第一篇：作文教學(xué)的有效性探究

作文教學(xué)的有效性探究

廣西百色市德?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃毅平

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【摘要】在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫(xiě)作方法、技巧，更重要的是教給學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫(xiě)作材料，在名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高作文水平，真正提高作文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 挖掘素材 積累素材 訓(xùn)練仿寫(xiě) 評(píng)改促進(jìn) 【正文】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確指出：要求學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。在具體目標(biāo)中針對(duì)不同的階段提出了詳細(xì)的寫(xiě)作要求。面對(duì)當(dāng)前轟轟烈烈的語(yǔ)文教學(xué)改革浪潮，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革尤其是作文教學(xué)改革中可喜的成績(jī)，人們不由的為已經(jīng)取得的作文教學(xué)改革的成績(jī)歡欣鼓舞。作為教師，我們必須改變觀念、面向全體學(xué)生關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，處理好學(xué)習(xí)與思考、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)、知識(shí)與能力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。那么，在作文教學(xué)中，我們將如何做到更有效呢？

一、從生活中挖掘素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章猶如溪流，源泉豐盈溪流活潑地晝夜不息。”他深刻地提醒我們，生活是作文之本，作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。因此，在平日的生活中，發(fā)揚(yáng)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們能夠養(yǎng)成樂(lè)于觀察的好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生留心對(duì)各種事物的觀察并且要求把所見(jiàn)、所聞、所感記下來(lái)。例如，平時(shí)學(xué)生有寫(xiě)日記的習(xí)

慣，哪個(gè)同學(xué)家里來(lái)客人，他們會(huì)從客人的外貌、性格、言談舉止多方面進(jìn)行觀察；哪個(gè)同學(xué)家新買(mǎi)電器，會(huì)從外觀、性能、使用方法進(jìn)行觀察描述，并且會(huì)饒有興趣的向老師和同學(xué)們進(jìn)行介紹。久而久之，同學(xué)們不但樂(lè)于觀察、而且會(huì)觀察、善于觀察。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的新鮮事。不是視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。而是成為生活的主人，從生活中獲取寫(xiě)作素材。

二、在閱讀中積累素材

廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙W(xué)生語(yǔ)言積累明顯不足，寫(xiě)起文章來(lái)，就難免“入不敷出”。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作材料。在閱讀過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生也要自備筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就成了水到渠成，下筆才能洋洋灑灑。

三、在教材中訓(xùn)練仿寫(xiě)

美國(guó)著名科學(xué)家富蘭克林的寫(xiě)作歷程，他就是靠仿寫(xiě)起步得以成功的。南宋著名理學(xué)家朱熹曾言“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！庇纱丝梢?jiàn)，古今中外，仿寫(xiě)一直是人們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一個(gè)行之有效的方法，我們提倡創(chuàng)新，但我們?nèi)绻粡哪７麻_(kāi)始往往是難以創(chuàng)新的，模仿是前提、是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新則是一種提高，脫離模仿的創(chuàng)新無(wú)異于緣木求魚(yú)。因此，可以毫不夸張地說(shuō)，仿寫(xiě)優(yōu)秀文章是一條通向?qū)懽鞒晒Φ慕輳健?/p>

在仿寫(xiě)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的意識(shí)。要求他們?cè)诓粩鄬?duì)比、2

借鑒中吸取寫(xiě)作養(yǎng)分，催促作者靈感的生成，完成“積累——消化——模仿——提高”的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化過(guò)程。

在仿寫(xiě)過(guò)程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要讓他們知道模仿是提高自己寫(xiě)作水平的一種手段，在練習(xí)過(guò)程中必須要注意體會(huì)和創(chuàng)新。

在仿寫(xiě)中我們要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)意識(shí)，仿寫(xiě)這篇文章，你要清楚自己從中要學(xué)什么，學(xué)到了什么。因此，在平常的閱讀課課堂教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些寫(xiě)作環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練本節(jié)課所學(xué)到的寫(xiě)作方法。這樣日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作思維和能力才會(huì)得到不同程度的提高。

四、在評(píng)改中得到促進(jìn)

修改能力是寫(xiě)作能力的重要組成部分，修改，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化的一個(gè)過(guò)程，也是寫(xiě)作活動(dòng)由初級(jí)階段通向高級(jí)階段的階梯，好的作品是反復(fù)修改、多次加工的結(jié)果?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文評(píng)價(jià)提出這樣的要求：“提倡學(xué)生自評(píng)自改習(xí)作”、“應(yīng)知道學(xué)生以教師的批改為例學(xué)習(xí)修改作文的基本方法和要領(lǐng)，最終學(xué)會(huì)自改習(xí)作”、“要重視學(xué)生多改習(xí)作”等。由此看來(lái)，重視并指導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作是尊重他們的情感體驗(yàn)，包容他們多樣且富有靈動(dòng)的情感的具體體現(xiàn)。

首先在師生共同評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)修改。以集體評(píng)改典型文章引路的形式，具體指導(dǎo)如何評(píng)改作文，一般選擇兩三篇習(xí)作，針對(duì)習(xí)作對(duì)共同性的問(wèn)題重點(diǎn)評(píng)價(jià)。如選材是否新穎，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是否生動(dòng)，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔等進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)改，提出改進(jìn)措施。為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)做好引領(lǐng)作用。

其次在學(xué)生自評(píng)中體會(huì)快樂(lè)。在這一環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生共同回顧本次習(xí)作的要求，教會(huì)學(xué)生對(duì)本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再幫助學(xué)生擬定一定的修改的提綱。如：我本次習(xí)作的亮點(diǎn)是什么？是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的？還有那些地方需要改進(jìn)的？寫(xiě)的比較精彩的地方？有沒(méi)有錯(cuò)字病句等。學(xué)生會(huì)按照提綱開(kāi)始對(duì)自己的文章反復(fù)讀、仔細(xì)的體會(huì)，自然而然就對(duì)自己的 3

作文進(jìn)行修改，同時(shí)使學(xué)生在自評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞自己的作文的快樂(lè)，并提高修改作文的能力。

再次在學(xué)生互評(píng)中共同進(jìn)步。根據(jù)不同類(lèi)型不同難度的作文，采取同桌或者小組不同的形式實(shí)施，當(dāng)然教師不是觀眾，在學(xué)生互評(píng)中及時(shí)調(diào)控，學(xué)生在自主評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)中互相促進(jìn)共同進(jìn)步。

最后在談收獲中，共同提高。通過(guò)以上多種形式的修改，讓學(xué)生談自己在本次習(xí)作中的收獲，學(xué)生真正能夠找到問(wèn)題的主要矛盾，從而使全體學(xué)生均能受益。以上幾種形式的評(píng)改，自始至終把學(xué)生置于主人翁地位，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，共同提高。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主評(píng)改作文的能力，而且提高了學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作、認(rèn)真評(píng)改的責(zé)任心。

總之，寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，是語(yǔ)文素養(yǎng)中的重要組成部分，也是每個(gè)人人生事業(yè)的基石。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作是我們義不容辭的責(zé)任。只有關(guān)注學(xué)生實(shí)際，在作文教學(xué)中付之以正確合理、行之有效的指導(dǎo)，我們的作文教學(xué)才會(huì)開(kāi)出芬芳燦爛的花朵。

參考文獻(xiàn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社 《有效教學(xué)》 王明海 著

《實(shí)用快速作文法》

楊初春 著

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性探究

初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性探究

課改專(zhuān)家、華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！敝逃龑?zhuān)家鐘啟泉教授在《中國(guó)教育報(bào)》上也明確指出有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)。那么如何避免語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的耗時(shí)多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象，怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效呢？

作為一名與學(xué)生天天打交道的一線語(yǔ)文教師，針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)薄見(jiàn)。

一、營(yíng)造有效的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

二、設(shè)計(jì)有效的教案學(xué)案

語(yǔ)文課堂并不只是為了使學(xué)生能讀懂某一篇文章，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思維的能力。學(xué)生每學(xué)一篇文章，不可能窮盡所有的語(yǔ)文知識(shí)和技能，一堂語(yǔ)文課只須解決一個(gè)或幾個(gè)具體的問(wèn)題即可。作為語(yǔ)文教師，要弄清楚在不同的課文里，都有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不要全面鋪開(kāi)，否則就會(huì)“語(yǔ)文課模糊，學(xué)生迷糊”。在教學(xué)中，教師要仔細(xì)研究教材，弄清楚課文中要引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)哪些技能，然后設(shè)計(jì)教案學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生欣賞課文，學(xué)習(xí)課文，研究課文。

1、把握文章的重點(diǎn)

閱讀教學(xué)中，以文章的重點(diǎn)段落為切入點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，對(duì)人物的思想性格、作者的情感抒發(fā)容易把握，提高學(xué)習(xí)效率。朱自清的《背影》講述的是一個(gè)平凡而感人的故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子情深。文中對(duì)父親的背影的描繪是教學(xué)的重點(diǎn)。文章四次出現(xiàn)背影，每次情況都不同，但思想感情確是一脈相承的，而過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影又是最突出的，抓住了這四次背影，體會(huì)每次背影出現(xiàn)時(shí)作者的情感，就把握住了文章的主要內(nèi)容、思想感情。

2、剖析文章的難點(diǎn)

人教版教材精選的散文，語(yǔ)言及寫(xiě)作手法往往是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就可以此為切入點(diǎn)。如教學(xué)高爾基《海燕》一文，在簡(jiǎn)介作者高爾基和社會(huì)背景后，就要讓學(xué)生了解象征手法在散文中的運(yùn)用，以此為難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、交流體會(huì)中弄明白其意義。烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治、大海象征廣大群眾、海燕象征革命先驅(qū)、海鷗等象征形形色色害怕革命的人、暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)，把這首散文詩(shī)中各個(gè)形象的象征意義搞清楚了，散文詩(shī)的含義就顯而易見(jiàn)了。從文章的難點(diǎn)處“切入”，引發(fā)學(xué)生思考、探究，難點(diǎn)解決了，整篇課文的教學(xué)也將迎刃而解，可起到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果。

3、解決文章的疑點(diǎn)

針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望高的特點(diǎn)，教學(xué)中可從文章中讓人產(chǎn)生疑問(wèn)處為切入點(diǎn)。如《旅鼠之謎》一文，可從課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，旅鼠是什么東西？它身上有什么未解之謎？解開(kāi)了沒(méi)有？……學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀課文，在文中尋找答案，調(diào)動(dòng)起了他們閱讀的積極性，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)也就水到渠成。

三、利用有效的教學(xué)手段

合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論。然而，在實(shí)際操作中也存在幾種耗時(shí)低效的討論現(xiàn)象：一是討論內(nèi)容不合理，對(duì)沒(méi)有必要討論的內(nèi)容討論，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間；二是討論時(shí)間不足，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考余地；三是討論沒(méi)有扣緊目的要求，成了“放羊”，聽(tīng)之任之，老師不作為，名為討論，實(shí)為閑扯；四是由于小組內(nèi)沒(méi)有明確分工，沒(méi)有具體要求，使得一些學(xué)生等、靠，自己不動(dòng)腦，參與度不高。

“討論追求的境界，應(yīng)是學(xué)生求知欲高漲，心靈得到解放，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學(xué)對(duì)話、師生對(duì)話中觀點(diǎn)碰撞，對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。語(yǔ)言表達(dá)做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服。”（于漪語(yǔ)）如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)效果，那對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響將是致命的，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诨顒?dòng)中“習(xí)得”多少，才是評(píng)價(jià)課堂有效性的最終參數(shù)。一堂課內(nèi)，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時(shí)間段內(nèi)安排合作討論，小組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員、匯報(bào)都分別是誰(shuí)，這些事情教師課前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動(dòng)才能真正收到實(shí)效。

情境教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的佳作，它們或思想深邃，或感情橫溢，或字字珠璣，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、思維、道德、情操、審美等能起多方面的熏陶感染作用。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)娛目、悅耳、動(dòng)情、激思等方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品營(yíng)造的情境，進(jìn)而與文中人物產(chǎn)生共鳴，獲得深刻的體驗(yàn)。

語(yǔ)言描述法創(chuàng)設(shè)情境。教師的教學(xué)藝術(shù)最多的體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言中。教師的語(yǔ)言無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都要追求給人以美感，吸引學(xué)生的注意力。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教材中一些與學(xué)生心理年齡、時(shí)代特征、實(shí)際生活有距離的文本，運(yùn)用多媒體的聲像效果可拉近學(xué)生與文本的距離。

排演課本劇創(chuàng)設(shè)情境。教材中的一些課文故事性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，適合排演課本劇，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所感。

四、加強(qiáng)有效的教學(xué)反思

著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬在他的《語(yǔ)文退思錄》里這樣寫(xiě)到：我從事語(yǔ)文教育已有四十余年，然而，退思往事，失誤之處不少，不只是方法上的失誤，更要緊的是觀念上的因循和迷惑。觀念指導(dǎo)行為，行為決定成敗，專(zhuān)家的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，只有在教學(xué)前清醒地認(rèn)識(shí)到自己所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義才可能不斷地提高我們有效教學(xué)的水平；退而思之，不如思考在前。因此老師在備課與制定課程計(jì)劃的時(shí)候要反思自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀。在課堂教學(xué)中一要及時(shí)反思新課引入情境是否得當(dāng)，所提問(wèn)題或例子能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否激活學(xué)生思維；二要反思教學(xué)難點(diǎn)是否通過(guò)分析已經(jīng)解決，提問(wèn)和例子是否恰當(dāng)，是否再補(bǔ)充實(shí)例進(jìn)行講解；三要反思教學(xué)過(guò)程是否注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。特別要注重教學(xué)實(shí)踐后的反思。一要總結(jié)精彩之處，反思遺憾片斷；二要反思自己的教育教學(xué)行為是否會(huì)對(duì)學(xué)生有傷害；三要反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。我縣在教研活動(dòng)中明確提出教師要寫(xiě)教學(xué)心得，尤其是教學(xué)反思，還安排征集教學(xué)反思比賽，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)不足，在反思中不斷完善提高自己。

總之，課堂教學(xué)的有效性還取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，取決于教師對(duì)教學(xué)中的情、趣、理的挖掘，所以我們要不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性，追求課堂教學(xué)的高效性。結(jié)合現(xiàn)在開(kāi)展的“卓越課堂建設(shè)”，我們將在課堂教學(xué)有效性這一方面作進(jìn)一步的探索，爭(zhēng)取取得更大成效。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)有效性教學(xué)探究

小學(xué)信息技術(shù)有效性教學(xué)的探究

摘要：有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效性教學(xué)是20世紀(jì)頗具代表性的一種課堂教學(xué)理論，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的國(guó)外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了不懈的研究，并在20世紀(jì)80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國(guó)。信息技術(shù)課程是一門(mén)較年輕的課程，但同樣是一門(mén)很重要的課程，能否培養(yǎng)好具有信息技術(shù)能力的新一代，這對(duì)我國(guó)國(guó)力的強(qiáng)盛與否有著很大的關(guān)系。我們?nèi)绾卧谛畔⒓夹g(shù)課中進(jìn)行有效性課堂教學(xué)，同時(shí)如何使每一節(jié)信息技術(shù)課能達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果，這都是我們從事信息技術(shù)教學(xué)的老師目標(biāo)之所在。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

有效性教學(xué)

課堂教學(xué)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，有效性教學(xué)就是讓師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

有效的課堂教學(xué)效果，是實(shí)施教學(xué)行為的理想結(jié)果，也是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，運(yùn)用各種方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，是達(dá)成有效性課堂教學(xué)的途徑。

小學(xué)《信息技術(shù)》課程在現(xiàn)代教育教學(xué)中起著很重要的作用，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、普及與信息技術(shù)相關(guān)的文化、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。為此，在《信息技術(shù)》課堂教學(xué)中，我們采取一系列的方法以提升教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

曾聽(tīng)到這樣的一個(gè)比喻：將一湯匙鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也會(huì)難以下咽；但如果把這湯匙鹽放進(jìn)一碗美味可口的湯中，你就可以在享用佳肴時(shí)，不自覺(jué)地將這湯匙鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生更好地理解和掌握。

學(xué)生是否愛(ài)學(xué)，樂(lè)于接受知識(shí)，課堂教學(xué)是否有效，往往與教師創(chuàng)設(shè)的情境有很大的關(guān)系。從事一線教學(xué)的教師都知道良好的學(xué)習(xí)情境能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣就可以了。

比如我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有吸引力的情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情感。如在學(xué)習(xí)《用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)》及《制作小板報(bào)》等知識(shí)時(shí)，我會(huì)從網(wǎng)上下載一些小朋友的小板報(bào)和畫(huà)畫(huà)作品，平時(shí)也有目的地收集學(xué)生的作品，在新生授課時(shí)先出示這些優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生“羨慕”一下，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

我們也經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種設(shè)疑的情境，用以提高學(xué)生求知的欲望。人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程通常是以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→尋找方法→主動(dòng)探究→解決問(wèn)題”的步驟進(jìn)行的。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們通常會(huì)先“賣(mài)一個(gè)關(guān)子”，讓學(xué)生遇到問(wèn)題，從而吸引學(xué)生注意，引起懸念?！皩W(xué)貴有疑”，“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，使他們帶著學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力而來(lái)，這是一節(jié)課的良好開(kāi)端。“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”，“設(shè)疑”會(huì)引起學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“想學(xué)”的積極的情感傾向，從而有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)習(xí)會(huì)更有效果。除此以外，講故事、猜謎語(yǔ)、師生比賽等形式的情境也是很受學(xué)生歡迎的。我就曾經(jīng)試過(guò)利用學(xué)生好與老師分高下的心理，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)《表格處理——數(shù)據(jù)計(jì)算》一課時(shí)，以師生比賽計(jì)算學(xué)生成績(jī)表的平均成績(jī)?nèi)胧?，學(xué)生的熱情高漲，輪翻爭(zhēng)先與我比高下，還派出班上的數(shù)學(xué)高手與我進(jìn)行比賽，其他同學(xué)對(duì)我們的比賽過(guò)程非常關(guān)注，在這個(gè)情境中學(xué)生無(wú)意中就產(chǎn)生了新舊知識(shí)的沖突，并且對(duì)新知識(shí)充滿了好奇與向往，強(qiáng)烈的求知欲促使學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。因此，有效的課堂教學(xué)要從良好的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，從激發(fā)學(xué)生的求知欲入手。

二、小組合作，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一般來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)策略的有效進(jìn)行需要達(dá)到五個(gè)基本的要求：第一，積極互助。學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到要對(duì)自己以及小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。第二，面對(duì)面的交流。學(xué)生必須有機(jī)會(huì)相互陳述各自正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三，個(gè)人擔(dān)負(fù)責(zé)任。每個(gè)學(xué)生必須對(duì)掌握教師所布置的任務(wù)承擔(dān)責(zé)任。第四，掌握社交技能。每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行有效地交流，尊重小組其他成員，合作解決矛盾。第五，小組合作加工。每個(gè)學(xué)生表達(dá)了個(gè)人的思維，再進(jìn)行探討，得出一個(gè)較好的結(jié)果。因此，對(duì)小組的評(píng)價(jià)必須是根據(jù)小組合作的程度，以及小組進(jìn)步的程度。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同學(xué)習(xí)，形成一種群體的合力，互相促進(jìn)，共同提高。

比如在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》第二冊(cè)的“網(wǎng)上搜索、保存信息”一課時(shí)，在教學(xué)了一些網(wǎng)頁(yè)瀏覽、搜索、保存的方法后，就要讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。我會(huì)結(jié)合時(shí)下一些學(xué)生感興趣的話題，比如近來(lái)我國(guó)發(fā)生了幾次地震，造成人員及財(cái)產(chǎn)的損失，學(xué)生是很有興趣了解這些知識(shí)的，也很樂(lè)意去進(jìn)行探究。當(dāng)提出搜索這些資料時(shí)，小組成員都開(kāi)始議論，我會(huì)讓每小組中每個(gè)成員分好工，誰(shuí)負(fù)責(zé)搜索我國(guó)的地震資料、誰(shuí)負(fù)責(zé)搜索外國(guó)的這方面資料、誰(shuí)負(fù)責(zé)搜索地震的成因、誰(shuí)負(fù)責(zé)把搜集的資料合起來(lái)，形成一份小板報(bào)。在分工明確的情況下，就不會(huì)造成重復(fù)搜集，浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。

再如在學(xué)生學(xué)習(xí)《用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)》的單元時(shí)，當(dāng)進(jìn)行到《創(chuàng)作畫(huà)畫(huà)》的一課，同樣可以以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校電腦室是六張電腦臺(tái)組成一個(gè)圓形小組的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)在物理上已形成了小組的形式，這更方便他們?cè)谛〗M內(nèi)移動(dòng)、交流，在同一幅畫(huà)面上進(jìn)行構(gòu)思、繪制，各個(gè)學(xué)生分別畫(huà)出自己有特色的一部分組合成一幅作品，這可以讓學(xué)生在共同的創(chuàng)作中懂得相互協(xié)作、相互欣賞、相互包容，提高小組教學(xué)的有效性。

三、注重評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同提高。

卡耐基曾說(shuō)過(guò)“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)”。也有位教育家說(shuō)過(guò)：“給我一點(diǎn)陽(yáng)光，我會(huì)很燦爛”。懂得欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給他們一定的助力，會(huì)讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)論是正面評(píng)價(jià)還是反面的評(píng)價(jià)，都對(duì)學(xué)生有一個(gè)積極的意義，正面評(píng)價(jià)會(huì)培養(yǎng)他們的自信心，反面評(píng)價(jià)也會(huì)促進(jìn)他們的提高。

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的的主體是可以多元化的，客體也可以多元化?？梢岳蠋熢u(píng)價(jià)學(xué)生；可以學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生；也可以學(xué)生評(píng)價(jià)老師。這樣才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，讓教與學(xué)共同提高。

老師評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)多以激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在贊美中成長(zhǎng)。還可以以不同方式、不同的手段、不同的工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如老師口頭的評(píng)價(jià)，可以用“你真是棒極了，你提出的問(wèn)題就是我們要研究的問(wèn)題?！薄澳阏媸锹斆鳂O了，你很善于思考，真有見(jiàn)解?！薄澳愕闹R(shí)太豐富了，老師以你為榮”。還可以利用多媒體的符號(hào)或聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生在使用CAI進(jìn)行練習(xí)時(shí)，畫(huà)面上出現(xiàn)鮮紅的“√”，又或是熱烈的掌聲，這對(duì)學(xué)生的情感有很大的促進(jìn)作用，增加他們的自信心。使用教學(xué)更有實(shí)效。

另外，還可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生以同輩的角度接受評(píng)價(jià)，這會(huì)有不同于老師評(píng)價(jià)的效果。例如教學(xué)“計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)”、“小板報(bào)制作”等的課程時(shí)，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)讓他們展示自己的作品，并發(fā)表自己的見(jiàn)解：如自己作品哪里比較滿意？哪里有待改進(jìn)等，也可讓同學(xué)互評(píng)：從別人的作品中學(xué)到了什么？別人的作品又有哪些不足等。評(píng)價(jià)的同時(shí)審美觀、審美能力也得到相應(yīng)提高。

四、利用軟件，提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)的課堂教學(xué)，有著本學(xué)科的的優(yōu)勢(shì)——有充足軟硬件方的支持，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，還有各種教學(xué)軟件，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以這些媒體的交互性，給予學(xué)生一種對(duì)課堂教學(xué)效果有很大的促進(jìn)。

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及各種多媒體軟件的興趣很濃厚，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中一定要加強(qiáng)使用。而且根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把游戲引入課堂，喻教于樂(lè)，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓他們不知不覺(jué)間掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)與技能。比如在進(jìn)行鍵盤(pán)練習(xí)時(shí)，一般都是比較枯燥地進(jìn)行打字練習(xí)，把鍵盤(pán)分成一部分一部分地進(jìn)行分步練習(xí)，再加上部分條件好的學(xué)生在家中已使用過(guò)電腦，但在家長(zhǎng)不正確的指導(dǎo)下，指法已養(yǎng)成了錯(cuò)誤操作的習(xí)慣，再有部分學(xué)生未接觸過(guò)電腦，在課堂的教學(xué)中，我們利用“金山打字通”等軟件的輔助，尤其是軟件中的游戲練習(xí)，使學(xué)生在游戲中熟練了指法，同時(shí)培養(yǎng)了他們的自信心，這比我們不斷的說(shuō)教有效多了。

還有《信息技術(shù)》第二冊(cè)的漢字輸入模塊的學(xué)習(xí)，歷來(lái)都是一個(gè)比較枯燥的內(nèi)容。要么打一下課文，又或打下詩(shī)詞，學(xué)生沒(méi)有什么興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，而利用教學(xué)軟件，比如QQ聊天軟件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在聊天過(guò)程中學(xué)習(xí)，不僅加快了漢字輸入的速度，還加強(qiáng)了語(yǔ)言的交流方面的技巧。

再有利用網(wǎng)絡(luò)的作用，結(jié)合課本內(nèi)容，在網(wǎng)上下載相應(yīng)的資源，或與電腦公司合作，制作一些應(yīng)用系統(tǒng)，比如投票系統(tǒng)、祝福墻、反饋系統(tǒng)等，在課堂上讓學(xué)生實(shí)際地看到同學(xué)們的一些操作或反饋，鍛煉他們的同時(shí)，又能讓他們懂得欣賞別人的成果。

信息技術(shù)作為當(dāng)今一門(mén)重要的課程，其作用我們有目共睹。鄧小平同志提出的“電腦教學(xué)要從娃娃抓起”這一口號(hào)我們記憶猶新，從小加強(qiáng)孩子們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的水平，這是我們進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的目的所在，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提高他們的信息技術(shù)水平，讓科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)在他們的心中植根，從而培養(yǎng)出新一代的社會(huì)主義接班人。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] 丁舒：“教師教學(xué)行為有效性研究，《南京師大學(xué)報(bào)》”，2007.2 [2] 宋秋前：《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》，2006.8 [3] 智庭：《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式：理論框架與案例研究 》，2004.11 [4] 崔允漷：《有效教學(xué)：理念與策略》，《人民教育》2001年第6、7期

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)的有效性探究

高中化學(xué)教學(xué)的有效性探究

【摘 要】化學(xué)是一門(mén)理工類(lèi)學(xué)科，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握有一定的難度。因此，課堂教學(xué)的有效性甚為重要。本文圍繞高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 有效性 研究性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06B-0110-02

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地，也是學(xué)生接受知識(shí)，形成知識(shí)能力的主陣地。課堂教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的雙邊互動(dòng)過(guò)程，是知識(shí)、情感、態(tài)度等信息交流的過(guò)程。學(xué)校教育是要通過(guò)課堂教學(xué)把知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生解除疑惑，使學(xué)生得到進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，筆者主要采取以下措施，有效地提高化學(xué)教學(xué)效果。

一、營(yíng)造活躍的和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

活躍的課堂給教學(xué)和學(xué)習(xí)注入催化劑，和諧的課堂氣氛是對(duì)眾多因素的一種微妙而有波動(dòng)的反應(yīng)。筆者認(rèn)為，做什么事只要有濃厚的氛圍，都好辦，化學(xué)教學(xué)也不例外。在化學(xué)教學(xué)中，筆者注重對(duì)課堂氣氛的調(diào)控，一般把一節(jié)40分鐘的課分為三個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情景，引人入課；課中適時(shí)調(diào)節(jié)；化學(xué)與生活。按步驟開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第一，創(chuàng)設(shè)情景，引人入課。課前針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容充分準(zhǔn)備不同的趣味性素材與案例，通過(guò)這些素材與案例吸引學(xué)生的注意力，在短時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生引入化學(xué)課堂。如，研究物質(zhì)的量時(shí)，為了更好地引出物質(zhì)的量這一概念，同時(shí)，能更好地說(shuō)明1mol這個(gè)概念到底有多少。筆者引用了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻來(lái)引學(xué)生入課：一名江蘇鹽城男子用幾輛三輪車(chē)運(yùn)50萬(wàn)枚一毛錢(qián)硬幣到銀行存款的視頻。學(xué)生一下子就楞住了，怎樣能更準(zhǔn)確、更快地把這一筆硬幣存入銀行呢？帶著這一問(wèn)題筆者把學(xué)生引入到物質(zhì)的量這一課堂教學(xué)中。

第二，課中適時(shí)調(diào)節(jié)。在化學(xué)課教學(xué)中，要注重學(xué)生的精神狀態(tài)，如果學(xué)生精神狀態(tài)不佳，就先暫時(shí)停止新知識(shí)的講授，進(jìn)行必要的精神調(diào)節(jié)，把課堂內(nèi)容切換到趣味化學(xué)中，用幽默的語(yǔ)言講述生動(dòng)的案例讓學(xué)生笑一笑，輕松一下，把學(xué)生疲憊的狀態(tài)驅(qū)趕掉，重新回到高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入新知識(shí)的講解或者進(jìn)行練習(xí)。

第三，化學(xué)與生活。在與學(xué)生研究比較難的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，用生活中的一些與知識(shí)相關(guān)的案例來(lái)解釋?zhuān)尦橄蟮闹R(shí)形象化、直觀化，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。如，研究壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響時(shí)，學(xué)生不容易理解，為什么增大壓強(qiáng)，氣體系數(shù)大的一邊濃度變化大，氣體系數(shù)小的一邊濃度變化小，學(xué)生討論了很久也沒(méi)有形成共識(shí)。這時(shí)，筆者簡(jiǎn)單打了個(gè)比方，姚明身高是226cm，我的身高是165cm，現(xiàn)在我和姚明站在一個(gè)高約226cm的有蓋彈簧盒中，然后做一個(gè)嘗試，把彈簧盒的蓋鎖住，用強(qiáng)外力壓縮彈簧盒直到160cm的位置，你認(rèn)為誰(shuí)的身體變化最大。此時(shí)，全班學(xué)生豁然開(kāi)朗，一陣歡呼聲。

通過(guò)以上三個(gè)步驟，筆者的化學(xué)課堂氣氛和諧、活躍，學(xué)生課堂參與度高，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、回歸課本，給學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)

教材、教師、學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本要素，教師必須依據(jù)教材的要求進(jìn)行備課，學(xué)生也必須圍繞教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，正所謂“以本為本”。在教學(xué)過(guò)程中，為了防止把教材邊緣化，筆者精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，把教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)以提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生花一定的時(shí)間打開(kāi)課本，閱讀課本知識(shí)，然后動(dòng)筆回答導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。

比如在與學(xué)生一起研究化學(xué)鍵知識(shí)時(shí)，筆者編寫(xiě)了如下導(dǎo)學(xué)案：

【教材新知】

認(rèn)真閱讀課本，完成以下填空。

（1）化學(xué)鍵的概念與分類(lèi)

①概念：使 或 的強(qiáng)烈的作用力。

②分類(lèi)：化學(xué)鍵分為 類(lèi)型。

（2）離子鍵、共價(jià)鍵的概念

①離子鍵。

②共價(jià)鍵。

（3）離子鍵和共價(jià)鍵聯(lián)系與區(qū)別：。

填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的空格外，在教學(xué)中，筆者還規(guī)定一定的時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀教材內(nèi)容。在中學(xué)教育界一致認(rèn)為，化學(xué)是理科中的文科。我們知道語(yǔ)文、外語(yǔ)等需要朗讀，通過(guò)朗讀幫助學(xué)生不斷積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)，進(jìn)而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。化學(xué)也是如此，它的知識(shí)點(diǎn)多而雜，有些需要用機(jī)械式記憶來(lái)強(qiáng)化讀用它的習(xí)慣，如果不安排一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行朗讀，那么學(xué)生就不能很好地掌握和運(yùn)用這些零散的生硬的知識(shí)，如化學(xué)術(shù)語(yǔ)。讓學(xué)生大聲朗讀化學(xué)可以振奮精神，集中精力，加深理解和記憶，培養(yǎng)化學(xué)思維習(xí)慣，掌握課本知識(shí)。

如2011年廣西高考理綜化學(xué)試題27題第（5）問(wèn)：E在I中燃燒觀察到的現(xiàn)象是。這一空4分，當(dāng)年這一空廣西考生的平均得分是1.2分，分?jǐn)?shù)很低，這是出乎我們意料之外。后來(lái)我們研究發(fā)現(xiàn)，主要的問(wèn)題是學(xué)生在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，主次不分，現(xiàn)象描述不全，有錯(cuò)別字，語(yǔ)句表達(dá)不通順等，也就是說(shuō)，學(xué)生的化學(xué)思維不良，沒(méi)有正確使用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)作答，這跟平時(shí)不注意朗讀化學(xué)有關(guān)。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)下，化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，如果只進(jìn)行書(shū)本上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)死的知識(shí)，那么就無(wú)法有效地把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中，利用化學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)和生活，更不會(huì)學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在新課標(biāo)改革大背景下，我們?nèi)绾渭訌?qiáng)化學(xué)的學(xué)習(xí)呢？一種比較好的辦法是研究性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不再是抽象而死板的學(xué)習(xí)，而是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，一步一步地加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在探究中提高。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，鹽類(lèi)的水解這一內(nèi)容，比較適合用研究性學(xué)習(xí)來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，筆者在上課前三天，布置學(xué)習(xí)任務(wù)給化學(xué)科代表，選10個(gè)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣的同學(xué)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)。之后，筆者利用課外時(shí)間對(duì)這10個(gè)同學(xué)（含化學(xué)科代表）進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)與分析，然后由這10個(gè)同學(xué)討論、決定將班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行分組，分成10組，最后定出各小組的成員。在上課前一天，由各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員制訂本組實(shí)驗(yàn)方案、擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告，到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取本組實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)藥品，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)，各實(shí)驗(yàn)組利用一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、探究，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行誤差分析，經(jīng)過(guò)討論、分析，得出結(jié)論。最后各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及處理的方法。這一節(jié)課學(xué)生參與度很高，每一位同學(xué)都得到提高。

四、選編題組供學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生歸納整合知識(shí)

練習(xí)，是課堂教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但如果逢題必做，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海。這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強(qiáng)做過(guò)去，以后遇到同樣的問(wèn)題，仍然有可能做不出來(lái)。

在化學(xué)教學(xué)中，筆者采用一套簡(jiǎn)單的教學(xué)流程“給出兩種方法――對(duì)比分析――總結(jié)――應(yīng)用”，就一個(gè)問(wèn)題融合各地優(yōu)秀試題，編成符合自己教學(xué)風(fēng)格的題組，在課堂上利用題組進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納整合知識(shí)。如下面兩個(gè)題組，每個(gè)題組內(nèi)有相似的地方，又有不同的地方，在一定的程度上，幫助學(xué)生解除疑團(tuán)，使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。

題組1：能夠說(shuō)明 2SO2（g）+ O2（g）2SO3（g）反應(yīng)在恒容的密閉容器中處于平衡狀態(tài)的是（）

①容器內(nèi)SO2，O2，SO3三種物質(zhì)同時(shí)存在②容器內(nèi)SO2與SO3濃度相等

③容器內(nèi)SO2，O2，SO3的反應(yīng)速率之比恰好為2∶1∶2

④t min內(nèi)生成2mol SO3同時(shí)消耗1 mol O2

⑤t min內(nèi)生成2mol SO2同時(shí)消耗1mol O2

⑥容器內(nèi)氣體的平均摩爾質(zhì)量不隨時(shí)間的變化而變化

⑦容器內(nèi)氣體的壓強(qiáng)不隨時(shí)間的變化而變化

⑧容器內(nèi)密度不隨時(shí)間的變化而變化

題組2：能夠說(shuō)明H2（g）+ I2（g）2HI（g）反應(yīng)在恒容的密閉容器中處于平衡狀態(tài)的是（）

①c（H2）∶c（I2）∶c（HI）=1∶1∶2時(shí)

②c（H2），c（I2），c（HI）不隨時(shí)間的變化而變化

③t min內(nèi)生成1 mol H2的同時(shí)，生成2 mol HI

④反應(yīng)速率v（H2）=v（I2）=0.5v（HI）

⑤斷裂1 mol H-H鍵的同時(shí)，斷裂1 mol I-I鍵

⑥容器內(nèi)氣體的壓強(qiáng)不隨時(shí)間的變化而變化

⑦溫度和體積一定時(shí)，混合氣體的顏色不再變化

⑧容器內(nèi)氣體的平均摩爾質(zhì)量不隨時(shí)間的變化而變化

這兩個(gè)題組，把這個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)都囊括進(jìn)去了。學(xué)生剛看到這兩個(gè)題組時(shí)，信心百倍，可結(jié)果讓人大吃一驚，答案各有千秋，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)完全答對(duì)，不是漏選，就是多選。通過(guò)加以對(duì)比，學(xué)生便體會(huì)到解題的技巧及老師的用意：要錯(cuò)，平時(shí)練習(xí)錯(cuò)個(gè)夠，吸取教訓(xùn)，歸納整合知識(shí)，減少考試失分。筆者就是這要樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引領(lǐng)學(xué)生層層深入，步步逼近，各個(gè)擊破，歸納整合知識(shí)，養(yǎng)成全面考慮問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)有效性。

五、收集學(xué)生答題答錯(cuò)的信息，結(jié)合題目再練

錯(cuò)題，是教師將學(xué)生在做題過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤摘錄出來(lái)的范本。教師及時(shí)查清學(xué)生做練習(xí)或作業(yè)或考試過(guò)程中出錯(cuò)率比較高的原因（或不會(huì)做的題，或模棱兩可似是而非的題，或會(huì)做卻做錯(cuò)了的題，或非知識(shí)結(jié)構(gòu)性知識(shí)），教師要通過(guò)課堂教學(xué)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師還可充分利用學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題編成新題，再以習(xí)題的形式印發(fā)給學(xué)生練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高答題能力。

比如，學(xué)生對(duì)如何正確使用pH試紙和識(shí)別配制溶液過(guò)程的誤差分析存在很多誤區(qū)，筆者結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，編了以下的兩組題目：

1.關(guān)于如何正確使用pH試紙的題目

（1）使用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度能否用蒸餾水潤(rùn)濕，為什么？

（2）使用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度時(shí)，玻璃棒有什么用處？

（3）在筆記本上寫(xiě)出正確使用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度的步驟。

2.關(guān)于識(shí)別配制溶液過(guò)程的誤差分析的題目

（1）欲配制0.1mol/L的NaOH溶液，NaOH固體中混有少量的Na2CO3或KOH，對(duì)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

（2）欲配制0.1 mol/L的NaOH溶液，定容時(shí)，仰視或俯視，對(duì)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

總而言之，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，努力提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉金煜.反思課中休息[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003（03）

（責(zé)編 盧建龍）

第五篇：探究高中化學(xué)教學(xué)的有效性

探究高中化學(xué)教學(xué)的有效性

高中化學(xué)課堂教學(xué)如今普遍面臨著“內(nèi)容多，課時(shí)少”的問(wèn)題，如何提高課堂教學(xué)效率就成為了所有一線教師必須認(rèn)真探索和研究的課題.一、有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注.20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”.目前，國(guó)內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個(gè)緯度.（1）基礎(chǔ)性.包括：①是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位;②是否注重個(gè)別差異;③教師的表述是否清晰，包括言語(yǔ)概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述;④是否有效地使用教育資源.（2）發(fā)展性.包括：①是否能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃;②是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué);③課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動(dòng)和開(kāi)發(fā)的要求，教師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識(shí)，能否容許學(xué)生個(gè)體專(zhuān)長(zhǎng)的課外開(kāi)放;④是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性.二、有效課堂教學(xué)的實(shí)施（總結(jié)為三先、三后、一反思）

1.先預(yù)習(xí)，后上課

對(duì)學(xué)生而言，獲得的知識(shí)主要來(lái)自課本，獲取知識(shí)的主渠道是課堂.課前先利用預(yù)習(xí)教案看書(shū)，可以了解要老師講課的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，更可以發(fā)現(xiàn)自己模糊不清的地方，帶著問(wèn)題有目地、有重點(diǎn)地聽(tīng)課，這樣可以提高45分鐘的聽(tīng)課效益.預(yù)習(xí)分為學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和日預(yù)習(xí)三種.這里重點(diǎn)談的是日預(yù)習(xí).日預(yù)習(xí)的時(shí)間一般安排在前一天晚上.預(yù)習(xí)的方法是先看1～2遍書(shū)，對(duì)教案中的主要知識(shí)以及看不懂的地方做一些不同記號(hào)，如果時(shí)間允許，最好選做教案中部分的練習(xí).切記，即使作業(yè)多，時(shí)間緊，也要堅(jiān)持預(yù)習(xí)，就是只用幾分鐘先看一下書(shū)，也會(huì)對(duì)第二天聽(tīng)課非常有益.對(duì)教師而言，要強(qiáng)化二次備課.二次備課指集體備課和個(gè)人備課.集體備課是指以備課組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定單元教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)（這就要求備課組長(zhǎng)定時(shí)定點(diǎn)定中心主講人）;個(gè)人備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)行二次備課（備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等環(huán)節(jié)）.注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭(zhēng)做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo);結(jié)合實(shí)驗(yàn)，結(jié)合科普知識(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要有利于班級(jí)的教學(xué)，要根據(jù)新課改精神，打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，努力打造學(xué)習(xí)型課堂.2.先復(fù)習(xí)，后作業(yè)

對(duì)學(xué)生而言，課后不要急于完成作業(yè)，應(yīng)先看書(shū)復(fù)習(xí)，這不僅可以使課堂上剛獲得的新知識(shí)得到及時(shí)消化和鞏固，而且可以減少作業(yè)錯(cuò)誤，節(jié)省做作業(yè)的時(shí)間.俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴工”，就是這個(gè)道理.復(fù)習(xí)的方法是先看書(shū)，重點(diǎn)內(nèi)容多看幾遍，該記憶的一定要能背出來(lái)，難點(diǎn)一定要搞懂.然后，整理課堂筆記，回憶和總結(jié)老師課堂上所講的注意點(diǎn)和解題的方法技巧.作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑.教師在布置作業(yè)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)，要布置分層作業(yè)，不能搞“一刀切”.同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成情況的檢查，防止部分學(xué)生的“偷懶”.對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題.3.先分析，后解題

許多知識(shí)不能靠死記硬背，在理解的基礎(chǔ)上的記憶才會(huì)牢固，運(yùn)用時(shí)才會(huì)準(zhǔn)確.在審題過(guò)程中，只有仔細(xì)閱讀題干，明確題目的設(shè)問(wèn)，迅速地摒棄這些干擾因素，抓住事物的主要矛盾，解決問(wèn)題.4.注重反思，提升水平

所謂反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，它包含“教”的反思和“學(xué)”的反思兩方面內(nèi)容.（1）“教”的反思.根據(jù)對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，結(jié)合學(xué)生上課理解情況，課后作業(yè)完成情況，對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善.（2）“學(xué)”的反思“學(xué)”.的反思是指學(xué)生自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果的行為，以便以最少的時(shí)間獲得最多的知識(shí).所以在平時(shí)的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進(jìn)的措施.總之，高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的開(kāi)展，要重視建立和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升課堂魅力，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的實(shí)效作用充分彰顯.唯有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到課堂探究中來(lái)，從而提高化學(xué)教學(xué)效率.