時(shí)代步伐、拓展教學(xué)空間、豐富教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍的一種特殊教學(xué)手段。它不僅使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)視聽化、形聲化，而且使整個(gè)課堂的直觀性更加突出：更重要的是信息技術(shù)的應(yīng)用“活化”了教材．所以備受廣大同行的歡迎。靈活利用信息技術(shù)運(yùn)用在生物教學(xué)中，可改變教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)形象，不拘泥教材，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 網(wǎng)絡(luò)資源在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程、組織形式及質(zhì)量效益等與教學(xué)手段、教學(xué)工具密切相關(guān)。以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)（Information Technology,簡(jiǎn)稱IT）的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛。現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可將生物學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化，使知識(shí)呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象、逼真，而這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高了教學(xué)質(zhì)量。更深層的意義還在于：可以充分利用各種生物教學(xué)資源，使生物學(xué)教師改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)策略；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和協(xié)作能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、鏈接豐富、實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性等特點(diǎn)。生物學(xué)教師可以利用Internet 資源進(jìn)行備課、信息檢索、資料收集、問(wèn)題探討和學(xué)術(shù)交流。在眾多生物網(wǎng)站中，如（生物學(xué)引擎網(wǎng)）、Myrice.com(中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng))、（生物多媒體）、(生物天堂)、（中學(xué)生物教與學(xué)）等等，教師可根據(jù)需要進(jìn)行檢索、下載任何有用的生物信息資料和現(xiàn)成的課件，稍經(jīng)加工就可以用于課堂教學(xué)。在教學(xué)中遇到疑難問(wèn)題也可以上網(wǎng)發(fā)布信息請(qǐng)教同行，通過(guò)E—mail、BBS與同行們交換意見。教師的教學(xué)心得和制作的課件也可以發(fā)表于網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和資源共享。學(xué)生則可根據(jù)教師在校園網(wǎng)上提供的相關(guān)鏈接，獲得更多的生物學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)。充分利用Internet資源，不僅可以節(jié)省教師搜集教學(xué)素材和制作課件的時(shí)間，而且大大地拓寬了師生的視野，同時(shí)也增強(qiáng)了師生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是指利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料等三大資源，以及學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式為教師和學(xué)生之間提供了一個(gè)跨時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也為學(xué)生之間，師生之間的交流提供了多種途徑，如可以通過(guò)E－mail、聊天室、電子論壇、BBS等方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上討論、答疑、網(wǎng)上作業(yè)等學(xué)習(xí)形式。

基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的理解，再結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn),在生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程中，可以選取教材中網(wǎng)上資源豐富又比較開放和新穎的部分（如遺傳、生命起源、生態(tài)學(xué)和生物多樣性等內(nèi)容）作為學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。比如，在“生物多樣性及保護(hù)”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，首先利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生自主探究相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物多樣性的基本概念，建立起有關(guān)生物多樣性及其保護(hù)的生物學(xué)知識(shí)體系；然后圍繞學(xué)習(xí)主題——保護(hù)生物多樣性來(lái)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)多人協(xié)作，網(wǎng)上查閱資料等方式來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在網(wǎng)上所獲得信息還可以通過(guò)網(wǎng)上傳遞進(jìn)行交流；接著讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題發(fā)表自己的意見，進(jìn)行總結(jié)，教師再作總的評(píng)價(jià)，進(jìn)行理論升華；最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，針對(duì)及時(shí)反饋的信息，查漏補(bǔ)缺。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

1.3多媒體課件在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體同傳統(tǒng)的直觀教具：標(biāo)本、模型、掛圖、幻燈、錄像等相比具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。教師在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中能從市場(chǎng)上或Internet獲得一些現(xiàn)成的多媒體課件，但這不能完全滿足教學(xué)的需要。這就要求教師能夠應(yīng)用相關(guān)軟件（如Flash、Powerpoint、Photoshop、Authorware等）和平時(shí)積累的素材自己制作一些相應(yīng)的多媒體課件。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心設(shè)計(jì)和制作的，反映著自己教學(xué)意圖、思路和觀點(diǎn)的，形象、生動(dòng)、具體的；融知識(shí)性和趣味性于一體的多媒體課件應(yīng)用到教學(xué)中，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間、降低教學(xué)難度，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，多媒體較高的交互性也可以在教師和學(xué)生之間進(jìn)行更及時(shí)、更開放的交流，便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。比如，在講授“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程制作成flash動(dòng)畫來(lái)演示；把拍攝的在顯微鏡下觀察到的減數(shù)分裂不同時(shí)期細(xì)胞的圖片與教師畫的示意圖對(duì)照著呈現(xiàn)給學(xué)生；將受精部分內(nèi)容通過(guò)播放生理衛(wèi)生科普片的形式介紹給學(xué)生，輔助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解。

二、生物學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題 2.1生物學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的正確使用

教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，在教學(xué)過(guò)程中不可濫用信息技術(shù)而且在應(yīng)用的過(guò)程中不可嘩眾取寵，為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式。適時(shí)呈現(xiàn)媒體，切忌喧賓奪主。選準(zhǔn)了多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容，還要設(shè)計(jì)多媒體在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、方式等，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所要求的不同的學(xué)習(xí)水平層次，不失時(shí)機(jī)的發(fā)揮媒體的作用，使媒體在最佳時(shí)機(jī)、以最佳方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決“掌握知識(shí)與形成能力”之間的矛盾，切不可喧賓奪主，隨意呈現(xiàn)。例如：初一生物“細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先看多媒體演示的細(xì)胞分裂生長(zhǎng)過(guò)程及結(jié)果，學(xué)生自然就能歸納得出結(jié)論。應(yīng)該明確應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義在于充分恰當(dāng)應(yīng)用它來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合

盡管信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，具有很大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地。只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可得到最佳的教學(xué)效果。2.3．注意生物學(xué)科的特點(diǎn)

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒(méi)法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐活動(dòng),可以通過(guò)影像等手段模擬各項(xiàng)生命活動(dòng),然而生命的活性是任何模擬圖像無(wú)法取代的。而且生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些能讓學(xué)生親手完成的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)就應(yīng)該讓學(xué)生親自去做，因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，聽來(lái)的忘的快、看到的記得住、動(dòng)手做學(xué)的會(huì)。如有條件更應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去親身感受、觀察和熱愛(ài)真實(shí)的生物。

2.4強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

把握教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體。計(jì)算機(jī)輔助教育手段作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它的作用只能是“輔助”，它的價(jià)值也只能是作為一種為所用的教育手段而存在。應(yīng)做好以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變－－由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變－－由被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。教師始終是教育的主導(dǎo)，如何把多媒體課件中的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的“串”為一個(gè)整體，教師的“導(dǎo)”非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，不要認(rèn)為多媒體教學(xué)的內(nèi)容已是非常的豐富了，就忽視了教師的主導(dǎo)作用，教師“導(dǎo)”得好，則是一堂生動(dòng)活潑，豐富多彩的課，反之，只是一個(gè)生冷的“拼盤”。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，多媒體教學(xué)中更應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)

3.1從微觀拓展到宏觀

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界顯得有些無(wú)助，而運(yùn)用信息技術(shù)則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過(guò)程生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。如教學(xué)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能 ”一節(jié)課時(shí)，可用動(dòng)畫模擬蛋白質(zhì)和磷脂分子的運(yùn)動(dòng)，從而生動(dòng)地說(shuō)明細(xì)胞膜的特性具有一定的流動(dòng)性。

3.2從宏觀拓展到微觀 宏觀方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)森林、草原、海洋等生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是局部而非全面的，個(gè)別的而非整體的，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的理解也缺乏認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，可以通過(guò)光盤、網(wǎng)絡(luò)或視頻捕捉來(lái)剪輯整理有關(guān)不同類型的生態(tài)系統(tǒng)的影像資料，并加入聲音或文字解說(shuō)。數(shù)字電影中生動(dòng)的畫面、逼真的聲音，讓同學(xué)們?nèi)缟砼R其境，加上其中簡(jiǎn)潔的說(shuō)明，不但可以加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解，而且會(huì)留下深刻的印象。這樣同學(xué)們對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)就有了全面的整體的認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。而對(duì)于有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題，多媒體技術(shù)同樣能實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的拓展。

3.3生物情景從延遲拓展到快速

生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括生命的起源和生物的進(jìn)化，二者時(shí)間跨度都很大，且原始生命起源過(guò)程不可能重演，環(huán)境條件不可能改變。這樣，完成該課教學(xué)時(shí)，一方面留給學(xué)生以廣闊的想象空間，另一方面也給學(xué)生理解進(jìn)化論學(xué)說(shuō)帶來(lái)很大困難。這給信息技術(shù)以用武之地：充分運(yùn)用多媒體展示的超媒體性，可把一個(gè)自然界中無(wú)法變動(dòng)的生物進(jìn)化過(guò)程隨意加快，將幾十億年生命起源及生物進(jìn)化過(guò)程的時(shí)間縮短，幫助學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象及生物發(fā)展進(jìn)化規(guī)律的理解，使他們更好地形成感性認(rèn)識(shí)。

3.4能從靜態(tài)拓展到動(dòng)態(tài)

在課堂教學(xué)中，引入信息技術(shù)可幫助學(xué)生直觀地感知生物過(guò)程。運(yùn)用計(jì)算機(jī)超媒體集成展示信息的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、生理過(guò)程等進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，就能使學(xué)生容易地理解復(fù)雜抽象的生理過(guò)程。比如：《排泄》這一章知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容較豐富，知識(shí)點(diǎn)較為抽象。傳統(tǒng)教學(xué)運(yùn)用的掛圖、模型及板書等都是靜態(tài)過(guò)程，不便學(xué)生理解。而且，完成此教學(xué)需要大量時(shí)間，較難突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，可運(yùn)用多媒體技術(shù)集成展示的優(yōu)勢(shì)，連續(xù)展示泌尿系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)圖片，尿液的形成及排出過(guò)程的動(dòng)畫，從而形象、直觀、生動(dòng)地表達(dá)出復(fù)雜抽象的生理過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解。

3.5促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展 現(xiàn)代信息技術(shù)具有新穎性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)能創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息的載體(比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等器官對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動(dòng)性，從而使他們的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)潔的方法得以解決。

結(jié) 束 語(yǔ)

信息技術(shù)與生物課的結(jié)合，不僅使學(xué)生能學(xué)到現(xiàn)階段生物學(xué)科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科學(xué)知識(shí)，跟上生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代步伐；課堂教學(xué)組織形式也由單一性、單調(diào)性走向多樣化和趣味性。把信息技術(shù)靈活地運(yùn)用在生物教學(xué)中，我自知任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：多媒體信息技術(shù)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的整合

楊凱悅，論文已閱，寫得很不錯(cuò)，望進(jìn)一步優(yōu)化內(nèi)容、規(guī)范格式，等候參加答辯！

多媒體信息技術(shù)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的整合

作 者：楊凱悅 指導(dǎo)老師：杜敏華

摘要： 隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，給傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的沖擊。本文將結(jié)合中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，就如何使多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)生物教學(xué)有機(jī)整合，有效發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化中學(xué)生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；生物學(xué)教學(xué)；整合；優(yōu)勢(shì)；誤區(qū)

0 引言

“課程整合”是中國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的任務(wù)之一，也是當(dāng)前我國(guó)正在著力研究的一種新的課程形態(tài)。整合是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益[1]。所謂多媒體信息技術(shù)與學(xué)科的整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，以計(jì)算機(jī)為工具，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助聲、像、圖、文，通過(guò)人機(jī)交互對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革[2]。

生物學(xué)科的教學(xué)注重宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化顯得無(wú)能為力，比如，細(xì)菌本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和功能比較困難，往往難以理解，而多媒體技術(shù)可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，并加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。所以與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的有機(jī)整合，較其他學(xué)科有著更為重要的作用，可實(shí)現(xiàn)交互性教學(xué)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。兩者的整合具有必然性[3]

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1.1 生物的微觀性

生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)極其微小，肉眼無(wú)法直接觀察，通過(guò)掛圖和語(yǔ)言描述，往往使學(xué)生難以理解。通過(guò)多媒體信息技術(shù)，可以模擬放大任何細(xì)胞結(jié)構(gòu)的詳細(xì)部件，極大地延伸人的各種感官、思維，拓寬時(shí)間、空間領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)微觀的東西宏觀化，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，使學(xué)生易懂好記。1.2 生物的運(yùn)動(dòng)性

生命是運(yùn)動(dòng)的，其生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生理過(guò)程很難利用通常的教學(xué)手段向?qū)W生展示。通過(guò)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂的三維動(dòng)態(tài)過(guò)程、氣體交換過(guò)程、尿的形成過(guò)程、生物由受精卵發(fā)育成個(gè)體的全過(guò)程等，這種動(dòng)感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)的完美結(jié)合，使學(xué)生看得透徹，聽得明白，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

1.3 生物的多樣性

生物有200多萬(wàn)種，每一種又有許多個(gè)體，每一個(gè)體又有許多結(jié)構(gòu)和生理特征，生物現(xiàn)象更是紛繁復(fù)雜、包羅萬(wàn)象；而利用多媒體信息技術(shù)于生物學(xué)科中，則能在瞬間表現(xiàn)那些用一般教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的許多生物現(xiàn)象，例如，不同環(huán)境中生活的生物、生物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性、海底世界的奇妙、克隆羊多莉的誕生等等。這一切，在此之前學(xué)生根本無(wú)法直接觀察，也難以想象，而現(xiàn)在，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)科整合來(lái)領(lǐng)略世界的博大、生物的精彩，掌握自然科學(xué)的最新、最前沿的知識(shí)。

２ 優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于教師收集更多的資料信息

教師在備課時(shí)，需要搜集大量的材料，在以往的教學(xué)過(guò)程中搜集信息的途徑是非常有限的，而且不靈活、不方便，沒(méi)有交互性。隨著科技的普及，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為生物教學(xué)帶來(lái)了形式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的素材，教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到各種各樣的信息（比如文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等），從而實(shí)現(xiàn)多方位的課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更靈活多樣。如：談到動(dòng)植物的分類、生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能及不同地域物種分布的差異時(shí)，利用多媒體就可以省時(shí)省力、因地制宜、有選擇地獲取并展現(xiàn)信息，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)

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深入實(shí)際地觀察到不同地方典型物種的特征[4]。2.2 有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生已不再滿足于教師連篇的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，而是希望通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)來(lái)感知生命的現(xiàn)象和奧秘。在中學(xué)生物課的教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，便可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

例如：在上《人的性別遺傳》課之前用幻燈片展示這樣一個(gè)情景，一只小鴨正對(duì)著一個(gè)孕婦，若有所思。起初學(xué)生們竊竊私語(yǔ)，有的會(huì)說(shuō)，這是一個(gè)孕婦和一只小鴨，有的會(huì)說(shuō)，小鴨在猜孕婦肚子里的孩子是男孩還是女孩。學(xué)生思維將不斷拓展，非常活躍，雖然可能有些異想天開的成分，但體現(xiàn)的正是學(xué)生的豐富想象，學(xué)生想出的答案越多，說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境的效果越好，探究的興趣越高，參與教學(xué)的主動(dòng)性越強(qiáng)[5]。又如教學(xué)中先放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷,配以導(dǎo)語(yǔ)來(lái)問(wèn):為什么帶葉的樹枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象?一下子將學(xué)生的思維發(fā)條擰緊[6]。

2.3 打破時(shí)間和空間界限，拓寬學(xué)生視野

生物學(xué)包括的內(nèi)容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，小到動(dòng)植物細(xì)胞，大到世間所有生物，近到我們?nèi)吮旧恚h(yuǎn)到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無(wú)所不在，這就為教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了難度。因此，教師在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)，要充分考慮使復(fù)雜、抽象的內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段生動(dòng)、具體、形象的表現(xiàn)出來(lái)，打破時(shí)空界限,從而滿足學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生輕輕松松就把知識(shí)記牢。

例如：在上《生物進(jìn)化的歷程》這一課時(shí)，教師可通過(guò)多媒體展示生物進(jìn)化過(guò)程的畫面，再加以聲情并茂的解說(shuō)，把學(xué)生帶到浩瀚的宇宙中，讓學(xué)生沉浸在生物由低等到高等、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、水生到陸生的過(guò)程中[7]。又如在《生物的生活環(huán)境》一課中，先展示一組畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望無(wú)際的大草原，從而引出課題[8]。又如：“種子的結(jié)構(gòu)”中，胚的四部分發(fā)育是動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程，不易觀察，學(xué)生又缺少感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)就可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀察胚的發(fā)育，建立關(guān)于植物個(gè)體發(fā)育動(dòng)態(tài)變化的概念[9]。

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2.4 化解難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取與保持

生物學(xué)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象的一門學(xué)科，大部分生理現(xiàn)象，比如人體的細(xì)胞分裂、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化過(guò)程等對(duì)于年齡較小的初中生來(lái)說(shuō)非常抽象，看不見，摸不著，理解起來(lái)困難較大。過(guò)去的教學(xué)模式，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺乏生動(dòng)性，學(xué)生不易產(chǎn)生動(dòng)態(tài)理解。如果應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，就能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)這些動(dòng)態(tài)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得生動(dòng)活潑。在播放視頻的過(guò)程中，主要有如下轉(zhuǎn)化：（1）化快為慢，化慢為快。例如青蛙捕食過(guò)程可以慢放，花的開放過(guò)程可以快放；（2）化抽象為具體。例如植物細(xì)胞滲透作用吸水的原理模擬；（3）化微觀為宏觀。例如噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)可以用模擬圖象放大演示；（4）跨越時(shí)空，重現(xiàn)實(shí)物。例如在講海洋生物時(shí)可以把各種海洋生物有關(guān)的內(nèi)容通過(guò)錄象呈現(xiàn)給學(xué)生[10]。

比如，在《開花和結(jié)果》這一節(jié)的教學(xué)中首先用FLASH動(dòng)畫展示花粉萌發(fā)、精子運(yùn)動(dòng)并與極核和卵細(xì)胞分別融合的過(guò)程。再配以生動(dòng)的解說(shuō)，讓學(xué)生很好地弄清花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精以及果實(shí)和種子形成的過(guò)程。又如在高中生物《DNA的結(jié)構(gòu)及復(fù)制》這一節(jié)內(nèi)容中，使用課件向?qū)W生展示DNA分子的空間結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制過(guò)程。教師可以一邊提問(wèn)一邊進(jìn)行一步步的演示，要求學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫，歸納總結(jié)出DNA復(fù)制過(guò)程及復(fù)制結(jié)果的特點(diǎn)。再如在講授“細(xì)胞膜——物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的三種方式”時(shí)，首先從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個(gè)角度切入，然后用多媒體展示高山滑雪的體育運(yùn)動(dòng)情景、江河中順?biāo)鞯哪痉ひ约澳媪鞫系拇贿@樣的畫面，給學(xué)生提供一定的信息，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，用已有的知識(shí)類比三種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，達(dá)到理解和掌握本節(jié)內(nèi)容的目的[11]。2.5 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，多數(shù)規(guī)律和結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的。但多數(shù)生命活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間，而且有些探究實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)槭芨鞣矫鏃l件的限制而無(wú)法有效開展，很多理論因缺乏實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)而顯得蒼白、空洞。如果只憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，如果運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)就大不相同了。

例如：模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——人鼠細(xì)胞的融合，電腦首先使用不同顏色的熒光物質(zhì)分別標(biāo)記人、鼠細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)分子，在最終融合后

第4頁(yè)（共10頁(yè)）的細(xì)胞表面，看到不同的熒光物質(zhì)分布均勻。又如：引起轟動(dòng)的“虛擬解剖青蛙”的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，實(shí)驗(yàn)者可以放大或縮小圖象，觀察到青蛙的肌肉、骨骼，與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)幾乎一樣，但沒(méi)有嗆人的氣味，這種虛擬實(shí)驗(yàn)還可以重復(fù)操作，節(jié)約資源、避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中帶來(lái)的危險(xiǎn)因素[12]。誤區(qū)

多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像共存、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以及跨越時(shí)空的超強(qiáng)表現(xiàn)力，在課堂教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用。但它的應(yīng)用是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)，不但不能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[13]。

3.1 講稿式的課件易引起負(fù)面教學(xué)效果

有些多媒體課件純屬一般性的講稿，即利用多媒體系統(tǒng)把一頁(yè)頁(yè)講稿投放在屏幕上，制作成電子化的“板書”，然后上課時(shí)用教鞭指指點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有跟上教師思路時(shí)，下一頁(yè)的內(nèi)容又被呈現(xiàn)了出來(lái)。由于這樣的多媒體教學(xué)方法淡化了教學(xué)語(yǔ)言和板書對(duì)學(xué)生的視覺(jué)刺激，不易使學(xué)生大腦皮層興奮起來(lái)，自然就會(huì)降低識(shí)記效果。

3.2 過(guò)分增加課堂容量，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)

有些教師在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都采用多媒體技術(shù)，加之多媒體教學(xué)方式的進(jìn)度比傳統(tǒng)教學(xué)方式快，使得課堂時(shí)間有了剩余，所以，有的教師將所有能收集的資料都塞進(jìn)課件中，將課堂容量大大增加，還補(bǔ)充和拓展大量的課外內(nèi)容，認(rèn)為這樣做就提高了教學(xué)效率。可實(shí)際情況是由于多媒體技術(shù)的“高密度和快節(jié)奏”，往往是教師盯著屏幕“念課”，學(xué)生則忙著記筆記，一節(jié)課下來(lái)課堂容量過(guò)大，重點(diǎn)不突出，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)令學(xué)生非常緊張，由于來(lái)不及思考而應(yīng)接不暇、顧此失彼，反而不利于提高教學(xué)效率。

3.3 媒體元素過(guò)于豐富，分散學(xué)生注意力

有些課件在運(yùn)行中，圖片文字、音像視頻應(yīng)有盡有，屏幕畫面復(fù)雜絢麗，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來(lái)活潑、生動(dòng)，特別是公開課和評(píng)優(yōu)課幾乎變成課件制作比賽，認(rèn)為課件做得越“漂亮”，學(xué)生越容易理解和掌握課堂內(nèi)容。實(shí)際上學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難

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靜下心來(lái)深入思考，有時(shí)課件中聲音的出現(xiàn)會(huì)增添一份吸引力，但聲音的過(guò)分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生思維，過(guò)密的視聽刺激又容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)、聽覺(jué)上的疲勞，同時(shí)容易分散學(xué)生注意力，淡化主題，對(duì)于理解和掌握教學(xué)內(nèi)容反而不利，削弱了預(yù)期的目標(biāo)。3.4 忽視教師的主導(dǎo)地位，缺乏與學(xué)生的溝通

教學(xué)過(guò)程是師生交流和互動(dòng)的過(guò)程，而目前的多媒體教學(xué)是按照“教師→課件→學(xué)生”的模式進(jìn)行，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的局面，教師和學(xué)生被課件人為地割裂開來(lái)。許多教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)做得太過(guò)詳細(xì)和具體，所有內(nèi)容像教案一樣顯示在屏幕上，而且根據(jù)個(gè)人的設(shè)想和預(yù)見設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，結(jié)果屏幕成了學(xué)生眼中的教師，教師則忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)，按照做好的順序播放課件，關(guān)注課件的運(yùn)行，講課內(nèi)容與屏幕演示同步進(jìn)行,教師只是照著去念, 成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，這樣容易給學(xué)生造成照本宣科的感覺(jué)，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的挖掘和拓展，使教師的講解被忽略，主導(dǎo)地位也在一定程度上被削弱。學(xué)生則如走馬觀花一般，被動(dòng)地成為缺乏活力的觀眾，缺少思考機(jī)會(huì)，注意力不集中，甚至產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流大大減少，使課堂失去了原有的魅力，成了冷冰冰的“人機(jī)交流”，是一種由“人灌”演變?yōu)椤皺C(jī)灌”的被動(dòng)的填鴨式灌輸。3.5 以多媒體完全代替實(shí)驗(yàn)操作

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)基本的研究方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作中動(dòng)手和動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，得到必要的基本技能訓(xùn)練。有些教師在教學(xué)過(guò)程中覺(jué)得多媒體演示實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，干脆將所有實(shí)驗(yàn)都通過(guò)多媒體演示講解給學(xué)生聽，認(rèn)為這樣“眼見為實(shí)”的教法同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。其實(shí)這樣做根本無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的，再逼真的模擬也不能代替學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)操作，只有通過(guò)親自動(dòng)手操作，才能掌握實(shí)驗(yàn)技能，形成創(chuàng)新思維能力，如顯微鏡的使用若只用多媒體演示，不管老師講得多么細(xì)致，學(xué)生還是很難對(duì)高倍鏡、低倍鏡的轉(zhuǎn)換，視野中物像的調(diào)節(jié)，污點(diǎn)的判斷等過(guò)程進(jìn)行熟練操作，特別是視野中物像的尋找很難掌握，多次練習(xí)后仍有學(xué)生不能熟練掌握。因此如果以多媒體演示完全代替實(shí)驗(yàn)操作，最后學(xué)生只能是“霧里看花”，很難達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)有實(shí)驗(yàn)技能的目的。

第6頁(yè)（共10頁(yè)）對(duì)策

在實(shí)際教學(xué)中，很多中學(xué)生物教師無(wú)章可循，只按個(gè)人的理解去實(shí)踐和探索，造成很大的盲目性，缺乏有效的整合模式。下文就對(duì)生物教學(xué)中如何合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行分析。4.1 正確認(rèn)識(shí)多媒體的作用

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是一種教學(xué)輔助手段，不是萬(wàn)能的。在教學(xué)中只有合理利用聲、形、光、電等元素的有效刺激，呈現(xiàn)一些課堂教學(xué)中用語(yǔ)言描述比較抽象的內(nèi)容，注意該用時(shí)用，不該用時(shí)不濫用，能簡(jiǎn)不繁，才能達(dá)到輔助教學(xué)，提高效率的目的。教育教學(xué)活動(dòng)是師生情感交流的過(guò)程，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)鍵不在技術(shù)，而在于教育思想，不管多媒體課件的教育手段多么先進(jìn)，教師始終是教學(xué)設(shè)計(jì)中最活躍、最積極的因素，應(yīng)擺正它的位置，切不可喧賓奪主，本末倒置。如果教師的教育思想不更新，多媒體技術(shù)可能會(huì)成為高強(qiáng)度的“灌輸”，成為扼殺學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的工具。4.2 學(xué)生要有充足的思考時(shí)間和空間

運(yùn)用多媒體教學(xué)的課堂上，往往容易出現(xiàn)教師、學(xué)生跟著程序走的現(xiàn)象，看似課堂結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容緊湊，實(shí)際上學(xué)生很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。知識(shí)的掌握是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，根據(jù)教育心理學(xué)的研究，只有適度的教學(xué)信息才會(huì)產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。因此教師在備課時(shí)要做合理的分配，善于運(yùn)用適度、適量的多媒體教學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容的難度降低到能被學(xué)生理解、消化和接受的程度，給學(xué)生留充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，為師生互動(dòng)和交流創(chuàng)造條件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保證，從而收到預(yù)期的教學(xué)效果[14]。4.3 多媒體課件的制作要精細(xì)

多媒體教學(xué)中課件的制作至關(guān)重要，課件要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，依教材內(nèi)容而定，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究, 在編制教學(xué)軟件時(shí)，盡量將多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分體現(xiàn)出來(lái)，精心制作課件，在制作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、為了節(jié)約時(shí)間，在制作課件時(shí)可以參考現(xiàn)成的課件，但不能直接使用。

2、媒體元素要合理取舍，制作時(shí)不能一味地追求“效果”，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容要求合理選擇材料，切忌繁多。

3、精心組織教

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學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，選擇恰當(dāng)?shù)膱D文、音像進(jìn)行有機(jī)組合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

4.4 與傳統(tǒng)教學(xué)手段配合使用，合理處理人機(jī)關(guān)系

研究表明，持續(xù)的單一刺激容易疲勞，多媒體教學(xué)中學(xué)生獲取信息主要是通過(guò)屏幕靠視覺(jué)完成的，在教學(xué)過(guò)程中如果能把多媒體、黑板及其它媒體如模型、標(biāo)本、實(shí)物、教具等與傳統(tǒng)教法配合使用，就能讓學(xué)生從不同側(cè)面理解和掌握課堂內(nèi)容。其中黑板是師生相互交流互動(dòng)的有效媒介，教師在點(diǎn)點(diǎn)畫畫中能吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，因此多媒體教學(xué)不能摒棄板書，教師要努力將傳統(tǒng)的板書教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體課件進(jìn)行有機(jī)“整合”，以發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，并像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，通過(guò)豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言牢牢掌控課堂節(jié)奏，有張有弛地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)自己獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生，使師生之間形成很好的溝通和交流，營(yíng)造良好的課堂氣氛，促使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮思維潛力，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，而不能以此代彼，過(guò)分?jǐn)U大現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。因此，多媒體輔助教學(xué)一定要處理好“人機(jī)”對(duì)話模式，決不能忽視“人”這一根本，更不能以“機(jī)”代“人”[15]。4.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適時(shí)使用多媒體

利用多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過(guò)程或周期較長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行宏觀或連續(xù)的模擬，如光合作用、細(xì)胞呼吸的過(guò)程，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)等，可以通過(guò)多媒體的展示，收到較好效果，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是有利的；但有些實(shí)驗(yàn)只讓學(xué)生觀察錄像和動(dòng)畫而不親自動(dòng)手操作是不可取的，用多媒體制作出來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑，也是行不通的，可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中引入多媒體的演示，如顯微鏡的使用，玻片標(biāo)本的制作等，讓學(xué)生邊看邊做，教師再做適當(dāng)?shù)闹v解，這樣既容易掌握操作要領(lǐng)，又訓(xùn)練動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中理解課堂內(nèi)容，掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)基本技能；如果對(duì)那些用其他教學(xué)方法就能輕而易舉解決的問(wèn)題也采用多媒體技術(shù)進(jìn)行處理，可能會(huì)變得畫蛇添足甚至適得其反，如通過(guò)直接觀察動(dòng)植物標(biāo)本、生活習(xí)性等，可能比觀察圖像、錄像會(huì)更直觀清楚。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用要把握好尺度。思考與總結(jié)

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多媒體教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的一部分內(nèi)容，是一種新的教學(xué)方式和手段, 要很好地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，教師就必須提高對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變教育觀念，提高自身素質(zhì)，接受現(xiàn)代教育理論、信息技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、信息技術(shù)與課程整合模式等方面的培訓(xùn)，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中，實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)。

教師要在先進(jìn)教學(xué)理念和正確教育思想的指導(dǎo)下，積極開展生物學(xué)科與多媒體信息技術(shù)的有效整合，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中行之有效的方法，將其中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代多媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，更好地發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“整體效應(yīng)”，方能將多媒體信息技術(shù)的諸多功能有效地應(yīng)用到生物課堂教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]郭凱明.淺析信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的整合[J].學(xué)園(教育科研),2012,03:172.[2]張海渝.信息技術(shù)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的整合[D].云南師范大學(xué),2004.[3]田友華.信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合之我見[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014,04:125.[4]王晶.淺談信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的整合[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008,03:58-59.[5]陳蓮.信息技術(shù)與中學(xué)生物學(xué)課程整合的理論和實(shí)踐研究[D].曲阜師范大學(xué),2007.[6]李豐英.生物課堂教學(xué)因信息技術(shù)更精彩——淺談信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合[J].學(xué)周刊,2014,04:156.[7]林國(guó)棟.模型方法——信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的整合點(diǎn)[J].生物學(xué)教學(xué),2004,03:26-27.[8]王成武.論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合[J].吉林工學(xué)院學(xué)報(bào)(高教研究版),2002,02:30-31.[9]蔣鄂忠.信息技術(shù)與中學(xué)理科教學(xué)的整合工作之我見[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界,2006,05:62-63.[10]張亞雄.對(duì)多媒體信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的思考[J].教育革新,2009,04:71.第9頁(yè)（共10頁(yè)）

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and Middle School Biology Teaching

Author: YANG Kai-yue

Instructor: DU Min-hua Abstract: with the arrival of information age, multimedia technology as the core of the development of information technology, multimedia technology has been widely applied to the high school biology teaching, for the traditional biology teaching has brought unprecedented impact.This article combined with the practice of middle school biology teaching, how to make the organic integration of multimedia information technology and the traditional biology teaching, effective use of multimedia information technology, discusses the optimization of middle school biology teaching.Key words: multimedia information technology;The teaching of biology.Integration;Advantage;myth

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第三篇：與生物學(xué)教學(xué)有關(guān)的節(jié)日

與生物學(xué)教學(xué)有關(guān)的節(jié)日

1.世界防治麻風(fēng)病日（1 月的最后一個(gè)周日）

麻風(fēng)病是一種慢性傳染病,在全球流行歷史已有3000年。1954年，國(guó)際共同確立每年1月的最后一個(gè)周日為“世界防治麻風(fēng)病日”

截至1994年底，全國(guó)已有21個(gè)省（區(qū)、直轄市）的1854個(gè)縣（市、區(qū)）達(dá)到基本消滅麻風(fēng)病的指標(biāo)，還有9.3%的縣（市、區(qū)）沒(méi)有達(dá)到控制麻風(fēng)病的指標(biāo)，它們主要分布在滇、黔、川、藏、青海、新疆等的邊遠(yuǎn)山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)。

2.中國(guó)植樹節(jié)（3月12日）

森林是陸地生態(tài)平衡的維護(hù)者，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的原料，所以，植樹造林是一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)。我國(guó)在1915年規(guī)定每年的7月13日為植樹節(jié)。新中國(guó)成立后，1979年2月23日，第五全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第六次會(huì)議決定：“為動(dòng)員全國(guó)各族人民植樹造林，加速綠化祖國(guó)，決定每年3月12日為我國(guó)的植樹節(jié)”。

3.世界水日（3月22日）

1993年1月18日，聯(lián)合國(guó)第47屆大會(huì)根據(jù)聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)在《21世紀(jì)議程》

第18章“保護(hù)淡水資源的質(zhì)量和供應(yīng)：水資源開發(fā)、管理和利用綜合性辦法”中所提出的建議，作出了確立“世界水日”的決議。決定從1993開始，每年的3月22日為“世界水日”，要求各國(guó)根據(jù)各自的國(guó)情，就水資源保護(hù)與開發(fā)開展宣傳活動(dòng)，以提高公眾意識(shí)。按水利部的通知，從1993年起，又把我國(guó)“水周”時(shí)間改為每年的3月22日至3月28日。

4.世界防治結(jié)核病日（3月24日）

世界衛(wèi)生組織從1996年起，把每年的3月24日定為“世界防治結(jié)核病日”。據(jù)世界衛(wèi)生組織最新統(tǒng)計(jì)，目前全球約有1/3的人口感染了結(jié)核病，結(jié)核病已成為傳染病的第一殺手和最大死因。1993年4月世界衛(wèi)生組織向全世界宣布：全球處于結(jié)核病緊急狀態(tài)，要求各國(guó)政府采取緊急措施與結(jié)核病危機(jī)作斗爭(zhēng)。

5.世界衛(wèi)生日（4月7日）

1948年4月7日，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織憲章生效。為“使全人類獲得最高水平健康”，為促進(jìn)世界衛(wèi)生技術(shù)的發(fā)展，促使世界各國(guó)重視重大的衛(wèi)生問(wèn)題并動(dòng)員全世界各國(guó)人民普遍關(guān)心和改善當(dāng)前的衛(wèi)生狀況，世界衛(wèi)生組織決定設(shè)立“世界衛(wèi)生日”。第一次慶祝世界衛(wèi)生日是1949年7月22日（紀(jì)念世界衛(wèi)生組織法于1946年7月22日在紐約召開的國(guó)際衛(wèi)生會(huì)議上通過(guò)）。后來(lái)考慮到7月份大部分國(guó)家的學(xué)校已放暑假，這就影響更廣泛地動(dòng)員年輕人，因此，聯(lián)合國(guó)把“世界衛(wèi)生日”改為每年的4月7日。從1950年開始，每年的“世界衛(wèi)生日”活動(dòng)都圍繞一個(gè)突出問(wèn)題開展活動(dòng)。

6.世界地球日（4月22日）

隨著工業(yè)化的日益發(fā)展，人類環(huán)境的污染和破壞日益嚴(yán)重。1970年4月22日，美國(guó)掀起了聲勢(shì)浩大的群眾性環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)。這是人類有史以來(lái)的第一次，有力地推動(dòng)了世界環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。“綠色和平組織”等的創(chuàng)立，均與此有關(guān)。“只有一個(gè)地球”的口號(hào)聲響徹全球。世界各國(guó)都把4月22日這一天定為全世界地球日。

7.愛(ài)鳥周（4~5月的一周）

我國(guó)是世界上鳥類最多的國(guó)家，共有1183種，約占世界鳥類的13%。鳥類是人類的好朋友，在國(guó)際上，愛(ài)護(hù)鳥類已成為衡量一個(gè)國(guó)家科學(xué)文化和社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志之一，為了樹立保護(hù)鳥類的社會(huì)風(fēng)尚，1922年6月22日，在倫敦成立國(guó)際鳥類保護(hù)理事會(huì)。到1970年，已召開世界會(huì)議15次。1981年3月3日，我國(guó)與日本簽定了保護(hù)候鳥及其棲息環(huán)境的協(xié)定，我們又增加了保護(hù)鳥類的國(guó)際責(zé)任。1982年中國(guó)鳥類學(xué)會(huì)、林業(yè)部等8個(gè)單位決定我國(guó)每年4~5月里各地用一周時(shí)間開展愛(ài)鳥宣傳活動(dòng)。

8.中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)日（5月20日）

1996年5月20日是第七個(gè)“中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)日”。主題是：“大家來(lái)學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，人人學(xué)會(huì)自我保健”。根據(jù)世界衛(wèi)生組織頒布的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)學(xué)生輕度營(yíng)養(yǎng)不良和體重不足者，男生分別為34.7%和32.9%；女生分別為43.8%和38.8%。7~18歲學(xué)生中超體重及肥胖兒，男生從1985年的7.75%上升到目前的8.6%；女生從3.38%上升到7.18%，嚴(yán)重影響著身體、智力發(fā)育，也為心血管病、糖尿病早發(fā)埋下隱患。嚴(yán)重影響了青少年的健康成長(zhǎng)。

9.世界無(wú)煙日（5月31日）

吸煙危害吸煙者本人，也危害周圍其他人的健康。吸煙成了一大災(zāi)害，是威脅人類健康的主要原因之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全世界每年有300萬(wàn)人死于因吸煙而引起的疾病。可惜的是，煙草的危害性還沒(méi)有引起人們足夠的認(rèn)識(shí)，特別是在貧窮落后國(guó)家和地區(qū)，吸煙問(wèn)題日益嚴(yán)重。為此，世界衛(wèi)生組織決定，從1987年起，把每年的5月31日定為“世界無(wú)煙日”。

10.世界環(huán)境日（6月5日）

“世界環(huán)境日”是1972年6月5日在瑞典首都斯德哥爾摩舉行的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境大會(huì)上確定的。這是世界各國(guó)政府共同討論當(dāng)代人類環(huán)境問(wèn)題，探索保護(hù)全球環(huán)境的第一次國(guó)際會(huì)議，會(huì)議通過(guò)了《人類環(huán)境宣言》，并建議聯(lián)合國(guó)大會(huì)將這次會(huì)議的開幕日（6月5日）定為“世界環(huán)境日”。同年，第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)接受并通過(guò)了這項(xiàng)決議。

開展“世界環(huán)境日”活動(dòng)目的在于提醒全世界注意全球環(huán)境狀況和人類活動(dòng)可能對(duì)環(huán)境造成的危害。

11.全國(guó)愛(ài)眼日（6月6日）

從1996年起，每年66月6日為“全國(guó)愛(ài)眼日”。衛(wèi)生部、國(guó)家教委等12個(gè)單位作出這一決定，并強(qiáng)調(diào)宣傳教育的重點(diǎn)對(duì)象是廣大青少年。據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有盲人500多萬(wàn)，低視力者600萬(wàn)，約有1000萬(wàn)兒童患斜視、弱視。其實(shí)，這些眼病中約有75%是可以防治的，目前，中國(guó)約有25%的人戴眼鏡，但眼鏡產(chǎn)品的抽查合格率只有30%左右。

中小學(xué)利用健康教育課、愛(ài)眼日等多種形式，對(duì)青少年進(jìn)行用眼衛(wèi)生及防治眼病的常識(shí)教育，提高青少年的眼保健知識(shí)水平和自我保健能力。

12.世界土地日（6月25日）

1996年第六個(gè)世界土地日。耕地與人類生活有直接的關(guān)系，因此人均占有耕地以及耕地的生產(chǎn)水平能夠清楚地反映“人口—土地—糧食”處在何種狀態(tài)。紀(jì)念“世界土地日”對(duì)提高廣大公眾珍惜和合理利用每寸土地的認(rèn)識(shí)是極為重要的。

13.國(guó)際禁毒日（6月26日）

吸毒嚴(yán)重危害人類身心健康，引起一系列社會(huì)問(wèn)題。1987年6月12日到26日，聯(lián)合國(guó)在奧地利首都維也納召開了麻醉品濫用和非法販運(yùn)問(wèn)題部長(zhǎng)級(jí)國(guó)際會(huì)議，并將會(huì)議結(jié)束日確定為“國(guó)際禁毒日”。我國(guó)義務(wù)教育《生物教學(xué)大綱》已將吸煙、吸毒危害列為必學(xué)知識(shí)要點(diǎn)之一。亞洲一些國(guó)家已把販毒看作是危害國(guó)家安全的頭號(hào)敵人，積極展開嚴(yán)打行動(dòng)。

15.人口日（亞洲30億人口日——1988年7月1日

世界50億人口日——1987年7月1日）

當(dāng)今社會(huì)，“人口爆炸”是一大世界難題。世界人口在1830年左右才10億，1930年達(dá)到20億，1960年達(dá)到30億，1975年達(dá)到40億，1978年達(dá)到50億，到1993年上半年已達(dá)到56億。據(jù)推測(cè)，到本世紀(jì)末，世界人口將達(dá)到62億；到2019年世界人口將突破80億。

16.母乳喂養(yǎng)周（8月第一周）

1992年8月份第一周是世界第一個(gè)母乳喂養(yǎng)周。據(jù)有關(guān)資料顯示，在發(fā)展中國(guó)家，每天約有4萬(wàn)兒童因患營(yíng)養(yǎng)不良而死亡。為此，世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)將母乳喂養(yǎng)作為繼計(jì)劃免疫后推出的保護(hù)兒童健康的又一良策。因?yàn)槟溉槲桂B(yǎng)可以有效地抑制各種疾病的發(fā)生。另外，母乳喂養(yǎng)還有利于兒童的心理健康。對(duì)母親產(chǎn)后恢復(fù)也有好處，能減少乳腺癌、卵巢癌等婦科腫瘤的發(fā)病率。為此，世界衛(wèi)生組織決定每年8月的第一周為“母乳喂養(yǎng)周”。

17.國(guó)際保護(hù)臭氧層日（9月16日）

1995年9月16日是聯(lián)合國(guó)規(guī)定的第一個(gè)“國(guó)際臭氧層保護(hù)日”。臭氧層大約在距地球表面25~30km的大氣平流層中，有效地吸收著對(duì)人類和生物有害的紫外線，是地球上人類生物正常生長(zhǎng)的天然屏障。目前在南極上空已出現(xiàn)了一個(gè)大如美國(guó)國(guó)土面積的臭氧空洞，北半球上的臭氧層也顯示出被破壞的跡象，這是近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越廣泛地使用CFC（氯氟烴類物質(zhì)）作為制冷劑、噴霧劑、發(fā)泡劑、清洗劑的結(jié)果。據(jù)美國(guó)資料估計(jì)，如果臭氧層耗損10%，僅美國(guó)死于皮膚癌的人將增加到150萬(wàn)，白內(nèi)障患者將達(dá)到500萬(wàn)人。為此，1992年11月在哥本哈根舉行的《蒙特利爾議定書》第四次締約國(guó)會(huì)議規(guī)定，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家分別從1996年1月1日和2010年起，在生產(chǎn)、進(jìn)口、出口各環(huán)節(jié)淘汰CFC物質(zhì)。

18.愛(ài)牙日（9月20日）

當(dāng)前學(xué)生口腔疾病的發(fā)病率最高，口腔疾病中齲齒占53%，牙周疾病占17%。為此，由著名口腔專學(xué)朱希濤等人發(fā)起并在1989年由國(guó)家衛(wèi)生部等9個(gè)部委聯(lián)合發(fā)出通知，正式確定9月20日為我國(guó)“愛(ài)牙日”。愛(ài)牙日的創(chuàng)立，旨在講究口腔衛(wèi)生，減少疾病，提高我國(guó)社會(huì)的文明水準(zhǔn)。

19.世界糧食日（10月16日）

糧食是人類最基本的生活必需品之一，是保障社會(huì)穩(wěn)定的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織決定，從1979年起，每年的10月16日為“世界糧食日”，其目的在于喚醒世界公眾注意糧食問(wèn)題，鼓勵(lì)各國(guó)發(fā)展糧食生產(chǎn)。聯(lián)合國(guó)發(fā)展署常駐拉美代表莉賈.埃利松多指出：1995~1996世界糧食總產(chǎn)量估計(jì)為16.8億t，而總需求量為17.5億t，這將連續(xù)3年世界糧食總產(chǎn)量低于總需量。國(guó)際市場(chǎng)上糧價(jià)上漲了40%左右。全世界共有88個(gè)國(guó)家缺糧，我國(guó)人均糧食低于世界人均水平。自1991年起，我國(guó)將“世界糧食日”所在的周定為“愛(ài)惜糧食、節(jié)約糧食宣傳周”。

20.世界防治糖尿病日（11月14日）

1995年11月14日是第一個(gè)“世界防治糖尿病日”，1995年世界防治糖尿病日活動(dòng)主題是：“糖尿病教育”，口號(hào)為“無(wú)知的代價(jià)”。世界衛(wèi)生組織有關(guān)資料表明，發(fā)達(dá)國(guó)家糖尿病患病率已達(dá)3%~5%，全球糖尿病患者已達(dá)1億。我國(guó)糖尿病患病率估計(jì)在2%左右，全國(guó)糖尿病患者約2000萬(wàn)。糖尿病不僅給患者本人造成了終身痛苦，也給社會(huì)和家庭帶來(lái)了沉重負(fù)擔(dān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)每年用于糖尿病的經(jīng)費(fèi)開支已從1987年的210億美元上升到1992年的920億美元。

21．世界艾滋病日（12月1日）

12月1日是世界艾滋病日，這是世界衛(wèi)生組織為喚起人們共同對(duì)付這種疾病，于1988年發(fā)起確定的世界性活動(dòng)日。自從1981年6月5日第一例艾滋病被發(fā)現(xiàn)以來(lái)，艾滋病已經(jīng)從一種罕見的同性戀疾病發(fā)展到了禍害世界范圍數(shù)百萬(wàn)人性命的流行病。它迅速地?cái)U(kuò)散和漫延，成了危及全人類生存的最恐怖“殺手”，人們稱之為“世界瘟疫”。1995年7月，全世界艾滋病患者已經(jīng)累計(jì)達(dá)117萬(wàn)，感染人數(shù)1800萬(wàn)。

第四篇：淺談信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

通渭縣雞川中學(xué) 丁昌盛

摘 要：生物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本文就運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段在優(yōu)化初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些探討和嘗試

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中生物 課堂教學(xué) 生物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高初中生物教學(xué)質(zhì)量一直是從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的教師們所關(guān)注的問(wèn)題，而教學(xué)手段和方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。信息技術(shù)在當(dāng)今中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響越來(lái)越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介集于一體，并可以有機(jī)地把它們組合到一起向?qū)W生傳遞信息，它的應(yīng)用可以更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。以下是我利用信息技術(shù)優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 一 利用信息技術(shù)，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因?yàn)樗蜗缶唧w，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洹１热缰v“血液循環(huán)”時(shí)，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過(guò)程是重點(diǎn)和難點(diǎn)，心臟的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，涉及到的血管很多，學(xué)習(xí)起來(lái)容易混亂，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，不易理解。用多媒體課件演示各個(gè)腔連接的血管，各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易理解。對(duì)于循環(huán)過(guò)程及血液成分的變化，用紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血，分別將體循環(huán)和肺循環(huán)的flash動(dòng)畫課件演示，再將整個(gè)循環(huán)演示循序漸進(jìn)，依次顯示，學(xué)生思路就比較清晰了。通過(guò)反復(fù)操作，印象加深，最后再通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生鞏固練習(xí)，取得了較好的課堂教學(xué)效果。所以只要恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

二 利用信息技術(shù)，可以將抽象知識(shí)形象化

采用多媒體信息技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段來(lái)使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。雖然初中生物的大部分知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系很密切，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能夠很好的理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識(shí)，光靠教師的口頭講解，學(xué)生是很難理解的，必須要配有一定的動(dòng)畫效果，通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)，才能更好的理解這部分抽象知識(shí)。特別是生理方面的知識(shí)，如講“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”時(shí)，關(guān)于興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)，假如沒(méi)有多媒體動(dòng)畫，教師只能把興奮的傳導(dǎo)途徑在黑板上寫一下，學(xué)生就得死記這個(gè)傳導(dǎo)途徑了，時(shí)間一長(zhǎng)就忘記了。如把這部分知識(shí)配上多媒體動(dòng)畫，把興奮形象的轉(zhuǎn)化為一個(gè)“紅點(diǎn)”，學(xué)生只要看一下這個(gè)“紅點(diǎn)”在反射弧中的運(yùn)動(dòng)路徑，就能通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)，理解性的記住這部分知識(shí)，教師也只要引導(dǎo)一下就行了，從而使一些抽象的知識(shí)變得更加的直觀形象，更容易記住。

三 利用信息技術(shù)，可以突破時(shí)空的限制。

在生物教學(xué)中常常有因受地理分布區(qū)域的限制而無(wú)法觀察到的動(dòng)植物，或因節(jié)令、時(shí)間的限制而難以與教材同步的動(dòng)植物，就可以運(yùn)用信息技術(shù)突破時(shí)空的限制，把各種生物及現(xiàn)象搬到課堂上，這樣有利于學(xué)生直觀形象地觀察。如在嚴(yán)寒的冬天，很難尋找到桃花；由于受到地域的限制，在大西北很難見到一些名貴的植物品種，學(xué)習(xí)保護(hù)動(dòng)物儒艮時(shí)，學(xué)生多數(shù)沒(méi)見過(guò)這種海洋生物，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)可將遼闊的海洋、生物的形態(tài)特征展示在我們的學(xué)生面前；學(xué)習(xí)企鵝時(shí)，教師不可能帶學(xué)生去南極洲親自考察吧。但教師可以利用多媒體播放一段有關(guān)南極洲的光盤，同學(xué)們一看，企鵝的生境、形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、孵卵、育雛等一目了然，形象直觀生動(dòng)。

四 利用信息技術(shù)，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制。

有些生物的生理活動(dòng)過(guò)程是微觀的、連續(xù)的，因而用常規(guī)的教學(xué)手段無(wú)法直觀地、科學(xué)地展示。運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)，可以化微觀為宏觀。將微觀的變化宏觀的再現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了抽象思維能力。如學(xué)習(xí)病毒相關(guān)知識(shí)時(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過(guò)多媒體播放一段利用超微攝影技術(shù)記錄病毒的錄像。在解剖并觀察種子的結(jié)構(gòu)中，由于菜豆種子和玉米種子較小，學(xué)生很難看清，通過(guò)實(shí)物投影，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。再如，講“分析尿液的形成”時(shí)，其中腎小球的濾過(guò)作用整個(gè)過(guò)程是微觀的生理過(guò)程，常規(guī)教學(xué)無(wú)法直觀地、科學(xué)地展示出來(lái)，我在搜索到相關(guān)的一個(gè)課件，它采用了三維動(dòng)畫技術(shù)，制作一個(gè)腎小管的模式圖，用不同顏色的小圓圈代表水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、尿素等，用大些的圓圈代表蛋白質(zhì)、用更大的圓圈代表血細(xì)胞，用以說(shuō)明腎小球過(guò)濾的原理。當(dāng)動(dòng)畫播放時(shí)，學(xué)生猶如親臨其境，目睹了整個(gè)微觀動(dòng)態(tài)的生理過(guò)程，對(duì)內(nèi)容有了很好的理解、記憶。

當(dāng)然，在生物教學(xué)上用信息技術(shù)手段，輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn)，如能模擬平時(shí)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)、能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境等等。總之，信息技術(shù)教學(xué)給當(dāng)今的生物教學(xué)注入了新的活力，改變了過(guò)去生物教學(xué)模式單一的現(xiàn)象。合理的將信息技術(shù)應(yīng)用的生物學(xué)的課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

第五篇：信息技術(shù)與教學(xué)

信息技術(shù)與教學(xué)

一分街小學(xué)

王采霞

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，從備課到查資料，到設(shè)計(jì)制作、教學(xué)軟件等都可以應(yīng)用到信息技術(shù)。信息技術(shù)的融入是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要積極探索，拓寬教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的新和巧，從而將學(xué)生引入到新的理念上來(lái)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用提高了教師的工作效率和工作質(zhì)量，并且有助于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者最強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到使用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。

一、建構(gòu)主義理論與信息技術(shù)教學(xué)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者得到知識(shí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其它人(包括老師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)媒體，學(xué)習(xí)工具通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是通過(guò)教師傳授得到的。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲并茂，拓展了課堂的知識(shí)、開闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)事物的建構(gòu)更加完整、準(zhǔn)確，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的意義。

1、創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的直觀形象記憶占主導(dǎo)地位，因此，在教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常利用多媒體課件為學(xué)生播放許多形象直觀的教學(xué)動(dòng)畫，將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且提高了孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母的督促和教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，因而教學(xué)中如何撥動(dòng)學(xué)生的“興趣”這根弦，尤為重要。近年來(lái)，在教學(xué)中恰當(dāng)融入電教媒體，收到較好的效果。如我在講 “圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課堂教學(xué)中需要補(bǔ)充許多課外的例子，同時(shí)補(bǔ)充一些課堂練習(xí)，板書內(nèi)容很大；而把信息技術(shù)作為顯示工具后，就可避免在課堂內(nèi)書寫大量的板書，節(jié)省大量的時(shí)間，增大課堂教學(xué)容量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這比教師一人唱獨(dú)角戲，泛泛講讀要好得多。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀，便于學(xué)生理解。教學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活中，將生活中的一些抽象的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)還原他的本色，讓學(xué)生更直觀形象的認(rèn)識(shí)，易于理解。比如，語(yǔ)文老師在教《雨中登泰山》時(shí)，就較好地運(yùn)用了電教媒體手段。泰山是五岳獨(dú)尊，是一座名山，它上面有許多名勝，然而學(xué)生根本沒(méi)有到過(guò)。為了讓學(xué)生一覽泰山風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，可以從網(wǎng)上收錄了許多關(guān)于泰山介紹的文字、圖片等，制作聲圖并茂的課件。通過(guò)屏幕的展現(xiàn)，五岳獨(dú)尊碑、奇松、怪石、云海、虎山水庫(kù)、對(duì)松山、探海石、迎客松、十八盤、空中索道等一幅幅泰山美景展示在學(xué)生面前，再與優(yōu)美動(dòng)聽的課文和諧相配，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種親臨其境之感。尤其有關(guān)八仙、《金剛經(jīng)》的介紹，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化有了較深的理解。音樂(lè)制造了氛圍，圖畫、圖片再現(xiàn)了文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、多媒體進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，大大提高教學(xué)的效率。

多媒體越來(lái)越多地走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件。幻燈片可使課堂教學(xué)密度增加，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作不同的場(chǎng)景、對(duì)象，在45分鐘之內(nèi)大大增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，并可牢牢抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的新鮮感，使他們不至于因?yàn)椴粩嘀貜?fù)同樣的內(nèi)容而感到厭倦。多媒體的使用增大了課堂容量，縮短了板書時(shí)間，加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。示范作用。板書更規(guī)范，工整，使抽象變形象。便于直觀演示，增添趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。還可以再現(xiàn)場(chǎng)景或?qū)嵨铩２坏?jié)省了時(shí)間，而且大大提高了教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

大勢(shì)所趨，當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)。時(shí)勢(shì)可以鑄造英才，時(shí)勢(shì)也可淘汰庸人，現(xiàn)實(shí)實(shí)際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時(shí)代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上，有獨(dú)到工夫。這種整合，使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望，并能付諸日常生活實(shí)踐，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，能調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。這無(wú)疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。達(dá)不到這樣的要求就跟不上形勢(shì)的發(fā)展，甚至如何生存都將成為問(wèn)題

總之，信息技術(shù)與教學(xué)是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的必然發(fā)展趨勢(shì)，在課堂教學(xué)中整合信息技術(shù),有著潛在的優(yōu)勢(shì)，但一切是為學(xué)生的學(xué)，是以信息技術(shù)為工具，以研究學(xué)生為途徑，以各學(xué)生為載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，努力探求信息技術(shù)與教學(xué)的整合，為教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由遨游。