第一篇：農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)合理性與有效性探究

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)合理性與有效性探究

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科的功能是工具性和人文性，隨著語(yǔ)文教育改革的深入發(fā)展和全面實(shí)施，人們?cè)谥匾晫W(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面己取得了很大的進(jìn)展。但是在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面，許多教師尚未樹立正確的觀念，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的流程缺乏整體的認(rèn)識(shí)。機(jī)械、重復(fù)的識(shí)記練習(xí)，簡(jiǎn)單、隨意的評(píng)價(jià)方式還大量存在，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神。課后作業(yè)是課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容。所以我認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)要突出趣味性，引領(lǐng)學(xué)生在興趣中完成作業(yè)；要突出主體性，引導(dǎo)學(xué)生在選擇中思考作業(yè)；突出合作性，引導(dǎo)學(xué)生在交流中探究作業(yè)。探索作業(yè)有效性和合理性的標(biāo)準(zhǔn)，影響作業(yè)有效性的因素，促進(jìn)語(yǔ)文課外作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 趣味性 自主性 合作性 評(píng)價(jià)原則

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（c）-0218-02

作業(yè)作為教育教學(xué)的重要組成部分之一，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力的有效形式，它對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的某些優(yōu)良品質(zhì)有獨(dú)特功效。語(yǔ)文作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)，學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)完成的質(zhì)量也是對(duì)其課堂學(xué)習(xí)情況的有效反饋。然而當(dāng)今語(yǔ)文課堂中很多教師設(shè)置的作業(yè)卻未能達(dá)到檢測(cè)課堂教學(xué)內(nèi)容、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。語(yǔ)文課外作業(yè)量大，隨意性大，且單調(diào)乏味。作業(yè)內(nèi)容僅局限于課本，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活；作業(yè)形式只注重規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練；作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能，課外作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。我執(zhí)教的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，全校一千多名學(xué)生，絕大部分學(xué)生的家長(zhǎng)是外來(lái)務(wù)工人員，還有一部分是留守兒童。我校家長(zhǎng)的教育意識(shí)普遍比較薄弱，沒有時(shí)間也沒有能力關(guān)注孩子的家庭作業(yè)完成情況。多數(shù)學(xué)生本身也不重視學(xué)習(xí)，對(duì)作業(yè)只是應(yīng)付了事，抄襲、甚至不交作業(yè)的情況時(shí)常見到。而在這種情況下，語(yǔ)文作業(yè)往往耗時(shí)費(fèi)力、形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊、缺乏趣味性。教師在布置作業(yè)時(shí)，往往是一刀切，重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)壓抑著學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，忽視了學(xué)生的主體作用和個(gè)別差異，學(xué)生自主選擇少，個(gè)人的潛能得不到很好的發(fā)揮。此外還包括作業(yè)難易程度把握困難、訓(xùn)練缺乏周密計(jì)劃、急功近利思想嚴(yán)重等，都是造成學(xué)生不喜歡做語(yǔ)文作業(yè)的原因。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，語(yǔ)文作業(yè)要做到合理、有效，應(yīng)首先從三個(gè)方面考慮：趣味性、主體性、合作性。增加趣味性――引領(lǐng)學(xué)生在興趣中完成作業(yè)

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好與不好，很大程度取決與他是否具備良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我校的生源較差，為數(shù)不少的學(xué)生作業(yè)做得慢、做得不好，甚至抄襲，表面看來(lái)只是學(xué)生的頑劣個(gè)性所致，但實(shí)際上這牽涉到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，久而久之，就會(huì)形成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時(shí)，作業(yè)能否提起學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。美國(guó)教育學(xué)家布魯諾曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。

教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)可以嘗試設(shè)置趣味合作，即確定一個(gè)主題以及所要求運(yùn)用到的語(yǔ)文知識(shí)，隨機(jī)搭配成去完成。分組時(shí)盡量避免依據(jù)語(yǔ)文水平分組，這樣每小組內(nèi)都會(huì)語(yǔ)文水平高低不同的幾個(gè)組員，組員可以依據(jù)自己的實(shí)際情況完成一些力所能及的任務(wù)，最后再由語(yǔ)文程度較好的學(xué)生將本組的成果做總結(jié)。作業(yè)對(duì)學(xué)生有趣味可言，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將過去單一的文本作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，聽、說、讀、寫全面開花。鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫、照片、剪報(bào)、排練的短劇小品、模擬辯論賽等來(lái)表現(xiàn)……當(dāng)然，形式多種多樣，我只能選取適合我校學(xué)生情況的，例如：許多學(xué)生家里沒有電腦，那么一些查找資料的作業(yè)就不能布置。可是畢竟從單一的作業(yè)本中跳出來(lái)，豐富多彩的形式讓語(yǔ)文作業(yè)“活”了起來(lái)。求知欲，好奇心――這是人類永恒的，不可改變的特性。讓學(xué)生完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)，使作業(yè)真正成為學(xué)生充分展示才藝特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性的園地與平臺(tái)。

比如：我在講八下《吆喝》一課時(shí)，布置一樣作業(yè)是模仿相聲《賣布頭》中的一小段。學(xué)生在模仿的過程中體會(huì)這種吆喝的韻味，從而理解作者對(duì)這種吆喝傾注的情感。在講七上《羚羊木雕》一課時(shí)，將本課設(shè)計(jì)為課本劇，通過課下的排練，體會(huì)每個(gè)人物語(yǔ)言所反映的心理活動(dòng)，從而分析人物形象。在給學(xué)生布置觀察日記時(shí)，我讓學(xué)生以接力的形式為班級(jí)寫日志，記錄班級(jí)發(fā)生的點(diǎn)滴小事，提高學(xué)生寫日記的熱情。多樣的作業(yè)形式，不僅提高學(xué)生的興趣，還能在展示作業(yè)時(shí)提高學(xué)生的表現(xiàn)欲和自信心，因?yàn)檫@些是農(nóng)村學(xué)生的欠缺之處。注重主體性――引導(dǎo)學(xué)生在選擇中思考作業(yè)

任曉冰在《例談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)》中談到，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮新課程理念，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化，要積極引導(dǎo)學(xué)生合作、交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

我校學(xué)生受家庭生活水平和地理位置的局限，他們?nèi)狈ψ灾餍裕?xí)慣性的被動(dòng)接受老師安排的一切。那么我在布置作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生充分的體現(xiàn)出自主性。

（1）自主選擇作業(yè)量。作業(yè)量的自主選擇是指學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，提高課堂上的聽課效率。

（2）自主選擇作業(yè)難度。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、探究三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。在教學(xué)中，我們一般把作業(yè)分成必做題、提高題，班上后10%左右的學(xué)生不作要求；選做題，供有興趣的，學(xué)有余力的同學(xué)討論。總之一個(gè)目的，就是讓每個(gè)同學(xué)都能從中得到成功的體驗(yàn)，讓能力突出的同學(xué)有“炫耀”的機(jī)會(huì)。

如學(xué)了八下《與朱元思書》一課，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

①解釋詞語(yǔ)：縹碧軒邈任意東西百叫無(wú)絕。②摘錄文中你認(rèn)為富春江風(fēng)光很美的句子。③將文章改寫為現(xiàn)代散文。④如果你在江中的小船上，面對(duì)洶涌的江水，兩岸的高山，你會(huì)有怎樣的感受，請(qǐng)把你的感受寫下來(lái)。⑤學(xué)了課文，請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游，介紹一下富陽(yáng)的風(fēng)光，寫一段導(dǎo)游詞。（以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題做）

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。最后，對(duì)這種“自助餐”式的選擇性作業(yè)，也要做到“分類評(píng)價(jià)”。就是對(duì)好中差學(xué)生的作業(yè)的評(píng)價(jià)不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)困生的衡量要求及完成作業(yè)的時(shí)間上要適當(dāng)放寬一些，對(duì)優(yōu)等生的要求要嚴(yán)格一些。這樣，可使優(yōu)等生“吃得飽”；中等生“跳一跳，夠得著”；學(xué)困生“低起點(diǎn)、小坡度”，最后“消化”得了！加強(qiáng)合作性――引導(dǎo)學(xué)生在交流中探究作業(yè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。合作是情感交流，互相學(xué)習(xí)的過程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程。

我校許多學(xué)困生沒有獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，一些簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)，他們也只是機(jī)械應(yīng)付，作業(yè)對(duì)他們而言沒有任何意義。我校的一些優(yōu)等生與其他學(xué)校同年級(jí)學(xué)生比較，其實(shí)也不具備很高的素質(zhì)。如果在平日的學(xué)習(xí)中，劃分小組，優(yōu)、中、差結(jié)合，好學(xué)生在幫帶差生的同時(shí)鞏固基礎(chǔ)，提高能力，最主要的是能樹立自信心，（之前提過，自信心是農(nóng)村學(xué)生的欠缺之處。）而差生可以在與他人的交流中獲得收獲。這種方法用在布置作業(yè)上效果較好。

比如：預(yù)習(xí)作業(yè)，我會(huì)針對(duì)不同的課文，將預(yù)習(xí)內(nèi)容布置下去，以小組為單位，每人負(fù)責(zé)相應(yīng)內(nèi)容，能力差一些的學(xué)生先從簡(jiǎn)單的知識(shí)開始比如：字詞、文學(xué)常識(shí)等；能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)有些難度的問題。小組成員將各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容完成后進(jìn)行整合，一起探究疑難問題。然后挑選完成好的小組在課堂上進(jìn)行展示，給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)習(xí)意識(shí)弱、學(xué)習(xí)能力低，沒有教過他們的老師是很難理解與接受的。我針對(duì)這些情況總結(jié)出提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性和時(shí)效性的一些方法，只是想給農(nóng)村學(xué)生一點(diǎn)幫助，不要讓他們成為被陽(yáng)光遺忘的角落。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳志偉.美國(guó)――中小學(xué)家庭作業(yè)研究[Z].[2] 陳劍華.中小學(xué)生作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)問題的思考[J].上海教育，2010（24）：33-34.[3] 邰啟揚(yáng)，金盛華.語(yǔ)文教育新思維[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001.

第二篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)合理性與有效性的探究

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)合理性與有效性的探究

【摘 要】教育部明確規(guī)定“小學(xué)一、二年級(jí)不留書面作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)書面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)”。那么，是不是小學(xué)低年級(jí)就不需要布置作業(yè)了呢？我認(rèn)為，所謂的“小學(xué)一、二年級(jí)不留書面作業(yè)”，僅僅是針對(duì)課外的書面家庭作業(yè)，它絕非不要作業(yè)。問題的關(guān)鍵在于，作業(yè)形式的合理性與有效性。本文以小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性與有效性作為研究?jī)?nèi)容，其目的是探討怎樣進(jìn)行合理化作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】有效作業(yè)觀；趣味性；實(shí)踐性；個(gè)性化；層次性

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的向外擴(kuò)展。它有助于較深刻地理解教材、鞏固知識(shí)、技能和技巧，也可使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí)。因此，課外作業(yè)非常重要。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說，他們年齡小，主動(dòng)性不強(qiáng)，自理能力差，識(shí)字量有限，甚至連作業(yè)都記不完整，如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一個(gè)相當(dāng)現(xiàn)實(shí)、急需研究的課題擺在我們面前。

一、現(xiàn)狀透視――樹立有效作業(yè)觀

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)在內(nèi)容和形式方面存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏趣味性

作業(yè)形式的單

一、死板、不靈活是語(yǔ)文作業(yè)不討人喜歡的一個(gè)主要原因。現(xiàn)在的作業(yè)仍舊還是以寫為主，以讀為輔。無(wú)論是抄寫字詞，還是每課一練，大多數(shù)是書面作業(yè)。即使是背誦的作業(yè)，老師似乎更愿用不厭其煩的抄寫，把課文抄幾遍來(lái)達(dá)到記住的目的。作為語(yǔ)文學(xué)科的另外兩大要素：聽、說更是嚴(yán)重缺席。

（二）缺乏針對(duì)性

從作業(yè)布置的方式看，還是延續(xù)著由老師自上而下布置作業(yè)的傳統(tǒng)。學(xué)生只需做個(gè)記錄，回家一樣一樣去做罷了，不需要考慮該怎么做，哪些是自己會(huì)的，哪些是自己不懂的，需要去琢磨的。

五、六十個(gè)學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)就夠了。因此，學(xué)生的主體意識(shí)、自覺意識(shí)就這樣被剝奪了。

（三）缺乏靈活性

不少教師在學(xué)完一課的生字詞后，都把機(jī)械抄寫該課的生字詞當(dāng)作鞏固生字詞的唯一法寶。學(xué)過生字詞后總要布置課后作業(yè)，讓學(xué)生把每個(gè)生字詞抄寫一遍或者幾遍，對(duì)于一些書寫錯(cuò)誤或者書寫馬虎的學(xué)生，還會(huì)罰抄十幾遍，導(dǎo)致學(xué)生把大量時(shí)間用在抄寫上。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”要提高作業(yè)的有效性，教師必須要樹立有效作業(yè)觀。

所謂有效作業(yè)觀，就是教師從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，承認(rèn)差異，尊重差異，讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

二、增加情趣――實(shí)施“作業(yè)美容”

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得豐富新穎、形式多樣，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了情感的體驗(yàn)，必然會(huì)產(chǎn)生樂做的興趣。現(xiàn)行的新教材在編排處理上，給我們提供了創(chuàng)新作業(yè)訓(xùn)練的空間。我們要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生在“玩”中構(gòu)建新知識(shí)體系，求知欲才會(huì)更強(qiáng)。

（一）寓學(xué)于玩樂，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

喜歡玩樂是兒童的天性，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，那些充滿色彩、活動(dòng)多變、富有刺激的在玩中學(xué)的作業(yè)更能引起他們的興趣。

1.畫一畫

“孩子的智慧就在他的手指尖上。”孩子喜歡畫畫，因此我們可以布置一些畫畫的作業(yè)，如為課文畫插畫等。這種作業(yè)形式不僅提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

2.編一編

（1）為家長(zhǎng)講故事。課本中很多課文故事性強(qiáng)，非常有趣，我讓學(xué)生把課本中的故事講給家長(zhǎng)聽。

（2）給家長(zhǎng)當(dāng)小老師。孩子喜歡模仿大人的動(dòng)作，尤其是老師的一舉一動(dòng)。我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生回家給爸爸、媽媽當(dāng)老師，把老師在課堂上講的內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽。許多家長(zhǎng)反映，孩子回家講得頭頭是道，效果不錯(cuò)。

3.做一做

結(jié)合教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制作字卡、賀卡等。

（二）寓學(xué)于生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)把書本上的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。具體可包括動(dòng)手操作、調(diào)查訪問、觀察積累、生活體驗(yàn)、資料查閱等基本類型。比如教完故事，可讓學(xué)生自編課本劇上演；教完詩(shī)歌，可讓學(xué)生搜集或自創(chuàng)詩(shī)歌，組織一次詩(shī)歌誦讀會(huì)；可以是演課本劇，看圖說話等。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，鍛煉能力，提高口語(yǔ)水平。

（三）寓學(xué)于主動(dòng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

從實(shí)踐中證實(shí)，學(xué)生對(duì)自己“設(shè)計(jì)”的練習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、更投入。時(shí)不時(shí)我們從學(xué)生的自我需求出發(fā)，讓他們當(dāng)一回練習(xí)的“設(shè)計(jì)師”，自己設(shè)計(jì)，自己安排，自己練習(xí)，自己評(píng)價(jià)。學(xué)生在自由的空間里各盡所能，各展所思，就能設(shè)計(jì)出豐富多樣的作業(yè)形式，例如“猜一猜”、“小故事”、“攀登山峰”、“語(yǔ)文樂園”、“合作社”、“搜一搜”等練習(xí)形式。充滿個(gè)性的練習(xí)方式，給他們帶來(lái)的不再是“題海”的疲乏，而是創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的快樂。學(xué)生個(gè)性在設(shè)計(jì)過程中享受練習(xí)帶來(lái)的成功享受。

（四）寓學(xué)于收獲，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此設(shè)計(jì)分層作業(yè)十分必要，它符合因材施教原則，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。設(shè)計(jì)分層作業(yè)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。

2.作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍。能力強(qiáng)的可選做較難的；能力稍微弱些的可以做簡(jiǎn)單的。

3.作業(yè)選擇的自主性

制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同天賦孩子的需求。

總之，作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)。

第三篇：《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)合理性設(shè)計(jì)和有效性訓(xùn)練之探究》開題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)合理性設(shè)計(jì)和有效性訓(xùn)練之探究》開題報(bào)告

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村孩子的教育問題越來(lái)越受到重視，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題正日益突出。作為農(nóng)村老師如何在“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的前提下，布置有效的課外作業(yè)就顯示得至關(guān)重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”這就引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課外作業(yè)量大，隨意性大，且單調(diào)乏味。作業(yè)內(nèi)容僅局限于課本，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活；作業(yè)形式只注重規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練；作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。這種應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，忽視人的主觀作用。課外作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。課外作業(yè)的革新迫在眉睫！

本課題的研究，將探索出作業(yè)有效性和合理性的標(biāo)準(zhǔn)，影響作業(yè)有效性的因素，促進(jìn)語(yǔ)文課外作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的效性。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)。讓鴿是、有效的課外作業(yè)，不但能鞏固課堂傳授的知識(shí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，而且為學(xué)生今后能完成日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)提供智力支持和品質(zhì)保證。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述

從國(guó)外看，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)就形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。這些作業(yè)形式給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等。

從國(guó)內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些都有助于本課題實(shí)施研究。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

1、通過小學(xué)語(yǔ)文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、差異性、實(shí)踐性、開放性、綜合性的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)。

2、通過小學(xué)語(yǔ)文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、本課題研究以我校的三到六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，了解他們?cè)诓煌挲g段、不同學(xué)習(xí)階段對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)的認(rèn)識(shí)態(tài)度和情感態(tài)度以及后續(xù)效應(yīng)。

2、依據(jù)新課標(biāo)的要求，研究教材，讓語(yǔ)文課外作業(yè)具有知識(shí)性、趣味性和效能性，使學(xué)生“聽、說、讀、寫、創(chuàng)”的能力在不同的學(xué)習(xí)階段得到有效的訓(xùn)練和充分發(fā)揮。

3、根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的家庭情況，了解影響作業(yè)有效性的因素，制定出設(shè)計(jì)合理、有效的語(yǔ)文課外作業(yè)的方法和策略，確保語(yǔ)文課外作業(yè)訓(xùn)練富有實(shí)效。

四、研究的步驟及進(jìn)程

（一）準(zhǔn)備階段：（2010年12月--2011年1月）

1、根據(jù)實(shí)際，確定研究?jī)?nèi)容，成立課題組，明確人員分工。

2、調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。

3、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作。

（二）實(shí)施階段：（2011年2月--2011年10月）

1、制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。

2、每月定期召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

（三）總結(jié)階段：（2011年11月--2011年12月）

1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

五、課題組成員及分工

職務(wù)姓名分工安排

課題組長(zhǎng):劉紅英負(fù)責(zé)課題的組織與策劃

課題組副組長(zhǎng):李紅霞負(fù)責(zé)本課題的實(shí)施與開題工作，撰寫開題報(bào)告與結(jié)題報(bào)告

成員: 張慧 張冬梅 周貴平負(fù)責(zé)本課題的材料調(diào)查，收集整理相關(guān)信息材料

成員: 黃桂穎 許成鋒負(fù)責(zé)本課題的材料分析研究，與本組其他成員合作擬定相關(guān) 論文

六、研究的方法和對(duì)象

(一)研究方法

1、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，比較分析等手段和方法，總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀，為制定具體改革措施做準(zhǔn)備。

2、實(shí)驗(yàn)研究法；在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，不斷修改，最終形成成果。

(二)研究對(duì)象

研究對(duì)象為本校三--六年級(jí)的每個(gè)年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生。

七、研究成果的展示方式

1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

2、論文

第四篇：教育合理性探究

教育策略論文范文示例

描述：黨中央提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新執(zhí)政理念，對(duì)我國(guó)新形勢(shì)下教育事業(yè)發(fā)展有著重要的指向意義。“和諧教育”是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要途 徑與目標(biāo)。高校加強(qiáng)“和諧教育”亦是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展不可忽視的重要內(nèi)...【摘要】黨中央提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新執(zhí)政理念，對(duì)我國(guó)新形勢(shì)下教育事業(yè)發(fā)展有著重要的指向意義。“和諧教育”是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要途 徑與目標(biāo)。高校加強(qiáng)“和諧教育”亦是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展不可忽視的重要內(nèi)容。高校的“和諧教育”主要體現(xiàn)在技術(shù)教育與人文教育有機(jī)的結(jié)合，應(yīng)培養(yǎng)出既有較強(qiáng) 技術(shù)能力又有較高人文素質(zhì)的“技術(shù)人文主義者”。本文通過對(duì)高校存在的不和諧現(xiàn)象的分析，提出對(duì)大學(xué)生進(jìn)行和諧教育應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，探討和諧教育的方法和途徑。

黨的十七大報(bào)告明確提出“科學(xué)發(fā)展、社會(huì)和諧是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本要求”，現(xiàn)階段中華民族的共同理想是“建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì) 主義現(xiàn)代化國(guó)家。” 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我國(guó)當(dāng)前和今后一項(xiàng)具有全局性、戰(zhàn)略性的偉大使命和重大任務(wù)。構(gòu)建和諧校園，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要，是推進(jìn)高校科學(xué)發(fā)展的 重要保障，是弘揚(yáng)和諧文化的必然要求。高校作為高層次技能型專門人才的培養(yǎng)基地，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大實(shí)踐中，也理應(yīng)走在前列。而構(gòu)建和諧校園，必須首先抓好學(xué)生的和諧教育。拙稿針對(duì)大學(xué)生的和諧教育問題進(jìn)行探討，為今后的大學(xué)生思政工作提供理論支持。

一、和諧教育及和諧校園的定義

和諧校園是指學(xué)校協(xié)調(diào)、均勻、有序發(fā)展的態(tài)勢(shì)，和諧教育是教育的各組成要素間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。和諧校園不僅是和諧社會(huì)的有機(jī)組成部分，更對(duì)和諧社 會(huì)的構(gòu)建起著重要的推動(dòng)作用。在公眾心目中，大學(xué)校園是象牙塔，是凈土，是被世俗惡習(xí)沾染最少的地方。然而，由于受到越來(lái)越多的社會(huì)經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素以及高校 擴(kuò)招而帶來(lái)的生源質(zhì)量下降等因素的影響，特別是近些年來(lái)，校園周邊環(huán)境趨向娛樂化與商業(yè)化，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，社會(huì)上的各種不良風(fēng)氣也在侵蝕著學(xué)生的心 靈，高校也程度不同地存在著許多不和諧的現(xiàn)象。

二、存在問題

聯(lián)合國(guó)科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”因此，必須保證大學(xué)生們?cè)诤椭C的氛圍中接受教育。但是，現(xiàn)實(shí)生活中卻存在著許多問題。

弱勢(shì)群體多。高校中存在的弱勢(shì)群體主要包括貧困學(xué)生群體、心理障礙群體和就業(yè)困難學(xué)生群體等。貧困群體中的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，他們面臨著各種 各樣的壓力，如生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力等，容易使他們產(chǎn)生各種各樣的心理問題，給學(xué)校帶來(lái)一些不穩(wěn)定因素。心理障礙群體中有一部分學(xué)生有孤獨(dú)、自卑、羞怯心 理，不敢與人交往，因神經(jīng)衰弱、心理承受力差、情緒脆弱等原因退學(xué)休學(xué)的學(xué)生不斷出現(xiàn)嚴(yán)重影響了校園的和諧。

惡性事件多。近些年來(lái)，大學(xué)生自殺事件的增多已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，自殺原因也是越來(lái)越復(fù)雜。一部分學(xué)生的自殺是由于感情上遭到挫折而一 時(shí)沖動(dòng)，有些學(xué)生則因?yàn)楫厴I(yè)找不到理想的工作而對(duì)生活失去信心。此外，由于其他糾紛而引起的自殺、傷人、殺人事件也不在少數(shù)。在現(xiàn)代社會(huì)高節(jié)奏與高壓力的 生活中，學(xué)生的自我約束能力與心理承受能力普遍偏弱，這是影響高校校園和諧的高危因素。

學(xué)風(fēng)浮躁。受多種因素的影響，高校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來(lái)越差。一些學(xué)生早上睡懶覺，晚上泡網(wǎng)吧，要么就是談戀愛，心思根本不在學(xué)習(xí)上。一部分學(xué)生上 課思維不跟老師走，學(xué)習(xí)不動(dòng)腦筋，缺乏勤奮鉆研精神。有的學(xué)生干脆就不去上課，考試時(shí)投機(jī)取巧，想辦法與老師拉關(guān)系。此外，學(xué)生之間的物質(zhì)攀比現(xiàn)象越來(lái)越 嚴(yán)重，一些學(xué)生過于追求物質(zhì)享受，講究高消費(fèi)和奢侈生活，這些現(xiàn)象給校園風(fēng)氣造成了極其惡劣的影響。

三、和諧教育原則

所謂和諧教育，是指通過灌輸和諧理念，以培養(yǎng)自我內(nèi)在身心和諧，自我同他人、同社會(huì)、同自然和諧的品質(zhì)，以提高構(gòu)建和諧社會(huì)的能力為目的而實(shí)施的素質(zhì)教育，就是由于實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)部和外部的和諧而達(dá)到教育價(jià)值最大化的教育形式。

自內(nèi)至外。從人的和諧品質(zhì)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，人的自身內(nèi)在和諧是外在和諧的前提和基礎(chǔ)，只有首先實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在和諧，成為人格健全的人，才能很好 地適應(yīng)社會(huì)的要求，有機(jī)地融入和諧社會(huì)之中。因此，對(duì)大學(xué)生開展“和諧”教育必須首先抓好內(nèi)在和諧的教育。開展內(nèi)在和諧的教育，就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地 看待問題、分析問題，保持心理的平衡，善于調(diào)節(jié)內(nèi)在需求，保持與外部的和諧統(tǒng)一，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上自主，行為上自律，人格上自尊。

由近及遠(yuǎn)。人類社會(huì)是否和諧，首要的或主要的取決于各種社會(huì)關(guān)系是否和諧。就每個(gè)人而言，他的社會(huì)關(guān)系有著遠(yuǎn)近親疏之別。一般來(lái)說，越是親近的關(guān)系更容易實(shí)現(xiàn)和諧，呈現(xiàn)出由近及遠(yuǎn)、由親到疏、依次擴(kuò)展的規(guī)律。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“和諧”教育時(shí)，要首先抓好他們?cè)诩彝ァ⒃诩w中的行為，打牢基 礎(chǔ)，步步提升，從大處著眼，從小處著手，由低到高，循序漸進(jìn)，最終把他們培養(yǎng)成為高技能和諧型人才。

分類施教。一是要根據(jù)存在問題分類施教，采取集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的方式，重在抓好個(gè)別談心和個(gè)別指導(dǎo)。二是根據(jù)性格特征分類施教。三是 區(qū)別不同專業(yè)分類施教，認(rèn)真研究本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教育方案，力求達(dá)到最佳教育效果。四是區(qū)別家庭情況分類施教。五是區(qū)分性別進(jìn)行教育。

四、和諧理念的構(gòu)建

面對(duì)大學(xué)生和諧理念教育中存在的問題，我們要在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)一支合格的實(shí)施和諧理念教育的隊(duì)伍；并且通過建立健全和諧理念教育的引導(dǎo)機(jī)制，優(yōu)化和諧理念教育的人文環(huán)境，努力使校園整體環(huán)境實(shí)現(xiàn)使用功能、教育功能和審美功能的和諧統(tǒng)一，使大學(xué)生真正成為和諧理念教育的倡導(dǎo)者和踐行者。

倡導(dǎo)主流價(jià)值導(dǎo)向。社會(huì)主義核心價(jià)值體系指明了高校的教育方向，對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”做出了原則性規(guī)定，是和諧校園建設(shè)的靈魂。在各學(xué)科教學(xué)中都要努力滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)突出和體現(xiàn)德育工作。同時(shí)，還要幫助學(xué)生正確分析和把握各種社會(huì)現(xiàn)象和國(guó)外思 潮，尤其是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過程中出現(xiàn)的一些新問題和新情況。

確立和諧有序的德育過程觀。智育主要解決的是“知”與“不知”的矛盾，德育主要解決“信”與“不信”和“行”與“不行”的矛盾。高校德育工作應(yīng)將 “知、情、意、行”和諧地整合在一起，以傳授道德知識(shí)作基礎(chǔ)，涵養(yǎng)道德情感為關(guān)鍵，培養(yǎng)道德意志作保證，以養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣為歸結(jié)，取得真正意義上 的德育實(shí)效，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，為學(xué)生成就和諧人生打下良好的思想道德基礎(chǔ)。

加強(qiáng)誠(chéng)信教育。應(yīng)把誠(chéng)信教育融入到課堂教學(xué)的各方面，體現(xiàn)到教師教書育人的各環(huán)節(jié)；要在加強(qiáng)管理上下工夫，通過管理，實(shí)現(xiàn)他律與自律的相互促 進(jìn)，從而形成誠(chéng)信受尊重、失信遭鄙視的良好風(fēng)氣；要加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，大力營(yíng)造以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以弄虛作假為恥的氛圍；要積極組織開展多種形式的 實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中，全面學(xué)習(xí)廣大人民群眾的誠(chéng)信品質(zhì)，深刻認(rèn)識(shí)誠(chéng)信在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的地位和作用，深刻體會(huì)誠(chéng)信在人的成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展中的重要 性，自覺把誠(chéng)信認(rèn)識(shí)化為誠(chéng)信意識(shí)，主動(dòng)把誠(chéng)信理念變?yōu)檎\(chéng)信行為。

心理健康教育。心理和諧教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，要高度重視大學(xué)生的心理和諧教育，有目的地以學(xué)生的心 理疏導(dǎo)為主，引導(dǎo)同學(xué)克服不良心理，提倡同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛、相互尊重、互相幫助、共同提高，建立寬松健康的同學(xué)友愛關(guān)系，以保持健康心態(tài)，提高心理承受能力 和抗挫折能力，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、健康、向上的校園心理環(huán)境。心理咨詢中心對(duì)心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并通過加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員在心理教育方面的 培養(yǎng)和強(qiáng)化，使他們能敏銳地洞察學(xué)生心理，并能合理地予以引導(dǎo)。

加強(qiáng)養(yǎng)成教育。由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、以及個(gè)人素質(zhì)等諸多因素的影響，導(dǎo)致大學(xué)生中的不少人在中小學(xué)階段特別是高中階段沒能較好地接受系統(tǒng) 扎實(shí)的文化學(xué)習(xí)和基本的思想道德及行為規(guī)范教育，缺乏良好的學(xué)習(xí)、生活及交往習(xí)慣，對(duì)社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響抵抗能力差，法制觀念、公德意識(shí)比較淡薄。因 此，對(duì)大學(xué)生來(lái)說，養(yǎng)成教育更具有特殊的意義。可以通過改革人才培養(yǎng)方案，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂、校園文化建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié) 或項(xiàng)目中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)、生活、為人處世等的行為習(xí)慣，使他們逐步成為具有自學(xué)、自律、自立、自強(qiáng) 能力的新型大學(xué)生，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)素質(zhì)要求。

五、今后展望

多層次、多元化、多樣性的校園文化格局，是青年學(xué)生成長(zhǎng)的需要，是校園和諧發(fā)展的外在表現(xiàn)。校園文化藝術(shù)節(jié)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)大 學(xué)生思想政治教育，建設(shè)社會(huì)主義和諧文化的重要舉措，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高雅文化藝術(shù)的熏陶作用。良好的校園文化氛圍會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的品質(zhì)，應(yīng)充分利用各 種載體，結(jié)合青年志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的開展，努力創(chuàng)建具有時(shí)代性、前沿性、特色性的校園文化。

第五篇：中學(xué)語(yǔ)文“小班”教學(xué)中如何設(shè)置有效性作業(yè)

中學(xué)語(yǔ)文“小班”教學(xué)中如何設(shè)置有效性作業(yè)

于偉

為適應(yīng)眼下快速發(fā)展的課改形式及教學(xué)需求，全力打造高效教學(xué)，高效課堂，確保我校教育教學(xué)改革再上新臺(tái)階。自本學(xué)期開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在全方位綜合考慮本校實(shí)際的前提下，合理定位，以新的高度和目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，決定在我校推行“小班”教學(xué)探索。本人在積極學(xué)習(xí)學(xué)校決策的基礎(chǔ)上，通過本學(xué)期前四分之一時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和探索，基本形成了漸趨成熟的能適應(yīng)所帶班級(jí)學(xué)生的“小班”教學(xué)模式和思路。為及時(shí)鞏固成果、交流經(jīng)驗(yàn)、反思不足、繼續(xù)探索。現(xiàn)將“小班”教學(xué)中有效性作業(yè)設(shè)置的一些做法與同仁予以交流，以期共勉互促。

基于此，本人將所任九年級(jí)三班全體學(xué)生在班主任于老師的配合下按照各方面情況分成五組，每組學(xué)生分成四種類型-----即“激進(jìn)先鋒”、“奮發(fā)標(biāo)兵”、“陽(yáng)光天使”、“追夢(mèng)雛鷹”。在布置作業(yè)時(shí)依據(jù)其各自的特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)、分層評(píng)價(jià)。

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào) “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”。它使我們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作業(yè)的重要性；而“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”使我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更加關(guān)注其人文內(nèi)涵；“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”又幫我們打開了作業(yè)設(shè)計(jì)更為開闊的思路。因此初

中小班化教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的操作，要做到“三巧”：巧布置、巧批改、巧講評(píng)。

一、巧布置。1.多元性作業(yè)

眼看。眼睛是心靈的窗口，是學(xué)生與外界交流的通道。因此，教師應(yīng)開放學(xué)生的眼睛，給學(xué)生提供觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生觀察自然，觀察生活，觀察熒屏，讓學(xué)生走出課本，拓寬視野（此類作業(yè)適合于班級(jí)“陽(yáng)光天使”類學(xué)生完成）。

耳聽。收聽廣播，欣賞音樂，讓家人講故事，聽同學(xué)講見聞，把聽到的所感記錄下來(lái)，不失為一份優(yōu)秀的語(yǔ)文作業(yè)（此類作業(yè)適合于班級(jí)“奮發(fā)標(biāo)兵”類學(xué)生完成）。

手做。一位教育家說過“孩子的智慧就在他的手指尖上。”解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生畫出心中的夢(mèng)，制作出自己的設(shè)想，正如杜威所言“讓學(xué)生從做中學(xué)。”讓學(xué)生做試驗(yàn)，做模型，做不用紙筆的語(yǔ)文作業(yè)（此類作業(yè)適合于班級(jí)“追夢(mèng)雛鷹”類學(xué)生完成）。

口說。結(jié)合布置閱讀類作業(yè)和作文，讓學(xué)生大膽地說，積極地說，完整地說，讓學(xué)生張開嘴巴表達(dá)自己的感受和見解，表達(dá)生活的感悟和設(shè)想（此類作業(yè)適合于班級(jí)“陽(yáng)光天使”類學(xué)生完成）。

腦想。大腦是人體的司令部，積極開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維豐富起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，讓學(xué)生從封閉的思維怪圈中掙脫出來(lái)，從單調(diào)機(jī)械的手寫式作業(yè)中解放出來(lái)（此類作業(yè)適合于班級(jí)“激進(jìn)先鋒”類學(xué)生完成）。

2.實(shí)踐性作業(yè)

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等。”生活是語(yǔ)文家庭作業(yè)的源泉，教師應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)踐生活。

讀寫積累型。（此類作業(yè)適合于班級(jí)“激進(jìn)先鋒”類學(xué)生完成）。

調(diào)查訪問型。（此類作業(yè)適合于班級(jí)“奮發(fā)標(biāo)兵”類學(xué)生完成）。

3.差異性作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)是全班同學(xué)統(tǒng)一布置，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一模式，統(tǒng)一難度，統(tǒng)一內(nèi)容，因此造成了優(yōu)生吃不飽，差生吃不了的現(xiàn)象。而在小班化教學(xué)中，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，便于教師深入了解班上每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)這一優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)摒棄一刀切的模式，進(jìn)行因材施教分層布置作業(yè)。

二、巧批改。教師在教學(xué)過程中可采用以下幾種批改方法：

（1）精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績(jī)好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各4——5本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。

（3）分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定各組“激進(jìn)先鋒”組織監(jiān)督，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。

（4）當(dāng)堂面批。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，因人而異。

以上幾種批改作業(yè)的方法，我們可以交錯(cuò)選用，以大大提高作業(yè)的評(píng)改效率。

三、巧講評(píng)。

首先，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)前主要進(jìn)行以下三方面考慮：

（1）學(xué)生家庭作業(yè)是學(xué)生自學(xué)情況的直接反映，反映內(nèi)容也是多方面的，有知識(shí)的、能力的、態(tài)度的、習(xí)慣的，因此我絕不會(huì)以分?jǐn)?shù)論好壞。雖然也打上批閱符號(hào)，但我必須要讓學(xué)生明白我所打批符的內(nèi)涵。

（2）對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)我本著以客觀、激勵(lì)、導(dǎo)向?yàn)橹鳎寣W(xué)生能明白自己學(xué)習(xí)中的成功與不足，激起學(xué)習(xí)的興趣，明確努力的方向。

（３）特別注意尊重學(xué)生個(gè)體，尤其是學(xué)習(xí)中困難較大的、問題較大的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生，你如果直接提出批評(píng)，易傷其自尊，產(chǎn)生對(duì)立情緒，結(jié)果事與愿違，適得其反。

其次在講評(píng)作業(yè)時(shí)努力做到以下三點(diǎn)：

第一，突出作業(yè)評(píng)價(jià)的教育激勵(lì)。第二，突出學(xué)生能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。第三，突出課堂教學(xué)的綜合創(chuàng)新。最后要注意，講評(píng)作業(yè)既不是把作業(yè)里的每一道題目都講一遍，也不是把做錯(cuò)的題目都進(jìn)行詳細(xì)的分析。一般可根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況和題目的難易程度分為三類：提醒型、略講型、精講型。

“教者有心，學(xué)者得益”，在我校實(shí)施“小班”教學(xué)的大背景下，語(yǔ)文作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，“用發(fā)展的眼光看孩子”，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，要樹立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到狂歡。