第一篇：活動中學習,交流中提升

活動中學習交流中提升 一、活動概況簡介 1.活動背景。2015 年 11 月 14 至 16 日，由中國教育學會外語教學專業委員會主辦的“第十一屆全國初中英語課堂教學觀摩培訓會”在青島舉行。為進一步提高邢臺市英語教師的專業水平和課堂教學質量，更好把握英語課堂教學改革實踐方向，優化教師教學理念，我市選派數名代表參會觀摩。為使更多教師享受到全國最高水平的英語課堂優質資源，共議教學改革創新發展大計。2015 年 12 月 22 日上午，在邢臺市教育局普教教研室的領導下，邢臺市“名師工作室”組織開展了具有全市影響力的初中英語大型教研活動――全國初中英語課堂教學觀摩分享匯報會。來自三所中學的六位教師代表分別從不同角度交流分享了本次觀會活動心得，為與會教師帶來一場別開生面的教學交流盛宴。

2.活動主題。學有所獲，思有所得。

3.活動目標。本次活動旨在通過分享、交流、反思，更新教育理念，借鑒先進教法，不斷提升我市初中英語課堂教學水平。通過精心選題，實現多角度分享，多形式呈現，多層次反思的觀課交流效果。使與會人員在交流中學習，在反思中提升。

4.主要與會人員介紹。本次觀摩分享匯報者來自邢臺市三所中學：邢臺十二中的韓曉梅老師、邢臺二十四中的張婕老師、邢臺三中的唐雅慶老師、池俊麗老師、侯燕老師、連啟老師以及段利娜老師，她們分別從不同角度給本次活動帶來精彩的講座分享。

二、活動內容總結 1.活動內容提要。本次活動通過精彩導入介紹、迷你課堂展示、寫作課型剖析、深層閱讀引導、優美語音欣賞、教學目標細說、專家解疑啟思等環節，分享了教學觀摩經驗，交流了教學實踐心得，拓寬了教學思路水平，可謂觀摩分享的創新之舉。

2.活動細節展示。

（1）觀摩分享之導入篇。韓曉梅老師以課堂導入為觀課切入點與參會人員分享《英語課精彩導入》，課堂導入是課堂教學的首要環節，是整個課堂的有機組成部分。精彩導入猶如“投石激浪”，可以激起學生強烈的興趣，吸引學生積極思維，收到先聲奪人的效果。巧妙導入可以點燃學生思維火花，激發學生學習動機，調動學生學習積極性。

（2）觀摩分享之欣賞篇。張婕老師利用電子相冊，視頻，微信，圖片等技術手段高度將 34 節精品課中最亮眼的閃光點再現：先進的教育理念、現代化的教學手段、扎實的教學功底、全新的教學模式，伴

著她制作的優美 mv，欣賞著大賽的精彩瞬間，聆聽著參賽教師的純正發音，仿佛帶領著大家一起走進了觀摩現場。

（3）觀摩分享之實踐篇。侯燕老師突破傳統，勇于創新，把所學經驗加入了個人風格，將一節閱讀課設計成一檔綜藝節目，由教師轉變成一位激情洋溢的節目主持人，讓學生隨著每輪的答題環節，使閱讀教學逐步推進。讓學生在活動中不知不覺掌握閱讀策略和技巧，積累詞匯，并能夠對閱讀內容歸納和總結，形成自己的語言積累；引導學生從實際生活中感受中西方的文化差異和互相借鑒之處，從而擴展學生的視野，培養他們的世界情懷。

（4）觀摩分享之寫作篇。連啟老師以明信片為載體，通過閱讀引導學生關注文本信息，以思維導圖來確定寫作主題，構建寫作內容。通過同伴互評互閱來檢查學習成果，解決了寫作課“寫什么”（What）和“怎么寫”（How）的問題。思維導圖的使用，使課堂教學的展開過程顯得那么的自然且引人入勝，使執教者、學生及聽課老師們的思維隨著對一個個問題的思考盡情而順達地流淌著、深化著。

（5）觀摩分享之閱讀篇。段利娜老師針對低年級故事性較強的文章或高年級長篇閱讀課的學習，為大家介紹了兩種不同的閱讀策略。使學生對文章框架有了清晰的認識。她用高質量的多媒體課件輔助，給聽課者以強烈的視覺與聽覺沖擊；Mind-map 方式的呈現，幫學生運

用所學技能，深層次理解文章內涵的同時，使學生的情感態度也得到了升華。

（6）觀摩分享之目標篇。池俊麗老師把優質課觀摩中的教學目標設置為著眼點，與我們分享了觀課-思索之后的所得：“心中有標，目中有人”。只有將教學目標置于課堂有效教學的核心，基于課程標準精準定位教學目標，以目標設定教學程序，以目標創設問題情境，以目標優化教學過程，以目標為依據設計評價方案，才能夠開闊和轉變我們的知識觀、學生觀和教學觀。在設計教學目標時，只有真正關注學生這個學習的主體，課堂教學的有效開展才有可能。

（7）觀摩分享之啟示篇。唐雅慶老師不僅與大家分享了參加全國初中英語課堂教學觀摩的收獲，“學有所獲，思有所得”，更結合自身多年的教學教研經驗發散開來：如何觀課？如何深層次挖掘文本信息，培養學生思維能力？如何關注教學環節？一個個問題的展開這些問題的分析展開發人深省，與會教師在聆聽之后也將有所獲、所思、所得。

三、活動反思與啟示 1.活動反饋總結。經過精心策劃，反復學習、實踐，本次活動基本取得了預期效果。為進一步了解參與者收獲，完善觀會活動交流，改進

未來教學體驗。組織者通過調查問卷、個案訪談等多渠道收集反饋信息，現將與會者反饋意見匯總如下。

（1）問卷總體情況匯總。本次共發放問卷 300 份（問卷樣式見附錄），收回有效問卷 289 份，回收率為 96.3%。被調查者來自全市及周邊縣市 34 所學校。93.4%的被調查者對匯報會持滿意態度，絕大部分被訪談者認為收獲很大。

（2）聽會者反饋匯總。從調查情況可知，參會老師的學習熱情被激起，散會后紛紛索要講課課件及講課老師的聯系方式。正如老師們在反饋中提到的：“七位老師從七個不同的著眼點與我們大家分享了她們觀課-思索之后所得，我們在聆聽之后也將有所獲、所思、所得。這才是真的學習，活動才真的有意義。”（3）匯報人反饋匯總。本次調查除聽會人員外還主要訪談了匯報人員。通過調查得知，匯報老師均針對所選話題，搜集大量資料，并反復學習，對所涉及的理論均有了進一步的理解。匯報人在不斷修改的過程中不斷改進，不斷加深理解，從而形成了對這個課型的整體認識，并有了自身的獨到見解，發現了有價值的研究方向，促成新的研究課題的產生。

2.活動意義總結。

（1）深入了解教師需求。本次活動最大的收獲是真正了解了教師們的實際需求，找到了解決工作室的瓶頸問題的切入點，發現了許多以前從未認識到的問題。為工作的進一步開展打開新的思路，指明了正確方向。

（2）普遍引發教師深思。本次形式多樣注重實效的匯報會引發了老師的普遍思考。與會教師欣賞到了全國最高水平的觀摩課，學習到了其先進的理念、奇妙的教學設計、以及專家的精彩點評。與此同時，老師們開始反思查找自己課堂的問題所在。

通過調查得知，與會老師不僅對匯報者介紹的新教學方法感興趣，也對閱讀的深層拓展、文本信息的深入挖掘、學生思維能力的培養、以及課堂教學目標的正確理解等話題高度重視。為接下來名師工作室根據教師需求，從理論學習，到教材分析、課標學習、課型專題講座等活動做好了話題方面的準備。

（3）切實培養青年骨干。此次活動帶動了一批青年骨干教師的成長，為他們提供了發展平臺，鼓勵他們繼續完善自己的研究；并繼續為不同層次的老師做好專題講座，為我市初中英語教學、名師工作室送教下鄉做好了人員儲備。

3.活動啟示思考。

（1）理論指導，勢在必行。老師們需要學習先進的教學理念和經驗，用意識指導行動，因此武裝了的先進理念才能帶來行動上質的飛躍。

要將教師最需要的教學理論進行歸納整理，在工作室內先組織深入學習與理解，再結合具體課例，以通俗語言和喜聞樂見的方式，引領更多的老師加入到教學理論的學習行列，幫助老師們在觀課欣賞之余要思考其設計的理論依據，思考符合課標的具體要求。再結合自己的教學實際，反復實踐，逐步提升自己的課堂教學能力。

（2）培訓授業，經驗交接。為解決老師們憑感覺上課，對教材的分析和把握不夠的問題，應及時組織老師專門學習教案的書寫培訓；學習教學目標的把握培訓；學習“吃透”教材的技能培訓；學習具體課例的分析培訓。

可針對教學難點或某種課型進行微課研討，根據不同課型，組織名師工作室成員與經驗豐富的名師專家同課異構，傳授經驗、相互切磋。

（3）聽需評課，示范研究。根據被調查者強烈要求組織精品課及講座的現實需求，工作室成員應從學習如何看課、評課入手，掌握相關理論知識，達到專業指導老師備課、專業評課的目標；同時應根據課型和個人所長準備各自的示范指導課，詳細介紹自己的理論根據，并對教材進行深入挖掘，展示自己的獨到見解，形成論文等資料，交流匯總，從而達到共同提升之目的。

（4）教研跟蹤，效果保證。通過長時間的調查發現，每次培訓活動過后，老師們往往激情澎湃，學習熱情高漲，但很容易在忙碌的常規教學活動中迷失，回到從前。為保證培訓與活動效果，應進行跟蹤調研。每次活動完畢，要安排專人收集活動資料，撰寫活動簡報。并將這些資料匯總發給各學校，解決由于活動時間緊導致的理解不透等問題，方便老師們在結束后進行細致、深入地再學習。這樣既鞏固了活動效果，又帶動各學校教研活動的扎實有效開展；同時，將學習成果整理匯總，方便參加送教下鄉活動，讓更多的老師受益。

（5）技巧提升，效率保證。通過本次調查得知，本次活動展示的TACSPS 閱讀技巧、閱讀 5 要素呈現以及 MIND-MAP 的運用是老師們最感興趣的熱點話題。正如一位被調查者在反饋表中提到：“這些方法不是不知道，而是我們沒把凌亂的思維系統化、理論化。我們忘了幫學生或讓學生自己將零星的方法整合，忘記琢磨教學生制作知識‘壓縮包’，告訴他們這就是獲取信息的敲門磚。所以心理記憶樹、記憶規律的學習、探索成為我們又一個努力方向。” 四、結束語 某位專家曾說過，“教學就像一盤菜，呈現方式、教學的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識點的落實及對學生今后的發展是否有利就如這道菜是否有營養，只有有營養才是最具價值的，也是最有生命力的。

我們教師共同的愿望是在教學中就像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學生來說能營養終身的菜。”在今后的工作中，我們工作室還將繼續在學習中發現問題，解決問題，提升能力，不斷探索工作室新的工作思路，真正發揮其輻射、引領作用。

附錄：

邢臺市英語名師工作室活動 調查問卷 尊敬的老師：您好！

感謝您百忙中參加此次匯報會。請您抽出一點時間，寫下您的會后點滴感受，給我們的工作提出一點建議。我們將根據老師們的需求，組織一些講座，各種課型的研討展示課，和老師們共同學習，共同研討，逐步提升我市初中英語教學質量。

工作室全體成員對您表示最誠摯的謝意！祝大家愉快！

1.您從事英語教學的教齡 （）

A.不滿一年 B.1-5 年 C.6-10 年 D.11-20 年 E.20 年以上

2.您認為英語教師最需要提升的能力（）

A.英語語言能力 B.教學設計能力 C.課堂教學能力 D.教學研究能力 E.自我反思能力 F.其它 3.課堂教學過程中，您更加注重 [多選題]（）

A.背景知識介紹 B.話題詞匯詮釋 C.篇章結構分析 D.口語和寫作指導 E.語法講解 F.文化及素養 4.您在每次課前備課工作投入的時間為（）

A.1 小時 B.2 小時 C.3 小時 D.3 小時以上 5.您對本次活動的總體評價是（）

A.非常滿意 B.滿意 C.一般 D.不滿意 E.非常不滿意 6.今天會上所涉及的哪方面的內容是您最感興趣的（）

A.課堂導入環節呈現 B.匯報課展示 C.參賽教師優美語音及現場微信互動評課欣賞

D.關于教學目標 E.觀摩課的啟示 F.其他 7.您從哪個話題中收獲最大？（）

A.課堂導入環節呈現 B.匯報課展示 C.參賽教師優美語音及現場微信互動評課欣賞 D.關于教學目標 E.觀摩課的啟示 F.其他 8.哪個話題對于解決您教學中的實際問題提供了思路和啟發？（）

A.課堂導入環節呈現 B.匯報課展示 C.參賽教師優美語音及現場微信互動評課欣賞 D.關于教學目標 E.觀摩課的啟示 F.其他 9.您希望名師工作室日后在哪些方面能給老師們提供幫助？

第二篇：在交流中學習,在學習中提升

在交流中學習，在學習中提升

——————元江聽課評課稿（初稿）

尊敬的各位選手、市教科所的白老師、元江三中的楊校長及各位領導、教師；來至各縣區各兄弟學校的各位老師：

大家早上好！

首先，讓我代表通海縣教育局教科所，感謝市教科所的白老師，給了我們這次學習、交流和提升的機會，感謝元江三中的各位領導、教師搭建了這樣一個平臺，讓來至八縣一區的各位優秀選手，各顯其能，教學相長。最會，讓我代表5位“高效課堂”的評委，對所有的參賽者表示祝賀和敬意。祝賀是因為：你們在大賽過程中表現很好，讓大家看到了你們的實力；敬意是因為：我一直覺得把自己的課拿出來讓大家品評，本身就是一種積極進取的態度，能夠進步的表現。無論幾等獎，最終的目的都不是為了輸贏，人人目光高遠，心態平和，比賽時都能呈現自己的最佳狀態。

下邊，我就本次“高效課堂”教學競賽的作課，做一點發言。我發言的題目叫《在交流中學習、在學習中提升》。

“豈能盡如人意，但求無愧我心”，誠心做一件事是我們評課的態度，但評課也是一件仁者見仁智者見智的事，我今天的點評不是結論，若能引起大家對課堂的思索和進一步的評價，那么評課就有了超出評課這種形式本身的價值了。相信參賽選手們也是同樣的心態，教學比賽不是為了規定上課的模式，而是探尋更好的教學方向。我們要的是可能性，而不是唯一性；是討論，而不是結論；是眾多的起點，而不是極點；是繼續環繞前行的巨大空間，而不是到此止步的標準答案。

一、本次大賽選材

此次比賽，共十節課，涉及七、八、九三個年級的不同章節，不同類別。相比以往，選材上有中國古代史、中國近現代史、世界近現代史，內容廣泛。

1.《中國境內的早期人類》篇幅短小，內涵豐富。是初級中學歷史教學開篇第一課，較能考察授課老師的解讀文本、玩味文字、挖掘文章內涵、駕馭課堂等多方面的綜合能力。難能可貴的是，該課在歷次教學大賽中很少觸及，教師的選材，讓大家有一種耳目一新的感覺。

2．《明治維新》內容龐雜，有很強的現實意義。歷史教師對明治維新這個知識點的選折，是公認的難點難以突破、重點難以把握。難度大，入手點難找，宏觀上把握比較難。要想把本課講好，是要別出心裁的。

3．《文學、史學與宗教》這課的選材是對古代文化、宗教、史學的介紹，板塊很多，又只能做簡單介紹，要作到深入、引人入勝是很不容易的。

4．《紅軍長征》歷次比賽的經典課，讓學生認識紅軍長征精神，以及紅軍長征精神又怎樣和現實生活相結合，顯得有難度。

5．《商鞅變法》也是歷次比賽的經典課。創新、改變，以及對當下社會都有很強的現實意義。商鞅變法對秦國的崛起和秦的統一有鼎定的作用，現在剛剛召開十八大三中全會，舉國上下行行業業深入改革。該課的講授，對學生有很好的教育和引導作用。

6.《漢武帝的文治武功》在處理“罷黜百家、獨尊儒術”這一問題上，好多教師難以把握度，包括“大一統”問題、“推恩令”問題，還是有不同的處理方式。

7．《鴉片戰爭》中國近代歷史的開端，中國歷史從鴉片戰爭開始，步入世界急劇變化的漩渦，鴉片戰爭的影響及當代中學生應該怎樣珍愛生命，拒絕毒品，本課不同的教師有不同的處理方式。綜上可見，所有科目的選材都是難度大，容量也大，很考驗老師們的教學設計。但我們欣喜地看到他們的教學設計、教學方法都顯得簡約、教學板塊簡潔，毫不臃腫，因而，都很好地突出了教學重點。

8.《五四運動和中國共產黨的成立》要講清楚共產黨成立的意義，五四運動的由來，發展過程以及對中國近現代歷史的影響，教師是要花一番功夫的。本課中的五四運動的愛國主義教育也是當代教育里的最好的德育教育。共產黨的成立，開天辟地的大事。如何讓學生充分認識今天執政黨的誕生，意義非凡。

9.《兩大軍事對抗集團的形成》作為世界歷史里邊的重要章節，尤其是對當今國際社會格局的形成，以及影響都有很強的知識性普及作用。盡管人類歷史上的災難性戰爭離我們已經有好些年了，但是，當下的國際形勢也不容樂觀，局部爭端，貧富分化拉大。第一次世界大戰前的某些現象對我們有很強的借鑒作用。

10.《全面內戰的爆發》重點要講解國共重慶談判后，中國面臨何去何從的歷史性抉擇。為什么在當時敵強我弱的形勢下，最終毛澤東的著名論斷：“帝國主義和一切反動派都是紙老虎”會得以印證。本節課，要學生學到什么？都很考驗教師的教育教學水平。

二、本次大賽的特點

真實、樸實、扎實是本屆“高效課堂”歷史教學大賽呈現出來的總體特征。

真實：每一位參賽教師，力圖做到最好。無論是情景假設、小品編排、影視多媒體教學輔助設施的運用，每一位參賽教師精益求精。

樸實：真正的好課一般應是樸實而真誠的。本次大賽的選手，有從教20多年的高級教師，有初出茅廬的特崗教師，有去年就參加了歷史大賽，今年仍然來再鑄輝煌的優秀教師，也有音樂專業改行來教歷史，充分發揮音樂專業優勢，服務歷史課堂教學的年輕教師。同場競技，教學相長，樸實而感人。

扎實：每一位選手，代表了每一個縣區的水平，在來比賽之前都在本縣區進行了初賽，相關的學校、教研組、教科所都對每一堂參賽課精雕細琢。

一棵樹最能體現其生命活力的是它那繁茂的綠葉，一堂課最能煥發其靈性的是它生動的細節。下面我就本次“高效課堂”課賽中令人記憶猶新的幾處細節作出評價。1.優化課堂結構，創造高效學習空間。①巧設課堂導入，創造最佳學習氛圍。

良好的導入是教師把學生吸引進入了興趣的大門，刺激學生的學習興趣。像磁石，使學生倍受吸引，開啟思維的大門，雖只是一個小小的開頭，卻往往熔鑄了老師們的智慧，體現了老師們的素養。導入能創設良好的教學情景，作出巧妙地鋪墊，為整堂課的教學建橋鋪路，蓄勢興波。《明治維新》、《紅軍長征》兩課充分體現了這一點。

②運用基礎作抓手，“抓出”文本的精魂要義。

中學生對教材重點內容的領會、把握和吸收必須通過最基礎的語言、概念、基本思維方法和操作方法來實現。那種撇開基本的東西，滔滔不絕的分析方法不符合中學生心理特點，像演員一樣過多地從聲、色、形態上去“抓住”學生的注意力，也不符合基礎教學的認知規律。本次大賽的老師們因為注重基礎知識的積累、更注重基本思維能力的培養，因此，既能駕馭教材，也能駕馭課堂，還能駕馭學生。妙趣特色，重點難點，成竹在胸。《五四運動和中國共產黨的成立》對這一點的發揮可謂淋漓盡致。

2.注重基礎，形成素養。

①設問由淺入深，善于追問，舉重若輕。

這是教學方法，更是一種教學態度。使學生們不畏難，自然而然地去聯想相關的教學內容，去叩問偉大文學家屈原、“無韻之離騷、史家之絕唱”的《史記》、燦若星河的宗教文化、去認識紛繁復雜的現實社會。因為是借班上課，不清楚學生的學情，所以首先設置較淺的問題，使大部分同學都能回答，然后再根據同學們的回答的情況進行恰當的追問，在老師的一步步引導下，同學就比較順利地開始自己的思考學習，老師也很順利地了解了授課班級的情況；而且，好的追問也是培養閱讀文本，探究文本的行之有效的方法，更是培養思維能力的好方法。

這樣的追問，使學生的回答漸漸有思想深度，有文化含量，是歷史科課程中很重要的一種技巧。《文學、史學與宗教》一課絲絲入扣、循循善誘。

②參賽課關注歷史學科基礎，回歸教育之本。

如：《中國境內的早期人類》一課。歷史課教師引導對我們家鄉云南元謀人的初步認識，緊接著認識北京人，山頂洞人。老師都抓住基礎知識，確實讓我們看到了學生在課堂上對這學零碎的知識點的把握，由會——會，由認識——提高的過程。

可見，老師們深知教學中“量體裁衣”的準則。

青年教師們不僅能夠對基礎給予足夠的重視，最可貴的是把基礎視為抓手。曾經在很多其他歷史科比賽課上，基本的東西被丟失，而迷信花花綠綠的千技百法，花花稍稍中，我們無奈地看到整體內容被“碎尸萬段”，教學卻只是在表面形式上徘徊不前，創意因缺少厚重，只能是表演，熱鬧過后，知識因不牢固被淡忘。

歷史科的所有課程肩負著培養人文精神的重任。其實，事實證明，只有基礎抓好了，才能真正談得上素質教育，基礎抓牢了，才能形成素養，而無論是文字素養、思想素養還是哲學素養，都能使人文質彬彬，氣質優雅、精神高貴。當然也有利于學好其它科目。本次大賽的各科老師都能注重基礎，還能抓牢基礎，令人欣慰。

③本次大賽比較明確地在追求課堂的較高境界——和諧。課堂內形成人與人的和諧，內容與形式的和諧，相關背景內容與教學內容的和諧。一切恰到好處，一切渾然天成，一切順其自然；應該有的都有，不該有的都沒有。

人與人的和諧：無障礙的心靈溝通，才能形成全過程的互動探究，深層次的潛能開發，強效應的人格融合。

應該說，真教育是心心相映的活動。

教師由單一的傳授者轉化為學習的促進者，由課堂的管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為平等中的首席，具體職能是“示范學習”、“組織學習”、“鼓勵學習”，學生在課堂上的主體地位得到尊重和維護，我們感覺到，教師的關注點不僅在于是否教了某項具體的知識，而是關注學生是否主動參與學習，是否學會了，是否會學了。而教師是文本的先學著，在親自經歷之后，以過來人的角度引導學習，誠懇相待，真誠對學生的發問，機智處理未預設的問題，將這些問題整合成為有序、有機的課堂資源，實在地納入整堂課的學習中。

做到以教學設計為綱，但又不被教學設計困住手腳，靈活地關注學生的反應，作出相應合適的應變。《全面內戰的爆發》一課，做到了這一點。

④重視學生自學質疑，老師只解答學生經過努力無法解決的問題。在教學過程中，教師不僅讓學生有自己學習的機會，更有指導學習的過程，這樣有利于思考、玩味、體驗，并由此發現問題。

當然，老師也注重提出問題引導學生探究思考。而且很多老提出的問題有梯度，由淺入深。《兩大軍事對抗集團的形成》一課，有利于其他參賽教師借鑒。

⑤重視通過有效的活動加深對歷史的理解。

很多課上的活動都給我們留下了深刻的映像，學生也在親自的參與中得到了運用知識的機會。《商鞅變法》中小品的運用激發學生課堂的參與性和教學情境體驗。

3.課堂基本形成“活動——體驗——感悟”的思路

①學生作為一個真實的課堂活動者在每一個真實的生活場景中參與活動，親歷課堂過程。沒有親歷就沒有體驗，這種體驗別人無法替代。如心理課上的“椅子的強度”和“閉上眼睛看未來”的活動是不可替代的。即使是一個思維活動，我們都能看到這種思維的體驗。而且體驗者置身于一個具體的情景中，體驗到的不僅僅是知識本身，還有知識和生活的關系。學生的素養，正是在這種深刻的體驗中形成。

②獨立學習與合作學習相結合。獨立學習在任何一個時候都是需要的，不管是作為學習情境，還是一種教學方式，獨立學習都有它的功能和效果。它對學生的獨立思考、自主思考能力都具有不可替代的的作用。但獨立學習的作用也是有限的，是概念的，而不是實踐的；是理解，而不是體驗。中學生的學習應該提倡的是獨立學習與合作學習相結合。這樣，有交流，（包括學生與老師、學生與教材、學生與學生之間的交流）；有參與，有對話，人格權利、學生自己的思想得到尊重；有體驗，在合作的過程中，學生一方面獲得知識、培養能力、提高素養。

③接受性學習與探究性學習相結合。

歷史科的科目接受性學習的成分比理科要多，更強，但也有一些探究的成分，而且意義重大。以上所講的在“活動——體驗——感悟”中的學習就是主要屬于探究性學習，這種接受性與探究性學習相結合的學習方法，拓展了學習的空間。

4.創新性

《新課程標準》認為，什么能夠形成學生的素養，教育教學的內容就應該是什么。這種表述是比較先進的，給中學老師流下了一定的空間，去自己尋找一些教學的資源，政治，地理課的參賽教師就較充分地利用了這儀空間，尋找當地的資源，甚至是來自學生，來自課堂的資源來充實自己的教學，這種做法，既有針對性，又能把教學資源合理化。

5.教學效果

巴班斯基說：“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學效果果方面。”經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。本次大賽讓我們看到的課堂效果包括以下幾個方面。

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態度、價值觀的發展，思考是非常重要的。有的課學生很忙，但思考度很低。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，對不同程度的學生作出相應的指導。

三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

6．綜合分析還包括從教師教學個性上分析。青年教師在這點上體現得較充分，青年教師本來就活潑，有親和力，而且個性鮮明。或深情，或明快，或深邃，或幽默……融入課堂，相信漸漸能作到揮灑自如。

三、提高的空間

我們雖有許多令人欣喜的地方，但又不可以滿足于現有的，不可忽視現代的、外來的教育教學的新知新論補充和發展。

1．課堂時間安排

有意識計算課堂環節的時間安排。計算教師活動與學生活動時間的分配，注意分配雙方活動時間的比賽課，給予學生充分的，合理的學習時間，活動時間，和消化時間的課，確實給我們留下了深刻的印象；還要注意優差生的活動時間的分配，不同的班級優差生的比例不一樣，所以分配傾向也不一樣。不能用優秀學生的反映蓋住全班整體的學習情況；計算非教學時間，教師在課堂上不能脫離教學內容，不能浪費時間。《中國境內的早期人類》一課提前2分鐘結束課程，而《五四運動和中國共產黨的成立》則延時了3分鐘。

2．重點的突破

重點內容的訓練需要有數量，有層次，有質量的保證，才能得到突破。理解到位，在理解的過程中，滲透學習方法的強化指導，為學生的知識的遷移，形成自學打下良好的基礎。《漢武帝的文治武功》在這一點上還有待提高，而且，作課教師在這一課的講述上：把“推恩令”等同一簡單的切蛋糕，這是不妥當的。“分權其下，集權其上”的封建專制體制不能粗淺的表述。“皇帝”稱謂在秦始皇后，而不是西周時候就盛行。

3．主動進行教學研究

課堂是個可以讓教師和學生張揚自己的個性的空間，班級不同，教師的個性不同，根據這些不同的特征進行教學規律的探索，掌握基本的教學方法之后，就可以注重總結適合教師自己以及班級特征的教學方法。總結，也是一種重要的教學研究，善于總結，能讓自己提高很快。《文學、史學與宗教》中有到如來佛主處取經、漢武帝把司馬遷變成太監等講解，這讓人不免產生有戲說歷史和對歷史知識把握有偏差的欠缺。還有，《鴉片戰爭》一課明確提出的“落后就要挨打”觀點，對此觀點的內涵的豐富與延伸應該好好辨析。無論一個國家還是個體，處在弱勢地位，“落后就要挨打”應該給予自己更多的激勵和自勉，但在當今國際大形勢下，文化、經濟、軍事落后的國家以及作為個體的學生體育、考試、綜合評價要是“落后”，那么就要“打”他么？值得商榷。多媒體教學設施應該服務于課堂，服務于學生，而不是反過來，《兩大軍事對抗集團的形成》在出現多媒體不能正常演示的情況下，教師不是棄而不用，而是積極尋找外援，導致出現慌亂，部分教學過程缺失，學生及部分聽課教師略顯尷尬。

曾國藩有這樣的感受：“非高聲朗讀則不能得出其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”這句話原本是指：文章的情感和韻味，氣勢和神采，不通過反復誦讀一般是難以體會到它的美妙之處的。而靜靜的思索，反復的思考，讓人獲得回味無窮的美感。細細想來，上課的也是這樣，善于和同行交流，大方的講出自己的感受才能慢慢明白自己的風格，并能加以完善；不斷思索，才能在課堂中找到樂趣，樂在其中，進而達到發展教師自己的個性，日漸形成教師自己鮮明的教學風格。

最后，我想說，教學有法，但無定法，貴在得法。相信我們大家都在朝這個方向努力。謝謝大家！

第三篇：在學習中進步 在交流中提升

在學習中進步在交流中提升

學習體會與工作心得交流沙龍第1期

2011年3月11日，在9科長和9科長的主持下，黨委辦公室學習體會與工作心得交流沙龍第1期于黨委辦公室閱覽室成功舉辦。此次沙龍主要由9科長分享他在青干班的學習體會，通過鄒科長向我們交流他的體會和感悟，使各位成員深刻的了解“思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”這句話的含義；同時，鄒科長用三年時間執著研發管理局信息化辦公平臺，也讓我們看到了一種精神，這種精神讓我們感動；沙龍自由交流時間大家互相分享了對學習、工作的一些深入理解；期間鄒科長向大家提出一個問題：來到22辦對個人意味著什么？”就這個問題，我結合自身工作、學習以及工作中的不足淺談幾點的體會。

一、工作實踐，“悟”化于心

“來到局黨辦對個人意味著什么？”對我來說，來到黨辦是我人生一個轉折點，是新生活的開始。在來黨辦的第一天，興奮和忐忑無法用語言表達。既高興自己能到局黨辦這樣高素質的處室工作，又為自己能不能勝任這份工作忐忑不安。為了不辜負領導對我的期望，把握好自己人生歷程的轉折點，我倍加珍惜這份來之不易的工作，珍惜這良好的工作環境。在辦公室領導的關心和文書科長的悉心指導、以及各科室同事們的幫助支持下，使我很快融入辦公室這個團結緊張、嚴肅活潑的大家庭，逐漸熟悉了業務，進入了工作角色，通過參與、協助、獨立完成等方式，順利

完成了領導交辦的各項工作任務，同時，我也被辦公室領導和辦公室全體同志的敬業精神深深打動。面對新的工作崗位和新的工作環境，我認為只有具備良好的政治素質和業務水平才是做好本職工作的前提。

一是熟悉并掌握業務流程，為了盡快熟悉業務，也為了方便對以后的人員有個明確的指導，繪制了文書科業務流程圖（包括：辦文、辦會、印信管理、批件督查、公文檔案工作流程圖）。只有具備了這些素質和熟練的業務水平，才能勝任本職工作，各項工作才能更快、更好、更圓滿出色地完成。

二是學會靜下心來閱讀，自從7總、7主任在辦公室學習會上反復強調要“深讀書”，為了豐富知識面，提升政治敏感度，我認真研讀集團公司下發的文件、學習局黨委領導的一系列講話精神，了解相關政策，努力做到不說外行話，不做外行事，經常讀《瞭望》《求是》《勝利日報》等報紙文摘擴大知識面，把那些認識深刻、分析精辟的句子剪抄下來，仔細琢磨他人的寫作角度和措詞的使用。

三是加強自身辦文、辦事能力，在審核文件時，通過嚴把“四關”，“行文規范關、政策運用關、內容精準關、部門會簽關”。變核對為核審，從單純從格式、字眼兒挑錯到為內容挑錯，從形式到內容全面把關。在辦事上，積極協助科長做好對內、對外的協調、溝通工作，嚴把用印審批關，確保黨委組織印章的權威性、嚴肅性；辦公室工作無小事，任何一件領導交辦或同事托付辦理的事，我都會努力去把它做好。

四是具備高度的責任意識與忠誠意識，文書科工作非常重要，而具備高度的工作責任心和強烈的忠誠意識是干好本職工作的前提和基礎。文書科擔負著局黨委、局黨辦文件的辦文、印章的保管和使用、重要文件的收集整理和立卷歸檔工作、籌備會議、批件督查、服務領導等各項具體工作，涉及方方面面。正因如此，文書工作容不得半點疏忽和差錯，否則就可能給全局整體工作帶來影響和損失。這就要求我具有高度的工作責任心和忠誠敬業意識。

五是用心向領導學習，身處領導周圍，有著得天獨厚的優勢，這是一本很受用的無形的教科書，領導的處事能力、協調能力我們耳濡目染，潛移默化，時日一久便會有所提高。有句話說的好，鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品自高。

二、培訓學習，活泛心靈

在辦公室領導的關心和支持下，我有幸參加了兩期高培中心黨校舉辦的精品培訓班，通過這兩次培訓班的學習，我受益匪淺，不但使自己對政工工作的本質內涵有了更加深刻的理解，還開闊了視野、豐富了知識、讓自己的心靈活泛起來。

張開嘴，因工作關系有可能在各種場合發表講話，但往往有時感覺無話可說，或者是說出來的話邏輯性不強。通過兩期培訓班，李慧珍老師從突破敢說、達到會說、步入巧說三個方面進行講解，使我明白了這是缺乏自信心的表現，通過上臺講話鍛煉（現場作自我介紹），我大大克服了不良心結和怯場心理，講話水平有了很大提高。

拿起筆，以前的我對材料的認識非常貧乏，通過培訓班的幾位老師從常用公文寫作、新聞稿件的編寫等方面講解，我有種豁

然開朗的感覺，參加文秘調研研修班調研實踐，在實踐中學習寫調研報告，對調研報告（調查結果、不足之處、建議和結論）、領導講話等格式的規范、文體的運用有了一定的認識；不過對于寫作始終沒有樹立信心，坐在辦工作前有時不知該如何下筆，有點“書到用時方恨少”的感覺，自己平時的積累還是不足。能辦事，在政工干部學習班中，7總講課引發最大共鳴的是他所講的“度”，就是工作的分寸，他結合自己的工作經歷，從油田大局中為我們分析了工作的“度”，讓我深受啟發，進一步明確了一切從實際出發，服從上級但不盲從上級的原則。兩次學習班還使我懂得了在工作中多和領導溝通、交流思想有助于工作的開展；和同事多溝通，可以促進了解、增進團結；和兄弟單位多溝通，經常交流工作經驗、工作信息，可以起到事半功倍的作用。

多思考，梳理近期工作不足，做什么事回頭看。這是趙科長分享給我們的體會，對此，我是這么理解的，平時無論辦文、辦事用心去悟，把“悟”到的東西會內化于心，運用到工作中去，工作要超前謀劃，始終做到心中有數、工作不亂。提前制定好籌備方案，確保會議有條不紊地運行。

三、總結自身工作中不足

總結一年來的工作，深感存在很多不足之處，具體表現在以下幾個方面：

一是控制不好情緒，性格急燥，易粗心，有些公文時間短、時效強，在辦理過程中容易受到來文單位的督促，或者不能迅速找到解決問題的方向和途徑，容易粗枝大葉、疲于應付。

二是綜合協調欠缺經驗，處理一些工作關系時顯得束手無策，應急處變能力欠豐富。

三是政治理論學習不夠深入，無法準確地把好公文內容政策法規關。

四是不習慣于思考問題，沒有形成自己獨立的思考習慣，致使工作中不夠大膽，總是在不斷學習的過程中改變工作方法，而不能在創新中去實踐，去推廣。

本期沙龍使各位成員受益非淺，鄒科長的學習體會與工作心得以及成員互相分享的體會，對各位成員以后的學習或工作都是一筆寶貴的精神財富。

第四篇：在學習中提升,在提升中突破

在學習中提升 在提升中突破

我院護理在經過三年多的“三基”培訓后，總結和積累了很多經驗：從念讀式的原始說教法、當初的板書、PPT課件由有到精；從抑揚頓挫的演講式向PBL的頭腦風暴、情景模擬、視頻演示到微電影式教學，這些生動并參與的漸進式教學方法的改進，使學員呈遞進式產生學習興趣，突顯教學效果。

為了進一步提升授課水平，推選優秀授課老師，充分展示護理人員的授課風采，依照護理部教學組推出的“精品課堂”計劃，在科室前期海選的前提下，推舉17名老師進入預賽，利用4月28日和5月5日兩天下午計6小時如期完成。本次預賽是以院科兩級部分教學組長為評委，以教學質量評價表為依據，從選手立題的切入點，PPT制作的要素，講座的禮儀和感染力，以及普通話和肢體語言的應用等等進行綜合評分，其中神經內科吳昆的《危重病人考核標準的理解》，內容緊扣省市縣的新要求，緊貼臨床需要掌握的要點，課件精致而實用牢牢抓住在場人員的眼球。眼耳鼻喉科楊雙玉的《年齡相關性白內障護理》，能課前拋出提綱，清晰表達內容，課后羅列重點。宇婷的《良性前列腺增生》，講析有度，表述自如，張弛有別。心內科李道紅的深入淺出、ICU張彥的講授氣場、手術室陳章平的條理有序、精神科朱倩的風趣自然、血液腫瘤科倪媛媛的現場把控等等各自的風采，留給我們的是為我們的護理人才驚嘆！在學習中提升，在提升中突破，在突破中成就，在成就中喝彩！為我們的挖掘人才計劃點贊！

2015年5月8日

護理部教學組

開始兩位專家分別從《項目課程組織與實施》和《“職業行動導向”教學策略》兩個層面闡述了自己的觀點。他們的理念高屋建瓴、博大精深，對于解決我在精品課建設過程中的一些困惑，起到了非常重要的作用。尤其車希海老師的報告深入淺出，讓我收獲頗豐，很多懸而未決的問題都找到了答案。如在口語課上如何實現教學做的統一、任務教學法在文化課中如何展現等等，我的思路開闊了許多，無論是知識層面還是教學理念都得到了不同程度的提升。

1、做一名探究型教師，積極進行課程改革。

在教學中，我們會遇到很多問題，比如學生厭學、教材不適用、學生聽不懂等等。這些問題，引發了很多老師滿腔的抱怨和牢騷。可是除了發泄一種恨鐵不成鋼的心情之外，我們還能做點什么？又應該為學生做點什么？我們面對的本來就是一些存在這樣或那樣問題的學生，一味地牢騷不能改變什么，反而可能導致師生之間心存芥蒂，影響了教學。與其這樣，我們還不如靜下心來，探究一下解決這種現象的辦法。

辦法總比困難多，只要用心去研究用心去做，每一個問題都能找到解決的辦法。眾所皆知，在教學過程中，教師都經常使用探究式教學法。讓學生主動探索、主動尋求解決問題的方法。可是，我們不能只教會學生探究，而忘了教師自己更應該去探究。所以與其我們把時間用在抱怨上，不如省些時間去探究課程改革和教材的開發。如果我們能根據地方特色、學校實際、學生特點開發出促進學生發展的校本教材，相信我們的學生會更優秀。

那么在實際教學中，該如何進行校本教材開發呢？以語文為例，在省編語文教材中，有六七篇文言文，眾所周知，文言文晦澀難懂，語法非常復雜，如果老師一味地糾結在這些知識點中，學生肯定不愛學。那應該怎么辦？我們可以就文本本身考慮：它的實用價值有哪些？對學生有哪些幫助？學生的興趣點在哪里？文章語法有沒有必要學？我們應該教會學生什么？怎么教？等等諸如此類的問題。相信這些思考一定會幫助我們開發一門更實用、更受學生歡迎的課程。

學生永遠都是課堂教學的主體，促進他們更好地發展是我們孜孜以求的目標，所以，學會探究、改革教材，這是每一位教師所必須承擔的課題，也是示范校建設必需的舉措。

2、重視學生情商的發展。

近年來，心理學家們提出了一個與智力和智商相對應的概念，即情商（EQ），它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。美國管理學專家戴爾·卡耐基曾說過：“一個人的成功20%來自他的專業，80%來自他與別人打交道的能力。”這個“二八定律分割”，雖然不是一個放之四海而皆準的標尺，但足以看出情商在一個人發展過程中的重要性。

我們職業學校的學生即將走上工作崗位，面對許多職業或行業，這些領域不僅要求他們會做事，更多的還要面對客戶溝通與交流。這個情商對于職業學校的學生而言，可謂舉足輕重。

可事實上，我們教師作為應試教育的產物，在很多時候也已經習慣了用成績來衡量一個學生的優劣。所以在授課過程中，我們給自己的定位就是傳授知識、解答疑惑，我們只關心有沒有完成知識任務，忽視了學生情商的培養，忽視了學生素質的提高。

為了促進學生的可持續發展，為了讓我們的學生更有競爭力，為了更好地打造我們學校的教育品牌，我們必須重視發展學生的情商。

其實，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養息息相關。只要我們能抓住課程建設的各個間隙，只要我們能多為學生創造一些活動的機會，搭建一些活動的平臺，讓學生充分地鍛煉、展示自己，相信他們的情商一定會得到長足發展。

3、教、學、做有機結合。

在教學過程中，如何真正而有效地實現“教學做”合一，這是每個專業老師亟待思考的問題，也是他們必須承載的教育使命。很多時候，我們是把這三個字簡單地疊加在一起，如第一步教，第二步學，第三部做，很多的微機課就上成了這個樣子：第一節課老師在教室里講相關知識，學生在教室里看書、學習，第二節課上機房操作練習。

很顯然，我們這是把陶行知的“經”念歪了，在陶行知的“教學做合一”教育理念中，“做”是核心，主張在做上教，做上學。所以，真正的“教學做”三者是融合在一起的，是你中有我，我中有你的關系，教的過程是學的過程也是做的過程。

如果可以用一個公式來表示的話，我認為前者應該是“教+學+做”，后者則是“教=學=做”。還是以微機課為例，課堂就應該設在機房里，老師邊講解邊演示，學生邊學習邊操作。

一種理念決定一個方法，一個方法造就一種結果。當“教學做”真正合一，教育的成果也就碩大無比了。

4、“任務”貫穿教學始終。

眾所周知，“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，這種教學方法深受專業課老師的歡迎。由于文化課更側重于理論知識的傳授，任務性不強，所以這種方法實際上就成了專業課老師的專利。

其實，對于文化課教師而言，我們同樣可以借助“任務驅動”法來激發學生的學習興趣，只不過文化課的“任務”的特征可以淡化一些。以語文課為例，每堂課老師都可以根據教學內容設定一些任務，或者有感情地朗讀，或者背誦精彩的一段文字，或者找出文中的修辭方法等等，學生帶著任務去學習，去探究。解決任務時要盡量使學生處于積極的學習狀態，可以通過比賽等形式來鼓勵他們參與的積極性。每當解決完一個“任務”，學生就會獲得滿足感、成就感，就會激發他們的求知欲望和學習興趣。久而久之，學生分析問題、解決問題的能力就會得到提高，自主學習及與他人協作的能力也會加強，學生就會慢慢有了自信。

在以“任務”帶動課堂教學的過程中，一定要注意任務的設置，要充分考慮學生的能力水平，遵循由易到難的規律，既要科學、合理，又要有趣味性、挑戰性。

5、增強文化課為專業課的“服務”功能

在職業學校，文化課與專業課到底是一種怎樣的關系？ 孰重孰輕？歷來眾說紛紜。其實，當我們的知識從講授型為主轉變為應用型為主、課程從理論思維為主轉變為能力訓練為主的時候，答案就顯而易見了。既然從老師到學生都很重視專業課，那么是否意味著文化課就沒有開設的必要了？事實上，無論何時，文化課的基礎作用都不能忽視。如語文可以幫助學生理解專業知識，英語可以讓學生看懂英文說明書等，數學對會計專業也是必不可少的。

盡管文化課很重要，但學生普遍不愛學，不感興趣。文化課怎樣才能發揮出最大的效用？我認為，文化課除了保留自己的特色外，必須外加一個為專業課的“服務”功能。例如職業學校的英語教材中，除了常用的單詞外，有很多單詞很生僻，也很難記，對于基礎普遍較差的職校生而言，掌握起來確有難度。這些單詞學習的意義并不大，對于這些單詞我們完全有理由放棄。單詞量少了怎么辦呢？我們可以結合學生的專業，適當補充一部分。如機電專業，會遇到很多電器的英文說明書，老師就可以就這些說明書中的一些單詞組織學生學習。因為考慮到日后的需要，學生就有了動力，學習的積極性自然就高了。由上觀之，文化課的這種改革很有必要，增強為專業課“服務”的功能，既不失課程的本色，又能發揮出更好的育人功能，這種效果，不是學生最受歡迎的嗎？

普希金曾說過：“讀書和學習是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識。”每一次的學習，都讓我開發課程的思路更加清晰，讓我的教育理念更加厚重。相信經過逐層積累和提升，我們在課程建設過程中一定會有所突破，一定會走出自己的特色。

“眼界決定境界，態度決定高度，思路決定出路，作為決定地位，實力決定魅力”，這是我很欣賞的一句話。雖然我的所學并未達到高度，但我會竭盡所能，用我的所學為學校發展尋找新鮮的“水源”，不遺余力地為學校發展增磚添瓦！

第五篇：在學習中提升素質

在學習中提升素質 在共事中啟迪心靈

--在團縣委借調期間所見、所思、所想

2010年5月，由于組織的信任和領導的關心，我被借調到團縣委參與第十九次團代會換屆工作。可以說是組織上給我提供了一次難得的學習技能、提升個人素質的機會，我倍加珍惜。一年多時間以來，團縣委的領導和同志們從生活上、工作上給予我細心地關心、支持和指導，使我學到很多，受益匪淺，尤其是對新形勢下如何做好青年工作有了更加深刻的認識，獲得了新的啟迪。我自從來到團縣委工作以來，克己奉公，努力工作，認真完成領導交辦的各項工作任務，在同志們的關心、支持和幫助下，在個人、學習和工作等方面取得了新的進步，切實使我本人學習了知識、得到了鍛煉、提高了能力、增長了才干，同時感悟到了很多有價值、有意義的工作方法、思維方式、管理理念、動手操作能力、以及一些極其寶貴的工作經驗。在此，我要感謝組織給了我這樣一個難得的學習鍛煉機會，也要感謝團縣委的同事們對我的關心支持和幫助。

我在道縣團縣委辦公室的主要職責是負責辦公室的工作協助做好青少部的工作，組織和協助、服務領導工作，并完成領導交辦的其他工作，現將借調期間的工作總結如下：

一、業精于勤，在勤學中提高自身素質

借調到團縣委以來，始終把加強學習，提高業務水平放到第一位，一、借調期間的幾點體會

大學團委借調期間學習工作總結

2006年12月在團委老師的大力支持、自律委員會與團委科技文化部的積極磋商下我被批準由自律委員會借調至團委科技文化部鍛煉學習1個月。在這段寶貴的學習時間里我積極努力地融入該部門的工作中去，發揮在自律委員會中學習到的優秀工作方法對比兩部門之間的工作方式，改進自身不足，改正自身存在的問題，并結合兩個部門的工作特點，學習感悟到了很多有價值、有意義的工作方法、思維方式、管理理念、動手操作能力、以及一些極其寶貴的工作經驗。現將借調期間的工作總結如下：

一、效率——部門高效運轉的動力

“說做就做”這就是我參加科技文化部的第一次例會后所強烈感受到的高效做事方式。這種高效做事方式及部內干事巧妙的工作方法值得我去學習。第一次的例會主要是總結第五屆科技文化節前期開展活動及已開展的活動工作總結的收取。各位干事在收取、閱讀各部工作總結過程中的感受在這次例會上得以分享。通過他們自身的敘述，可以看出徐亮部長要求他們在工作中要高效主動地去工作。雖然收取工作總結的過程看似十分簡單，但收取過程中的部門之間的溝通，移交工作總結是極其復雜的，不過每位干事都能以最短的時間巧妙的方式來完成分配下來的各項工作，使得收取工作進行的高效順利。

二、團結互助——創造一個充滿活力的和諧部門

在科技文化部的一個月的時間，我時時刻刻可以感受到該部門團結互助的部門文化。徐亮部長對待工作是十分嚴肅認真的，但是這毫不影響這種和諧的氣氛。恰恰相反在這種嚴格要求下使得該部門更加團結，部內人員也都能在工作中團結協作。就拿收取第五屆科技文化節的工作總結來說，部內人員被兩三個人分成一組去收取各部門總結。組與組之間分工不分家，有時一個組有溝通上的問題，通過部內人員的私下交流，其他各組成員都盡自己最大的努力去幫助有困難的組，使得分配下來的工作能在第一時間內完成。這種巧妙的工作方式值得學習借鑒，我認為做事是需要按部就班，但是有些步驟也一再團結互助的氣氛里得以簡化，使得部門工作和諧高效。

三、和諧的人際交往是一筆無價的財富

在兩個部門都可以感受到的是那種和諧的人際交往所帶來的便利。首先，這種和諧的人際交往可以促進部門內的團結，有利于工作的開展，使得分配下來工作可以順利的去被執行。其次，和諧的人際交往還可以擴大自己的交際面，從更多的朋友哪里學到更多的新的思維方式、工作方法，擴大自己的知識面。再次，和諧的人際交往也是一項大學生應該具有的一項基本能力。通過人際交往可以鍛煉自己的語言表達能力，為人處事的方法。

四、大膽管理，善于創新。

１． 優秀的管理理念

在以徐亮部長為龍頭的科技文化部，很好的處3COME文檔頻道理里了權力的關系、公私的關系。權力分散而不雜亂，最終決策歸部長，集權分權分配合理，使得部內工作井井有序。徐亮部長很好的樹立了自己在內部的威信，這種威信不是靠吼，靠官威而是一種親身說教，以部員為朋友，用真誠以及很強的工作能力換來的權威，這也得益于他的公私分明的作風。

２． 創新的思維習慣

民主和諧的人際關系斯的該部門的每一個成員都有著創新的思維習慣。每個人都有自己的想法，可以在會上或在私下里說出自己的想法，提出方案，最后通過討論，形成初案。我在科技文化部的一個月我正好趕上他們的“科技文化行”活動的開展。參觀飛機模擬機中心，參加了該部門的團隊建設。感受到了一種創新的思維方式，要做事大膽，善于創新，讓創新成為一種習慣，善于開先河。

近一個月的學習過程里我發現了自身存在的問題，學習到了一些寶貴的工作方法及經驗，認識了更多的朋友，學會了怎樣大膽去管理去創新，跟著部長學習使用調試音響設備，增強了自己的動手能力，學習工作的認識有了很大的提升。接下來我將以飽滿的熱情，投入到下一階段的工作中去，改正自身問題，借鑒運用學到的經驗方法，努力去從服務同學的學生工作中去鍛煉自己。

最后感謝團委老師，感謝科技文化部里所有的同學對我的支持，感謝自律委員會主任團給我這次難能可貴的學習機會。

大學生自律委員會常務委員：郭輝

二〇〇七年二月

二、