第一篇：在同伴交流中反思自己提升自己教學反思

前幾天我在教研組內上了一節轉轉課，所上的16課《詩兩首》是一篇半獨立閱讀課文，由古詩《觀書有感》和現代詩《神奇的書》組成。《觀書有感》這首古詩的作者是南宋著名理學家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現象，聯想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。詩中運用了比喻的形式，用鮮明形象的事物將抽象的道理變得具體化。而現代詩《神奇的書》的作者是美國著名女詩人狄金森。作者以四個小節、相同的句式結構來展現書的價值，抒發作者熱愛與贊美書籍的思想感情。詩風清新明麗，詞句間蘊涵深意。

把同是寫書的古詩和現代詩放在一起，可以讓學生在不同的表現形式中感受詩歌的魅力。本課教學的重點是有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。在教學中，我主要采用以下的教學方法進行教學：

一、教給學習古詩的方法，引導學生學會運用方法。在導入新課進入第一首古詩學習時，我先讓學生回憶并出示以前學習古詩的方法，（方法：

1、讀：讀通、讀熟詩句；

2、解題：理解詩題目的意思；

3、明詩意：借助書上的注釋及讀想結合，理解詩句意思；

4、悟情明理：感悟詩中表達的情感，明白詩中蘊含的道理。

5、再讀：有感情地朗讀。）然后讓學生自己按照這樣的方法去嘗試學習古詩《觀書有感》。這樣，就讓學生有了一個自我運用方法的過程，使學生的學習能力在這一過程中得到有效訓練。

二、學生會的盡量讓學生講。對于詩中詞句、修辭的理解，學生可以借助工具書、聯系上下文自己理解，所以教師不需要多費口舌。在課堂上，我盡力

引導學生把自己的理解、預習的成果講出來，做到以學生為學習的主體，教師只對其中學生不能解答的問題作引導和點撥。作為“平等中的首席”，教師只是學生學習的幫助者。

三、設疑突破難點。《觀書有感》一詩的教學難點是引導學生領悟詩中蘊含的讀書道理。針對這一教學難點，我在引導學生理解了詩句大意后，讓學生把詩的內容與詩的題目聯系起來，引導質疑：詩中明明寫的是自然風光，為什么詩的題目卻是“觀書有感”？然后讓學生帶著疑問再次讀詩，思考詩中景物與讀書有什么聯系。雖然這一問題有些難，但通過交流和引導，多數學生還是能領悟出詩中所蘊含的讀書道理。

走下講臺，與聽課的老師們交流，再自我反思后，才發現這節課還有很多值得探究、改進的地方。

一、對于知識性的問題，老師首先要準確把握。如在第二首詩《神奇的書》中，對于詩句“沒有一艘非凡的戰艦，能像一冊書籍，把我們帶到浩瀚的天地。”“也沒有一匹神奇的坐騎，能像一頁詩扉，帶我們領略人世的真諦。”所采用的修辭手法，究竟是比較還是對比，或者是比喻，在討論時老師們有自己不同的見解。但我查找有關資料后發現，都是贊成這兩個詩句用的是對比的修辭手法，這樣說來我沒有講錯。

二、對于詩歌內容的理解，老師應引導學生理解得更廣闊、更深層次一些。如在理解古詩《觀書有感》所蘊含的道理時，其實不僅僅是知識需要不斷補充、更新，還包含我們的思想也應隨著社會的發展而不斷更新，跟上時代的步伐。而在課堂上，我只是讓學生領悟到第一個方面的意思，卻沒有更進一步引導學生去進行更廣、更深層次的領悟，阻礙了學生思維的廣度與深度。

三、朗讀的時間不夠，朗讀的層次體現不夠明顯。雖然課堂上有朗讀，但由于擔心本節課學習兩首詩時間上不夠，就縮減了練習有感情地朗讀的時間，朗讀的層次性也體現不出來，使有感情地朗讀這一教學目標沒有得到很好落實。

我衷心地感謝聽課老師們毫不保留地真誠交流，它讓我深深感到，作為一名教師，如果不時刻往自己的這半畝方塘中注入知識的清泉，是不能夠滿足孩子們的那一杯水的。

第二篇：讓自己在反思中成長

讓自己在反思中成長

——“陽光師訓”有感

趙琳

9月19、20兩天，我有幸參加了略陽縣第二屆“陽光師訓”活動，聆聽了專家的講座，走進了名師的講堂，受益匪淺，感受頗多。

漢師附小袁曉明老師的課給我留下了深刻的印象。那如涓涓細流的，那如詩的語言，圖文并茂的板書，了無痕跡的引導，靈活的方法，鮮活的形式，讓我享受了一份教學盛宴，仿佛課堂上的那份歡愉還余溫未消。反思自己，覺得自己還有許多地方需要學習和改進。目前最重要的任務就是要利用閑暇時光多讀些書，豐富自己的知識儲備；把自己曾經擅長的簡筆畫撿起來，讓自己的嗓子亮起來，像袁曉明老師一樣做一個“有一手”的老師。不僅如此，還要“蹲”下來平時學生，找到與學生相融的最佳切入點，真正成為能引領他們步入成功的老師或者說長者。想讓學生發育得健康茁壯，首先得讓自己更加強壯起來。

東關小學楊艷老師的一節《秋游》把我們小學低段學生說話、寫話的訓練演繹得淋漓盡致。她循序漸進的引導，扎實的語言基本功讓我折服。在訓練學生語言表達方面為我們做了很好的示范，值得我去琢磨和學習。高臺小學張瑜老師雖年紀輕輕，但上起課來成熟老道，她飽滿的情緒，感人的語言感染著學生和在座的老師，不知不覺地被文中人物感動得流淚??真是“長江后浪推前浪”啊！

最讓人耳目一新，深受觸動的是溫霞校長的講座。她提出“我們教育文，是應該教內容？還是教形式？”乍一聽到這個問題，我頓時就蒙了。因為我從來都沒有想過這個問題，而這個問題卻是一直困擾

著我的問題。每次學校開展教學比武或講公開課時，常常困擾我的就是：我應該怎么樣讓課堂的形式更新穎，學生更喜歡聽？每次講完課文總覺得缺失了什么，卻總也找不到“病根”。聽了溫霞校長的一番話后，我真是茅塞頓開。我們在講課時把過多的精力放在了追求形式的新穎上，放松了對教材的深層挖掘，結果是本末倒置，課堂上熱熱鬧鬧，但學生究竟又學到了多少呢？能力又培養了多少呢？教學中就應該以挖掘教材為主，形式只是配合內容的一種形式，只要我們真的吃透了教材，具備了“站在高處”的條件，其形式又怎能不因內容的充實而變得豐滿呢？經過一番思考，我覺得我個人在教學方面應該從以下幾方面進行改進：

1、課前準備還需加強。加強個人對教材的研究，多問自己幾個為什么。相關資料的準備在充分些，還應該充分調動學生主觀能動性，讓學生逐步形成搜集資料、處理資料的能力，適時給學生推薦書目或網站，拓展知識面。

2、課堂上盡可能還還學生快樂和時間。讓學生在快樂中，積極的思考中學會學習，注重學生多方面能力的培養。如：表達能力、思維能力、想象力、合作探究精神等。

3、強化朗讀，多讀少講。對自己而言還需要在引導學生方面多下功夫，少一些包辦代替。

4、習題的設計要力爭少而精。

5、要勤動筆、勤動腦，做個勤勉的老師。

總之，路還很長，要讓反思成為習慣，讓自己在反思中不斷成長。

第三篇：在聽課中反思自己的教學

每學期學校都要求每位教師聽課十節,并且寫聽課記錄,還要對每節課進行評課,我認為這是一項很好的活動,對我們的幫助很大,每次評課中我都有汗顏之感，我平常的課一定也漏洞百出,因此吸取別人的長處,改進自己的不足,使每位教師都進步不小。

事實上,聽課評課作為一種發現、思考和提煉的教學研究活動，能有效地促進聽課者和上課者教學能力的提高。因此，近年來我們教育研究活動更注重在教師教學經驗的總結反思中，實現教學過程的優化。常見的方法有：聽課評課,寫教后記，反思錄。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師提高發現問題的敏銳性。

那么，怎樣才能有效地提高聽課的質量呢？

（1）課前了解聽課內容、結合自己的教學實際，確定聽課重點；

（2）聽課過程中善于發現問題，提出有價值的教學問題，思考改進方法；

（3）課后做出總結、分析,評課中將有價值的建議記錄下來,并實施到自己的教學中去。

蕭恩說過，當我們的聽課整合理論與實踐、思想和行動時，它就是一種“思想和行動的對話，通過這一對話過程讓我們變得更有技巧”。

第四篇：反思自己

反思自己，干好本職工作，促進學校發展

——學習實踐科學發展觀個人分析材料

分析人：姚陽威，漢族，中共黨員，現年38歲，學校副校長兼教導主任，任八年級語文教學。

在學習實踐科學發展觀活動開展以來，給我本人的反思、感觸、警示頗多、頗深。作為基層學校的一名教師、管理人員，值得我反思、自我剖析的地方很多。對自己的分析、工作的回顧，也是為了更好地提高自身道德修養，有利于推進工作，讓工作生活更充實；做為一名普通黨員，更要帶好頭，深刻反思剖析自己，查找不足，揚長避短，既是對自己的負責，也是對單位集體和工作的負責任。

一、分管工作中的不足

從2004年9月至今，在學科教學的同時，參與到學校的管理工作之中，雖然管理身份和角色有所變化，但一直是一個執行者、落實者和實施者，從來沒有以管理者自居，自己充其量不過是一個干事的或是一名教導干事而已。雖然自己從來主觀上都是想把事情做好、工作干好，但是由于個性、素養、能力等等方面的不足，還存在如下不足：

一是分管工作主線和思路不清。從分管工作的性質來看，我應該是協助校長抓好學校教學管理和教研活動開展等工作，但是由于雜七雜八的事務性的事情，經常沖斷工作主線，沒有很好地保證工作的持續性和連續性。比如在常規檢查調研、深入課堂聽評課、指導教師教學能力和業務能力提高、促進教師專業化發展等等方面，很不到位。

二是干了些非本職工作的事情，有“越位”嫌疑，容易造成工作的貽誤，是一種不負責任的行為。學校管理應該是分工明確、各司其職、相互配合。我從來不否認自身的配合意識，只要自己能力可行、精力允許、時間保障，最大限度配合其他班子成員——不管是否是分內分外了。但是，不可否認的是，有兩個不好的后果，其一是不是自己分管的事，去干了，干好了則罷，干不好就是自己的責任，給學校整體工作和班子配合帶來負面影響；其二，這也是一種“越位”行為，在企業管理中是決不允許的，既容易造成與其他班子成員關系不好，也就出現了自己很累卻干錯事、同志們責備自己獨斷專行、不負責任的情形。這里我要說明一句，我不是一個逃避責任的人，更不是一個明哲保身的人。

三是管理、干事的方法方式單

一、欠缺。可能是工作頭緒太多、思路不清、“十個指頭彈鋼琴”的水平不高，有時很急躁，想的自然就少，和同事交流得少，向其他班子成員請示匯報得少。一句話，能力不高，水平有限。

四是要求太高，對工作、同志和班子成員苛求太嚴，思想觀念沒有

得到徹底轉變。現在，人人都在提倡“以人為本”和人性化管理、治校治教，而自己的思想觀念轉變不夠。總想讓自己負責和分管的工作干得漂亮、效果較好，不由得對同志們要求很急很高，自己有時加班加點累個半死，未必得到理解——當然我也不渴求理解。其實人都是有個性和個體差異的，要求工作等“一般高”“一般齊”，其實是違背規律的。在師德師風教育整頓中就說過：“人至察，則無誼。”可能結果是傷害了同志，又影響了工作，與學校新的發展規劃、管理理念、治校思想背道而馳，不利于全局，對校長系統、創新的管理思想是一個不小的障礙。

五是想得很多，想得也很美妙，有些可行，有些不可行，但實施得不多，執行力度不夠堅決。缺乏創新，與校長設想、學校預期發展目標規劃還很有一段距離。

六是囿于事務性的工作中，在本職工作上想得少、做得少。當然這也有前面的提到的因素，在教學管理、教研活動開展、教學質量提高上做的“功課”很不夠。例如每周教學教研工作安排上，重布置，輕視了組織實施和開展。另一點，我似乎是一個批發戶，經常在起草安排、通知、計劃，下發文件，總有干不完的事情。同時，在“務虛”的和形式上事情干了不少，沒有很好的苦練崗位和教學“內功”。有時忙急了，難免性子急躁，對班子成員、對同志不友好——今天在民主生活會上，先給班子、黨員們檢討、道歉。再者，我是很喜歡代課的，目前在語文教學上，讓康開瑜把我逼急了，當然我也很著急。

七是自己分管工作績效不顯著。上學年質量奮斗目標沒有實現，追本求源，是督促教學不夠，深入教學不足所致。時至今日，學校校本教研流于形式、“空架子”，課題研究停滯不前，校本培訓尚未形成風氣，教師專業化成長尚在起步階段，教師成長和教學投入上爭取得不多，圖書、實驗教學、遠教資源應用等利用率很低，督促班子成員深入教學和課堂時續時斷，這些自然制約了學校全面、持續、健康地發展和教育質量提高。

八是自己的學科教學質量不顯著，沒有很好地給同志們起到表率示范作用。雖然上年分算是個B等，很玄乎，包年級組質量還沒有達到指標要挨罰。在學科教學上，我很愧疚，對不起學生和家長，一忙起來，就上課放到“二”上去了。有時靜下心來想一想，教書育人是正業，是贏得學生愛戴尊敬的法寶，目前這個身份、差事，若果貽誤了學生學業，難辭其咎！

九是個人生活不夠嚴謹。校長多次為我本人身體、家庭著想，比如抽煙傷身、喝酒誤事，但是總改不了，很是自責。說句實話，有時加班夜深了，大腦疲乏了，抽抽煙舒緩心情，活活思維，結果戒煙也戒不了。

二、關于學校發展和教育質量提高的幾點思考

一是班子成員之間一定要團結，經常地交流溝通，增強班子的凝聚力和戰斗力。最近我有一種比較真切的感覺，總覺得思想、理念和思路

跟不上了，往往不能領會校長和上級組織的意圖，對一些工作不知道怎樣去干、干到什么程度為止，少了學習。可能是碰頭少了，對學校大的決策、大的建設等不知道，沒有做到心領神會。這里還建議主要領導經常開民主生活會，把先進的管理思想、發展部署規劃給我們做一些輔導，讓我們的思想不能太落后。因為助手是干事的，各負責一塊，眼界容易局限，容易犯本位主義的毛病，通過民主生活和民主集中決策來提高我們的管理水平和干事的效益。

二是學校工作雖然千頭萬緒，但是始終要抓住和突出主線。我個人認為，教學是中心，班子成員在籌謀大事的同時，也要關注、深入到教學中去。尤其我更應該這樣做，排除雜念和減少雜事，一心想教學，一心去抓教學。這非常需要班子成員的大力支持，因為班子成員的所做作為，同志們是會看在眼里的。在此，我建議，班子成員在自己的常規教學上做扎實一些，給我減輕一些壓力。

三是高度重視教師專業成長和培養，尤其是青年教師的成長和培養。建議學校從制度規范、考核獎懲和績效分配上予以傾斜、資金上予以支持，堅持不懈地把這項事關學校能否在競爭中立于不敗之地的大事抓下去并且抓好。

四是在硬件辦學水平的提高同時，應該狠抓軟件建設和資源利用率。應該說，在上級進一步規范辦學行為的大環境下，提高教師隊伍整體素質是促進學校發展的重要保障，同時在抓資源利用率和軟件建設上也是一條重要途徑。如實驗教學要規范，資源應用要到位，教師常規要提高，工作紀律要嚴肅，班主任隊伍要加強，教研活動要務實有效，校本培訓要同步等等，都是當務之急。

五是目前幾項工作已經刻不容緩了。一是“316”工程復驗迫在眉睫，特色學校創建硬軟件條件還不讓人放心，陽光體育活動展示準備很滯后，科學發展觀學習實踐活動穩步推進等。

以上只是我自己的分析，準備不足，剖析不全，請班子成員批評指正。

第五篇：自己去吧教學反思

《自己去吧》教學反思

白云小學

張成生

《自己去吧》一課是一年級語文上冊的一篇課文，本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我把課文的學習目標定位于“通過閱讀故事，領悟應該自己獨立學習生活本領”。

??? 教學這一課的時候，首先在引入上，我對原有的教學設計做了一些改動，在上課之初我問大家：“記得在剛開學的時候，老師曾經給大家布置過一個任務，就是讓大家在這一學期中學會自己去做五件事，比如自己收拾書包、自己讀題、幫助家長做家務等等，你學會了哪些呢？”結果大家發言非常踴躍。接著我又追問，你是怎樣學會的呢？這時，他們回答問題的興趣更濃了。于是，我便從這引出了課文中小動物們自己學習本領的故事，我自己感覺這樣的引入比較接近于孩子們的生活實際，學生們進入課文學習也比較自然，但是在這一課的教學過程中，讓我感受最深的還是在第二課時。當我讓學生們精讀體悟時，孩子們的一些回答給我心里很大的觸動。比如：我請大家說一說自己的感受，一個小朋友說：“每個人都要學著自己的事自己做，要不然等到長大了，媽媽也沒有力氣了，他自己都不能獨立生活，更不用說照顧媽媽了。”后面我又問到：“那么學習了這一課，你認為我們應該向小動物們學習些什么呢？”好多同學說到了自己的事自己做，才能學會真本領。更有不少的同學聯系自己的生活實際來談。

從這一課的教學中我再一次悟到了這樣的道理，教學首先要從學生已有的生活經驗出發去考慮自己的教學方式和方法，這一課中的引入以及下面全部的教學過程進行得比較順利都說明了這一點。孩子們的潛能是無限的，關鍵還是要看做老師的我們怎樣去引導。如果我們總是認為孩子還小什么也不懂，只能靠我們去講給他們聽才能學會，那么，多數的孩子都會變得沉默寡言。相反，如果我們能真正從學生的角度出發，把他們作為獨立的個體來對待，給學生留下足夠的發言機會，讓他們感受到表達的自由，更讓他們感受到被尊重和被重視，那么他們自由表達的欲望就會更加強烈，思維自然也會更加活躍。