教學目標

1.引導學生抓住可愛這條主線,從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個可愛的小動物。

2.通過朗讀中體會、抓重點詞句、想象拓展等不同方式,感受“我”對大白鵝的喜愛之情。

3.引導學生通過比較的方法,體會同樣是寫小動物,表達對小動物的喜愛之情概括句可以在不同的位置。

2學情分析

預習時設置了一個環節:寫出自己不懂的問題,可以是字詞方面的也可以是課文內容理解方面的,學生對四字詞語(神色慌張、張嘴振翅、引頸高歌、昂揚雄健、昂首挺胸等)和其他詞語(破例、照例、三伏天、突兀等)存在不理解的現象,所以在復習詞語這個環節我們可以解決。學生對課文內容提出的問題:作者為什么覺得大白鵝更可愛了?為什么作者看到鵝下蛋比三伏天吃了涼西瓜還高興?我為什么喜歡大白鵝?分別在整體回顧課文和感情朗讀時解決。

3重點難點

引導學生通過比較的方法,體會同樣是寫小動物,表達對小動物的喜愛之情概括句可以在不同的位置。

4教學過程

4.1

第二學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】一、復習詞語

顯著

照例

破例

搏斗

勇敢

突兀

逃竄

骨碌

引頸高歌

東張西望

側耳細聽

張嘴振翅

兩眼圓瞪

周身潔白

昂揚雄健

神色慌張

疑惑不解

昂首挺胸

1.第一組詞語,引導學生理解照例和破例的意思,出示文中含有詞語的句子,選詞填空

2.第二組詞語,用做動作的方式來表示詞語(小游戲:你做我猜)

3.第三組詞語是本課其他四字詞語,通過朗讀,理解意思。

【導學要點:從音、形、義等多角度復習詞語,既檢查了字詞的讀音,又為課文的感知打好基礎。】

活動2【講授】二、整體感知，回顧課文內容

(一)默讀填表:

1.為了讓更多的人認識這只大白鵝,我們能不能為大白鵝制作一張名片呀,默讀課文,把姓名、昵稱和它的特點填上(學習單)

2.交流特點

學生分享自己填寫的學習單

(預設1)特點:學生沒說出“可愛”

師:大家說的都是大白鵝的一部分特點,你再讀讀課文,用一個詞來概括這一堆詞

(預設2)師:同學們說了這么多特點,老師只同意xxx的意見,你能在文中找到依據嗎?

最后一個自然段寫白鵝“更可愛了”說明前文都在寫白鵝的可愛。

【導學要點:引領學生進一步思考,讓學生明白要整體的看課文,引導學生發現關鍵句起到的作用。】

(二)大白鵝的可愛

主問題:默讀課文,看看課文是圍繞著“可愛”寫了幾方面內容?

樣子:讓人看到就知道它是一只漂亮的大白鵝

下蛋:慌張是為了保護蛋寶寶,表面慌張,實際機靈

搏斗:威武、勇敢,用關鍵詞概括課文意思

【導學要點:通過填寫動物名片,讓學生細致地閱讀了這篇課文,提取了信息,理清了文章的結構。】

動物名片:

姓名:大白鵝白鵝

昵稱:機靈鬼兒、將軍、英雄

特點:可愛

樣子:漂亮

下蛋:機靈

搏斗:威武

勇敢

活動3【講授】三、抓重點語句，有感情的朗讀

主問題:意思都讀懂了,就是這樣一只大白鵝,那你能讀出它的可愛嗎?

喜歡哪一部分就讀哪一部分

誰喜歡大白鵝的樣子呀?你能讀出它的可愛嗎?

(預設1)你剛才讀到它突兀的額頭是它和鴨的顯著的區別什么叫突兀的額頭?

【導學要點:借助朗讀理解突兀的意思】

(預設2)師:我覺得大白鵝的漂亮和作者覺得它特別可愛的感覺還是不太夠,誰再來讀讀,讓大家感受到大白鵝的可愛。

誰來讀讀鵝下蛋時候是怎么可愛的?

(1)小組來朗讀,你們想想怎么分工

【導學要點:激發學生的朗讀興趣,學生小組分工的過程也是學生自己分層的過程】

(2)問讀“我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”的學生

(預設1)你怎么讀的這么好呀?你體會到了作者什么樣的感情?

(預設2)你說說這句話到底反映出作者什么樣的感情?三伏天吃涼西瓜是什么感覺?(生:舒服、爽、痛快……)那你能不能讀出來這種感覺?

作者越高興,就越喜歡大白鵝,這里作者直接寫出了對大白鵝的喜愛之情。

【導學要點:使學生感受到作者表達的感情,又積累了詞語(爽、舒服、痛快等)】

(3)分角色朗讀課文,體會雙線交融的寫法

引導學生體會到本段將大白鵝的表現與小作者的心情交織在一起,明確雙線交融的寫法:

①男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句,滲透雙線交融的寫法。

②這段話寫了哪兩部分內容?

③這兩部分是怎么寫的?

【導學要點:通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小主人的語句,引導學生發現本段中大白鵝的行為牽著小作者的心,從而體會到本段將大白鵝的表現與小作者的心情交織在一起,明確雙線交融的寫法。】

看看誰能通過你的朗讀,讓我們的眼前好像浮現出那個夜晚那個緊張的畫面一樣

【導學要點:讓學生讀出畫面感,調動學生讀的興趣】

這段有沒有直接表達作者情感的話?這段最后一句:大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向,引頸高叫了兩聲,好像一會得勝的將軍,你覺得這表達了“我”什么樣的感情啊?(生:驕傲、自豪…)你能把這種緊張的畫面和作者驕傲的感情讀出來嗎?

指導朗讀:你想象著黃鼠狼面對著你,而且你注意了嗎?課文里是用一串四字詞語寫的,你要是能把四字詞語的節奏感讀出來,就能讀這只大白鵝的威武了。

【導學要點:指導學生有感情的朗讀課文解決了詞語的理解,句子中感情的問題和文本中結構層次的問題。】

4.就是這么一直可愛的大白鵝,誰來用這張名片介紹介紹它呀?

【導學要點:借助名片梳理結構,幫助學生復述課文內容】

活動4【活動】四、拓展閱讀

1.默讀課文,為豐子愷的筆下的白鵝也制作一個動物名片

動物名片

姓名:白鵝

昵稱:大鳥

特點:高傲

叫聲:嚴肅鄭重

厲聲呵斥

步態:步調從容

大模大樣

吃相:三眼一板

一絲不茍

2.比較結構

師:同樣是寫鵝,同樣是寫出它們的特點,在《鵝》中概括句在哪?(生:結尾)那豐子愷的《白鵝》呢?(在開頭)

原來,寫一個小動物可以用一句話先集中表達對它的感受,這句話可以放在開頭,也可以放在結尾,那你們說可不可以放在中間呢?以后你可以在自己的習作中嘗試。