第一篇：中學語文創新教學探究的論文

[論文關鍵詞]語文教學創新精神

[論文摘要]中學語文要注重培養學生的創新精神。語文教師應弘揚個性，創造性地理解和使用教材，并營造寬松教學氛圍，多開展交鋒討論。作文訓練以培養學生思維多向性為主。開展豐富多彩的課外活動以培養創造能力。

一部人類的進步史就是一部創造發明史，創造性對人類來說具有至關重要的意義。我們當前大力提倡的素質教育的核心就是培養學生的創新素質?！墩Z文課程標準》明確指出：中學語文教學目的要“努力開拓學生的視野，注重培養學生創新精神”，“尤其重視培養學生的創造性思維”。中學語文教師應弘揚個性，在培養學生創造精神上苦下工夫。

一、教師要個性化處理教材

語文教學是一門科學，也是一門藝術，藝術必須有鮮明的個性，個性是藝術的靈魂，泯滅了個性的語文教學，就沒有了精神。教師要獨具個性地研讀處理教材，學會對教材進行加工提煉，充分挖掘教材的潛力，特色鮮明地設計環節，安排結構，控制節奏，不當教參與學生之間的二道販子，不做優秀教案的傳聲筒。語文教學應定位于教師、學生、教材之間情感的水乳交融，定位于講授、思辯、探究的和諧統一。教師對教材感受真切，教學才能得心應手，左右逢源，才能感染學生，引導學生品味語言，探尋思路，領略意境。“一百個觀眾就有一百個哈姆雷特?！蓖瑯?，一百個語文教師對同一篇課文也有不同的理解。有個性的教師能分清教材內容的主次，對重點難點“重錘敲擊”，對次要處則“輕輕扣擊”，甚至忍痛割愛。同時能獨具慧眼，另辟蹊徑，在熟視無睹中發現教材的閃光點，大膽地加工剪接，把教材變成最優化的教學媒介。

二、營造寬松教學氛圍，開展交鋒討論

交鋒討論是在討論中較多展開某些不同意見的正面交鋒和激烈的辯論，思想碰撞，信息交流，即可造成熱烈的討論氣氛，有助于認識的逐步深化。在閱讀教學中，交鋒式討論常采用以下方法：

1.設置認知矛盾，誘發學生爭鳴。同一問題，常是仁者見仁，智者見智，巧借認知矛盾能激發學生的思辯能力，引導同學向縱深發展，從而收到良好的效果。如在教學《愚公移公》時，“愚公移山的行為值不值得”這類問題，最易產生明顯的意見分歧與對立，形成交鋒就會有同學褒貶抑揚，臧否應和。在爭鳴中求知，能發展閱讀、思維，講述能力，學生考慮的不是怎樣答問，而是駁倒對方，不同的觀點互相碰撞，討論與反駁同時進行，閱讀和思考雙管齊下，在這樣的討論中，教師會欣喜地發現學生的真情實感和許多意想不到的真知灼見。

2.巧借知識疑點，點燃思緒火花。在語文教學中，老師要鼓勵學生質疑提問，如在分析《故鄉》主題時有學生問：“閏土生活貧苦，子女如此多，為什么不實行計劃生育呢？“學生有了疑問，老師再引導學生將“多子”現象結合社會現實來思考，大家對這一問題就會有深層的認識。所以老師要善于激起學生思維探索的積極性，鼓勵學生大膽問為什么，追根究底，釋疑求真，直至否定既有結論。只有有勇氣打破傳統理論，不服權威判斷的人才能創造出新理論，這正是一切創造發明的前提條件。

3.品味推敲語言，提高思辯能力。語言是思維的載體，由語言組合成的課文是作者靈與肉，氣血同社會生活熔鑄的產物，語言教學要想引導學生有所感悟，有所創造，必須抓住語言品味，瞻言見貌，披文入情，在語言的體味中深究課文，在詞句的琢磨中把握作者心靈的博動，在詞章的涵詠中培養語感，在思維的碰撞中引發爭鳴，從閱讀品味到思辯，由儲存消化到運用，這個過程實際上也是培養創造精神的過程。

三、激活寫作思維，進行創新作文

語文老師在寫作教學中應注重進行創新寫作思維訓練。作文教學培養創造精神，就要給學生作文的自由，給他們抒寫獨特靈性的空間，讓學生筆下涌動真情實感，作文才有個性。作文教學培養創造精神，應讓學生走向自然，走向生活，走向社會。程式化，陳腐化的作文忌之，唱高調，說空話的作文忌之，圖解概念迎合時尚的作文忌之。要引導學生注意觀察，善于發現，善于表達獨特見解，鼓勵學生標新立異?？梢圆捎渺`活多樣的創作形式：①設計課文續寫訓練，培養學生發散思維的能力。如教學《皇帝新裝》后續寫“皇帝游行完畢之后……”，學《小橘燈》后我安排學生寫“今天小姑娘一家的生活”，這種訓練是開放的，答案也各種各樣。②利用抽象圖形、幾何形狀培養學生聯想思維能力，例如教師在黑板上畫一個圓圈，引導學生用語文學科的知識看它是個句號，用地理知識看它是星球，用數學知識看它是一個點的軌跡，畫家從藝術角度看它是一個未開墾的處女地，從哲學看它既是開始又是結束，從歷史看它是一口古井，這種聯想無疑對學生的創造思維有幫助。③童話、科幻小說、未來暢想之類的想象寫作讓學生少了現實的束縛，思想的羈絆，學生在作文中神思飛揚，縱橫馳騁，展開想象的翅膀，作文具有鮮明的個性色彩。④進行成語、諺語、格言、古代故事的翻新寫作。如水滸故事新編，三國故事新編等，賦予歷史人物新的精神面貌?！伴_卷未必有益”“沒有‘異想’，哪來‘天開’”“近墨者未必黑”之類的創意有助于培養學生的逆向思維。以上寫作訓練，有意地打破舊的單向思維模式，能啟發學生的思維多向性。

第二篇：探究語文創新教學論文

長期以來，在應試教育的桎梏下，教師、家長、學生都有背負著升學的重壓，學生在傳統教育的成才路上挪著沉重的步子，把自己的興趣、愛好乃至其他方面的才能擱置一旁，成為死記硬背的機器，缺乏創新意識與能力。近幾年來，素質教育的呼聲日益高漲，中共中央國務院《關于深化教學改革全面推進素質教學的決定》指出：“基礎教育要堅持三個‘面向’的方針，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，全面發展學生的能力。語文課是基礎課、工具課，不僅要培養高素質的知識經濟人才，更要培養社會需要的廣大勞動者及技能人才?！弊鳛榛A教育工作者，我們的工作一定要喚起學生的主體意識，發展學生的主體精神，促進學生健康活潑地成長，幫助學生創造自信、謙虛和朝氣勃勃的人生。

一、教學內容創新

傳統的語文教學內容過于龐雜，千篇一律，久而久之，教師頭疼，學生生厭，教學效果自然不好，學生的語文能力也難有所提高。葉圣陶說過：“課文無非是例子”。首先，教材上的文章不是神圣的經典，僅僅是讀寫的范例，對課文的閱讀、理解應該是為我們閱讀其他文章，提高語文交際能力提供智力支持和有力保障。我認為沒有必要把一篇范文支解得那么繁鎖、細碎，以至于文不象文。語文教材既然是范文，那么我們就要敢于抓其有特色的一點，進行重點學習。其次在教學內容上要重視引導學生扎扎實實地學習語文基礎知識，這是創新的前提。古人說“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”，只有博眾取彩，涵攝百家，才能創新。我們要教育學生端正學習態度，并尊重前輩和他人的研究成果，努力學習，汲取營養。最后，語文創新教育還要注重開創語文學習的廣闊天地。語文具有人性、人文、人情的特點，語文學習不能僅僅局限于課內，課堂內外、家庭社會，時時處處都是學習語文的機會和地方，時時處處都能培養語文的讀、寫、聽、說能力。要構建一個開放的，充滿生機和活力的有中國特色的社會主義基礎教育體系，只有學好課內知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化素養，才能厚積而薄發，形成敏捷的思維，產生各種真知灼見。如此，學生就能體會到閱讀的樂趣、表達的樂趣和創造的樂趣，語文也再不是“語瘟”課、“睡覺”課。

二、教學過程創新

教學過程是引導學生掌握和積累科學文化知識，促進學生心理發展的過程。它是一個以認識為基礎的知情意行的統一、培養和發展的多質性、多層次的學習過程，不能只是簡單、單調地問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學生素質為目標，促進學生全面發展。這就必然要求我們在教學過程中注意它內部各種因素互相依存、相互綜合利用而形成的一些穩定的、必然的聯系。

如直接經驗和間接經驗的聯系、智力和知識的聯系、智力活動和非智能力活動的聯系、教師的主導作用和學生的主體地位之間的聯系等，并將其融匯貫穿于我們的教學過程中，去努力實現教學過程的最優化。

三、教學方法創新

教學方法是完成教學內容而采用的辦法，它包括教法與學法。可是目前教學方法上存在著這樣一個誤區，那就是只重教師的教法而忽視學生的學法，這是與素質教育是相悖的。葉圣陶說：“教是為了不教”，“授人魚不若授人漁”，教師的教法最終是讓學生自己獲得解決問題的能力與方法。達維多夫說：“要解決現代學校教育的根本任務，歸根結底要通過教學目標、教學內容和教學方法的設計而改變思維類型”，所以我認為發展學生思維和培養其能力是教學方法創新的基點。

1．發展學生質疑思維

創設問題情境，誘發思維，鼓勵學生質疑問難。可聯系課內、外，本學科及其他學科的知識，不訓斥、不敷衍學生的提問。提問是學生自學能力與理解能力的外顯，能充分體現學習的主動性與積極性。

2．發展學生的求異思維

求異與求同思維的協調發展，有利于提高學生的辯證分析能力，有助于撞擊出智慧的火花。例如在教學《傷仲永》時一般教師都有這樣教學生：方仲永的悲劇是“其不使學”，而有一部分學生則將其悲劇的責任歸于他父親；在《愚公移山》中一般學生都肯定愚公的行為及精神的，而有的學生則認為愚公移山填海是對環境的破壞。求異思維充分體現了學生的探索性與創新精神，教師不能以一絕對的答案封死學生的靈活大腦，扼殺了他們的創造精神。

3．發展學生想象思維

想象能力是語文學習的基本能力，對學生想象思維的訓練與培養，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。教師可以在課文教學、作文教學中培養學生的想象思維，也可以在課外活動中訓練學生的想象能力。想象是創造的源泉，只要我們注重學生想象能力的培養，我們的語文教學是能夠培養出有創造精神的人才的。

此外，在語文教學方法上，教師還須注意結合實際情況，采用多媒體輔助教學方法，來拓展學生思維。

綜上，我從語文的教學內容、教學過程、教學方法對語文創新教學進行了粗淺的探討，其核心內容是怎樣在語文教學中創新，從而培養出有創新意識、創新能力的人才。當然，語文創新教學作為一個研究課題，還有許多值得探討的地方，這需要廣大教師的共同努力，語文創新教學“任重而道遠”。

第三篇：中學語文論文：中學語文古典詩歌審美教學探究

中學語文論文：中學語文古典詩歌審美教學探究

【中文摘要】我國新樹立起的教學理念開始特別強調語文這門學科的人文精神,即培養學生的文化品位、審美情趣等,這就決定了語文學科的德育功能、智育功能和美育功能,而其中美育對人文素質的培養具有重要的價值。所以現在的語文教學呼喚詩教的回歸,詩歌對青少年的身心成長起著關鍵的作用,詩教不是為了培養詩人,而是為了提高青少年的審美能力,把美的種子播撒到他們的心田里,這是作為一個現代人必須具備的素質。我國有著兩千多年的詩教傳統,中國古典詩歌教學是中學語文教學的重要內容。然而現在的課堂教學在一定程度上受應試教育的影響,使學生功利化,成為缺少情感和想象力的人,詩歌教學應該讓學生知道除了用理性的邏輯的方式把握世界,還要學會用審美的藝術的方式把握世界,因此本文旨在探討詩歌教學中蘊含的審美教育因素及其對學生人文素質提升的重要作用。本文從一線教師的視角,查閱大量有關古典詩歌審美藝術特征的書籍文獻,結合現行人教版中學語文教材所選古典詩歌篇章的實際情況,首先探討中學語文古典詩歌的教學地位和作用,其次分析當前中學語文古典詩歌課堂教學師生共同面臨的問題,最后結合中國古典詩歌音樂美、語言美、意境美、情感美的藝術特征來探討中學古典詩歌教學如何施行審美教學,示范教學案例,具體闡述如何教才能發揮詩歌的陶冶功能等。

【英文摘要】Our new set of ideas began to talk about the

teaching of chinese don’t stress on the subject of the humanistic spirit, a cultural tastes, and beauty appreciation and cultural qualities, and scientific quality cultural spirit.for this chinese discipline of moral education functional, and aesthetic function and quality of human aesthetic to develop an important value.therefore, in language teaching, and poetry, poems to the return of young people to grow up and plays an important role, the poem is not to teach Training of the poet, but to improve the taste of the beauty of the kinds of seeds to their heart, this is a modern man must have quality.and because we have two thousand years of teaching of traditional chinese classical poetry, so teaching is a high school language teaching.the important But now the classroom teaching of the classical poems of the teaching known enough, the teacher’s teachings and students to study law is obsolete, did not fully realize that poetry of aesthetic education, so this is to explore the poetry of the teaching of education and cultural qualities of the important role.This article from a teacher’s perspective, access to the classical poetry of art aesthetics of literature, the current books to teach secondary school textbooks selected edition of chinese classical poetry, the text of the actual situation in the light about the high school

chinese classical poetry teaching position and role of the current high school.analysis of chinese classical poetry classroom teachers and students common with the problem.Combination of chinese classical poetry and music, and to artistic beauty and emotion and beauty and artistic characteristics of middle school classical poetry to teach how to be aesthetic education, instruction in the case on how to teach to refine the function of poetry, etc.【關鍵詞】中學語文 古典詩歌審美教學 教學案例

【英文關鍵詞】High school chinese Classical poetry aesthetic teaching Emotion teaching cases 【目錄】中學語文古典詩歌審美教學探究4-57-8Abstract

5引言7-10

摘要

一、問題的引出8-10

第一章 中學古

二、當前詩歌教學面臨的問題典詩歌教學的地位和作用10-1310-1

1一、中學古典詩歌教學的地位

第二章 中二 中學古典詩歌教學的作用11-1

313-16學古典詩歌教學現狀者13-1

4一、當前中學古典詩歌教學的受教

二、當前中學古典詩歌教學的施教者14-16

一、詩意朗讀，聆聽詩歌的第三章 論詩教的審美教學16-29音樂美16-1818-2

2二、鑒賞品評，把握詩歌中的意境美

四、參

三、傾聽心聲,發掘詩歌中的情感美22-25

結論29-30

注釋30-31教學案例展示25-29

考文獻31-32致謝32

第四篇：創新中學語文課堂教學論文

[摘要]創新教育是素質教育的一項重要內容。學校教育要敢于進行創新教學，擺脫傳統教育的束縛，提高學生的創新能力。本文從課堂教學觀念和教學手段兩方面入手闡述了創新教學。

[關鍵詞]創新 中學語文 課堂教學

創新教育是素質教育的核心部分。語文教學是實施創新教育的重要學科。語文教師要將創新教育滲透到中學語文課堂教學中，著力培養學生的創新精神和創新能力。以下是我在這方面的一些認識和思考。

一、改革課堂教學觀念，大膽創新

新課程改革指出，一個教師是否成熟的標志，就是看他是否具有課程意識，即課程再創造能力。教師的創造力取決于教學觀念。教師要正視現實，擺脫傳統應試教育的影響，用素質教育的觀念指導課堂教學。

1發揮學生主體地位。學習是不能代替的，教師要放手讓學生主動學習。讓學生真正成為教學的主體，最大限度地發揮他們的潛能。古人曰，“授人以魚不如授人以漁”，教師要讓學生在課堂獲得生動、活潑的發展，實現創新教育的目標。以往的課堂教學是灌輸式的教學，教師是教材的傳聲筒，以教材為中心，教學缺乏創新，為了教而教，教法死板，沒有效果，教師只是教書匠。學生在機械、被動的為了應付考試學習，大量的背誦和做題，離開了書本就不會靈活運用知識，成為了書呆子。新課程改革改變了教師的教育觀。讓學生發揮學習的主體作用。教師作為課堂的主導，是學生的啟發者、幫助者和合作者。教師要根據學生的認知水平和已有的知識經驗，向學生提供學習過程的的機會，讓學生體驗知識建構過程，掌握數學知識和基本方法，取得廣泛的學習經驗。

2建立良好的師生關系。教學活動是教師與學生的互動過程，師生關系融洽與否，將直接影響著學生學習的效率，因為師生關系是課堂教學的核心，師生關系的性質在一定的程度上決定著教育的品質。傳統教育下，教師擺出威嚴的面孔，用命令式、恐嚇式的冷冰冰的話語教育學生，長期以來，我們習慣了這種教風，殊不知，越是這樣，教學往往適得其反。學生對教師產生抵觸情緒，對學習喪失興趣，教師的教學效果不能提高。教師在傳授文化知識的同時，要關注學生學習的體驗，包括情感體驗。因此，教師要用積極的情感影響學生，激發學生的學習興趣和創新能力。愛因斯坦說過：“只有熱愛，才是最好的老師?！苯處熞P心學生，做他們的朋友，與學生站在平等的地位，嘗試站在孩子的立場與之交流，增進彼此的距離。學生感到教師對自己的尊重、重視，會對教師產生信任。因此，教師與其板著臉孔，不如和顏悅色一點，態度謙和一點，對學生多一些人性關懷，促進了師生關系，課堂教學會收到很好的效果。教師給學生如沐春風之感，對學生才有更多的感召力，喚起學生學習的熱情。

二、改進教學手段，融入創新教育

教學手段是組織課堂教學的環節，教師要從多方面入手，創新教學手段，才能全方位的整合課堂教學。

1多媒體教學誘導學生創新思維。多媒體將學習內容圖像化，集合了文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻為一身，展示了豐富的信息和教學藝術，符合學生的心理狀態。借助于多媒體情境，將課文內容展現在眼前，將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學內容更具體、更生動，讓學生身歷其境，學得愉快。多媒體將抽象的文字形象化，提高了學生的感性思維。針對教學的難點和重點能夠有效突破，加深學生的理解。多媒體打破了教學的時間、空間限制，豐富了教學信息。拓寬了教學渠道，從多方面整合學習內容，增大了學習容量。開闊了學生的視野，拓展了思維。在視覺與聽覺交織的立體空間，豐富了學生的想象力，讓學生張開想象的翅膀，深化了對知識的認識。

2建立完善的全面評價制度是創新教學的保證。教學評價是教學活動的重要環節。隨著新課程改革的深入實施，傳統教學評價已不能滿足素質教育的需求。以往的教學評價是終結性的評價，以考試作為評定學生能力的標準，使一些學生不能充分發揮自身潛力。我們要關注過程性和發展性的評價，促進每個學生個性的發展，從評價學生的過去和現在，轉向評價學生的將來和發展。激發學生學習的自信心和學習興趣。開展多元化的評價。以往的評價方式單一，以教師為主體，學生處于被動地位。新課程改革評價主體多元化，提倡教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價。同時，讓家長參與評價，對學校教育給予建議，家長配合學校更好的教育孩子。教學評價的全面性體現了評價內容不只是學習成績，要多角度評價。包括學生的學習態度，個性行為、興趣等綜合衡量學生的發展狀況。

3學生在生活中獲取創新的源泉。語文學習失去了生活這一源頭活水，就很難談得上真正在教學中培養創造力。所以，我們的語文教學一定要和生活實踐相結合，使語文課堂成為展現學生生活的舞臺，生活實踐成為學牛學習語文的課堂，使他們有時間去多接觸生活，參加社會實踐。課堂是學習的主要途徑，生活是學習的外延和補充，將課堂內容形象化和深刻化，加深了學生的理解和運用。我們要開放教學，從校內向校外延伸。

4創造性地進行德育教育。語文新課標提出，要培養愛國感情，道德品質，價值觀念，還要尊重多樣文化。所以，創新教育不能忽視德育，要培養學生健康、積極向上的情感，促進學生德智體美的全面發展。教師將德育內容與教材有機結合，挖掘課文的德育因素，陶冶學生的情操。

5提問是激發創新思維的途徑。巴甫洛夫說過：“懷疑是發現問題的設想，是探索的動力，是創新的前提?！苯處煈詥栴}為突破口，善于啟發學生敢于提問題，培養學生質疑能力，使學生不斷發現和提出新問題，這樣才能觸發學生智慧的火花和思維的靈感。善于提問的教師，巧妙設計出富有啟發性的既有助于學生理解掌握知識又能創造發散思維或求異思維的提問。在問題的設計上要由易到難，層層遞進，使學生理解層次不斷深入，逐步實現由知識向技能再到交際能力的轉化。針對學生實際情況，應設計不同梯度的問題，因人而異。提問不是簡單的讓學生按照標準答案回答，讓學生學會思考探究，培養學生的問題意識。在思考過程中引起認知矛盾，展開發現問題，分析問題，解決問題的學習探究。

總之，創新教育是時代發展的要求，我們必須應用全新的教育理念和手段，使語文教學盡快跟上社會發展。創新教學為課堂注入了鮮活的生命力，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

第五篇：中學語文教學論文

中學語文教學論文

《淺談語文教學中的思想教育》

商城縣豐集一中

羅維麗

淺談語文教學中的思想教育

商城縣豐集一中羅維麗

在當今信息化飛速發展的時期，學生由于受網絡的影響，加之大多數都是留守兒童，他們的思想教育非常困難；和孩子的家長溝通難，解決學生的思想問題就落在我們老師的身上?！皫熣?，傳道授業解惑也?！痹诮逃?，首要的是思想教育。而進行思想教育，空洞乏味的宣講是遠遠不夠的，除了很重要的身教之外，還需要各個學科的滲透教育。許多老師在教學中只重知識傳授，而忽略了德育的滲透，使許多寶貴的德育資源白白浪費了。我認為語文教學中的思想教育應體現在以下五個方面：

第一，語文教材的內容中有很多思想教育的素材。

如愛國方面的《黃河頌》、《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等，那磅礴的氣勢，那雄渾的氣概，還用教師去宣講如何去愛國么，只要教師在授課時能滿懷激情，充滿了愛國情感，自然會感染到學生的，這就是滲透，還有親情方面的如《紙船》、《背影》等，革命英雄方面的《誰是最可愛的人》、《海燕》等，這需要教師首先體會到文章蘊含的情感，并被它深深地打動，才能在教學中流露出來，從而感染學生，這說起來好像很容易，但做起來不一定容易，因為這些文章雖然很好，但畢竟我們很多老師已經教過很多遍，產生一種麻木之感，教不出激情，感染不了學生，怎么辦，這就需要我們教師從學生的角度出發，把思想教育放在重要位置，重新審視我們的教學，利用好這些寶貴的教育資源。

第二，更重要的是要發掘教材中的教育資源。

其實每一篇文章中可能都蘊含著啟迪學生思想的閃光點，就看我們怎樣去發掘，去認識，我們也不能走極端，也就是說也要考慮到語文知識，要綜合照顧到，決不是說思想教育唯我獨尊，我們也只是說“滲透”。但有機會時不要忘記教育的滲透，如講《我的叔叔于勒》時，你有讓我們的學生產生對我們社會的熱愛么？你有讓我們的學生產生愛心，關愛我們身邊的人么？也許你有或沒有，這就是你注意與沒注意的區別，那么，對教學來講，如果注意了思想教育的滲透，是能加深學生對課文的理解的，使教學取得事半功倍的良好效果。比如我在教學《周總理，你在哪里》這課時，學生們開始讀時，很難讀出情感，盡管在技法上作了很多指導，如聲調要低沉，速度要慢一些等等，可還是不行，甚至有些學生會感到可笑，情急之下，我想到要讓他們“認識”周總理，于是我暫停朗讀，而是開始介紹周總理，幸好我還是能舉出一些例子的，如一件珍貴的襯衫等，然后我又非常動情地介紹了課文的背景，如海的人潮，悲慟的哭聲。終于感動了學生，接下來就好辦多了，有些學生竟然流下了熱淚，我有了一種成就感，當然要歸功于思想教育的滲透，所以思想教育滲透在教學中既是目的同時也是手段。

第三，思想教育要水到渠成，不能生搬硬套。

有的文章思想教育內容多一些，有的就會少一些，要靈活掌握。根據課文的需要，根據學生的需要，做到水到渠成。如講《捕蛇者說》時，不要一開始就急于講社會怎么樣，剝削怎么樣，不要

強加給學生，而要讓學生在學習中自己去感悟，感到“苛政猛于虎”，這是我們再去滲透我們的社會怎么樣，會起到事半功倍的效果，學生會感到封建社會的黑暗，會更加熱愛我們的社會主義社會，如果再加以引導，會讓他們更加熱愛學習，團結互助等等。反過來，如果一味的宣講，不僅失去了語文課的本質——可能會變為政治課——也會使學生產生一種抵觸情緒，不能真正對學生起到思想教育的效果。

第四，思想教育要聯系學生的生活實際，避免講空泛的大道理。

這一點很重要，教育不是落實在口頭上的，不是你教育了就是完成了任務，要讓學生領會，感受，并形成在自己的思想、信念、理想之中，才是真正進行了思想教育。語文教學中更要注意，我們絕不能為了教育而教育，只做表面文章，新的教學大綱中明確規定，教學目標中的第三點是“情感、態度、價值觀”。于是有些老師就不管什么課，什么內容，都要說幾句大道理，好像就完成了教學目標，這不就是純粹的形式主義么？有害而無益。所以，我們在進行思想教育的時候，要結合課文的內容，緊密聯系學生的生活實際，讓學生有所悟、有所感。真正的領會在心里。比如在講《黃河頌》這課的時候，如果對學生大講特講怎樣熱愛我們的祖國，我們要怎樣學習，這一定是枯燥和乏味的，而如果讓他們談談他們的見聞，談談他們見過的祖國的大好河山，我想，他們一定會口若懸河，樂講樂聽，進而會產生對祖國的贊美和熱愛，會熱血沸騰的朗讀《黃河頌》，會產生努力學習建設祖國的美好愿望。這就是聯系學生的生活實際，只有這樣，才達到了教育的目的，才使德育落在了實處。第五，思想教育不是一朝一夕的事，要持之以恒。

許多老師對教學的隨意性太大，對思想教育的認識也不夠深刻，所以對思想教育三天打魚兩天曬網，來了興致，不管課文是否適合，就生搬硬套。沒了興致，就只撈干的（只教知識）。這種教育對教學是十分不利的，一是使學生形成了不好的習慣，在學習中只重積累，而缺少感悟和領會。（啟迪思想不正是感悟和領會么？）二是教師也不能形成成熟的教學經驗。影響教學效果。

當然，各個學科都可以也應該對學生進行思想教育，而語文教學中更適合思想教育，在語文教學中，進行思想教育具有得天獨厚的條件，因為語文教材主要是文質兼美的古今作品，所以作為一名語文教師，要深刻的領會這一點，把我們的教育工作做好，要達到既要教書又要育人的目的。

二〇一二年九月