第一篇：語文S版二年級語文下冊：第9課《雨后》教學設計

雨后

教學設計1

【內(nèi)容簡析】

這是一首十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。語言兒童化，插圖富有情趣，讀來頓覺童趣滿紙，喜愛之情油然而生。

【設計理念】

以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件（或掛圖）演示和小組合作、探究的學習方式，引導學生聯(lián)系生活實際，感受童年生活的幸福快樂。

【教學目標】

1會認14個生字，會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

【重點難點】

重點：識字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

難點：在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公的心理活動。

【教具準備】

多媒體課件或掛圖，生字、詞卡片。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一創(chuàng)設情景，導入新課

1課件演示雨后小朋友玩水的歡快情景。

2他們在干什么？玩得怎樣？

3談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩，想不想讀一讀？

4板書課題，齊讀課題。

二初讀課文，認讀生字

1自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會拼讀的，可以請教老師或同學。

2檢查生字認讀情況。

（1）出示課件。（先出示本課14個生字，鼠標點到哪個字，哪個字就可以閃爍、變色，再去掉生字的拼音，最后出示打亂順序的不帶拼音的生字。）

（2）這首詩中有不少的生字，你認為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請指出來。

（3）指名拼讀生字，去掉拼音認讀，齊讀。

（4）分組開火車讀生字；做游戲讀生字詞。

三再讀課文，整體感知

1自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號標出這首詩共有幾節(jié)。

2范讀課文，想想詩歌寫了哪些內(nèi)容。

3指名分節(jié)讀課文，說說詩歌寫了哪些內(nèi)容。（雨后的景色，以及一個小哥哥和小妹妹玩水。）

四細讀課文，讀中感悟

1用自己喜歡的方式來讀課文，小組討論交流：讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

2匯報歸納，教師相機點撥，指導朗讀。

（1）學習第一節(jié)。

著重理解以下幾點：為什么樹梢會閃著金光？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎樣玩水呢？

重點指導讀出自己的感受，讀出快樂。

（2）學習第二、三節(jié)。

a抓住描寫哥哥神態(tài)和動作的句子，體會哥哥復雜的心理，感受哥哥玩水的樂趣。

b哥哥為什么嘴里說著糟糕，而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？你覺得小哥哥是一個怎樣的人？

c指導朗讀。

學生按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。

（3）學習第四節(jié)。

a抓住描寫妹妹動作、神態(tài)、心理活動的詞句，體會雨后玩水的樂趣。

b指導有感情地朗讀，讀出妹妹的特點來。

五誦讀全文，加深理解

1再讀課文，并畫出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學習小伙伴聽一聽。

2有感情地賽讀。

3教師配樂有感情地范讀全文，學生閉上眼睛欣賞，想象意境。

4請全體同學在配樂聲中讀全文，可以盡情地表演。第二課時

一復習舊知，導入新課

1出示卡片，認讀生字詞。

2提出本課學習要求。

二朗讀背誦，討論交流

1自讀課文，注意讀得正確、流利、有感情。

2再讀課文，找出課文中的詞語完成課后第3題。

3背誦課文。

三指導書寫

1出示要求會寫的8個字。自由讀，檢查讀，把這些字讀準確。

2四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些字的？

3指名在班上說說記憶這些字的方法。

4口頭組詞。

5指導學生在田字格中書寫。

（1）觀察田字格里的字，把結(jié)構(gòu)相同的歸為一類。

（2）重點指導“腳、哥”。

（3）學生觀察田字格的字，仿寫，教師巡視，個別輔導。

（4）選擇學生寫的有代表性的字展示，師生評議。

四積累詞語

1朗讀課文，把生字在課文中的組詞圈出來，出示詞語卡片齊讀。

2從課文中選出自己喜歡的詞語抄下來。

五總結(jié)全文，拓展延伸

課文的小朋友在雨中玩得非常痛快。你喜歡小哥哥嗎？你有沒有像“小哥哥”這樣痛快地玩過？是怎么玩的？互相說一說。

教學設計2

（一）揭示課題，簡介作者

（二）自讀詩歌，整體感知

1．學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀通讀順。

2．再讀課文，邊讀邊想：這首兒歌寫了什么？你有什么不懂的地方？

3．指名匯報交流，讓學生對課文有個整體的了解。

4．檢查初讀情況。

初讀課文的環(huán)節(jié)應注意讓學生充分地讀，其目的是：（1）借助拼音讀準字音；（2）把課文讀正確；（3）大致知道課文講了什么；（4）在反復的讀書實踐中，充分感知語言文字材料。

（三）指導朗讀，讀中感悟

1．讀第1節(jié)，讀中感受雨后廣場的美麗和熱鬧。讀第2節(jié)，重點抓住小哥哥的動作和語言，有感情地朗讀好小哥哥的話，體會小哥哥說話的意思和滑跤的情景，感受兒童的可愛和對妹妹的關心。

2．讀第3節(jié)，著重討論：小哥哥跌了一跤，為什么還那么興奮？體會小哥哥喜悅的思想感情。指導讀好小哥哥興奮的語句。

3．讀第4節(jié)，說說小妹妹小心的樣子和渴望滑跤的心理。

（四）總結(jié)全文，加深認識

1．師生共同歸納總結(jié)課文內(nèi)容。

2．完成第2題。

（五）學習生字，指導書寫

第二篇：人教版六年級語文下冊第9課教學設計

人教版六年級語文下冊

第9課《和田的維吾爾》教學設計

學習目標 ：

1．讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

3．積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結(jié)合的特點，領悟表達方法。

教學重難點： 通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。

課時安排： 1課時

教學準備： 歌曲《大坂城的姑娘》 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，營造氛圍。

1．導入：這幾天，我們通過課文學習了解中國各地的民風民俗，讓我們領略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起到新疆的和田走走，去真正感受新疆的風土人情吧！齊讀課題。

2．現(xiàn)在，讓我們來了解一下新疆和田的地理位置。（展示圖片，讓學生對新疆及和田地區(qū)的位置有感性的認識。）

3.播放歌曲《大坂城的姑娘》和多媒體展示關于新疆和田及維吾爾族的課件內(nèi)容，看后說說維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。

4．剛才我們通過圖片，對維吾爾風情有了一個直觀的印象。下面讓我們走進課文，通過文字更多地了解和田的維吾爾鄉(xiāng)村、維吾爾人。

二、初讀課文，整體感知

1.到底和田的維吾爾人有哪些特點呢？請同學們帶著問題默讀課文。用“——”畫出最能概括維吾爾人特點的句子。

2.出示詞語認讀，并在讀中積累詞語。驚恐、惡劣、撕扯、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀

三、默讀課文，加深感悟

1.指名反饋：剛才的自讀中，你們都畫了哪些最能概括維吾爾人特點的語句呢？（學生反饋，教師適當指導感情朗讀）“六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。” “和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。” “和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。” “維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的。” “豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”齊讀，這些句子起到了概括的作用，我們叫它什么？（中心句）

2.你能在句子中找出概括性的四字詞，說說這是________的維吾爾人嗎？（相機板書：豪氣樂觀、熱愛土地、愛美愛花、能歌善舞、豁達樂觀）

四、重點探究，品味賞析。

1.四人小組學習，交流讀后的感受：找出哪些句子具體寫出和田維吾爾人的特點，運用了什么表達方法。

2.全班交流，根據(jù)學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導。

（1）豪氣與樂觀的維吾爾族A.輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。B.找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。C.有感情朗讀這一段。

（2）酷愛土地的維吾爾族 讀一讀2、3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土地息息相關？A.“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。看圖片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產(chǎn)美味的馕坑。）B.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。C.和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。回憶《這片土地是神圣的》，維吾爾人熱愛土地絕不亞于印第安人，讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。

（3）愛美的維吾爾族 讀一讀第4自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？A.畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）B.愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。聯(lián)系《自己的花是讓別人看的》，跟德國人相比，愛花的程度有過之而無不及。

（4）能歌善舞的維吾爾族“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠帧！闭f說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）

五、總結(jié)全文，體會寫法

1.結(jié)合全文，說說對句子的理解。“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。）體會前后照應的寫法。

2.學完課文你有什么收獲？（可從內(nèi)容、表達方法上談。每個特點都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言優(yōu)美。）

六、拓展延伸1.學生閱讀有關其他民族風俗習慣的文章。2.選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

板書設計：

和田的維吾爾

豪氣樂觀 擬人、對比

熱愛土地 比喻 愛美愛花 打比方

能歌善舞 豁達樂觀 前后照應

第三篇：語文S版語文二年級下冊第10課《假如》

《假如》教學設計

教具準備

1.生字詞語卡片。

2.小樹，太陽，小鳥等圖片。

教學過程

一、初讀課文，整體感知，談個性化感受

同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？

馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進《假如》中看一看吧。1.請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。（師范讀）2.聽完朗誦，你有什么想法？ 3.指名答。

4.自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）5.指名答，師貼出相應的圖畫。

二、識記生字，談個性化識記方法

1.你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。2.四人小組自學生字

（1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。（2）想辦法記住這些字。3.匯報交流

（1）抽讀卡片，檢查自學。（2）提出難記生字

（3）學生針對難記生字，談個性化識記方法。（4）在語言環(huán)境中鞏固生字

三、細讀課文，感悟內(nèi)容，練習有感情朗讀 1.指名讀第一小節(jié)，讀完后學生評價。2.指導停頓。

今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。3.自己練習，體會。4.理解內(nèi)容，指導感情。

感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？

請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。

如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？ 你覺得這一小節(jié)應該讀出什么樣的感情？ 5.試著練練。6.指名讀。

7.四人小組自學后兩小結(jié)：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想辦法讀出感情。8.指名讀，檢查自學成果。9.選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗。

教師相機總結(jié)：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。10.學生練習。11.男女賽讀。12.教師引讀。

四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學生語言。

小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？

小結(jié)：前面我們學過這樣一句話：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

第四篇：蘇教版二年級語文下冊《雨后》教學反思

在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養(yǎng)學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

一、少作主，重點、難點讓學生商量決定。

轉(zhuǎn)換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現(xiàn)學生自學的首要前提。

二、少表態(tài)，疑點、難點讓學生討論解決。

這個過程是培養(yǎng)學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡，在交流不同層次學生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。

三、少限制，多讓學生自由表達。

讓學生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網(wǎng)上。

第五篇：二年級下冊《雨后》教學設計

Ｓ版二年級下冊《雨后》案例設計

教學主題：閱讀課

所屬學科：語文

適于年級：二年級下冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數(shù)：2學時

教學設計：

【教學過程】

一、情景導入

1．同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？ 2．出示課件：雨、雨聲

[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎。] 3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。3． 揭示課題：

學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。5．板書課題、請齊讀課題《雨后》

二、自主讀文、探究識字：

1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。

2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？

（看拼音、問別人、查字典、猜）

3．你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。4．檢查生字、生詞掌握情況：

（1）按小組順序接火車讀生字卡片。

（2）男生、女生賽讀

（3）測讀

踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。

濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）

大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學習課文，同時鞏固生字詞。

三、隨文識字，指導朗讀

1． 指名讀課文。檢查字音。

（經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？

（兄妹之愛、快樂）

[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應在閱讀過程中抓住時機，引發(fā)情趣，進行語言訓練、培養(yǎng)學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的學習習慣。] 3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。

（一）組內(nèi)討論：

1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。

（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）

（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）

（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。

指讀3人。（課件）2．還從哪看出？

（1）指名讀，評讀

（2）濺起多高。高，看出很開心。

（3）做表演，體會心情。

用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）

3．還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?/p>

（1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？

（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕……糟糕！”

評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（課件）

（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。4．讀最后一節(jié)，其他同學猜讀的同學的想法。

誰的對？

[《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處應注意發(fā)展學生的個性，學生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。] [對于學生的評價，教師要善于引導，使學生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學生評價別人時即看到優(yōu)點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。] 指名讀，怎樣理解就怎樣讀。

四、回顧全文，鞏固字詞。

師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗。

（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。

（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

五、指導書寫，1．學生說說哪個字比較難寫

[充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。] 2．根據(jù)學生建議，教師指導書寫。

（1）仔細看，書空，滲透筆順。

（2）認真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。

（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。

（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。

（5）教師示范書寫。

（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。

例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

六、回文朗讀，課外延伸：

1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

2．同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。[最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。]