第一篇：自己試一試教學反思

《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話，自己試一試教學反思。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

這篇課文，我在教學時采用理解重點句子來突破中心的方法，很順利地完成 了教學任務，教學反思《自己試一試教學反思》。這篇文章中出現了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復讀，聯系上下文讀，結合自己的生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎？”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯系起來，說說有什么感悟？課堂上頓時炸開了鍋，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。

這節課重點難點部分用的時間并不多，但孩子們理解課文的深度相當可觀。語文課堂的知識點太多，我們不可能一一都能詳細地講給孩子。在實用的課堂上，我們更提倡抓住一兩個方面講細、講深，讓孩子們在在學習中有所悟，思想有所洗滌，能力有所提高。

第二篇：自己試一試教學反思

自己試一試教學反思

自己試一試教學反思 1

《試一試》這一科學活動是讓幼兒能大膽嘗試，初步感知溶解現象；并初步會記錄自己的實驗過程及結果。活動前我準備了鹽、果珍和沙子三種材料，讓幼兒自己選擇一種材料試一試。在活動中發現了一些問題，沒能很好地讓幼兒感知什么是溶解現象。

一、材料準備不周全

在幼兒操作的時候發現了一些問題，雖然操作前強調了只能選擇一種材料，但是幼兒選擇一種材料試過之后并沒有特別注意觀察這種材料是否溶解了，而是又另外再選擇了一種材料放到剛才的杯子里，導致了材料的溶解現象不是很清楚。幼兒的重點都放在了攪拌材料和嘗味道上了。

因為本次活動的重點是讓幼兒初步感知溶解現象，所以可以選擇兩種材料（一種是溶解的、一種是不溶解的），因為材料多了之后會讓幼兒觀察的針對性不強。在提供孩子操作時用的杯子也可再增加一個，這樣讓幼兒能夠對溶解和不溶解的現象觀察地更加仔細。

二、觀察記錄表不熟悉

活動前我也設計了一張總的觀察記錄表，表格分成兩個部分：一個部分是先讓孩子猜測物體是否會溶解在水中；另一部分是讓幼兒通過實驗來驗證物體是否會溶解在水中。在幼兒猜測物體是否會溶解在水中時，由于我的提示他們基本能在記錄表中把自己的`猜測記錄下來。但是等到他們自己嘗試過之后再來記錄就發現問題了：有的孩子明明用的是食鹽，但是他卻記錄在了沙子那一欄里；有的孩子沒有根據自己的實驗結果進行記錄，而是根據自己的喜好進行記錄；有的孩子走上來直接把標記貼上去，問他為什么貼這里，他也回答不出來。

針對以上這些問題，在今后的科學探索活動中一定要讓孩子們多使用記錄表，在使用記錄表之前一定要讓孩子們了解記錄表中的各項內容表示什么意思，這樣在孩子們了解了記錄表的作用之后他們就能夠正確地使用記錄表了。

三、幼兒對溶解的概念不清楚

選擇嘗試沙子的幼兒應該很容易就能夠發現沙子是不溶于水的，它是不能溶解的物體，但是由于所提供的`沙子里面有一些土，以至于孩子們在攪拌的時候出現了水變渾濁的現象，一方面誤導了孩子，使他們認為沙子也是溶于水的；另一方面孩子們沒有進行同伴間不同材料的對比，就很難分辨出溶解和不溶解的區別。

正是由于以上兩方面的原因，孩子們一開始并不知道到底什么是溶解什么是不溶解的。到后來完全靠老師的示范和講解大部分孩子才能感知到溶解的現象。所以在這個活動中提供孩子每人兩個杯子是非常重要的。

自己試一試教學反思 2

《自己試一試》是小學二年級下冊的。一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？

其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的`話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

在教學時，我采用理解重點句子來突破中心的方法，順利地完成了教學任務。這篇文章中出現了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復讀，聯系上下文讀，結合自己的生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎？”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。

孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯系起來，說說有什么感悟？課堂上頓時炸開了鍋，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。

這節課重點難點部分用的時間并不多，但孩子們理解課文的深度相當可觀。語文課堂的知識點太多，我們不可能一一都能詳細地講給孩子。在實用的課堂上，我們更提倡抓住一兩個方面講細、講深，讓孩子們在在學習中有所悟，思想有所洗滌，能力有所提高。

自己試一試教學反思 3

《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

結合課文的理解，把學生的目光由課內引向課外，引向生活，去觀察和探究世界，培養學生勇于實踐和創新的意識。課文中的幾處反問句是本課教學的難點，我采用以學生的自讀自悟為基礎，理解反問句表達的意思和效果。這篇文章中出現了兩個很重要的反問句。第一句是：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復讀，聯系上下文讀，結合自己的生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎？”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的`話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯系起來，說一說，一下子，同學們的話匣子，就被打開了。

本節課，我在語言文字的應用理解上給學生以切實的啟發和具體的指導，使他們駕馭語文工具的能力不斷增強，實現有效的語文課堂。

自己試一試教學反思 4

《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

一、通過實驗、觀察、增加學生的感性知識，培養學生的動手能力。

這篇課文，對于正常孩子來說很多詞語和句子都不用特意去理解，而對于聾孩子來說，就有些困難。尤其是我班的孩子都是來自農村，有許多東西他們都沒看到，講起來就像天書一樣，老師很累，學生不懂。這一課，我在教學時采用實驗、觀察，動手做一做的方法來理解句子的意思，很順利地完成了教學任務。我先用盛滿水的魚缸放入一顆石子，讓學生觀察理解“漫出來”，學生很快就理解了，并調動了學生學習的興趣，接著我問學生：“如果在盛滿水的魚缸里放進一條小金魚會怎樣？”先讓學生進行想象，然后討論課文里同學們說的對不對，最后讓學生自己把金魚放進盛滿水的魚缸里，觀察看到的現象，說出答案。這樣，學生很快就理解句子的意思。

二、抓重點詞句，理解感悟，理解深意。

這篇文章中出現了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復讀，聯系上下文讀，結合自己的.生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎？”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯系起來，與實驗聯系起來，說說有什么感悟？學生就有話可說，知道凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

總之，在語文教學中，我們要不斷的積累學生的生活經驗，把語文與生活聯系起來，這樣才能不斷地提高學生的語文綜合能力。

自己試一試教學反思 5

《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的`，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

學生是學習和創造的主體，學生主體的發揮，有賴于教師創設相應的探究情景。首先，課堂教學的過程應該是誘發問題的過程，而且問題應來自學生自己。在教學中教師通過實驗：在一個裝滿水的魚缸里放一顆石子，然給學生仔細地觀察，把自己的發現說一說，通過觀察發現，石子放進魚缸里，水就漫出來了。“如果放進一條金魚會怎么呢？”讓學生帶著問題走向教材，展開小組探討、合作交流學習，看看課文中的同學們說的對不對，再讓一名學生親自把一條金魚放進魚缸，把觀察到的現象說出來：“在裝滿水的魚缸里，放一條金魚，水同樣漫了出來。”這樣，通過“實驗----觀察----討論---動手試”的方法，調動了學生學習的積極性，學生也很容易就理解了句子的意思。

“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”“孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？”這兩個反問句是本課教學的難點。教學時結合學生實際，出示句子：“你不應該尊敬老師嗎？”“我們不應該好好學習嗎？”讓學生理解這兩句話表達的就是：“你應該尊敬老師。”“我們應該好好學習。”

是肯定的意思。學生很快就能理解媽媽話的意思就是：你既然不明白，就應該去試一試。在理解媽媽話意思的基礎上，也就不難理解科學家最后說的一句話意思就是：科學家的話不全都是正確的。為了讓學生更好地理解這兩句話的意思，我要求學生反復讀這兩句話。其次，做到師生互動：老師說反問句，學生改肯定句；同桌合作:一個人說反問句，一個人改肯定句，反復練習，加深學生對反問句的理解。最后，要求學生在本子上將這兩句反問句改成肯定句式。

本節課，給學生提供了充分的自由主動學習空間，學生探究學習的能力得到了很好的培養。

第三篇：《自己試一試》教學設計[范文模版]

《自己試一試》教學設計

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《自己試一試》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教者：

教學目標：

1、通過本節學習活動，幫助學生理解課文內容；

2、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；

3、培養學生的語感。

教具準備：

小黑板、魚缸、小魚、石子、學案

教學方法：

探討法、實驗法

教學過程：

一、鞏固識字

小黑板出示本課生字，讓學生復習認讀并口頭組詞。

二、合作學習，理解內容

1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題？

他在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了。科學家說：“如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，誰能夠回答這是為什么？”

2、同學們對這個問題是怎樣說的？

一個同學說：“因為金魚的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”

另一個同學說：“金魚身上有很多鱗片，它張開鱗片，把水夾在鱗片里面了。”

3、***是怎樣想的？之后又是怎樣做的？

覺得他們都不對。先問媽媽，然后自己動手做了一個實驗。（做實驗）

4、***得到一個什么結果？

在盛滿水的魚缸里，不管放什么東西進去，水都會漫出來。

5、自由讀課文結尾科學家的話，想想這位科學家想要告訴我們什么？你明白了科學家的用意了嗎？

不應該認為科學家的話全都是正確的，當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下！

三、拓展延伸

***值得你們學習嗎？為什么？你想對***說些什么？

四、課堂練習

引言：通過我們前面的學習活動，我們已經理解這篇課文的內容，明白了遇到問題不輕信盲從，勇于實踐的道理，在這篇課文當中還出現一個新的句型，現在讓我們一起來讀一讀，學一學。（出示小黑板）

① 你既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？

你既然想不明白，就應該自己去試一試。

② 為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？

你不應該認為科學家的話全都是正確的。

誘導提問：這兩組中句子的意思相同嗎？該用什么樣的語氣朗讀呢？

我們課文中這兩句是雙重否定句，是表達肯定的意思，讀的語調上揚。而每組的第二句是肯定句，語調要下降，讀出肯定語氣。

五、作業布置

（一）給下面的字開花組詞

（）（）（）（）

（）（）（）（）

（二）填一填

一（）科學家 一（）問題

一（）魚缸 一（）石子

一（）小金魚 一（）話

一（）水 一（）魚鱗

（三）內容保留，你能發現--指出來

你能發現爸爸媽媽或老師說的，做得不對的地方嗎？細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

六、板書設計：

科學家

（提問）∕同學們 ***

（喝到肚子里、夾在鱗片里）（自己動手試一試）

錯 對

遇到問題自己動手試一試

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫8個字。

2．正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3．理解課文內容，體會科學家的用意。

【重點難點】

重點：識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀中感悟科學家的用意。

【教具準備】

生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖（學生在實驗室做實驗的場面）。

【教學時間】

兩課時。

【第一課時】

一創設情景，激趣導入

1．同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（可以看圖畫講述）。

2．同學們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節課我們就學習第8課《自己試一試》。

3．齊讀課題。向學生提問：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。

2．同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。

3．檢查認讀生字詞。

4．自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

三、細讀課文，讀中感悟

1．自由讀課文，想想課文講了什么。

2．引導探究，感悟課文。

（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“——”線畫出。

（2）學生自由讀第2至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。

A．對比理解：①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？

②你既然想不明白，就應該自己去試一試。

B．你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）

C．分小組做試驗，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀察水是否漫出來。

（3）輕聲讀第9至第11自然段，用不同符號標出科學家的話和伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。

①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。

②說說句子的意思。

③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。

3．指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。

四、提出疑問，討論交流。

五、總結全文，拓展思維。

1．有感情地朗讀課文。

2．你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？

【第二課時】

一、復習引入

上節課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什么呢？

二、再讀感悟

1．選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給你的好伙伴聽。2．分角色朗讀。

（1）學生找伙伴分角色練習讀。

（2）指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然后評一評誰讀得最好，說說好在哪里。

三、合作識字

1．每小組發一份生字卡，合作識字。（如組內可以輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法……充分讓學生識字自主、合作識字。）

2．開火車檢查生字讀音。

3．識記生字（先說識字方法，再讀讀記記）。

如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科

式—試音—意果—顆

（2）拆字方法：覺

4．指導書寫。

讓學生觀察課后田字格中的生字，重點指導“試、校、提”左右結構的字，書寫時注意左窄右寬；“試”字不要在最后加一撇“丿”變成“”。

四、積累詞語

1．把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2．選擇你喜歡的詞語說句子。

五、說心里話。

課文中的科學家這樣做，你覺得對嗎？說說你的心里話。

教學要求：

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發。

4、喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的問題。

教學重難點：認讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：兩課時

教學準備：生字卡片、杯子、金魚

教學過程：

第一課時

一、談話揭題

1、同學們，對別人提出的'問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考了嗎?你是怎樣做的?

2、今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎么做的呢?

3、板書課題：學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀，讓學生邊聽邊思考：科學家提出了一個什么問題?伊倫娜是怎么解決這個問題的?

2、學生自讀課文，圈出生字，讀準字音。

3、指名讀課文、正音。

三、生字教學

1、和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。

2、交流識字方法。

3、做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。

仔細觀察貼有生字卡片的小黑板，看準哪個生字寶寶藏起來了，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲說出它的“名稱”。

4、指導書寫。

5、積累詞語。(把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀)

四、作業：抄寫生字詞。

第二課時

一、鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

二、合作學習，理解內容。

1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題?(出示科學家的問題學生齊讀)

2、默讀課文，標出自然段并思考：孩子們聽了科學家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。

3、組成學習小組自由讀課文、討論、交流。

(1)小朋友的回答是怎么樣的?你們同意他們的說法嗎?

(一個同學冰，金魚把水喝到肚子里，另一個說，金魚把水夾在磷片里面，他們的說法都不合理。

(2)伊倫娜也覺得她們說得都不對，她又是怎么做的呢?結果怎樣?

A、讀一讀媽媽的話：“既然想不明白，為什么不自己去試一試呢?”你讀懂媽媽的話了嗎?媽媽給我們大家提了什么建議?

B、伊倫娜在動手做實驗中發現了什么?出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

C、此時此該伊倫娜會怎么想?第二天，伊倫娜又見到了那樣科學家，引讀：伊倫娜很不高興地說---

(3)自由讀課文結尾科學家說的話，想想這位科學家想要告訴我們什么?你明白了科學家的用意了嗎?

(不應該認為科學家的話都是正確的。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下)

三、總結課文

1、分角色朗讀課文。

2、伊倫娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說些什么?

四、讀一讀

1、讀句子，你發現了什么?

你既然都不明白，為什么不自己去試一試呢?

你既然都不明白，就應該自己去試一試。

2、比一比，每組句子的意思相同嗎?該用什么語氣朗讀?

五、作業：你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

自己試一試

不會溢出 照樣溢出

科學家 == 不正確

第四篇：《自己試一試》教案

《自己試一試》教案

教學目標：

1.復習詞語。會寫4個字。

2.分角色朗讀課文，理解反問句意思。

3.明白遇到問題要多動腦筋，自己去試一試，敢于向權威的結論提出挑戰。學情分析

三年級的學生對于閱讀有較濃厚的興趣，但對于通過句子理解情感的能力還不強。學生對科學有著濃厚的興趣，但對于凡事要自己去試一試，敢于向權威的結論提出挑戰的意識不強。這些學情特點是我制定教學目標和教學重點的依據。重點難點

1．讓學生正確理解科學家的用意。

2.遇到問題要多動腦筋，自己去試一試，敢于向權威的結論提出挑戰。教學過程 第二學時 教學活動

一、進行游戲，導入新課。

（一）展示圖片，找出不同

老師給大家帶來了一組小狗圖片，我覺得他們都一樣，你看出不同了嗎？你們真是一群善于發現樂于思考的孩子。

昨天我們也認識了一位這樣的女孩，還記得她嗎？對，她就是伊倫娜，這節課讓我們繼續學習《自己試一試》。

二、復習字詞，學習生字。

1、現在讓我們回顧一下課文主要講了一件什么事？

2、學習“試”這個字，積累言字旁的字。

3、復習生詞（魚缸、漫出來、既然、剎那間、科學家、鱗片、夾在、伊倫娜、答案、正確、錯誤）。

4、小組學習“科、顆、覺、試”四個字。并練習書寫“科、試”。

三、細讀課文，深度感知

1、還記得上節課科學家向同學們提出了一個什么問題？同學們是怎么回答的呢？

2、可是有一個女孩伊倫娜和他們的想法不一樣，讓我們看看伊倫娜是怎么想的？又是怎樣做的？請自讀5—7自然段，找出答案。

3、經過媽媽的提示伊倫娜決定親自去試一試找找答案，媽媽是怎么對她說的呢？

4、你覺得媽媽是什么意思呢？理解反問句含義。再讀體會兩個句子含義。

5、小實驗檢驗科學家和媽媽的話是否正確。

6、分角色讀媽媽與伊倫娜的對話。

7、理解明白科學家的話的用意。

四、總結全文，拓展升華。

孩子們，我們想不明白的問題都要動腦筋，自己去試一試，不要盲從，要勇于向別人的結論提出挑戰。在生活中我們也會經常遇到這樣的情況，當你遇到問題無法解決，同學告訴你解決方法的時候，你會怎么做？當你寫作業遇到不認識的字，家長告訴你讀音的時候，你會怎么做？當老師在講題，你有不同方法的時候，你會怎么做？

最后簡介伊倫娜，希望同學們都能做愛科學、善思考的孩子，遨游在知識的海洋當中。

第五篇：《自己試一試》的教案設計

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、教育學生遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確地答案。要有敢于向權威的結論挑戰的大無畏精神。

教學重點：識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：讀中感悟科學家的用意。

教具準備：生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖

教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1.認識10個生字;

2.有感情的朗讀課文;

3.教育學生遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確地答案。要有敢于向權威的結論挑戰的大無畏精神。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

1.同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看(看圖畫講述)。

2.同學們，你們看完后，有什么感想?為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節課我們就學習第8課《自己試一試》。

3.齊讀課題。向學生提問：讀了課題，你想知道些什么?

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍，不會讀的字也可以向同學、老師請教，然后再多讀幾遍。

2、同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。

3、檢查認讀生字詞。

4、自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

三、細讀課文，讀中感悟

1、自由讀課文，想想課文講了什么。

2、引導探究，感悟課文。

(1)學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“”線畫出。

(2)學生自由讀第3至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。

A.對比理解：①你既然想不明白，為什么不自己去試一試?

②你既然想不明白，就應該自己去試一試。

B.你認為哪句好?多讀幾次。(第①句應讀出反問的語氣。)

(3)輕聲讀第9至第11自然段，用“ ”線畫出科學家的話，用“ ”線畫出伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。

①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。

②說說句子的意思。

③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。

四、提出疑問，討論交流。

五、總結全文，拓展思維。

1?有感情地朗讀課文。

2?你喜歡課文中的伊倫娜嗎?為什么?

第二課時

課時目標：

1.分角色朗讀課文;

2.會寫8個生字

教學過程：

一、復習引入

上節課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什么呢?

二、再讀感悟

1?選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給你的好伙伴聽。

2?分角色朗讀。

(1)學生找伙伴分角色練習讀。

(2)指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然后評一評誰讀得最好，說說好在哪里。

三、合作識字

1?每小組發一份生字卡，合作識字。(如組內可以輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法……充分讓學生識字自主、合作識字。)

2?開火車檢查生字讀音。

3?識記生字(先說識字方法，再讀讀記記)。

如：(1)熟字加偏旁：是 — 提 交 — 校 斗 — 科 式 — 試音 — 意 果 — 顆

(2)拆字方法：覺

4?指導書寫。

讓學生觀察課后田字格中的生字，重點指導“試、校、提”左右結構的字，書寫時注意左窄右寬;“試”字不要在最后加一撇“丿”變成“”。

四、積累詞語

1?把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2?選擇你喜歡的詞語說句子。

五、實踐天地：

你心中曾有過新奇的想法嗎?你想過讓它變為現實嗎?請你的家長協助你，動手試試看，你的想法能不能實現!

板書：

8自己試一試

伊琳娜 生氣→→哄騙→→動手做了做

伊琳娜 笑了→→不是哄騙→→明白一個道理