第一篇：小學信息技術有效性教學探究

小學信息技術有效性教學的探究

摘要：有效教學，就是在符合時代和積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。有效性教學是20世紀頗具代表性的一種課堂教學理論，經(jīng)過無數(shù)的國外學者對其進行了不懈的研究，并在20世紀80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國。信息技術課程是一門較年輕的課程，但同樣是一門很重要的課程，能否培養(yǎng)好具有信息技術能力的新一代，這對我國國力的強盛與否有著很大的關系。我們如何在信息技術課中進行有效性課堂教學，同時如何使每一節(jié)信息技術課能達到有效的課堂教學效果，這都是我們從事信息技術教學的老師目標之所在。

關鍵詞：信息技術

有效性教學

課堂教學

簡單來說，有效性教學就是讓師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。

有效的課堂教學效果，是實施教學行為的理想結果，也是課堂教學的最終目標。因此，運用各種方法，提高教學的質量，是達成有效性課堂教學的途徑。

小學《信息技術》課程在現(xiàn)代教育教學中起著很重要的作用，是信息社會對基礎教育的要求，是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、普及與信息技術相關的文化、提高學生科學文化素質的重要途徑。為此，在《信息技術》課堂教學中，我們采取一系列的方法以提升教學的有效性。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

曾聽到這樣的一個比喻：將一湯匙鹽放在你的面前，無論如何你也會難以下咽；但如果把這湯匙鹽放進一碗美味可口的湯中，你就可以在享用佳肴時，不自覺地將這湯匙鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學生更好地理解和掌握。

學生是否愛學，樂于接受知識，課堂教學是否有效，往往與教師創(chuàng)設的情境有很大的關系。從事一線教學的教師都知道良好的學習情境能激起學生學習的興趣，興趣是最好的老師，學生產(chǎn)生了興趣就會變“要我學”為“我要學”，學習效果自然事半功倍。創(chuàng)設情境的方法多種多樣，只要能激發(fā)學生學習的情感和興趣就可以了。

比如我們可以給學生創(chuàng)設一種有吸引力的情境，從而使學生產(chǎn)生學習的欲望，激發(fā)他們學習的情感。如在學習《用計算機畫畫》及《制作小板報》等知識時，我會從網(wǎng)上下載一些小朋友的小板報和畫畫作品，平時也有目的地收集學生的作品，在新生授課時先出示這些優(yōu)秀的學生作品，讓學生“羨慕”一下，激發(fā)起學生的學習欲望，使學生主動地學習。

我們也經(jīng)常創(chuàng)設一種設疑的情境，用以提高學生求知的欲望。人們認識事物的過程通常是以“發(fā)現(xiàn)問題→尋找方法→主動探究→解決問題”的步驟進行的。在信息技術課堂教學中，我們通常會先“賣一個關子”，讓學生遇到問題，從而吸引學生注意，引起懸念。“學貴有疑”，“學起于思，思源于疑”，讓學生帶著疑問進入課堂，使他們帶著學習的內驅力而來，這是一節(jié)課的良好開端。“提出問題往往比解決問題更重要”，“設疑”會引起學生求知的欲望，提高學習的興趣，讓學生產(chǎn)生一種“想學”的積極的情感傾向，從而有一個良好的學習態(tài)度，那么學習會更有效果。除此以外，講故事、猜謎語、師生比賽等形式的情境也是很受學生歡迎的。我就曾經(jīng)試過利用學生好與老師分高下的心理，在教學小學信息技術第二冊《表格處理——數(shù)據(jù)計算》一課時，以師生比賽計算學生成績表的平均成績入手，學生的熱情高漲，輪翻爭先與我比高下，還派出班上的數(shù)學高手與我進行比賽，其他同學對我們的比賽過程非常關注，在這個情境中學生無意中就產(chǎn)生了新舊知識的沖突，并且對新知識充滿了好奇與向往，強烈的求知欲促使學生主動要求進入新知學習。因此，有效的課堂教學要從良好的情境創(chuàng)設開始，從激發(fā)學生的求知欲入手。

二、小組合作，優(yōu)化課堂教學。

一般來說，小組合作學習策略的有效進行需要達到五個基本的要求：第一，積極互助。學生們必須認識到要對自己以及小組其他成員的學習負責。第二，面對面的交流。學生必須有機會相互陳述各自正在學習的內容。第三，個人擔負責任。每個學生必須對掌握教師所布置的任務承擔責任。第四，掌握社交技能。每個學生必須進行有效地交流，尊重小組其他成員，合作解決矛盾。第五，小組合作加工。每個學生表達了個人的思維，再進行探討，得出一個較好的結果。因此，對小組的評價必須是根據(jù)小組合作的程度，以及小組進步的程度。

新課標強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。要求學生進行小組合作，共同學習，形成一種群體的合力，互相促進，共同提高。

比如在學習《信息技術》第二冊的“網(wǎng)上搜索、保存信息”一課時，在教學了一些網(wǎng)頁瀏覽、搜索、保存的方法后，就要讓學生進行操作練習。我會結合時下一些學生感興趣的話題，比如近來我國發(fā)生了幾次地震，造成人員及財產(chǎn)的損失，學生是很有興趣了解這些知識的，也很樂意去進行探究。當提出搜索這些資料時，小組成員都開始議論，我會讓每小組中每個成員分好工，誰負責搜索我國的地震資料、誰負責搜索外國的這方面資料、誰負責搜索地震的成因、誰負責把搜集的資料合起來，形成一份小板報。在分工明確的情況下，就不會造成重復搜集，浪費資源的現(xiàn)象。

再如在學生學習《用計算機畫畫》的單元時，當進行到《創(chuàng)作畫畫》的一課，同樣可以以小組合作的方式進行學習。我校電腦室是六張電腦臺組成一個圓形小組的結構，學生會在物理上已形成了小組的形式，這更方便他們在小組內移動、交流，在同一幅畫面上進行構思、繪制，各個學生分別畫出自己有特色的一部分組合成一幅作品，這可以讓學生在共同的創(chuàng)作中懂得相互協(xié)作、相互欣賞、相互包容，提高小組教學的有效性。

三、注重評價，促進共同提高。

卡耐基曾說過“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵”。也有位教育家說過：“給我一點陽光，我會很燦爛”。懂得欣賞學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給他們一定的助力，會讓學生更積極、主動地去學習。老師對學生進行評價、學生之間進行評價，無論是正面評價還是反面的評價，都對學生有一個積極的意義，正面評價會培養(yǎng)他們的自信心，反面評價也會促進他們的提高。

在課堂教學中，評價的的主體是可以多元化的，客體也可以多元化。可以老師評價學生；可以學生評價學生；也可以學生評價老師。這樣才能更好地發(fā)揮評價的作用，讓教與學共同提高。

老師評價學生，應多以激勵性語言來評價學生、激勵學生，讓學生在贊美中成長。還可以以不同方式、不同的手段、不同的工具對學生進行評價。如老師口頭的評價，可以用“你真是棒極了，你提出的問題就是我們要研究的問題。”“你真是聰明極了，你很善于思考，真有見解。”“你的知識太豐富了，老師以你為榮”。還可以利用多媒體的符號或聲音對學生進行評價，如學生在使用CAI進行練習時，畫面上出現(xiàn)鮮紅的“√”，又或是熱烈的掌聲，這對學生的情感有很大的促進作用，增加他們的自信心。使用教學更有實效。

另外，還可以讓學生評價學生，讓學生以同輩的角度接受評價，這會有不同于老師評價的效果。例如教學“計算機畫畫”、“小板報制作”等的課程時，學生完成任務時讓他們展示自己的作品，并發(fā)表自己的見解：如自己作品哪里比較滿意？哪里有待改進等，也可讓同學互評：從別人的作品中學到了什么？別人的作品又有哪些不足等。評價的同時審美觀、審美能力也得到相應提高。

四、利用軟件，提高教學效果。

信息技術的課堂教學，有著本學科的的優(yōu)勢——有充足軟硬件方的支持，利用計算機及網(wǎng)絡，還有各種教學軟件，以及網(wǎng)絡教學，以這些媒體的交互性，給予學生一種對課堂教學效果有很大的促進。

學生對計算機及各種多媒體軟件的興趣很濃厚，我們在信息技術課堂教學中一定要加強使用。而且根據(jù)小學生的心理特點，把游戲引入課堂，喻教于樂，讓他們在學中玩，在玩中學，讓他們不知不覺間掌握應學的知識與技能。比如在進行鍵盤練習時，一般都是比較枯燥地進行打字練習，把鍵盤分成一部分一部分地進行分步練習，再加上部分條件好的學生在家中已使用過電腦，但在家長不正確的指導下，指法已養(yǎng)成了錯誤操作的習慣，再有部分學生未接觸過電腦，在課堂的教學中，我們利用“金山打字通”等軟件的輔助，尤其是軟件中的游戲練習，使學生在游戲中熟練了指法，同時培養(yǎng)了他們的自信心，這比我們不斷的說教有效多了。

還有《信息技術》第二冊的漢字輸入模塊的學習，歷來都是一個比較枯燥的內容。要么打一下課文，又或打下詩詞，學生沒有什么興趣，沒有學習的積極性，而利用教學軟件，比如QQ聊天軟件，讓學生主動學習，在聊天過程中學習，不僅加快了漢字輸入的速度，還加強了語言的交流方面的技巧。

再有利用網(wǎng)絡的作用，結合課本內容，在網(wǎng)上下載相應的資源，或與電腦公司合作，制作一些應用系統(tǒng)，比如投票系統(tǒng)、祝福墻、反饋系統(tǒng)等，在課堂上讓學生實際地看到同學們的一些操作或反饋，鍛煉他們的同時，又能讓他們懂得欣賞別人的成果。

信息技術作為當今一門重要的課程，其作用我們有目共睹。鄧小平同志提出的“電腦教學要從娃娃抓起”這一口號我們記憶猶新，從小加強孩子們對信息技術的學習，提高教學的有效性，從而提高學生利用信息化手段進行學習的水平，這是我們進行信息技術教學的目的所在，也是當今社會的需要。在信息技術課堂教學中，利用各種方法，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，提高他們的信息技術水平，讓科學技術、信息技術在他們的心中植根，從而培養(yǎng)出新一代的社會主義接班人。

主要參考文獻：

[1] 丁舒：“教師教學行為有效性研究，《南京師大學報》”，2007.2 [2] 宋秋前：《有效教學的理念與實施策略》，2006.8 [3] 智庭：《信息技術在課堂教學中的作用模式：理論框架與案例研究 》，2004.11 [4] 崔允漷：《有效教學：理念與策略》，《人民教育》2001年第6、7期

第二篇：小學德育有效性探究

小學德育實施現(xiàn)狀分析及有效性探究

--以楚雄實驗小學為例

摘要：今天素質教育越來越重要。作為素質教育最重要的內容，德育教育至關重要。而小學德育教育則決定著國家未來的人才水平。本文以楚雄實驗小學為例對當前小學德育教育的現(xiàn)狀及問題進行分析并探究了原因。同時，針對存在的問題，從四個方面來闡述了如何增進小學德育教育的有效性。希望能為廣大的教育工作者提供一些有益的建議。

關鍵詞：小學德育教育，現(xiàn)狀, 存在的問題，有效性，建議

Abstract: Nowadays Quality-oriented Education becomes more and more important.As the most important elements of Quality-oriented Education, moral education is essential.And primary school moral education determines our country?s talent level.The essay which takes Chu Xiong Shi Yan primary school as example analyses the existing problems and reasons of primary school moral education.Meanwhile, the essay expresses how to add the validity of primary school moral education from three aspects.It aims to provide some useful advice for teaching staffs.Key Words: primary school moral education, actuality, existing problems, validity, advice

一 德育教育的本質和意義

德育有狹義和廣義之分，本文所研究的是狹義德育，即學校德育。德育又叫思想品德教育，是教育者有目的，有意識地把一定的社會要求的政治規(guī)范，思想規(guī)范和道德規(guī)范轉化為教育者個體品德的過程。德育是學校教育的主要內容之一，是全面發(fā)展教育的重要組成部分。在我國，《小學德育綱要》中規(guī)定：小學德育主要是向學生進行以?愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義?為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育（包括必要的生活常識、淺顯的政治常識以及同小學生有關的法律常識），著重培養(yǎng)和練習學生良好的道德品質和文明行為習慣，教育學生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。作為教育的重要組成部分，當前我國德育的根本任務是為建設社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)各級各類有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義建設者和接班人。小學德育實施狀況的好與壞，直接影響到社會主義的現(xiàn)代化建設，和國民素質。因此，小學德育的實施在21世尤其重要。

二小學德育教育實施現(xiàn)狀及存在的問題分析

為了完成這次的文章，我通過制作調查問卷，對自己所在的楚雄實驗小學的道德教育進行了調查。通過各位同事的熱情幫助，我對本校的德育教育情況有了全面的了解。其中，我重點調查了實驗小學的學生，現(xiàn)我把整理分析后的現(xiàn)狀陳述如下：

一）實驗小學開展德育教育的情況

1．德育教育的重要性和必要性得到普遍認同。德育教育已經(jīng)逐漸深入到廣大教師、和學生的心里。在學校認同德育教育重要性的人群占97.1%，認為有必要在小學生當中開展德育教育的占95.4%。

2．德育教育的知曉度較高。95.6%的教師表示對德育教育熟悉或基本了解。且在問卷、走訪過程中發(fā)現(xiàn)，97%的教師都對德育教育頗為了解。

3．學校里德育教育開展情況參差不齊。調查發(fā)現(xiàn)，占學校各班級經(jīng)常性開展德育教育的占11.3%，幾乎沒有開展的占12.3%。只有20%的教師經(jīng)常會在自己課程中有加入德育教育的想法，其他30%的老師偶爾會滲透德育的傳授，另外余下的50%的老師常常為了完成教學任務或嫌麻煩而從不在教授學科中傳播德育思想。調查中我還發(fā)現(xiàn)，學校里幾乎只有品德與生活（社會）該門課的老師對感恩教育的活動引導開展較多，其他各科老師聲稱由于種種原因無法落實德育教育活動。

（二）家庭家長的配合情況

我從對家長的問卷及訪談中發(fā)現(xiàn)：

1．家長對德育教育的認識不夠。

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)．大多數(shù)家長已認識到應對孩子進行感恩教育．但是，仍然有將近30％ 的家長還沒意識到德育教育的重要性，25％的家長只是教育孩子要懂得感恩、回報他人。

2．家庭德育教育存在不作為現(xiàn)象。

問卷顯示家長在思想上都認為德育教育非常重要，有開展必要。而實際上，很多家庭都沒有付諸實際。家庭教育成了溺愛和望子成龍的工具。有85.9%的家長認為只要兒女成績好就是最好的。在詢問家長開展德育教育頻率問題時，經(jīng)常性教育孩子對別人的付出表示感謝的家長占了49.6%，經(jīng)常性培育孩子愛國情懷的家長只占14.3%，而從來沒教育過的家長占了16.9%，在教育孩子培養(yǎng)熱愛自然情懷中，經(jīng)常性開展的家庭31.1%，偶爾有或者從來沒有的占35.8%。

（三）學生本人的情況

為了解實驗小學的小學生在接受一定程度的感恩教育后感恩意識的現(xiàn)狀，我進行了問卷調查和訪談調查。我在實驗小學2-6年級各抽取15-20名學生進行問卷調查，共發(fā)出調查問卷120份，收回調查問卷105份，回收率為86.7%，其中男生61人(占52.5 % }、女生59人(占47.5%)。在調查內容方面，問卷分別從愛國、集體榮譽、遵紀守法、誠實守信、人生觀、與父母相處、尊敬師長、與同學交往等方面設計了20個題目.從調查中我們發(fā)現(xiàn)學生思想相對復雜，受到社會上各類思想的影響，有的學生已開始進入叛逆期，平日里正面教育活動開展相對不多，由于部分老師過于強調學習，致使在某些方面我們面對的德育教育工作還是很艱巨的。在愛國思想，集體榮譽、尊敬師長、誠實守信、遵紀守法方面學生與學生之間的差異不大。但是值得關注的是，我們大部分的小學生都沒有受到正式的愛國和人生觀等方面的教育，對自己的未來沒有任何的概念。雖然部分高年級的小學學生已經(jīng)具有了一定的關心時政的意識和思想覺悟，具有正義感、責任心和同情心，法制觀念集體榮譽感顯著增強，并渴望將來學有所成。

（四）存在的問題分析

通過上面的調查,我們可以看到小學德育教育還存在以下幾個主要問題:缺乏一個完整和有效的體系

目前，在我國小學教育中基本沒有一個完整和有效的體系，來促進德育教育的實施。很多學校的德育教育只是停留于表面。大部分的學校只是開設了小學思想品德這門課。可想而知，想單純的依靠這門課，來提高學生的德育水平是根本不可能的。缺乏社會的普遍認同和重視

社會方面: 社會各界尤其是家長仍用考分和升學率來衡量學校教育的好壞，衡量學生素質的好壞。甚至有部分家長認為，只要孩子考的分高，就是最好的。另外，部分教育領導對德育教育不是十分重視。很多領導不思進取，思想過于保守，缺乏對教育改革的信心，對教育事業(yè)聽之任之，對德育缺乏正確的認識，導致學校不敢改革，這對德育教育的實施十分不利。

學校方面：首先，當前小學教師隊伍整體素質不高，有待提高。低素

質的教師隊伍不利于德育教育的實施，無法培養(yǎng)出高素質的學生。其次，應試教育的影響仍然盛行。有的學校為了提高自己學校的考試排名率，非要分清主課和副課。很多時候，語數(shù)外老師隨便的就占掉學生的思想品德或者其他的課，這也讓本來就沒有受到重視的小學德育教育雪上加霜。在這種狀況下，學生也逐漸開始向著高分前進。教師為升學而教，學生為高分而學。大部分學生為追求高分，常常把全部精力課本上，老師也沒有精力去培養(yǎng)和提高學生道德水平[1]。這也是目前為什么德育教育收效甚微的主要原因。缺乏與現(xiàn)實生活的結合道德教育就像素質教育一樣，倡導了很多年，結果還只是停留在理

論表面，沒有真正的在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)。魯賓斯坦曾指出:“教育的主要方面恰恰在于,使人同生活發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系,從各個方面向他提出對他有重大意義的、富有吸引力的任務,因而被他看作自己的、必須親自解決的任務。這比什么都重要,因為道德上的一切缺陷,一切越軌行為的主要源泉,都是因為人們的精神空虛而造成,當他們對周圍生活漠不關心、冷眼旁觀的時候,他們對一切都會滿不在乎。”[2]對于活潑好動的小學生來講抽象的理論往往難以理解,而我國傳統(tǒng)的德育教育就正好是這樣一種方式———在課堂上,教師以灌輸抽象的理論為主。新時期德育的要求則是要將德育教育的內容生活化,將活生生的現(xiàn)實生活帶入課堂,使學生掌握處理生活問題的能力,切實提高德育教育的有效性,這也正符合新時期德育從傳授一種知識到

培養(yǎng)一種能力的目標要求。因此,新時期德育教育要適應社會發(fā)展及小學生身心發(fā)展的需要,將抽象的理論回歸到小學生豐富多彩的現(xiàn)實生活。

三 加強小學德育實施有效性的措施完善學校的德育教育體系

相關部門應該制定系統(tǒng)的德育教育體系。以完善小學德育教育的內容的體系為主。以加強“五愛”社會公德教育、職業(yè)道德和家庭美德教育為基礎,以集體主義教育、社會責任感教育、艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育為核心,以走中國特色社會主義道路的理想和信念教育為宗旨,培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的接班人和建設者。同時，建立管理育人、環(huán)境育人、教書育人三結合的教育力量體系,建立德育目標與學生品德考評一體化的教育行為體系,全方位地提高學校德育工作的有效性。加強理論知識與實際生活的聯(lián)系

大量的事實證明，學生獲得切身體驗的東西才能入腦入心，珍藏久遠，對人生的成長與發(fā)展起到巨大的導引作用。學生品德的形成是在一定社會道德規(guī)范的影響下，在客觀實踐活動中，知、情、意、行等因素相互作用、協(xié)調發(fā)展的結果，是一個通過自身實踐由被動到主動地去掌握道德規(guī)范并形成道德行為習慣的過程。學校德育要從過去那種空洞說教和形式主義中解脫出來，要真功實做

[3]。因此在實施道德教育時，教師應組織有效的道德實踐活動，創(chuàng)設富有感染力的真實的道德情境，促發(fā)學生對道德的切身體驗。因此，小學德育要結合實際, 積極開展課外實踐活動。例如, 可組織學生結合自家種養(yǎng)的蔬菜、桑蠶等, 開展“冬種蔬菜高產(chǎn)技術”專題研究活動,讓他們查閱有關資料, 請教有關專家等方法去獲取知識養(yǎng)成技能。這樣, 學生既可直接接觸自然, 了解社會, 為語文課的說寫打下堅實的基礎, 又培養(yǎng)了熱愛勞動、熱愛科學、艱苦奮斗等良好素質。

3遵循小學生身心發(fā)展及品德形成的規(guī)律，從“小事”抓起，一抓到底

小學生各方面正處于發(fā)展時期，這個時候養(yǎng)成的習慣對以后有著重要的作用，因此這個時候的德育教育非常重要。我們要從小學生的道德認識形成開始時，就不斷豐富和發(fā)展其道德情感，加強其道德意志的鍛煉，深化其道德行為的養(yǎng)成訓練。要根據(jù)小學生目前普遍存在的模糊認識及價值取向上的偏差，有針對性地開展“做人”教育。尤其是很多的獨生子女有醉心于當“小公主”、“小皇帝”的傾向，應該開展“孝心獻父母”教育活動。最重要的是我們要從日常行為的規(guī)范教育抓起，并且常抓不懈。各級各類學校都有各自的《小學生日常行為規(guī)范》，要切實搞好落實工作，如要求學生使用文明用語，講話注意場合，態(tài)度和藹，講普通話;坐立行走、讀書、寫字要保持正確姿勢;不吸煙、不喝酒等等，這些行為看得見、抓得住，看似小事，但堅持下去就會養(yǎng)成良好的行為習慣，且一旦養(yǎng)成，終生受益。

4良好社會氛圍的構建

一是拓寬教育覆蓋面。充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，拓展德育教育覆蓋面，逐步引導家長、教師、機關干部、企業(yè)職工及更多普通市民重視德育。發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，利用各網(wǎng)站，適時發(fā)布一些經(jīng)典德育教育故事發(fā)揮社區(qū)學校、市民大課堂、感恩教育宣講團、老年電大等場所的作用，持續(xù)向市民宣傳道德教育的重要性思想。二是樹立道德榜樣。深入挖掘道德榜樣，大力宣傳道德模范正確的人生觀和價值觀，發(fā)揮其榜樣力量，激勵孩子們在對道德典型的品評中接受道德精神的洗禮，實現(xiàn)道德的內在教化。三是凈化社會文化環(huán)境。深入持久開展“掃黃打非”斗爭，深入持久開展網(wǎng)絡淫穢色情等違法有害信息專項整治，大力凈化網(wǎng)吧、網(wǎng)絡、熒屏聲頻、出版物市場和校園周邊環(huán)境，營造有利于未成年人健康成長的良好社會文化環(huán)境和氛圍。四是廣泛宣傳發(fā)動。建立多種媒體聯(lián)動宣傳機制，形成互相協(xié)調、密切配合的“立體化”德育教育文化宣傳體系，利用網(wǎng)絡、報刊、電臺、電視等媒介進行全面宣傳，在全社會營造道德文化氛圍。

結束語：

“青少年是祖國的未來、民族的希望，要十分重視青少年思想道德建設”，這是江澤民同志在黨的“十五大”報告中對我們廣大教育工作者提出的要求和希望。作為教育工作者，我們應該認識到在小學實施德育教育, 是一項長期的、復雜的、艱巨的系統(tǒng)性工程, 但是可行的, 也是必行的。必須通過全社會、各方面的共同努力, 樹立全面的人才觀和質量觀, 深入、徹底、細致地進行教育改革, 使德育教育有良好的輿論環(huán)境和物質基礎, 德育教育才能在小學真正實施。同時也要認識到自己身上所肩負的歷史責任，積極探索增強學校德育有效性的方法和途徑，加大工作力度，注重工作實效，為培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化要求的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人而努力工作。

參考文獻：

[1]何拴來.淺析小學素質教育存在的問題及促進素質教育的策略

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[2] 魯賓斯坦.心理發(fā)展的原則與方法[M].北京:人民教育出版社,1985, 65.[3]仲春艷.開放社會與道德教育的有效性[J].內蒙古大學學

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[4]杜妍.論增進德育有效性的策略[J].黑龍江教育學院學報,2010,29

[5]丁銀輝.加強小學德育有效性的策略[J].教學與管理,2010

[6]朱小蔓．情感德育論[M]．北京：人民教育出版社，2006．32-35.

第三篇：小學語文課堂朗讀教學有效性探究

小學語文課堂朗讀教學有效性探究

摘 要：朗讀是小學語文課堂教學中學生學習課文的一項重要內容，通過朗讀可以使小學生對所學課文有初步的了解和認識，通過朗讀可以引導學生與課文產(chǎn)生情感共鳴，啟發(fā)學生的思維，增強小學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；有效性探究

小學語文課程的教學目標是讓小學生掌握語文基礎知識外，通過朗讀訓練來鍛煉小學生的語言表達能力，進而提高他們的思維能力和語言交際能力，培養(yǎng)小學生的語文綜合能力，其中朗讀是實現(xiàn)發(fā)展語言能力的重要途徑。那么，如何實現(xiàn)小學生朗讀的有效性，提高小學生的語言表達能力呢。下面將作一深入探究。

一、當前我國小學語文課堂朗讀教學現(xiàn)狀

朗讀教學的目的是讓學生通過朗讀來學習并理解課文內容，對課文的內容如人物、地點、發(fā)生的事件先有一大體了解，同時在朗讀過程中訓練小學生的語言能力，培養(yǎng)小學生的語感，并通過朗讀積累豐富的語言，為下一步的寫作積累語言基礎以及解決寫作中的用詞不當問題。同時，小學生在朗讀過程中會深入體會文章中作者的情感世界，學習作者所要表達的思想感情，鍛煉自己的思維能力和清晰的思路。因此，教師應高度重視語文課堂朗讀教學，不可走過場或片面地認為朗讀是教學過程中一個可有可無的環(huán)節(jié)，只追求教學進度或朗讀數(shù)量而忽視了朗讀教學的質量。小學語文課堂朗讀教學存在一定的問題，主要體現(xiàn)在學生的朗讀積極性不高，不能主動自主地進行朗讀，而是在老師的要求下不情愿地完成這一教學任務，因此出現(xiàn)朗讀倦怠，情緒不高，只是泛泛地讀完 了事，而沒有真正去感悟文中作者的思想情感，不會通過朗讀來抓住課文作者真正所要表達的思想內涵，因此朗讀成了學生的一種學習負擔，教師教學的課堂效率自然不高。因此，課堂朗讀需要質量是擺在廣大語文教師面前的一項重要問題。解決問題的關鍵在于改變目前小學生的課堂朗讀現(xiàn)狀，把朗讀變?yōu)閷W生一種積極主動的學習習慣，并通過朗讀培養(yǎng)小學生的語感和提高他們的語言表達能力。

二、提高小學生朗讀有效性的建議

要想提高小學生的朗讀有效性，就要充分考慮小學生各階段的認知水平和學習特點，制訂不同階段、不同層次的朗讀目標。同時對朗讀內容也有要求，朗讀的內容要貼近小學生的實際生活特點，提高小學生的朗讀積極性和興趣，激發(fā)他們朗讀的積極情緒。其次，教師在布置學生朗讀的過程中，還要不時地運用多種評價策略來鼓勵學生的朗讀興趣，注重學生的學習反應和學習態(tài)度，對學生及時給予表揚和鼓勵，這也是提高朗讀有效性的一種方法。

1.指導學生在初次朗讀時整體感知課文

教師常對學生說要想理解和把握好一篇課文就得反復讀這篇課文，這一點是不可否認的，但對課文的初讀也很重要，因為初讀是學生一目了然整體了解作者寫作意圖和中心思想的關鍵，在初讀課文時由于小學生的認知水平有限，學習能力也各不相同，教師為了提高學生的朗讀效率，可以首先提出幾個與課文內容相關的問題，讓學生帶著問題去朗讀，并且要求在朗讀過程中要帶著感情去讀，把不認識的字詞和不理解的句子用筆勾畫出來，在朗讀完畢后再通過老師的講解或與學生的交流探討共同解決。另外，教師在指導學生整體感知課文時，還要求學生一邊讀課文一邊進行思考，理清課文的脈絡結構以及作者的寫作思路等。

2.要求學生再讀深入思考，三讀找出正確答案，指導學生學會欣賞課文

提出此項要求的原因是學生在初讀課文后會產(chǎn)生或多或少的問題和質疑，但教師不能有問必答，這樣會使學生養(yǎng)成懶惰的習慣，也就是經(jīng)常說的不愛動腦筋，要增強小學生的探究欲望，鼓勵他們的探求心理，讓小學生主動地進行思考，這時教師可以從側面回答一些問題后，再鼓勵學生再次朗讀，學生在再次朗讀的過程中會產(chǎn)生不一樣的認識和理解，對課文認識也會有一個全新的上升階段，這也就是思維的再啟迪過程，教師要好好把握才對。最后，教師還要求學生三讀課文，去真正體會作者所要表達的中心思想和思想內涵。

3.讓學生仔細品讀課文，使學生的情感體悟充滿個性化

教師在學生進行仔細品讀的過程中要求學生盡量去理解課文作者所要表達的思想內涵，由于有的課文內容與小學生生活的年代甚遠，而小學生的理解力有限，因此教師要指導學生進行有感情地朗讀和開發(fā)想象力和聯(lián)想，把自己置身于作者的情感世界中，與作者產(chǎn)生思想與心靈上的情感共鳴，運用豐富的想象力和聯(lián)想產(chǎn)生個性化的思維和思路，把課文情節(jié)動態(tài)化與意境化，并培養(yǎng)自己這方面獨特的能力。當然，這些都與教師的啟發(fā)與誘導分不開，所以創(chuàng)新離不開想象力，朗讀與學習課文同樣離不開想象力。

總之，傳統(tǒng)的語文課堂朗讀教學已滿足不了小學生的發(fā)展需要，教師要在新課程改革下改變傳統(tǒng)的課堂朗讀教學方法，運用全新的朗讀手段和方法去激發(fā)小學生對于朗讀的興趣，提高小學生朗讀的積極性，讓他們在老師的指導下主動地朗讀，充滿興趣與興趣盎然的朗讀。只有小學生的朗讀積極性提高了，才能主動在朗讀過程中思考問題，探索未知，養(yǎng)成主動學習與獨立思考問題的好習慣，進而提高語文課堂效率，實現(xiàn)課堂的有效性。

參考文獻：

邵馨漪.讓語文課堂充滿瑯瑯書聲：淺談小學語文朗讀教學有效性[J].語文世界：教師之窗，2015（10）.編輯 薄躍華

第四篇：中學信息技術教學設計有效性的實踐與探究[模版]

中學信息技術教學設計有效性的實踐與探究

---西連中學：吳建成

以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現(xiàn)代科技革命的基礎和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領域，對當代社會產(chǎn)生著重大影響。信息技術教育是素質教育的重要內容，它對于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高其適應現(xiàn)代社會的能力，促進素質教育的發(fā)展都具有十分重要的意義。信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生用信息技術解決實際問題的各種能力。本人撰寫本文的主要目的是以自己多年從事初中計算機教育工作的體會，與大家探討更加科學合理的初中信息技術學問題設計有效性的實踐與探究，試圖在分析課堂教學目標設計中存在問題的基礎上，探討新課程體系下課堂教學目標設計的意義和策略，以期對中小學教師有所裨益，使我國信息技術教學上一個新臺階。

一、明確課程教學目標，抓好基礎教學。

本課程的基本教學目標是：使學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。基礎教學以基本知識、基本技能為要點，重在基本技能。

1、任務驅動的指導思想

第一堂信息技術課要向學生明確本課程的學習任務解決好為什么學的問題。此后結合課程目標要求，提出每一個學習階段的學習任務。可能將學習任務明確化、通俗化、具體化。同時注意將任務簡化，同時將學生任務簡化為基礎與技巧兩部分，便于讓學生抓住重點，保持良好的學習情緒。比如：將畫圖使用分為基礎部分（常用菜單、工具箱及顏料盒等）與技巧部分，基礎部分內容嚴整量少，便于教學，務必嚴格把關，確保每位學生都學會，技巧部分注意方法教學，不必一一細講，要引導學生學會摸索學習。也要注意將任務分層，對不同程度的學生提出相應難易的任務，因材施教。

2、對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面的教育。以使他們了解計算機的工作原理，為將來學習計算機專業(yè)知識打下基礎。

3、信息技術的基本知識基本技能的教學要提綱挈領

如：鍵盤與指法教學：強調指法訓練三要點：1）基準位置2）手指分工3）擊鍵要領 再如操作系統(tǒng)Windows9X/Windows2000/WindowsXP教學：注意從個別到一般，再從一般到個別，提出標準部件概念，將窗口、對話框、按鈕、菜單、列表框、編輯框、選項卡等標準部件逐一講解，再以積木比喻引導學生理解所有的界面顯示，便于學生迅速掌握。

4、合理運用學習的組織形式

學生學習的組織形式通常有三種：第一種是競爭性組織結構，學習者之間的關系互相對立；第二種是個別化組織結構，學習者之間的關系是互相獨立的；第三種協(xié)作組織結構。學習者之間協(xié)同工作并共同分享學習目標。合理運用學習的組織形式，有助于提高課堂教學效果。

5、教學考評

簡單的考評辦法，將教師機的文件夾設成完全共享讓學生把完成的作品保存在其中即可，教師及時批閱同時適當進一步存檔。通過作品審閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生，將他們作為學校信息技術人才備入案中，以備某些時候會用到，如：參加電腦作品比賽，電腦作品制作或展覽等。

二、抓好應用教學，讓學生有機會運用知識。

盡量讓學生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進（但也是最簡單、最易用）的操作環(huán)境，如微軟的Windows9X/Windows2000/WindowsXP,并掌握幾種最常用的應用軟件。這樣，學生在學校中所學到的知識既兼顧了長遠發(fā)展和先進性，又能在今后的學習和工作中馬上用到。

現(xiàn)有教材大都注重基礎教學，應用教學方面較弱，要做好應用教學須有好的課堂設計，要兼顧學生的興趣愛好還要考慮到環(huán)境信息設施情況，另一方面要聯(lián)系生活學習工作的社會實際。

實習題目設計舉例：1)自制網(wǎng)頁；2)電腦繪畫，為有美術特長的學生提供的項目；3)設計實用的小軟件 ；4)用英特網(wǎng)搜集材料，完成某個課題研究；5)課件制作等。

三、做好教學環(huán)境建設與管理工作。

信息技術課理想的教學環(huán)境是擁有先進的機房，能做到人手一機，具備多媒體教學功能，最好都能上英特網(wǎng)。最好用多媒體電子教室教學,新上的機房大多具有多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，使教師演示與學生練習時間比控制在1：2到1：4之間。教師注意利用實例作品教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品（文檔，圖片等等）。教師最好構建信息技術教育網(wǎng)站，將教案與課件做成網(wǎng)頁形式，利用局域網(wǎng)，使課堂教學與網(wǎng)上教學相結合。

機房維護管理要有專項資金保障，一些同志認為機房建好就可以了，后續(xù)資金不必要，實際上，機房的正常運行及效率提高離不開后續(xù)資金投入，自然的設備損耗品，如：鍵盤鼠標，需要更替，設備升級需要資金，新的軟件購置也要花費，機房維護得好設備運行正常率高，提高信息技術課教學質量才有保障。

信息技術教師開設信息技術咨詢信箱，開辦櫥窗“信息技術園地”，不定期舉行信息技術專題講座，舉行電腦制作比賽，程序設計比賽，開辦課外興趣小組，以多種形式為學生學習信息技術提供良好的環(huán)境。

四、要提高信息技術課程教學設計質量

1、“任務驅動”的教學原則

信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。確立了“任務驅動”的教學原則。在設計教學的時候，應當注意針對學習內容明確相應的任務，如：為讓學生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置機器設置任務，可以規(guī)定什么樣式的墻紙，屏幕保護程序，機器日期等。也可人為的設定一些軟故障讓學生修復。講字處理軟件時，應當給學生布置寫作任務，講程序設計時，可以讓學生完成一個聯(lián)系實際的編程題目等等。

2、以學生為中心，合理組織學習

大綱規(guī)定學生上機時間不少于總學時的75%，這就是說本課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用，為全面提高教學質量，可以據(jù)學生素質情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學習相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學生機器里多裝些學習軟件，供學生學習時選用，如果機房機器內部聯(lián)成局域網(wǎng)，并運行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講解一般性的問題。應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時候應有所側重，有美術特長的同學可以給他們學習圖像處理的機會，喜歡編程的同學可以單獨為他們講點編程

為此，教學設計當中要能考慮到上述內容，充分利用學生的積極學習興趣，以便于在教學中更好地引導學生自主探究、合作交流的學習方法。有效地克制教學內容與學生興趣愛好之間的矛盾，克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，適應學生對不同內容的學習需要，有效的解決各班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，力求做到技術與思想的完美結合教學理念。

總之，信息技術教學問題目標的設計直接影響到課堂教學的效果，影響到學生的發(fā)展，影響到新課程的實施，我們必須予以高度重視，應設計科學有效性的課堂教學目標，并采取合理的方法表述，以充分發(fā)揮課堂教學目標的功能，提高課堂教

二0 一0 年一月二十五日

第五篇：淺談信息技術有效性教學

淺談信息技術有效性教學

一、教師要準確把握信息技術課程的教學目標

新課程標準提出了五條基本理念，即：提升信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息時代的合格公民；營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺；關注全體學生，建設有特色的信息技術課程；培養(yǎng)解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐；注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。一方面教師要深刻理會這些基本理念，逐步形成自己獨特的教學觀念，并用于指導教學實踐；另一方面，教師應把這理念滲透到具體的教學過程中。

高中信息技術課程的總目標是提升學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代合格公民。課程以打造基礎，提供學生人生發(fā)展的基石為要旨，因此，要從有利于學生的終身發(fā)展出發(fā)，在技術能力培養(yǎng)方面，不必過于追求技術的深度和廣度，而是要更注重技術思想與方法，使學生能夠具備適應新技術的意識和能力，形成信息社會所應該具有的倫理、道德、法律、法規(guī)意識，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，為他們的終身學習打造平臺。

《信息技術基礎》是信息技術課程的必修模塊，也是學生在后續(xù)學習中選修其他模塊的基礎。與以往的信息技術基礎教材相比，基本改變了以技能和操作為主的教學體系，而是以義務教育學段信息技術的學習為基礎，旨在提高對技術思想和方法的歸納和總結能力，從而形成個性化發(fā)展，提升信息素養(yǎng)。《信息技術基礎》模塊在多個方面都與各選修模塊相互銜接，這些內容在《信息技術基礎》中只作簡單介紹，目地是激發(fā)學生對相關知識的學習興趣，幫助學生進一步對信息技術形成較全面的認識，使其產(chǎn)生深入探究的愿望，為學生繼續(xù)學習相關模塊做好興趣和知識準備。必修模塊的教學要強調在信息技術應用基礎上信息素養(yǎng)的提升，要面向學生的日常學習和生活，讓學生在親身體驗中提升信息素養(yǎng)。

二、倡導基于問題解決的教學模式，鼓勵學生積極表達，強調學生間的合作交流

通過問題解決進行學習是信息技術教學的重要途徑之一，運用信息技術進行問題的解決，也是新課程改革強調培養(yǎng)創(chuàng)新人才的具體體現(xiàn)。教師在教學過程中設置認知沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案；合理安排教學，讓學生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作的問題解決過程；指導學生學會選擇與確定主題，分析需求并規(guī)劃、設計內容，根據(jù)需要與創(chuàng)意獲取并加工信息，準確表達意圖或主題思想；引導學生通過交流、評價和反思問題解決的各個環(huán)節(jié)及效果，在“做中學”“學中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。普通高中信息技術課程的教學需要結合高中學生的生活、學習實際來設計問題，把學習與社會活動中各種各樣的問題解決結合起來，在利用信息技術手段解決問題的過程中，要激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，在創(chuàng)新實踐中發(fā)展學生的個性。

信息技術本身就是一種交流的技術，信息技術課程及其教學活動，從內容到形式，從過程到方法，都是以利用信息技術進行交流與合作的活動形式。因此，在我們的教學實踐中，應該鼓勵高中學生運用合適的信息技術手段，恰當?shù)乇磉_自己的思想；倡導學生合理運用信息技術，結合生活、學習實際，進行廣泛的交流與合作，在交流合作中分享思想、反思自我，從而更好地促進學生的社會化。信息技術教師應該轉變傳統(tǒng)的學生觀、教師觀、教學觀，把自己當成學生學習的伙伴和朋友，設計切合實際的活動組織教學，與學生進行交流與合作，把傳統(tǒng)的孤立學習轉化為新型的共同學習。