第一篇：淺談信息技術有效性教學

淺談信息技術有效性教學

一、教師要準確把握信息技術課程的教學目標

新課程標準提出了五條基本理念，即：提升信息素養,培養信息時代的合格公民；營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺；關注全體學生，建設有特色的信息技術課程；培養解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創新實踐；注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。一方面教師要深刻理會這些基本理念，逐步形成自己獨特的教學觀念，并用于指導教學實踐；另一方面，教師應把這理念滲透到具體的教學過程中。

高中信息技術課程的總目標是提升學生信息素養，培養信息時代合格公民。課程以打造基礎，提供學生人生發展的基石為要旨，因此，要從有利于學生的終身發展出發，在技術能力培養方面，不必過于追求技術的深度和廣度，而是要更注重技術思想與方法，使學生能夠具備適應新技術的意識和能力，形成信息社會所應該具有的倫理、道德、法律、法規意識，為學生的終身發展奠定基礎，為他們的終身學習打造平臺。

《信息技術基礎》是信息技術課程的必修模塊，也是學生在后續學習中選修其他模塊的基礎。與以往的信息技術基礎教材相比，基本改變了以技能和操作為主的教學體系，而是以義務教育學段信息技術的學習為基礎，旨在提高對技術思想和方法的歸納和總結能力，從而形成個性化發展，提升信息素養?！缎畔⒓夹g基礎》模塊在多個方面都與各選修模塊相互銜接，這些內容在《信息技術基礎》中只作簡單介紹，目地是激發學生對相關知識的學習興趣，幫助學生進一步對信息技術形成較全面的認識，使其產生深入探究的愿望，為學生繼續學習相關模塊做好興趣和知識準備。必修模塊的教學要強調在信息技術應用基礎上信息素養的提升，要面向學生的日常學習和生活，讓學生在親身體驗中提升信息素養。

二、倡導基于問題解決的教學模式，鼓勵學生積極表達，強調學生間的合作交流

通過問題解決進行學習是信息技術教學的重要途徑之一，運用信息技術進行問題的解決，也是新課程改革強調培養創新人才的具體體現。教師在教學過程中設置認知沖突，讓學生自己發現問題并提出解決問題的方案；合理安排教學，讓學生親身經歷處理信息、開展交流、相互合作的問題解決過程；指導學生學會選擇與確定主題，分析需求并規劃、設計內容，根據需要與創意獲取并加工信息，準確表達意圖或主題思想；引導學生通過交流、評價和反思問題解決的各個環節及效果，在“做中學”“學中做”的過程中提升他們的信息素養。普通高中信息技術課程的教學需要結合高中學生的生活、學習實際來設計問題，把學習與社會活動中各種各樣的問題解決結合起來，在利用信息技術手段解決問題的過程中，要激發學生的學習動機，發展學生的思維能力，充分發揮學生的想象力和創造力，在創新實踐中發展學生的個性。

信息技術本身就是一種交流的技術，信息技術課程及其教學活動，從內容到形式，從過程到方法，都是以利用信息技術進行交流與合作的活動形式。因此，在我們的教學實踐中，應該鼓勵高中學生運用合適的信息技術手段，恰當地表達自己的思想；倡導學生合理運用信息技術，結合生活、學習實際，進行廣泛的交流與合作，在交流合作中分享思想、反思自我，從而更好地促進學生的社會化。信息技術教師應該轉變傳統的學生觀、教師觀、教學觀，把自己當成學生學習的伙伴和朋友，設計切合實際的活動組織教學，與學生進行交流與合作，把傳統的孤立學習轉化為新型的共同學習。

第二篇：小學信息技術有效性教學探究

小學信息技術有效性教學的探究

摘要：有效教學，就是在符合時代和積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。有效性教學是20世紀頗具代表性的一種課堂教學理論，經過無數的國外學者對其進行了不懈的研究，并在20世紀80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國。信息技術課程是一門較年輕的課程，但同樣是一門很重要的課程，能否培養好具有信息技術能力的新一代，這對我國國力的強盛與否有著很大的關系。我們如何在信息技術課中進行有效性課堂教學，同時如何使每一節信息技術課能達到有效的課堂教學效果，這都是我們從事信息技術教學的老師目標之所在。

關鍵詞：信息技術

有效性教學

課堂教學

簡單來說，有效性教學就是讓師生遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。

有效的課堂教學效果，是實施教學行為的理想結果，也是課堂教學的最終目標。因此，運用各種方法，提高教學的質量，是達成有效性課堂教學的途徑。

小學《信息技術》課程在現代教育教學中起著很重要的作用，是信息社會對基礎教育的要求，是培養學生的信息素養、普及與信息技術相關的文化、提高學生科學文化素質的重要途徑。為此，在《信息技術》課堂教學中，我們采取一系列的方法以提升教學的有效性。

一、創設情境，激發學生興趣。

曾聽到這樣的一個比喻：將一湯匙鹽放在你的面前，無論如何你也會難以下咽；但如果把這湯匙鹽放進一碗美味可口的湯中，你就可以在享用佳肴時，不自覺地將這湯匙鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學生更好地理解和掌握。

學生是否愛學，樂于接受知識，課堂教學是否有效，往往與教師創設的情境有很大的關系。從事一線教學的教師都知道良好的學習情境能激起學生學習的興趣，興趣是最好的老師，學生產生了興趣就會變“要我學”為“我要學”，學習效果自然事半功倍。創設情境的方法多種多樣，只要能激發學生學習的情感和興趣就可以了。

比如我們可以給學生創設一種有吸引力的情境，從而使學生產生學習的欲望，激發他們學習的情感。如在學習《用計算機畫畫》及《制作小板報》等知識時，我會從網上下載一些小朋友的小板報和畫畫作品，平時也有目的地收集學生的作品，在新生授課時先出示這些優秀的學生作品，讓學生“羨慕”一下，激發起學生的學習欲望，使學生主動地學習。

我們也經常創設一種設疑的情境，用以提高學生求知的欲望。人們認識事物的過程通常是以“發現問題→尋找方法→主動探究→解決問題”的步驟進行的。在信息技術課堂教學中，我們通常會先“賣一個關子”，讓學生遇到問題，從而吸引學生注意，引起懸念?！皩W貴有疑”，“學起于思，思源于疑”，讓學生帶著疑問進入課堂，使他們帶著學習的內驅力而來，這是一節課的良好開端。“提出問題往往比解決問題更重要”，“設疑”會引起學生求知的欲望，提高學習的興趣，讓學生產生一種“想學”的積極的情感傾向，從而有一個良好的學習態度，那么學習會更有效果。除此以外，講故事、猜謎語、師生比賽等形式的情境也是很受學生歡迎的。我就曾經試過利用學生好與老師分高下的心理，在教學小學信息技術第二冊《表格處理——數據計算》一課時，以師生比賽計算學生成績表的平均成績入手，學生的熱情高漲，輪翻爭先與我比高下，還派出班上的數學高手與我進行比賽，其他同學對我們的比賽過程非常關注，在這個情境中學生無意中就產生了新舊知識的沖突，并且對新知識充滿了好奇與向往，強烈的求知欲促使學生主動要求進入新知學習。因此，有效的課堂教學要從良好的情境創設開始，從激發學生的求知欲入手。

二、小組合作，優化課堂教學。

一般來說，小組合作學習策略的有效進行需要達到五個基本的要求：第一，積極互助。學生們必須認識到要對自己以及小組其他成員的學習負責。第二，面對面的交流。學生必須有機會相互陳述各自正在學習的內容。第三，個人擔負責任。每個學生必須對掌握教師所布置的任務承擔責任。第四，掌握社交技能。每個學生必須進行有效地交流，尊重小組其他成員，合作解決矛盾。第五，小組合作加工。每個學生表達了個人的思維，再進行探討，得出一個較好的結果。因此，對小組的評價必須是根據小組合作的程度，以及小組進步的程度。

新課標強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。要求學生進行小組合作，共同學習，形成一種群體的合力，互相促進，共同提高。

比如在學習《信息技術》第二冊的“網上搜索、保存信息”一課時，在教學了一些網頁瀏覽、搜索、保存的方法后，就要讓學生進行操作練習。我會結合時下一些學生感興趣的話題，比如近來我國發生了幾次地震，造成人員及財產的損失，學生是很有興趣了解這些知識的，也很樂意去進行探究。當提出搜索這些資料時，小組成員都開始議論，我會讓每小組中每個成員分好工，誰負責搜索我國的地震資料、誰負責搜索外國的這方面資料、誰負責搜索地震的成因、誰負責把搜集的資料合起來，形成一份小板報。在分工明確的情況下，就不會造成重復搜集，浪費資源的現象。

再如在學生學習《用計算機畫畫》的單元時，當進行到《創作畫畫》的一課，同樣可以以小組合作的方式進行學習。我校電腦室是六張電腦臺組成一個圓形小組的結構，學生會在物理上已形成了小組的形式，這更方便他們在小組內移動、交流，在同一幅畫面上進行構思、繪制，各個學生分別畫出自己有特色的一部分組合成一幅作品，這可以讓學生在共同的創作中懂得相互協作、相互欣賞、相互包容，提高小組教學的有效性。

三、注重評價，促進共同提高。

卡耐基曾說過“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵”。也有位教育家說過：“給我一點陽光，我會很燦爛”。懂得欣賞學生，發現他們的閃光點，給他們一定的助力，會讓學生更積極、主動地去學習。老師對學生進行評價、學生之間進行評價，無論是正面評價還是反面的評價，都對學生有一個積極的意義，正面評價會培養他們的自信心，反面評價也會促進他們的提高。

在課堂教學中，評價的的主體是可以多元化的，客體也可以多元化。可以老師評價學生；可以學生評價學生；也可以學生評價老師。這樣才能更好地發揮評價的作用，讓教與學共同提高。

老師評價學生，應多以激勵性語言來評價學生、激勵學生，讓學生在贊美中成長。還可以以不同方式、不同的手段、不同的工具對學生進行評價。如老師口頭的評價，可以用“你真是棒極了，你提出的問題就是我們要研究的問題?！薄澳阏媸锹斆鳂O了，你很善于思考，真有見解?！薄澳愕闹R太豐富了，老師以你為榮”。還可以利用多媒體的符號或聲音對學生進行評價，如學生在使用CAI進行練習時，畫面上出現鮮紅的“√”，又或是熱烈的掌聲，這對學生的情感有很大的促進作用，增加他們的自信心。使用教學更有實效。

另外，還可以讓學生評價學生，讓學生以同輩的角度接受評價，這會有不同于老師評價的效果。例如教學“計算機畫畫”、“小板報制作”等的課程時，學生完成任務時讓他們展示自己的作品，并發表自己的見解：如自己作品哪里比較滿意？哪里有待改進等，也可讓同學互評：從別人的作品中學到了什么？別人的作品又有哪些不足等。評價的同時審美觀、審美能力也得到相應提高。

四、利用軟件，提高教學效果。

信息技術的課堂教學，有著本學科的的優勢——有充足軟硬件方的支持，利用計算機及網絡，還有各種教學軟件，以及網絡教學，以這些媒體的交互性，給予學生一種對課堂教學效果有很大的促進。

學生對計算機及各種多媒體軟件的興趣很濃厚，我們在信息技術課堂教學中一定要加強使用。而且根據小學生的心理特點，把游戲引入課堂，喻教于樂，讓他們在學中玩，在玩中學，讓他們不知不覺間掌握應學的知識與技能。比如在進行鍵盤練習時，一般都是比較枯燥地進行打字練習，把鍵盤分成一部分一部分地進行分步練習，再加上部分條件好的學生在家中已使用過電腦，但在家長不正確的指導下，指法已養成了錯誤操作的習慣，再有部分學生未接觸過電腦，在課堂的教學中，我們利用“金山打字通”等軟件的輔助，尤其是軟件中的游戲練習，使學生在游戲中熟練了指法，同時培養了他們的自信心，這比我們不斷的說教有效多了。

還有《信息技術》第二冊的漢字輸入模塊的學習，歷來都是一個比較枯燥的內容。要么打一下課文，又或打下詩詞，學生沒有什么興趣，沒有學習的積極性，而利用教學軟件，比如QQ聊天軟件，讓學生主動學習，在聊天過程中學習，不僅加快了漢字輸入的速度，還加強了語言的交流方面的技巧。

再有利用網絡的作用，結合課本內容，在網上下載相應的資源，或與電腦公司合作，制作一些應用系統，比如投票系統、祝福墻、反饋系統等，在課堂上讓學生實際地看到同學們的一些操作或反饋，鍛煉他們的同時，又能讓他們懂得欣賞別人的成果。

信息技術作為當今一門重要的課程，其作用我們有目共睹。鄧小平同志提出的“電腦教學要從娃娃抓起”這一口號我們記憶猶新，從小加強孩子們對信息技術的學習，提高教學的有效性，從而提高學生利用信息化手段進行學習的水平，這是我們進行信息技術教學的目的所在，也是當今社會的需要。在信息技術課堂教學中，利用各種方法，培養學生的素養，提高他們的信息技術水平，讓科學技術、信息技術在他們的心中植根，從而培養出新一代的社會主義接班人。

主要參考文獻：

[1] 丁舒：“教師教學行為有效性研究，《南京師大學報》”，2007.2 [2] 宋秋前：《有效教學的理念與實施策略》，2006.8 [3] 智庭：《信息技術在課堂教學中的作用模式：理論框架與案例研究 》，2004.11 [4] 崔允漷：《有效教學：理念與策略》，《人民教育》2001年第6、7期

第三篇：淺談如何提高信息技術教學的有效性

淺談如何提高信息技術教學的有效性

盤縣平關鎮中學

何余滿

淺談如何提高信息技術教學的有效性

盤縣平關鎮中學

何余滿

【摘要】由于在信息技術教學中存在地區間差別大、軟硬件發展不平衡、師資配備不到位、教材與信息技術發展不同步、課時嚴重短缺等種種現象，所以導致不少學生對信息技術的學習興趣不高，或因為條件限制而無法形成興趣。因此，如何實施有效教學，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據大綱要求和學生的年齡特點，我在教學中進行了如下嘗試：

一、確定合理教學目標。

二、合理創設教學情境。

三、采用適當教學方法。

四、合理采用教學策略。

五、采用合理課堂評價。

六、加強課堂細節管理。這樣，信息技術課堂教學有效性一定會更高。

【關鍵詞】：信息技術、有效性、教學情境、教學方法。

近年來，在全國普及中小學信息技術教學、推進教育信息化的呼聲下，信息技術教學得到了長足的發展，但不可否認的是，信息技術的教學效果普遍不容樂觀。由于在信息技術教學中存在地區間差別大、軟硬件發展不平衡、師資配備不到位、教材與信息技術發展不同步、課時嚴重短缺等種種現象，所以導致不少學生對信息技術的學習興趣不高，或因為條件限制而無法形成興趣。因此，如何教好這門課，如何讓學生喜歡這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養，如何實施有效教學，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據大綱要求和學生的年齡特點，我在教學中進行了如下嘗試：

一、確定合理教學目標，提高教學有效性

要提高信息技術課堂的有效性，就需要我們充分了解學生原有的認知基礎，準確把握好教學目標，確定好教學的重點難點。俗話說：知己知彼，方能百戰百勝。教學也是一樣，我們只有了解了學生原有的知識結構，才能制定出合理的教學目標，從而讓全體學生在層次性的任務中“因材施教”，完成有意義的學習。比如學習Excel“圖表的制作”這一節課，為了讓所有學生都能學會如何制作圖表，在設計任務的時候，可以細化任務，建立臺階式的多項任務，基礎差的就讓他按部就班完成書本上簡單的圖表制作，基礎好的讓他完成創建圖表，并且加以修飾美化，進而學會分析數據和用圖表來表達數據間的變化規律或趨勢。不管哪個學生，只要能完成一個任務都加以鼓勵，這樣，低層次學生面對自己的作品也會感覺到有成就感，而高層次的學生面對自己脫穎而出、與眾不同的成果，更會充滿自豪，進一步激發他探索的激情和信心。

二、合理創設教學情境，提高教學有效性

教學情境的創設要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點作為創設情境之目標。例如，在文字處理教學時，老師首先可以在大屏幕上展示事先設計好了的“電子報”，由于版面設計非常獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，學生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。于是我們就可以抓住學生們這種急于求知的心情，讓學生自己練習制作賀卡、專題報刊等。這樣，同學們就表現出了極大的興趣，他們充分發揮自己的想象力、繪畫、審美、設計等才能，制作出了非常精美的作品。這樣，老師通過創設一定的教學情境，讓學生在老師創設環境的導引下，利用所學知識進行信息技術知識的綜合運用，培養了學生的信息技術學習和使用創作能力，而且最終使教師的教學目標得以順利完成，教學有效性也得到了充分體現。

三、采用適當教學方法，提高教學有效性

1.適時單獨或綜合采用任務驅動教學法

“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提出的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成來實現對所學新知識的掌握。在以任務驅動為教學模式的信息技術課教學中，變教師向學生硬性灌輸為學生主動探求知識、主動向教師請教；變被動學習為主動學習。例如，在講到“功能強大的因特網”時我設計了這樣一個任務：“國慶節到了，老師要到黃山去旅游，請同學們幫老師了解一下去黃山的路線及當地的天氣及門票價格?！蓖瑢W們通過網絡查詢很快找到了正確的答案，同時也了解到了因特網給我們的生活帶來了很大的方便。當然教無定法，學法更加不是單一的，平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務驅動教學法結合起來使用，這樣課堂教學有效性將會更加明顯。

2.合理采用組內協作組間競爭教學法

由于學生的起點參差不齊，通過教師的統一演示或個別輔導，有時效果并不是很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協作學習。分組形式可以采用“異質分組和自由分組相結合”，也就是根據學生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質和自由分組。但是在實際教學當中，會出現小組內部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內小組長需建立明確的責任制，保證每位同學都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養了學生的協作意識和能力。例如在講到賀卡的制作時，我把學生按座位分成8個小組，讓小組內每個成員負責設計一個元素，然后共同討論進行美化，最后對8個小組的作品進行比較，評比出設計最優美、最新穎等獎項。這樣通過協作、競爭，同學們的學習積極性、主觀能動性都充分調動了起來，作品完成得非常好。

3．形象教學法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。

4．比喻教學法

對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

5．游戲學習法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。

四、合理采用教學策略，提高教學有效性

利用半成品加工策略，優化學生認知結構?！鞍氤善芳庸ぁ笔菫榛A薄弱的學生提供一些“待完成的教學模具作品”，旨在提供一種真實的問題解決環境。舉例來說，七年級下冊第9章《制作多媒體作品》，要求學生在幻燈片中靈活運用自定義動畫，設置背景，建立按鈕，教師可以在課前事先制作好數張幻燈片，在其中插入文字、圖片、自選圖形等基本媒體元素，然后由學生插入視頻、聲音，設置圖片的動畫效果，播放順序，幻燈片的背景及幻燈片間的超鏈接關系。這樣針對作品的部分進行講解與實踐，對作品進行深加工，可以提高問題解決的效率。

五、采用合理課堂評價，提高教學有效性

一節課結束后，給予學生所完成任務及時的評價，能夠增強學生的成就感，也有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結。同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。例如在《制作電子小報》一章小結時，我把學生平時的上機作品加以分析，讓學生互評，并讓他們評出最優秀的作品打印后加以展示，這樣大大促進了學生完成作品的積極性，而且優秀的作品更多地涌現了出來。

在每節課中，學生完成任務之后，教師要及時的檢查并評價學生的成果，對于完成比較好的要給與一定的肯定及表揚，讓學生獲得成就感和滿足感，從而提高學習的積極性。例如學完EXCEL后安排學生完成制作課程表的任務，在學生制作出課程表以后，可以用打印機打印出來，向全班展示打印出來的成果，觀看效果并給予表揚?；蛘咴诿抗澱n中，安排學生做的任務，一定要把學生做的優秀作品用屏幕進行廣播，并請學生講解他是如何完成作品的以及他的一些感受和心得體會。

六、加強課堂細節管理，提高教學有效性

良好的課堂紀律能使老師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保證。而在信息技術課堂上，一部分學生卻只喜歡玩游戲、玩QQ，而不熱衷于學習。這種現象的產生多是因為這部分學生對學習失去信心或沒有了興趣，或者是學生的思想認識不夠。在實際教學中我們可以試著采取以下一些措施，有時會有良好的效果：（1）學生機安裝還原卡并采用自動還原的方式；（2）通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果；通過談心疏導學生，淡化他們的游戲情結；（3）通過屏蔽、監控等技術手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會；（4）分配給學生一定時間玩游戲，但前提是先完成學習任務，等等。

信息技術作為一門新興學科，沒有現成的更好的教學方法可以使用，所以我們只能根據學校的實際情況，包括硬件、學生的情況，實事求是，扎扎實實，一步一個腳印地走下去，在教學實踐中慢慢探索，長期總結，探索出一條有效的信息技術教學之路。信息技術課堂教學作為發展性教育，是推進教育現代化進程的主陣地，我們應該根據自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質教育，以培養學生的創新和實踐能力為依據，堅持課程改革和創新精神。這樣，信息技術課堂教學有效性一定會更高。

參考文獻：[1] 薛博 董玉琦 劉琳 《信息技術教師專業化發展》．

[2] 李平《教育心理學》．

第四篇：初中信息技術教師教學論文 淺談信息技術有效性教學

淺談信息技術有效性教學

【摘 要】：七年級信息技術教育作為中學信息技術教育的基礎階段，有著其特殊而重要的地位，七年級信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，培養學生信息的獲取、傳輸、加工和存儲的能力。本文闡述如何提高信息技術課堂的有效教學，提高信息技術課程教學質量。

【關鍵詞】：信息技術 有效性 教學

【正 文】：在全面推進素質教育的今天，我們強調學生各種能力的培養，其中使用計算機獲取信息、處理信息、加工信息和儲存信息技術是信息時代中學生必須具有的信息素養和能力,信息技術的教學有著其他學科所不具備的實踐性，理論知識是在教學實踐過程中得出來的，并且又在教學實踐過程中起著至關重要的指導作用，我們必須研究如何搞好信息技術課程的有效教學，提高信息技術課教學的質量與效益。下面我將淺析信息技術課程的有效性教學。

一、中學信息技術現狀分析及問題

1、計算機軟、硬件系統環境是順利進行信息技術課程教學的重要保障。若無軟、硬件環境保障，如何能開展高質量的信息技術教學。但對大部分中學而言，信息技術在師資與設備方面都屬于稀缺資源，導致班級容量較大，一個教師往往要同時面對幾十個甚至數百個學生，很大程度上降低了信息技術的教學效果。

2、信息技術課程目前已成為中考必考科目，占了總分的15分，但很多學生還是不重視，認為信息技術課沒有必要花時間來多學習，學生需要認識到信息技術課程教學對中學生的重要性與迫切性。從學生角度來分析，由于學生在家庭環境、學習興趣等方面存在著一定的差異性，導致學生的信息技術能力參差不齊，使得傳統的同步式教學效果大打折扣,信息技術課的課時有限，課程所覆蓋的內容有限。要想在這些有限的課時和有限的教學內容里完成對學生信息技術文化的內化，是一件相當困難的事情。

3、信息技術作為一個專門的學科開設，主要是學習信息技術的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術課程并不僅僅是簡單地為了學習信息技術本身，而且還要培養學生利用信息技術解決問題的習慣和能力。

學生作為積極主動的學習者，應該學習自己思考，動手操作，不少教師采用“教師講解，學生跟著學”的教學方式，造成了學生在學習上具有一定程度的依賴性，依

賴教師手把手教操作，不習慣自己通過自己學習或從其它途徑來獲取學習信息，以解決其在學習過程中遇到的問題。

二、解決方法

蘇聯教誨科學博士尤·克·巴班斯基提出：教學歷程最優化的兩個基本尺度是最大可能的效果和定額的時間消耗，即是“效果”和“時間”。也即是說，教學歷程最優化主要在較少時間消耗上，求得較高的效果。那么如何在最短的時間內達到最好的效果，我認為可以從以下幾點著手。

1，分析本校信息技術軟硬件設備的情況，根據學生的實際情況合理的利用軟硬件環境和選擇處理教學內容是提高課堂教學有效性的根本。教學容量要適量、難度要適中，適合學生的現有知識和能力水平，不拘泥于教材，在教學過程中，合理的借鑒別人的教學經驗和教學方法，作為一名信息技術老師,應該經常地與同業的教師做交流，去聽有經驗的老師的課，總結對方的教學經驗，從他們身上感受其獨到的教學方法和教學心得，多聽一些具有較高理論水平和豐富經驗的中學信息教師的講座，感受其對信息技術的見解，根據其經驗結合自己的實際情況制定自己的教學計劃制定自己的教學計劃，用科學的教學方法，優化課堂教學，提高教學質量、專業知識和教育教學理論。

2、在實際教學中，應該淡化信息技術課的“邊緣學科”思想，強調它在學習、生活和工作中的綜合服務能力，有意識地引導學生，讓其意識到信息技術是信息社會中不可或缺的工具，培養學生獲取信息、傳輸信息、加工信息和儲存信息的能力。

3、激發學生的學習興趣，蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權利感?！睂χ袑W生來說，“興趣是知識的源泉”。從培養、提高、發展學生的興趣入手，并貫徹教學過程的始終，首先采用情境教學法，激發學生產生濃厚的學習興趣和主動探究的欲望。其次，使用學生熟悉并感興趣事例聯系到課堂上的知識，使學生的求知欲望被進一步激發，能夠在興奮狀態下進行自主與探究學習，提高課堂效益，喜歡上信息技術課

4.培養學生的創新能力,靈活運用任務驅動

學生都具有創新的潛質和潛力，這要通過一定的培養方式或培養途徑才能發掘出來。在開展信息技術教學過程中，教學手段是多種多樣的，但是在教學方式的選擇中應注重學生知識、能力、素質的培養，在傳授知識的同時注重學生創新思維和創造精神的培養，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。使教師的主導作用與學生主體作用完美結合起來，在教學上，我們必須采用有別于其它學科的傳統教學方法，采用 適應信息技術課教學的思想、方法與手段。信息技術是一門實踐性和創新性都非常強的學科，我們要讓學生帶著問題去學習，以任務來驅動的方式，對于解決問題所需要的信息讓學生自己去搜集去處理，并且在處理問題的過程中鼓勵學生相互交流合作，這種學習方法的目標是讓學生具有明確的學習任務，驅動他們自己動手解決問題，從而培養他們的創新能力和探索能力，并且用自主、合作、探究學習的方式使低層次學生有反饋的機會，同時用拓展題使高層次學生有獨立思考、發散思維的空間，培養學生的創新能力。這種學習方法的關鍵是“任務”的選擇與設計，設計出環環相扣的任務，在教學過程中我們也要充分的調動起學生的主動性，重視培養學生的自主學習和與他人合作學習的能力，使他們學會學習，學會合作，養成終身學習的習慣

提高課堂教學的有效性，是新課標下課堂教學的永恒主題，教師要更新觀念，樹立先進的教學理念，以學生為主導，教師為輔，處處關注教學環節，總之擔任這項工作的教育工作者任重而道遠，只有不斷進行探索研究，在實踐中總結經驗和教訓才能使這種課程改革適應時代要求，為社會培養出高素質人才。

第五篇：淺談聾校信息技術課堂有效性教學

淺談聾校信息技術課堂有效性教學

彭丹江

信息技術的周課時一般每周兩節，每周課堂學習的時間是有限的，如何在每次有限的40分鐘內給學生更多的思考時間、更多的實踐操作時間、更多的操作體驗機會，如何真正的向課堂要質量和效益，這是聾校信息技術教師必須考慮的事情，也是當前高效課堂學習研究的一個追求方向。下面本人想從四個方面談談信息技術的課堂有效性教學問題。

一、做好課前準備

（1）充分利用現代信息技術設備，做好硬件準備。

工欲善其事必先利其器，保證學生在課堂上每人有一臺能用的電腦，這是信息技術教師在課前準備中必做的。（2）做好軟件資源準備。

在課前，信息技術教師還要準備課堂用到的軟件資源，比如圖片素材，文字素材，學習教程等等，這些軟件資源可以通過電子教室軟件下發到各臺學生機，也可以掛在課堂用的學習主頁上讓學生通過IE下載。

二、幾種有效的信息技術課堂教學模式

（1）任務驅動。

任務驅動的教學是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法，是我國中小學信息技術教學中普遍采用的一種教學方法。比如在教學生學習3DMAX時，我一般都把每節課的學習要點分解到作品任務中，學生一進入機房，就知道首先問老師本節課的任務是什么，或者打開信息技術學習網站了解本課的學習任務，然后進行有目的的學習。所以任務驅動教學，確實是一種對教師來說事半功倍的教學方法，如果把任務驅動與學習型的主題網站相結合，就會收獲更大更好的教學效果。

（2）學習型主題網站。

學習型主題網站是信息技術教師的一個小幫手，他既可以作為學生自學的一個平臺，也可以作為教師輔助教學的一個平臺。比如在教學生學習縱橫碼時，本人就制作了一個縱橫碼學習型的主題網站，將每階段的任務、主要的學習方法、學習需要用到的資源（軟件、素材等）都放到網頁上，學習通過IE瀏覽器來學習，可以有效地提高學生的信息技能和信息素養。這類網站雖然制作起來要費很多功夫，但是一旦建成后，可以長期使用，如果教材改變，修改起來也費不了多大的功夫。

（3）先學后教，注重實踐。

先學后教，這是洋思中學高效課堂的一個教學模式。用到我們聾校的信息技術課堂中，就是要先學后教，注重實踐。比如在FLASH教學中，利用學習主題網站，先讓學生瀏覽本課的學習任務，觀看一些基本的操作教程，獨立嘗試一下任務的進行，在這個學習過程中，有一個摸索嘗試的環節，有利于培養聾生的獨立自學的能力。然后老師再進行教學演示，以作品提交來強化學生的實踐操作能力。這樣的模式可以極其有效的提高學生課堂學習的效率。

三、幾種有效的信息技術課堂管理策略

（1）搞好師生關系，讓學生喜歡老師，學生就會很自然地喜歡這門課程。

搞好師生關系，適當（不是過分）的使用教師權力，可以讓師生在信息技術課堂上很順利的互動，課堂的學習活動也會在愉快、輕松的環境中進行。（2）建立課堂常規，讓學生養成良好習慣，保證課堂教學的高效開展。

井然有序的課堂常規是有效課堂管理的基礎，如果聾生能樹立常規意識，其課堂行為究竟會合乎常規要求，進而養成自我控制的能力，減少課堂問題行為的出現，保證信息技術課堂教學的高效開展。

（3）適時、適當的評價學生，使學生在學習中經常保持進步的動力。

好孩子都是夸出來的，適時、適當的評價學生、鼓勵學生，可以使學生在學習中經常保持進步的動力。比如在學生作品完成后，我都會夸獎他們做的很好，很棒，他就會再做一個更好更棒的作品。

四、做好課后反思

我覺得，信息技術的課后反思可以從4個方面來進行：

1、反思自己的課前準備是否充分。

2、反思自己的教學模式選擇是否適當。

3、反思自己的課堂管理策略是否落實。

4、反思自己的有效性課堂教學能否進一步改進。

總之，在聾校信息技術的有效性課堂教學的研討中，本人還做的很不夠，目前僅處于有效性教學的探討、學習中，距離高效課堂還有很大的距離，期待自己在將來能摸索到更有效的信息技術教學方法、教學手段或者教學模式，讓自己能近觀高效課堂的神圣殿堂，一窺高效課堂的神圣門檻。