第一篇：小學語文教學中信息技術的有效性

小學語文教學中信息技術的有效性

現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中，多媒體技術的運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。

一、借助多媒體，激發學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向和一定的感情聯系在一起。學習興趣是學習內部中最現實、最活躍的部分，是推動、激勵學生學習的有效動力。同時，學習興趣有利于學生產生穩定而持久的注意，使感知清晰。心理學家布魯納指出：最好的學習動機是對所學的東西有著內在的興趣。低年級的學生以無意注意、形象思維為主。在識字教學中，教師根據漢字造字規律，精心設計和選擇電教手段，創設新穎有趣的動畫情境，容直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，把抽象的漢字符號形象化、具體化，為學生營造出一個圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發學習興趣，活躍課堂氛圍，從而達到：“課伊始，趣伊生”的境界。

二、應用多媒體，突破教學的重、難點

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《開國大典》是一篇對學生進行革命傳統教育的好教材，可此場景距今已近六十年了，對小學生來說是十分陌生而遙遠的，其語言文字又十分抽象，學生很難體會到開國大典那莊嚴隆重，激動人心的場面。故上課伊始我便以錄像為載體，重現當年開國大典的盛況，把學生帶入當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、文本情、作者情產生共鳴，為學習課文作好了情感鋪墊。又如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、巧用多媒體，培養思維能力

隨著科學技術的高速發展，多媒體教學技術應用到教育中，將為教育帶來一場深刻的革命。多媒體教育技術的模擬功能，是較早開發和利用的一種輔助教學功能，特別是傳統的電教媒體所特有的。模擬教學模式，主要是利用現代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現象，跨越時空的事物，不易實現的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，動靜結合，圖文并茂，在短時間內調動學生多種感官參活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。同時降低了學生對知識理解的難度，有利于培養學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

如，教學《烏鴉喝水》時，學生對烏鴉想出的辦法不容易理解，為什么它把小石子一顆一顆地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教學時，我就根據各個教學重點環節，利用錄像分別再現烏鴉到處找水，以及往瓶子里一顆一顆放小石子的情景。像這樣運用多媒體來展現其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步提高。

總之，多媒體課件在教學中的應用作為一種現代化的教學手段，在小學語文教學中能夠發揮巨大的作用。多媒體課件教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創新和發展新的理念、新的思想。多媒體課件在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質量的全面提高。

隨著現代科技的飛速發展，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新的境界，它大大提高了課堂教學的質量和效益。同時，它也要求我們的教師在今后的教學中要積極探索，尋找現代教育技術與語文學科整合的最佳結合點，實現課堂教學最優化。

第二篇：淺談利用信息技術提高小學語文教學有效性

淺談利用信息技術提高小學語文教學有效性

目前，信息技術在中小學教育中掀起了一場教育改革,它逐步實現了教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。最近參加了湖北省中小學教師信息技術能力提升工程培訓，我深深體會到，在教學中合理科學地運用電教媒體，可以把靜止的、呆板的文字、畫面轉化為鮮明的視覺、聽覺、動感形象，容易激發學生學習興趣，增加課堂密度，從而提高了課堂教學效率和教學質量。

一、提高教師的備課效率

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。

但是傳統的備課，老師在查閱資料、尋找教學例子上常常要花費大量的時間，而結果卻并不盡人意。而如今，只需要一臺聯網的電腦，就可以尋找到各種各樣和教學相關的知識，如：時代背景、人物介紹、課文圖片等等。對備課的流程也有很大的幫助，自己備課常常是花了時間和心思，可時常會出現忽視某個教學細節的現象。如今有了網絡我們在備課時可以參考各家的教學設計，去其糟粕，取其精華，再加上自己的見解，一堂生動的語文課就出現了。當然，也可以拿著自己的設計去和全國各地的老師探討，接受他們的意見和建議，這樣凝聚著集體智慧的結晶的教案，非常有利于提高教學效果。較之以前的確能取到事半功倍的作用。

二、增強語文課的生動性

新課改以“自主、合作、探究”的嶄新學習方式，倡導“面向全體學生”，“以學生發展為本”的全新教學理念，一掃傳統教學所帶來的沉悶低效的教學氛圍，構建了一個生機勃勃而富有活力的語文課堂，讓學生主動參與到學習中來，成為學習的主人。“有效”是指能實現預期目的，有效果。有效教學的核心就是教學的效益，也就是通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的進步或發展。課堂上組織有效的語文教學活動，是語文課堂教學改革的重要目標。課堂教學實質上就是師生互動、生生互動、生本互動的各種互動的過程。小學低年級的語文課以識字寫字教學為主，枯燥的教學很容易使學生出現疲軟、失去興趣的情況。所以適當的在課堂上使用信息技術設備，不僅能增強學習的趣味性和可以是學生快速的記住所學的生字。例如：在教學生識記“本”字的時候，我會先在屏幕上出示一棵樹，在樹的旁邊出示“木”字，然后動畫出示樹長出根的動畫，并在旁邊的“木”字上動畫出示出示一橫，告訴學生長出根的樹就是“本”。這樣不僅能讓學生輕松的記住這個字，還能讓學生對這個字的意思有了初步的理解。比傳統的識字方法生動有趣的多。

當讓也能輔助低年級學生更生動的理解課文內容。如在教學《王二小》這一課時，小朋友們都對“掃蕩”這一詞不理解。于是我就利用多媒體播放了一些抗日戰爭時期日本人在中國進行的“燒殺搶奪”的視頻資料，告訴他們日本人的這種行為就是“掃蕩”。學生一下就明白了原來“掃蕩”是日本人殘暴的行為。這種解釋比老師用嘴巴滔滔不絕的講解效果更好、更生動。所以說，讓學生更有趣的學習會大大地提高課堂教學的有效性。

三、有效指導課文的朗讀

在小學語文教學中，朗讀在閱讀教學中起著極其重要的作用。《語文課程標準》指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。因為朗讀能力的培養有助于加深學生的理解；有助于加強學生的記憶；有助于培養學生的語感；有助于提高學生的鑒賞力；因此小學教師應該將小學生朗讀能力的培養放到教學任務的重要位置上。”所以在如今的語文教學中如何正確的培養學生的朗讀能力也是值得探討的問題。掌握信息技術后，在指導學生的朗讀上顯得更為輕松。將視頻、圖畫、動畫、聲音等聚為一體的多媒體將抽象的語言文字變成圖文并茂的充滿感情的朗讀，是學生能更真切的感受到課文所要表達的情感，更容易的把握住自己朗讀時的基調。

例如；在《春雨的色彩》這一課中，要求學生感受春雨給大地帶來的變化，使學生喜愛春天這個季節。為了達到這個教學目標，我首先播放了在美麗的春天下著蒙蒙細雨的動畫視頻，并為視頻配上了春雨的沙沙聲和優美的背景音樂聲。看著美麗的圖片和優美的音樂，同學們的感情馬上就迸發出來了，都驚嘆“好美呀！”于是我趁機說：這么美麗的畫面、這么動聽的音樂如果能配上我們大家充滿感情的朗讀，那就更完美了。同學們聽完都躍躍欲試。我沒有馬上讓學生試讀，而是讓他們討論怎樣讀會更好，他們竟然都說出了重點，哪里該重讀，哪里應該輕輕地讀，都說的比較準確，再加上我的指點，學生基本上就掌握了這篇課文朗讀時的感情基調了。然后再次把視頻打開，指名學生配樂朗讀，取得了很好的效果。

利用課件，創設情境，充分調動學生朗讀的積極性，享受讀書的樂趣，為學生以后的學習培養了良好的習慣、打下了堅實的基礎。

課堂的有效性應該是在有限的時間內讓學生掌握盡可能多的知識。通過實踐和探索發現，信息技術的使用不僅讓學生學得更輕松，而且讓老師教的也更加輕松。信息技術為小學語文教學提供了一個更廣闊的天空，在素質教育大力推行的年代里，信息技術在提高語文教學的有效性上起到了尤為重要的作用。一節好課需要在融洽地氛圍中讓學生積極主動地參與學習，不僅要體現出學科的特色，也要達到預期的教學目標，這離不開教師精湛的預設和處理課堂教學的能力。多種元素在課堂教學中完美的整合,就會是有效的課堂教學。

第三篇：小學信息技術有效性教學探究

小學信息技術有效性教學的探究

摘要：有效教學，就是在符合時代和積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。有效性教學是20世紀頗具代表性的一種課堂教學理論，經過無數的國外學者對其進行了不懈的研究，并在20世紀80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國。信息技術課程是一門較年輕的課程，但同樣是一門很重要的課程，能否培養好具有信息技術能力的新一代，這對我國國力的強盛與否有著很大的關系。我們如何在信息技術課中進行有效性課堂教學，同時如何使每一節信息技術課能達到有效的課堂教學效果，這都是我們從事信息技術教學的老師目標之所在。

關鍵詞：信息技術

有效性教學

課堂教學

簡單來說，有效性教學就是讓師生遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。

有效的課堂教學效果，是實施教學行為的理想結果，也是課堂教學的最終目標。因此，運用各種方法，提高教學的質量，是達成有效性課堂教學的途徑。

小學《信息技術》課程在現代教育教學中起著很重要的作用，是信息社會對基礎教育的要求，是培養學生的信息素養、普及與信息技術相關的文化、提高學生科學文化素質的重要途徑。為此，在《信息技術》課堂教學中，我們采取一系列的方法以提升教學的有效性。

一、創設情境，激發學生興趣。

曾聽到這樣的一個比喻：將一湯匙鹽放在你的面前，無論如何你也會難以下咽；但如果把這湯匙鹽放進一碗美味可口的湯中，你就可以在享用佳肴時，不自覺地將這湯匙鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學生更好地理解和掌握。

學生是否愛學，樂于接受知識，課堂教學是否有效，往往與教師創設的情境有很大的關系。從事一線教學的教師都知道良好的學習情境能激起學生學習的興趣，興趣是最好的老師，學生產生了興趣就會變“要我學”為“我要學”，學習效果自然事半功倍。創設情境的方法多種多樣，只要能激發學生學習的情感和興趣就可以了。

比如我們可以給學生創設一種有吸引力的情境，從而使學生產生學習的欲望，激發他們學習的情感。如在學習《用計算機畫畫》及《制作小板報》等知識時，我會從網上下載一些小朋友的小板報和畫畫作品，平時也有目的地收集學生的作品，在新生授課時先出示這些優秀的學生作品，讓學生“羨慕”一下，激發起學生的學習欲望，使學生主動地學習。

我們也經常創設一種設疑的情境，用以提高學生求知的欲望。人們認識事物的過程通常是以“發現問題→尋找方法→主動探究→解決問題”的步驟進行的。在信息技術課堂教學中，我們通常會先“賣一個關子”，讓學生遇到問題，從而吸引學生注意，引起懸念。“學貴有疑”，“學起于思，思源于疑”，讓學生帶著疑問進入課堂，使他們帶著學習的內驅力而來，這是一節課的良好開端。“提出問題往往比解決問題更重要”，“設疑”會引起學生求知的欲望，提高學習的興趣，讓學生產生一種“想學”的積極的情感傾向，從而有一個良好的學習態度，那么學習會更有效果。除此以外，講故事、猜謎語、師生比賽等形式的情境也是很受學生歡迎的。我就曾經試過利用學生好與老師分高下的心理，在教學小學信息技術第二冊《表格處理——數據計算》一課時，以師生比賽計算學生成績表的平均成績入手，學生的熱情高漲，輪翻爭先與我比高下，還派出班上的數學高手與我進行比賽，其他同學對我們的比賽過程非常關注，在這個情境中學生無意中就產生了新舊知識的沖突，并且對新知識充滿了好奇與向往，強烈的求知欲促使學生主動要求進入新知學習。因此，有效的課堂教學要從良好的情境創設開始，從激發學生的求知欲入手。

二、小組合作，優化課堂教學。

一般來說，小組合作學習策略的有效進行需要達到五個基本的要求：第一，積極互助。學生們必須認識到要對自己以及小組其他成員的學習負責。第二，面對面的交流。學生必須有機會相互陳述各自正在學習的內容。第三，個人擔負責任。每個學生必須對掌握教師所布置的任務承擔責任。第四，掌握社交技能。每個學生必須進行有效地交流，尊重小組其他成員，合作解決矛盾。第五，小組合作加工。每個學生表達了個人的思維，再進行探討，得出一個較好的結果。因此，對小組的評價必須是根據小組合作的程度，以及小組進步的程度。

新課標強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。要求學生進行小組合作，共同學習，形成一種群體的合力，互相促進，共同提高。

比如在學習《信息技術》第二冊的“網上搜索、保存信息”一課時，在教學了一些網頁瀏覽、搜索、保存的方法后，就要讓學生進行操作練習。我會結合時下一些學生感興趣的話題，比如近來我國發生了幾次地震，造成人員及財產的損失，學生是很有興趣了解這些知識的，也很樂意去進行探究。當提出搜索這些資料時，小組成員都開始議論，我會讓每小組中每個成員分好工，誰負責搜索我國的地震資料、誰負責搜索外國的這方面資料、誰負責搜索地震的成因、誰負責把搜集的資料合起來，形成一份小板報。在分工明確的情況下，就不會造成重復搜集，浪費資源的現象。

再如在學生學習《用計算機畫畫》的單元時，當進行到《創作畫畫》的一課，同樣可以以小組合作的方式進行學習。我校電腦室是六張電腦臺組成一個圓形小組的結構，學生會在物理上已形成了小組的形式，這更方便他們在小組內移動、交流，在同一幅畫面上進行構思、繪制，各個學生分別畫出自己有特色的一部分組合成一幅作品，這可以讓學生在共同的創作中懂得相互協作、相互欣賞、相互包容，提高小組教學的有效性。

三、注重評價，促進共同提高。

卡耐基曾說過“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵”。也有位教育家說過：“給我一點陽光，我會很燦爛”。懂得欣賞學生，發現他們的閃光點，給他們一定的助力，會讓學生更積極、主動地去學習。老師對學生進行評價、學生之間進行評價，無論是正面評價還是反面的評價，都對學生有一個積極的意義，正面評價會培養他們的自信心，反面評價也會促進他們的提高。

在課堂教學中，評價的的主體是可以多元化的，客體也可以多元化。可以老師評價學生；可以學生評價學生；也可以學生評價老師。這樣才能更好地發揮評價的作用，讓教與學共同提高。

老師評價學生，應多以激勵性語言來評價學生、激勵學生，讓學生在贊美中成長。還可以以不同方式、不同的手段、不同的工具對學生進行評價。如老師口頭的評價，可以用“你真是棒極了，你提出的問題就是我們要研究的問題。”“你真是聰明極了，你很善于思考，真有見解。”“你的知識太豐富了，老師以你為榮”。還可以利用多媒體的符號或聲音對學生進行評價，如學生在使用CAI進行練習時，畫面上出現鮮紅的“√”，又或是熱烈的掌聲，這對學生的情感有很大的促進作用，增加他們的自信心。使用教學更有實效。

另外，還可以讓學生評價學生，讓學生以同輩的角度接受評價，這會有不同于老師評價的效果。例如教學“計算機畫畫”、“小板報制作”等的課程時，學生完成任務時讓他們展示自己的作品，并發表自己的見解：如自己作品哪里比較滿意？哪里有待改進等，也可讓同學互評：從別人的作品中學到了什么？別人的作品又有哪些不足等。評價的同時審美觀、審美能力也得到相應提高。

四、利用軟件，提高教學效果。

信息技術的課堂教學，有著本學科的的優勢——有充足軟硬件方的支持，利用計算機及網絡，還有各種教學軟件，以及網絡教學，以這些媒體的交互性，給予學生一種對課堂教學效果有很大的促進。

學生對計算機及各種多媒體軟件的興趣很濃厚，我們在信息技術課堂教學中一定要加強使用。而且根據小學生的心理特點，把游戲引入課堂，喻教于樂，讓他們在學中玩，在玩中學，讓他們不知不覺間掌握應學的知識與技能。比如在進行鍵盤練習時，一般都是比較枯燥地進行打字練習，把鍵盤分成一部分一部分地進行分步練習，再加上部分條件好的學生在家中已使用過電腦，但在家長不正確的指導下，指法已養成了錯誤操作的習慣，再有部分學生未接觸過電腦，在課堂的教學中，我們利用“金山打字通”等軟件的輔助，尤其是軟件中的游戲練習，使學生在游戲中熟練了指法，同時培養了他們的自信心，這比我們不斷的說教有效多了。

還有《信息技術》第二冊的漢字輸入模塊的學習，歷來都是一個比較枯燥的內容。要么打一下課文，又或打下詩詞，學生沒有什么興趣，沒有學習的積極性，而利用教學軟件，比如QQ聊天軟件，讓學生主動學習，在聊天過程中學習，不僅加快了漢字輸入的速度，還加強了語言的交流方面的技巧。

再有利用網絡的作用，結合課本內容，在網上下載相應的資源，或與電腦公司合作，制作一些應用系統，比如投票系統、祝福墻、反饋系統等，在課堂上讓學生實際地看到同學們的一些操作或反饋，鍛煉他們的同時，又能讓他們懂得欣賞別人的成果。

信息技術作為當今一門重要的課程，其作用我們有目共睹。鄧小平同志提出的“電腦教學要從娃娃抓起”這一口號我們記憶猶新，從小加強孩子們對信息技術的學習，提高教學的有效性，從而提高學生利用信息化手段進行學習的水平，這是我們進行信息技術教學的目的所在，也是當今社會的需要。在信息技術課堂教學中，利用各種方法，培養學生的素養，提高他們的信息技術水平，讓科學技術、信息技術在他們的心中植根，從而培養出新一代的社會主義接班人。

主要參考文獻：

[1] 丁舒：“教師教學行為有效性研究，《南京師大學報》”，2007.2 [2] 宋秋前：《有效教學的理念與實施策略》，2006.8 [3] 智庭：《信息技術在課堂教學中的作用模式：理論框架與案例研究 》，2004.11 [4] 崔允漷：《有效教學：理念與策略》，《人民教育》2001年第6、7期

第四篇：小學美術教學中運用現代信息技術的有效性

小學美術教學中運用現代信息技術的有效性

由于信息技術在教學中的廣泛應用，使教學資料的收集、教學過程的形成、學生掌握知識的方法都發生了質的改變，尤以美術教學受益最大。美術是一門造型及視覺藝術，每節課都離不開具體且可視的形象，形象的視覺效果，直接影響課堂教學的質量。而合理運用信息技術不僅開闊學生眼界，提高審美素質及思維能力，更為培養學生的創新意識促進學生素質全面發展提供了可靠且可行的物質基礎。以下是自己的一些見解，供大家參考。

一、在“造型、表現”領域巧妙利用信息技術提升課堂教學的有效性。“造型、表現”是美術學習的基礎，十分強調自由表現和大膽創造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。小學高年級美術教學要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力，全面提升美術教學的有效性。

二、在“欣賞、評述”領域巧妙利用信息技術提升課堂教學的有效性。

以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態度。將電腦多媒體應用于教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術長廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。例如在五年級《石雕藝術》一課的設計中，利用多媒體技術把優秀石雕藝術作品呈現給學生，啟發他們在欣賞的同時把自己的發現和疑問記錄下來，大家在交流表述中，可以利用多媒體把自己最喜歡的和關注的石雕作品展示出來，對照實體圖片發表感受，這樣的發言是真實的，發自內心的，有的放矢的。

三、在“設計、應用”領域巧妙利用信息技術提升課堂教學的有效性。

在美術課上利用信息技術，培養學生的設計意識，現代信息技術的運用非常關鍵。例如《校園小記者》一課中關于手抄報的設計教學。按照傳統的教學設計，每個學生要在紙上設計手抄報。但尤于課時有限，這種方法設計難度大，許多學生因為制作過程時間長而失去耐心，畫不出精致的作品來。利用信息技術整合的教學設計卻能夠克服上述缺點。可以在word中自由設計，自由選色，自由修改。在這種條件下的設計顯得輕松和得心應手，學生容易實現預想的效果，避免由于眼高手低帶來的不快，從而增強學習的自信心。再比如，我在設計《來信了》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設計構思，每張郵票有不同的動畫轉換，并配以優美的音樂，學生可以自己點擊，了解郵票的歷史背景。這樣的美術課堂，學生自主參與，學中有樂，充分體現了美術課堂的有效性學習。

總之，在美術教學過程中，只要我們巧妙地運用信息技術手段，充分發揮其作用，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高教學效果，又能豐富學生的感性認識，開拓視野，激發興趣，培養他們的創新意識，創新精神，更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。

《漂亮的虎頭帽》教學設計

一、聽音辨物，談話導課。１、課件：播放老虎的吼聲

請學生猜一猜是何種動物？[以聲奪人，給學生聽覺上的沖擊，激發其探索的欲望]

因為有較強的聲音特點，學生會很容易辨別出是老虎的吼聲，由此引出課題中的“虎”字，教師粘貼本字。

２、課件：有關老虎的大量圖片（其中包括布老虎、虎頭帽、老虎鞋和虎裝飾品的圖片）師生共同欣賞。［聲像并貌的圖片欣賞更增強了學生探索新知的信心］

教師借機提問：大家看到除了有老虎的真實圖片外還有別的和老虎有關的東西嗎？［鍛煉學生的觀察及反應能力］

學生積極搶答。由于大屏幕上清晰的圖片展示學生能很快地回答出教師的提問。老虎鞋、老虎枕頭、老虎帽子等等。

教師對學生的回答給予肯定并把圖片定格在虎頭帽上，同時拿出實物展示給學生，借而揭示、粘貼完整課題“漂亮的虎頭帽”。［因生活中不常見，所以孩子們會表現的格外奇］

二、自主探究，審美體驗。

１、老師把虎頭帽分別發給各個小組，請同學們近距離觀察。大家通過看、摸、猜的方式欣賞感受虎頭帽的用途和其特殊的美。［在學生自主探究的基礎上小組內部的成員之間也發揚著團隊合作的精神。］

２、課件：真老虎圖片特寫。看圖片并與各組手中虎頭帽進行對比

教師提問：虎頭帽中的老虎和真老虎一樣嗎？它們發生了什么變化？（教師適當的點撥，讓學生透過表面去思考蘊藏在作品中的內涵，聞到審美真實的氣味，觸摸造型原本的色彩）［目的是讓學生在對比中發現其奧秘，同時提高學生提取、總結知識的能力］

學生通過仔細的比較積極發表自己的意見，課堂氣憤極其活躍。［在這里，通過師生間的雙向互動，不知不覺地滲透著激發知道的豐富信息，為下一步的設計制作打下良好的基礎］

最后教師總結：這種在原有形狀的基礎上，夸大自身的一些特征，發生一些變化的方法，叫做夸張。在我國民間藝術品中經常用到這種方法。(板書——夸張)

三、探求方法，開拓創新。

１、教師拿出幾頂“特殊”的虎頭帽（紙制）。問：誰想上來戴一戴？（學生爭先舉手）師：咱們從每個小組選一名代表試戴虎頭帽，好嗎？（強調紀律，穩定學生情緒。孩子們把虎頭帽戴在頭上，他們滑稽的模樣引來其他學生的羨慕，又不時令同學們發出笑聲）［此時課堂氣氛又推向了一個高潮，個別學生到講臺前試戴虎頭帽，以點帶面，符合教學需要］

２、教師提問：這些虎頭帽給你的感覺怎么樣？ 啟迪學生觀察虎頭帽的制作材料、色彩搭配及其特殊的美。

教師再次把紙制的虎頭帽分發給各小組讓他們仔細觀察。［學生自主探究，發現制作方法，為創作環節打基礎］

３、教師總結學生發言并出示課件：（視頻）虎頭帽的基本制作方法［大屏幕的視覺沖擊使學生更清楚的觀察到折疊的方法和制作過程中的注意事項］

四、動手實踐，鞏固新知。

１、教師宣布作業內容，學生用自己手中的工具材料創作屬于自己的虎頭帽。

２、教師強調創作注意事項：在制作時，先考慮做多大的帽子，可以先用紙比一比自己的頭，把紙裁好，做的虎頭帽一定要合適；在做五官的時候，要學會用簡便方法，動動腦筋，做的又快又好；注意顏色的搭配；在制作過程中，要注意環境的衛生。［提醒創作要點并潛移默化的進行環保知識的滲透］

五、展評作品，快樂教學。

學生們把自己做的虎頭帽戴在頭上，集體展示，談談自己的創作過程和感受。

教師總結：在設計的時候，有創意的作品會別具一格，比如造型的新穎，色彩的大膽，材料的選擇都會使觀眾耳目一新。所以，我們設計時要多多考慮，作品要獨特，有創意。［課堂延伸，鼓勵學舉一反三發現并主動創造生活中的“美”］

六、小結課題，結束本課。課件：播放音樂。

同學們戴著虎頭帽表演小老虎，結束本課。

教師結束語：同學們，今天，我們用自已的智慧和雙手制作出這么多漂亮的虎頭帽，可真了不起。在以后的生活中，我們要用我們的作品為生活服務，使我們的生活更美好!可愛的小老虎們，戴上你們的虎頭帽，收拾好你們的工具材料，注意環境衛生。下課!

第五篇：信息技術在小學低年級語文教學應用中的有效性芻議

信息技術在小學低年級語文教學應用中的有效性芻議 甘肅省定西市通渭縣襄南學區楊堡小學

鞏彥奎

摘要：低年級學生年齡小，心智發育尚不健全，理解力、自主學習能力較弱，加之其學習情緒極易受周圍環境影響、注意力不集中，因而傳統教育模式下語文教學效率低下、教學質量不高的情況比比皆是。實踐表明，將信息技術運用于低年級語文課堂教學是全面貫徹落實素質教育的重要手段，對基礎教育階段語文教學改革起著積極的推動作用，為教師實施新課改創造了有利條件。然而，信息技術是一把“雙刃劍”，其在小學低年級語文教學中的有效性值得教育工作者關注。關鍵詞：信息技術；小學語文；低年級學生；課堂教學；有效性

社會在發展，時代在進步，隨著計算機的不斷普及，互聯網技術、通訊技術以及多媒體技術的不斷成熟，現代教育技術在低年級語文教學中的應用越發廣泛，使原本枯燥乏味的語文課堂教學變得生動有趣，對實現語文教學現代化、推動語文教學改革發揮了不可代替的特殊作用。信息技術為語文教師提供了個性教學的舞臺，為學生接受教育創造了更優質的環境，使傳統的語文教學課堂發生了翻天覆地的變化。然而，隨著信息技術在語文教學中的不斷深入推廣應用，語文教學中出現了一些問題，影響了教學質量。鑒于此，對低年級語文課堂教學中信息技術應用的有效性展開研究十分必要。

一、信息技術在小學低年級語文教學應用中存在的問題

（一）以多媒體代替朗讀、思考

對低年級學生而言，語文教學中的朗讀環節是培養語感、鍛煉語言表達能力、進行審美想象的基本途徑，也是傳統語文教學中的重要一環。隨著信息技術在語文教學中的不斷深入應用，部分教師逐漸以多媒體直接取代了朗讀，課堂活動中響起的不再是學生的瑯瑯讀書聲，而是音頻資料的朗讀聲，在這一過程中，由于不用動嘴，只需要靜靜地聽，許多學生處于神游狀態，教學效果無從保證。對于教材中一些具有一定意境的文章、段落，本需要學生反復咀嚼、細細品味、獨立思考，但由于教師過于依賴多媒體，采用圖片、動畫的形式直接展示，無形之中將學生的思考環節直接省略，或是以直觀形象的方式先入為主，不利于學生思維發展，遏制了學生的想象力。

（二）以多姿多彩的課件代替實用

部分教師在對新課程標準的認識上存在誤區，由于未能深刻解讀新課標的真實內涵，導致在實驗教學中盲目追求課堂教學形式的多樣化，以各種各樣豐富多彩的課件代替板書、實驗，對傳統教學持徹底丟棄的態度，這不僅有違教學規律，更不利于教學改革的正確發展。特別是在評選課中，部分語文教師唯恐課件要素不夠豐富，圖片、音樂、動畫、背景圖片等一應俱全，花樣百出，一堂課下來，學生應接不暇、疲于應付，全部精力都放在了花哨的課件上，而未能獲得實質內容。這種華而不實的教學現象在現代小學語文課堂中不是個例，而是普遍存在。

（三）以觀賞代替互動

現代語文教師備課多采用PPT課件的形式，每一個教學環節都寓于教學設計之中，為了追求教學進度，課堂教學中往往無暇顧及學生反饋。語文課堂不再是師生交流、合作探討的樂園，而變成了“教師放、學生看”的“觀影場”，在一屏一主題的模式下，學生無法準確把握學習重點，教師的主導性、學生的主體性皆不能獲得發揮，教師逐漸變成制作課件、展示課件的機器，學生變成了欣賞課件的觀眾，師生都無法真正參與、融入到課堂教學中去，師生間的距離也漸行漸遠。

二、加強信息技術輔助語文教學的有效措施

（一）把握多媒體課件的運用時機，傳統教育與現代教育相結合

通過對當前小學低年級語文教學現狀的分析，要想提升信息技術在教學中的有效性，首先要求教師善于把握多媒體課件的運用時機，將傳統教育與現代教育相結合。考慮到小學生活潑好動、好奇心強、想象力豐富等特點，主要從以下幾個時間點入手：①吸引學生注意力時；②激發學生學習興趣時；③創設教學情境時；④營造教學氛圍、情感鋪墊時。下面以《烏鴉喝水》教學為例，對如何把握多媒體運用時機展開詳細闡述。

課堂導入部分，教師先口頭給學生出了一道謎語：“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。”

教師話音剛落，所有學生展開想象，迅速動腦思考謎底，很快，有學生猜出這種鳥是烏鴉。教師（以下簡稱師）打開課件，為學生（以下簡稱生）展示烏鴉圖片，標出課題。

師：今天老師給大家帶來一位新朋友，你們看看是誰？ 生（齊答）：烏鴉！

師：很好。現在請同學們看一段短片，并談談你的收獲。??

學生甲：那只烏鴉好聰明，瓶子太小喝不到水，就用小石子把瓶子里的水升起來！

學生乙：我們應該向動畫里的小烏鴉學習，遇到問題多思考，想辦法就能解決。

??

師：同學們真棒，下面，請大家翻開課本，跟著老師一起朗讀課文《烏鴉喝水》，并標注出不認識的生字和詞。

朗讀完畢，再借助課件引導學生學習生字詞，進一步進行本課時的學習。總結：在這一案例中，教師對多媒體課件的把握恰到好處，將現代教育與傳統教育緊密聯系，學生在教師的引導下積極參與、動手動嘴又動腦，課堂氣氛和諧生動，教學效果顯著。

（二）加強師資隊伍現代教育技術培訓

作為小學語文教學活動的組織者、引導者，教師在課堂教學中處于舉足輕重的地位，其文學素養、技術水平對教學質量與效果的實現起著決定性作用。現代化的小學語文教學對師資隊伍水平提出更高要求，小學語文教師不僅需要具備較高的專業理論水平，同時還需要掌握現代教育技術。加強師資隊伍現代教育技術培訓，首先應大力宣傳多媒體等電教設備對小學語文教學的重要意義，使小學語文教師、特別是老教師認識到其在教學中的重要性，幫助教師轉變教學觀念，從思想上認識到小學語文教學改革的必要性。其次，聘請專業技術人員對小學語文教師展開嚴格的現代教育技術培訓，以專題講座、上機操作等形式使之掌握現代教育技術理論和方法，并對其常用多媒體教學設備的掌握、多媒體課件的制作、圖形圖像處理、多媒體網絡技術等進行測驗，及時查缺補漏，強化現代教育技術培訓效果。

三、結束語

為了充分發揮信息技術的功用，必須充分結合低年級學生的心理智力特點，結合語文教學的基本規律，在對傳統教學方式批判性地傳承的基礎上，利用多媒體電教手段優化課堂教學，才能確保語文教學的實效，提高信息技術在語文教學中的有效性。

參考文獻：

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