第一篇：語文S版二年級下冊雨后詳細教案
一、創設教學情境。
《雨后》第一課時
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”（指名學生回答。）
3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”
教師板示課題，請小朋友們豎起你們的小手指跟老師書寫課題。誰來讀一讀課題（生讀），老師呀請你帶領全班一起齊讀課題。
讀了課題，你覺得雨后會發生什么事情，展開想象，誰來說一說？（生說）
我們班的小朋友想象力可真豐富。冰心奶奶呀，把她看見的雨后發生的事情呀，寫在這首小詩里，我們一起去讀一讀。
二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀
1、樂讀的第一步：
（1）現在請小朋友們把課本斜立在桌面上，自由朗讀課文，注意了，要讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，遇到生字圈出來讀一讀，好，開始。
剛才呀，老師在巡視的過程中，發現有幾個小朋友讀得都不錯，現在老師想請其中一個小朋友來當小老師，帶領大家再美美的讀一讀課文。（生帶領班級讀課文）
在小老師的帶領下，我們班的小朋友讀得可真不錯。（2）檢查自讀情況。
老師呀，請出課文里的詞語寶寶，你們還會讀嗎？
出示：糟糕
辮子
嘴唇
裙兒 樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗
指名讀（哪個小朋友先來試一試）【請2到3個小朋友，在她們中讀得好的表揚，不太準確的糾正，讀得不錯的叫她當小老師帶領大家讀。】
你們覺得這個小老師當得怎么樣？（好,表揚他）
現在呀，老師想開一開火車，看看小朋友們是不是能又好又快又穩的把火車開好。火車火車往哪開。
2、樂讀的第二步：
（1）小朋友，課文里面的詞語寶寶我們認識了，下面呀，我們來分節讀課文，我們來進行一個小組比賽。第一小組讀第一小節，第二小組讀第二小節，第三小組讀第三小節，第四小組讀最后一個小節。注意了，每個小組在朗讀她們的小節時，其他小組的小朋友要仔細聽這個小組的小朋友有沒有讀錯字音，加字，漏字。等全部小組都比賽完，我們再評一評哪個小組讀得好。
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你最喜歡哪個小節，為什么？
三、運用想象，感受童心童趣
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學生自由讀第一小節，邊讀邊思考：這個小節寫了什么？（生答）
2、讀了這個小節，你仿佛看到了什么？（生答）
（①嫩綠的樹梢閃著金光）（②看到了廣場上都變成海洋了）（③看到了一群赤腳的孩子在玩耍）②你從小詩中的哪一句讓你看到這些景色。（第一小節第二句）廣場上成了一片海洋，這一句運用的什么樣的手法？（比喻）什么比作什么？（廣場比作海洋）
廣場上都快成海洋了，說明了什么？（①這場雨下得很大、②廣場上的水很多）誰還通過冰心奶奶的小詩，看到了什么？（③看到了一群赤腳的孩子在玩耍）
一群赤腳的孩子，赤腳是什么意思？（沒有穿鞋子，光著腳丫）指示看課文圖片來理解意思
她們光著腳丫在玩什么？（玩水），玩水她們玩得開心嗎？（開心），你們從哪里知道他們玩得開完呀？（快樂得好像神仙一樣）快樂得好像神仙一樣，（這是一個形象生動的比喻句）神仙是自由自在的，無拘無束的是不是？（是），這里呀，冰心奶奶把赤腳的孩子們比喻成神仙，寫出了孩子們無憂無慮、不受拘束、盡情玩水的熱鬧場景，造成了無比歡樂的氛圍。
誰能用“好像”來說一句話？
3、這個小節呀，有兩個生字是需要小朋友們注意的。（出示生字“赤、神）
4、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
5、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式讀一讀。（生自由朗讀）誰愿意來把你的快樂分享給大家。（指名讀）你們感受到她的快樂嗎？（感受到了）
6、這節課我們學習了“赤、神”這兩個生字，還學習了第一節小詩，小朋友們還會用“好像”說一句話了。下節課，我們再一起去看看，雨后的廣場上還發生了什么事。下課。
第二課時
1、上節課，我們學習了《雨后》這首小詩的詞語和第一節，那這些詞語寶寶你還記得它們嗎？（復習鞏固）復習詞語：糟糕
辮子
嘴唇
裙兒 樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗（全班集體讀）讀得可真棒，看來我們班的小朋友都掌握了它們，今天，我們再一起去看看，冰心奶奶看到的雨后還會 發生什么事情。
2、通過表演，體驗生成快樂。
①請小朋友們自由朗讀第二小節，邊讀邊思考：這個小節講了什么？ ②誰來說說你讀了這個小節，你知道了什么？
③這節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，不僅得把這節內容讀熟，還得注意這節內容里面一些關鍵的動作、語氣。你們覺得在演的時候哪些動作和語氣是需要注意的？（“使勁”、“妹，小心，滑！”、“滑）
“使勁”，說明哥哥在踩水玩得怎么樣？（很起勁，很開心）小哥哥踩水玩耍的無比喜悅和無拘無束的心情。
“妹，小心，滑！”這一句，演的時候要讀得急促些，這三個字詞中間的停頓時間較短，透露出誰對小妹妹的關心呀。（哥哥），所以你們在讀這一句的時候，語氣得急促一些。下面你們再帶著自己的理解，讀一讀課文，待會老師請2組小朋友上來表演。
3、誰愿意來演一演？（1）一男一女兩個學生表演。（下面的小朋友注意了，看看她們演得怎么樣，哪組小朋友演得更形象生動，待會老師請你們當評委）
（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
4、你們能把這種有趣讀出來嗎？再自己自由的讀一讀第二小節。
5、教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？”（生答）
6、那課文里的小男孩又是怎么做的，我們一起去看一看。
7、學生集體讀第三小節。
8、老師覺得很奇怪，小哥哥跌了一跤，渾身水淋淋的，都是泥，可是為什么通紅歡喜的臉上，迸射出“興奮”和“驕傲”啊？
10、學生自由說說。（因為小男孩覺得自己不是跌了一跤，覺得很好玩，沒有生氣，反而高興的心情）
11、下面我們再來讀一讀這一段，要讀出小男孩激動、興奮的語氣，在語氣中表現出小男孩高興的心情。
12、請小朋友們自由朗讀最后一個小節，邊讀邊思考：小妹妹在水中玩耍的動作是怎么樣的？（“緊緊”、“跟”“咬”“提”“輕輕”說明小妹妹的緊張和小心翼翼的心理；孩子的心理多有意思呀，一方面“咬著、提著”，害怕自己摔倒，另一方面又“希望”摔一下，非常形象的寫出了天真可愛的孩子心理。“撅著”就是“翹著”的意思。
“泥褲子”指的是小哥哥，寫出了小哥哥臟兮兮的樣子。
13、小妹妹為什么心里希望自己也這么痛快地摔一跤啊？（生答）（聯系前面哥哥耍水的動作、神態等內容，來分析）小妹妹心中的渴望。
14、我們來回顧一下，這首小詩主要寫了什么？（詩歌描繪了雨后小朋友赤腳踩水嬉戲的歡樂情景，令人感受到童年的幸福與快樂）
15、課堂練習：38頁，填一填
第二篇：語文S版語文二年級下冊教案
語文S版二年級下冊教案集
Ｓ版二年級下冊《春天在哪里》案例設計...................................................................................1 《芛芽兒》教學案例.......................................................................................................................4 S版二年級下冊《識字一：形聲結合識漢字》教學設計............................................................4 S版課標教材二年級下冊《語文百花園二語海暢游》教學設計................................................7 Ｓ版二年級下冊《雨后》案例設計.............................................................................................10 Ｓ版二年級下冊《假如》案例設計.............................................................................................12 S版二年級下冊《找不到快樂的波斯貓》教學設計及反思......................................................14 Ｓ版二年級下冊《猴子種樹》案例設計.....................................................................................19 S版二年級下冊《幫助小白兔過河》教學設計..........................................................................21 Ｓ版二年級下冊《激光的話》案例設計.....................................................................................22 Ｓ版二年級下冊《認識漢字多動腦》案例設計.........................................................................25 Ｓ版二年級下冊《能說會道——我的小制作》案例設計.........................................................28 S版二年級下冊《能說會道：道歉》教學設計..........................................................................29 S版二年級下冊《快樂的節日》教學設計及反思......................................................................31
Ｓ版二年級下冊《春天在哪里》案例設計
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級下冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：2學時
教學設計：
【教學要求】
1．認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。
2．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。
3．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。
【教學重點】
1．感受并讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。2．正確讀、寫生字。認識新部首。
【教學準備】
1．課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等。2．生字卡片。3．多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣：
同學們，現在是什么季節？誰能用一句話說說你對春天的感受？
[首先讓學生談感受意在于激活學生思維，引發情趣，使學生盡快溶入春天。同時教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。] 有一位著名的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。
讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？
二、初讀課文，認識生字。
1．自由讀課文，畫出不認識的字。
2．回憶以前的學習方法，遇到不認識的字怎樣做？
[由于學生經過一個假期后很可能遺忘了學過的方法，因此在此安排識字方法的回顧] 3．選擇適合你的方法認識這些字。
[尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。] 4．檢查、指導識字。
A：教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識字方法：
霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分）
薄：（上下結構、加偏旁）
換：為什么提手旁？讀詩中句子，在語境中識字。
筍：上面竹子頭，與什么有關？
探：跟哪個字像？
蠶：什么結構？
[識字過程也是認識的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養。識字過程中引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，并尊重學生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。] B：鞏固練習：開火車讀、游戲讀、賽讀等。
C：實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？
D：指名分節讀課文。
三、品讀課文、背誦課文。
1．師生評議讀字音情況。
2．整體感知課文：
（1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。
（2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。
（3）真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。
[落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養成良好的讀書習慣。] 3．品讀課文，理解感悟。
（1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？
（2）讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。
（3）師生共同研討學生所說所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）
一節：A：課件演示“微微吹動”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發學生情感，指導朗讀。B：出示文字：
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
柳條兒擺動，桃花兒紅了。
請學生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。
二節：A：啟發：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？
三節：A：引導學生質疑：“雨”與“探”有什么關系？為什么用嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？ B：出示文字：
竹筍從地下探出頭來啦！
竹筍從地下長出頭來了。
對比異同。進行感情朗讀。
四節：采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。
[此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。] 4．師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結構。5．填空練習。指導背誦方法——按順序背誦。（板書提示）6．背誦課文。（指名背、自愿背。）
四、拓展延伸
你還知道春天在哪里？說一說。
五、實踐活動
小組合作：仿照課文寫一段。
提示：春天在小河里——
六、布置作業
選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天??
七、板書設計
春天在哪里
枝頭風柳條、桃花
草原霧草
竹林雨竹筍
田野太陽麥苗、菜花、蠶豆
（小河冰魚）
第二課時（略）
一、復習生字、詞。
二、學習會寫字。1．自學生字。2．質疑、解疑。
3．小組討論、合作學習。
4．匯報交流。（讀音、結構、筆順、易錯處等）
學生選出需要指導書寫的字，大家研討，老師通過板書、課件演示指導。
《芛芽兒》教學案例
創境揭題，誘發情感
出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）
揭示課題：4 筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷
愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。1．學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。
2．試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1．小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
2．指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀
3．分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄” 的畫。展示讀書，老師版面。
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
S版二年級下冊《識字一：形聲結合識漢字》教學設計
《識字一：形聲結合識漢字》教學設計
【教材簡析】
這是語文出版社S版課標實驗教材二年級下冊的第一次識字寫字專課。教材分為兩部分，第一部分由三個基本字“侖、倉、堯”帶出的一串生字及它們的組詞。第二部分是幫助理解和熟記生字的一首兒歌，文中還配有一幅精美的插圖，提供了識字的情境。
【設計理念】
本課設計運用多種形象直觀和豐富多采的游戲活動為教學手段，創設教學情境，引導學生主動識字、學詞、讀兒歌，在自主探究中掌握識字方法，理解字詞意思，在交往合作中自覺運用所學的字詞，做到學用結合。整個教學過程利用情趣牽引，借助游戲推進，注重實踐、引導積累和運用，體現自主性與實踐性，凸顯語文學習的特點。
【教學目標】 1.知識與技能
（1）認識“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。
（2）進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。2.過程與方法
通過加偏旁擴大識字量。3.情感態度價值觀
激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字能力。
【教學重難點】
重點：啟發學生自主識字，提高識字能力。
難點：大量識記同音字，近音字并能加以運用。
【教學準備】：掛圖、生字卡片等。
【教學時間】：兩課時
【教學過程】：
第一課時
一、舉例導入，復習形聲字的特點
1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。
2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關；音節都是“mi”跟聲旁“米”有關。
二、導入新課，揭示課題
我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結合”的方法，我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結合識漢字》。
三、引入游戲，趣味識字 1.闖關游戲。
①學生借助拼音認讀生字、新詞。（讀準字音）
②學生自讀，同桌互讀互聽。2.闖關奪旗游戲。
①第一關：讀準字音我能行。a、出示帶拼音的字，讓學生快速拼讀。（結合正音）b、出示詞語，讓學生當小老師領小組同學讀。（結合正音）c、各組派一名代表讀。（結合評價）
【給學生充足的時間，讓學生自主學習生字，再以闖關的形式激起學生學習的熱情。】
②第二關：記字我有巧辦法。
a、小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學交流）b、指名說出記字的巧辦法。（讓學生把識字的好辦法告訴大家）c、問一問，說一說。
如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？
d、結合前面學過的字詞與書上的插圖，聯系生活實際理解詞語。
如：輪，擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。
搶，擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。
③把詞語放到語言環境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。
句子二：同學們在討論問題多激烈呀！
句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。
你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）
【字義的理解和字形的識記相結合，可以讓學生進行有意記憶，提高記憶的精確性。這也體現了形聲字形表義、聲表形的特點。這樣的學習讓學生潛移默化地領悟了形聲字的特點，給學生提供了豐富的語言材料，讓學生在具體的語言環境中理解詞義。】
④第三關：尋找秘密大行動。
這些字包含很多秘密，你發現了嗎？快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。
（學生尋找秘密，說出秘密。）
【這個環節旨在加深對形聲字特點的認識，提高識字能力，培養探究精神。】。
⑤第四關：巧排生字有理由。
“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準備怎么排列，說說為什么？
（學生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據，有的以同結構為排列依據，有的以同偏旁為排列依據。一定讓學生自由地排，再讓學生說理由）
【這個練習既訓練了學生的思維能力和表達能力，又凸顯了學生的個性，還能讓學生更好地識字、記字，加深對形聲字規律的認識。】
四、觀察檢驗，寫好漢字。
1.出示田字格的生字：侖、輪、倉、蒼、槍、搶。
靜態觀察：學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。
2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結構比例。（出示正確的些字姿勢圖）
動態觀察：看老師范寫書空。（學生擺好寫字姿勢。）3.學生先描紅后仿寫，老師巡視。
體驗觀察：學生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。（學生配樂書寫）4.展示學生書寫情況。
對比觀察：欣賞、評議。
【采用“引導觀察—教師范寫—體驗臨寫—對比欣賞”，讓學生在觀察探究的基礎上，通過老師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議同學作業，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字，初步感受漢字的筆畫美、結構美、形體美。】
板書設計：
識字一
形聲結合識漢字
侖 輪 倉 蒼 搶 槍
第二課時
一、復習導入。
1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認讀。2.揭示本課學習內容：學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。
二、指導學字，積累詞語。
1.看一看，認一認，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機出示學生所說的詞語和有關的生字）2.做采花的游戲。
①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采？
【通過游戲，激發學生學習的興趣】
②在每一朵花上貼本課所學的生字，然后請同學們來做采花的游戲
③采完花后，在講臺前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學，你采到的是什么花？
如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家。“我采到的花叫燒。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學們，好不好？（也可以叫別的同學說）
【學生在有趣的游戲中識字，增強趣味性，使學生在學中玩，玩中學，同時也突出了學生的主體地位，成為學習的主人】。
④幫花找朋友，找到朋友后在用它說一句話，比一比，哪個小組最好。
【以小組形式進行，培養學生合作探究的精神。】
⑤師范寫生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。
【突出人文性，讓學生享受成功的愉悅，培養學生認真寫字的習慣．】
⑥把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。
【字不離詞，識字教學必須同積累詞語結合起來，這樣做，可以讓學生積累更多的詞語。】
三、有情有趣讀兒歌。
師：剛才，同學們學習生字詞學得很認真，現在，老師送一首兒歌給你們，使剛學過的生字永遠成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。2.指名朗讀，結合正音、評價。3.指導有情趣的朗讀。
4.熟讀成誦，把兒歌背出來。
【教師的引導、點撥和學生的自主實踐、感悟、體會有機地融合，使課堂有情有趣，充滿生機，并通過學生的想象、交流，把靜靜的畫面讀活了，從而充分利用教材，挖掘教材潛在的教育因素，變教教材為用教材。】 5.想一想還有哪些不明白的問題？
【鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象。】
四、布置作業，延伸拓展。1.完成課后練習第2題。
2.同學們自由組合學習伙伴，利用課余時間，合作列出同族字，試編識字歌。
等級：一
1.采用多種方法活躍了課堂氣氛 2.注重與生活的關聯，學以致用 3.指導具體
S版課標教材二年級下冊《語文百花園二語海暢游》教學設計
【教學目標】
一、知識與能力：
1.復習鞏固獨體字加偏旁組成新字的識字方法，通過學生發現規律培養學生觀察能力以及概括能力。
2.讓學生認識詞語中的詞素位置調換后就成了另外一個意思不同的詞。
3.訓練學生在不同的語言環境中，能用不同的語氣說話，進一步培養學生的語感。
二、過程與方法：通過巧妙的情景設置，讓學生與小熊維尼一起在語文百花園中暢游，通過桃樹開花、蜜蜂采蜜等環節讓學生在幫助小熊解決問題的時候掌握新知。
三、情感態度價值觀：培養學生認真的學習態度，激發學生的學習興趣。培養學生合作意識。
【教學過程】
一、激趣導入
同學們，你們看，誰來了？（教師點擊出示：小熊維尼）
快聽聽，它在說什么？（維尼：同學們，你們好，今天我要和你們一起到美麗的語文百花園游玩，你們高興嗎？）
二、新課
過渡：咱們快和維尼一起去語文百花園（板書）看看吧！
一、語海暢游
1.維尼來到了一棵桃樹下，（出示桃樹圖片），它發現有一朵桃花很特別，我們也走過去看看，（出示漢字桃花，見下圖）
燒
澆堯曉
翹饒
（維尼：啊，原來是一朵漢字桃花呀！）
（1）大家都仔細看看，你發現什么了？
（中間的字加上不同的偏旁成為一個新字；韻母相同；偏旁可以幫助我們記憶這個字；都是形聲字??）
（2）你們觀察得都很仔細，你們看，中間的“堯”字加上不同的偏旁成為不同的新字，“堯”字在新字中是表示讀音的，所加的偏旁幫助我們理解字的意思，這樣記字，就不容易混了。
你們看，這里還有兩朵漢字桃花呢：
紅
江工功
狼良浪
和剛才的那朵花比較一下，有什么不一樣？（字不一樣；有的花瓣沒有字）那你能在這些花瓣上填上合適的字嗎？就請你打開書32頁看第一題，先和同桌說說再自己填寫。
（3）說說你是怎樣填的？
學生匯報，教師適時點撥。
（4）你們說得真好，維尼高興極了，快聽聽，它在說什么？
（維尼：你們真棒！發現了漢字桃花的秘密，你能再做幾朵這樣的漢字桃花嗎？）
（同學們：行！）好，聽清楚老師的要求：第一，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能夠組成新字。第二，每組推選一名寫字漂亮的同學負責填寫，其余同學說。第三，哪組先寫完，組長到前面來把桃花貼在黑板上。下面，就請組長來領桃花。（教師發給組長中間寫有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花）
（5）學生分組填寫，教師巡視，并陸續將各組的桃花貼在黑板上。
（6）指名進行反饋，不同的內容可以進行補充。要求說清楚加的偏旁和新字的讀音。2.讀讀比比
（1）這么漂亮的桃花把誰吸引來了？（貼出蜜蜂圖并板書詞語）蜜蜂飛來采花蜜，維尼這會兒可高興了！你們知道它為什么這么高興嗎？（因為維尼最愛吃蜂蜜了）你看這就是維尼的蜂蜜罐，里面裝滿了蜂蜜。（貼出圖并板書詞語）
（2）讀讀這兩個詞語，你有什么發現？（兩個字調換了位置，成為兩個不同的詞語，意思也不一樣）
（3）正像同學們說的那樣，兩個字調換位置，變成了另外一個詞語，而且意思也不一樣，這樣的詞語，還有很多，請你們打開書第32頁，看第二題，這里還有好多這樣的詞，請你先讀讀，再想想每組兩個詞的意思，然后和同桌說說。
（4）反饋：對讀體會。（師生對讀、男女生對讀）
（5）你還能舉出幾組有這樣特點的詞語嗎？這一組寫在書上，一會兒請你讀給大家聽。（學生動筆，教師巡視）
（6）反饋：指名學生讀詞語，教師及時表揚。
小結：漢語的構詞多么巧妙呀，把一個詞的兩個字交換位置，變成另外一個詞，大部分的意思不一樣了，也有的意思差不多，同學們可以繼續查找，我們在下節課的課前兩分鐘再做交流，好嗎？
過渡：維尼看到大家有這么高的學習熱情，高興極了，快聽，它在夸你們呢！（你們真是愛學習的好孩子！現在我們繼續游玩吧！）3.照樣子填上合適的詞語
（1）同學們，快看，維尼帶我們來到一片美麗的竹林，（出圖）小筍芽們正要從圖里鉆出來呢，快和老師一起讀讀，出示：筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！”
怎樣是“嚷”？再讀讀后面的這句話。
這里用了一個什么標點符號？（嘆號）
嘆號在這里是為了表現出筍芽兒非常急切地想鉆出地面的心情，那我們再來讀讀，體會一下吧！
想一想，筍芽兒會怎樣嚷，這里填上什么詞比較合適？
出示：筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！”
想好了嗎？誰來試一試。（大聲地、高聲地、著急地??）
聽聽維尼在說什么？（你們在“嚷”的前面加上一個詞，說話的人好像就在我們眼前，讀起來就更加形象具體了）
（2）下面還有幾個句子，我們來練一練，聽清楚老師的要求：自己先多讀幾遍說話的內容，想像一下當時的畫面。然后看看在橫線上可以填哪些詞語？選擇一個你認為最好的填在書上。填完之后讀讀這個句子。
（3）反饋：依次出示剩余的幾句話，請學生說出不同的答案。
三、總結
同學們，語文百花園的游園活動就要結束了，維尼還有話對我們說呢：同學們，今天我的收獲可真大呀，你們呢？同學們互相商量商量，一會兒也請你對維尼說說你的收獲是什么？
今天同學們除了掌握了新的知識，還在互相幫助、互相欣賞的同時學會了合作，老師由衷地為你們高興！好了，這節課我們就上到這兒，讓我們和維尼說再見吧！
點評：
這是二下語文百花園中字、詞、句的練習課，我認為本課有以下三個特點：
一、創設情境，激發興趣。
教學開始，首先出現在孩子們眼前的是他們喜歡的小熊維尼，維尼要和大家一起去美麗的語文百花園。接著來到了一棵開滿了漢字桃花的桃樹前。桃花引來了蜜蜂，蜜蜂又釀出了維尼愛吃的蜂蜜，維尼貫穿了整個教學過程和孩子們有對話有交流。老師巧妙的情境創設從一開始就緊緊地吸引住了孩子們，極大地激發了他們的學習興趣，使他們產生了主動學習的愿望。
二、注重了基本技能的訓練與語言的積累。
課標指出：在語文教學中要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，還要注重語言的積累。這一點在本課中體現得十分突出。在觀察漢字桃花時學生自主地發現了：基本字加上不同的偏旁就會組成不同的新字，新字的偏旁有表意的特點。新字與基本字在讀音上它們的韻母相同。這樣形聲字的特點就給孩子們留下了深刻的印象。美麗的桃花引來了蜜蜂，蜜蜂又釀出了蜂蜜。當讀了“蜜蜂”與“蜂蜜”這兩個詞后，孩子們又自主地發現了兩個字一顛倒，詞不同了，意思也不同了。他們感受到了漢語構詞的巧妙，從而激發了他們對祖國語言文字的熱愛。本課的句子訓練是使學生懂得在“說”的前面加上“怎樣說”能使句子表達得更加形象具體。加什么詞更恰當，老師引導學生去發現，要依據兩點：一是所說的內容，二是所說的話末尾的標點符號。這里充分發揮了師生雙方在教學中的主動性，老師是引導學生在實踐中學會學習。練習中老師還注重了語言的積累。字、詞練習都設計了拓展環節，通過拓展鞏固了基本知識技能，同時又積累了語言。
三、自主學習，激發了主動意識。
課標中指出要積極提倡學生自主、合作、探究的學習方式。本節課學生主動探究，團結合作體現得尤為突出。如：發現了漢字桃花的秘密后，又分組做了很多朵桃花，老師發給各組的桃花中間寫有不同的基本字，然后在組內團結合作共同寫出有關的形聲字，最后各組交流。這樣的合作學習有利于學生在感興趣的自主活動中得到共同提高。
本課所用的教具和課件都是老師自己動手制作的，如果受條件的限制制作課件有困難，課件也可以用圖畫或板畫代替。
Ｓ版二年級下冊《雨后》案例設計
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級下冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：2學時
教學設計：
【教學過程】
一、情景導入
1．同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？ 2．出示課件：雨、雨聲
[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎。] 3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。3． 揭示課題：
學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。5．板書課題、請齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識字：
1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。
2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？
（看拼音、問別人、查字典、猜）
3．你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。4．檢查生字、生詞掌握情況：
（1）按小組順序接火車讀生字卡片。
（2）男生、女生賽讀
（3）測讀
踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）
大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續學習課文，同時鞏固生字詞。
三、隨文識字，指導朗讀 1． 指名讀課文。檢查字音。
（經過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？
（兄妹之愛、快樂）
[此環節和下面的環節意在于整體感知課文。教師應在閱讀過程中抓住時機，引發情趣，進行語言訓練、培養學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養，培養學生不動筆墨不讀書的學習習慣。] 3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。
（一）組內討論：
1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。
（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）
（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）2．還從哪看出？
（1）指名讀，評讀
（2）濺起多高。高，看出很開心。
（3）做表演，體會心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）3．還從哪看出？有問題請提出。
（1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）
（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕??糟糕！”
評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（課件）
（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。4．讀最后一節，其他同學猜讀的同學的想法。
誰的對？
[《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏
陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處應注意發展學生的個性，學生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。] [對于學生的評價，教師要善于引導，使學生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學生評價別人時即看到優點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。] 指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞。
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結合自己的經歷一起來體驗。
（一）師生合作朗讀。師讀第一節，男生第二、三節，女生第四節。
（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導書寫，1．學生說說哪個字比較難寫
[充分發揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。] 2．根據學生建議，教師指導書寫。
（1）仔細看，書空，滲透筆順。
（2）認真觀察字的結構，交流記字方法。
（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。
（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。
（5）教師示范書寫。
（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。
例：嫩：左中右結構，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸：
1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。
2．同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。
[最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。] Ｓ版二年級下冊《假如》案例設計
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級下冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：2學時
教學設計：
【設計理念】
1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。
3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.會認6個生字，規范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好愿望。
【教學過程】
一、激趣入題
同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。(板書課題：
10、假如)
二、初讀課文，識字讀詞
1.初讀課文，用言語激發學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦? 2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節，指名學生每人讀一小節，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。4.指導識字。
(1)學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣
(2)出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息
三、再讀感知
1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。2.出示課件2，學生根據課文內容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
四、個性化閱讀，體驗情感
1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2.讓學生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。
第一節，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。
第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。
第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就
能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關愛。4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。5.小結，激發情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢?
五、拓展課文內容，鼓勵學生有創意地表達
1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。2.啟發學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學生思考，放柔和的輕音樂)3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。4.學生仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導寫字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。
2.學生書寫漢字，教師巡回指導。3.展示學生作品，評析。
S版二年級下冊《找不到快樂的波斯貓》教學設計
找不到快樂的波斯貓
內容簡析：
這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生主要是通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。
設計理念：
1．以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。
2．以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快
教學目的：
1．認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。
2．分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。3．通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。4.培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
1．認識12個會認字，會寫7個生字。
2．理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。
教學難點：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。
教學準備：
多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。2．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。3．通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。3．培養學生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。
教學難點：
通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。
教學流程：
（一）情景激趣，導入新課。
1．動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”）2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓
（二）學習生字，初步感知
1．學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。2．小組內循環讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。3．出示生字詞，學生開火車讀
4．再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂？（不需回答）5．說說快樂的滋味是什么？
6．自讀第一自然段，說說自己知道了什么？
（三）朗讀訓練，理解課文。
1．不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出。
2．學生自由朗讀，老師巡視。
3．指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子 蜜蜂 青蛙
4．你知道它們的快樂是什么嗎？
<2>請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩 釀蜂蜜 捉害蟲
5．齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？ 6．學習第2～3自然段 <1>學生自由朗讀。
思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~’’從課文中標出來）所以它得很快樂。<2>完成填空：燕子（），覺得睡在里面很快樂。
<3>自由讀燕子說的話，并說說你的體會（老師相機結合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書）
<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。
<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵？
<6>學生反饋，老師板書：勞動創造快樂 7．小組內學習4～6自然段
b．討論完成填空：蜜蜂（），覺得釀蜜特別快樂。c．說說你從中懂得了什么？還有什么沒有弄懂的？ <2>小組內學習
<3>學生反饋學習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂？（板書：千千萬萬）8．學習第7～9自然段
<1>學生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么？
<2>填空：青蛙（）覺得是它的最大快樂。<3>學生質疑。
<4>師生在熟讀的基礎上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去 9．你明白快樂是什么了嗎？你的快樂又是什么？
1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。并說說自己的勞動是什么，你打算怎樣創造你的快樂。11．學習最后一段。
討論：波斯貓為什么找不到快樂？并指導好朗讀。12．你們能幫助波斯貓嗎？想對它說點什么昵？
（四）課外延伸，鞏固含義 1．說說你這節課的收獲。
2．以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設計： 23 找不到快樂的波斯貓
燕子
一口一口
造泥窩
蜜蜂
千千萬萬
釀蜜糖
勞動創造快樂
青蛙
蹦來蹦去
捉害蟲
第二課時
教學目標：
1．會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。2．以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。
3．分角色朗讀，更深地體會“勞動創造快樂”的道理。4.培養學生的語言表達能力和自主積累語言的能力。
教學重點：
會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。
教學難點：
會用那7個生字分別說一句話。
教學流程：
（一）復習，導入新課
1．檢查認讀生字詞的情況。
2．有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂？波斯貓怎樣做才會找到它的快樂昵？找到快樂的波斯貓是怎樣的呢？（把自己編的故事說一說）
（二）分角色朗讀，并演一演
1．把課文和自己遍的故事結合起來，小組內分角色朗讀，并演一演。2．選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。
（三）展練習，拓展思維
1．燕子覺得（）很快樂，蜜蜂覺得（）特別快樂，青蛙覺得（）是他最大的快樂，使我明白了（）才是真正的快樂。2．牛伯伯覺得（）很快樂，清潔工人覺得（）很快樂，（）覺得（）很快樂?? 3．給課后第3題的句子加上標點。
4.我想對波斯貓說：“。”
（四）書寫，運用生字。
1．讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。（學習偏旁：橫山頭）2．自主識記生字
3．指名說識記生字的方法，并運用它來組詞，用所組的詞說一句話。4．自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。5．指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。
（五）自主積累詞語。
把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。
板書設計：
找不到快樂的波斯貓
決定
波紋
溫暖
柔軟
睡覺
決
決心
波
波浪
溫
溫飽
軟
軟弱
睡
睡眠
堅決
波動
溫和
軟綿綿
睡袋
尋找
計算
尋
尋覓
算
計算
尋死
算計
教學反思：
《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。
教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
1.以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙
為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。“有的學生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”??這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂”的道理。
2.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了??機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一課時讓學生從文字上懂得“勞動創造快樂”的基礎上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。
4.對學生進行說話訓練。《語文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的培養。而口語交際能力的培養起源于口頭表達能力，因此我除了通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養學生的口頭語言外，還在上第二課時時讓學生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了??這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創造快樂。5.學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的基礎上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決（決定）我決定認真把我的字寫好。”有的說：“決（決心）我想把知識學好的決心已定，誰也不能改變。”有的說：“波（波紋）我往潮水里扔石子，水面上就出現了波紋。”??雖然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經掌握了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導。
在成功之余，還存在著缺點；
1.沒有及時調動小組學習的氣氛。當學生小組學習的氣氛有點沉悶時，老師應該及時地進行引導，讓學生明確自己的學習目的，從而更好投入到合作交流之中去。
2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學生在表演中出現了不連貫的現象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現出來，真的很可惜。
Ｓ版二年級下冊《猴子種樹》案例設計
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級下冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：2學時
教學設計：
【教學目標】
1．認識“猴、梨、將、諺、櫻”5個生字，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”7個字。認識“寸字旁”。
2．分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
3．教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。
【教學重點、難點】
1．分角色朗讀、表演。明白猴子什么樹也沒種成的原因。
2．教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
師：同學們，你們都愛吃什么水果？
師：這不，最愛吃水果的小猴子就自己動手，栽種了一棵梨樹。[小猴課件] [從學生愛吃的水果導入新課，調動其學習的積極性，并自然引出本課內容。] [板書課題]師：“猴”是個生字，誰能說說可以怎樣記住它。
二、初讀課文，感知內容。
（一）讀文識字，分組學習。
1．用筆畫出不認識的生字，采用自己喜歡的方式識字，讀準字音，把課文讀通順。2．組內交流識字情況，教師巡視。
(注意“拔”右邊是由“友”和“｀”組成；“杜、鴉、梨”是形聲字。)3．檢查讀音情況。
（1）抽讀卡片指名，開火車認讀：猴、梨、將、諺、櫻。
（2）討論認準這些字的方法：
[在認字過程中滲透漢字的知識、培養識字的能力。分析字形以會寫字“拔”、“耐”、“將”、“鴉”為主。]（3）擴充詞匯，生為生字組詞，看誰組得多。
4．師：現在誰能把課文讀下來了？愿意讀的起來。（生接龍讀課文，其他生認真聽，然后師生共同評議。）
[培養學生自信心，成就感。]
（二）讀文了解課文內容。
1．分組讀文，并說說課文講了一件什么事。
2．在讀的過程中，你們覺得哪個句子比較難讀，多讀讀。
3．讀讀下面的句子，看看它們有什么相同點和不同點？
你有這個耐心嗎？
你能等得及嗎？
你不著急嗎？
教師引導學生反復讀以上句子，體會它們的異同。
[三個句子比較讀，感悟出它們的意思相同，但表述不一樣，從而領悟到祖國語言文字的豐富多樣。]
三、鞏固識字、寫字。[課件展示] 1．整體觀察字形：
形聲字“杜、鴉、梨”的分析，與記憶。
2．“寸”字旁——耐。第四筆是“橫折鉤”，應一筆寫出。
五、六兩個豎筆，右邊比左邊稍長些。
3．與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。
“拔、將、短、梨、鴉”等字的書寫。
四、作業。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時
一、復習導入，檢查朗讀。
（一）復習導入。
1．開火車讀生字，檢驗生掌握知識情況。2．說自己記字的方法。
（二）檢查朗讀。
二、自主研讀，理解體味。
（一）同學們默課文，邊讀邊思考，并畫出有關語句：都有誰和小猴說話？他們都說了些什么？小猴聽了，有什么表現？ [打出思考題課件] 個人自學，小組交流，集體學習。
[培養獨立閱讀能力，訓練眼、腦、手、口多種器官的配合，學會傾聽、表達與交流，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。] 1．第2、3自然段。
（1）生按思考題回答問題。問：有不同意見嗎？
（2）學生自由讀。
（3）指名讀，其他人談聽后感受。
[培養學生認真聽他人發言的好習慣，學習同學有感情地讀書。]（如生感受說得不到位，師指導朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語氣。“怎么、才能”應加重語氣，讀出強調的語氣。“五年”的“五”要拖長聲，“年”要重讀，讀出時間的漫長。“對”要讀出肯定的語氣，“太”應拖長音讀。）
（4）分角色練讀。
（5）指名分角色朗讀。
（6）總結本段學習方法。
[多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟文中人物的心情，體會烏鴉的著急和不解，猴子 的決心。] 2．自主學習第4—7自然段。
（1）按學法，學習4、5自然段。
（2）按學法，學習6、7自然段。
[訓練學生學習的主動性，培養他們獨立學習、思維、理解能力，感受閱讀的快樂。] 3．問：最后，小猴吃到水果了嗎？（生說小猴種樹的結果。）4．討論。
為什么小猴沒有種成樹？它應該怎么做才對？
小組討論，全班交流。
[通過討論，教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。]
三、角色表演，加強理解。
1．自愿結合小組，分配角色，準備表演。注意：語言表達要到位，表情、動作要適當。2．上臺表演，同學評價。
[低年級的語文教學力求做到如情入境，牢牢地抓住學生的年齡特點，激發其學習興趣，調動學習的積極性，自我表現的欲望，培養自信心。通過表演把所學的語言文字進一步加深理解、積累，靈活運用。]
四、放飛想象，拓展思維。
師：小猴子接受了經驗教訓，第二年它又開始種樹。烏鴉看見了飛過來勸它。如果你是小猴子，會怎么說？怎么做？
[想象是創新思維的翅膀，教師引導學生在充分朗讀、理解課文的基礎上展開想象，使他們的個性得到張揚，思維得到鍛煉，想象得到開拓，認識得到升華。]
五、作業。
回家給家長感情朗讀，或表演。
S版二年級下冊《幫助小白兔過河》教學設計
《幫助小白兔過河》(口語交際)教學設計
執教：福州市鼓樓第二中心小學陳穎
指導老師：陳朝蔚方忍
學習目標：
1、在真實的交際情景中鍛煉口語交際能力，注意養成良好的聽說習慣。
2、在交際情景中激發學生的創造性思維，培養助人為樂的美好品德。
課時：一課時
教學過程：
一、引導看圖，了解故事的起因。
1、今天陳老師想帶大家到郊外走走。（課件：小河邊的美景）大家看到了什么？（學生描述圖中的美景）
（課件中傳出哭聲）是誰在哭呀？（出示：小兔的圖片）
2、看著圖，你有什么問題？
生可能問：小白兔為什么哭？他遇到了什么難題？什么事讓小兔哭得如此傷心呢？??
3、引導學生看圖并回答。
師：如果你是小白兔，你會想些什么呢？又會自言自語說些什么呢？（生發揮想象，個
別練說）
二、借助情境，想象表達。
1、今天我們就一起來幫助小白兔過河吧！（點題）
瞧，是誰來啦？（在圖中增加小花貓的圖片）
小花貓見到小白兔會說些什么呢？會想些什么呢？
生：（個別說，要求將話說清楚、明白。）
其余同學評價：（聲音、禮儀、態度，說得清楚、明白。）
2、師：孩子們，如果你們是小花貓你有什么好方法幫助小白兔過河呢？（課件：圖2）
（1）四人小組合作討論、匯報，（組織有效地討論，人人參與）
討論時一人扮小貓，其他小朋友扮小兔，認真聽小貓說的方法，對每種方法給予不同的評價；
師：你覺得滿意嗎？（方法好不好）
（好，滿意，應如何表示感謝；不好，不滿意理由？又應如何對小貓說。）
小貓們想出的方法，既可根據圖中的，也可自已發揮想象，贊賞有創意的思考過程。
（2）各小組表演匯報，其他同學當小評委
對于各組扮貓、兔同學的表演，其余同學給予適當的評價（禮貌態度、語調語速）
三、動筆寫話。
師：同學們都很愛開動腦筋、樂于助人，那么就讓我們再動動筆把剛才你想到的一種好方法寫下來吧!（展示）指導學生如何將口頭語言轉變為書面語言
我想了個好辦法幫助小白兔過河：
師：引導生對語句、格式、標點進行評價
四、總結
Ｓ版二年級下冊《激光的話》案例設計
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級下冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：2學時
教學設計：
【教學目標】
1．認識“激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類”17個生字，會寫“且、束、敵、鋼、斷、實、集、造”8個字。認識“斤字旁”。
2．正確、流利地朗讀課文。認識激光的特點和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。3．讓學生感受激光的神奇，激發熱愛科學、探索科學的興趣和熱情。
【教學重點、難點】
1．正確讀準17個會認字。按正確筆順書寫8個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫1個部首。
2．了解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
【教學過程】
第一課時。
一、導入新課。
猜謎語，導入新課。[出示課件：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厲害的武器還是它。] 生猜對后，師板書課題，生讀題目認識“激”。
[激發學生學習新課的興趣，對科學知識的好奇心，活躍課堂氣氛。]
二、初讀課文，整體感知，學習生字。
（一）生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）
[引導學生自己發現、解決問題，尊重學生的個性，使他們自主選擇學習方式，教師要引導學生選擇有利于自己發展的方式。自己能解決的問題應獨立解決，不依賴他人。比如自己可以拼讀的音節，不能為圖省力而去問別人。]
（二）小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
個人把圈畫出來的字和同學說一說，并把不理解的詞放在小組里討論。[讓學生開展有效的合作學習，培養努力探究，與人合作的能力。](三)請認為自己讀得好的同學站起來，展示自己。[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]
（四）集體交流，學習生字。1．抽讀生字卡片： 1）學生領讀生詞。
2）開火車認讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類。
3）不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。
[在認字過程中滲透漢字的知識、培養識字的能力。分析字形以會寫字“且”、“斷”、“集”為主。] 4）再讀讀易錯字，組詞或造句。2．小游戲: 猜一猜：木中間有個口念什么？隹下面是個木念什么？??
（五）再讀課文。
生自由讀文，要求讀正確、通順。
三、指導寫字。
(一)生整體觀察字形，指出易錯字。(二)重點指導：
且：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。可與“目”比較。斷：先寫“米”，再寫“豎折”，右邊”“斤”的撇應過豎中線。
集：上面是“隹”，比“住”多一橫；下面的“木”橫要長，托住上半部。(三)學生讀讀、寫寫。
四、作業。1．生字、詞。2．朗讀課文。
第二課時
一、導入新課。
問：上節課，我們初讀了13課，同學們認識了“激光”這種神奇的光。這節課，讓我們更加深入地了解它，和它交朋友。
二、出示字卡，復習檢查。
（一）會認字（組詞）。
（二）會寫字（說記字方法）。
三、細讀課文，理解體味。[出示課件] 要求：
1、仔細讀課文，你都知道了什么？邊讀邊畫出有關語句。
2、讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）
3、組內解決不了的問題全班交流，你還有哪些不明白的地方？標注出來。[個人自學，小組討論，集體交流。] [讓學生學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。使學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。] 生談收獲，師隨機出示有關句子。
（一）第一自然段。
師板書：特殊，并讓生說對這個詞的理解。
（二）第二自然段。
1．體會“散開”和“集中”兩詞。
2．朗讀時“都不一樣”，“而是”，“最”要加重語氣，最后一句應讀出自豪的情感。指名讀，同學評價，指導讀，自由練讀，指名讀。
（三）第三自然段。
1．生讀有關內容，師出示課件：
[我把很多的力量聚集到一點上，就成了削鐵如泥的利劍。] 體會“聚集”、“削鐵如泥”、“利劍”。
觀察53頁插圖。
要求：朗讀出自己的感受。
練讀，指名讀。
2．[??最快的刀，??又細又光潔。] 生說體會后，練習朗讀。指名讀。
3．[??理想的手術刀，??減少流血，??減輕痛苦。] 要求：讀出激光的優點。
4．[??強大的武器，??準確無誤??] 結合課外資料（如生沒有相關資料，教師就用課件出示）讓生理解激光槍、炮的巨大威力。
生表情朗讀。
5．放本段寫的內容的實際課件，一生朗讀，其他生邊聽邊看。
[把對詞的理解放在語境中，結合上下文了解文中詞語的意思。自讀、自悟，提高閱讀能力，積累詞匯，形成良好的語感。感受激光的神奇，科學的偉大。]
（四）第五自然段。
生匯報自學成果，師打相應課件。
[??不同顏色??，彩色??飛舞，??不斷變幻??圖案，裝點??] 生談體會后，感情朗讀。
要求：讀出美麗與趣味。練讀，指名讀。
（五）第六、七自然段。
1．第六自然段，理解“清晰”，放課件。
[減低學習難點，對留聲機有一個直觀、感性的認識。] 2．第七自然段，生結合生活理解。
（六）總結歸納。
看板書，生歸納：激光有哪些用途？
自由談感受。
四、拓展延伸。
問：生活中，你還知道激光有哪些好處？
生交流搜集的資料。
問：你希望激光還能為人類做哪些事情？
生展開想象，暢所欲言。
[培養學生初步具備搜集和處理信息的能力，激發其想象力和創造潛能，探索科學的興趣和熱情。] 師：是呀，激光在我們的工作、生活中，發揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。
五、作業。
朗讀課文，辦一期激光知識的壁報。
Ｓ版二年級下冊《認識漢字多動腦》案例設計
教學主題：識字課
所屬學科：語文
適于年級：二年級下冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：2學時
教學設計：
【設計理念】
利用兒童的年齡特點和生活經驗，創設情境和寬松的學習氛圍，采用多種多樣的方法識記生字，注重教給學生識字方法，培養自主學習的能力。
【教學目標】
1.認識：“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個生字，會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個字。
2.熟讀順口溜，掌握同音字的辨認方法。
3.讓學生感受識字的快樂，激發學生主動學習漢字的熱情。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
掌握同音字的辨認方法，激發學生主動學習漢字的熱情。
【教學過程】
第一課時
教學內容
1.認讀生字、詞語，會寫“游”“蜜”。
2.掌握同音字的辨認方法。
教學過程
一、猜謎引入，激發興趣
1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻給你蜜糖。2.生猜
3.出示圖片及字卡“蜜蜂”
師：看誰來啦？打聲招呼吧！
小蜜蜂想和你們成為好朋友，怎么記住它的名字呢？
（以學生喜愛的猜謎形式導入，給學生營造出寬松的氛圍，從而激發學生的學習興趣）4.學生用各種方法記憶字形
生1：可以按“宀+必+蟲”“蟲+夂+豐”的方法記。
生2：因為“蜜蜂”是昆蟲，所以都有“蟲”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必須在房子里釀蜜。“蜂”右邊的“夂”像蜜蜂的頭，“豐”像身子和尖尖的尾巴。
（多種方法記憶字形，發揮了學生的主動性）
師：你們的想像力很豐富，還根據了詞語的意思來記憶。現在我們用掌聲歡迎小蜜蜂的到來吧！
（把圖片貼于黑板上）5.練習用“蜜蜂”說話
師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂，現在我們就隨站蜜蜂一起到百花園中去采蜜，好嗎？
小蜜蜂不僅勤勞，還很勤奮呢。今天，我們邊采蜜邊識字，看誰認得多，識得快，行嗎？
（揭示目標，為下文學習字、詞做鋪墊）
二、學習字、詞，理解感悟
（一）學習第一組“蜂、峰、鋒” 1.課件出示：高山、紅花、綠草、蜜蜂 2.師：你們都看到了什么？
生練習說話（培養觀察能力和語言表達能力，為引出詞語做鋪墊）3.師：多美的景色呀！在這幅美麗的春景圖中，藏著幾個詞語寶寶，我們請它們出來吧！fēngfēngfēng 師點擊，隨機出現：蜜蜂、山峰、鋒利。生讀詞語
4.仔細觀察，發現了什么？（每個詞語中都有一個“fēng”）
（激發學生獨立學習，善于思考）5.出示字卡：蜂、峰、鋒
師：又有什么新發現？
（讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）
師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區分它們呢？
（設置疑問，調動積極性）
6.聯系以前學過的識字方法，同桌討論。
（把學習的主動權交給學生，培養學生自學能力）7.找生匯報
生1：“蜂”的“蟲”字旁換成“山”字旁是山峰的“峰”，換成“钅”是鋒利的“鋒”
生2：它們右邊都相同，蜜蜂是昆蟲，所以加“蟲”，山峰是山，所以加“山”，鋒利跟金屬有關，所以加“钅”。
生3：我是用編兒歌的方法記字的：有“蟲”是蜜蜂，有“山”是山峰，有了金屬才鋒
利。
生4：勤勞的昆蟲是蜜蜂，高高的山是山峰，金屬磨尖就鋒利。
（多種識字方法靈活運用，極大地激發了學生的想像力和創造力，識字能力得到提高，真正讓學習充滿快樂）
師總結：你們的方法真不錯，只要我們用心思考，多動腦，同音字很快就被我們掌握了，其實“峰”“鋒”的朋友還有很多，你們還知道哪些？ 8.練習用“峰”“鋒”組詞 9.游戲鞏固（捉錯別字）
找幾位學生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學生邊讀邊找，說明錯的原因
（激發學生學習興趣）
（二）學習第二組同音字：永——泳——詠 1.出示字卡“永”生練習組詞
2.師：看來你們沒有忘記老朋友，下面我們再來認識兩位新朋友出示字卡：詠、泳 3.看課件：在美麗的春天里，小朋友們在干什么呢？（唱歌），這邊的小朋友又在干什么呢？（游泳）
課件出示：歌游
找生填空，講意思。
（在情境中識字，理解詞語）
4.練習用“泳”組詞，并相機做“蛙泳”、“仰泳”、“自由泳”的動作 5.練習用“游泳”說話
6.滲透德育（奧運冠軍羅雪娟）
（體現語文學科的人文性）7.識記“游”，指導書寫
8.課中休息，隨同課件一同唱《春天在哪里》
三、學習第三組同音字：噪——燥——躁 1.出示字卡 2.師提示要求：請前后四人合作共同學習這幾個字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法，再討論出一種最簡單的方法，最后把你們討論的結果向大家匯報。3.小組合作學習：
（發揮學生主體作用，體現小組長的組織作用，促使小組合作學習落到實處）4.匯報
①根據意思記憶
②編兒歌
③創編一段話
④表演
四、游戲鞏固 1.猜字游戲
2.課件顯示飛舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認讀、組詞，對者小蜜蜂飛入花叢。
（針對低年級兒童特點，激發興趣，反復鞏固，強化識字）
五、總結、延伸 1.找生談談記字方法
2.師總結，出示課題：認識漢字多動腦
3.延伸
出示：垂、捶、錘
誰能根據今天的識字方法認識一下這幾個字呢？
（擴展知識，教給學生學習方法，培養自學能力）4.學兒歌（屏幕顯示文中兒歌），熟讀。
六、寫字
1.課件出示本課生字 2.生觀察有何發現
上排字“蜂、峰、鋒、詠、泳、燥、澡、躁”均是左右結構。（課件上字體按結構閃動）
下排的“游”是左右右結構。
“蜜”是上中下結構。
3.指導書寫“蜜”，找一學生上黑板示范。
（培養學生發現美、熱愛美、熱愛祖國語言文字和使用語言文字的感情。）
第二課時
一、復習引入
1.認讀字詞卡（多種形式）
2.同桌用字卡玩“找朋友”的游戲。
二、朗讀兒歌，牢記方法。1.指名讀兒歌，互相評比。
2.男女生、師與生、組與組之間賽讀。3.總結識字方法。
三、指導書寫。
1.觀察要寫的字，找共同點。2.指導書寫。
3.學生書寫，描一個寫兩個。4.展示學生寫的字，師生互評。
Ｓ版二年級下冊《能說會道——我的小制作》案例設計
教學主題：口語交際
所屬學科：語文
適于年級：二年級下冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：1學時
教學設計：
【教學目標】
1.讓學生展示自己的小制作，并有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。
2.觀察欣賞別人的作品、傾聽別人的介紹，發現別人制作和表達中的優缺點，并及時予以恰當的點評應對。
3.用簡潔明了的幾句話，寫下自己認為最好的小制作的真實感受。
【教學過程】
一、示范引導
1.以學校舉行的“人人都有一雙巧手”的小制作大賽為背景，在全員動員的基礎上，本
節課展示其中的一份優秀作品，導入新課，讀課題。
2.師隨機挑選一份小制作，原作者簡要介紹，學生就各自感興趣的問題向原作者提問。(在交流過程中，教師注意對學生就交往的態度、禮貌用語、傾聽評價以及語言的流暢性、正確性予以指導點撥。)3.小結：
從剛才的對話交流中，我們知道向別人介紹自己的小制作可以說什么?在雙方交流時，也要注意什么呢?(語言、說話態度方面)
二、小組為單位，逐一展示介紹
學生們可以在小組中分別介紹自己的作品，說的同學講清楚，其余的同學認真聽，可以在互動中提出建議和問題，學習交往、應對。最后推選出一名代表參加班級決賽。組長抓緊時間并做好組織工作。
三、答記者問
1.認真傾聽四個代表對自己優秀作品的介紹。
2.全班同學當評委，欣賞、評價作品的閃光點，對自己喜歡的感興趣的作品自由提問，對疑問之處提出問題和看法，進而交流分享。
四、填選票
拿出事先準備好的選票，在今天的小制作中(可以是四份優秀作品，也可以是其他同學的)選出你最滿意的小制作，寫寫你的想法，并填選票。
五、投選票(伴隨著歡快的音樂，將選票投到投票箱中)設計理念：
1.交流話題密切聯系生活，從而引發學生表達交流的欲望，再借助學校“人人都有一雙巧手”的小制作大賽為活動背景，積極創設一個口語交際的良好情境。
2.課堂中沒有過多的預設，學生圍繞各自喜歡的、感興趣的話題說感受，明白、大方、自然地交流，體現較強的互動性。3.在交往互動的過程中，在具體實際的口語交際的情境中，培養學生表達、應對的能力，培養文明和諧的與人交往的素養。
S版二年級下冊《能說會道：道歉》教學設計
教材內容
S版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元“能說會道”。
教材簡析
口語交際訓練是現代社會對教育的需求。全面提高學生的語文素養，一個重要的內容就是提高學生的口語交際能力。因而，《語文課程標準》在各階段目標中都提出了“口語交際”訓練的具體要求。S版課標實驗教材二年級下冊就安排了5次“口語交際”的內容，它是以“語支百花園”中的“能說會道”的形式出現的。
口語交際《道歉》是二年級下冊第五單元的內容。它由兩部分組成。第一部分是兩幅圖畫，第一幅畫的是小明手拿畫筆和調色盤，一不小心把顏料濺到小芳的衣服上。第二幅畫的是小明和小芳在對話。第二部分是三個泡泡框。那位老師的話提示學生看懂第一幅圖的內容，并提出問題。另外兩位小朋友的對話提示了學生思考的方向，并提出演一演。這個訓練內容貼近學生的生活，符合兒童的特點，富有生活情趣，能引起學生的共鳴，有話可說。
設計理念
本課的設計以創設情景為先導，以情感體驗為起點，以小組合作探究為載體，以交際活
動為平臺，激發學生雙向互動的欲望，充分發揮學生的主體作用，力圖體現真正意義的交際。活動過程中，引導學生體驗、思考、交流、評價，培養學生的口語交際能力。
教學目標
1.通過給學生營造一種口語交際的氛圍，讓他們學習與周圍的人和諧相處，發生矛盾時能夠相互諒解，當自己有過失時勇于道歉。
2.通過活動，鍛煉學生的口語交際能力，培養他們的語言表達能力，以及禮貌待人的自覺性。
教學重難點
重點：讓學生在口語交際的氛圍中交流與溝通，互動起來。
難點：讓學生在訓練中學會禮貌用語，道歉時做到態度誠懇，使別人易于接受。
教具準備
多媒體課件、禮貌用語卡片、《上學歌》歌曲光盤
教學時間
一課時
教學過程
一、課前談話
1.創設情景，激發說話的興趣
教師邊與學生聊天，邊走下講臺，一不小心將學生的課本(或鉛筆盒)撞到地面上來了。
師：對不起，我不是有意的。我幫你撿起來好嗎? 根據學生的反應進行評價：真是一個有禮貌，待人寬容的好孩子。
(創設情景，是口語交際教學的主要手段，學生在特定的情境中，其主動參與意識會更積極。通過創設情景，讓學生一開始就進入口語交際的氛圍。教師對學生道歉，一下子拉近了師生的距離，營造了融洽的氣氛，同時也為后面學生的交際起到了“拋磚引玉”的作用)。2.做游戲：跟禮貌用語交朋友
師：平時，你們愛與哪些禮貌用語交朋友呢? 師生交流。
(游戲能激發學生的興趣，讓學生在游戲中自然而然地鞏固與學習了一些禮貌用語。口語交際中要求使用禮貌用語，因而這個游戲為后面的交際活動作好了鋪墊)。3.導入課題：“當我們不小心做錯了事，就該向別人——道歉”。(板書課題“道歉”)
二、觀察插圖，練習說話 1.看第一幅圖，練習說話
(1)課件出示第一幅圖以及第一個泡泡框
小明畫畫時發生了一件什么事?(2)閉上眼睛，回顧過去的事
你發生過類似的事嗎?當時的心情怎樣?你是怎么處理的?(體驗是學生語言表達的源頭。讓學生回顧發生在自已身上的事，學生就有話可說。)(3)交流、評價：這樣處理好嗎?(學會傾聽與評價也是口語交際的一項重要內容，學生在此活動中，發展了思維能力與語言表達能力。)(4)小明該怎么辦呢?你能教教他嗎?(發揮學生的自主性，關鍵之一是強調學生的角色意識，讓學生沉浸在交際活動中。教師讓學生教教小明，促使學生把畫面上的人物作為活生生的人，進行有互動行為的人物對話。這樣一來，學生的語言發生了變化，不再是回答教師的提問，而是與人物交流，形成了濃厚 的交際氛圍，從而使學生在交際活動中掌握了如何向別人表達自己意見的方法。)2.表演第二幅圖內容，鍛煉說話能力
用泡泡框導入(1)出示第二幅圖
道歉時，要注意什么?(初步培養學生自主探究的學習能力。使學生主動思考，積極參與。)(2)卡片出示禮貌用語(貼在黑板上)對不起沒關系請原諒謝謝(3)學生扮演小明、小芳對話
(4)評價。(既要評小明的行為，也要評小芳的態度)(讓學生明白：當別人做錯事時，是應該道歉，但我們也應有一顆寬容的心，去原諒別人的過失。)
三、拓展延伸交際的內容 1.課件展示幾組圖片
(1)小紅做值日時，不小心把小軍的作業本弄濕了。(2)小凱和小陽上下樓梯奔跑互相碰撞，跌倒在地。(3)小芳把小麗的橡皮借去弄丟了。2.小組合作表演(1)選擇一組圖片。
(2)討論：他們是怎么處理的?(3)挑選兩名同學組內表演。(4)有代表性的小組上臺示范表演
(課程實施中的一項重大改革，就是改變那種過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，口語交際本身就具有互動性，強調應答。小組合作學習不僅給低年級的學生提供了互相學習的平臺，而且使他們都得到了口語表達的機會，同時培養了他們的合作意識和合作能力)。
四、交際體驗，發展學生的語言表達能力
同學之間，你有時候不小心對別人做錯了事，沒來得及道歉或當時不知道怎么辦的，現在就下位來到那位同學面前當面向他道歉吧!(此環節設計將剛才的“紙上談兵”應用到實際中來，推動語言交際活動達到高潮，凸顯了口語交際的生活性與實效性。讓學生在生活中真正地學會“道歉”，學會與人交流、溝通，在活動中訓練他們的口頭語言的交際能力，養成文明交往的習慣)。
五、激勵，總結S版二年級下冊《快樂的節日》教學設計
快樂的節日
（第一課時）
教學目標
1.會認“艷、巾、裳、祝、賀、健、康”7個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受詩歌的情感，激發學生對美好生活的熱愛，對偉大祖國的熱愛。
教學重點：
1.會認字。能流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
感受祖國的關懷及兒童的快樂。
教學具準備：
寫有要認字的小黑板，有《快樂的節日》歌曲的錄音帶
課前準備：
布置學生預習課文及生字
設計理念：
順著課文編排識字與學文相分開的特點，本篇課文及生字在教學上，教師也把生字學習及學文分開教，一課時學文，一課時學生字。在設計學文時，充分體現《新課標》對低年級閱讀教學的要求，以讀為主，創設相應的教學氣氛，讓學生在和諧的氣氛中，在朗讀的基礎上感悟課文所表達的思想。
教學設計：
一、創設情景，激起學生的興趣。1.（課前給每個學生額頭上貼上一個笑臉）同桌互相看看額頭上的笑臉，并且跟著做一做。做后請告訴大家，你的心情怎樣？ 2.老師今天也非常高興，現在我們一起來聽聽這首好聽的歌。（播放歌曲《快樂的節日》）。3.你知道這首歌曲的名稱嗎？今天我們一起來學習和這首歌曲同名的詩歌。導入新課。
板書：24快樂的節目
4.學生讀課題，讀出快樂的語氣。
二、初讀課文，整體感知。
1.我們已預習過這首詩歌，但老師很想看看我們小朋友認真默讀的樣子，現在請小朋友門默讀一遍詩歌，并且標出詩歌共有幾個小節。（學生默讀課文）2.學生口頭回答有幾個小節。
3.同桌當小老師，互相檢查預習生字的情況。
4.出示寫有生字的小黑板，學生自愿站起來帶大家讀生字。5.齊拼讀生字。
三、熟讀課文，理解詩意。
1.老師在這篇《快樂的節日》中讀到了不僅小朋友快樂，小動物們也是喜氣洋洋的，請你在詩歌中選一節你讀得最好的來練習讀，等一下我們來一場挑戰賽。現在開始練讀，時間是三分鐘。要求比一比誰讀得準讀得好聽。（老師覺得真正的英雄會選擇長的小節而不會選擇短的小節。）
四、師生挑戰賽開始。
1.自由站起來讀自己練讀的小節（不需按順序），和這位同學練讀相同小結的同學或老師舉手，這位同學可在和自己讀相同小節的同學或老師中挑戰一位或兩位讀。（教師適當的引導學生進行自評，評選出獲勝者，給予表揚）
2.第一小節中引導學生讀出快樂即可。其中引導學生同桌互相挑戰讀或男女互相挑戰讀。3.第二小節中知道有那些動物或植物來向我們祝賀。并且會說這些動植物向我們祝賀，會說些什么。讀出作為祖國接班人的驕傲。
4.第三小節中引導學生知道小鳥的理想，鼓勵學生大膽說說自己的理想。在此滲透熱愛祖國，熱愛學習的思想教育。
5.教師來挑戰全班讀第四小節，引導學生比老師讀得更快樂更活潑。
五、請全班美美地讀一遍詩歌。
六、總結課文，說說你在這節課中學到些什么？
七、請我們一起再來聽聽這首好聽的歌曲。全班在《快樂的節日》歌曲聲中結束本節課。
附：板書設計： 24 快樂的節日
花兒
（像春天）
白楊樹 祝賀 少先隊員——祖國的希望
小鳥
（像花兒）
《快樂的節日》第一課時的教學反思
可以說這是一節成功的課。本課成功的關鍵在于：把《新課標》中各學科為語文服務的理論運用于其中，能夠找到語文與藝術科之間的切合點，把藝術融入語文課堂。利用音樂，互相做笑臉來導入新課，把學生的情緒推至高昂。貼合本課快樂的主題，為學生學習本課奠定了感情基礎。這是篇詩歌，所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節奏。本節課中，教師屏棄了煩瑣的分析，把大量的工夫花在了引導學生讀懂詩歌上，設計了默讀、自讀、挑戰同學讀、齊讀等環節。讓學生“在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到感情的熏陶”。充分體現了《新課標》中“以讀為主”的教學新理念。在有是抓住了小學生“好戰”的心理，設計了“挑戰讀”，緊緊抓住了學生的興趣，讓學生因為“想勝”，所以積極地主動地去讀課文，能積極地想方設法去把課文讀好。
當然，在成功之余也有不足的地方；本節課中教師的示范讀還欠缺。并且在有的地方朗讀指導不到位。如第二小節中的后半小節，教師沒能引導學生讀出作為祖國接班人的驕傲。
第二課時
教學目標：
1.會拼讀“巾、謝、敢、啦、艷、勇、祝”7個生字。會寫這止匕雎寶些生字。2.能用這些生字口頭組詞，并且能選擇自己喜歡的詞語說一句話。3.培養學生自主識字的興趣。
教學重難點：
會認會寫7個生字。
教學具準備：
生字卡片，用紙畫的7個笑臉。
設計理念：
從學生的實際出發，創設富有兒童情趣的課堂，根據《新課標》的要求，培養學生的自主合作，探究的精神，鼓勵學生創新學習。提高學生的識字能力。
教學設計：
一、創設懸念，激起學生的好奇心。
1.出示7個不同顏色的笑臉。請學生告訴大家，自己喜歡哪個顏色的笑臉。
2.教師告訴學生，有幾個笑臉后面為我們準備了些知識，請大家猜猜哪個有？是什么知識？
3.出示謎底，翻開兩個準備好知識的笑臉。（別人幫助了你時，你怎么說？這個圖形像本課中的一個什么字？）學生猜出這兩個字“謝，巾”。教師相機出示生字卡。4.這兩個生字，說一說你在哪里見過這兩個字，他們還能組什么詞。
二、學生自主識字。
1.剛才我們翻了兩個笑臉，都知道了里面的知識，可是呀，后面幾個笑臉老師還沒來得及給它們些知識，請我們小朋友幫幫忙。現在請打開書本，看看課后為我們準備的7個生字。
有兩個我們已經認識了，還剩下五個。請認識這五個字的小朋友把這五個字教給你身邊的同學，并且告訴他你是在哪里認識這些字的。比一比誰教會的多。2.檢查學生教讀生字的情況，及時表揚教得好和學得好的學生。
3.請你給你喜歡的笑臉些知識。小組討論：用一句話分別說說每個字的字形，把說得最好的那句送給你最喜歡的那個笑臉。
4.小組派代表說字形，其他同學猜是什么字，教師隨即出示相關生字。5.給這些生字口頭組詞，并選擇一個詞來說一句話。
三、指導書寫。
1.學生觀察田字格里的生字。
2.我來提醒你。教師相機指導難寫字。3.學生描紅，書寫。
4.把寫得好的字放出來展覽。
《快樂的節日》第二課時教學反思
本節課是一節識字課。《新課標》指出：低年級的識字教學主要是教給學生識字方法，培養學生識字興趣。在本節課中，成功的地方在于：響應《新課標》的要求，創設良好的自主學習氛圍，吸引學生主動參與到生字學習中。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在本節課中，教師利用7個笑臉來吸引學生的注意，出示兩個笑臉的內容讓學生猜字，讓學生感到猜出字時成功的喜悅，同時又激起學生要送知識給笑臉，讓別人也來猜猜自己所出的題目的興趣，從而達到引導學生自主合作學習的目的。教師在教學生字讀音時，并沒有親自教學生拼讀，而是抓住了小學生愛表現的心理，讓學生當小老師，把自己會讀的生字詞教給身邊的同學，比比誰教會得多。教師還通過檢查被教的同學的拼讀情況，來表揚教的和被教的同學。如此不僅增強了被教同學要學好的決心，同時也提高了教的同學的學習情緒。真正體現了《新課標》中“學生是學習的主人”的新理念，從而也體現了識字教學中在引導學生自主合作，探究，創新學習的新理念。
本節課還存在不足的地方：知識來源于生活，用于生活。識字教學要聯系學生的生活實際，培養學生從生活中學習的習慣。在這一點上，教師做的還不夠。在學生學完生字時，教師沒有及時引導學生把這些字詞運用于生活中，致使學生的學習的不到更好的鞏固。
第三篇：蘇教版二年級語文下冊5雨后教案
5、雨后
教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。
教學重點難點：在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。教具準備：教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板 教學時間：兩課時
第一課時
課時目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞。
3、初步感受自己童年生活的幸福快樂。教具準備：生字卡片、掛圖 教學過程：
一、導入
1、夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2、大家都曾有過玩水的歡樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。今天，我們就來讀讀這首詩，一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？
二、新授 板書課題，齊讀
簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。
1、初讀課文
2、自己小聲讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
3、出示：樹梢
赤腳
使勁
妹妹
拍打
發射
興奮
短粗
咬牙
糟糕
小辮
唇兒（1）自己輕聲讀
（2）你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？（3）開火車讀，指名讀，齊讀（3）教學字形，同時新授“身、矢”兩個偏旁。
4、全文一共有幾節？（1）開火車讀
（2）自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。（3）討論交流
a、仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。b、導朗讀長句。
注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。
三、總結
1、小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產生了哪些新年問題那？
2、師歸納總結。
四、生字書寫。
1、教師出示本課生字。
2、指名認讀并說一說自己如何記住這些字。
3、教師重點指導。
4、教師范寫，學生按筆順描紅，臨寫。教師巡視給予指導。
5、擴詞說話練習。
五、布置作業：
1、有感情的朗讀課文并背誦。
2、寫本課的生字和課后詞語。板書設計：
雨后
樹梢
赤腳
使勁
妹妹
拍打
發射
興奮
短粗
咬牙
糟糕
小辮
唇兒 教學反思：
第二課時
課時目標：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。教具準備：幻燈片 教學過程：
一、揭示課題 １．讀課題
２．雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）
３．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。
二、聽讀課文，了解主要內容
提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）三 細讀課文 １．細讀第一小節。（１）指名讀課文。這一段共有幾句話？
（２）齊讀第一句話。讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）（３）指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）指名讀，集體讀。
（５）小結并板書：水的海洋
歡樂的海洋２． 細讀第二、三、四小節（１）指名讀第二、三、四小節。（２）理解詩句意思。詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）可是他說著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）
雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？ 指名讀第四小節。看著課文中的插圖來學習。
這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）
這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）
但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。（３）指導朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）
我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）指名試讀，自由練讀，集體齊讀。３．教師總結本詩歌的特點。
詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。
六、作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞
彩()
嬌()
梢()
滑（）踩()
驕()
稍()
猾()
3、填量詞
一()大雨
一()海洋
教學反思：
一()孩子 一()笑臉 一()褲子一()辮子一()淚水一()微風
第四篇：二年級下冊語文S版教學計劃和教案
語文S版二年級下冊教學計劃
一、學情分析
本班共有學生 人，其中男生 人，女生 人。寒假過后學生行為習慣和學習習慣較散漫，他們依舊是活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，仍處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定有了一定的了解，但對于學習仍說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣還處于逐步形成的階段。因此還需要老師耐心引導。
二、教材分析
本冊教材分為8個教學單元、33篇課文、3次識字課、8個“語文百花園”。每一個單元均以導語、情境圖開頭；接著是4至5篇課文，這些課文在思想內容上有一定的聯系；第二、四、六單元在語文百花園前插入1次識字課。生字表按課文附在書后，表
（一）為會認字，計420個，每課后附有本課的會認字；表
（二）為會寫字，計262個，每課后在習題中要求學生練寫本課的會寫字。
（一）閱讀教學
二年級下期的閱讀教學，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。要進一步加強朗讀教學，要注意教學的層次性，首先要指導學生讀準字音，把句子讀流利；再指導讀出語氣，讀出適當的停頓，讀出對句子的初步理解；最后才要求讀出感情。要循序漸進地培養學生默讀課文的能力，逐步養成良好的讀書習慣，為進入中年級的學習打好基礎。要挖掘課文的人文內涵，引導學生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶，豐富精神世界。要重視學生個人的閱讀感受，要鼓勵學生質疑問難，在閱讀過程中注意引發學生的情感體驗，享受審美樂趣。要鼓勵學生聯系生活，廣泛閱讀，學習查找、收集資料。
（二）關于識字寫字
本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。全冊要求會認的字420個，要求會寫的字262個。生字的教學有的結合閱讀進行，有的在專設的識字課教學。識字教學要關注學生個別差異，做到上不封頂，下要保底。大量閱讀是學生增識漢字的重要途徑，不同的學生個體，由于感知特點和學習方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識字的效果是有區別的。所以，只要學生的識字量達到了課程標準的要求，具體會認哪些字，允許有個性差異。這樣有利于發揮學生學習漢字的自主性、積極性，也符合學生的學習實際和認知規律。
（三）關于語文百花園 本冊“語文百花園”安排了字詞句練習、讀讀背背、能說會道(口語交際)、寫話、我的采集本和語文大課堂(綜合性學習)等欄目。
1、字詞句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。要引導學生從字的音形義等方面進行整理復習，掌握識字方法，鼓勵學生拓展識字；安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習，目的是幫助學生擴展詞匯，提高遣詞造句的能力。
2、讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩、兒童詩、諺語、寓言、小故事、短文等，引導學生豐富語言積累，培養閱讀能力，增加文化底蘊，陶冶情操。教學中對不同的內容，要區別對待，詩歌、諺語重在朗讀，熟讀成誦；有的短文在充分朗讀的基礎上增加一些思考。
3、能說會道。以口語交際為主要任務。口語交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事，如《聰明的小羊》《幫助小白兔過河》；有的密切聯系學生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。這些內容便于創設口語交際的情景，并給學生留出了想像的空間，有利于培養兒童創新意識。教學中要注意挖掘課程資源，創設情景，引發兒童口頭表達和交流的欲望。可通過鍛煉提示、評價、討論等方式，讓學生明白口語交際的要求，鍛煉表達、傾聽、應對的能力，養成文明和諧地進行人際交往的良好習慣。
4、寫話。為了發展學生的表達能力，促進兒童口頭語言向書面語言轉化，本冊在語文百花園安排了4次“說話寫話”練習，從說到寫，說寫結合。從引導學生觀察、想像入手，激發寫話興趣，鼓勵自由表達。另外，在閱讀教學中安排了小練筆(1次)，結合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習5次。為了提高學生生活中應用語文的能力，教材特安排了一次應用文寫話練習――學寫留言條。寫話教學要尊重學生主體，因勢利導。重在激發學生表達的欲望，培養寫話的興趣，并樂于運用自己學到的詞語。不刻意追求篇幅和形式。口語交際和語文大課堂安排的寫話練習，教師可根據學生實際情況靈活掌握。如果沒有時間可以不寫。
5、我的采集本。是培養學生搜集資料，豐富語言積累的一種方式。“采集本”活動和課后的“詞語花籃”“學習鏈接”結合，充分發揮學生的學習主體作用，不僅是為了擴展知識，豐富積累，更是為了培養學生欣賞和熱愛中華民族的優秀文化，提高學生學習語文的興趣，樹立從生活中學語文的意識。要對學生的采集作業多鼓勵，及時組織交流，探索一些方法，培養收集和整理信息的能力。
6、語文大課堂。安排了三次實踐活動：《“我愛家鄉”展示會》《慶祝“六一”聯歡會》《采集本里學問大》通過活動，引導學生觀察周圍事物、積極參加校內外活動，開展閱讀活動，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達自己的見聞和想法，全面提高語文綜合素養。
三、教學目標
1、借助漢語拼音識字，學習普通話。能用音序和部首檢字法查字典，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，認識常用漢字420個，會寫262個。至本冊累計認識漢字1603個，會寫868個。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用鉛筆寫字，注意字的間架結構；掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，做到書寫規范、端正、整潔。
3、繼續學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。背誦指定的課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4、課外閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶。課外閱讀量累計達到課程標準提出的第一學段的要求。
5、認識常見的標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
6、培養寫話興趣，樂于把自己觀察到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用自己積累的詞語。學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
7、能根據一定的情境或看圖講小故事，講述簡單的見聞。認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。愿意與別人交流，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，大膽發表自己的意見。
8、熱心參加語文實踐活動，觀察周圍事物，能就感興趣內容提出問題，搜集材料，和同學討論，并用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得、見聞和想法。
四、教學策略
1、教師要樹立努力學習，終身學習的思想。要摒棄得過且過的思想。要在實踐中思索。創新，不斷提高自己的各方面的素養，以人格魅力去感染學生，凈化學生。
2、開好新學期的家長會。由于本班學生農村學生居多，家長在教育意識方面有些淡泊，好多家長心有余而力不足，文化程度低，導致好多家長不會輔導孩子。在他們的意識中孩子送到學校就學好學壞就是教師的了。使教師的教學很被動。
3、狠抓學風。
4、優化課堂教學，實施創造教育，使學生處于主體地位，教師發揮主導作用，鼓勵和支持一切符合教學目標的創造性活動。
5、發掘他們思維活動的閃光點，引導學生獨立、自主地學習，逐步學會學習，從而培養學生的創新精神。
6、根據學生的年齡特點及其生理和心理發展的實際情況，運用多種手段，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。
7、課堂教學中，注重“讀”的指導，讓學生在朗讀的過程中將課本中的語言內化為自己的語言。
8、改變以往單調的評價方式，對學生進行綜合性評價，在評價的過程中注重引導學生關注自己學習過程和學習方式是否科學。盡量避免學生間的“橫”向比較，而多進行自身的“縱”向比較，多鼓勵，增強學生的自信心。
9、利用有利時機，給學生提供口語訓練的機會，內容讓學生自主選擇，說他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞，強調說的過程中語言的規范與生動。
10、運用現代教育技術，豐富教學手段，為學生創設真實的情境，讓學生感受到課堂的無限魅力。
五、教學措施
1、以組為單位，精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元或階段素質教育能力測試，針對問題調整教學。
2、對學困生，采取個別輔導、一幫一活動，利用早讀、午寫、課間時間，對他們進行逐一輔導，提高他們的語文能力和語文素養。課堂上，遇到簡單的問題多提多抽學困生，幫助他們樹立自信心，調動他們的學習積極性。并經常與學科教師和家長取得聯系，從而起到共同教育、共同幫助的作用。
3、對優等生，給他們創造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給其他同學聽，從而提高閱讀興趣。
4、檢查生字和認讀生字，堅持學生自己組織，自我監督的辦法，每天由學習委員組織大家聽寫，一般生字16個，詞語10個。長期堅持，必有成效。
5、朗讀和背誦，采取組長負責，教師抽查的方式進行。教師不定期進行字詞的聽寫考察和抽查背誦的情況。
6、教給學生討論的方法，培養他們的合作意識，培養一批有組織能力的小組長，以帶動其他同學共同學習。
7、堅持每周一次習作練習，以提高學生的習作水平。
8、每月舉行一次作業展評，督促學生規范作業，認真書寫。
9、針對作業速度慢的學生開展評比，促使他們抓緊時間，提高效率。
10、強化作業的書寫訓練，要求做到書寫工整、文面干凈，行款正確。
11、認真及時批改課堂作業和同步練習題，并要求和堅持及時改錯。
12、注重知識的落實，對于教材要求學生掌握的基礎知識，采取各種各樣的辦法進行強化，力爭絕大多數學生達到要求。
六、培優轉差 ㈠培養優生
1、優生姓名：
2、優生特點分析：
經過一年半的學習，他們識字量多，喜歡閱讀課外書。上課積極動腦，發言積極，善于表現自己，有較強的創新精神、合作意識和能力。有較強的生活自理能力，學習主動性強，做作業自覺、細心。×××的想象能力特別出色，×××像個小大人不僅能夠管好自己而且還能夠時時提醒別人。×××就是十萬個為什么，對任何事情都特別感興趣。課堂上他們大膽參與學習和討論，有獨特的見解。
但孩子童真的天性孩子，持續性比較欠缺，容易忘記自己的職責。因此針對他們的這種天性，要抓住他們的閃光點，調動學習積極性，激勵學生發揚優點，改正缺點。重點引導閱讀課外書，喜歡與家長、老師、同學交流讀后感。鼓勵學生自己堅持寫日記。從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。
3、優生輔導措施：
⑴課外輔導，利用每周的星期一或星期四中午。⑵采用一優生帶一差生的一幫一行動。
⑶優生適當增加說話、寫話難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高讀書和寫作能力。⑷在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們學習積極性和成功感。⑸介紹或推薦課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識。
輔導要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎和較強說話、寫話能力，并能協助老師進行輔導差生活動。㈡轉化差生
1、后進生名單：
2、后進生分析：
這部分學生學習興趣與自信心不足，上課經常走神，在家做作業不夠自覺。拼音握不好，識字量少，接受知識速度較慢。喜歡勞動，有禮貌，聽從老師與家長的教導。不喜歡閱讀，閱讀能力較差，課堂常規差，喜歡做小動作，影響別人。如、等經常不遵守校規，在班級中有較大破壞性。、等學習缺乏自覺性，懶惰貪玩。
3、后進生輔導措施：
⑴讓他們養成良好的學習習慣。加強對后進生的課堂管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的。上課的時候，要時刻提醒他們專心聽講，積極地開動腦筋，多給他們舉手發言的機會。
做作業的時候，一定要獨立完成，而且做作業的時候，不可以和別人講話。不懂的地方問老師，不要問同學，因為二年級的小朋友往往會問同學答案，而不是方法。老師批改他們的作業，要做到面批。快速地把作業的情況反饋給學生。讓他們知道要及時地完成老師布置的學習任務。學習上成績不理想的小朋友，一般都是做事情，特別是做作業喜歡拖拉的孩子。所以，這一點是很重要的。
⑵幫助他們建立起學習的自信心。這些小朋友各方面表現都一般，落在人家的后面，他們往往對學習失去了興趣。這時候，他們如果得不到老師或家長的正確引導，可能會自暴自棄。認為自己是無藥可救了。針對這一點，老師要定時地和這群學生進行談心或開一個小的座談會。通過講故事或舉例子的方法，讓他們知道，自己是有學習潛力的。從而激發他們的學習動力。
⑶結對一幫一活動。讓這些小朋友和班級里前20%的孩子結成對子。讓他們有實實在在的學習的榜樣。
⑷常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習重要性，利用課余時間加強基礎知識講解和指導。
⑸做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。任課老師要多與家長溝通，讓家長協助老師做好孩子的學習輔導工作。
⑹采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。
七、教學進度 二、三月 ???????????????????? 第一至三單元 四月 ?????????????????? 第四單元及期中復習五月初 ??????????????????? 期中能力測試 五月 ????????????????????? 第五、六單元 六月 ?????????????????????第七、八單元 七月 ?????????????????? 復習及期末能力測試
八、課時安排
課文 ?????????????????????? 66課時 集中識字 ???????????????????? 6課時 語文百花園 ???????????????????? 25課時 練習及復習時間 ?????????????????? 32課時 階段性能力測試及講評 ??????????????? 32課時 機動時間 ????????????????????? 8課時 期中、期末素質教育能力測試及講評 ???????? 8課時 總課時 ???????????????? 152課時（含機動時間）
1．春天在哪里
教學目標：1．知識目標：會寫8個生字，掌握“里字旁”；在語言環境中理解“微微、新衣、竹筍、蠶豆、探出頭”等詞語。
2．能力目標：能正確、流利地朗讀課文，能根據問題學習“（什么）時候，（什么）地方怎么樣”的句式；發揮想象嘗試仿寫句式。3．情感目標：通過學習課文感知春天的自然特征和美麗景色。
教學重點：會寫8個生字，掌握“里字旁”；在語言環境中理解“微微、新衣、竹筍、蠶豆、探出頭”等詞語。
教學難點：能根據問題學習“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式；理解“薄薄細細、瓢飄灑灑”等詞語的意思。
教學方法：根據詩歌特點，朗讀為主，在讀中感悟體會春天的美。圖文結合，站在學生的角度，以一顆童心來感受孩子眼中的春天。
教具準備：春天的圖片、兒歌《春天在哪里》和生字卡片 預習作業：閱讀課文；搜集能代表春天的事物。教學時間：兩課時
第一課時
一、指導學生了解新學期的學習內容、目標和學習要求：
本學期的課文類型、生字掌握要求、學習方法（如何課前預習、課堂做筆記和課后復習）生字、部首、查字義。
二、談話，揭示課題
1．你們知道現在是什么季節嗎? 你從哪些地方看出是春天呢？你們喜歡春天嗎？一年之中有四個季節，三四五月是春天。現在春天來了，春光明媚，百花齊放。這節課我們就來學習一篇關于春天的詩歌。2．出示課題、齊讀
3．檢查預習情況：“大家在昨天預習中都做了哪些學習準備呢？”
展示學生搜集的代表春天的事物。（有樹葉、小花朵、柳條??）4．進入新課
“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么標點符號？ 5．練讀，注意語調往上揚。
6．這個句子在課文中出現四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，并沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。（再讀課題）
三、范讀，了解大意
1．那么，春天到底在哪里呢？一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪里的句子劃出來。
聽課文錄音后，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野 2．看插圖，理解詞語“枝頭、草地、竹林、田野” 3．學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。
四、自讀，學習生字。
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們自己來讀一讀，注意讀準字音, 不加字漏字。
1．多種形式拼讀“會認字”：
霧 薄 換 筍 探 蠶 注意兩個平舌音：筍 蠶 注意一個多音字：薄
2.學生自讀課文。思考：這首詩有幾節？你是怎么看出來的？ 3．指名分節朗讀課文。邊評議邊正音。4．自讀課文
五、讀短文，理解詞句
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續學習課文。
（一）學習第一節
1．女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？ 出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
2．“柳條兒跳舞”是什么意思？（動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。）點撥“擬人句”
3．朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。
4．“桃花兒臉紅”是什么意思？（桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。）
5．表情朗讀。
6．柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）7．理解“微微”（動作）
8．春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。
9．小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。
（二）學習第二、三節課文。
春天在草地上和竹林里又是怎樣的？讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來學習課文。
1．自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？
男女分別讀草地和竹林的內容
2．看插圖，理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）
3．師述：理解“薄薄細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧。
4．指導朗讀，注意聲音稍輕。5．指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替（鉆、露、長）
6．句式訓練：竹筍探出頭來
竹筍從哪里探出頭來？（從地下）
什么時候，竹筍從哪里探出頭來？（春天）
小草也是從地下長出來的，用這個句式怎么說？ 用小草和竹筍合起來，一起說行嗎？
讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。
7．用問答的形式朗讀第二、三節課文。
8．小結：讓我們來做春天的使者，把春天的氣息帶進教室，一起有感情地朗讀課文。課堂小練習：
給生字組詞：霧（）薄（）換（）探（）蠶（）筍（）
第二課時
一、復習鞏固 1．復習字詞
拼讀詞語： 草原 竹林 田野 薄薄細細
麥苗 菜花 飄飄灑灑
2．回顧課文：“春天的枝頭、草地、竹林是怎么樣的？”
學生讀文中相關句子。
3．讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。
二、讀短文學詞句
1．春天的田野又是怎樣的一幅景色？讓我們用上節課學習的方法自己學習第四節。2．教學中展示圖片，理解“麥青、菜花黃、蠶豆花兒香” 3．男女生分角色朗讀體會第四小節。4．配上動作，朗讀全文。
5．春天里，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發生了很大的變化，這自然現象同春天的自然現象有很大的關系。書上怎么寫春天的自然現象？讀有關的四句話。6．讀句：春天來了，微風輕輕地吹著，溫暖的陽光照耀大地。
三、句式訓練。（課后練習3）
四、總結朗讀全文
五、學習“會寫字”，掌握字形。1．自己先拼讀生字，觀察字形。2．重點學習“里字旁”、“廠字頭” 分析“野”字和“原”字
3．給“暖”、“換”、“探”字分別找形近字區別記憶并組詞。
灑（）暖（）換（）探（）酒（）愛（）喚（）深（）4．指導書寫。
六、作業： 1．完成課后練習2 2．仿照課文的寫法，說說春天還在哪里？（用一問一答式進行練習）
如：春天在哪里？ 春天在小河里：
小河里的魚兒們在歡快的做游戲呢！
板書：
1、春天在哪里
枝頭
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
草地
草兒醒過來，換上了新衣
竹林
竹筍探出頭來
田野
麥青、菜花黃、蠶豆花兒香 教學反思：
2．筍芽兒
教學目標：
1．知識目標：會認13個生字，會寫7個字。
2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。
3．情感目標：教育學生不怕困難, 奮發向上的精神。
教學重難點：了解筍芽兒的特征；教育學生不怕困難, 奮發向上的精神。
教學方法：師生分角色對話朗讀，并結合圖片了解筍芽的生長過程和春天萬物復蘇的景象。教學準備：插圖、小黑板；實物：筍芽
預習作業：閱讀課文和字詞；查關于竹筍的圖片或資料。教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、觀察實物、插圖，激發興趣。
師：（出示實物）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？
二、初讀課文，認記生字。1．檢查學生的課前預習情況：
“大家在家是怎樣預習課文的呢？誰來說一說？”
師點評學生預習的方法，并提出表揚。抽幾名學生讀會認字并試組詞。自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）3．檢查小組學習情況：
（小組匯報：開火車讀生字和詞，說說認記了哪些字）彈奏 呼喚 轟隆隆 敲響 嗚嗚地 大鼓 縮著 灰心 直癢癢 斜著 重點提醒：讀準平舌音的字和翹舌音的字。
4．把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1．教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（找出文中相應段落）2．感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”/ 點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？（個別讀演——男女分段讀）（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”
點撥：筍芽兒怎么做？
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。(輪讀、齊讀兩個自然段)課堂練習：用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、認讀詞語、句子
彈奏 呼喚 轟隆隆 敲響 嗚嗚地 大鼓 縮著 灰心 直癢癢 斜著
2、抽生分角色有感情朗讀課文。
二、拓展思維：
1．議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？ 2．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？ 3．啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：
你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？
三、指導書寫。1．出示生字生詞認讀。
2．試著通過形近字區別識字，并組詞。
擋（）悄（）換（）當（）消（）喚（）3.重點指導：
“沉”字的右邊是一個“禿寶蓋”和“幾”。“芽”字的第五筆不能挨著橫。
頂（）領（）師范寫，生描紅仿寫。
四、寫話練習。
你想對筍芽說些什么呢？寫寫你的感受。
作業：
采集本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
五、板書設計
2． 筍芽兒
有點兒怕——心里直癢癢——高興極了——有點灰心——終于探出頭來了
春雨姑娘的呼喚 媽媽的鼓勵 自己的努力
教學反思：
3、有趣的作業
教學目標：
1．知識目標；讀課文，理解本課有關詞語的意思
2．能力目標：讀課文，理解本課有關詞語的意思；能說出小朋友是怎樣愛護春天的 3．情感目標：懂得春天來到的特征和怎樣愛護春天。教學重難點：理解相同的詞在不同的句子中具有不同的意思。
教學方法：以學生動手實踐為主，親身參與“尋找春天”的活動，注重課后延伸。預習作業：閱讀課文，查字典了解生字字義；
尋找代表春天的事物、圖片。
教具準備：課文插圖、生字卡
教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、談話導入，初讀課文
1．“我們每天都會有作業，那你們喜歡做什么樣的作業呢？”生談想法。2．檢查學生課前預習情況：
抽生讀課文中新出現的生字詞語。
嫩嫩的 桑葉 解釋 摘 盒子
采花釀蜜 滿意 扇動 檢查 老師抽讀、教讀，請生去音認讀、試組詞。重點指導多音字“扇”，生組詞。3.自由朗讀課文，給課文標上自然段。全文共九段。
二、學習課文，感悟理解
1．分段閱讀，說一說，議一議：小朋友的作業是什么？小麗和小龍的作業是什么？ 2．生勾出相關句子讀一讀，回答：你喜歡他們中哪個同學的作業，為什么？
3．理解句子：“同學們都奇怪地想：畫能代表春天嗎？”和“老師笑著點點頭”（體會并朗讀）
4．朗讀全文，討論討論：老師為什么滿意地笑了？
三、指導書寫 1．拼讀“會寫字”：
業 龍 網 課 桌 昨 查 2．找找認字規律，識記生字。
形近字組詞：
網（）課（）查（）昨（）岡（）棵（）喳（）作（）3．課堂練習：
形近字組詞
觀察田字格，仿寫描紅。
第二課時
一、復習鞏固 1．讀詞語
2．回顧課文講了一件什么事？
二、再讀課文，討論課后練習：你覺得小麗和小龍的作業有意思嗎？談談自己的看法。
三、語言文字的訓練
（一）填上合適的詞語
1．（）的春天-----美麗、溫暖、暖和、歡樂、熱鬧 2．（）的小蜜蜂----美麗、勤勞、可愛 3．（）玉蘭花-----潔白、美麗、鮮艷、盛開
（二）照樣子補充句子
同學們的課桌上可熱鬧啦：有小小的野花，有嫩嫩的桑葉，還有青青小草。1．找出用詞的特點：關聯詞“??，有??，有??，還有??。”（對這個關聯詞，學生易忽略前面的“，”這里需要稍加強調。老師舉例講）2．小朋友試說。
3．課堂練習：在書上補充句子“??，有??，有??，還有??。”
師講評。
如：花園里的花可真多呀，有桃花，有梨花，還有蝴蝶花。
四、朗讀指導
1．學生自讀體會。
2．老師范讀，學生跟讀。
3．采用各種形式進行比賽朗讀。師總結課文： 小朋友們學習了這篇課文有什么新的想法呢？如果讓是你，你會找什么事物來代表春天呢？看誰說得最特別。（拓展練習）
五、完成課后詞語花籃
六、布置特殊的作業：
請學生在大自然中去尋找春天，并進行評比。
板書：
3、有趣的作業
教后反思：
野花 桑葉
春天 小草 畫玉蘭花 蝴蝶 美 愛 4．古詩兩首
《詠柳》 教學目標：
1．知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。2．能力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．情感目標：領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。教學重難點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。教學方法：采用朗讀感悟法，情景教學法。
預習作業：朗讀古詩；查字典或資料先了解古詩大意。教具準備：課文課件、圖片、生字卡 教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、檢查預習作業，導入新課：
1．同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？（學生出示收集的春天的樹葉）
2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）3．全班齊讀課題。
4．我們以前還學過一首古詩，叫詠??？（學生答：詠鵝）5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6．（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2．學生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。（3）全班讀。
4．重讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學生正音。
7．全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1．指導第一、二句。（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）
（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。
老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。（指導讀出節奏、重音）
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力” 3．全班齊讀。4．能背的站起來背。
四、指導說句，寫句
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。2．指名說。
3．和同桌說。
4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、布置作業
1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。2．背熟古詩。
第二課時
教學過程
一、檢查背誦
1．開火車背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、講評
講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）
l．選出優秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）
三、指導寫生字
1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
2．學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3．學生自己練習，老師指導。練習：形近字區別
裁（）剪（）妝（）詠（）栽（）前（）狀（）泳（）
四、板書設計
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，二月／春風似／剪刀。
《小池》
教學目標：
1．知識目標：引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
2．能力目標：學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3．情感目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學重難點：
1．理解詩句意思，體會作者感情。
2．根據詩意，體會意境是難點。
預習作業：朗讀古詩；查字典或資料先了解古詩大意。
教學時間：一課時
教學準備：電腦制作“小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。教學過程：
一、激趣引入。
同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：
1．了解詩人生平。
2．理解題目意思。
3．學會生字新詞。演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學情況。
1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？
2、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節的景色？
3、詩中有幾個生字？示“柔”字，這個字讀作什么？
（1）“柔”是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？
（2）“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？
（3）“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。
4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續按下面的要求學生。
出示練習
4、理解詩句意思。抽讀要求。
1．請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
2．寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？
指導讀出舍不得的語氣。
3．作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？
指導讀出喜歡的語氣。
4．小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5．寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？（指導朗讀。）
6．把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。（自己說，互相說，當眾說）
7．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。
1．認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。
2．下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3．抽讀評價。
4．背誦全詩。
六、指導生字 1．給生字組詞。
2．指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。練習：形近字區別
惜（）泉（）柔（）借（）原（）矛（）
七、布置作業 1．默寫古詩。
2．畫畫你心中小池的樣子
八、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
板書：
4、古詩兩首
泉眼
樹陰
小池 小荷 美好
蜻蜓
教后反思：
語文百花園一
一、教學目標
1、掌握多音字。
2、了解和認識漢語詞匯中一字多義現象。
3、積累詞匯。
4、舉辦“我愛家鄉”展示會，通過動手實踐認識家鄉美。
二、教學重點
舉辦“我愛家鄉”展示會。
三、教學時間：三課時
四、教學過程：
第一課時
一、連一連，讀一讀。
1、出示詞語。彈奏 彈弓
2、辨認，給帶點的字選擇正確的讀音連線。朗讀。
3、給其它帶點的字選擇正確的讀音，用線連起來。
4、說說從這些詞語當中你發現了什么？
5、練習：連線
樂 la yua 覺 ju? jiào
歡樂 音樂 樂曲 感覺 睡覺 覺得
6、二、漢字真有趣。
1、出示帶有“方”字的詞語： 前方 方隊 方法
2、讀一讀，說說這幾個詞語的意思。
3、小黑板出示以上三個詞語的意思。
4、從這三個詞語中你發現了什么？
5、出示帶有“張”字的詞語： 張口 開張 張望
6、讀一讀，比一比，“張”在這三個詞語中的意思有什么不同？
7、學生說說“張”在不同詞語中的意思。
8、舉例說說有哪些字在不同的詞語中具有不同的意思。
第二、三課時
一、出示詩歌《爺爺的日子》
1、看圖講圖意。
2、讀詩《爺爺的日子》。邊讀邊思考：詩歌主要講誰的什么事?
3、理解“所有”“瘦了”“胖了”“老了”“依然”在詩歌中的意思。
4、解答學生的疑難。
5、自由讀詩。
6、全班有感情地朗讀全詩。
二、我的采集本
1、出示有關笑的詞匯。笑瞇瞇 抿著嘴笑 笑哈哈 咧著嘴笑 笑嘻嘻 捂著嘴笑 笑呵呵 眉開眼笑 笑吟吟 笑逐顏開
2、朗讀詞匯。
3、說說你從這些詞語中發現了什么？
4、自己找幾個類似的詞匯。
三、我愛家鄉展示會
1、我們的家鄉山清水秀，物產豐富，同學們能不能介紹一下自己的家鄉呢？前幾天老師布置了同學們收集資料，現在拿出來向大家展示展示。
2、出示大家的圖片、資料。
3、說一說該用什么資料。
4、出示一幅大致的版圖做示范。
5、各小組自由布置。
6、寫一寫，畫一畫，剪一剪。
7、寫下自己愛家鄉的話。
8、作業：寫完愛家鄉的話。
4、程門立雪
一、教學目標
1、認讀本課生字，會寫生字。
2、借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、學習楊時尊敬老師好學的精神。
二、教學準備： 生字卡片，課文插圖
三、教學時間：兩課時
四、教學過程：
第一課時
一、讀課題 要求念得好。
二、簡介“成語”
１、簡介“成語”，舉例，如：南轅北轍。２、你知道有哪些成語。再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學習生字。１、聽錄音。２、學習詞語。（１）讀生字：
楊 尊 論 盡 冒 敲 等 默 久 疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容（２）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。（３）給“楊、容”組詞。（４）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。提醒學生注意哪些地方。
（５）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）
三、朗讀課文。１、學生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）２、給小節加序號。
３、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。４、教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）５、指名讀課文某一小節。
第二課時
一、學習課文。１、齊讀第一自然段。教師評點，要求學生讀得好。指名學生背誦。２、練習（１）楊時（）要求學生說一句話。
（２）楊時是宋朝（）大學問家。要求用上既??又?? ３、齊讀第二至五小節。
４、指名學生分別讀２－５小節。５、理解“程門立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）（２）“門”是什么意思？“立”是什么意思？（３）成語中還缺什么？（誰和誰）６、說話練習。
（１）程門（誰）和（誰）立雪。
（２）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。（３）學生自由說。“程門立雪”指的是（）
（４）指名說“程門立雪”指的是什么？
（５）把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？ 在這句話前用上“為了??”該怎么說？
（６）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學問家”怎么說？ ７、讀、背末一小節，完成練習。（１）指名讀最后一小節。（教師評議）（２）教師示范讀最后一小節。（３）學生齊讀這一小節。
老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？（４）練習：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）。” a、學生自由說后寫下來。
b、指名學生說上面的話。（５）用“心疼”說一句話。
二、小結。
三、作業
換偏旁組字，再分別組詞。
睛（眼睛）疼（）宋（）祥（）
換（）
快（）晴（晴天）—（）—（）
—（）－（）
—（）把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書：
5、程門立雪 冒鵝毛大雪——請教
默默地、靜靜地——等
好學尊師 6．曹沖稱象
教學目標：
1．知識目標：認識12個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。
2．能力目標：正確、流利的朗讀課文。
3．情感目標：理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。
教學重點：認識12個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。正確、流利的朗讀課文 教學難點：1.寫字。
2．弄清曹沖是怎樣稱象的。
教學方法：采取小組議論為主的方法，讓學生自己發現問題、解決問題。教學準備：故事課件、相關圖片 課時安排：三課時
第一課時
一、談話，導入新課
1.啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2.教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1.學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。2.指名讀課文。教師強調重點字的讀音。3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。4.學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？ 5.指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度 1.找出描寫大象的語句。
2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。
3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？ 2.學生交流，這些方法行嗎？
3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
1.范讀全文
思考：這篇課文講的是一件什么事？ 2.講讀課文
①指名朗讀一段
提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？
板書：官員、曹沖
提問：什么人稱官員？
②指名朗讀二段
提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像??像??)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子)
師：“像??像??”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。
指導朗讀，讀出重音“又??又??到底”
師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。
③指名讀三段
提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的??有的??也有的??句式說)
板書：桿秤稱象
秤稱象肉
提問：曹操聽了態度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
板書：稱不出 傷害象（指導朗讀）④指名讀四段
提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)
做實驗演示稱象過程
(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)
提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的話畫出來。
提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫、批：按稱象步驟用?畫出有關動詞
板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？
師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。
練習：用“先??再??然后??最后??”敘述稱象過程。
板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重 課堂作業：
出示幻燈：(根據課文內容填空)
先把大象()到船上，看船身下()多少，就沿著水面，在船舷上()一條線。再把大象()上岸，往船上()石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，()減去()船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。⑤指名讀五段
提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒
提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？
師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。3.觀察插圖
思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態)口述畫面內容(三)朗讀全文。
討論：我們應該向曹沖學習什么？
板書：動腦筋、想辦法
提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發)
第三課時
(一)總結全文
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？(二)練習。
1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句
①曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)
②曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)③大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句 2.把下面句子意思寫具體 ①大象又高又大。()②教室真整潔。()3.課中練習：
練習用“有的??有的??還有的??”說一段話。練習用“先??再??然后??最后??”說一段話。4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。
（三）書寫生字。（1）讀我會認的生字。（2）給生字組詞。
（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。
（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。（5）學生書空。
（6）學生書寫，老師巡視，單個指導。
（四）作業；完成練習題
板書：
6、曹沖稱象
官員 曹沖
造大秤 象上船，畫線
宰 象下船，裝石頭，稱石頭
曹操 直搖頭 點點頭
教后反思：
7、巖石書
一、教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發探究自然知識的興趣。
二、教學準備：生字卡片、小黑板
三、教學時間：三課時
四、教學過程：
第一課時
一、談話導入，板書課題: 請同學們說一說，我們的書是什么樣的？今天老師向同學們介紹一本很特別的書，它是一冊巖石書。板書：巖石書。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考：巖石書是什么樣的?
2、學生匯報思考結果
師：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。
3、學習生字
(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。(2)交流識字體會。
說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。
四、指導書寫。
1、教師范寫像，講解寫字要領： 冊：中間的那一筆橫要平要穩些。像：左窄右寬。最后一筆是捺。
慢：左窄右寬，最后一筆捺要舒展開來。
礦：左右結構，左窄右寬，左邊是石字旁，右邊是個廣字，這個字是形聲字。趴：也是左右結構的形聲字。右邊是八字，撇低捺高，最后一筆要舒展開來。叔：左高右低，左邊上面是個上字，下面是個小字。巖：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。
層：半包圍結構，外面是尸字頭，里面是云字。第五筆橫要長。座：半包圍結構，里面是坐，最后一筆橫要長。
2、學生描黑，臨寫。
3、教師針對寫字情況進行指導。
第二課時
一、復習生字，質疑課題。
1、復習生字
2、質疑課題
師：培根曾說“書是人類進步的階梯”。你想從這本“巖石書”上獲得哪些知識呢? 學生質疑，歸納：
1）、“書”中有什么內容? 2）、這本“書”有什么作用? 3）、我們該怎么解決這些問題呢?（自己讀書、多思考等)
二、細讀課文，激發探究意識，(一)、朗讀課文，理解內容
1、師俗話說：“書讀百遍，其義自現。”現在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解：(1)、巖石“書”
①、(出示第四自然段內容)指名學生讀。說說巖石為什么像書？
指導讀第一句話：“巖石就是書哇！”應讀出叔叔自豪、高興的語氣。② “書”中的圖畫。
說說“書”中有哪些圖畫。（有樹葉、貝殼、小魚。）
③指導讀：你認為叔叔回答川川的問題時是什么態度，并讀一讀。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，"那兒還有一條小魚呢。叔叔從巖石上發現小魚會是什么心情?)小結：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。④化石的作用
讓學生說自己明白了什么。指名學生讀。(2)巖石的作用。說說巖石的作用。
叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
3、聽了叔叔的介紹，川川和磊磊會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣。
三、猜一猜，川川和磊磊長大以后想干什么? 小結：知識不但在我們的課堂上，在書本中，生活中也有許多特別的“書”，我們要養成多讀課外書，多觀察周圍事物，學科學、愛科學的好習慣。板書：
7、巖石書 哪里有書？ —— 巖石就是書 有圖畫嗎？ —— 樹葉、貝殼、小魚 寫著什么？ —— 大陸——大海——高山 有什么用？ —— 為祖國找到更多的寶藏
8、自己試一試
一、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會科學家的用意。
二、教學準備
生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖
三、教學時間 兩課時
四、教學過程：
第一課時
一、談話揭題
1、同學們，對別人提出的問題或者時生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎？
2、今天老師要向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜。伊倫娜遇到了問題的時候，她會怎樣做呢？這節課我們就學習第8課《自己試一試》。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍，不會讀的字也可以向同學、老師請教，然后再多讀幾遍。
2、同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。
3、檢查認讀生字詞。
4、自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
三、合作識字
1、每小組發一份生字卡，合作識字。（輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法??充分讓學生識字自主、合作識字。）
2、開火車檢查生字讀音。
3、識記生字（先說識字方法，再讀讀記記）。如：（1）熟字加偏旁：是—提交 —校 斗—科
式—試音 —意思 —顆（2）拆字方法：覺
4、指導書寫。
讓學生觀察課后田字格中的生字，教師邊范寫邊指導： 試：左窄右寬，斜勾要拉長。
校：左右結構，左邊是木字旁，右邊是交字，是個左形右聲的形聲字。科：左邊是禾字，右邊是斗字。顆：左邊是果，右邊是頁，果字作偏旁的時候，最后一筆捺要變成點，這個字要寫左右半均。
意：上中下結構，上面立字的最后一筆橫要寫得長一些，中間日要扁些，下面是心字底。
第二課時
一、復習引入
上節課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什么呢？
二、細讀課文，讀中感悟
1、自由讀課文，想想課文講了什么。
2、引導探究，感悟課文。
（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“——”線畫出。
（2）學生自由讀第2至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。
對比理解：
①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？
②你既然想不明白，就應該自己去試一試。
你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）
觀察老師做試驗，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀察水是否漫出來。
（3）輕聲讀第9至第11自然段，用“——”線畫出科學家的話，用“﹏”線畫出伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。
①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。
②說說句子的意思。
③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。
3、指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。
三、再讀感悟
1、選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給你的好伙伴聽。
2、分角色朗讀。
（1）學生找伙伴分角色練習讀。
（2）指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然后評一評誰讀得最好，說說好在哪里。
四、提出疑問，討論交流。
五、總結全文，拓展思維。
1、有感情地朗讀課文。
2、你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？
3、中的科學家這樣做，你覺得對嗎？說說你的心里話。
六、積累詞語
1、喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、選擇你喜歡的詞語說句子。板書：
8、自己試一試
不會溢出
科學家 ≠
照樣溢出 正確 識字一 形聲結合識漢子
教學目標：
知識目標：（1）認識“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。
（2）進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。
能力目標：通過加偏旁擴大識字量。
情感目標：激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字能力。
教學重點：認識“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。教學難點：啟發學生自主識字，提高識字能力。
大量識記同音字，近音字并能加以運用。教學準備：掛圖、生字卡片等。教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、舉例導入，復習形聲字的特點
1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。
2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關；音節都是“mi”跟聲旁“米”有關。
二、導入新課，揭示課題
我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結合”的方法，我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結合識漢字》。
三、引入游戲，趣味識字 1．闖關游戲。
①學生借助拼音認讀生字、新詞。（讀準字音）②學生自讀，同桌互讀互聽。2．闖關奪旗游戲。
①第一關：讀準字音我能行。
a.出示帶拼音的字，讓學生快速拼讀。（結合正音）b.出示詞語，讓學生當小老師領小組同學讀。（結合正音）c.各組派一名代表讀。（結合評價）②第二關：記字我有巧辦法。
a.小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學交流）b.指名說出記字的巧辦法。（讓學生把識字的好辦法告訴大家）c.問一問，說一說。
如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？ d.結合前面學過的字詞與書上的插圖，聯系生活實際理解詞語。如：輪，擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。搶，擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。③把詞語放到語言環境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。
句子二：同學們在討論問題多激烈呀！
句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）④第三關：尋找秘密大行動。
這些字包含很多秘密，你發現了嗎？快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。（學生尋找秘密，說出秘密。）⑤第四關：巧排生字有理由。
“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準備怎么排列，說說為什么？
（學生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據，有的以同結構為排列依據，有的以同偏旁為排列依據。一定讓學生自由地排，再讓學生說理由）
四、觀察檢驗，寫好漢字。
1.出示田字格的生字：侖、輪、倉、蒼、槍、搶。
靜態觀察：學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。
2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結構比例。（出示正確的些字姿勢圖）
動態觀察：看老師范寫書空。（學生擺好寫字姿勢。）3.學生先描紅后仿寫，老師巡視。
體驗觀察：學生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。4.展示學生書寫情況。對比觀察：欣賞、評議。
板書設計：
識字一
形聲結合識漢字
侖 輪 倉 蒼 搶 槍
第二課時
一、復習導入。
1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認讀。
2.揭示本課學習內容：學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。
二、指導學字，積累詞語。1.看一看，認一認，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機出示學生所說的詞語和有關的生字）2.做采花的游戲。
①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采？ ②在每一朵花上貼本課所學的生字，然后請同學們來做采花的游戲
③采完花后，在講臺前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家。“我采到的花叫燒。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學們，好不好？（也可以叫別的同學說）④幫花找朋友，找到朋友后在用它說一句話，比一比，哪個小組最好。
⑤師范寫生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。⑥把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。
三、有情有趣讀兒歌。
師：剛才，同學們學習生字詞學得很認真，現在，老師送一首兒歌給你們，使剛學過的生字永遠成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。2.指名朗讀，結合正音、評價。3.指導有情趣的朗讀。4.熟讀成誦，把兒歌背出來。5.想一想還有哪些不明白的問題？
四、布置作業，延伸拓展。1.成課后練習第2題。
2.自由組合學習伙伴，利用課余時間，合作列出同族字，試編識字歌。小練習：
劃去各組中不同類的詞語。1.寒冷 晴空 冰雪 凍結 2.松柏 楊柳 蘭花 梨樹 3.海洋 湖泊 大河 高山 4.跳繩 蹦極 提水 踏青 教后反思：
《語文百花園二》
教學目標：
知識目標：1.復習鞏固獨體字加偏旁組成新字的識字方法，通過學生發現規律培養學生觀察能力以及概括能力。
2.讓學生認識詞語中的詞素位置調換后就成了另外一個意思不同的詞。
3.訓練學生在不同的語言環境中，能用不同的語氣說話，進一步培養學生的語感。
能力目標：巧妙的情景設置，讓學生與小熊維尼一起在語文百花園中暢游，通過桃樹開花、蜜蜂采蜜等環節讓學生在幫助小熊解決問題的時候掌握新知。
情感目標：培養學生認真的學習態度，激發學生的學習興趣。培養學生合作意識。
教學重點：鞏固獨體字加偏旁組成新字的識字方法，通過學生發現規律培養學生觀察能力以及概括能力。
教學難點：看圖編故事，并寫下來。教學方法：巧設情景，采用情景教學法。教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、激趣導入
同學們，你們看，誰來了？（教師點擊出示：小熊維尼）
快聽聽，它在說什么？（維尼：同學們，你們好，今天我要和你們一起到美麗的語文百花園游玩，你們高興嗎？）
二、講授新課
過渡：咱們快和維尼一起去語文百花園（板書）看看吧！
一、語海暢游
1.維尼來到了一棵桃樹下，（出示桃樹圖片），它發現有一朵桃花很特別，我們也走過去看看，（出示漢字桃花，見下圖）
燒
澆堯曉
翹饒
（1）大家都仔細看看，你發現什么了？
（2）你們觀察得都很仔細，你們看，中間的“堯”字加上不同的偏旁成為不同的新字，“堯”字在新字中是表示讀音的，所加的偏旁幫助我們理解字的意思，這樣記字，就不容易混了。
你們看，這里還有兩朵漢字桃花呢：
紅
江工功
狼良浪
和剛才的那朵花比較一下，有什么不一樣？（字不一樣；有的花瓣沒有字）那你能在這些花瓣上填上合適的字嗎？就請你打開書32頁看第一題，先和同桌說說再自己填寫。
（3）說說你是怎樣填的？
學生匯報，教師適時點撥。
聽清楚老師的要求：第一，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能夠組成新字。第二，每組推選一名寫字漂亮的同學負責填寫，其余同學說。第三，哪組先寫完，組長到前面來把桃花貼在黑板上。下面，就請組長來領桃花。（教師發給組長中間寫有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花）
（4）學生分組填寫，教師巡視，并陸續將各組的桃花貼在黑板上。
（5）指名進行反饋，不同的內容可以進行補充。要求說清楚加的偏旁和新字的讀音。2.讀讀比比
（1）這么漂亮的桃花把誰吸引來了？（貼出蜜蜂圖并板書詞語）蜜蜂飛來采花蜜，維尼這會兒可高興了！你們知道它為什么這么高興嗎？（因為維尼最愛吃蜂蜜了）你看這就是維尼的蜂蜜罐，里面裝滿了蜂蜜。（貼出圖并板書詞語）
（2）讀讀這兩個詞語，你有什么發現？（兩個字調換了位置，成為兩個不同的詞語，意思也不一樣）
（3）正像同學們說的那樣，兩個字調換位置，變成了另外一個詞語，而且意思也不一樣，這樣的詞語，還有很多，請你們打開書第32頁，看第二題，這里還有好多這樣的詞，請你先讀讀，再想想每組兩個詞的意思，然后和同桌說說。（4）反饋：對讀體會。（師生對讀、男女生對讀）
（5）你還能舉出幾組有這樣特點的詞語嗎？這一組寫在書上，一會兒請你讀給大家聽。（學生動筆，教師巡視）
（6）反饋：指名學生讀詞語，教師及時表揚。
小結：漢語的構詞多么巧妙呀，把一個詞的兩個字交換位置，變成另外一個詞，大部分的意思不一樣了，也有的意思差不多，同學們可以繼續查找，我們在下節課的課前兩分鐘再做交流，好嗎？ 3.照樣子填上合適的詞語
（1）同學們，快看，維尼帶我們來到一片美麗的竹林，（出圖）小筍芽們正要從圖里鉆出來呢，快和老師一起讀讀，出示：筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！” 怎樣是“嚷”？再讀讀后面的這句話。這里用了一個什么標點符號？（嘆號）
嘆號在這里是為了表現出筍芽兒非常急切地想鉆出地面的心情，那我們再來讀讀，體會一下吧！
想一想，筍芽兒會怎樣嚷，這里填上什么詞比較合適？ 出示：筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！”
想好了嗎？誰來試一試。（大聲地、高聲地、著急地??）
聽聽維尼在說什么？（你們在“嚷”的前面加上一個詞，說話的人好像就在我們眼前，讀起來就更加形象具體了）
（2）下面還有幾個句子，我們來練一練，聽清楚老師的要求：自己先多讀幾遍說話的內容，想像一下當時的畫面。然后看看在橫線上可以填哪些詞語？選擇一個你認為最好的填在書上。填完之后讀讀這個句子。
（3）反饋：依次出示剩余的幾句話，請學生說出不同的答案。
第二課時
一、讀讀背背。
（一）老師朗誦，范讀
（二）學生講解自己懂得的意思，老師講解。
（三）指名讀，學生齊讀，并爭取背誦。
二、能說會道
（1）、傾聽：認真看插圖，聽老師講《聰明的小羊》的故事。（2）討論：這個故事中狼為什么不敢吃小羊？（3）交流。（4）編、說。
（5）把遍的故事寫下來。
三、作業：練習冊
小練習：寫出下列詞的反義詞；
正確（）相信（）張開（）聰明（）高大（）高興（）明白（）容易（）教學反思：
9．雨后
教學要求:
1、認讀生字，寫生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在朗讀中感受童年的快樂。
4、感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
認讀13個生字，會寫9個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、結合實際，提示課題。
1、同學們，現在是一年中的哪個季節？你最喜歡怎樣的天氣？
2、誰能用一句話說說自己雨后玩后的感受？
3、我國當代著名的女作家冰心奶奶知道同學樣盼望下雨、喜歡玩水，就為大家寫了一首詩叫做《雨后》，看看她是怎樣描寫雨后歡快的場景。
二、自由讀課文
1、畫出生字詞。
2、講講《雨后》一詞的大致意思。
第1節：雨后的廣場有一群赤腳的孩子，快樂得像神仙一樣。
第2節：小哥哥摔了一跤。
第3節：小哥哥拍拍泥褲子，臉上發射出興奮和驕傲。
第4節：小妹妹心里也希望自己摔這么一跤。
三、學習生字
1、組成二人小組，自由拼讀。
2、出示生字，測測讀準了哪幾個生字。
3、找出讀得不準的生字糾正、朗讀。
4、出示無拼音的生字卡片測讀。
5、出示蘋果樹任意摘讀。
6、出示帶有生字的詩句讀一讀。
四、通順、正確地朗讀全詩。
五、書寫生字
1、出示生字測讀、組詞。
2、認識字形特點。
3、師范寫，生跟著師書寫。
4、學生書寫，師巡視。
5、講評學生的書寫作業。
六、作業：抄寫生字。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、出示帶有生字的句子讀。
二、細讀領悟，深入感悟。
1、細讀第一小節。
（1）雨后的廣場上是怎樣的情景？
景：嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。
（2）人：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣，“快樂得好像神仙一樣”是什么意思？
（3）雨后清新自然的美景，有一群孩子正在歡快地玩樂，我們應該用怎樣的語氣讀呢？（歡快又輕松）
2、細讀第二、三、四小節。
（1）詩歌雖描寫了哪些人物？
“小哥哥使勁地踩著水，把水花濺得高高。”說明了這位小哥哥是個怎樣孩子呢？（淘氣、頑皮）
小哥哥摔跤后心里是不是很不開心呢？你是怎么看出來的？（而他通紅的臉上，卻迸射出興奮和驕傲）
你覺得小哥哥是個怎樣的人？
（2）小妹妹長得怎樣？咱們班里有誰也撅著兩條小辮子呢？
小妹妹跟在誰的后面？“泥褲子”指的是誰？
哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？那她心里又是怎樣想的？
（3）小朋友們心情怎樣呢？（愉快、高興、調皮）讓我們一起以歡快的語調，讀出小孩子任性與調皮。
三、齊讀全文。
四、指導背誦。
五、拓展延伸
1、小朋友們背得真好，在這樣的美景里，你們還想做些什么？小組內互相交流。
2、試著編一首寫《雨后》的詩歌。
六、作業
1、背誦詩歌。
2、實踐活動：你喜歡在這美麗的雨景中玩嗎？把你在雨后玩耍以快樂畫下來。
3、猜謎語，猜猜是課文中的哪一個字？
上邊十一口，下邊二十口。
上下合一起，歡樂在心頭。（謎底是喜）
板書： 孩子們 像神仙
9、雨后 小哥哥 摔一跤 快樂
小妹妹 想摔跤
10、假如
教學目標：
1．知識目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2．能力目標：能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
3．情感目標：能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。教學重難點：
通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學方法：采用朗誦表演法，激發學生的朗誦興趣，在朗誦中體會感悟。預習作業：讀“神筆馬良”的故事，再閱讀課文，勾出你喜歡的句子。教學準備：
生字卡片、多媒體課件。課時安排：兩課時 教學過程：
第一課時
一、欣賞動畫，導入課題。
1．談話導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？
2．同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？ 3．板書課題：《
10、假如》
二、初讀課文、檢查學生課前預習情況：
1．學生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2．同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。
3．檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）
寒 襲 擊 覓 餓 泣 幸
學生試組詞齊讀：寒風 襲擊 打擊 覓食 饑餓 哭泣 幸運 4．鞏固學生識字。（課件出示）
三、自主學習，整體感知。1．自由讀課文，注意讀準字音。2．齊讀課文。
3．指名學生讀課文。（接龍式讀）
4．教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。
四、復習要寫的字，指導書寫 1．復習步驟：
出示會寫字：擊 幸 泣 哭 嘆 粒 腿 學生先自由拼讀，再同桌討論認識字型，擴詞，用詞說話（師抽生回答）2．小組交流。
A．你是怎樣記住這個字的？
B．哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？ 注意：“腿”字是的結構，書寫時要注意間架結構。“幸”字上邊是一個“土”字，第三筆是長橫。
3．（課堂練筆）指導書寫，教師范寫，注意重點的提示
4．評議學生的寫字。
第二課時
一、復習舊知，引入新課
1．認讀生字。（出示生字卡片）
寒風 襲擊 打擊 覓食 饑餓 哭泣 幸運
二、再讀課文，感悟語言。1．指名學生讀課文。（接龍讀）
2．假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？ 3．分組學習
A．課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。B．在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流。
C．你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？ 4．按自己喜歡的方式自學。5．交流自學情況（小組派代表）6.感悟句子
A．你最喜歡哪個句子？為什么？
B．擴展說話：我要給——（完成課后練習“讀讀說說”。）（課件出示句子）7．感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現幾次？朗讀時應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A．讀懂了你喜歡的小節，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？ B．多種形式朗讀。
C．說說你在讀的過程中有什么體會。
三、指導背誦，積累語言
1．選出你最喜歡的一節背下來 2．同桌相互讀讀背背。
四、擴展活動
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。
五、作業：
完成課后練習冊1——5題 板書設計：
10、假如 畫
教后反思：
谷粒
太陽 一雙好腿 ??
第五篇：【北師大版】2018學年二年級下冊語文：雨后 教案
第十三單元：快樂的生活
雨后
教學目標
1.會認本課9個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。并會背誦課文。
3.理解課文內容，體會雨后游玩嬉戲的歡快的心情。教學建議
這首詩描寫了雨后嬉戲玩耍的景象。先是寫廣場上赤腳的孩子“快樂的好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆。小哥哥拍泥褲子的動作，小妹妹跟著哥哥跑的動作，都寫得惟妙惟肖，極有兒童特點。后者的節拍與兒童的行為切合，讀起來瑯瑯上口，在教學時可以要求學生多讀、大聲讀，直到背下來。
這首詩寫的是孩子們的心理，孩子們很容易接受。教學時不應該站在在人的角度分析，把這首詩分析的味同嚼蠟。可以要求學生把這首詩讀給家長聽，請家長對自己的孩子放一放手，讓孩子充分展示兒童的天性，體會一下赤腳走路、赤腳在水中走路、赤腳在水中走路滑一腳的樂趣。
在教學本課生字時，可以要求學生獨立識字然后教師檢查，小組檢查等方式。
對于字的書寫，可以先讓學生在小組內討論，然后提出字的筆順、筆畫不會的字大家共同解決。教師重點指導：“踩、喊、妹、粗、緊”的書寫。拓展練習
一、看拼音寫詞語
gē
ge
cǎi shuǐ
hǎn jiào
mèi mei
（）
（）
（）
（）duǎn cū
jǐn zhāng
（）
（）
二、多音字組詞
xing（）
le（）
興
樂
xing（）
yue（）
三、把下面的句子補充完整。
⑴學校里有
。⑵星期天，我們。
四、把這首兒歌背給你的好朋友聽，讓他給你打個分。精品教案
第一課時
教學過程
一、聯系實踐談話導入。
二、初讀詩歌，隨文識字。
1.學生按要求自讀課文。要求：標出小節；畫出生字詞，想方法認會它。2.同位之間互相檢查。
3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開火車讀、小組讀、指名讀等方式。
三、精讀課文，感悟意境
1.指名讀，其它同學閉目聽：在你的腦海里會形成一幅什么樣的畫面？ 2.生舉手發言(在此盡量讓學生多說)3.放映課件，創設情景激趣。4.指導有感情地朗讀。5.試著讓同學們背下來。6.分角色表演課文。
四、指導難字練習書寫
1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內討論字的書寫。2.匯報難寫的字，教師指導重點字。3.學生練習書寫，同學之間互評。
五、實踐活動
把這首詩有感情地背給家長聽。
第二課時
一、創設情景，導入新課
1.同學們，現在是什么季節？（夏天）在這個季節里，你最喜歡什么天氣？2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們在校園里怎樣玩的？
3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩（師板書：雨后）
二、初讀課文，整體感知，自主識字
1.師范讀，生看書思考：從中聽到了什么？看到了什么？ 2.學生自讀課文，自主識字。3.檢查識字情況
（1）出示生字。（2）同桌互相檢查。
（3）師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進行說話練習。
三、細讀課文，理解感悟。1.學生自讀第一小節。
（1）雨后的廣場怎樣的情景？“快樂的好像神仙一樣”是什么意思？讓學生體會到此時的快樂。
（2）雨后是清新的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，應用怎樣的語氣去讀？ 2.細讀二、三、四小節。（1）詩中描寫了哪些人物？
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明了什么？
小哥哥摔倒后是不是很沮喪？你是怎么看出來的？你覺得小哥哥是怎樣的一個人？
（2）小妹妹長得什么樣子呢？她跟在誰的后面呢？“泥褲子指的是什么？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？但她心里是怎樣想的呢？（3）小朋友們的心情是怎樣？我們應該用怎樣的語氣讀？（4）再讀課文，用歡快的語氣讀。
四、拓展延伸
1.在這雨后的美景中，同學們，你想做些什么呢？ 2.用心觀察和體會畫一下雨后的美景。
五、練習書寫
1.出示本課要求寫的字，師生共同討論字的筆順及占格。
2.學生練寫，教師指導。3.學生互評，提高書寫質量。
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