第一篇：二年級下語文教案-5 雨后蘇教版

盱眙縣第一小學

語文二（下）

《雨后》

雨后

教學要求: 1．學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3．結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。教學重難點：

1.反復朗讀，在讀中理解、在讀中體會、在讀中表達。2.讀出孩子嬉戲玩樂的情景和兄妹幸福愉快的心情。教學準備： 教學課件。

教學時間：兩課時 教學過程:

第一課時

課時目標：

1.學會本課生字“梢、赤、勁、妹、射、奮、”，認識一個新偏旁“身子旁”，并理解由生字組成的新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。3.借助圖畫感知課文內容，理解課文大意。一.談話導入

1.出示伴著雨聲的下雨圖。人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？

2.雨后清新的空氣、清涼的微風固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對兄妹也開始了他們快樂的游戲??出示課題《雨后》（齊讀課題）

3.簡介作者冰心。（原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。）二.自學

1．自由大聲的讀課文，標出小節(jié)序號。

2.輕聲讀課文，圈出本課生字，讀準字音，讀通句子。三.導學

1.檢查自學結果。

（1）出示詞語：樹梢 赤腳 使勁 妹

糟糕 發(fā)射 興奮 短粗

小辮 咬著 唇兒

正音：“梢、赤、射”是翹舌音，“粗、糟”是平舌音，“勁、奮、短”是前鼻音。

（2）加拼音讀，去拼音讀，指名讀，開火車讀。

（3）指名回答課文有幾小節(jié)？分小節(jié)朗讀課文，師糾正讀音。2.課文中有哪些不理解的詞語我們一起來討論討論吧。

3.讀了這首詩，你知道了什么？（學生談談自己的初步理解）盱眙縣第一小學

語文二（下）

《雨后》

小結：這首詩寫了兄妹倆在雨后嬉戲玩耍的快樂的心情，體現(xiàn)了孩子們的天真無邪。四．練習

1.出示文中生字，指名讀。

2.我們怎樣來記住這些生字呢？指名回答。3.教學生字：“梢、赤、勁、妹、射、奮”。

“梢”字左右結構，木字旁。

“赤”字獨體字，橫畫寫在橫中線上。

“勁”字左右結構，力字旁，右下面的“工”不要寫成“土”。

“妹”字左右結構，女字旁，右邊是“未”不是“末”。

“射”字左右結構，身字旁，“身”字做偏旁一撇不出頭，而且要寫瘦一點。按筆順描紅。

“奮”字上下結構，上面的大字，撇捺要舒展。

4.組詞。五.小結

同學們這節(jié)課掌握了這首詩歌的生字，能流利的朗讀課文，老師非常高興。

第二課時

課時目標：

1.學會本課剩下的3個生字，一個新偏旁，理解由生字組成的新詞。2.能正確、流利、有感情的背誦課文。

3.感受生活在祖國懷抱里的幸福，激發(fā)學生熱愛祖國的感情，從小樹立建設社會主義祖國的遠大理想。一.復習導入。

1．救字游戲，出示樹稍、幸奮、短組、小辯、哧腳、使筋六個有錯字的詞語，指名讓學生來找，并把正確的寫在黑板上，齊讀一遍。

2.同學們掌握的真好，今天我們就來讀懂讀好這首詩。二.自學。

翻開語文書第35頁，仔細看圖，說一說圖上有哪些人？在哪里？干什么？ 三.導學

1.指名讀第一小節(jié)。

（1）嫩綠的樹梢為什么會閃著“金光”呢？金光指的是什么？（金光寫出了雨后太陽照在樹上，雨滴閃閃發(fā)光的美麗景象）

（2）海洋指的是什么？（海洋指廣場寬大積水多。）

（3）哪些詞語寫出兄妹倆很快樂，自由自在呢？（赤腳、神仙）

2.引入：那么大的廣場、那么多快樂似神仙的孩子。誰給作者留下了深刻印象呢？ 3.你喜歡哪一個？為什么？默讀第二、三、四小節(jié)。4.交流哥哥的表現(xiàn)。

（1）喜歡哥哥的同學說說為什么？ 盱眙縣第一小學

語文二（下）

《雨后》

（2）誰來把這個小家伙的表現(xiàn)讀一讀呢？

（3）誰來把他的高興勁兒和對妹妹的關心讀出來呢？

（4）老師不明白為什么他滑了一跤，嘴里說著糟糕，臉上卻表現(xiàn)出興奮和驕傲呢？（說“糟糕”是因為弄臟了褲子，擔心父母責怪，“興奮和驕傲”是為盡情踩水而興奮，為自己的小男子漢行為二驕傲。）5.交流妹妹表現(xiàn)。

（1）妹妹有哪些地方值得你們喜歡呢？

（2）誰來讀讀妹妹的表現(xiàn)，讓老師能感覺到小妹妹的可愛呢？

（3）她那么小心地跟在哥哥后面，為什么希望也摔一跤呢？（哥哥的教訓使得妹妹有些害怕，所以小心，但她的內心也想像哥哥一樣痛快的玩耍。）

6.接下來讓我們帶著兄妹倆的快樂心情一起來讀一讀吧！（配樂朗讀）7.練習背誦。四.練習

（1）教學生字：“短、粗、咬”。

短：左右結構，左窄右寬，“矢”字旁，最后一筆為點。粗：左右結構，米字旁，最后一筆為點。咬：上下結構，口字旁。

（2）組詞。五.小結

通過朗讀我們感受到了兄妹倆的可愛與頑皮，冰心奶奶寫得非常形象，仿佛他們倆就在我們身邊似的。

板書設計：

孩子 赤腳 神仙

雨后 小哥哥 使勁 滑到 興奮 驕傲

童心童趣 小妹妹 玩水：小心跑，想摔跤 教后記：

這是一篇貼近孩子生活，反映孩子童真童趣的小詩，孩子在朗讀時常常不由自主地笑出來，上起來也很輕松愉快。抓住哥哥和小妹妹兩個主人公得鮮明特點，仔細品味，感受內心，激起共鳴。

第二篇：蘇教語文二年級下《晚上的太陽》教案

晚上的“太陽”

青島光彩高埠希望小學 魯淑華

【教學目標】

1、學習默讀課文，會復述故事。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。認識1個偏旁。

3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。【教學資源】

配套光盤上的FLASH、習字冊、新補充讀本《十五歲的設計師》 【教學過程】

一、揭示課題

1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。（1）朗讀（2）了解這句話是誰說的

2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹

愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，被譽為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明。愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。

有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術，可是卻遇到了一個難題。是什么難題呢？

3、揭示課題：晚上的“太陽”

（1）讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？說說自己奇怪的原因

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢？

二、學習課文

（一）學生自由朗讀課文

（二）整體交流

1、晚上的“太陽”指的是什么？

2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”（1）“你”指的是誰？

（2）設疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢？

（三）學習第一自然段

1、媽媽得的是什么病？你是從哪里知道的？

2、指名讀第一自然段。

3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫(yī)治而死亡，所以當時的情況是非常危險的。

4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚？

5、指導讀好第一自然段。

（四）學習第二自然段

1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術，可是當時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術——。

2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學生默讀課文的相關內容。（1）面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。

（2）面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學生的回答適時理解“無可奈何”。（3）面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎？從哪里看出來？

你知道此時此刻，愛迪生著急的是什么？（4）指導學生讀好這部分內容。

（5）教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。（板書：愛）

3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什么辦法呢？（1）學生讀相關段落，用“先??然后??最后??”說說愛迪生是怎么做的。（2）根據(jù)學生課前所做的實驗，指導學生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。

（五）學習第三、四自然段

1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——

2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀）

3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？再讀醫(yī)生說的話。

4、媽媽終于轉危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人—— 引導學生想象，爸爸、媽媽會說些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）

5、看到媽媽轉危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）（1）大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個太陽呢？有什么不同？（2）指導學生讀好這句話（一本正經(jīng)）（3）愛迪生為什么會有這樣的想法呢？

（4）讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。

（六）第五自然段

1、引讀：正是有了這份遠大的理想，后來，愛迪生——。

2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里？從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”？

3、教師小結：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。

三、默讀課文，復述故事

（一）觀看FLASH，回憶內容，列出提綱：

1、媽媽得病，急需手術

2、想出妙法，“太陽”發(fā)光

3、手術成功，醫(yī)生夸獎

4、鄭重表示，要造“太陽”

5、發(fā)明電燈，造福人類

（二）練習講故事。

（三）指名講故事。

四、學習生字

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、學習筆順圖，重點指導 “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）

3、指導書寫，學生練習反饋。

五、作業(yè)

1、新補充讀本《十五歲的設計師》，了解貝爾的故事。

2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，讀一讀。

3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻。

4、分小組表演課本劇。

第三篇：蘇教版二年級語文下冊5雨后教案

5、雨后

教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

教學重點難點：在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。教具準備：教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板 教學時間：兩課時

第一課時

課時目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞。

3、初步感受自己童年生活的幸福快樂。教具準備：生字卡片、掛圖 教學過程：

一、導入

1、夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

2、大家都曾有過玩水的歡樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。今天，我們就來讀讀這首詩，一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？

二、新授 板書課題，齊讀

簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。

1、初讀課文

2、自己小聲讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

3、出示：樹梢

赤腳

使勁

妹妹

拍打

發(fā)射

興奮

短粗

咬牙

糟糕

小辮

唇兒（1）自己輕聲讀

（2）你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？（3）開火車讀，指名讀，齊讀（3）教學字形，同時新授“身、矢”兩個偏旁。

4、全文一共有幾節(jié)？（1）開火車讀

（2）自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。（3）討論交流

a、仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。b、導朗讀長句。

注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。

三、總結

1、小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產生了哪些新年問題那？

2、師歸納總結。

四、生字書寫。

1、教師出示本課生字。

2、指名認讀并說一說自己如何記住這些字。

3、教師重點指導。

4、教師范寫，學生按筆順描紅，臨寫。教師巡視給予指導。

5、擴詞說話練習。

五、布置作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文并背誦。

2、寫本課的生字和課后詞語。板書設計：

雨后

樹梢

赤腳

使勁

妹妹

拍打

發(fā)射

興奮

短粗

咬牙

糟糕

小辮

唇兒 教學反思：

第二課時

課時目標：

了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。教具準備：幻燈片 教學過程：

一、揭示課題 １．讀課題

２．雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）

３．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

二、聽讀課文，了解主要內容

提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）三 細讀課文 １．細讀第一小節(jié)。（１）指名讀課文。這一段共有幾句話？

（２）齊讀第一句話。讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）（３）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）指名讀，集體讀。

（５）小結并板書：水的海洋

歡樂的海洋２． 細讀第二、三、四小節(jié)（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。（２）理解詩句意思。詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？ 指名讀第四小節(jié)。看著課文中的插圖來學習。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。（３）指導朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）

我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）指名試讀，自由練讀，集體齊讀。３．教師總結本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業(yè)設計

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞

彩()

嬌()

梢()

滑（）踩()

驕()

稍()

猾()

3、填量詞

一()大雨

一()海洋

教學反思：

一()孩子 一()笑臉 一()褲子一()辮子一()淚水一()微風

第四篇：蘇教二年級識字5

《識字5》教學設計

教學目標：

1、正確、流利地朗讀詞串、理解詞語。

2、認識本課的生字，能正確書寫生字的筆順。

3、學寫本課的3個生字，夏、雷、雨。教學重點：

識字，誦讀韻文 教學難點：

看圖選詞說話 教學準備：

課件，生詞卡片 教學資源開發(fā)：

從課外書或網(wǎng)上找關于夏天的知識。教學過程：

一、情景導入:

春風姐姐輕輕吹了一口氣,吹來了許多小動物(大雁、燕子、丹頂鶴、青蛙等），吹開了許多鮮花有（桃花、杏花、梨花等）。誰能用一個美麗的成語夸夸春姑娘給我們帶來的美景。

美麗的春姑娘忙了整整一個春天，她該休息了。熱情的夏天姐姐知道這個消息后，連忙飛來接班。夏天姐姐可喜歡小朋友了，她今天將帶領我們一起參觀她的王國，你們想跟夏姐姐交朋友嗎？就讓我們一起去了解她吧！

二、讀準詞語、認識生字。

1、自己拼讀12個詞語.識字5能幫助我們了解夏姐姐。請小朋友們認真地讀一讀，借助拼音讀準每個字音，難讀的詞語要多讀幾遍。（學生自讀詞串）

2、檢查生字詞的掌握情況。

誰愿意當一回小老師帶領小朋友們來讀。指名讀，跟讀2遍，及時糾正（知了、桃子、梅子、蟈蟈這四個詞語是指導重點。）

3、請小朋友們打開書，同座位的小朋友互相讀讀，如果你的同桌讀得聲音響亮，字音準確，你就可以在書上給他畫個大大的五角星。

4、去掉拼音，你們還認識這些詞語朋友嗎？開火車讀。

過渡：看來小朋友們都已經(jīng)做好了準備工作，那就讓我們趕快隨夏姐姐去參觀她的王國吧！

三、圖與詞語對照

1、參觀氣象站。

（1）聽臺風雷雨聲。小朋友們你們聽到了什么聲音？夏姐姐一發(fā)起脾氣來就要刮臺風、下雷雨。小朋友們見過刮臺風、下雷雨的情景嗎？把你看到的給大家講一講。

（2）臺風的風力很強，它能把海上的船只吞沒然后沉入海底，它能將陸地上的房屋吹倒，讓人們無家可歸。臺風刮起來，就會下起暴雨，暴雨會引起洪澇災害，洪水會淹沒農田，毀壞莊稼。雷雨帶來的閃電，危害也不小，它能擊毀房屋樹木，甚至造成火災，會擊中高壓線造成停電，還會造成人畜傷亡，所以下雷雨時，不要在樹下躲雨，家中的電器也要停止使用。

（3）看來，他們給人類帶來的危害還真不少。與脾氣好的春姑娘相比，夏姐姐發(fā)脾氣時可真厲害。誰來讀讀第一行詞語，讀出夏姐姐發(fā)脾氣的樣子，指名學生讀。齊讀第一行詞串。

（4）春姑娘，我們可以用一些美麗的成語來夸夸她，夏姐姐我們可以用哪些成語來形容她呢？出示詞語：

驕陽似火

烈日炎炎

狂風暴雨

傾盆大雨

電閃雷鳴

風雨交加 領讀，自由讀齊讀。

2、參觀果園。

過渡：臺風走了，雷雨停了。雨過天晴,夏姐姐給我們送來了好吃的禮物。（1）出示桃子

指名讀，這是什么樣的桃子？（大大、甜甜）誰再來讀讀，讀出讓人想吃的桃子出來。（2）出示梅子

齊讀，梅子的味道怎樣呢？，那么，這是什么樣的梅子呢？（3）出示西瓜

齊讀，什么樣的西瓜？（大大、甜甜、圓圓）

（4）那在這三種水果中，你最喜歡吃哪樣？用我最喜歡吃來說說。

有的小朋友喜歡吃兩種水果，那你就用這個句子來說說，我喜歡吃（），也喜歡吃（）。還有哪些小朋友愿意用這個句子來說說，我喜歡吃（）的（），也喜歡吃（）的（）。

（5）夏天天氣真熱！有這么好吃的水果，你最先想到送給誰？給奶奶吃的時候，你一定非常高興，那就帶著高興的語氣來讀讀這三個詞語吧，齊讀。

3、參觀動物園（1）蟈蟈

聽，這是誰的聲音，出示圖片，齊讀。你知道蟈蟈喜歡躲在哪兒玩嗎？用誰在哪兒干什么說一句話。（2）青蛙

聽，這是誰在唱歌，出示圖片。青蛙是人類的好朋友，你知道這是為什么嗎？青蛙喜歡在哪兒干什么呢？用誰在哪兒干什么說一說。（3）知了

出示圖片，這是什么？它還有一個名字叫“蟬”，夏天到了，知了喜歡在哪兒唱歌，那么熱的天，知了在樹上好象在說什么呢？（熱死了，好熱）齊讀三個詞。

4、參觀花園（1）葵花

來到花園，你看到了什么？出示葵花圖片。葵花還有一個好聽的名字，叫向日葵。（2）茉莉

你還看到什么花？出示圖片，什么樣的茉莉花？（3）荷花還看到出示荷花，什么樣的荷花。

這三種花都在夏天開放，可真美啊！讓我們一起來讀讀這三個詞，感受一下他們的美麗。（4）出示句式

夏天到了，朵朵鮮花開放了，有（），有（），還有（），美麗極了！

指名說，誰還能說得具體一些。

四、鞏固識字。出示全文

1、小朋友們越來越了解夏姐姐了：

（師引導說出詞語）夏姐姐發(fā)起脾氣來會刮（臺風），下（雷雨）（齊讀）夏天好吃的水果有哪些?（齊讀）

夏天有許多會唱歌的小動物，男生來念它們的名字。夏天的花兒真美呀?女生一起說出他們的名字。

2、出示填空

夏天到了，有時刮（），有時下（）。夏天的瓜果真多呀！有大大的（），有甜甜的（），還有酸酸的（），池塘里開滿了（），（）迎著太陽開放，雪白的（）亭亭玉立。（）在樹上唱歌，（）在池塘里跳來跳去，（）在草叢中叫。指名說，齊說。

五、指導寫字

1、出示生字，指名讀。誰來找出左右結構的生字，（蛙、梅）

2、指導書寫“蛙”。誰來告訴老師，你準備怎么來記住蛙這個字呢？指名說，范寫，蛙左邊是蟲字旁，第五筆是提，不要寫成橫，右邊是相連的兩個“土”，最下面的橫要寫得長些。

五、總結全文。

小朋友們，通過今天的學習，我們又認識了許多字，還和夏姐姐交上了好朋友，如果你多看這方面的書，并且經(jīng)常用心地觀察大自然。你就會了解更多關于夏天姐姐的知識。

三、欣賞動畫，朗讀課文

1、欣賞課文動畫。老師范讀，學生配樂朗讀。

師：聽小朋友們讀得這樣好老師也想試試，如果覺得老師讀得好就把掌聲送給我，如果你認為自己能超過老師，就把小手舉得高高的。

強調：請小朋友們邊看、邊想。

第五篇：二年級語文上冊 雨后教案 冀教版

《雨后》教學實錄1

[情景說明]

《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。

本節(jié)課的教學目的就是培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結合學生自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真快樂。教學的重點是通過反復不同形式的朗讀來體會詩歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學過程中，引導學生通過不同形式的朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和快樂，產生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。

[教學過程]

師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？

生：我最喜歡去踩水玩。

師：雨后清新的空氣、清涼的微風固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對兄妹也開始了他們快樂的游戲??

師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！

生：自讀課文。

師：誰愿意來讀一讀呢？（抽讀）

師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時的心情怎么樣？

生：感覺他們踩水時很開心。

師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀）

師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追逐、奔跑，非常快樂。

師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點后再抽讀）

師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？

生1：我覺得這群孩子一定很快樂。

生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂，也感受到了他們在讀的時候也很快樂。

師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會他們的歡樂。

師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？

生1：我想卷起褲腳也去踩水。

生2：我想快樂地大聲喊叫。

師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來又發(fā)生了什么呢？請你們讀課文二、三節(jié)。（生自由讀后，再指名說一說）

生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來，成了泥褲子。

師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？

生：沒有，他特別高興！

師：是嗎？你怎么知道的？

生：我是從第三節(jié)“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲”中知道的。

師：哦，原來哥哥可興奮了。我們怎么讀好二、三節(jié)？

生1：要讀出哥哥對妹妹的關心，又急又親切。

生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。

師：那我們一起來試一試吧！（先抽讀、分組讀、師指導后齊讀）

師：妹妹也樂壞了，快讀讀第四節(jié)，讓我們去感受一下妹妹的心情？（學生自由讀第四節(jié)）

師：你們有什么要問的嗎？

生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？

師：是呀，這是為什么呀？

生：這“泥褲子”其實就是指哥哥。

師：你最喜歡哪一句話呢？

生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因為我感覺妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。

生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。

師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！

師：小朋友們，我們一起開展一個朗讀比賽。比賽可以是自己單獨參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。

師：抽幾名學生起來讀，評評誰最棒，為什么？

生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。

生2：他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。

師：說得好極了。還有很多同學想?yún)⒓颖荣悾@樣吧，想讀的同學起立，我們一起來！

[教學反思]

《雨后》一文，是一篇貼近兒童生活的詩歌。在低年級學生中就是要培養(yǎng)學生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，有樂趣才會喜歡。重視學生閱讀感受和體驗。歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握，讓學生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是詩歌的朗讀更要讓學生采用不同形式反復朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

一、初讀詩歌，激活學生的生活體驗。

本課充滿童趣，教學時可以讓學生在初讀課文時，結合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快樂。通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解詩歌所要表達的內容，初步感知一群孩子們赤腳在雨后的廣場上玩水嬉戲，好象“神仙一樣”的快樂的情景。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，學生們一定會有同感，讀起來也就十分自然合拍。同時，課文的描述，又一次把學生帶入其熟悉的生活情境，激活學生的生活體驗，激發(fā)了學習興趣。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足！

二、讀中感悟，激發(fā)了學生的情感。

詩中運用極其細膩的筆觸，重點描繪了一對小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神的刻畫了兄妹倆不同的個性特點以及喜雨愛水的心理特征，著力刻畫了兩人的動作、神態(tài)和語言。在教學中，教師應引導學生入情入境地采用不同形式的反復朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學生心理和情感體驗的共鳴。如通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥對妹妹的關心。從妹妹動作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。

《雨后》教學實錄2

教學目標：

1、會4個生字，認讀8個字。

2、能恰當?shù)剡M行詞語搭配，積累詞語。

3、能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

教學難點：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。

教學過程：

一、引入：

昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）

老師也找了一首有關春天的古詩：

（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了？

二、初讀課文：

今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

在讀書的過程中，有沒有什么困難？

指導讀：

1、她咬著唇兒、提著裙兒。

2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文：

這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導讀：

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>

生：他們很自由，開心??

看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

你在雨后會做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地

學習“使勁”兩個生字

摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了???和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地

如果你在場，你會怎樣呢？

朗讀全文

五、指導書寫生字

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

請你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什么時候用“得”字

《雨后》教學反思3

《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，當我寫下“雨后”這個題目后，學生立即興奮起來：“今天的雨好象就是為咱們下的。”然后就不由自主地朗讀起來。聽著那有滋有味的高聲朗讀，我知道他們已經(jīng)走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高興勁，回想起自己水中玩耍的情景。那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。無須再講，孩子們早已感受到了文中那份快樂。我只問到：“你覺得小哥哥、小妹妹和你們像嗎？”“像”！異口同聲地回答。“哪里像？”一石激起千層浪，孩子們盡情地敘說起雨給他們帶來的快樂。在此過程中，我也解答了我的疑問：“你們踩水不怕鞋濕嗎？”“鞋濕了，就像剛洗過腳，冰涼涼的，特別清爽、痛快??”我想，此時學生一定理解“小哥哥滑了一跤卻也很高興，”因為那就是他們的縮影，也正是童趣所在！我抓住時機問：“今天剛下過雨你們再想干什么”他們回答：“在水里玩，太開心了。”“大家想一想雨中的情景，趕緊跟小伙伴說一說”。小組交流氣氛熱烈，代表發(fā)言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學習后我又問學生，現(xiàn)在你們最想做什么？有的說，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫。

課后，我觀察起孩子們：雨中，孩子們在奔跑、嬉戲，澆濕了衣服卻更顯得高興；用傘堆成幾個“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下。看到他們濕漉漉的樣子，直說“小心感冒”，他們卻咧嘴一笑：“沒事”！轉身又沖進雨中。難道他們也像小樹一樣需要雨水滋潤？雨后，操場的積水中，一大群孩子不顧鞋濕在興高采烈的踩水，有時甚至跌一跤，還在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。

課后，我想了很多，現(xiàn)代教育讓我換位思考，我們要時刻為孩子們服務，時刻激勵著孩子們拔節(jié)兒，以學生的理解水平衡量學生的問題，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態(tài)。疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養(yǎng)

學生口頭表達、思辨和歸納能力的一個重要環(huán)節(jié)。