第一篇：技能提升學習交流材料

技能提升學習交流材料

我市開展的食品安全專題培訓，使我有幸參加，通過培訓學習，使我認識到生產經營技能提升的重要性，結合我公司實際，就今后的發展壯大，談點個人粗淺的認識，不妥之處，請指正。

一、總體目標

1、加強公司管理人員的培訓，提升經營理念，提高管理者的綜合素質，開闊思路，完善知識結構，增強綜合管理能力、創新能力和執行能力，增強決策能力、戰略開拓能力和現代經營管理能力。

2、加強公司專業技術人員的培訓，提高專業技術理論水平和專業技能，增強科技研發、技術創新、技術改造能力。

3、加強公司操作人員的技術等級培訓，不斷提升操作人員的業務水平和操作技能，增強嚴格履行崗位職責的能力。

4、加強和提升各級管理人員和行業人員各層次人員的科學文化水平，增強員工隊伍的整體文化素質,加強執業資格的培訓，加快持證上崗工作步伐，進一步規范管理。

二、培訓、學習原則與要求

1、堅持自主培訓為主、委托培訓為輔的原則。整合培訓資源，建立健全以公司培訓中心為主要培訓基地，鄰近院校為委托培訓基地的培訓網絡，立足自主培訓搞好基礎培訓和常規培訓，通過委托基地搞好相關專業培訓。堅持“公司

=1= +院校”的聯合辦學方式，業余學習為主的原則。根據公司需求主流與相關院校進行聯合辦學，開辦相關專業的專本科課程進修班，組織職工利用周末和節假日集中授課，結合自學完成學業，取得學歷。

2、堅持按需施教、務求實效的原則。根據公司改革與發展的需要和員工多樣化培訓需求，分層次、分類別地開展內容豐富、形式靈活的培訓，增強教育培訓的針對性和實效性，確保培訓質量。

3、堅持培訓人員、培訓內容、培訓時間三落實原則。高管人員參加經營管理培訓累計時間不少于30天;中層干部和專業技術人員業務培訓累計時間不少于20天;一般職工操作技能培訓累計時間不少于30天。

三、分級培訓和專業學習相結合1、管理干部

（1）管理實務培訓。生產組織與管理、成本管理與績效考核、人力資源管理、激勵與溝通、領導藝術等。請專家教授來公司集中授課;組織相關人員參加專場講座;在公司培訓中心接收時代光華課程。

（2）學歷進修和專業知識培訓。積極鼓勵符合條件的中層干部參加大學(專本科)函授、自考或其它學位進修;組織經營、企管、財會專業管理干部參加執業資格考試，獲取執業資格證書。

=2=

（3）強化食品安全管理培訓。公司下大力組織對在職和后備管理人員進行輪訓，培訓面力爭達到50%以上，重點提高他們的政治素養、管理能力、人際溝通能力和業務能力。

(4)開闊眼界、拓展思路、掌握信息、汲取經驗。組織中層以上管理人員分期分批到上下游企業和關聯企業學習參觀，了解生產經營情況，借鑒成功經驗。

2、專業技術人員

(1)組織專業技術人員到同行業先進企業學習、學習先進經驗，開闊視野。計劃安排到同行業單位參觀學習。

（2）加強對外出培訓人員的嚴格管理，培訓后要寫出書面材料報辦公室，必要時對一些新知識在公司內進行學習、推廣。

（3）對會計、經濟、統計等需通過考試取得專業技術職務的專業人員，通過計劃培訓和考前輔導，提高職稱考試的合格率。對工程類等通過評審取得專業技術職務的專業人員，聘請相關專業的專家進行專題講座，多渠道提高專業技術人員的技術等級。

3、職工基礎培訓

（1)新員工入廠培訓

繼續對新招聘員工進行強化公司的企業文化、法律法規、勞動紀律、安全生產、團隊精神、質量意識培訓。每項培訓年不得低于8個學時;通過實行師傅帶徒弟，對新員工進行專業技能培訓，基層各單位、分公司的新員工合同簽訂

=3= 率必須達到100%。試用期結合績效考核評定成績，考核不合格的予以辭退，考核優秀者給于一定的表彰獎勵。

(2)轉崗職工培訓

要繼續對公司職員進行企業文化、法律法規、勞動紀律、安全生產、團隊精神、擇業觀念、公司發展戰略、公司形象、項目進展等方面的培訓、每項不得低于8個學時。同時隨著公司的擴建，內部就業渠道的增加，及時進行專業技術培訓，培訓時間不得少于20天。

(3)職工技術等級培訓

公司有計劃新培養中級工以上人員占技術人員比例達到70%以上;繼續普及，擴大比例，工作重點是培養高級技術人員，計劃培養中級管理人員、初級管理人員。形成較為完善的技能人才體系。基層單位要把工作重點放在基礎工作上，重點培訓中級工和高級工，爭取中級工以上人員占到整個技術工人比例40%以上，使技術管理人員的素質得到整體提高。

(4）加快高技能人才的培養和職業技能鑒定步伐。

公司將適時組織符合技師、高級技師條件的員工進行強化培訓、考核，使其結構和總量趨于合理，逐步滿足企業發展的要求。職業技能鑒定要使技術工人在職業技能培訓的基礎上完成初次鑒定取證工作。

(5)加強復合型、高層次人才培訓。

各部門和基層單位要積極創造條件，鼓勵員工自學和參加各類組織培訓，實現個人發展與企業培訓需求相統一。使

=4= 管理人員的專業能力向不同管理職業方向拓展和提高;專業技術人員的專業能力向相關專業和管理領域拓展和提高;使作業人員掌握2種以上的技能，成為一專多能的復合型人才和高層次人才。

(6)抓好車間操作工人的培訓。

做好各工種作業人員的安全技術取證和復證培訓工作，嚴格執行持證上崗的規定。

開展職業技能比武：促進年輕優秀人才的成長。不定期選擇主要職業進行技能比武，并通過專業比武的形式，選拔培養年輕優秀高技能人才。

(7)開展學歷教育：調動員工自學積極性。為員工自學考試提供良好的服務，采取員工自愿報名，公司提供函授信息;制定或調整現有在崗職工學歷進修的獎勵標準;將學歷水平作為上崗和行政、技術職務晉升的條件，增加員工學習的動力。

四、措施及要求

1、領導要高度重視，各部門要積極參與配合，制定切實有效的培訓實施計劃，實行指導性與指令性相結合的辦法，堅持在開發員工整體素質上，樹立長遠觀念和大局觀念，積極構建“大培訓格局”。

2、培訓的原則和形式：按照“誰管人、誰培訓”的分級管理、分級培訓的原則組織培訓。公司重點抓管理層領導、總經理、總工、高技能人才培訓;各部門要緊密配合辦公室抓好新員工和在職員工輪訓及復合型人才培訓工作。在培訓

=5= 形式上，要結合企業實際，因地制宜、因材施教，外培與內訓相結合，基地培訓和現場培訓相結合，采取技能演練、技術比武、鑒定考試等靈活多樣形式;在培訓方法上要把授課、角色扮演、案例、研討、現場觀摩等方法相互結合。選擇最佳的方法和形式，組織開展培訓。

3、加強培訓基礎設施的建設和開發：一是加強和鄰近院校的聯合辦學力度，在就近院校設置培訓實習基地，并充分發揮他們的培訓資源和專業特長，積極整合，合理開發，使其在公司人力資源培訓開發中發揮骨干作用;二是要根據公司內部自身專業特長，建設自己的培訓基地、職校功能。選擇專業或課題，組織編寫適合企業特點的培訓教材或講義;三是要加強企業專兼職培訓師資隊伍建設，實行資源的有償服務。

4、確保培訓效果的真實有效：一是加大檢查指導力度，完善制度。公司應建立完善自己的職工培訓機構及場所，并對培訓中心各級各類培訓情況進行不定期的檢查與指導;二是建立表彰和通報制度，對培訓工作成績顯著，扎實有效的單位和培訓機構給予表彰獎勵;對培訓計劃落實不到位，員工培訓工作滯后的部門予以通報批評;三是建立員工培訓情況反饋制度，堅持將培訓過程的考核情況及結果與本人培訓期間的工資、獎金掛鉤，實現員工自我培訓意識的提高。

5、加強為基層單位現場培訓工作的服務意識，充分發揮業務主管部門的主觀能動性，積極主動深入現場解決培訓中的實際問題，扎扎實實把培訓計劃落實到位。

=6=

6、公司辦班培訓及員工外送培訓要嚴格按照程序和要求組織落實和實施。各主辦部門要做好開班前的教學策劃、專業課程選項，各部門要做好學員的選送工作，確保培訓質量的有效性。培訓是幫助員工提高生存能力和崗位競爭能力的有效途徑，努力提高員工學習的主動性，我們一定要自覺站在公司建設具有永續競爭力的卓越企業的戰略高度重視員工的學習和成長;同時，企業要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，就必須落實創建學習型企業，以加快職業教育和技能培訓入手，提升員工隊伍政治、技術的整體素質，構筑人力資源的核心競爭力，以此提高員工參與企業市場競爭的能力。

通過培訓學習，我們對食品安全問題的重要性有了更深刻的理解，結合我公司具體實際情況我認為：

1、應該配備專職的食品安全專業技術人員、管理人員，成立食品安全問題領導小組，由質量部領導直接領導，從辦公室、銷售部和生產車間分別選出1名兼職的食品安全管理員，定期開會討論和解決公司內的食品安全問題。

2、建立保證食品安全的各項規章制度，將食品安全事件同員工的績效掛勾。

3、每年選拔2名以上員工參加食品安全師培訓及考核，使公司持證安全師的比例達到4%以上，加強對職工食品安全知識的培訓，特別是對《食品添加劑使用衛生標準GB2760-2007》及《食品安全法》進行深入的學習，每季度

=7= 組織本單位全體員工對食品安全問題進行內部或外部培訓。

4、不定期對我公司設備布局和工藝流程進行風險評估，使之更趨合理、完善，防止食品安全事件的發生。

5、對研發、采購、生產、倉貯及運輸等環節進行食品安全風險估計并全程監控，防止不安全事件的發生。

總之，通過這次培訓學習，我收獲了很多，不但初步掌握了食品安全知識，也啟發了我對實際工作中預防和處理食品安全問題的思路。“民以食為天，食以安為先”，通過不斷地學習和培訓，不斷提升自身的職業素養和知識技能，打造一支高素質的團隊，從而使企業從優秀到卓越，永遠基業常青!

=8=

第二篇：技能提升

我與高速共成長：

為了關切落實李海鷹副總經理要求全體學員在履行職責的同時，要加強業務學習，特別是法律法規的掌握和運用，進一步加強安全生產和保通保暢工作。許仁安總經理向大家介紹了重慶高速公路的發展歷程，勉勵大家多為企業作貢獻。許總希望路產巡查支隊要建立培訓機制，多多開展培訓；要加強與執法隊伍的協調和溝通，共同維護好高速公路的正常運營；要加強安全工作和信息暢通，保護好高速公路路產，維護好高速公路路權；洪期將至，隊員們回到工作崗位后，要加強道路巡查。

在2011年X月X日大隊長周華勇對我中隊進行了駕駛技能第一次摸底測試，（倒車入庫、側方停車、上坡起步、定點停車）。從中提出駕駛的技巧及一些安全駕車的理論。我隊全體23名隊員深一步對駕車有了新的認識。照片1

在2011年X月X日大隊長周華勇對我隊召開了“責任心”主題會議，在會議提出了

1、為成功完成工作而保持高度熱情和付出額外努力。

2、自愿做一些本不屬于自己職責范圍內的工作。

3、助人與合作。

4、遵守組織的規定和程序。

5、贊同，支持和維護組織的目標。照片2

在2011年X月X日我中隊，中隊長周定明組織召開了業務知識競賽會議，會議上大家互相交流業務知識，做一名合格的路產巡查人員。照片3

在2011年X月X日中隊組織對消防設施檢測、在這次學習中，我隊內勤班長石榴12年消防士官轉業對我們進行了消防知識和它的重要性以及火災的逃生正確方法。照片4

在2011年X月X日我中隊與酉陽縣消防武警中隊，高速執法大隊進行了一次桃花源隧道里的車輛追尾引起火災的救援與救護的演練。照片5

在2011年X月X日為了本職工作的需要大隊還要求對每個隊員的身體素質也有了更高的要求，在每個月組織中隊體能測試，每個季度大隊組織體能考試。照片6

第三篇：在交流中學習,在學習中提升

在交流中學習，在學習中提升

——————元江聽課評課稿（初稿）

尊敬的各位選手、市教科所的白老師、元江三中的楊校長及各位領導、教師；來至各縣區各兄弟學校的各位老師：

大家早上好！

首先，讓我代表通海縣教育局教科所，感謝市教科所的白老師，給了我們這次學習、交流和提升的機會，感謝元江三中的各位領導、教師搭建了這樣一個平臺，讓來至八縣一區的各位優秀選手，各顯其能，教學相長。最會，讓我代表5位“高效課堂”的評委，對所有的參賽者表示祝賀和敬意。祝賀是因為：你們在大賽過程中表現很好，讓大家看到了你們的實力；敬意是因為：我一直覺得把自己的課拿出來讓大家品評，本身就是一種積極進取的態度，能夠進步的表現。無論幾等獎，最終的目的都不是為了輸贏，人人目光高遠，心態平和，比賽時都能呈現自己的最佳狀態。

下邊，我就本次“高效課堂”教學競賽的作課，做一點發言。我發言的題目叫《在交流中學習、在學習中提升》。

“豈能盡如人意，但求無愧我心”，誠心做一件事是我們評課的態度，但評課也是一件仁者見仁智者見智的事，我今天的點評不是結論，若能引起大家對課堂的思索和進一步的評價，那么評課就有了超出評課這種形式本身的價值了。相信參賽選手們也是同樣的心態，教學比賽不是為了規定上課的模式，而是探尋更好的教學方向。我們要的是可能性，而不是唯一性；是討論，而不是結論；是眾多的起點，而不是極點；是繼續環繞前行的巨大空間，而不是到此止步的標準答案。

一、本次大賽選材

此次比賽，共十節課，涉及七、八、九三個年級的不同章節，不同類別。相比以往，選材上有中國古代史、中國近現代史、世界近現代史，內容廣泛。

1.《中國境內的早期人類》篇幅短小，內涵豐富。是初級中學歷史教學開篇第一課，較能考察授課老師的解讀文本、玩味文字、挖掘文章內涵、駕馭課堂等多方面的綜合能力。難能可貴的是，該課在歷次教學大賽中很少觸及，教師的選材，讓大家有一種耳目一新的感覺。

2．《明治維新》內容龐雜，有很強的現實意義。歷史教師對明治維新這個知識點的選折，是公認的難點難以突破、重點難以把握。難度大，入手點難找，宏觀上把握比較難。要想把本課講好，是要別出心裁的。

3．《文學、史學與宗教》這課的選材是對古代文化、宗教、史學的介紹，板塊很多，又只能做簡單介紹，要作到深入、引人入勝是很不容易的。

4．《紅軍長征》歷次比賽的經典課，讓學生認識紅軍長征精神，以及紅軍長征精神又怎樣和現實生活相結合，顯得有難度。

5．《商鞅變法》也是歷次比賽的經典課。創新、改變，以及對當下社會都有很強的現實意義。商鞅變法對秦國的崛起和秦的統一有鼎定的作用，現在剛剛召開十八大三中全會，舉國上下行行業業深入改革。該課的講授，對學生有很好的教育和引導作用。

6.《漢武帝的文治武功》在處理“罷黜百家、獨尊儒術”這一問題上，好多教師難以把握度，包括“大一統”問題、“推恩令”問題，還是有不同的處理方式。

7．《鴉片戰爭》中國近代歷史的開端，中國歷史從鴉片戰爭開始，步入世界急劇變化的漩渦，鴉片戰爭的影響及當代中學生應該怎樣珍愛生命，拒絕毒品，本課不同的教師有不同的處理方式。綜上可見，所有科目的選材都是難度大，容量也大，很考驗老師們的教學設計。但我們欣喜地看到他們的教學設計、教學方法都顯得簡約、教學板塊簡潔，毫不臃腫，因而，都很好地突出了教學重點。

8.《五四運動和中國共產黨的成立》要講清楚共產黨成立的意義，五四運動的由來，發展過程以及對中國近現代歷史的影響，教師是要花一番功夫的。本課中的五四運動的愛國主義教育也是當代教育里的最好的德育教育。共產黨的成立，開天辟地的大事。如何讓學生充分認識今天執政黨的誕生，意義非凡。

9.《兩大軍事對抗集團的形成》作為世界歷史里邊的重要章節，尤其是對當今國際社會格局的形成，以及影響都有很強的知識性普及作用。盡管人類歷史上的災難性戰爭離我們已經有好些年了，但是，當下的國際形勢也不容樂觀，局部爭端，貧富分化拉大。第一次世界大戰前的某些現象對我們有很強的借鑒作用。

10.《全面內戰的爆發》重點要講解國共重慶談判后，中國面臨何去何從的歷史性抉擇。為什么在當時敵強我弱的形勢下，最終毛澤東的著名論斷：“帝國主義和一切反動派都是紙老虎”會得以印證。本節課，要學生學到什么？都很考驗教師的教育教學水平。

二、本次大賽的特點

真實、樸實、扎實是本屆“高效課堂”歷史教學大賽呈現出來的總體特征。

真實：每一位參賽教師，力圖做到最好。無論是情景假設、小品編排、影視多媒體教學輔助設施的運用，每一位參賽教師精益求精。

樸實：真正的好課一般應是樸實而真誠的。本次大賽的選手，有從教20多年的高級教師，有初出茅廬的特崗教師，有去年就參加了歷史大賽，今年仍然來再鑄輝煌的優秀教師，也有音樂專業改行來教歷史，充分發揮音樂專業優勢，服務歷史課堂教學的年輕教師。同場競技，教學相長，樸實而感人。

扎實：每一位選手，代表了每一個縣區的水平，在來比賽之前都在本縣區進行了初賽，相關的學校、教研組、教科所都對每一堂參賽課精雕細琢。

一棵樹最能體現其生命活力的是它那繁茂的綠葉，一堂課最能煥發其靈性的是它生動的細節。下面我就本次“高效課堂”課賽中令人記憶猶新的幾處細節作出評價。1.優化課堂結構，創造高效學習空間。①巧設課堂導入，創造最佳學習氛圍。

良好的導入是教師把學生吸引進入了興趣的大門，刺激學生的學習興趣。像磁石，使學生倍受吸引，開啟思維的大門，雖只是一個小小的開頭，卻往往熔鑄了老師們的智慧，體現了老師們的素養。導入能創設良好的教學情景，作出巧妙地鋪墊，為整堂課的教學建橋鋪路，蓄勢興波。《明治維新》、《紅軍長征》兩課充分體現了這一點。

②運用基礎作抓手，“抓出”文本的精魂要義。

中學生對教材重點內容的領會、把握和吸收必須通過最基礎的語言、概念、基本思維方法和操作方法來實現。那種撇開基本的東西，滔滔不絕的分析方法不符合中學生心理特點，像演員一樣過多地從聲、色、形態上去“抓住”學生的注意力，也不符合基礎教學的認知規律。本次大賽的老師們因為注重基礎知識的積累、更注重基本思維能力的培養，因此，既能駕馭教材，也能駕馭課堂，還能駕馭學生。妙趣特色，重點難點，成竹在胸。《五四運動和中國共產黨的成立》對這一點的發揮可謂淋漓盡致。

2.注重基礎，形成素養。

①設問由淺入深，善于追問，舉重若輕。

這是教學方法，更是一種教學態度。使學生們不畏難，自然而然地去聯想相關的教學內容，去叩問偉大文學家屈原、“無韻之離騷、史家之絕唱”的《史記》、燦若星河的宗教文化、去認識紛繁復雜的現實社會。因為是借班上課，不清楚學生的學情，所以首先設置較淺的問題，使大部分同學都能回答，然后再根據同學們的回答的情況進行恰當的追問，在老師的一步步引導下，同學就比較順利地開始自己的思考學習，老師也很順利地了解了授課班級的情況；而且，好的追問也是培養閱讀文本，探究文本的行之有效的方法，更是培養思維能力的好方法。

這樣的追問，使學生的回答漸漸有思想深度，有文化含量，是歷史科課程中很重要的一種技巧。《文學、史學與宗教》一課絲絲入扣、循循善誘。

②參賽課關注歷史學科基礎，回歸教育之本。

如：《中國境內的早期人類》一課。歷史課教師引導對我們家鄉云南元謀人的初步認識，緊接著認識北京人，山頂洞人。老師都抓住基礎知識，確實讓我們看到了學生在課堂上對這學零碎的知識點的把握，由會——會，由認識——提高的過程。

可見，老師們深知教學中“量體裁衣”的準則。

青年教師們不僅能夠對基礎給予足夠的重視，最可貴的是把基礎視為抓手。曾經在很多其他歷史科比賽課上，基本的東西被丟失，而迷信花花綠綠的千技百法，花花稍稍中，我們無奈地看到整體內容被“碎尸萬段”，教學卻只是在表面形式上徘徊不前，創意因缺少厚重，只能是表演，熱鬧過后，知識因不牢固被淡忘。

歷史科的所有課程肩負著培養人文精神的重任。其實，事實證明，只有基礎抓好了，才能真正談得上素質教育，基礎抓牢了，才能形成素養，而無論是文字素養、思想素養還是哲學素養，都能使人文質彬彬，氣質優雅、精神高貴。當然也有利于學好其它科目。本次大賽的各科老師都能注重基礎，還能抓牢基礎，令人欣慰。

③本次大賽比較明確地在追求課堂的較高境界——和諧。課堂內形成人與人的和諧，內容與形式的和諧，相關背景內容與教學內容的和諧。一切恰到好處，一切渾然天成，一切順其自然；應該有的都有，不該有的都沒有。

人與人的和諧：無障礙的心靈溝通，才能形成全過程的互動探究，深層次的潛能開發，強效應的人格融合。

應該說，真教育是心心相映的活動。

教師由單一的傳授者轉化為學習的促進者，由課堂的管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為平等中的首席，具體職能是“示范學習”、“組織學習”、“鼓勵學習”，學生在課堂上的主體地位得到尊重和維護，我們感覺到，教師的關注點不僅在于是否教了某項具體的知識，而是關注學生是否主動參與學習，是否學會了，是否會學了。而教師是文本的先學著，在親自經歷之后，以過來人的角度引導學習，誠懇相待，真誠對學生的發問，機智處理未預設的問題，將這些問題整合成為有序、有機的課堂資源，實在地納入整堂課的學習中。

做到以教學設計為綱，但又不被教學設計困住手腳，靈活地關注學生的反應，作出相應合適的應變。《全面內戰的爆發》一課，做到了這一點。

④重視學生自學質疑，老師只解答學生經過努力無法解決的問題。在教學過程中，教師不僅讓學生有自己學習的機會，更有指導學習的過程，這樣有利于思考、玩味、體驗，并由此發現問題。

當然，老師也注重提出問題引導學生探究思考。而且很多老提出的問題有梯度，由淺入深。《兩大軍事對抗集團的形成》一課，有利于其他參賽教師借鑒。

⑤重視通過有效的活動加深對歷史的理解。

很多課上的活動都給我們留下了深刻的映像，學生也在親自的參與中得到了運用知識的機會。《商鞅變法》中小品的運用激發學生課堂的參與性和教學情境體驗。

3.課堂基本形成“活動——體驗——感悟”的思路

①學生作為一個真實的課堂活動者在每一個真實的生活場景中參與活動，親歷課堂過程。沒有親歷就沒有體驗，這種體驗別人無法替代。如心理課上的“椅子的強度”和“閉上眼睛看未來”的活動是不可替代的。即使是一個思維活動，我們都能看到這種思維的體驗。而且體驗者置身于一個具體的情景中，體驗到的不僅僅是知識本身，還有知識和生活的關系。學生的素養，正是在這種深刻的體驗中形成。

②獨立學習與合作學習相結合。獨立學習在任何一個時候都是需要的，不管是作為學習情境，還是一種教學方式，獨立學習都有它的功能和效果。它對學生的獨立思考、自主思考能力都具有不可替代的的作用。但獨立學習的作用也是有限的，是概念的，而不是實踐的；是理解，而不是體驗。中學生的學習應該提倡的是獨立學習與合作學習相結合。這樣，有交流，（包括學生與老師、學生與教材、學生與學生之間的交流）；有參與，有對話，人格權利、學生自己的思想得到尊重；有體驗，在合作的過程中，學生一方面獲得知識、培養能力、提高素養。

③接受性學習與探究性學習相結合。

歷史科的科目接受性學習的成分比理科要多，更強，但也有一些探究的成分，而且意義重大。以上所講的在“活動——體驗——感悟”中的學習就是主要屬于探究性學習，這種接受性與探究性學習相結合的學習方法，拓展了學習的空間。

4.創新性

《新課程標準》認為，什么能夠形成學生的素養，教育教學的內容就應該是什么。這種表述是比較先進的，給中學老師流下了一定的空間，去自己尋找一些教學的資源，政治，地理課的參賽教師就較充分地利用了這儀空間，尋找當地的資源，甚至是來自學生，來自課堂的資源來充實自己的教學，這種做法，既有針對性，又能把教學資源合理化。

5.教學效果

巴班斯基說：“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學效果果方面。”經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。本次大賽讓我們看到的課堂效果包括以下幾個方面。

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態度、價值觀的發展，思考是非常重要的。有的課學生很忙，但思考度很低。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，對不同程度的學生作出相應的指導。

三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

6．綜合分析還包括從教師教學個性上分析。青年教師在這點上體現得較充分，青年教師本來就活潑，有親和力，而且個性鮮明。或深情，或明快，或深邃，或幽默……融入課堂，相信漸漸能作到揮灑自如。

三、提高的空間

我們雖有許多令人欣喜的地方，但又不可以滿足于現有的，不可忽視現代的、外來的教育教學的新知新論補充和發展。

1．課堂時間安排

有意識計算課堂環節的時間安排。計算教師活動與學生活動時間的分配，注意分配雙方活動時間的比賽課，給予學生充分的，合理的學習時間，活動時間，和消化時間的課，確實給我們留下了深刻的印象；還要注意優差生的活動時間的分配，不同的班級優差生的比例不一樣，所以分配傾向也不一樣。不能用優秀學生的反映蓋住全班整體的學習情況；計算非教學時間，教師在課堂上不能脫離教學內容，不能浪費時間。《中國境內的早期人類》一課提前2分鐘結束課程，而《五四運動和中國共產黨的成立》則延時了3分鐘。

2．重點的突破

重點內容的訓練需要有數量，有層次，有質量的保證，才能得到突破。理解到位，在理解的過程中，滲透學習方法的強化指導，為學生的知識的遷移，形成自學打下良好的基礎。《漢武帝的文治武功》在這一點上還有待提高，而且，作課教師在這一課的講述上：把“推恩令”等同一簡單的切蛋糕，這是不妥當的。“分權其下，集權其上”的封建專制體制不能粗淺的表述。“皇帝”稱謂在秦始皇后，而不是西周時候就盛行。

3．主動進行教學研究

課堂是個可以讓教師和學生張揚自己的個性的空間，班級不同，教師的個性不同，根據這些不同的特征進行教學規律的探索，掌握基本的教學方法之后，就可以注重總結適合教師自己以及班級特征的教學方法。總結，也是一種重要的教學研究，善于總結，能讓自己提高很快。《文學、史學與宗教》中有到如來佛主處取經、漢武帝把司馬遷變成太監等講解，這讓人不免產生有戲說歷史和對歷史知識把握有偏差的欠缺。還有，《鴉片戰爭》一課明確提出的“落后就要挨打”觀點，對此觀點的內涵的豐富與延伸應該好好辨析。無論一個國家還是個體，處在弱勢地位，“落后就要挨打”應該給予自己更多的激勵和自勉，但在當今國際大形勢下，文化、經濟、軍事落后的國家以及作為個體的學生體育、考試、綜合評價要是“落后”，那么就要“打”他么？值得商榷。多媒體教學設施應該服務于課堂，服務于學生，而不是反過來，《兩大軍事對抗集團的形成》在出現多媒體不能正常演示的情況下，教師不是棄而不用，而是積極尋找外援，導致出現慌亂，部分教學過程缺失，學生及部分聽課教師略顯尷尬。

曾國藩有這樣的感受：“非高聲朗讀則不能得出其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”這句話原本是指：文章的情感和韻味，氣勢和神采，不通過反復誦讀一般是難以體會到它的美妙之處的。而靜靜的思索，反復的思考，讓人獲得回味無窮的美感。細細想來，上課的也是這樣，善于和同行交流，大方的講出自己的感受才能慢慢明白自己的風格，并能加以完善；不斷思索，才能在課堂中找到樂趣，樂在其中，進而達到發展教師自己的個性，日漸形成教師自己鮮明的教學風格。

最后，我想說，教學有法，但無定法，貴在得法。相信我們大家都在朝這個方向努力。謝謝大家！

第四篇：人力資源經理技能提升學習大綱

人力資源經理技能提升學習大綱

人力資源經理、主管是現代企業中最重要、最有價值的管理職位之一，企業總裁（CEO）的戰略伙伴、核心決策層的重要成員。作為一名人力資源經理、主管，必須從戰略高度努力構建高效實用的人力資源管理系統，成功進行人才選拔，建立科學的考核與激勵機制，最大限度地激發人才潛能，創建優秀團隊，塑造卓越的企業文化，推動組織變革與創新，最終實現組織的持續發展。目前我國企業的內外部環境正在發生急遽變化，嚴峻的形勢要求企業更快地做出反應以適應環境的變化，而企業在組織和人力資源管理策略上實施管理創新則在其中承擔著關鍵的作用。外部環境的壓力要求人力資源管理與經營策略必須相協調，這對人力資源管理者提出了更新的和更高的挑戰和要求。人力資源經理、主管擔負著組織人力資本增值和組織人力資源戰略實現的使命，因此必須不斷學習與創新，超越自我，在完成組織使命的同時實現個人人生價值。

本學習大綱從人力資源管理的高度俯瞰組織內人力資源管理現狀，全面掌握人力資源規劃、招聘面試、培訓與發展、薪酬福利、績效管理、員工關系等方面的關鍵操作要點以及彼此之間的銜接關系。本學習大綱不僅提出并強化了人力資源的部門的服務和咨詢的新定位，還為人力資源部突顯績效清晰地指明了方向，旨在幫助人力資源經理、主管在快速變化的環境中掌握工作分析、績效管理的方法和工具，明確組織設計與組織結構調整的原則和方法，平衡領導特質結構和能力結構的內在矛盾，深入了解高效率工作團隊的組成及其影響因素，培養人力資源經理、主管的全局觀以及管理決策的能力。

第一單元: 人力資源經理、主管核心管理技能提升之“工作分析與職位評估”

管理之道,理念先行---人是資源么?

◇員工不僅是“資源”，更是“資本”！

◇敬人者，人恒敬之。

◇8分人才，9分使用，10分待遇。

◇工作分析

---為什么會有工作內容的不同關注

---工作分析的常用三大方法

---實戰分享：某企業工作日志寫實的咨詢案例

---企業編制崗位說明書的兩個誤區

---重點：如何編寫崗位職責與工作標準

---工作標準編制的三大原則

---課堂練習一：編寫崗位職責與工作標準

◇崗位價值評估

---為什么要職位評估？？

---因素評估法操作流程

---職位評估體系中：價值評估指標的一般要求

---最通用的職位評估體系

---因素評估法，對與崗位相關的7個要素、13項指標進行評價

---課堂練習二：用“因素評分法”進行崗位價值評估

---職位評估結果的運用-----如何編制《職位分類等級表》

---實戰分享：某企業崗位評價創新流程的咨詢案例

第二單元: 人力資源經理、主管核心管理技能提升之“高效招聘與面試技巧”

◇“招工難”將演變成為一種常態

◇緩解企業“招工難”的對策分析

◇給應聘者一個好印象：規范的企業面試流程

◇面試官禮儀的211法則

◇如何操作結構化面試：“六步法”

---確定面試要及權重

---編寫各要素的詳細定義說明

---編制具體的評分表格

---設計結構化面試題庫

---對相關主考官培訓，知識轉移

---現場實施結構化面試，及時評分

◇結構化面試中常見的七大類型問題

---背景性題目；

---意愿性題目；

---專業性題目

---情景性題目

---壓力性題目；

---智能性題目；

---行為性題目；

◇案例討論：企業無法提供高薪，如何以談判策略來招聘到優秀人才?

第三單元: 人力資源經理、主管核心管理技能提升之“目標管理與績效考核” ◇案例分享：GE，索尼的考核

◇學員討論：績效考核與績效管理的區別?

◇績效管理六步法之邏輯關系

1、績效目標設立

2、全過程數據記錄

3、全過程行為糾偏

4、績效評分

5、績效面談

6、實施管理改進

◇某企業績效考核的實戰模型

◇學員討論：判斷企業推行績效考核的成功標準是什么?

◇國內企業推行考核的現狀統計

◇成功考核的三層標準境界

◇學員思考：為什么績效考核的實施這么難？

◇小組討論：公司目前考核推行的問題？及成功經驗分享？

◇企業目標與績效考核的十大病癥

---績效目標不明確，目標值偏高

---平時沒有數據記錄的習慣

---缺乏績效過程的檢查、輔導與行為糾偏；

---不同部門考核標準不同，量化概率不同，產生內部不公平；

---忽視企業總體績效、部門組織績效與員工個人績效的戰略統一

---打分時的灰色文化：老板被迫選擇做惡人，中層干部都做好人

---績效指標設計的過分追求全面復雜

---考核結果與績效工資掛鉤過松或過嚴

---缺乏面對面的績效面談，沒有建立通過考核實現管理改進的意識；

---公司各部門的中高層干部認為考核是人力資源部的事，消極應付

◇小組討論：

---管理干部應該如何與人力資源部共同開展推動具體的績效考核工作？ ◇四大典型的考核工具特點分析

1.360度測評—德能勤績

2.KPI —關鍵績效指標

3.MBO —目標管理法

4.BSC —平衡計分卡

◇課堂練習三：績效目標量化考核計劃表

◇專題討論：如何確保績效管理有效執行

---績效活動之一 ：理論考試

---績效活動之二：部門獎勵基金設立

---績效活動之三：“公司月度績效之星”評選

---績效活動之四：所有部門績效執行力評比排名

---績效活動之五：績效馬太效應表的應用

---績效活動之六：管理改進--成立變革推行小組

第四單元: 人力資源經理、主管核心管理技能提升之“薪酬激勵體系設計” ◇薪酬的總體范疇

◇薪酬體系設計的五種模式

---老板決定模式；

---集體商討模式；

---專家咨詢模式；

---個別談判模式；

---綜合設計模式。

◇全面薪酬體系----“321模型”

◇典型人員的薪酬體系設計

一、中高層管理者的薪酬體系設計要點

二、專業技術人員的薪酬體系設計要點

三、銷售人員的的薪酬體系設計要點

四、生產一線人員的薪酬體系設計要點

五、行政支持人員的薪酬體系設計要點

◇企業薪酬體系設計實戰分享-----如何發放年終獎

◇實戰分享：企業薪酬管理的七大策略技巧

---公司財務業績為前提。

---公平的程序和結果。

---制度公開,數字保密。

---第四、“文官給名，武官給錢”。

---薪酬就是“溝通”。

---事先約定,與年初承諾和激勵計劃保持一致。

---預防“春晚現象”的心理飽厭。

第五單元: 人力資源經理、主管核心管理技能提升之“員工培訓與職業生涯規劃” ◇員工為什么業績不好？---培訓的三種方式

◇作為人力資源主管，你認為在什么情況下需要對員工進行培訓？

◇培訓的需求如何產生的？

◇企業培訓發展的趨勢

1.培訓中學員互動比例的增加；

2.OJT在職培訓---從培訓教室走到工作實際； ◇培訓效果評估

---一級評估—學員現場反應

---二級評估—課程知識記憶

---三級評估—員工行為轉變

---四級評估—團隊業績提升

◇視頻討論：如何迎接新人

◇重要的概念：員工職業生涯規劃

◇員工外職業生涯與內職業生涯的關系

◇職業生涯發展通道的典型分析

1.設計副職或助理，人才梯隊建設

2.管理人員與專業人員的職業轉換

3.一對一的師傅帶徒弟

4.成立管理變革與改善小組

5.建立內部技術職稱，多軌制

6.相近崗位的內部輪崗

7.主動出擊，自己設立挑戰目標—馬太效應

8.通過有效授權，豐富工作內涵

◇課堂練習四：人際管理風格測試

◇只有敬于業，才能精于業

---帶人如帶兵，帶兵如帶“心”

---如何管理部門的超級明星員工

---當團隊面對“刺頭”員工

---如何清理部門的“C類”員工

◇變革需要勇氣與決心

◇企業HR在推行人力資源管理工作中，如何強勢？

第五篇：講師技能提升培訓班學習總結

內訓師培訓學習總結

我于2011年12月17日到2011年12月20日參加了中心組織的講師技能提升培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象。雖然只是短短四天的培訓，在幾位職業培訓師深入淺出、氣氛活躍、專業、細致、精心的講解下，每堂課都給了我很深的觸動、震撼和充實，其鮮活的案例和豐富的知識，使我學到了之前從未學到的知識，給我的教育觀念進一步得到更新，給了我實實在在的專業提升，在我的培訓能力上將會得到進一步的提高，并將在今后把所學到的知識運用在課堂上，所獲得的教學效果一定會更好。

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通過幾位老師的培訓，讓我知道做為培訓師應該具備的培訓禮儀和培訓技巧;如何在各種場合穿著得體;如何掌控課堂氣氛;如何更好輕松自如講課;如何與學員互動更好參與學習;如何制作美觀、簡潔、清晰PPT課件。如：制作PPT課件首先設定一個目標，一個課件的框架，在做培訓時，PPT課件只是附助參考，主要內容還是內訓師講課時，圍繞這個目標和框架，穿插故事、游戲、案例、圖片、視頻等，使培訓內容豐富多彩。還有學會在以后工作和生活中如何控制情緒，調整心態，做積極向上的人。也了解一些人生進退觀思想智慧等等。總之，幾位老師的培訓課程，幽默生動，貼近生活、易懂。非常感謝國家局組織這期內訓師培訓活動，讓我懂得如何做一個合格內訓師，在以后工作中，使我受益匪淺。

現將我這次培訓的總結如下：

首先，這次培訓，內容豐富，有專題講座，有分組互動討論等，感覺自己是經歷了一次培訓觀念上的洗禮，從中獲得理論知識的增長，教學技藝的提高。尤其是走上前臺，現場試講，在一定程度上掌握一些基本的培訓技能，培訓技能練習，理論教學、模擬演練自助培訓方法。

要想成為一名優秀培訓師，必須認識到研究工作的必要性，學員希望培訓師對培訓的內容有非常深刻的了解。培訓師必須提供大量的、正確的、鮮活的信息。盡管你不一定是培訓主題的專家或“百科全書”，但你必須比學員了解的多，懂得的多。想一想，如果被提問、請教、表達某一不熟悉的內容時的窘迫和無奈，最好是徹底融進去、學進去、鉆進去！

二是學習的平臺的發展應用，第三代學習的平臺及其應用價值是巨大的，定將成為今后在線學習新的發展方向。陳孟炎教授仔細分析比較了目前幾個主要學習的平臺的優缺點，全面闡述了新的學習的平臺并祥細地論述其發展趨勢。

三是劉輝博士講了培訓中的有益教學及實戰策略，對兩種不同的教學觀作了深入的比較分析，強調“課堂”這一學習場所，也是要受到社會文化的情境制約的，眾多受培訓者與教師在展開各自活動的同時，進行著交互作用而產生影響的活動場所。