第一篇：語文S版二年級語文下冊：第8課《自己試一試》教學設計

《自己試一試》

教學設計1

【內容簡析】

這篇課文寫一位科學家向孩子們提出一個奇怪的問題：為什么金魚放進裝滿水的魚缸里，水不會溢出來？孩子們通過自己動手，找到正確答案，最后明白科學家用意的故事，使小朋友們明白了任何人說的話都不一定正確，只有自己大膽試一試，勇于實踐，才能找到正確答案的道理。

【設計理念】

設計多種教學手段，激發學生的學習興趣，讓學生在自讀自悟中感受科學家的用意，培養學生自主朗讀、自主識字、合作探索、互相交流的學習方式。

【教學目標】

1認識10個生字，會寫8個字。

2正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3理解課文內容，體會科學家的用意。

【重點難點】

重點：識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀中感悟科學家的用意。

【教具準備】

生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖或多媒體課件（學生在實驗室做實驗的場面）。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一創設情景，激趣導入

1同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（播放學生在實驗室做實驗的片斷，也可以看圖畫講述）。

2同學們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節課我們就學習第8課《自己試一試》。

3齊讀課題。向學生提問：讀了課題，你想知道些什么？

二初讀課文，整體感知

1請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍，不會讀的字也可以向同學、老師請教，然后再多讀幾遍。

2同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。

3檢查認讀生字詞。

4自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

三細讀課文，讀中感悟

1自由讀課文，想想課文講了什么。

2引導探究，感悟課文。

（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“”線畫出。

（2）學生自由讀第2至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。

A．對比理解：①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？

②你既然想不明白，就應該自己去試一試。

B．你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）

C．分小組做試驗，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀察水是否漫出來。

（3）輕聲讀第9至第11自然段，用“”線畫出科學家的話，用“”線畫出伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。

①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。

②說說句子的意思。

③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。

3指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。

四提出疑問，討論交流。

五總結全文，拓展思維。

1有感情地朗讀課文。

2你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？

第二課時

一復習引入

上節課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什么呢？

二再讀感悟

1選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給你的好伙伴聽。2分角色朗讀。

（1）學生找伙伴分角色練習讀。

（2）指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然后評一評誰讀得最好，說說好在哪里。

三合作識字

1每小組發一份生字卡，合作識字。（如組內可以輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法??充分讓學生識字自主、合作識字。）

2開火車檢查生字讀音。

3識記生字（先說識字方法，再讀讀記記）。

如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科

式—試音—意果—顆

（2）拆字方法：覺

4指導書寫。

讓學生觀察課后田字格中的生字，重點指導“試、校、提”左右結構的字，書寫時注意左窄右寬；“試”字不要在最后加一撇“丿”變成“”。

四積累詞語

1把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2選擇你喜歡的詞語說句子。

五說心里話。

課文中的科學家這樣做，你覺得對嗎？說說你的心里話。

教學設計2

（一）出示課題，自己試一試

（二）初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀通，讀順。

2.檢查生字的讀音。

3.指名分段試讀。把長句子抽出來讀一讀。注意中間的停頓。

4.說說課文中寫了幾個人物。插圖中的人物是誰？

（三）自讀自悟，理解課文

1.讀1—2自然段，了解科學家提出一個什么問題。

2.讀3—4自然段，了解同學們的答案以及其他同學對這些答案的反應，想想這些說明了什么。

3.讀5—7自然段，讀懂伊倫娜是怎么想，怎么做的，媽媽怎么說的，最后得出的答案是什么。（結合插圖，讀一讀伊倫娜和媽媽的對話）

4.讀8—10自然段，讀懂反問句，理解科學家的用意是什么。

（四）自主識字，掌握規律

1.把會認字組成詞或句認讀。

2.討論會寫字，這些生字的字形如何記才能記得又快又牢。

3.鞏固檢查。

4.指導寫字。

（五）分角色朗讀，加深理解

1.分小組，讓學生自己分配角色，進行朗讀。

2.指定小組到講臺上進行分角色朗讀（學生評價）。

3.指名分角色進行朗讀（師生共同評價）。

（六）布置作業，課外延伸

回家也像伊倫娜那樣自己試一試，看看答案是不是和她的一個樣，再把這種現象告訴家人或鄰居小朋友。

參考資料

伊倫娜（1879—1956），居里夫人的長女。生于法國。巴黎大學畢業后，在母親的指導下從事放射性物理學研究。婚后與丈夫合作，發現并生產出人造放射性同位素。1935年獲諾貝爾化學獎。

第二篇：二年級語文下冊自己試一試教學設計

二年級語文下冊自己試一試教學設計

作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的二年級語文下冊自己試一試教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、教育學生遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確地答案。要有敢于向權威的結論挑戰的大無畏精神。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、教育學生遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確地答案。要有敢于向權威的結論挑戰的大無畏精神。

教學重點：

識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

讀中感悟科學家的用意。

教具準備：

生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖

教學安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識10個生字；

2、有感情的朗讀課文；

3、教育學生遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確地答案。要有敢于向權威的結論挑戰的大無畏精神。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

1、同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（看圖畫講述）。

2、同學們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節課我們就學習第8課《自己試一試》。

3、齊讀課題。向學生提問：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍，不會讀的字也可以向同學、老師請教，然后再多讀幾遍。

2、同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。

3、檢查認讀生字詞。

4、自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

三、細讀課文，讀中感悟

1、自由讀課文，想想課文講了什么。

2、引導探究，感悟課文。

（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“”線畫出。

（2）學生自由讀第3至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。

A、對比理解：

①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？

②你既然想不明白，就應該自己去試一試。

B、你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）

（3）輕聲讀第9至第11自然段，用“ ”線畫出科學家的話，用“ ”線畫出伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。

①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。

②說說句子的意思。

③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。

3、指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。

四、提出疑問，討論交流。

五、總結全文，拓展思維。

1、有感情地朗讀課文。

2、你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？

教學要求：

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發。

4、喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的問題。

教學重難點：

認讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：

兩課時

教學準備：

生字卡片、杯子、金魚

教學過程：

第一課時

一、談話揭題

1、同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考了嗎?你是怎樣做的?

2、今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎么做的呢?

3、板書課題：學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀，讓學生邊聽邊思考：科學家提出了一個什么問題?伊倫娜是怎么解決這個問題的?

2、學生自讀課文，圈出生字，讀準字音。

3、指名讀課文、正音。

三、生字教學

1、和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。

2、交流識字方法。

3、做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。

仔細觀察貼有生字卡片的小黑板，看準哪個生字寶寶藏起來了，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲說出它的“名稱”。

4、指導書寫。

5、積累詞語。(把課文中自己喜歡的'詞語畫下來，讀一讀)

四、作業：抄寫生字詞。

第二課時

一、鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

二、合作學習，理解內容。

1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題?(出示科學家的問題學生齊讀)

2、默讀課文，標出自然段并思考：孩子們聽了科學家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。

3、組成學習小組自由讀課文、討論、交流。

(1)小朋友的回答是怎么樣的?你們同意他們的說法嗎?

(一個同學冰，金魚把水喝到肚子里，另一個說，金魚把水夾在磷片里面，他們的說法都不合理。

(2)伊倫娜也覺得她們說得都不對，她又是怎么做的呢?結果怎樣?

A、讀一讀媽媽的話：“既然想不明白，為什么不自己去試一試呢?”你讀懂媽媽的話了嗎?媽媽給我們大家提了什么建議?

B、伊倫娜在動手做實驗中發現了什么?出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

C、此時此該伊倫娜會怎么想?第二天，伊倫娜又見到了那樣科學家，引讀：伊倫娜很不高興地說---

(3)自由讀課文結尾科學家說的話，想想這位科學家想要告訴我們什么?你明白了科學家的用意了嗎?

(不應該認為科學家的話都是正確的。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下)

三、總結課文

1、分角色朗讀課文。

2、伊倫娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說些什么?

四、讀一讀

1、讀句子，你發現了什么?

你既然都不明白，為什么不自己去試一試呢?

你既然都不明白，就應該自己去試一試。

2、比一比，每組句子的意思相同嗎?該用什么語氣朗讀?

五、作業：你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

自己試一試

不會溢出照樣溢出

科學家==不正確

第三篇：四年級下冊語文第8課《將心比心》教學設計

四年級下冊語文第8課《將心比心》教學設計

教學目的：

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3．培養獨立閱讀能力。

教學過程：

一、導入新課

（一）成語接龍

冰天雪地──地北天南──南腔北調──調兵遣將──將心比心

（二）齊讀課題，理解課題。

“將”的基本字義：

1．快要

2．帶領，扶助

3．拿，持

（拿自己的心去衡量別人的心，形容做事應該替別人設想）

二、學習課文

（一）自讀閱讀要求，明確閱讀目的1．課文中的母親怎樣對待別人？

2．文中哪些地方讓你感動？

3．結合實際，交流對最后一段的理解。

（二）初讀感知

1．生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2．檢查字音。注意“扎”的正確讀音。

3．了解課文內容

本課講了兩件事：先寫一位婦女為我的母親開門，再寫我的母親鼓勵護士為自己扎針。

（三）再讀感悟

1．生自由讀課文，找出讓自己感動的地方，讀一讀，想一想為什么讓你感動？

出示句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。

（1）說說這句話為什么感動了你？（這位阿姨很善良。重點詞：“沉重”、“一直等到??才松開”。面對這樣一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助）

（2）推開商店沉重的大門，阿姨看到誰？（“我”年邁的奶奶）想到了什么？（自己的母親）所以她這樣做？（一直等到我奶奶跟上來才松開手）

（3）所以當奶奶向她道謝的時候，她這樣說：

（出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

①讀讀句子，說說令你感動的理由。（阿姨無時無刻不在牽掛著自己的老母親。）

②你能像阿姨一樣輕輕地說嗎？（學生讀）

③同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板書：孝心）

（4）阿姨有著一顆沉甸甸的孝心，她無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人，你能照樣子展開想像說話嗎？

（出示：是啊，阿姨無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人：

在商店里，阿姨推開沉重的大門，一直等到我的奶奶跟上來才松開手；在____，阿姨_______________________。

在____，阿姨_______________________。

在____，阿姨_______________________。

（5）是啊，阿姨是一個孝順的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？（將心比心）讓我們一起讀這一段：

引讀：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最后一段

學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀最后一段。

2．繼續說，還有哪個句子令你感動？

句子二：母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”

（1）說，為什么令你感動？（“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，不是簡簡單單就能說得出口的。已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手時說的。）

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她??（指名讀）

當母親的手被扎得鼓起青包時，母親寬慰她??（指名讀）

當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗時，她還是耐心地說??（齊讀）

（3）這句話簡短卻不簡單啊！正因為母親的寬容和鼓勵，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會情不自禁地感嘆：（讀最后一段）

3．繼續說，還有哪個句子令你感動？

句子三：母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

（1）說說這句話為什么令你感動？（母親時刻想著女兒，無微不至地關愛著女兒。母親對護士的寬容和鼓勵。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。）（板書：關愛）

（2）你就是母親，你怎么說這句話？自己讀讀。（學生練讀）

樸實的話語，卻蘊含著博大的母愛，老師給大家配上音樂，一起享受這份沉沉的母愛。引讀：

母親慈祥地對護士說：??指名讀。

母親溫和地對護士說：??指名讀。

母親平靜地對護士說：??齊讀。

（3）母親的語氣是平靜的，但她那份博大的母愛卻讓我們感到不平靜。這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢？（將心比心）

（引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最后一段；有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最后一段；有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最后一段）

四、拓展空間，升華情感

1．人與人之間學會將心比心是多么重要啊！你能仿照這段話寫一寫你的感受嗎？

（出示：如果我們在生活中能將心比心，就會_____________；如果我們在生活中能將心比心，就會__________________。）

2．配樂寫話，師巡視：

3．交流、講評：

4．課文學完了，同學們一定對孟子的這句話感悟更深了吧！（出示）來，讓我們記住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子

5．孩子們，就讓我們彼此接納、將心比心，在和諧的環境里享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

第四篇：《自己試一試》教學設計[范文模版]

《自己試一試》教學設計

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《自己試一試》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教者：

教學目標：

1、通過本節學習活動，幫助學生理解課文內容；

2、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；

3、培養學生的語感。

教具準備：

小黑板、魚缸、小魚、石子、學案

教學方法：

探討法、實驗法

教學過程：

一、鞏固識字

小黑板出示本課生字，讓學生復習認讀并口頭組詞。

二、合作學習，理解內容

1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題？

他在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了。科學家說：“如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，誰能夠回答這是為什么？”

2、同學們對這個問題是怎樣說的？

一個同學說：“因為金魚的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”

另一個同學說：“金魚身上有很多鱗片，它張開鱗片，把水夾在鱗片里面了。”

3、***是怎樣想的？之后又是怎樣做的？

覺得他們都不對。先問媽媽，然后自己動手做了一個實驗。（做實驗）

4、***得到一個什么結果？

在盛滿水的魚缸里，不管放什么東西進去，水都會漫出來。

5、自由讀課文結尾科學家的話，想想這位科學家想要告訴我們什么？你明白了科學家的用意了嗎？

不應該認為科學家的話全都是正確的，當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下！

三、拓展延伸

***值得你們學習嗎？為什么？你想對***說些什么？

四、課堂練習

引言：通過我們前面的學習活動，我們已經理解這篇課文的內容，明白了遇到問題不輕信盲從，勇于實踐的道理，在這篇課文當中還出現一個新的句型，現在讓我們一起來讀一讀，學一學。（出示小黑板）

① 你既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？

你既然想不明白，就應該自己去試一試。

② 為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？

你不應該認為科學家的話全都是正確的。

誘導提問：這兩組中句子的意思相同嗎？該用什么樣的語氣朗讀呢？

我們課文中這兩句是雙重否定句，是表達肯定的意思，讀的語調上揚。而每組的第二句是肯定句，語調要下降，讀出肯定語氣。

五、作業布置

（一）給下面的字開花組詞

（）（）（）（）

（）（）（）（）

（二）填一填

一（）科學家 一（）問題

一（）魚缸 一（）石子

一（）小金魚 一（）話

一（）水 一（）魚鱗

（三）內容保留，你能發現--指出來

你能發現爸爸媽媽或老師說的，做得不對的地方嗎？細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

六、板書設計：

科學家

（提問）∕同學們 ***

（喝到肚子里、夾在鱗片里）（自己動手試一試）

錯 對

遇到問題自己動手試一試

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫8個字。

2．正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3．理解課文內容，體會科學家的用意。

【重點難點】

重點：識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀中感悟科學家的用意。

【教具準備】

生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖（學生在實驗室做實驗的場面）。

【教學時間】

兩課時。

【第一課時】

一創設情景，激趣導入

1．同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（可以看圖畫講述）。

2．同學們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節課我們就學習第8課《自己試一試》。

3．齊讀課題。向學生提問：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。

2．同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。

3．檢查認讀生字詞。

4．自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

三、細讀課文，讀中感悟

1．自由讀課文，想想課文講了什么。

2．引導探究，感悟課文。

（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“——”線畫出。

（2）學生自由讀第2至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。

A．對比理解：①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？

②你既然想不明白，就應該自己去試一試。

B．你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）

C．分小組做試驗，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀察水是否漫出來。

（3）輕聲讀第9至第11自然段，用不同符號標出科學家的話和伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。

①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。

②說說句子的意思。

③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。

3．指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。

四、提出疑問，討論交流。

五、總結全文，拓展思維。

1．有感情地朗讀課文。

2．你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？

【第二課時】

一、復習引入

上節課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什么呢？

二、再讀感悟

1．選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給你的好伙伴聽。2．分角色朗讀。

（1）學生找伙伴分角色練習讀。

（2）指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然后評一評誰讀得最好，說說好在哪里。

三、合作識字

1．每小組發一份生字卡，合作識字。（如組內可以輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法……充分讓學生識字自主、合作識字。）

2．開火車檢查生字讀音。

3．識記生字（先說識字方法，再讀讀記記）。

如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科

式—試音—意果—顆

（2）拆字方法：覺

4．指導書寫。

讓學生觀察課后田字格中的生字，重點指導“試、校、提”左右結構的字，書寫時注意左窄右寬；“試”字不要在最后加一撇“丿”變成“”。

四、積累詞語

1．把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2．選擇你喜歡的詞語說句子。

五、說心里話。

課文中的科學家這樣做，你覺得對嗎？說說你的心里話。

教學要求：

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發。

4、喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的問題。

教學重難點：認讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：兩課時

教學準備：生字卡片、杯子、金魚

教學過程：

第一課時

一、談話揭題

1、同學們，對別人提出的'問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考了嗎?你是怎樣做的?

2、今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎么做的呢?

3、板書課題：學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀，讓學生邊聽邊思考：科學家提出了一個什么問題?伊倫娜是怎么解決這個問題的?

2、學生自讀課文，圈出生字，讀準字音。

3、指名讀課文、正音。

三、生字教學

1、和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。

2、交流識字方法。

3、做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。

仔細觀察貼有生字卡片的小黑板，看準哪個生字寶寶藏起來了，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲說出它的“名稱”。

4、指導書寫。

5、積累詞語。(把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀)

四、作業：抄寫生字詞。

第二課時

一、鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

二、合作學習，理解內容。

1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題?(出示科學家的問題學生齊讀)

2、默讀課文，標出自然段并思考：孩子們聽了科學家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。

3、組成學習小組自由讀課文、討論、交流。

(1)小朋友的回答是怎么樣的?你們同意他們的說法嗎?

(一個同學冰，金魚把水喝到肚子里，另一個說，金魚把水夾在磷片里面，他們的說法都不合理。

(2)伊倫娜也覺得她們說得都不對，她又是怎么做的呢?結果怎樣?

A、讀一讀媽媽的話：“既然想不明白，為什么不自己去試一試呢?”你讀懂媽媽的話了嗎?媽媽給我們大家提了什么建議?

B、伊倫娜在動手做實驗中發現了什么?出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

C、此時此該伊倫娜會怎么想?第二天，伊倫娜又見到了那樣科學家，引讀：伊倫娜很不高興地說---

(3)自由讀課文結尾科學家說的話，想想這位科學家想要告訴我們什么?你明白了科學家的用意了嗎?

(不應該認為科學家的話都是正確的。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下)

三、總結課文

1、分角色朗讀課文。

2、伊倫娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說些什么?

四、讀一讀

1、讀句子，你發現了什么?

你既然都不明白，為什么不自己去試一試呢?

你既然都不明白，就應該自己去試一試。

2、比一比，每組句子的意思相同嗎?該用什么語氣朗讀?

五、作業：你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

自己試一試

不會溢出 照樣溢出

科學家 == 不正確

第五篇：語文S版語文二年級下冊第10課《假如》

《假如》教學設計

教具準備

1.生字詞語卡片。

2.小樹，太陽，小鳥等圖片。

教學過程

一、初讀課文，整體感知，談個性化感受

同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？

馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進《假如》中看一看吧。1.請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。（師范讀）2.聽完朗誦，你有什么想法？ 3.指名答。

4.自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）5.指名答，師貼出相應的圖畫。

二、識記生字，談個性化識記方法

1.你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。2.四人小組自學生字

（1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。（2）想辦法記住這些字。3.匯報交流

（1）抽讀卡片，檢查自學。（2）提出難記生字

（3）學生針對難記生字，談個性化識記方法。（4）在語言環境中鞏固生字

三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀 1.指名讀第一小節，讀完后學生評價。2.指導停頓。

今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節奏感。3.自己練習，體會。4.理解內容，指導感情。

感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？

請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。

如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？ 你覺得這一小節應該讀出什么樣的感情？ 5.試著練練。6.指名讀。

7.四人小組自學后兩小結：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想辦法讀出感情。8.指名讀，檢查自學成果。9.選出讀得好的小組介紹經驗。

教師相機總結：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。10.學生練習。11.男女賽讀。12.教師引讀。

四、感知升華，擴展延伸，發展學生語言。

小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？

小結：前面我們學過這樣一句話：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！