第一篇：信息技術與中學語文教學整合探究

信息技術與中學語文教學整合探究

摘要:文章指出中學語文教師在運用信息技術與學科整合的教學模式過程中要不斷提高自身綜合素質,更新教育觀念,合理利用信息技術教育資源,充分發揮信息技術與課程整合的作用,從而提高語文教學效果和教學質量。

關鍵詞:信息技術;語文教學;整合近年來,隨著現代社會信息技術的不斷推廣和普及,信息技術與學科教學有效整合在教育領域中發揮著比較顯著的作用。現代信息技術在教育教學中的運用,也就是信息技術與學科整合的教學模式,由于其獨特的教學魅力,受到了廣大中學教師喜愛,如何更好地利用信息技術手段與學科教學有效整合?文章結合筆者多年教學經驗,就信息技術與中學語文教學的整合作粗淺的探究,以供廣大中學語文教師參考。

一、通過信息技術手段不斷提高語文教師信息素養

以計算機為核心的現代信息技術的出現,為語文教學提供一個更廣闊的平臺。而作為這個平臺的主導者,語文教師如何在這樣一個嶄新的平臺上發揮自己的潛能,為學生展現出語文教師應有的綜合素質?我想,我們應該通過信息技術手段不斷提高自身的信息技術素養。在信息技術與語文教學整合的大環境下,提高信息素養應該注意以下幾方面:

1、掌握計算機基本技能和傳統的信息基礎。語文教師必須要掌握信息技術的基本概念、理論基礎和信息技術的專

業知識,同時要有一定的計算機基本技能,如熟悉辦公軟件(word, ppt等)的使用,能夠了解計算機硬件的組成和基本原理,熟練地排除計算機常見故障,這樣才能提高信息的處理能力,在利用信息技術整合教學過程中排除一些常見的“攔路虎”,保證教學活動順利進展。

2、多媒體教學素養。現代教學,多媒體已經廣泛應用到課堂教學中,語文教師要結合語文學科的特點,根據不同的教學目標、教學內容采用不同的媒體設施,如錄音機,幻燈機,數碼相機,視頻展示臺等硬件的使用,同時要結合所需要的軟件進行教學。如計算機軟件的PPT可以用來制作精美的課件,如果要制作出更加美觀的圖片和動畫,教師不妨可以學習photoshop,flash,3ds max等軟件,以更好地提高多媒體素養。

3、教師還可以通過網絡不斷地獲取網上海量知識,了解我們的課外時事、社會百態,洞察繽紛世界。要想把信息技術合理地整合于我們的語文教學,教師除了具備了一定信息知識和素養之外,還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學習的觀念和能力。

二、利用信息技術提高備課效率

大家都知道,教材是師生據以進行教學活動的基礎材料,是教師進行教學的主要依據,是學生獲得知識的主要來源和進行學習的基本工具。教師要把教材中的知識傳授給學生,要教會學生學習知識掌握知識的方法,就需要教師對教材很

好予以把握,做好上課的充分準備。要想上好一節課,一定要先備好一節課。傳統的備課方式就是教師根據教學大綱或教學材料,用筆把備課資料寫入準備好的“教案本”里面,然后再結合“一張嘴 粉筆 黑板”的模式進行授課。這樣的備課形式既花費時間又沒有任何的特色,效率和效益都特別低。

因此,語文教師要認真結合語文學科教學內容所涉及的范圍非常廣泛這樣的自身特點,充分發揮現代信息技術中先進的多媒體技術手段,學會使用豐富的多媒體資源,突破教材內容的局限,擴充教學知識容量,豐富課堂教學內容,提高備課效率。

三、利用信息技術,創設教學情境,轉變教學模式

在傳統的教學模式中,教師只能用“一張嘴 粉筆 黑板”這些簡單的教學方式為學生灌輸課本知識。在這樣的一個教學平臺中,教師只用自身的語言和體態模擬簡易的教學情境,而不能使用信息技術中提供的多媒體等設備創設豐富多彩,集聲音、視頻、動畫、圖形和圖像于一身的教學情境,這樣顯然就非常單調,無法提高學生學習的積極性,不能很好地營造課堂氣氛。教師要利用信息技術手段,轉變傳統的教學模式,充分結合多媒體教學,采用直觀形象、活潑逼真的形式去激發學生學習語文的興趣,從視覺、聽覺等角度給學生傳授知識,讓學生在知識和能力上都得到了相應的提高。比如教學朱自清的《背影》一文時,教師可以預先選擇一個車站,在條件允

許情況下,可以用攝像機攝錄一段在車站里送別的情境,然后利用多媒體設備在課堂上先觀看這段錄像,讓學生進入情境,然后教師下載一些關于朱自清的父親的圖片,激發學生在情境中產生與父親離別的感情,最后可以讓一些學生自述與家人分別的親身經歷,如父親或母親送自己遠行上學等情境,完全與課文中朱自清的情感融合在一起,這種新穎的教學手段,改變了“教”與“學”的模式,在激活學生學習興趣的同時,又可以加深同學們對親人的關愛,同時提高了課堂教學的效果。

四、利用信息技術與語文學科整合需要注意的問題

教師要理解“整合”本身的含義,所謂整合(integration)在英語中的主要含義是綜合、融合、集成、成為整體、一體化等。信息技術與課程整合是指信息技術與指導學生學習的教學過程的結合,在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。所以,教師在進行信息技術與語文學科整合的過程中不能盲目隨機整合,把整合變成隨意的、簡單的結合。為了適應信息技術與語文學科的整合,教師要明確整合的概念,理解整合的真正意義,不斷學習現代信息技術,提高自己的理論水平和操作能力,讓教師自己首先融入到信息技術中去。

第二篇：淺談中學語文教學與信息技術的整合

探索中學語文教學與信息技術整合在新課程理論和建構主義理論指導下，信息技術為初中語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能，極大地激發了學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力。

近年來，隨著現代社會信息技術的不斷推廣和普及，（國培計劃——中小學教師教育技術培訓、英特爾@未來未教育核心課程培訓）信息技術與學科教學有效整合在教育領域中發揮著比較顯著的作用。現代信息技術在教育教學中的運用，也就是信息技術與學科整合的教學模式，由于其獨特的教學魅力，受到了廣大中學教師喜愛，那么，應如何更好地利用信息技術手段與學科教學有效整合呢？

一、更新教育觀念、領會其精髓

首先：信息技術與課程整合，是要把信息技術與學科教學有機結合起來，將信息技術與學科教學融為一體，改變傳統教學模式，提高教與學的效率。這里特別要強調指出的是：“信息技術與課程整合”與“計算機輔助教學”是有明顯區別的。計算機輔助教學是利用計算機輔助教師解決教學中存在的重點、難點。例如：在上語文課時，我們利用多媒體演示課文中一些無法用語言來形容的圖片、音樂，以此來幫助學生理解課文內容。這主要以演示為主，現時“課程與信息技術整合”強調把信息技術作為促進學生自主學習求知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來。

其次：“信息技術與課程整合”是用于改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑。“課改”理念特別強調了師生互動、師生間情感交流以及營造民主、和諧、平等而又活潑向上的課堂氣氛。而信息技術與課程整合剛好可以最大限度地使學生跨越師生之間對教學內容的理解及認知體驗上存在的鴻溝。既可以構建個性化的學習環境，也可以營造協作式的學習氛圍。個性與共性的和諧統一不正是我們語文教學特別強調的嗎？也正是語文“課改”所寤寐思服、求之不得的。

最后：信息技術與課程整合，強調利用信息技術構建理想的學習環境。例如：創設與主題相關的情境，提供必要的信息資源，組織合作學習等。這樣不但極大豐富了教與學資源，適時更新各類知識，而且有得于擴大課堂教學信息，調動學生學習的主動性和積極性。比如：學習詩詞，我們可以通過與信息技術的整合使學生較快地領會詩中的內涵、意境，讓學生在網絡的世界里去感受并輕而易舉地與作者的心靈溝通。眾所周知，語文的知識面博大精深、浩如煙海，知識點天文地理、人文歷史無所不及，要學好語文就需要有源源不斷的信息獲取渠道。而信息技術與語文教學的有效整合就可以不受時空限制地達到資源共享，快速靈活地獲取信息。

二、利用語文學科與信息技術整合激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。如在《中國石拱橋》教學時，將搜集的形式各樣的橋的圖片與課文文本、課文朗讀聲音文件結合制作Flash朗讀影片，隨著課文朗讀，適時展示處于田間地頭的各種橋的圖片。為了進一步激發學生的學習興趣，還可以制作拱橋形成過程動畫，按步驟演示處于黔東南境內施秉縣城的幾座大橋。抽象的事理在幾十秒的動畫演示中變得直觀可感，學生情緒高漲，教學難點也迎刃而解。運用此類方法將信息技術整合于語文教學，使學生直觀感知課文內容，激發學習興趣，提高學習效果。

三、巧用信息技術教學媒體使教學形式變得更加生動活潑

語文教學中，要使學生深入理解文學作品的主題，體會作者或作品中人物的思想感情，產生身臨其境的真切感受，運用信息技術，創設符合教學要求的情境，使教學形式多姿多彩、生動活潑。如，在《鄉愁》這篇課文教學時，課前先讓學生集體朗讀課文，學生初步認識到讀這篇課文時應使用深沉的語調來表現濃濃的“鄉愁”，語速舒緩，情感真摯。然而由于學生對于“鄉愁”的了解不是很深，更不能理解當時作者余光中自少年時期的漂泊至人到中年后的滄桑，因而無法醞釀出真切的感情來讀課文。于是學生便用了延長聲音的朗讀法，使詩歌讀得怪聲怪氣，本來一首情感真摯的抒情詩歌被學生讀壞了。為此，創設語境便成了必然。先給學生放一段“樹高千尺也忘不了根”的歌曲、再播放很多的海外游子抱著葉落歸根的情感回到祖國回到家鄉的錄像，再配樂朗誦唐代詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”。于是，趁熱打鐵、厚積薄發，讓學生談自己所了解的“鄉愁”。這時，讓學生再讀一遍課文，這一遍，學生的感情非常真摯。此時，隨著情境的移動，鄉愁的內容再一變，變成了那可惱的海峽。這種融圖像、畫文于一體的形式，生動活潑，強化了對課文的感受，加深了對課文的理解。

四、運用信息技術教學媒體調動學生多重感官參與學習

在語文教學中運用信息技術媒體，結合采用聽覺型、視覺型和視聽型教學手段，可以充

分調動學生的多種感官進行學習，促進學生對知識的理解和記憶，提高教學效率和質量。如在教學如在教學《社戲》時，為幫助學生深入理解魯迅的思想感情，教師在導入階段就要注意將學生的思緒引向童年美好的回憶中去。我們可以借助多媒體演示農村純凈優美的田園風光，突出“社戲”片斷。教師導入時，可以指出，被譽為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術韻味，為大家所喜愛。今天，我們學習的課文《社戲》，就是魯迅先生記敘童年看社戲的一段經歷，文中說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場什么樣的好戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進作品去看個究竟。這一導入，具有鳳頭的特點。如配特色的背景音樂，懸念的設置等，使得學生一開始就被吸引到了課文中來。

經過一節課的教學，教師利用多媒體再次展示平橋村優美的風光、平橋村淳樸的村民和平橋村一群活潑、健康、可愛的少年，進行課堂小結，與導語遙相呼應，篇末點題：“是什么那樣吸引人呢？哦！是因為有樂土、有美景、有趣事、有玩伴。作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉特色，給讀者以沖擊，而產生精神愉悅，富有美感。”這樣結尾，從多個方面對本課進行了總結。與導語相互結合，構成了一個完整、嚴密的教學整體。又如創設了情境，再現了形象，啟發了想象。如教學《空城計》，我們自己制作課件。一開始，在屏幕上出現電視連續劇《三國演義》序幕，配以楊洪基的“滾滾長江東逝水??”的激越歌聲，把學生帶入雄渾壯闊的畫面中，清屏后隨之出現作家作品的簡介，使學生對作家作品有了初步認識。教師再導入新課，介紹小說的一般特點和有關知識，接著利用多媒體放映電視連續劇《三國演義》有關“空城計”的畫面，激起學生學習的興趣和想象力，使學生對課文有了感性的認識。之后，教師可以根據課文故事情節制成四幅小畫，分別對應課文內容中的“兵臨西城”、“臨危施計”、“司馬中計”、“孔明釋計”。這樣，將文學、圖像、聲音等信息有機地結合在一起，使學生對課文中人物形象的分析更加透徹。

五、信息技術與語文學科整合過程中應注意的問題

（一）多媒體教學不能代替傳統媒體

在教學實踐中，存在多媒體教學替代傳統媒體如黑板、粉筆等趨勢，成了現代課堂教學的全權代表。“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板、粉筆是現代教學媒體無法替代的，黑板即時重現力強，隨寫隨看，任意增刪，而在使用多媒體教學的過程中，教師有時會有忽然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去，如果借助粉筆和黑板這種“靈感”就會得到充分展示。

（二）計算機操作不能代替講述

計算機操作代替講述影響學生的語言表達。在語文教學中，信息技術雖然也有學生與計算機對話的過程，具有趣味性、動態性、交互性的特點，而且色彩鮮艷，畫面精致，能夠吸引學生的注意。但是缺少與教師、同學的交流，顯然對學生的語言不利，無法彌補人文境界和語用環境的缺失。因此，計算機和網絡信息技術不可能完全取代傳統的教學手段。

（三）人“機”的交往不能代替師生的情感交流

新課程標準要求注重對學生認知方法的培養，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文實踐教學中，應著重引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲取知識。課件“統治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。語文教學實踐告訴我們，讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，不能僅依靠教學技巧和現代化的教學“武器”，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，多媒體的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會。這樣一來，學生的學習主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學生缺少主動參與學習過程的機會，因此，在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導者地位，不能以“機”取而代之。

總之，要真正落實語文課程改革精神，提高語文教育的效率，從根本上改變語文教育的滯后狀態，培養創新型人才，就必須加大語文“課改”與信息技術的整合力度，徹底改變傳統的教學結構和教育性質，更新教育理念，增強課程整合的使命感和緊迫感。只有這樣才能真正打造語文教育的美好未來。

第三篇：生物教學與信息技術整合探究[推薦]

生物教學與信息技術整合探究

通化興華教育中心通鋼二中 單東雪

摘要：

當今社會，以多媒體計算機技術和互聯網通信技術為代表的信息技術，已經廣泛地應用到社會生活的各個領域。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，是以觀察、實驗為基礎的科學，是研究生物（包括植物、動物和微生物）的結構、功能、發生和發展規律的科學。生物教學要求教學方法能體現生物學科的特點，利用多種教學媒體把紛繁的生物形象生動的展現在學生面前。而計算機輔助教學的特點就是利用計算機信息容量大（可存儲數據、文字、圖像、圖形和聲音等）、利用信息技術來優化教學環節。一方面可以更好的達到生物教學的目標，另一方面又能使學生愉快地參與到學習中，從而使教學的整體設計與具體實施體現出有效性，使生物課堂更加高效，學生更加喜歡。我校擁有自己的校園網，每個教室都配備了電腦大屏幕，學生家中擁有電腦也較普遍，這為我們探索多媒體課堂教學提供了必備條件。在生物高效課堂教學過程，用多媒體創設教學情境，實現教學環境的優化，既可以激發學生的學習興趣，也可提高生物課教學實效，培養學生的創新意識和實踐能力。因此，利用信息技術與生物教學整合的優勢構建和諧課堂，已經成為我們每一位生物學教師必將面對的研究課題。關鍵字：

信息技術 生物教學 整合

利用信息技術到生物課堂上能使學生在充分感知的基礎上，實現視、聽、思的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。現將信息技術與生物教學整合的實踐過程中有以下體會與大家分

享：

一、選擇教學內容，合理使用媒體

選擇要表現的教學內容，這是制作多媒體課件的第一步。這一步必須建立在把教材鉆透的基礎上，只有鉆透了教材，才能找出媒體的最佳使用點。生物學多媒體課件，是生物學教學的一種輔助手段，只有將其有機的融入課堂教學之中，才能發揮最佳作用，不是所有課程或某一課程的所有內容都適合或都需要運用多媒體來輔助教學，就生物學教學而言，這要根據教學目的、內容和學生的情況而定：如：(1)不易觀察的生物的微觀結構，如電鏡下的病毒、細菌、生物細胞的亞顯微結構等；(2)難以控制的動態的生命過程，如生長、發育過程、細胞分裂等；(3)難以系統觀察的動物行為；(4)動、植物多樣性展示；(5)生態景觀；(6)難以再現的教學內容，如原始地球、恐龍世界等。

二、根據不同課型選擇多媒體

媒體使用的方式要靈活，要根據不同的教學內容恰當地選用多媒體。

1、新授課：在生物教學中，新授課是課堂教學的主體。應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。電教媒體圖像生動，音響逼真，在理論教學中，可根據內容特點，合理選用，互相配合。例如在講被子植物的一生《開花和結果》一節時，用掛圖及手繪其知識直觀性就較差。但我們用FLASH軟件制作了相應課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了花的結構、傳粉和受精的過程。使學生很容易就理解了果實和種子的形成過程。多媒體課件能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書、掛圖的缺陷，形象地展現畫面，具有極強的表現力。再例如，學習《輸送血液的泵——心臟》時，學生對心臟的結構與功能的適應

性，體循環與肺循環的途徑以及氣體的交換等內容難以理解。我制作了一個交互式課件，講述心臟的結構和功能讓學生讀懂圖中各個部分名稱，并用FLASH軟件制作了心臟收縮與舒張的動畫，演示血液在心臟中流動的方向，通過演示讓學生明白，心臟是血液流動的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣與動脈瓣只能朝一個方向開的原因。在講授“血液循環的途徑”時，在血液循環模式圖上，用紅色箭頭表示動脈血的流動方向，用藍色箭頭表示靜脈血的流動方向，制成動畫演示課件，畫面上隨著心臟的收縮與舒張，血液在血管里流淌，體循環與肺循環中氣體的交換也一目了然。使學生們就比較輕松地理解本節課的內容。并能對重、難點和易錯點很好的把握。再如對“草履蟲的形態結構”這部分內容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學中配以模型，以多媒體課件演示其內部結構，就有利于學生掌握其內部構造，也能形成深刻的印象。“興趣是最好的老師”。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等優點，創設與教材相關的情景，能夠極大地激發學生的學習興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學于樂的目的。它使學生在學習的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在老師的控制之下，并深入到教學內容的深層。

2、實驗課：實驗課是為了培養學生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養技能、提高分析觀察能力的目的。但在生物實驗教學中，有些實驗操作時間長、步驟繁瑣，往往難以達到預期的效果。如果能充分利用多媒體來指導學生的實驗操作，則會取得比較理想的教學效果。例如：“練習使用顯微鏡”在這個實驗中學生將首次接觸到生物實驗專用儀器，實驗要求學生通過練習最終要能獨立規范的使用顯微鏡進行玻片標本的觀察，并且這個實驗是之后“觀察植物細胞觀察人的口腔上皮細胞”、“觀察人體的基本組織”、“觀察草履蟲”、“觀察葉片結構”一系列實驗的基礎。在常規的實驗教學中，教師先將實驗目的，實驗步驟板書在黑板上，課堂開始后，簡介實驗目的，然后按照實驗步驟從“取鏡、安放、對光、觀察”等等實驗步驟。但是在隨后的學生實際操作中，教師就發現了，不論你之前用了多少時間在實驗臺上講解和示范，學生們實際的操作過程仍然十分混亂：或者左右手顛倒，或者不調光圈，或者在調粗細準焦螺旋時壓壞玻片??往往師生一起手忙腳亂，學生們此起彼伏的召喚老師，直到一節課時間結束，真正完成了一遍或者幾遍實驗操作的寥寥無幾。如果教師能利用演示視頻，這樣就好比多了一個可靠的助手，學生跟著視頻一步一步的練習，每完成一個步驟教師就巡查一遍并及時作出反饋。這樣實驗效果和效率會顯著提高。類似“練習使用顯微鏡”的這樣的實驗，步驟繁多，采用多媒體分步演示，教師巡回檢查的方式可以使學生有良好的學習視角，有更充分的實驗時間，自然課堂就更加有序。

3、活動課：生物活動課最的目的是要調動學生學習的積極性，讓學生以自愿的參與認識事物的過程，使他們在活動過程中學習知識，把學生在學習過程中被動的學轉化為學生自己主動的學，同時 增強他們的動手操作能力合作意識。例如在“動、植物標本模型制作設計”和“昆蟲翅足貼畫創作”活動中，我們先讓各小組的學生自己選題、獨立思考，根據教材內容需要，設計制作方案，并讓他們繪出設計圖，寫出作品構思和制作過程，然后用實物投射儀把學生的設計圖投影到大屏幕上，再由小組代表描述制作過程和意圖。其它同學根據作品的造型設計、制作材料等給予評價，如用料是否環保、經濟，形狀結構與實物是否相符等，提出建議并給貼畫命名。.這樣一種學習效果和學習興趣的培養要在教師講的過程中形成是難以達到的。還有在開展研究性的生物綜合活動中，我們針對教材中“光對鼠婦生活的影響”、“動物繞道取食”等探究實驗中存在的材料難找、實驗需時太長等在實驗教學中存在的難題，指導活動小組同學通過互聯網搜索，了解有關鼠婦生活習性，及其他對光有強烈反應的低等動物種類，如面包蟲、蚯蚓等，選擇其中生活習性與鼠婦相似的種類進行培養和觀察，并用數碼相機和攝像機拍攝下它們的活動過程，研究其是否可以代替鼠婦作為實驗材料，力求找到更適于本探究實驗的材料和方法。

4、復習課：教材是有編寫體系的，各單元、章、節之間也是有聯系的。對學生來說，建立良好的知識結構是提高學習能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統化、結構化的知識才能融會貫通，進而有效地應用知識。教師要引導學生構建知識網，盡量挖掘知識的內在聯系。我在復習七年級下冊時，就抓住循環系統這一主干知識，以此為中心進行輻射，揭示出循環、呼吸、消化、泌尿、神經等系統的內在聯系和規律，在構建知識體系的活動中利用多媒體歸納總結教學內容，建立知識樹，不但培養了學生的歸納總結能力，加深了對知識的理解同時也突出重點、突破難點。

通過以上不同生物課型的案例的分析，多媒體課件形象、直觀、容量大的特點可以聯系生活實際、挖掘學生身邊的生活資源，激發學生學習興趣的同時，變抽象為形象，突出教學重難點，優化生物教學的過程，連結了生物課堂內外，讓課堂更加有趣、生動、精彩。

總之，隨著科學技術的飛速發展，越來越多的媒體會融入生物課堂教學中來，我們既應充分認識它的先進性和作用，又不能盲目迷信。只要我們能處理好多媒體在生物課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學進行得更加精彩，就會使課堂教學達到大容量、快節奏。這樣才能發揮學生的主動性，提高教學質量和效率。

[參考文獻]

1、《淺談信息技術與生物課程整合途徑》 董建龍

2、《網絡課程教學中協同學習模式的設計》 章國英 胡繼岳

3、《關于信息技術與課程整合的理論思考》 何克抗

4、《初中生物教學與信息技術整合初探》 牛瑞蘋

第四篇：信息技術與探究學習

信息技術與探究學習

青州市云門山街道青龍回民小學江愛美

摘要：

探究學習是指以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，學生在老師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，讓學生自己發現問題，并通過嘗試發現、實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式主動獲取知識，以充分體現學生的主體性、主動性。采用探究性學習方法，可以較好地完成教學任務和教學目標。在探究性課題選擇時既要結合信息技術教學中的內容，又要符合小學生的年齡特點，還要結合學科教學內容。在整個探究性學習實施過程中，采用小組協作學習的模式，注重探究過程的評價和學生在研探中的學習體驗。

關鍵詞：信息技術探究創新興趣

探究學習是指以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，學生在老師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展探究，讓學生自己發現問題，并通過嘗試發現、實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式主動獲取知識，以充分體現學生主體性、主動性為前提，以個人或群體探究活動為主要形式的一種發現問題、分析問題、解決問題，從而獲得科學、人文等多方面知識及培養學生創新精神和創造能力的學習方式。

一、為什么在信息技術課上開展探究性學習

信息技術課的教學要立足改變學生的學習方式，積極倡導探究性學習，讓學生成為知識和操作技能的“發現者”、“探究者”和“運用者”，從而培養學生創新精神和創造能力。其次，信息技術課具有活動課程的性質，以學生的活動為主，重視學生的個體經驗與獨立思考能力。再次，根據小學生的年齡特點，學習能力的水平，適宜在活動中相互探討問題，使學生在發現中學習，在互助中學習。這些都是開展科學探究的必要前提，可以在信息技術課中有足夠的時間去獨立或以合作方式進行探究。因此，在小學信息技術課堂教學中應開展“探究式學習”。

二、怎么樣在信息技術課上開展探究性學習

1、培養學生自主學習的信心。

學生是學習的主人，老師是學生的組織者、引導者與合作者，因此老師在教學中要改變教學觀念，對學生一定要“信得過、放得開”，善于啟發，以引起學生的興趣，激發強烈的求知欲望，主動去探求新知。

2、確立探究性學習中師生的角色

探究性學習是以學生為主體，充分放手讓學生以個人或群體探究活動為主要形式去發現問題、分析問題、解決問題。但學生的知識水平和操作技能畢竟有一定限度，所以學生獲取知識的過程中，要通過教師的指導和師生協作、生生協作等形式，利用必要的學習資源，通過有意義的情景，加上探究方式獲得知識。那就要求學生在獲取知識的同時，教師不能作為一個旁觀者而心安理得地放任學生，教師要及時進行引導，演好自己的角色，幫助學生進行探索性學習，掌握新知識和新技能，增強學生再次探索性學習的動力。

3、確定學生自主探究目標。

良好的問題情境對于提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機具有非常重要的作用。老師要根據學科特點和學習者特征，創設恰當的問題情境，讓學生在對問題情境的體驗中產生問題意識、發現并提出探究的問題。教學目標是一堂課的出發點和歸宿，教學目標的定向對節省課堂教學時間，提高整體質量起著至關重要的作用。信息技術課不同于一般的學科課程，它強調對知識過程的掌握和技能的熟練程度。

4、培養學生自主探究精神。

課堂教學不僅是完成教學任務，更重要的是培養學生的主體性，引導學生自主探究，獲取新知，老師在教學活動中要為學生創造主動參與學習的條件和內容，讓學生多動腦、動口、動手，引導學生經歷知識、操作技能形成的過程，讓學生在獲取知識、培養能力、發展智力的同時，學會學習的策略與發現的方法，把教學過程真正變成在教師指導下，讓學生自主探究的學習過程，放手讓學生自主去嘗試、探究、歸納、總結。教師要在“導”上下工夫，比如：在導入新課時導，再關鍵處導，在疑惑處導等。

5、體驗發現自主探究樂趣。

學生有了探究的目標后，教師只要指出書中的支持材料，就可以放手讓學生圍繞“任務”進行一系列的探究活動，鼓勵學生新的發現和“技巧”。讓他們在思維和操作中產生靈感，體驗探究的樂趣，充分發揮學生在學習中的主動性。在這個過程中，學生可以通過個體探索，也可以通過合用探究等多種探索的學習方式。教師的主要任務是有針對性地指導學生圍繞“任務”探索，促進學生的交流與合作，組織由學生構成的活動情境，促進學習者彼此間的交往、溝通和合作，創設一種探究問題的氛圍，使學習者能夠在這種真實的情景中積極主動參與探索。

6、延伸成功探究學習經驗。

組織學生相互交流，對的結論進行歸納總結，通過學生自己類似于演示的操作，配合自己的語言，將探究的“成果”展示給全體，完成知識結構的重新組合，將內化了的知識或者技能納入已有的知識系統中。在信息技術教學中，成果展示可以讓學生對自已掌握的技能有一個表現的機會。教師可以及時對“成果”進行總結和反饋，有利于及時糾正錯誤，形成正確的技能技巧，又能通過良好的實踐效果增加學生學習的興趣和信心。

三、探究性學習的注意事項

實施探究性學習是一件新鮮事，實施起來會有一定困難，但這是勢在必行的事，要想辦法迎難而上。

1、要從轉變觀念入手。

各級教育主管部門的領導和各校師生要轉變傳統的培養人才的觀念，要認識到實施探究性學習的重要性，特別是要站在國家的需要和可持續發展的高度來認識。認識到探究性學習是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點實施的，探究性學習的實施不僅是學校的事，不僅是教育部門的事，應當是學校、家庭、社會共同構建的立體教育模式，實施研究性學習，全社會人人有責。

2、要進一步組織開展探究性學習的研討工作。

實施探究性學習應該有一套科學的理論，有一套行之有效的方法體系。探究性學習是一項綜合性很強的社會性教育政策，是以改革教育觀念、教育體制、教育內容、評估制度、考試制度為其固有內涵的全面改革。要建立與之相適應的理論和方法體系，才能保證探究性學習的全面實施。

3、探究性學習的實施對教師的素質提出了更高的要求。

從目前情況看，教師隊伍的整體素質還很難適應要求。如有的教師在指導學生進行探究性學習時顯得束手無策，有些教師的實踐能力還遠不如學生。所以在教師的培訓工作中，應盡快增加現代教育思想、現代教育模式、科學研究方法等內容。

4、實施探究性學習是整體配套的改革。

學校是主陣地，政府行為、家庭教育和社會參與相輔相成，缺一不可。從政府方面來講：要加強領導，增加投入，改善條件；要制定相應的評估標準；建立科學的考試制度。從家長和社會方面來講，要給予精神上和物質上的支持，為全面實施探究性學習提供條件。

總之，探究性學習通過學生，首先選擇需要解決的問題，采用小組協作方式，借助網絡等各種信息工具，通過個體的主動探索，在實踐探究過程中培養良好的信息技術素養。探究性學習充分調動了學生的個性，調動起了學生的主動建構積極性及潛能，讓每一個學生學會有效地構建自己的知識，積累信息技術的能力，師生共同及時修正、調整和重新認識自我，進行主動學習，延伸探究興趣。在小學信息技術教學中開展探究性學習，注重培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段的教學觀念。讓學生在探究中學習，在學習中探究，在成功中體驗，在體驗中成功。

參考文獻：

[1] 鐘文芳，《研究型課程的定位、特點及實施中的難點問題》《課程〃教材〃教法》2000.12

[2] 劉學勛，《小學數學“研究性學習”模式新探》《江西教育》2004.12.[3] 霍益萍，《研究性學習的特點和課程定位》《課程〃教材〃教法》2000.11

作者簡介：

作者：江愛美

通訊地址：山東省青州市云門山街道青龍回民小學

工作單位：山東省青州市云門山街道青龍回民小學

郵政編碼：262500

聯系電話：3986028

E-mail：jam6666@163.COM

第五篇：現代信息技術與中學語文教學相整合

現代信息技術與中學語文教學相整合【關鍵詞】：信息技術語文學科中學語文教學整合【摘要】：隨著基礎教育課程改革的推行，語文學科培養目標的多樣化決定了傳統教學中的一支粉筆、一本書、一張嘴的教學手段已經不能滿足時代的需要了，必須有更新更科學的教學手段與此相適應，現代信息技術與語文學科整合這一研究課題便在這種形勢下應運而生了。

【正文】：現代信息技術有著廣博的內容，翔實的文本、直觀的圖片、美妙的音頻、多彩的視頻，無限的時空，具備了強烈的表現力與感染力以及其他教育手段不可比擬的優越性，信息技術與中學語文教學有機整合，這個教育方式有著前所未有的優越性。

1．情景交融，多感官感知

現代信息技術提供了大量與語文相關的文字、圖片、影像等資料，恰當運用可以過去閱讀教學單調乏味的弊病。如“中學語文資源站”（http:///）、“中學語文教學資源網”

（http:///），還有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多圖文、影像并茂的教學資料。

音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學的時空限制，引發想象和聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。以古文《岳陽樓記》為例。首先讓學生利用網絡

搜索洞庭湖的風景圖片以及文字說明。使學生從感性上了解感受岳陽樓美景。教師根據學習詩歌的教學目標設計好課件，其內容主要包括洞庭湖天晴時和有雨時的圖片，朗讀錄音，有輕音樂伴奏的岳陽樓美景錄象片段等。學生結合古詩內容嘗試將文本、圖形重新加工，以基本反映古詩意境和作者要表達的思想感情。領略了詩歌的優美意境，讀懂了詩歌的基本含義。在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。再如教《水調歌頭 明月幾時有》時，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達觀的個性，展現無遺。法國作家雨果認為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數字，一把是音符。”④音樂是抽象性，學生欣賞時能產生一系列的記憶、觀察、分析、和判斷等心智活動。所以音樂配合圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學生的感官，這樣一個被胡仔贊為“中獲詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡發”的意境，也就讓學生有了更深刻的體驗。

2．圖文并茂，大信息解讀

信息社會人們的閱讀必須迎接三個挑戰，即：無限的書籍對有限的閱讀空間；成幾何級膨脹的信息對讀者原有接受能力；大量新生知識對讀者的理解能力。信息技術給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現。譬如我們想了解毛澤東，利用多媒體和因特網技術，只需要鍵入“毛澤東”或者“毛主席”等關鍵詞，瞬間就可以找到我們需要的資料。語文的教學也不例外，課文只是一類文本或者文體的提示，如果只局限于教材的解讀，勢必導致視野狹窄，解讀千篇一律，像死水之池無風之林，毫不生機。網絡為閱讀提供源源不斷的活水，幾乎每種文體或者話題有無數相關的文章和觀點，多方面借鑒、比較才學有所獲，才能學會思考。例如教學《沁園春·雪》時，教師特地在講讀詩意之后，布置學生自己設計一堂“毛澤東詩詞賞析課”，讓他們利用網絡查找相關的內容，然后由科代表進行審核、篩選、整合，并利用課余時間進行有感情的誦讀，力求聲情并茂，體現出毛澤東這一偉大人物的大手筆、大氣概，學生躍躍欲試，他們以小組為單位，“八仙過海，各顯神通”，有的甚至自己制作課件，還把有關的幾次戰役的片斷也搜索出來，還有的同學找到一些紅軍軍歌，大家群策群力，所找的資料相對齊全，終于，這堂由同學們直接參與的賞析課如期進行，學生朗讀情感適度，課堂上氣氛同學們踴躍參與，展現的內容十分豐富，對毛澤東的了解更加深入，同時，學生也明白了一個道理：學習知識必須多聯系與之相關的方方面面，如此學到的知識才是最穩固的。網絡給我們提供許多關于毛

澤東的文章，關于毛澤東的知識，還有圖片、聲音、記錄片等。豐富的材料給我們學習帶來便利，只要適當、適量的使用，教學效果會事半功倍的。

3.平臺廣闊，新方式參與

在信息技術逐漸走進尋常百姓家的今天，利用網絡，為學生、家長、老師搭建一個全新的學習交流平臺，勢在必行，教師要引導學生充分利用網絡學習語文。比如可以鼓勵學生建立自己的網站，把自己的隨筆、日志、作文在網站上發表；鼓勵學生建立自己的博客，把每天的所見所聞所感記錄下來，培養寫作興趣。利用論壇發表自己的看法等等。《奇妙的克隆》有這樣一道課后習題：文中寫道：“有關?克隆人?的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關倫理、道德和法律等問題。舉例談談你對這段話的理解。”這是一道討論題，我把它放在了學校網站的論壇上，讓學生自由發言。結果，論壇一下子熱鬧了起來，其中不乏精彩的言論。學生王霸是這樣說的：“科學技術是一把雙刃劍，它既可以服務于人類，也可以禍害于人類。克隆動物可以挽救瀕臨滅絕的珍稀動物，但如果用來克隆人類就違背了倫理道德。網絡已走進平常百姓家中，正確利用它可以讓我們的生活變得更加豐富多彩，相反如果不能合理利用它，就會給我們的生活帶來不可預知的災難。從網絡誕生的那一天起，或悲或喜的事情幾乎每天都在上演著。有的因為網絡成為了社會的有用人才，也有許多

因此誤入歧途，沉溺其中而不能自拔，斷送了自己的大好前程。將信息技術與語文教學整合這樣既滿足了學生上網的欲望，又沒有因此耽誤學習，可謂一箭雙雕。同時也培養了學生在網站中學習的習慣，讓網絡真正走近了學生的學習生活。

中學語文教學要突破傳統教師“一張嘴、一支筆、一本書”的固癖，最好的方式就是利用不斷發展的現代信息技術，構建一個合理的教學情境，深入挖掘教學要素，使學生掙脫固定思維方式的束縛，讓他們以輕松愉悅的心態融入到學習過程中，敢于把自己的疑問說出，把自己的觀點說出，營造發散思維的空間，使他們考慮問題能夠更寬一點、更活一點，更自主一點。自然可以讓學生建構更嚴謹更廣博的知識體系，真正地發揮課堂的“主陣地”的作用。