第一篇：二年級語文第9課生日禮物教案學(xué)案

二年級語文第9生日禮物教案學(xué)案

榮成市實驗小學(xué)

二 年級

語文

學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計型新授題

6、生日禮物時2時設(shè)計人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、會認(rèn)10個生字，學(xué)會8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文，體會母子之間真摯的感情。教學(xué)方法設(shè)計通過讀書訓(xùn)練語感。邊讀邊想邊體會，入情入境的進(jìn)行學(xué)習(xí)。將自己的感情表達(dá)出來。教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

一、談話激趣，揭示題

二、讀文，學(xué)習(xí)生字

1、多種識字方法同時運用：對比、借助拼音、關(guān)注偏旁等。

2、合作識字、游戲識字，讀準(zhǔn)字音，特別是“掙——凈——靜”、“棒——捧”、“塞——寒”。通過比較認(rèn)清字形，鞏固識字。xb

1三、全班交流識字方法，及時評價，提高識字能力。

四、指導(dǎo)朗讀文

1、體會“我”一系列的心理活動，感受我對媽媽深深的愛。

2、重點指導(dǎo)“我”和媽媽的對話部分，體會母子之間的真摯感情。

一、讀的情感

1、捧讀文我們自始至終被人世間純樸而又不素的情感動著，被人世間至善至美的愛震撼著。一個8歲的孩子，為給媽媽送一份生日禮物，拖者自己心愛的粉紅色小貨車，往返垃圾堆和廢品站之間，一直到天黑，終于靠自己的勞動掙回的硬幣換來生日卡和棒糖。

2、晚歸的孩子的“害怕”與著急媽媽的“生氣”，正是由于一張生日卡和一塊幾乎斷成兩半的棒糖而融化為一股愛與被愛的暖流，媽媽的“責(zé)備”與孩子的苦楚‘也正是由于這生日卡和棒糖而融化為一種愛與被愛的幸福。

3、“媽媽什么也沒說，撲過來緊緊抱住我，把臉埋進(jìn)我的頭發(fā)里，哭了”，此時無聲勝有聲。人世間最真摯的情感躍然在紙上。

一、談話導(dǎo)入

二、板書題：生日禮物

三、初讀文，整體感知

1、自由朗讀文，想一想，這篇文主要講了一什么事情？

2、交流

四、識字寫字10個生字中，注意一下幾個字。“湊、塞”是平舌音，“掙”是翹舌音，學(xué)“掙”可以與“靜”“凈”對比識字。學(xué)“棒”與“捧”對比識字，學(xué)“塞”可以與“寒、賽”等字對比識記。采用換偏旁的方法，讓學(xué)生分析比較，熟記生字。

五、指導(dǎo)寫字本8個生字中，重點指導(dǎo)寫好以下幾個字“湊、掙、棒”三個字左窄右寬，左邊的偏旁要寫得狹長，約占字的三分之一。

教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)處理設(shè)計師生活動設(shè)計

五、精讀品味，升華感情

1、畫出“我”和媽媽的對白，反復(fù)練習(xí)對白。

2、朗讀最后一部分，想一想：媽媽地動作？

3、全文朗讀。

六、想象分析，拓展延伸。當(dāng)你的家人過生日時，你是怎么做的？你的做法有意義嗎？以后，在現(xiàn)實生活中，你將怎樣用自己的行動來關(guān)愛別人？

二、抒發(fā)情感本重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文，朗讀時讀出孩子對媽媽的愛和媽媽關(guān)心疼愛孩子的感情。邊讀邊想邊體會當(dāng)時的情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

三、開展“關(guān)愛別人”的活動。

“湊”的最后一筆和“棒”的第四筆是“點”，不要寫成捺“余、塞、簽”三個字都是上下結(jié)構(gòu)，要注意寫的勻稱、緊湊。“廢”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”應(yīng)寫得寬大一些，要蓋住下面的“發(fā)”。

六、再讀質(zhì)疑，交流討論

1、生日禮物是怎么來的？

2、當(dāng)晚回家時，媽媽的心情怎樣？文中哪些句子能表現(xiàn)出來？

3、媽媽看到生日禮物時，為什么不說話，卻哭了？七，積累運用

1、詞語提醒

垃圾堆

富余

緊張

簽字竟然

廢品站

擔(dān)心

抽泣

幾乎

2、畫出最感人的句子，讀一讀，寫一寫

八、總結(jié)板書設(shè)計生日禮物

情感

關(guān)愛

創(chuàng)造美好后反思1本要求認(rèn)識10個生字，識字量雖不大，但個別字音應(yīng)讀準(zhǔn)，字形應(yīng)辨清，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作識字，并在多讀中進(jìn)行鞏固。可才用合作讀、比較讀、“開火車”讀等方式熟讀文，鞏固識字。

2、寫字時間不夠。

第二篇：人教版二年級下冊語文第9課《日月潭》教學(xué)案

人教版二年級下冊9《日月潭》教案 山東省昌樂縣鄌郚中小徐鳳艷

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，展示交流課外收集的日月潭以及臺灣的風(fēng)景名勝的圖片、資料。http://zhidao.baidu.com/question/17125570.html http://

2、初讀課文，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在語言環(huán)境、游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

（1、）精神飽滿地讀。（2、）認(rèn)認(rèn)真真地讀。（3、）圈圈點點地讀。

3.小組合作識學(xué)生字，讀準(zhǔn)下列詞語。

附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。4.我知道： ①日月潭在什么地方？ ②日月潭的名字是怎么來的？ ③那里的風(fēng)光怎么樣？

4.讀了課文，你還有哪些不明白的問題，寫下來。

三、導(dǎo)學(xué)案

1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。

3、全班交流匯報自讀感悟的成果：（1）日月潭的位置：

（2）日月潭名字的由來：http://wenku.baidu.com/view/53fce55cbe23482fb4da4c2f.html（3）日月潭的美景：

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

學(xué)生匯報，教師相機(jī)利用超級鏈接播放日月潭清晨和中午和雨天的景色，感悟景色的特點，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)http://wenku.baidu.com/view/53fce55cbe23482fb4da4c2f.html： ①、匯報“清晨的景色”： ②、匯報中午太陽高照的景色： ③、匯報日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：

4、讀思結(jié)合、加深體驗。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）

5、引導(dǎo)背誦。

（1）、http://配音樂誦讀全文。（2）、激發(fā)積累興趣，教給學(xué)生積累方法。

隱隱約約

群山環(huán)繞

樹木茂盛

名勝古跡

蒙蒙細(xì)雨

風(fēng)光秀麗

點點燈光

湖水碧綠

太陽高照

許許多多

（3）、談感受、升華教育：

（4）、給予展示的機(jī)會，鼓勵實踐運用。

四、課堂檢測 1.辨字組詞

環(huán)（）隱（）境（）筑（）展（）

島（）建（）紗（）繞（）勝（）

約（）省（）茂（）盛（）2.填上合適的詞語（）高照（）環(huán)繞（）秀麗

（）茂盛（）碧綠（）蒙蒙

3.我們背過了??背出來。

五、課后作業(yè)（二選一）

1.你還知道臺灣省的那些名勝古跡，找一找和同學(xué)分享。2.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受?

六、板書設(shè)計

9、日月潭

日月潭的位置→日月潭名稱的由來→日月潭的秀麗風(fēng)光 教學(xué)反思：

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。在進(jìn)行完識字教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生二讀三讀文章，以品出其中的“美”。先由指名分段讀后再總結(jié)出“風(fēng)光秀麗”這個四字詞能概括出日月潭的美景；再逐段圖文對照理解課文內(nèi)容，圍繞日月潭在哪里，周圍的景色如何？這個問題來學(xué)習(xí)第一段，從“群山環(huán)繞，樹木茂盛，名勝古跡”這三個詞去體會日月潭的美景，并對“名勝古跡”進(jìn)行一個小小的拓展，豐富學(xué)生的知識面；在引導(dǎo)學(xué)生理解背誦第二段時，先提出問題“日月潭的名字是怎么來的？”再做填空練習(xí)，幫助學(xué)生理解記憶內(nèi)容，最后試著背一背，給學(xué)生挑戰(zhàn)自己的機(jī)會，鍛煉學(xué)生語言能力，增強(qiáng)語文課的工具性訓(xùn)練。

第三篇：語文二年級上人教新課標(biāo)第9課《歡慶》教案

《恒謙教育教學(xué)資源庫》

教師備課、備考伴侶 專注中國基礎(chǔ)教育資源建設(shè)

語文二年級上人教新課標(biāo)第9課《歡慶》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、加深對祖國的熱愛之情。

學(xué)習(xí)重點：通過朗讀感悟，體會詩歌所表達(dá)的感情。教學(xué)方法：情景法、討論法、講讀法 課前準(zhǔn)備：搜集資料，了解國慶節(jié) 教學(xué)媒體：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

談話：老師有一個問題想考考大家：十月一日是什么日子？課前老師叫大家去收集有關(guān)國慶節(jié)的資料，你了解了些什么呢？

同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十月一日就成了我國的建國日。下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻。（課件展示）

二、揭題解題：

1、今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫歡慶國慶的小詩，讀課題。

2、結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶？除了可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么？

3、想一想，你能用什么巧辦法來記住這兩個字？在寫這兩個字時要注意些什么？（老師范寫，學(xué)生練寫，并在小組里交流，展示給小伙伴看）

三、識字讀文：

1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，遇到不懂的字就請教書下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

適用于新課程各種版本教材的教學(xué) 全國統(tǒng)一客服電話：400-715-6688

第頁

《恒謙教育教學(xué)資源庫》

教師備課、備考伴侶 專注中國基礎(chǔ)教育資源建設(shè)

2、出示“我會認(rèn)”中的生字，同桌互讀

3、玩“猜字迷宮”游戲，鞏固生字。

4、出示詞語，讀準(zhǔn)字音。注意“樂”是多音字，讀準(zhǔn)“歡樂”和“樂曲”。

5、采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。

四、精讀理解：

1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來，四人小組共同商量解決。

2、小組匯報：讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？（師生共同研究解決）

課文描寫了哪些景物？祖國媽媽生日了，大海唱什么歌？鴿子會對祖國媽媽說些什么祝福的話呢？（師生共同研究解決）

3、把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

4、課件展示祖國的新面貌，問：你們自豪嗎？驕傲嗎？

5、帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。

6、懷著對祖國的熱愛之情，把整首詩連起來讀一讀。

五、拓展延伸

1、欣賞歌曲《今天是你的生日，我的中國》

2、祖國媽媽生日了，小朋友想送些什么禮物給她

適用于新課程各種版本教材的教學(xué) 全國統(tǒng)一客服電話：400-715-6688

第頁

第四篇：二年級語文第17課畫風(fēng)教案學(xué)案

一體化設(shè)計

課型

新授課

課題

15、畫風(fēng)

課時

2課時

設(shè)計人

教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計

1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。2．分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4．學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)方法 設(shè)計

1、“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

2、學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。

一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。

1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。

興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。

2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。（板書課題）

3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。

這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。

過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。

二、初讀課文，感知大意。

1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。

一、激趣

1、猜謎：看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。

2、是啊，風(fēng)看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風(fēng)，是誰呢？（課件出示）請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。

拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）

二、讀文

1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢？請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字可以請教你們身邊的小老師。

2、學(xué)生自由讀文。

3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆畫出來吧。

4、交流。

5、出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。指導(dǎo)朗讀

6、小組合作分角色朗讀。

7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

教學(xué)程序設(shè)計

教學(xué)處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

4、與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

5、考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

6、設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。

三、復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

四、馳騁想象，描繪美景。

三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

五、總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

三、識字

1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

4、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示書寫的4個生字，指名讀一讀，組詞。

2、仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

3、老師范寫，學(xué)生跟寫，并評議。

五、再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說： 出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________。”

六、總結(jié)全文，課外延伸

生活中看似很難辦的事情，只要認(rèn)真觀察，不斷實踐，一定會有所發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計

畫風(fēng)

飄舞的旗子

彎彎的小樹

斜斜的雨絲

課后反思

《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見，摸不找，很難畫。”這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗，利用電風(fēng)扇這一直觀的形式，學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。

第五篇：二年級語文第6課泉水教案學(xué)案

二年級語文第6泉水教案學(xué)案

榮成市實驗小學(xué)

二 年級

語文

學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計型新授題、泉水時2時設(shè)計人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、會認(rèn)8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文。背誦自己喜歡的部分。

3、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)方法設(shè)計1

觀察想象，口頭交流，認(rèn)真傾聽別人的交流。正確目視，學(xué)會臨摹。敢于放手，留下拓展思維的空間。教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

一、導(dǎo)入：

二、初讀感知，自主識字

范讀文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

3、出示生詞認(rèn)讀。自由讀、指名讀、開火車讀

4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎？

、再讀一讀文，比比誰讀得正確流利。

三寫字：、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、范寫，重點指導(dǎo)：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？

3、學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。

一、《泉水》這篇文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學(xué)生帶入到里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。

二、開，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。

三、精讀文時，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水。

1、教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了。

2、質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，能結(jié)合生活中具體的事物來談，一、談話導(dǎo)入

師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？

生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音……

師：同學(xué)樣的想像真豐富。請同學(xué)打開書，從書中找到作案好嗎？

生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來

師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認(rèn)識一下這位泉水姑娘。板書題：泉水

二、整體感知師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？

生：泉水姑娘從石縫里來，她去過水池地、果園、山坡、山谷。

三、熟讀感悟

、學(xué)習(xí)第一自然段

生：自由讀

師：請同學(xué)們說說自已喜歡的詞語。

生：喜歡“丁冬”這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達(dá)自己的感受。“丁冬，丁冬”。師：全班同學(xué)和他一起來感受好嗎？

生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。

生：我喜歡“沖出來”這個詞，看到這個詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界

教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)處理設(shè)計師生活動設(shè)計 泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。

4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

四、快速讀第一自然段、誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？

學(xué)生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。

學(xué)生邊讀邊畫。

3自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問候：（）。他們互相約定（）。

五、總結(jié)：

讀完了文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來

3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。

3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達(dá)得淋漓盡致。

4、讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學(xué)生聽后紛紛回答老師，很美。這個設(shè)計是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入文，體驗情感。可是由于現(xiàn)場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂中一個不和諧的音符。急切心情。我要用動作來表達(dá)個詞語。（學(xué)生邊讀邊用手比畫）生：我喜歡“陽光燦爛”這個詞。看到這個詞我感受到大自然美好的景色。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。

生：我體會到泉水姑娘是高高興興來到這個世界上。

生：因為泉水想快點看到美麗的世界……

3、學(xué)習(xí)第二、三、四、五、六自然段

讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

生：都寫了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。生：小組交流：學(xué)生反復(fù)朗讀并體會。抓住重點詞語。

4、整體感悟。生：全班齊讀文。

四、拓展練習(xí) 泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。

師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！

生：小組交流：這節(jié)不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到泉水美好的心靈。板書設(shè)計泉水山腰

姐姐

多平地

杜鵑花 清

果園

果樹

甜

山谷

畫眉鳥 美后反思

一、讀中品味，理解感悟。加深學(xué)生對文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性，同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累，靈活運用。充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動。