第一篇：人教小學語文四上《15貓》[唐玲]【市一等獎】優質課教案

教學目標

1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。4.激起熱愛生活的情趣,激發課外觀察動物的興趣。

2學情分析

3重點難點

教學難點:了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。教學難點:在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

4教學過程

4.1 第一學時

4.1.1教學活動

活動1【講授】貓

一、談話導入。

播放視頻。看了視頻,說說貓給你留下怎樣的印象?(可愛、調皮)看來,你們也挺喜歡這些貓的。

2作家老舍先生也非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!今天我們就學習15課,看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的?板書課題——15 貓齊讀課題。

二、學習生字詞,初步了解課文,理清順序。

1.打開課本70頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的詞句多讀幾遍。2.出示詞語。【課件】

開火車領讀 正音 枝折花落的“折”。

“折”是個多音字,還有一個讀音是?你能組詞嗎?【出示課件】zhe 折斷、骨折 she 枝折花落

折本 3)齊讀。【出示課件】這是要求會寫的字,哪個容易寫錯,給大家提個醒。

指導書寫“踩”

3.快速默讀課文,想想課文主要寫了什么?(貓的性格古怪:1—3自然段)(淘氣—第4自然段)板書:古怪

可愛

三、研讀第一部分。

我們先來看看大貓有怎樣的特點?快速瀏覽1——3自然段,想想這部分是圍繞哪句話寫的?(這是這部分的總起句)【出示課件】貓的性格實在有些古怪。

2.【出示課件】為什么說貓的性格古怪呢?請默讀課文1——3自然段,試著用“既……又……”說一說。1)同桌討論,交流。2)指名匯報,板書: 老實 貪玩 盡職

溫柔可親 一聲不出

膽小 勇猛

四、研讀第1自然段。

1.老舍先生是怎樣具體描寫貓的性格古怪的?默讀第1自然段,用“——”畫出相關句子,體會體會。【課件出示要求】 2.四人小組討論、交流。3.指名匯報。

1)【出示課件】說它老實吧,它的確很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。

生談感受,嗯,的確很乖的一只貓。它會—— 2)【出示課件】:可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。

①想象一下會有誰呼喚它,會怎么呼喚呢?

②貓聽到了,可是它心里想——學生接答。所以呀!任憑(媽媽、爸爸)怎么呼喚,它也不肯回來。

③多貪玩的貓啊!你來讀讀這句話——齊讀。

④誰用“任憑……也……”也來說一句話。

⑤還從哪兒看出貓貪玩?——指名讀

⑥引讀:貓決定要出去玩玩,任憑——可是——你還找到哪些句子? 3)【出示課件】:可是,它聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!①a.用拆字法理解——屏住呼吸,聚精會神地看。

b.屏著呼吸聚精會神地看,請大家看黑板,屏息凝視10秒鐘,你有什么感覺?可貓屏息凝視,一連就是好幾個鐘頭!多么盡職啊!C.指名讀——齊讀。

②誰還想談談?“一點……”、“一連……幾個鐘頭……”“非……不可……”貓是怎么想的?(可以看出貓的決心、耐心,體現了貓的盡職。)你能通過朗讀把貓的盡職表現出來嗎?指名讀——齊讀。

4.小結:這真是一只既老實又貪玩,既貪玩又盡職的貓啊!1)這么多矛盾的性格集中體現在貓的身上,所以說——(指板書)生:貓的性格是古怪的。

2)我們再來感受一下貓的古怪性格。【出示課件——第一自然段】師生合作讀。

五、探究寫法。1.這段話中老舍先生怎樣把貓古怪的性格寫具體的?

小結:老舍先生是通過具體事例寫出了貓的性格古怪。板書:具體事例。2.這一段的構段方式是怎樣的?

小結:這一段先總寫——(貓的性格古怪),再通過具體例子說明,采用了總分的構段方式。(邊說,邊板書:總——分)把一只既老實又貪玩,既貪玩又盡職的貓描寫得活靈活現,真是惹人喜愛。

你能不能也用這樣的方法,選出一種小動物通過事例表現它的特點,表達對它的喜愛之情呢?

3.說話練習。【出示課件】

________實在_____________。說它_______吧,的確_______________________________。說它_________吧,的確_________________________________________________________________________。

同桌練說,指名說,點評。

六、我們下節課,繼續學習老舍先生還通過什么事例寫出貓性格古怪和可愛的。板書:

貓

總

———— 分

古怪

老實 貪玩 盡職

溫柔可親 一聲不出(具體事例)

膽小 勇猛

可愛

第二篇：人教小學語文四上《4學習園地1》[王玉]【市一等獎】優質課教案

教學目標

1、通過我的發現教學,培養學生邊讀邊想象的習慣。

2、積累對聯,通過感情朗讀及認真觀察了解對聯的特點,積累語言。

3、通過趣味語文教學,培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

2學情分析

語文園地是單元整體教學不可分割的有機整體,而且是教材編排體系實現知識、能力螺旋上升的重要形式。本單元的語文園地一安排了許多與第一單元主題密切相關的學習內容,都是以學生喜聞樂見的方式呈現,如對聯、趣味語文等,學生對這些內容感興趣。因此,我在教學中創設情境,將“我的發現”“日積月累”“趣味語文”三個板塊有機地結合在一起,并且根據不同板塊特點設計不同形式的教學活動。

3重點難點

1、通過我的發現教學,培養學生邊讀邊想象的習慣。

2、積累對聯,通過感情朗讀及認真觀察了解對聯的特點,積累語言。

4教學過程

4.1 第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】

一、回顧主題，創設游園情境

同學們,通過第一組課文的學習,我們一同走進了 奇特雄偉的天下奇觀——錢塘江大潮 世界最深最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷 美麗動人的南國風光——鳥的天堂 絢麗多變的天上奇觀—— 火燒云

這節課,讓我們繼續我們的旅行——語文園地之旅(板書:語文園地之旅),希望通過今天的旅行,同學們能夠有所發現,有所收獲。

活動2【講授】

二、暢所欲言，談出我的發現 讓我們先進入今天的第一站——我的發現:

1、請同學們自由讀一讀旅游伙伴小林和小東的對話,看看他們在談論些什么。

2、請兩位同學來扮演小林和小東。

3、他們在談論些什么?

4、從對話中,我們發現了一個讀文章的小竅門,一齊來讀(學生齊讀):在讀書時,要邊讀邊想象,進入文字所描繪的意境,在頭腦中形成畫面。這樣才能更好地理解課文內容,體會作者所表達情感。(課件展示)

5、想畫面。

⑴ 小林和小東是愛思考、會讀書的孩子!你能像他們那樣,舉例說說自己讀書時想象到的畫面嗎? 學生發言。

⑵想的好,說的更好。邊讀邊想象真是一種很好的讀書方法,就請同學們再用這種讀書方法讀一讀大屏幕上這個片段,讀完后和同學們交流一下自己在讀書時頭腦中浮現了怎樣的畫面。課件出示片段:

天哪!這是我的表妹嗎?媽媽的衣服、褲子還有鞋子都“堆”在了一個小人身上。看著她小小的個兒,漲紅著臉,拖著一副大行頭,邊走邊耍寶的樣子,可真讓人忍俊不禁!

誰來讀一讀這個片段?指名讀。

讀完這個片段,你頭腦中浮現了怎樣的畫面? 學生發言。

同學們,你們之所以能想到這些精彩的畫面,都是因為運用了邊讀邊想象的方法,讓我們再齊讀這個句子。出示課件)——在讀書時,要邊讀邊想象,進入文字所描繪的意境,在頭腦中形成畫面。

活動3【講授】

三、感情朗讀，品味日積月累

剛才,同學們運用邊讀邊想象的讀書方法,看到了許多精彩的畫面。接下來讓我們隨著這個短片去欣賞楹聯里的風景。播放短片(微課:介紹楹聯的相關知識及圖片)

短片內容——楹聯,漢族的傳統文化之一,也稱對聯或對子,是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句,它對仗工整,平仄協調,是一字一音的中華語言獨特的藝術形式,是中國漢族傳統文化瑰寶。目前,國內具有古文化特色的旅游景區中絕大多數都有楹聯。楹聯內涵豐富,透過景區楹聯能讓游客更深入地了解景區的歷史背景和文化內涵。可以說楹聯是風景名勝區的亮麗名片,也可以說是風景名勝區的眼睛。

2、看完短片后,你有什么感受嗎? 指名說。

師:是啊!楹聯是我國傳統文化中的一朵瑰麗的奇葩。

接下來就讓我們進入這次旅行的第二站——日積月累,來欣賞一下這些楹聯。出示課件——日積月累

3、我們開火車讀一讀這些楹聯,注意讀準字音。

4、讀了這些對聯,你有什么發現嗎? 指名學生說。

引導學生發現楹聯的特點。

5、這些對聯寫的這么美,這么有趣,你們能有感情地讀一讀嗎? 先練習讀一讀。誰來讀? 學生練讀。指名讀。男女生比賽讀。

6、同學們,能試著把這些對聯背下來嗎? 記得哪一副就背哪一副。指名背。

讓我們一起來試著背一背吧。生齊背。

7、我們祖國山川秀麗,同學們一定也游覽過不少風景名勝吧,還記得你們游覽的風景名勝區有哪些楹聯嗎? 學生自由發言。

你們真棒,你們都是生活中的有心人。

通過旅游,我們飽覽了風光,愉悅了身心;通過學習楹聯,我們感受到了中華文化的厚重與博大。

活動4【活動】

四、游戲互動，感受趣味語文

對聯不僅含義深刻,還趣味盎然呢!現在就讓我們進入這次旅行的第三站——趣味語文,去感受語文帶給我們的樂趣吧。

1、多音字對聯:

(1)這里有一幅有趣的對聯,上聯和下聯的字完全一樣,請同學們根據老師給的兩個小提示和同桌討論一下,這幅對聯該怎樣讀?為什么這么讀? 好讀書 不好讀書 好讀書 不好讀書

(2)這幅對聯的正確讀法是什么,指名讀。好(hǎo)讀書 不好(hào)讀書 好(hào)讀書 不好(hǎo)讀書 為什么這么讀?

上聯的意思是:少年時期正是讀書的好時光,可惜不知讀書的重要,不喜歡讀書;

下聯的意思是:年紀老了,懂得讀書的重要,想好好讀書,可是老眼昏花,力不從心,已經不能好好讀書了。

(3)誰能跟同伴用演一演的方式讀讀這幅對聯,演繹出對聯所表達的意思。指兩名同學讀。

讀的真生動。讓我們像他們一樣讀一讀這幅有趣的對聯吧。齊讀。(4)你還知道哪些像這樣的多音字對聯呢? 學生發言。

2、回文句:

(1)這些多音字對聯真有趣,再請同學們觀察這幅圖上的茶杯,茶杯蓋上有哪幾個字?

(2)按順時針讀這5個字,看看有哪幾種讀法?誰來讀一下。(3)這幾個字很奇妙,怎樣讀都通順。像這樣的句子叫回文句。

回文句非常有意思,下面有個回文句,你們想挑戰嗎?先自己練習讀一讀,體會體會。不可一日無此君

(5)我請幾位同學以接龍的形式來讀一讀。學生接龍讀。(6)老師這里還有一首回文詩,請一位同學與我共同來讀一讀。賞 花 蘇軾

賞花歸去馬如飛, 去馬如飛酒力微, 酒力微醒時已暮, 醒時已暮賞花歸。(7)這首回文詩寫的多么妙啊!

活動5【練習】

五、總結收獲，暢談個人心得

1、語文總是能帶給我們這么多樂趣與驚喜,這次奇妙的語文園地之旅就到此結束了。同學們,通過今天的旅行,你們有什么收獲嗎? 學生暢談收獲。

2、同學們的收獲可真不少,老師希望同學們今后都能夠好讀書,多積累,勤思考,在多姿多彩的生活中學好語文。

第三篇：人教小學語文四上《21撘石》[矯紅欣]【市一等獎】優質課教案

教學目標

1、讀通課文,對 “什么是搭石”有個整體的感悟,理解搭石對于家鄉人民的重要性。

2、通過“一行人走搭石”、“面對面過搭石”、“年輕人背老人過搭石”幾個場景,具體感受搭石帶給大家的音樂美、畫面美以及家鄉人的美好情感.2學情分析

學生在本冊第一單元的學習中強化了“邊讀邊想象,從作者生動的描寫中想象畫面”,即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課,繼續引導學生多讀、多想、多體會,深刻體會人與人之間純真美好的感情,再由課文內容想開去,聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事,感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。同時,四年級學生有了一定的自主閱讀的能力,能借助工具書理解詞句,并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受,具備初步的理解、分析能力,但往往不能深入文本。

3重點難點

讓學生從鄉親們走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美

4教學過程

4.1 第一學時

4.1.1《搭石》教學設計

一、文本導入,引出搭石 1.從課文情境入手,引出課題。2.板書課題,齊讀課題。

二、整體感知,初識搭石 1.自讀課文:

師:請同學們翻開書103頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。想一想什么是搭石?(生自由讀課文)

2.交流學習“什么是搭石”。

師:剛才同學們讀課文很認真,你們知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來回答。(指名回答)出示: 進入秋天,天氣變涼以后,家鄉的人們會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。(1)指名讀

(2)師:如果沒有搭石,家鄉的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來回答。出示:

山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。教學生字“綰”:卷起來的意思 通過讀體會搭石的麻煩、不便等。

師:如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須——生:脫鞋綰褲 人們收工就必須—— 人們趕集就必須—— 人們訪友就必須——

一句話,人們來來去去,都必須——

一次又一次的脫鞋綰褲,讓你體會到了什么?(生談體會)(3)回讀體會

師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些,我們再來讀讀什么是搭石。齊讀

搭石不但給人們帶來了便利,而且劉章爺爺還給了他很高的評價,說它是家鄉的一道的風景。(板書:家鄉的一道風景))風景應該是什么樣的?(美)

風景應該是相當美的,可是那么不起眼的搭石怎么會成為美麗的風景呢?就讓我們隨著劉章爺爺的腳步,去發現、欣賞搭石的美吧!

三、圍繞風景,自主尋美

師:請大家靜靜地默讀2-4自然段,邊讀邊想象畫面,把你覺得美的畫面用波浪線畫下來。(生默讀、圈劃)

四、深入體會,品味搭石

師:我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來交流、交流。1.一行人“走”石圖。出示:

每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(1)讀通句子,正音。“行”變紅,多音字正音。

“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅,指名讀正確

“協調有序”:

怎樣的動作才是“協調有序”呢?(生可字面上理解,可聯系上下文理解,師可引導:課文中就有一些句子說這詞的意思)

師:讓我們加入到走搭石的人群中,(前面的……后面的…+…前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。(師生合作讀全班合作讀)

師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對,其實又沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——生:協調有序 “清波漾漾、人影綽綽”: 讀準詞語,選擇綽字的正確讀音 綽: 寬綽。

那么“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想象一下。(生想象,指名描述)

C、讀兩個詞,美美地讀,讀進畫里去,讓人身臨其境。(指名讀,齊讀)(3)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看——(點擊變成詩的語段,音樂起)

師:誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來,咱們推薦一位同學吧。(推薦生讀)

(4)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀。

師:同學們,劉章爺爺在小山村里生活了13年,每年都有200多天走在搭石上,他在搭石上一遍遍走,一遍遍數,一天走上62道,一共踏過了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(生再配音齊讀)

(5)回扣“搭石,構成了家鄉的一道風景。”

師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉的(指板書)——生:一道風景 2.面對面“讓”石圖

師:一行人走搭石是美麗的風景,如果有兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子? 出示:

如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。請兩個學生來演一演這個情境,下面的同學配音提示。師:這樣的舉動讓你感受到了什么?(謙讓的美)

哪些詞語讓你感受到這一點?(止、招手、讓、等、才)男生齊讀 3.背老人“過”石圖

師:那么“年輕人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?生讀。出示: 假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

(1)自主練讀:句子很普通,可讀著讀著,你會發現有些詞會讓你心靈為之一顫的。

(2)朗讀理解:哪個詞打動了你?:。

“總要”:難得背一次不算什么,可貴的是“經常、常常”背,因為年輕人覺得這是理所當然的

“伏”:年輕人心甘情愿地伏下身子背老人,這樣,老人就能輕而易舉地趴在他的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了,因為他們認為這是理所當然的

透過這一代又一代人的“理所當然”,你又看出了什么?(生談)謙讓是一種美,尊敬老人也是一種美。這樣的美更能打動我們的心。這份美好情感更是——家鄉的一道風景

4、激發想象,訓練表達。

(1)展開想象,試著用“假如 , 總是 ,人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

師:每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如拿著行李的外鄉人第一次走搭石----假如有殘疾人來走搭石;還有很多很多的假如,誰總會怎么做,人們也把這看成理所當然的事呢?發揮你的想象,先想一想,再寫一寫你心中的假如吧。(2)寫話交流。

(3)升華情感,又一次回扣 “搭石,構成了家鄉的一道風景。” 師:從大家的想象中,我看到了你們都有一顆溫暖的心,謝謝大家帶領我走進搭石,這真是一道聯結人們美好情感的風景!

5、齊讀第3、4自然段師:讓我們捧起書,讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

六、總結并預告下節課學習內容。

師:也許有一天,這里會架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉會永遠地消失了,但是家鄉的人們走搭石的美,會永遠地留在我們每一個人的心頭。搭石上還有哪些看得見的美?還有哪些看不見的美?作者又是怎樣表達這些美的呢?……下節課我們將繼續去尋找其他的美麗的畫面。

4.1.2教學活動

活動1【活動】.交流學習“什么是搭石”。

.交流學習“什么是搭石”。

師:剛才同學們讀課文很認真,你們知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來回答。(指名回答)出示:

進入秋天,天氣變涼以后,家鄉的人們會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。(1)指名讀

(2)師:如果沒有搭石,家鄉的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來回答。出示:

山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。教學生字“綰”:卷起來的意思 通過讀體會搭石的麻煩、不便等。

第四篇：人教小學語文一下《1.1柳樹醒了》「市一等獎」優質課教案

教學目標

1.認識“醒、雷”等8個生字。學習寫“說、話”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

2學情分析

本課是一年級下學期的第一篇新課文,是一首詩歌,又是一篇引人入勝的童話。從內容上來看,這首詩歌中描寫的柳樹、春雷、春雨、春風和春燕運用了擬人手法,讀起來像一個個活潑可愛的孩子,彌漫著逗人的童趣,很容易貼近一年級孩子的心靈。課文中的插圖也能讓人感到春天跳動著的生命力。生字也實行了認寫分開,要認識的字是本課中出現的字,但要寫的字卻是既有本課的也有以前學過的字,這是與以往任何一套教材都不同的地方。另外,值得注意的是,課后提出了“在春天里,還有什么醒了呢?“這樣的問題與舊教材中“讀讀背背”之類的問題大不相同,它更能打開孩子們想象的大門,更具有開放性和實踐性。

3重點難點

重點:認識“醒、雷”等8個生字。學習寫“說、話”等6個字。

難點:正確、流利地朗讀課文。

4教學過程

4.1

第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】一、激趣，引入新課

1、謎語猜字——三人同日見,導入春天。

2、展示春天圖片,復習學過的部分四字詞語。春天來了。春回大地、萬物復蘇、春雨綿綿、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放。

3、圖示綠色的柳樹和紅色的花朵,學生猜詞語,完成句子:春天到了,(柳綠花紅)。你知道柳樹冬天是什么樣子,現在又是什么樣子的嗎?有位小朋友用他善于發現的眼睛在觀察到了柳樹的變化后,寫下一首很有趣的詩歌,大家有興趣一起跟老師去欣賞一下嗎?板書課題,生齊讀。

活動2【活動】二、初讀，掌握字詞。

1、師范讀,學生欣賞。說說課文寫了春天的什么景物?

2、按照拼音自讀課文,邊讀邊標出生字、生詞。

3、哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽。

4、你用什么好辦法記住它們?

(1)偏旁識字:枝,梳,梢

形近字比較:耍——要

換偏旁:操——澡

熟字加偏旁:醒、軟、雷

(2)同桌互相讀生字,比比誰讀得準。教師強調“澡”讀平舌音,“枝、樹、梢、耍”讀翹舌音。

(3)小組比賽認讀生字。

(4)游戲認字。

(5)讀詞卡(學生當小老師領讀)、打雷

雷雨

樹枝

樹梢

軟和

梳洗

玩耍

蘇醒

活動3【活動】三、熟讀課文

1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通順。

2、同桌對讀,互相正音。

3、再練習讀課文,要求學生把課文讀流利正確。

4、齊讀課文。

活動4【講授】四、觀察，正確書寫

1、重點指導兩個帶言字旁的字“說,話”。學生觀察這兩個字的字形和在田字格的位置。

2、教師出示課件范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,這兩字要求寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫得高一點,靠右一點,與橫折提的“折”對齊。

3、“春”字的書寫,關鍵是上半部分。

4、學生描一個,寫一個。

5、展示評價。

第五篇：小學語文教案四上貓

15.貓 教學目標：

1、會認寫部分生字，2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分

3、理解課文內容

教學重難點

1． 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。2． 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

第一課時

一．常識導入，激發興趣

1大家一定看過《多來阿夢》這本書，那誰能告訴我這本書的主人公的是誰？（大雄和機器貓），沒錯，除了大雄外就是那只可愛且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天，我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

2板書：貓（齊讀）

二．理清文章脈絡

1．出示詞語：性格，任憑，貪玩，盡職，屏息凝視，稿紙，梅花，變化多端，跌倒，開辟枝折花落

詞語質疑 任憑：不論怎樣 屏息凝視：屏住呼吸，聚精會神地看 2．大聲朗讀課文，體會老舍筆下貓帶給你的感受

3理清文章結構:（1—3）貓 古怪（板書）4滿月小貓的可愛

三研讀第一部分 A學習第一自然段

1貓的古怪性格表現在哪些地方？

相機板書：又老實又貪玩又盡職

高興時??不高興??

膽小又勇猛

2在文中第一自然段找出貓的又老實又貪玩又盡職的特點，用作者說的相關的話來說說 3一起有感情地朗讀第一自然段

B學習第二自然段

1貓的溫柔可親表現在那些地方？請用朗讀表現出來。

（用身子蹭你的腿??）注意這個蹭字，為什么不用摩擦你的腿？

2從這個自然段中我們發現老舍寫了貓的2個狀態，高興時與不高興時，那么接下去老舍又寫了貓的什么古怪性格？我們繼續讀下去。（板書：膽小又勇猛）總結：老舍不僅喜愛貓的老實、貪玩、盡職，且喜愛貓高興時和不高興是的表現，還喜愛貓即膽小又勇敢的性格。

第二課時 一 學習課文第二部分 1找中心句

2第一部分與第二部分怎么連接的？（“更”這個字說明成年貓的可愛，小貓格外可愛）3可愛的具體內容

（小貓玩雞毛、線團，摔跤，打秋千）

4你認為作者在寫的時候僅僅是把它看做一只小貓嗎？思考一下

（當做人，作為作者的家人，孩子來寫的，所以字里行間都可以看粗作者對小貓的喜愛的之情）

二總結全文，感受特點

1根據教師板書，請一個學生概括大概內容 2有感情朗讀

3學習具體事實描寫的方法

（1）課文可分為兩部分，每部分都采用的是什么樣的段落結構？（總分）

（2）兩個中心句中的古怪和可愛是從什么地方看出來的？（從寫貓的幾件簡短的事情中）

（3）圍繞一個中心詞句，用幾個簡短的事例來反映中心的方法，就是具體事實描寫的方法。三．深入比較閱讀 1默讀閱讀鏈接 2比較

四作業

1.背誦第四自然段

板書設計

貓

大貓

古怪 ｛又老實又貪玩又盡職

高興時??不高興時??

膽小又勇猛

滿月的小貓更可愛 ｛ 屋里——耍個沒完沒了：摔、跌、撞

院子里——花草遭殃